平成27事業年度及び第３期中期目標期間の終了時における業務の実績に関する評価について

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ゆあますはら
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1 大学入試における英語 4 技能評価の推進について平成 29 年 7 月大学入試センター前理事伯井美徳

2 1. 新テスト導入の背景趣旨 1

3 1. 新テスト導入の背景 1 この 20 年間でわが国を取り巻く社会環境国民の生活環境や意識は大きく変化今進められている教育改革はこれから先 20 年後を見据えて新たな時代の創り手として必要な力の育成を目指し行われるべきもの 2020 年の小学 1 年生は 2032 年に大学進学 2036 年に就職どういう未来予測図なのか? 過去 20 年よりさらに加速度的に社会構造の変化が進展情報化 AI 技術の進展グローバル化少子高齢化人口減少社会不透明な国際情勢など 2

4 高大接続改革の背景グローバル化の進展我が国の国際的な存在感の低下世界の GDP に占める日本の割合の低下 (2010 年 5.8% 2030 年 3.4% 2050 年 1.9%) 日本の一人当たり GDP 世界第 2 位 (1993) 世界第 10 位 (2012) 中米国国日本インド人口の推移と将来人口少子高齢化の進行により約 50 年後には総人口が約 3 割減少 65 歳以上の割合が総人口の約 4 割に達する見込み生産年齢人口の推移生産年齢人口も減り続け 2060 年には 2010 年と比べ約半数まで減少する見込み 3

5 1. 新テスト導入の背景 2 現在進行中の教育改革は急激な社会変化の中でも未来の創り手として必要な資質能力を備え自立し社会に貢献する人材育成を目指すもの社会とのつながりを意識しながら学習の質を高め主体的対話的で深い学びの実現を目指すことがより一層重要となる知識技能と思考力判断力表現力をその双方ともにバランスよく確実に育むことが必要大学において育む学士力知識理解汎用的能力 ( コミュニケーションスキル数量的スキル問題解決能力等 ) 創造的思考力とそれを支える統合的な学習経験態度志向性 ( 自己管理力チームワーク倫理観社会的責任等 ) 出典学士課程教育の構築に向けて ( 答申 ) ( 平成 20 年 12 月 ) 高大接続改革 [ 学力の3 要素 ] 1 知識技能の確実な習得 2(1を基にしつつ ) 思考力判断力表現力 3 主体性を持って多様な人と協働して学ぶ態度出典高大接続システム改革会議最終報告 ( 平成 28 年 3 月 ) 学習指導要領改訂における資質能力の3つの柱 1 生きて働く知識技能の習得 2 未知の状況にも対応できる思考力判断力表現力等の育成 3 学びを人生や社会に生かそうとする学びに向かう力人間性などの涵養学士力答申においては汎用的技能とされているがここで整理されているコミュニケーションスキルや数量的スキル等は個々の身体的動作や器機の取扱い等に関わる個別の技能とは異なる統合的な力のことであるので中教審における資質能力に関する議論の進展も踏まえ本スライドでは汎用的能力としている 4

6 2. 今なぜ大学入試改革か? 今進められている教育改革 ( 高大接続改革や学習指導要領改訂による学びの変革 ~ 新たな時代の創り手として必要な力の育成 ~) の狙い趣旨を理解しその全体の中で大学入試改革を捉える急激な社会変化の中で必要な資質能力は主体的対話的で深い学びによって培われるしかし大学入試が変わらないと高校教育が変わらないせっかく高校で探究的に学んでも入試で評価されない大学入試改革による初等中等教育へのウォッシュバック効果を期待そんなに勉強しなくても大学に入れるならまあいいか大学受験圧力の低下と高校生の学習量の低下の連鎖を断ち切る方策が必要高校卒業までに必要な力が身に付いていないから大学教育の質的向上が図れない大学入学時点でどのような資質能力が求められるのかを明確に示すことにより高校教育の質的改善を図り大学教育との接続を改善高校教育と大学入試大学教育をセットで改革することが重要今がまさにその好機 5

