健康栄養学研究科

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1 健康栄養学研究科

2 健康栄養学専攻

3 運動 機能生理学フィールドワーク前期 1 単位 奥野直 重福京子 木村あい 健康で長生きするために必要なことを 高齢者や障がい者を通して 現状を理解し 将来にむけた課題改善の方法を身につけることを目標とする 高齢者や障がい者 障がい者アスリートを対象としたスポーツ 運動を通して 健康の維持や機能低下予防 また身体が不自由になった場合の対応等について実技指導を中心に実施する 高齢者や障がい者の実態と健康管理 疾病予防の基本的事項を確認しておくこと 1. 正しい姿勢を維持するための身体動作の理解と関節可動域のトレーニング ( 奥野 重福 ) 2. 正しい姿勢を維持するための身体動作の理解と筋肉の連動 ( 奥野 重福 ) 3. 筋力 筋持久力の概要とトレーニング 1( 上肢 下肢 ) ( 奥野 重福 ) 4. 筋力 筋持久力の概要とトレーニング 2( 体幹 ) ( 奥野 重福 ) 5. 運動の強さの等張性運動と等尺性運動 1 ( 奥野 重福 ) 6. 運動の強さの等張性運動と等尺性運動 2 ( 奥野 重福 ) 7. 運動における内的要因と外的要因 ( 奥野 重福 ) 8.Activity of Daily Living の向上 1 ( 奥野 重福 ) 9.Activity of Daily Living の向上 2 ( 奥野 重福 ) 10. 障がい者の概念 ( 障がいの医学モデル 社会モデル ICF モデル等 ) ( 木村 ) 11. 障がい者の実態 1 ( 木村 ) 12. 障がい者の実態 2 ( 木村 ) 13. 障がい者スポーツの歴史と意義 ( 木村 ) 14. 障がい者アスリートのニーズと支援 ( 木村 ) 15. 障がい者スポーツを通しての共生 ( 木村 ) 授業中の課題 (100%) で評価する プリント配布等 H [ GI6-036 ] - 1 -

4 栄養衛生学特論前期 2 単位 佐藤勝昌 栄養学や衛生学などから健康を理解する 医学の進んだ現代でも我々の健康を脅かす阻害要因は未だに多い 本講義では, 健康について栄養学的, 免疫学的, 衛生学的観点から学び, 理解することを目標とする 特に, 健常者の栄養と生活習慣との関係に関する疫学的及び実験的研究内容を取りあげるが, その他に高齢者, 摂食 嚥下障害者, 食物アレルギー児の栄養問題についても触れる 健康や栄養に関するニュース等に関心を持って日常生活を過ごす 1. ガイダンス 2. 栄養の疫学 ( 統計学を主体に ) 3. 栄養の疫学 ( 統計学を主体に ) 4. 食事と健康 5. 栄養と生活習慣 1 6. 栄養と生活習慣 2 7. 栄養と生活習慣 3 8. 高齢者の栄養疫学 9. 摂食 嚥下障害者の栄養疫学 10. 免疫 11. アレルギー ( 主に食物アレルギーについて ) 12. 食物アレルギー児の栄養疫学 13. 感染症と衛生学 14. 感染症と衛生学 15. まとめ 授業中の課題 なし ( プリントを配布 ) H [ GB5-028 ] - 2 -

5 栄養生理学 疫学特論後期 2 単位 木村大輔 食物と健康との関係を栄養学 栄養生理学 栄養疫学的視点から学んで 運動を含めた現代人の生活習慣の疾病への影響を理解する 食生活と健康 をキーワードに超高齢化社会といわれる 21 世紀の現代社会において 食の要因が健康の保持 増進と疾病の予防 治療にどのような影響を及ぼすかを世界の栄養疫学データや最近の研究報告から解説 又 受講学生からもテーマを絞って文献検索して報告させる 前回の授業内容を復習し理解して 次回の授業の予習をしておくこと 日頃から授業に関係するニュース等に関心を持つこと 1. 導入授業の進め方について 2. 食生活について 3. 社会環境変化に伴う食生活と栄養 4. 食生活と健康 (1) メタボリックシンドローム 5. 食生活と健康 (2) 生活習慣病 6. 食生活と健康 (3) 骨粗鬆症 7. 食生活と健康 (4) アレルギー 8. 食生活と健康 (5) 感染症 9. 食生活と健康 (6) 睡眠 10. 日本と世界の食文化 11. 自然環境変化と食生活 12. 学術論文の抄読 討論 (1) 13. 学術論文の抄読 討論 (2) 14. 学術論文の抄読 討論 (3) 15. 総合討論 まとめ 発表 (100%) なし 食品中の成分及びその栄養機能特性が人の健康に及ぼす影響 H [ GB5-023 ] - 3 -