7 3. 新テストを含めた大学入試改革の全体像は? 改革の目標は急激な社会変化の中でも未来の創り手となるために必要な資質能力を備え自立して社会に貢献する人材を育成することそのために大学入試センター試験を思考力判断力表現力を一層重視する共通テスト ( 新テスト ) に改革例 : 記述式問題の導入マークシート式問題の改善英語 4 技能評価など学力の3 要素を多面的総合的に評価する個別入試への改善例 : 国立大における推薦 AO 等の拡大小論文プレゼン面接など多様な評価方法私立大における多様な評価方法による入試改革の進展推薦 AO 一般入試新たな選抜ルールの構築調査書の改善や学習計画書等の充実各大学 ( 学部 ) が目指す人材像とそれにリンクした入学者受入れの方針 ( アドミッションポリシー ) の明確化それぞれの大学が我が大学 ( 学部 ) はこういう人材を育成したいのでこういう特色あるカリキュラムを組み教育活動を行うそれにふさわしい入学者を受け入れるためにこういう入試方法にしたいということを高校生にもわかりやすく明確に伝えることが必要 6

8 高大接続改革の必要性国際化情報化の急速な進展社会構造も急速にかつ大きく変革知識基盤社会のなかで新たな価値を創造していく力を育てることが必要社会で自立的に活動していくために必要な学力の 3 要素をバランスよく育むことが必要学力の 3 要素を多面的に評価する高等学校教育大学教育大学入学者選抜の一体的改革 ( 高大接続改革 ) 学力の3 要素 1 知識技能の確実な習得 2(1を基にした ) 思考力判断力表現力 3 主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度学力の 3 要素を育成する高校までに培った力を更に向上発展させ社会に送り出すための 7

9 < 現行大学入試センター試験の特徴 > 8

10 1. 現行大学入試センター試験とは? 大規模共通一斉ハイステークスな選抜試験志願者数約 56 万人大学入学希望者の約 8 割高卒見込者の約 4 割強利用大学数 694 大学国公立大 :100% 私立大: 約 90% 154 短期大学試験会場約 700 会場約 1 万試験室試験監督者約 8 万人 1 月 13 日以降の最初の土曜日及び翌日の日曜日の2 日間で一斉実施科目の平均得点率が約 6 割となるよう作題多様な学力層の受験者大学による多様な利用形態 5 教科受験層 : 約 1/2 私立専願: 約 1/4 成績未提供:1/4 弱アラカルト方式により各大学学部が指定した科目等を自由に利用 9

11 2. 現行大学入試センター試験の位置づけ ( 独立行政法人大学入試センター法による ) 大学入試センター法 ( 抄 ) 第 13 条一大学に入学を志願する者の高等学校の段階における基礎的な学習の達成の程度を判定することを主たる目的として大学が共同して実施することとする試験に関し問題の作成及び採点その他一括して処理することが適当な業務を行うこと 1 大学に入学を志願する者を対象 2 高等学校の段階における基礎的な学習の達成の程度を判定することが主たる目的 3 大学が共同して実施 4 大学入試センターは問題の作成及び採点その他一括して処理することが適当な業務を行う 5 大学の入学者の選抜の改善を図りもって大学及び高等学校における教育の振興に資する 10

12 3. 大学入学志願者への共通テストの必要性とは? 1 高校における基礎的な学習の達成程度判定に関しスケールメリットによる良質の問題の作成 2 スケールメリットによる各大学の負担の軽減 3 各大学の個別試験との適切な組合せによる多面的総合的評価を行うことによる入試改善の促進 4 高校教育へ好影響波及効果 ( 主体的能動的な学習の促進など高校教育の改善との連動が必須 ) 11

13 現行大学入試センター試験の概要平成 30 年度大学入試センター試験 < 試験期日 > 本試験 : 平成 30 年 1 月 13 日 ( 土 ) 14 日 ( 日 ) 追 ( 再 ) 試験 : 平成 30 年 1 月 20 日 ( 土 ) 21 日 ( 日 ) 試験は 1/13 日以降の最初の土曜日及び翌日の日曜日に実施平成 29 年度大学入試センター試験 < 志願者数利用大学数等 > 志願者数:575,967 人 [ 対前年度 +12,199 人 ] 試験場数:691 試験場 [ 対前年度 2 試験場 ] 利用大学数:694 大学 [ 対前年度 +1 大学 ] 154 短期大学 [ 対前年度 3 短期大学 ] ( 国公私別 ) 国立 82 大学 [100%] 公立 86 大学 [100%] 私立 526 大学 [ 91%] 公立短期 15 短期大学 [100%] 私立短期 139 短期大学 [ 44%] 利用大学数の割合の母数は当該年度の全国大学一覧等で大学入試センターが独自に算出したものである平成 30 年度試験時間割出題教科科目数 6 教科 30 科目 ( 第 1 回 ( 平成 2 年 ) 5 教科 18 科目 ) 期日出題教科科目試験時間平成 30 年 1 月 13 日 ( 土 ) 平成 30 年 1 月 14 日 ( 日 ) 地理歴史公民世界史 A 世界史 B 日本史 A 日本史 B 地理 A 地理 B 現代社会倫理政治経済倫理, 政治経済 2 科目受験 9:30~11:40 1 科目受験 10:40~11:40 国語国語 13:00~14:20 外国語理科 1 英語ドイツ語フランス語中国語韓国語物理基礎化学基礎生物基礎地学基礎筆記 15:10~16:30 リスニング英語のみ 17:10~18:10 9:30~10:30 数学 1 数学 Ⅰ 数学 Ⅰ 数学 A 11:20~12:20 数学 2 理科 2 数学 Ⅱ 数学 Ⅱ 数学 B 簿記会計情報関係基礎物理化学生物地学 13:40~14:40 2 科目受験 15:30~17:40 1 科目受験 16:40~17:40 12

14 2. 新テスト実施等に向けた大学入試センターの取組み 13

15 2-1 新テストに関する今後のスケジュール 14

16 今後の検討準備スケジュール大学入学共通テストの導入レテスト等現行センター試験受験者数対象者対象教科等 28 年度 29 年度 30 年度年度 34 年度 35 年度 36 年度試験時間文セセ試験期日文セセセ時間割セ文文セ科目選択出願期間新新新 3 出年度大学実学学ププ方法等得点調整施 3 3 確必学習施習習レ 3 レ 1 題 2 方認要 2 実 1 策実策 3 プに策実入指大指テ指 9 針 2 テ 0 テ年教年施年定施定 1 レ応導綱導ス導定施学大年 9 ス年ス度科年テじ度要要ト要度の度大度ス実要実共綱年ト度ト初初領の領の領目ト施初策初公綱公公施通頭科項途)の運に策に実に定度)の目の頭頭表(表(実営表(テの定対施対目目の目目施(の応応公途)公しし表(途)トのの表たたフィージビリティ検証事業プレテスト確認プレテスト頭)プス対実途)実予の応施(施途)告した試験時間配点科目選択プレテスト方法等プレテスト検証事項約 1 千人大学 1 年生国語数学 < 参考 > 試験年度平成 30 年度平成 31 年度平成 32 年度 5 万人規模原則高校 2 年生以上 ( 一部高校 3 年生以上含む ) 国語数学地歴公民理科英語特別の配慮等平成 29 年度国語数学地歴公民理科英語特別の配慮等具体の対象科目は要検討平成 30 年度実詳細について今後検討予定平成 31 年度第 1 四半期第 2 四半期第 3 四半期第 4 四半期第 1 四半期第 2 四半期第 3 四半期第 4 四半期第 1 四半期第 2 四半期第 3 四半期第 4 四半期問題作成試験問題作成 ( 10 万人規模高校 3 年生試験 ( ) 問題作成試験 <29 年度 > 1 記述式問題の内容マークシート式問題の見直し作問の在り方 2 記述式問題についての民間事業者を活用した採点体制採点期間等 <30 年度 > 1 実施運営体制 2 採点体制 15

17 平成 32 年度新テストに向けての今後の検討課題 ( プレテストで検証する事項以外のもの ) 問題作成 (1) 各教科科目において評価すべき能力作問の構造等の提示と作題への反映作問方針や体制の抜本的な見直し (2) 共通テストの記述式問題とは別にセンターが大学の求めに応じ記述式問題及び採点基準を提供する方式等の導入の検討結果の表示 (1) マークシート式問題提供する情報の内容については今後プレテスト等の状況も踏まえつつ検討し平成 29 年度中に結論を得る設問領域分野ごとの成績全受検者の中での当該受検者の成績を表す段階別表示 (2) 記述式問題設問ごとに設定した正答の条件 ( 形式面内容面 ) への適合性を判定しその結果を段階別で表すことなどについて検討科目の特性や試験問題の構成の在り方も踏まえプレテスト等を通じて明確化記述式問題の導入に伴う受験上の配慮の方針英語の 4 技能評価 ( 本資料スライド番号 49~65 参照 ) 16

18 2-2 実施方針の概要及びポイント 17

19 (1) 経緯大学入学共通テスト ( 以下この章において共通テストという ) については新しい時代にふさわしい高大接続の実現に向けた高等学校教育大学教育大学入学者選抜の一体的改革について ( 平成 26 年 12 月中央教育審議会答申 ) の中で導入が提言され高大接続システム改革会議最終報告 ( 平成 28 年 3 月 ) において具体案が提言最終報告では共通テストはこれからの大学教育を受けるために必要な能力について把握することを主たる目的とし知識技能を十分有しているかの評価を行いつつ思考力判断力表現力を中心に評価するとされておりこのことに対応するためマークシート式問題の改善に加え新たに記述式問題や英語の多技能を評価する問題の導入などが提言文部科学省は平成 29 年 5 月に大学入学共通テスト ( 仮称 ) 実施方針 ( 案 ) を公表文部科学省は平成 29 年 7 月に大学入学共通テスト実施方針を公表 18