6 給食経営管理特論前期 2 単位 佐藤誓子 給食利用者の特性の違いによって, 栄養 食事管理のあり方に違いがある事を理解し, 利用者にとって望ましい給食について考察することを目標とする 給食経営管理のうち, 主として 栄養管理 について学ぶ 講義を主とするが, 課題に対するレポート作成, 発表も行う 学部レベルの給食経営管理に関する知識を必要とする 十分な復習をしておくこと 1. 給食経営管理の関連法規 2. 栄養 食事のアセスメント 3. 栄養 食事の計画 (1) 4. 栄養 食事の計画 (2) 5. 栄養 食事計画の実施 (1) 6. 栄養 食事計画の実施 (2) 7. 栄養 食事計画の評価 (1) 8. 栄養 食事計画の評価 (2) 9. 栄養 食事計画の改善 10. 品質管理, 生産管理 11. 施設の特性 ( 児童福祉施設 ) 12. 施設の特性 ( 学校 ) 13. 施設の特性 ( 事業所 ) 14. 施設の特性 ( 高齢者 介護福祉施設 ) 15. まとめ 授業態度 (40%) レポート (40%) 発表 (20%) なし H [ GB5-027 ] - 4 -

7 健康栄養学概論前期 2 単位 吉川豊 奥野直 佐藤勝昌 鈴木一永 小笠原慶彰 木村大輔 健康栄養学の基本的概念について理解し 説明する能力を身につける 幅広い視点から健康にアプローチし 栄養 健康 精神面のサポートにおける分野の論理的な思考力を学び 生活の質の向上に向けて積極的に社会貢献する力や新しい知識の修得を目指す 具体的には 最新の生命科学とバイオテクノロジーをベースにした 人体の構造と機能および疾病の成り立ち 食べ物と健康の深いかかわりを学修し かつ 人が健康に長生きするための社会行政の役割と心のケアなど 健康と栄養 福祉をつなぐ専門的知識と技術 並びにそれらを発信する方法を修得することを目的とする 健康栄養学に関係する教科書 学術雑誌 新聞記事などを熟読し 臨むこと 1~3 健康栄養学 の基本的概念について導入的解説を行い 教授内容から個々の学修方針を明らかにする ( 吉川豊 奥野直 佐藤勝昌 鈴木一永 木村大輔 小笠原慶彰 ) 4~15 最新のテクノロジーをベースにした健康と栄養の話題を教授する 特に健康と疾病予防の最新の話題を栄養学的観点から概説する ( 吉川豊 /2 回 ) 健康の維持 増進と疾病予防 改善の方策について教授する 特に食生活と免疫変調の関係を概説し 健康栄養学観点からその対策について考える ( 木村大輔 /2 回 ) 健康がメンタルヘルスに及ぼす影響について教授する 体調とメンタルヘルスは多くの場合リンクし そのメカニズムについて概説する ( 奥野直 /2 回 ) 健康栄養学の学びを世界に発信するための方策を教授する 研究した内容を世界に発信するには 国際学会や論文での発表が必須である 英語論文の読書き 英語でのプレゼンテーションの方法について学びを深める ( 佐藤勝昌 /2 回 ) 各種疾患と食事 運動の問題点を探索し 解決方法を教授する 健康に生きるには? という問い掛けに関して 栄養面からの解決策を概説する ( 鈴木一永 /2 回 ) 健康と栄養 福祉をつなぐ社会行政の役割を教授する 現在の日本における問題点などを議論し どのような社会行政が理想の姿であるのかを考える ( 小笠原慶彰 /2 回 ) 平常点 (10 点 ) と各教員ごと (15 点 6 人 ) の課題により評価します なし H [ GB5-022 ] - 5 -