20 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方ア記述式問題の実施方法等 ( 国語 )1 文部科学省大学入学共通テスト実施方針より抜粋 (1) 国語 1 出題の範囲記述式問題の出題範囲は国語総合 ( 古文漢文を除く ) の内容とする 2 評価すべき能力問題類型等多様な文章や図表などをもとに複数の情報を統合し構造化して考えをまとめたりその過程や結果について相手が正確に理解できるよう根拠に基づいて論述したりする思考力判断力表現力を評価する設問において一定の条件を設定しそれを踏まえ結論や結論に至るプロセス等を解答させる条件付記述式とし特に論理 ( 情報と情報の関係性 ) の吟味構築や情報を編集して文章にまとめることに関わる能力の評価を重視する 3 出題採点方法記述式問題の作問出題採点はセンターにおいて行う多数の受検者の答案を短期間で正確に採点するためその能力を有する民間事業者を有効に活用するセンターが記述式問題の採点結果をマークシート式問題の成績とともに大学に提供し各大学においてその結果を活用するセンターが共通テストにおいて作問出題採点する記述式問題とは別に各大学が個別選抜において一定の期日に出題採点に利用することができるようセンターが大学の求めに応じ記述式問題及び採点基準を提供する方式の導入も検討する 19

21 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方ア記述式問題の実施方法等 ( 国語 )2 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 1 記述式問題の導入意義 1 現行の高等学校学習指導要領が知識技能を活用して課題を解決するために必要な思考力判断力表現力等を育むため国語をはじめとする全教科等において言語活動 ( 例 : 説明論述討論等 ) を充実することを定めていることを考慮することが必要共通テストにおいて言語活動を通じて育成された資質能力を的確に評価することが重要特に記述式問題を導入しより多くの受検者に課すことで高等学校に対し主体的対話的で深い学びに向けた授業改善を促していく大きなメッセージになる 20

22 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方ア記述式問題の実施方法等 ( 国語 )3 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 2 記述式問題の導入意義 2 各大学の個別選抜においても記述式問題の導入が求められている各大学の個別選抜においては共通テストの積極的な活用を図るとともに例えば国語を中心として複数の素材を編集するなどとして自らの考えを立論しそれを表現するプロセスを評価できる記述式問題を課すなど作問の改善等を図ることが重要 < 参考 > 国立大学は大学入学者選抜全体 ( 共通試験個別試験 ) を通して記述式試験を実施することすべての国立大学受験生に個別試験で高度な記述式試験を課すことを目指すとされている ( 国立大学協会大学入者選抜試験における記述式問題出題に関する国立大学協会としての考え方 ( 平成 28 年 12 月 8 日 ) 21

23 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方ア記述式問題の実施方法等 ( 国語 )4 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 3 出題採点方法センターにおいて作問出題採点を行う問題については例えば文字数 80~12 0 字程度の問題を含め 3 問程度とするマークシート式問題と記述式問題の大問は分けて出題し試験時間はマークシート式と合わせて 100 分程度とすることを想定採点については処理能力や信頼性実績を有する民間事業者を活用作題採点については平成 32 年度以降も知見の積み重ねにより作題の工夫採点精度識別力の一層の向上を図ることが必要平成 36 年度以降は平成 32 年度からの実施状況や CBT 等の技術開発の状況等を踏まえつつ更なる充実を図る 22

24 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方イ記述式問題の実施方法等 ( 数学 )1 文部科学省大学入学共通テスト実施方針より抜粋 (2) 数学 1 出題の範囲記述式問題の出題科目は数学 Ⅰ 数学 Ⅰ 数学 A とし出題範囲は数学 Ⅰ の内容とする 2 評価すべき能力問題類型等図表やグラフ文章などを用いて考えたことを数式などで表したり問題解決の方略などを正しく書き表したりする力などを評価する特に数学を活用した問題解決に向けて構想見通しを立てることに関わる能力の評価を重視する 3 出題採点方法記述式問題の作問出題採点はセンターにおいて行う多数の受検者の答案を短期間で正確に採点するためその能力を有する民間事業者を有効に活用するセンターが記述式問題の採点結果をマークシート式問題の成績とともに大学に提供し各大学においてその結果を活用する 23

25 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方イ記述式問題の実施方法等 ( 数学 )2 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 1 記述式問題の導入意義これまでのセンター試験では問題解決における構想から結論に至るプロセスがあらかじめ文脈として提示され受検者は与えられたそのプロセスに沿って必要な数値を求めていく与えられた問題解決の過程を再現する力を測る問題が中心記述式問題の導入によって様々な事象と数式図表やグラフ等の数学的な表現を関連付けること ( 事象を基に数学的な表現を行ったり数学的な表現を事象に戻してその意味を考察したりすることを含む ) や問題解決に当たって解決の方向を構想すること等を記述式問題で問うことは高等学校における指導の改善を促すことにつながる 24

26 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方イ記述式問題の実施方法等 ( 数学 )3 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 2 出題採点方法問題数は 3 問程度大問の中にマークシート式問題と記述式問題を混在して出題し試験時間はマークシート式と合わせて 70 分程度とすることを想定採点方法は国語と同様の方式を想定受検者は大学入試センター試験の自己採点結果を踏まえて個別入試の出願をすることから正答の示し方や大学における活用の在り方等についても検証していく 25

27 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方ウマークシート式問題の見直し1 文部科学省大学入学共通テスト実施方針より抜粋思考力判断力表現力を一層重視した作問への見直し次期学習指導要領の方向性を踏まえ各教科科目の特質に応じより思考力判断力表現力を重視した作問となるよう見直しを図る 26

28 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方ウマークシート式問題の見直し2 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 1 マークシート式問題について各教科科目の特質や難易度を含む識別力の観点も踏まえつつ思考力判断力表現力等を一層重視した作問への見直しを図るため特に次のような点に留意して作問の工夫改善に努める出題者が問題文で示した流れに沿って解答するだけでなく問題解決のプロセスを自ら選択しながら解答する部分が含まれるようにする複数のテキストや資料を提示し必要な情報を組み合わせ思考判断させる分野の異なる複数の文章の深い内容を比較検討させる学んだ内容を日常生活と結びつけて考えさせる他の教科科目や社会との関わりを意識した内容を取り入れる正解が一つに限られない問題とする選択式でありながら複数の段階にわたる判断を要する問題とする正解を選択肢の中から選ばせるのではなく必要な数値や記号等をマークさせる 27

29 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方ウマークシート式問題の見直し3 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 2 学習指導要領の趣旨内容との連携をより的確に確保するとともに評価すべき能力や作問の構造を実際の作題に確実に反映センターにおいては高等学校関係者や高等学校教育の実態をよく把握している大学教員等を積極的に作問委員として委嘱するなど作問方針や体制の抜本的な見直しを図る 28

30 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方エ結果の表示 1 文部科学省大学入学共通テスト実施方針より抜粋 (1) マークシート式問題各大学において入学者受入れ方針に応じたきめ細かい選抜に活用できるよう大学のニーズも踏まえつつ現行の大学入試センター試験よりも詳細な情報を大学に提供する提供する情報の内容については以下の事項を含め今後プレテスト等の状況も踏まえつつ検討し平成 29 年度中に結論を得る設問領域分野ごとの成績全受検者の中での当該受検者の成績を表す段階別表示 (2) 記述式問題設問ごとに設定した正答の条件 ( 形式面内容面 ) への適合性を判定しその結果を段階別で表すことなどについて検討する結果の表示の仕方については国語数学の科目特性や試験問題の構成の在り方も踏まえプレテスト等を通じて明確化する上記 (1)(2) に関し大学が指定した教科科目については全ての問の結果の活用を求める 29

31 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方エ結果の表示 2 実施方針策定に当たっての考え方のポイント結果表示についてはテストの全体設計を踏まえた成績表示の具体的内容項目表示方法等について科目特性や試験問題の構成の在り方大学のニーズなどを踏まえつつ段階別評価の示し方なども含め平成 29 年 11 月に実施する高校生 5 万人規模を対象としたプレテスト等の検証も踏まえて明確化現行のセンター試験の国語における古典の取扱いとして近代以降の文章古文漢文の 3 分野を別々に成績提供しているが高等学校学習指導要領では古典を含む国語総合がすべての高校生が共通に履修する共通必履修科目として設定されていることなどから今後国語として一括して成績提供することを検討国語の記述式問題について正答の条件 ( 形式面内容面 ) への適合性を判定しその結果を複数段階 ( 例えば 3~5 段階程度 ) で表示することを想定引き続きプレテスト等を通じ問題の内容等に応じて明確化 30