8 健康栄養学特別総合研究 ~2020 年度 10 単位 吉川豊 研究課題の設定 文献調査 成果を 指導教員と詳細に議論し 研究計画を立案する 論文の作成にあたり 問題把握 解決 研究 実験 資料の取り扱い 分析 考察等を適切で確実に行うことができる能力を身に付け それぞれの研究テーマに沿った論文作成に向けて指導する これからの栄養 運動 福祉の各分野において必要不可欠な先端分析を学び in vitro in vivo 実験により食品成分 サプリメント成分 新規化合物が生体に及ぼす影響を評価することを目的とする 特に ミネラル成分に着目し その新規生理作用の発見 また その生理作用が現われるメカニズムの解明に取り組む 具体的には 生活習慣病の予防を目的とした新規ミネラル含有成分の探索研究 運動や疾病による体内のミネラルレベルの変動の網羅的解析を行う 学位論文の作成に向けて 自発的に資料収集を行い目指すべき課題に向けての用意を整えておくこと 1. 課題として取り扱う研究テーマ 先行研究の調査を文献調査から実施する 2. 教員や学生同士で討議を行い 研究課題を明確にする 3. 研究計画の立案 実験 調査方法を検討する 4. 実験 調査結果の解析とディスカッションを実施する 5. 研究成果の中間発表会を実施する 6. 研究計画の確認 修正 追加研究を実施する 7. 研究成果の修士論文発表会を実施する 8. その他 以上の内容を 1 年次前期 ~2 年次後期 150 コマの中で実施する 研究の集大成として論文を作成し さらにその研究発表を行い 最終審査により評価する なし H J [ GI6-039 ] - 6 -

9 健康栄養学特別総合研究 ~2020 年度 10 単位 鈴木一永 研究課題の設定 文献調査 成果を 指導教員と詳細に議論し 研究計画を立案する 論文の作成にあたり 問題把握 解決 研究 実験 資料の取り扱い 分析 考察等を適切で確実に行うことができる能力を身に付け それぞれの研究テーマに沿った論文作成に向けて指導する 臨地実習において得られた経験 ( 生活習慣病に関する各種の臨床データ ) や 学内での研究 ( 健康増進のための食生活の改善 ) において得られたデータを基に 修士論文を作成する 学位論文の作成に向けて 自発的に資料収集を行い目指すべき課題に向けての用意を整えておくこと 1. 課題として取り扱う研究テーマ 先行研究の調査を文献調査から実施する 2. 教員や学生同士で討議を行い 研究課題を明確にする 3. 研究計画の立案 実験 調査方法を検討する 4. 実験 調査結果の解析とディスカッションを実施する 5. 研究成果の中間発表会を実施する 6. 研究計画の確認 修正 追加研究を実施する 7. 研究成果の修士論文発表会を実施する 8. その他 以上の内容を 1 年次前期 ~2 年次後期 150 コマの中で実施する 研究の集大成として論文を作成し さらにその研究発表を行い 最終審査により評価する なし H K [ GI6-039 ] - 7 -

10 健康栄養学特別総合研究 ~2020 年度 10 単位 奥野直 研究課題の設定 文献調査 成果を 指導教員と詳細に議論し 研究計画を立案する 論文の作成にあたり 問題把握 解決 研究 実験 資料の取り扱い 分析 考察等を適切で確実に行うことができる能力を身に付け それぞれの研究テーマに沿った論文作成に向けて指導する 中心研究テーマとして 水分代謝と運動能との関連について これまで生体の homeostasis の調節には hierarchy が存在することを指摘し 運動能への影響においては体液の調節が最も精度が高いことを証明してきた 体液が生体に及ぼす影響を研究することを目的に 特に 日常の栄養摂取が及ぼす体液量の増加が最大酸素摂取量などの体力要素や他の運動能力に与える影響や熱中症対策としての脱水予防について その効果的な方法と生理的メカニズムの解明に取り組む 学位論文の作成に向けて 自発的に資料収集を行い目指すべき課題に向けての用意を整えておくこと 1. 課題として取り扱う研究テーマ 先行研究の調査を文献調査から実施する 2. 教員や学生同士で討議を行い 研究課題を明確にする 3. 研究計画の立案 実験 調査方法を検討する 4. 実験 調査結果の解析とディスカッションを実施する 5. 研究成果の中間発表会を実施する 6. 研究計画の確認 修正 追加研究を実施する 7. 研究成果の修士論文発表会を実施する 8. その他 以上の内容を 1 年次前期 ~2 年次後期 150 コマの中で実施する 研究の集大成として論文を作成し さらにその研究発表を行い 最終審査により評価する なし H M [ GI6-039 ] - 8 -