32 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方オ実施期日等文部科学省大学入学共通テスト実施方針より抜粋共通テストの実施期日は 1 月中旬の 2 日間とするマークシート式問題と国語数学の記述式問題は同一日程で当該教科の試験時間内に実施する成績提供時期については現行の1 月末から2 月初旬頃の設定から記述式問題のプレテスト等を踏まえ 1 週間程度遅らせる方向で検討する実施方針策定に当たっての考え方のポイント記述式問題の導入に伴い試験実施期日を 12 月に早める案も検討したがこの案に対しては全国高等学校長協会から受検までに学習指導要領に示された学習内容を終了させることが困難であること多様な教育活動 ( 学校行事や部活動 ) を行うことが困難になることといった懸念が示された ( 大学入学希望者学力評価テスト ( 仮称 ) の実施時期について ( 平成 28 年 10 月 )) 共通テストの実施期日は高等学校における教育活動への影響に配慮し従来と同様の 1 月中旬の 2 日間 31

33 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方カその他 1 文部科学省大学入学共通テスト実施方針より抜粋出題教科科目の試験時間実施期日成績提供時期実施上の配慮事項 ( 試験場の割当て障害等のある受検者に対する配慮再試験追試験の実施 ) 実施方法等に関する要項 ( 時間割検定料成績の本人への通知等 ) の具体的な取扱いについてはプレテストの結果等を通じて引き続き検討し今後実施大綱 ( 平成 31 年度初頭目途に策定公表予定 ) のほか適切な時期に順次公表するなお共通テストの検定料については英語の資格検定試験を活用することも踏まえ受検者の経済的負担に配慮して所要の検討を行う障害のある受検者に対しては引き続き合理的な配慮を行うプレテストの実施内容と今後のスケジュールは別表 2のとおりなおプレテストを通じて共通テストにおける試験問題の検討を行いその検討結果を公表する 32

34 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方カその他 2 実施方針策定に当たっての考え方のポイント出題教科科目の試験時間 ( 記述式の問題構成を含む ) 実施期日成績提供時期検定料成績の本人通知の内容等はプレテスト等の結果も踏まえ検討し実施大綱 ( 平成 31 年度初頭 ) 等で示されるプレテストについて平成 29 年度は高校生 5 万人規模を対象に主に記述式を含む試験問題の内容や作問の在り方記述式問題の採点体制期間等を検証するため全国各地の高校で実施平成 30 年度は高校生 10 万人規模を対象に主に実際の試験実施運営体制等を検証するため試験会場となる予定の全国各地の大学で実施 33

35 2-3 平成 29 年 11 月プレテスト 34

36 (1) 実施概要 1 1 趣旨平成 29 年 7 月に公表された大学入学共通テスト実施方針においてプレテストを通じた更なる検証が求められているそのため大学入試センターでは記述式問題における条件設定や採点基準採点体制採点期間等マーク式問題では思考力判断力表現力を重視した作問の改善の在り方等について検証を行うためプレテストを実施する 2 実施期日平成 29 年 11 月 13~24 日内でプレテスト参加高校が任意の日時で実施 3 実施科目試験時間 a 記述式 +マーク式国語数学 Ⅰ 数学 A b マーク式世界史 B 日本史 B 地理 B 現代社会国語は100 分数学 Ⅰ 数学 Aは70 分を予定数学 Ⅱ 数学 B 物理化学生物地学ただし今後の検討状況により試験時間の変更があり得るその他アンケート自己採点を実施予定以上の科目の試験時間は60 分を予定ただし今後の検討状況により試験時間の変更があり得るその他アンケートを実施予定 4 実施規模 1 科目当たり約 5 万人 1 科目当たり数千人 5 受験対象者高校 2 年生以上原則高校 3 年生英語は高校 2 年生を対象に平成 30 年 2 月頃実施予定受験上の配慮は平成 30 年 2 月頃実施予定 35

37 (1) 実施概要 2 61 高校当たりの受験科目数等 7 試験実施 8 調査結果の公表上記 3a( 国語数学 Ⅰ 数学 A) から 1 科目及び b( その他の科目 ) から 1 科目の計 2 科目 1 高校当たりの受験者数は概ね数十人から 100 人程度プレテストに参加する各高校がセンターが送付する実施マニュアル等に基づき実施プレテストの実施状況について統計処理をした上で全体の調査結果を公表予定 9 各参加高等学校への結果のフィードバック各参加高校に対しプレテストの受験者個人の成績データ等を年度内 ( 目途 ) 送付予定 10 実施会場プレテストに参加する各高校 11 試験監督等プレテストに参加する各高校の教職員 12 受験料無料平成 30 年度のプレテストについては大学の会場で実施し大学の教職員が試験監督等を行う予定 36

38 (2) 高等学校等の選出の考え方 1 募集方法 2 募集対象 3 選出方法公立高等学校等 : 各都道府県教育委員会等において高等学校長協会の協力の下管下の高等学校等を一定の基準に基づき選出私立高等学校等及び : 各高等学校等から直接応募国立大学附属高等学校等平成 29 年度大学入試センター試験に出願のあった高等学校等 1 校 1 科目当たりの受験者募集人数の目安区分平成 29 年度センター試験の志願者数が 1~99 人の高等学校等平成 29 年度センター試験の志願者数が 100 人以上の高等学校等記述式 + マーク式 40 人 80 人マーク式 20 人 40 人 4 その他センターにおいて問題を公表するまでの間問題の内容が流出しないよう管理の徹底を依頼 37

39 2-4 英語 4 技能 38

40 (1) なぜ大学入試で英語 4 技能が必要か? 〇学習指導要領は読む聞く話す書くをバランスよく育成することを目指している〇しかし特に話す書く発信能力が課題であり学習指導要領改訂によりさらに抜本的に強化される予定小学校 : 英語教育の早期化教科化中学校 :H31 の全国学力調査で 4 技能調査実施高校 : 科目の再構成 ( 英語コミュニケーション論理表現 ) 〇現状では大学入試で 4 技能をバランスよく評価している例は少なく英語コミュニケーション能力の育成と受験英語が乖離高校の英語の授業が変わらない英語 4 技能評価の実現により高校授業改善の促進を目指す 39

41 出典 : 文部科学省平成 27 年度英語教育改善のための英語力調査事業報告 ( 高 3 生 ) 国立全 18 校公立 ( 無作為抽出 )475 校合計のスコア分布高校 3 年生の英語力調査 40

42 出典 : 文部科学省平成 27 年度英語教育改善のための英語力調査事業報告 ( 高 3 生 ) 国立全 18 校公立 ( 無作為抽出 )475 校合計のスコア分布高校 3 年生の英語力調査高等学校における CEFR 評価 A1 レベルの生徒の比率読むこと 66.4% 聞くこと 71.9% 書くこと 80.4% 話すこと 87.2% 41

43 出典 : 文部科学省平成 28 年度英語教育改善のための英語力調査事業報告全国の中 3 生約 6 万人 ( 国公立約 600 校 ) のうち公立校のスコア分布中学 3 年生の英語力調査注調査対象は都市規模と学校規模をもとに抽出を行っており母集団に対する標本の抽出率に応じて抽出ウェイトをかけて集計を行っているそのため度数分布の各度数とアンケート解答人数は実際の被験者数とは異なる 42

44 出典 : 文部科学省平成 28 年度英語教育改善のための英語力調査事業報告全国の中 3 生約 6 万人 ( 国公立約 600 校 ) のうち公立校のスコア分布中学 3 年生の英語力調査中学校における CEFR 評価 A1 レベルの生徒の比率読むこと 96.9% 聞くこと 97.1% 書くこと 99.9% 話すこと 100.0% 注調査対象は都市規模と学校規模をもとに抽出を行っており母集団に対する標本の抽出率に応じて抽出ウェイトをかけて集計を行っているそのため度数分布の各度数とアンケート解答人数は実際の被験者数とは異なる 43

45 出典 : 文部科学省平成 28 年度英語教育実施状況調査 ( 高等学校 ) 調査対象 : 全ての教育委員会公立の高等学校及び中等教育学校後期課程 (3,390 校 ) 44

46 平成 28 年 12 月 21 日中央教育審議会答申別添資料 45

47 文部科学省ホームページ幼稚園小学校中学校高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について ( 答申 )( 中教審第 197 号 ) に掲載 shingi/chukyo/chukyo0/toushin/ htm 46