11 健康栄養学特別総合研究 ~2020 年度 10 単位 佐藤勝昌 研究課題の設定 文献調査 成果を 指導教員と詳細に議論し 研究計画を立案する 論文の作成にあたり 問題把握 解決 研究 実験 資料の取り扱い 分析 考察等を適切で確実に行うことができる能力を身に付け それぞれの研究テーマに沿った論文作成に向けて指導する 健康について 栄養学的及び衛生学的な観点から 主として食とかかわる内容を研究する 栄養学的観点からは 特定の食物除去が必要な食物アレルギー児や高齢者 痩身傾向にある若年女性の健康問題を 対象者の所属する施設での実地調査や対象者への質問紙調査などの疫学的手法を用いて検討する 衛生学的観点からは 食を提供する施設の食中毒予防法の適切性や環境中の細菌による健康への影響を 疫学的及び実験的手法から検討する 学位論文の作成に向けて 自発的に資料収集を行い目指すべき課題に向けての用意を整えておくこと 1. 課題として取り扱う研究テーマ 先行研究の調査を文献調査から実施する 2. 教員や学生同士で討議を行い 研究課題を明確にする 3. 研究計画の立案 実験 調査方法を検討する 4. 実験 調査結果の解析とディスカッションを実施する 5. 研究成果の中間発表会を実施する 6. 研究計画の確認 修正 追加研究を実施する 7. 研究成果の修士論文発表会を実施する 8. その他 以上の内容を 1 年次前期 ~2 年次後期 150 コマの中で実施する 研究の集大成として論文を作成し さらにその研究発表を行い 最終審査により評価する なし H N [ GI6-039 ] - 9 -

12 健康栄養学特別総合研究 ~2020 年度 10 単位 佐藤誓子 研究課題の設定 文献調査 成果を 指導教員と詳細に議論し 研究計画を立案する 論文の作成にあたり 問題把握 解決 研究 実験 資料の取り扱い 分析 考察等を適切で確実に行うことができる能力を身に付け それぞれの研究テーマに沿った論文作成に向けて指導する 人は乳児期から高齢期に至るまで様々な場所で給食を摂っている 給食は単に空腹を満たすのみならず 健康の増進や栄養の改善にも大きく寄与している このような給食について 主として食事 栄養管理を必要とする対象者への対応方法を研究する 特に 保育所や学校 高齢者福祉施設での対応状況を実地調査したり これら施設の食に関して生じている課題を解決するための方策を検討したりすることにより 施設の問題点や対象者の食生活の改善を図る 学位論文の作成に向けて 自発的に資料収集を行い目指すべき課題に向けての用意を整えておくこと 1. 課題として取り扱う研究テーマ 先行研究の調査を文献調査から実施する 2. 教員や学生同士で討議を行い 研究課題を明確にする 3. 研究計画の立案 実験 調査方法を検討する 4. 実験 調査結果の解析とディスカッションを実施する 5. 研究成果の中間発表会を実施する 6. 研究計画の確認 修正 追加研究を実施する 7. 研究成果の修士論文発表会を実施する 8. その他 以上の内容を 1 年次前期 ~2 年次後期 150 コマの中で実施する 研究の集大成として論文を作成し さらにその研究発表を行い 最終審査により評価する なし H P [ GI6-039 ]

13 健康栄養学特別総合研究 ~2020 年度 10 単位 松本衣代 研究課題の設定 文献調査 成果を 指導教員と詳細に議論し 研究計画を立案する 論文の作成にあたり 問題把握 解決 研究 実験 資料の取り扱い 分析 考察等を適切で確実に行うことができる能力を身に付け それぞれの研究テーマに沿った論文作成に向けて指導する コメディカルの現場で必要とされる実践力の修得を目的とし 高い実践能力が必要とされるフィールドワークに必要な技法の全て すなわち フィールドの選定 質的データの取り扱い 量的データの取り扱い 調査の計画 交渉 立案 実施 成果の分析 成果のフィールドへの還元方法までを視野に入れた一貫した指導を行う とりまとめた成果について討議を行い 報告書を作成する 学位論文の作成に向けて 自発的に資料収集を行い目指すべき課題に向けての用意を整えておくこと 1. 課題として取り扱う研究テーマ 先行研究の調査を文献調査から実施する 2. 教員や学生同士で討議を行い 研究課題を明確にする 3. 研究計画の立案 実験 調査方法を検討する 4. 実験 調査結果の解析とディスカッションを実施する 5. 研究成果の中間発表会を実施する 6. 研究計画の確認 修正 追加研究を実施する 7. 研究成果の修士論文発表会を実施する 8. その他 以上の内容を 1 年次前期 ~2 年次後期 150 コマの中で実施する 研究の集大成として論文を作成し さらにその研究発表を行い 最終審査により評価する なし H R [ GI6-039 ]

14 健康栄養学特別総合研究 ~2020 年度 10 単位 糸井亜弥 研究課題の設定 文献調査 成果を 指導教員と詳細に議論し 研究計画を立案する 論文の作成にあたり 問題把握 解決 研究 実験 資料の取り扱い 分析 考察等を適切で確実に行うことができる能力を身に付け それぞれの研究テーマに沿った論文作成に向けて指導する 健康の維持 増進のためには 生活習慣 特に適度な身体活動と栄養バランスの良い食事を継続することが重要である 実際に 年齢が異なる様々な人を対象に 身体活動 食事 身体組成 体力 生活時間について測定 調査を行い 得られたデータに対し エビデンスに基づいて理解を深め 考察する また 応用健康科学 ( 生活習慣病予防 健康教育 ) に関する学術論文の抄読およびディスカッションを行う 学位論文の作成に向けて 自発的に資料収集を行い目指すべき課題に向けての用意を整えておくこと 1. 課題として取り扱う研究テーマ 先行研究の調査を文献調査から実施する 2. 教員や学生同士で討議を行い 研究課題を明確にする 3. 研究計画の立案 実験 調査方法を検討する 4. 実験 調査結果の解析とディスカッションを実施する 5. 研究成果の中間発表会を実施する 6. 研究計画の確認 修正 追加研究を実施する 7. 研究成果の修士論文発表会を実施する 8. その他 以上の内容を 1 年次前期 ~2 年次後期 150 コマの中で実施する 研究の集大成として論文を作成し さらにその研究発表を行い 最終審査により評価する なし H S [ GI6-039 ]

15 健康栄養学特別総合研究 ~2020 年度 10 単位 木村大輔 研究課題の設定 文献調査 成果を 指導教員と詳細に議論し 研究計画を立案する 論文の作成にあたり 問題把握 解決 研究 実験 資料の取り扱い 分析 考察等を適切で確実に行うことができる能力を身に付け それぞれの研究テーマに沿った論文作成に向けて指導する 免疫は 生体調節 防御作用を担い生体恒常性にとって必要不可欠なシステムである 食材に含まれる様々な外来因子が免疫機能を調節することが明らかとなりつつある 食材と免疫の相互関係を学び 疾病予防に関わる新たな機構を探求する 学位論文の作成に向けて 自発的に資料収集を行い目指すべき課題に向けての用意を整えておくこと 1. 課題として取り扱う研究テーマ 先行研究の調査を文献調査から実施する 2. 教員や学生同士で討議を行い 研究課題を明確にする 3. 研究計画の立案 実験 調査方法を検討する 4. 実験 調査結果の解析とディスカッションを実施する 5. 研究成果の中間発表会を実施する 6. 研究計画の確認 修正 追加研究を実施する 7. 研究成果の修士論文発表会を実施する 8. その他以上の内容を 1 年次前期 ~2 年次後期 150 コマの中で実施する 研究の集大成として論文を作成し さらにその研究発表を行い 最終審査により評価する なし H T [ GI6-039 ]