48 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方 1 文部科学省大学入学共通テスト実施方針より抜粋高等学校学習指導要領における英語教育の抜本改革を踏まえ大学入学者選抜においても読む聞く話す書くの4 技能を適切に評価するため共通テストの枠組みにおいて現に民間事業者等により広く実施され一定の評価が定着している資格検定試験を活用する具体的には以下の方法により実施する 1 資格検定試験のうち試験内容実施体制等が入学者選抜に活用する上で必要な水準及び要件を満たしているものをセンターが認定し ( 以下認定を受けた資格検定試験を認定試験という ) その試験結果及びCEFR( ) の段階別成績表示を要請のあった大学に提供するこのような方式をとることにより学習指導要領との整合性実施場所の確保セキュリティや信頼性等を担保するとともに認定に当たり各資格検定試験実施団体に対し共通テスト受検者の認定試験受検料の負担軽減方策や障害のある受検者のための環境整備策を講じることなどを求めるまた認定試験を活用する場合は受検者の負担に配慮してできるだけ多くの種類の認定試験を対象として活用するよう各大学に求める CEFR (Common European Framework of Reference for Languages :Learning, teaching, assessment) の略称外国語の学習教授評価のためのヨーロッパ共通参照枠 2 国は活用の参考となるよう CEFR の段階別成績表示による対照表を提示する 3 センターは受検者の負担高等学校教育への影響等を考慮し高校 3 年の4 月 ~12 月の間の2 回までの試験結果を各大学に送付することとする 47

49 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方 2 文部科学省大学入学共通テスト実施方針より抜粋 4 共通テストの英語試験については制度の大幅な変更による受検者高校大学への影響を考慮し認定試験の実施活用状況等を検証しつつ平成 35 年度までは実施し各大学の判断で共通テストと認定試験のいずれか又は双方を選択利用することを可能とする 5 各大学は認定試験の活用や個別試験により英語 4 技能を総合的に評価するよう努めるなお認定試験では対応できない受検者への対応のための共通テストの英語試験の実施については別途検討する 48

50 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方 3 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 1 < 英語 4 技能評価の必要性 > 英語によるコミュニケーション能力の向上が課題となっており現行の高等学校学習指導要領 ( 平成 25 年度 ~) では授業は英語を用いて行うことを基本とし英語 4 技能を総合的に育成することが求められている次期学習指導要領では小中高等学校で一貫した目標を実現するため外国語の能力を総合的に評価する CEFR 等を参考に段階的な国の指標形式の目標を設定するとともに統合的な言語活動を一層重視大学入学者選抜においては読む聞く話す書くの 4 技能の総合的な能力を適切に評価できるようにすることが必要 49

51 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方 4 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 2 < 資格検定試験の活用の必要性 > 話す書くについては 50 万人規模での一斉実施のための環境整備等の観点から現行のセンター試験のように大規模同日に一斉に試験を実施することは困難一方民間の資格検定試験は英語 4 技能を総合的に評価するものとして社会的に認知され一定の評価が定着 ( 参考 ) 大学生の高校生時の英語資格検定試験の受検状況約 37%( 約 23 万人 ( 推計 ))(H27 文部科学省委託調査より ) 大学入学者選抜において資格検定試験を積極的に活用することにより話す書くを含む英語 4 技能評価を推進することが有効このことにより高等学校までの段階における授業の改善を促進 50

52 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方 5 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 3 < 大学における活用の在り方 > 各大学の個別選抜においては認定試験の段階別評価の結果について例えば出願資格試験免除得点加算総合判定の一要素などの方法で活用することが考えられる文部科学省として活用事例を複数例示するなど活用を促していく成績表示は各認定試験の試験結果のほか CEFR に対応した段階別評価により各大学に提供 51

53 (2) 大学入学共通テスト実施方針及び実施方針策定に当たっての考え方 6 実施方針策定に当たっての考え方のポイント 4 < 受検期間回数 > 早期から認定試験対策に追われるとの懸念も考慮し一定の回数制限を設けることが適当このため各大学に送付する試験結果は高校 3 年生の 4 月 ~12 月の 2 回までとする有効期限の取扱いや既卒者の対応については今後検討 52

54 英語 4 技能大学入試成績提供システムの活用イメージ 53

55 参考現行大学入試センター試験成績提供イメージ 54

56 55

57 資格検定試験の成績提供イメージ 56

58 ( 参考 ) 57

59 58

60 59

61 60

62 61

63 ご静聴ありがとうございました

1. 新テスト導入の背景趣旨 1

1. 新テスト導入の背景趣旨 1 新テスト ( 大学入学共通テスト ) の実施等に向けた当センターの取組みについて 1. 新テスト導入の背景趣旨 < 現行大学入試センター試験の特徴 > 2. 新テスト実施等に向けた大学入試センターの取組み参考資料平成 29 年 7 月大学入試センター当スライド資料は大学入試センターのホームページで公開しています http://www.dnc.ac.jp/ 1. 新テスト導入の背景趣旨 1