16 健康科学特論後期 2 単位 奥野直 健康科学とは 健康な状態から病気に陥る過程や健康である状況をいつまでも維持 増進するための取り組み方を科学的に証明するものである 病気にならないための健康づくりや体力づくりにおける基本的内容を理解し 課題解決能力や探究心を育成するために 研究論文や実験データに基づくディスカッションの力をつけることを目標とする 講義と論文抄読を併行して実施し テーマ設定による討論を進めます 健康づくりやアスリートの競技力向上に必要な運動生理学の基礎研究の解説が抄読を中心に スポーツバイオメカニクスの力学理論や分析方法を含めて理解を深めていく 関連資料を収集 分析し 課題に向けた適切な準備ができるようにする 1. 健康の概念 健康の現状に関する基本的事項の理解 2. 疫学調査からみた生活習慣病の現状 3. 栄養摂取の現状と疾病との関連 4. 健康関連資料の抄読 1 5. 健康関連資料の抄読 2 6. 運動指導におけるエクササイズガイドの活用と応用 7. 運動指導関連資料の抄読 1 8. 運動指導関連資料の抄読 2 9. 競技スポーツと運動生理学 スポーツバイオメカニクスの基礎 10. スポーツ選手のためのトレーニング基礎と応用 11. 運動生理学関連資料の抄読 運動生理学関連資料の抄読 運動生理学関連資料の抄読 スポーツバイオメカ二クス関連資料の抄読 スポーツバイオメカ二クス関連資料の抄読 2 発表内容 80% とレポート 20% プリント 論文配布 H [ GI5-014 ]

17 国際栄養学特論後期 2 単位 松本衣代 栄養調査の方法を理解し, 各自で立案, 計画, 調査を実施できる事を目指す 国際栄養に必要な視野の一つとして, その地域の栄養学的な特徴を知る事, 並びに問題点が抽出された場合にはその解決策を講じる事などが挙げられる 本講義では, 栄養調査の手法を学ぶ事を通して, 国際的な栄養問題を例に挙げながら講義を進める 食と健康に関する国内外の情報に興味を持ち, 新聞, ネットニュース, 医学雑誌等を検索しておく 1. 栄養調査の研究方法 1 2. 栄養調査の研究方法 2 3. 栄養調査の研究方法 3 4. 栄養調査の研究方法 4 5. 栄養調査の研究方法 5 6. 論文抄読 1 7. 論文抄読 2 8. 論文抄読 3 9. 論文抄読 調査立案 調査立案 データのとりまとめ データのとりまとめ 集積データの地域還元 集積データの地域還元 2 受講態度 (50%), 課題 (50%) 随時資料配布 なし著者名 :{ 臨床研究に携わる人のための e-leaning サイト H [ GB5-029 ]

18 国際栄養フィールドワーク前期 2 単位 International fieldwork program in health and nutrition in Bali island, Indonesia. 松本衣代 インドネシア バリ島でのフィールドワークを通して 健康 栄養 福祉の現状と対策等を学び 国際感覚と視野を持った世界の舞台で活躍できる栄養のプロフェッショナル 人材育成に繋がるきっかけ 動機付けとなるような実践的研修を目指す インドネシア共和国立バリ州 ( バリ島 ) にあるインドネシア国立ウダヤナ大学と神戸女子大学の提携によって企画された国際栄養フィールドワークプログラムで 急激な発展途上にあり double burden of nutrition に直面するインドネシア バリ島において 過剰と不足という世界の健康問題の二極化の一例として 現状と対策について学ぶ ウダヤナ大学医学部及び大学病院スタッフの協力 指導の下 都市部や地域 農村部の保健所 各福祉施設 ( 児童養護施設 高齢者施設等 ) 小 中 高校等の訪問や調査を実施し 現地スタッフとの共同研究調査を通して国際栄養への理解を深める 日頃より世界的視野をもって関係するニュース等に関心を持ち, 衛生統計について事前に学習しておくこと 1. 事前指導 (1) オリエンテーション (2) インドネシアにおける共同研究と健康 栄養調査 (3) インドネシア バリ島の社会と歴史 言語 (4) インドネシアの保健 医療事情 1 (5) インドネシアの保健 医療事情 2 2. 臨地実習 ( ウダヤナ大学における研修 ) (1) オリエンテーション (2) ウダヤナ大学付属病院内研修 - 栄養指導 給食業務 - (3) 高齢者施設訪問 見学 (4) 地域保健施設訪問 見学 (5) 女子高生貧血予防キャンペーン 1 講習会実施 (6) 女子高生貧血予防キャンペーン 2 貧血検査 (7) 女子高生貧血予防キャンペーン 3 食生活調査 (8) 調査結果のまとめとディスカッション (9) 総合討論 まとめ 3. 事後指導 (1) 研修報告会 *2. 臨地時実習 (1)~(9) の担当はウダヤナ大学医学部スタッフとする フィールドワーク調査や研修訪問で得られたデータの解析及びレポート作成 さらに報告会での発表等を総合的に評価する なし H [ GI6-038 ]

19 社会福祉特論 前期 2 単位 健康栄養学のための社会福祉 小笠原慶彰 植戸貴子 曽田里美 津田理恵子 下司実奈 泉妙子 健康栄養学における専門的基礎として 社会福祉の基本的知識を獲得するとともに 健康栄養学の研究や実践に必要な社会福祉の知識について理解することを目標とする 健康で文化的な生活を営むための社会福祉とは そのために相応しい社会福祉のあり方とは といった基本的な理解を促すことを目指す そのために社会福祉対象者の生活や社会福祉実践の場面で生起する具体的な課題から福祉問題を捉え 社会福祉の価値 社会福祉の制度 社会福祉のフィールドといった柱を建てて講義する さらに健康栄養分野で働く人にとって社会福祉の意義 社会福祉分野で働く栄養士の職務についても言及する 日常的に新聞 雑誌 TV ニュース等で社会福祉に関する出来事に関心を持っておくこと 毎回の授業前に指定された資料を必ず読んでおくこと 1. オリエンテーション ( 小笠原 ) 2. 生活支援 ( 泉 ) 3. 栄養と介護 ( 泉 ) 4. ソーシャルワークとは ( 植戸 ) 5. 障害のとらえかた ( 植戸 ) 6. 社会福祉の原理 理念 先駆者たちの福祉実践思想 ( 小笠原 ) 7. 社会福祉の人権 人間尊重の思想 新しい福祉の理念 ( 小笠原 ) 8. 社会福祉の法や制度の意義と体系 福祉サービスの主要な法律 ( 小笠原 ) 9. 連携と協働発達障害児 者とその家族への支援 ( 下司 ) 10. 連携と協働精神疾患をもつ子どもとその家族への支援 ( 下司 ) 11. 子どもの貧困 ( 曽田 ) 12. 社会的養護 ( 曽田 ) 13. 高齢者にとって懐かしい味 ( 津田 ) 14. 味覚を刺激する意味 ( 津田 ) 15. まとめ ( 小笠原 ) 授業への取り組み態度 39 パーセント 小レポート 30 パーセント (5 パーセント 6 回 ) 最終レポート 31 パーセントの配分で評価する 取り組み態度は 初回授業で配布する自己評価シートに毎回の授業後に記入し提出することで評価する レポートは 各毎の小レポートと最終の振り返りレポートとする 適宜資料配布する H [ GI5-015 ]

20 食生活特論前期 2 単位 佐藤誓子 現代の食生活に関する様々な課題に対して, 管理栄養士 栄養士としてどのように取り組むべきかを深く考察するすることを目標とする 日本及び海外における食生活の課題を把握し, これをどのようにすれば改善できるかについて追究する 講義の他に, 課題に対するレポート作成, 発表も行う 学部レベルの食生活論に関する知識を必要とする 十分な復習をしておくこと 1. 人間の食行動について 2. 食生活の機能と構造について 3. 幼児期の食生活と健康 4. 青年期の食生活と健康 5. 成人期の食生活と健康 6. 高齢期の食生活と健康 7. 様々な疾病と栄養と 食生活 8. 世界の食生活史 9. 日本の食生活史 10. 食の安全と食環境 11. 食品表示 12. 学校給食に関する現状と課題 13. 食育の推進 14. 食生活に関する今後の課題 15. まとめ 授業態度 (40%) レポート (40%) 発表 (20%) なし H [ GI5-016 ]

21 食品 臨床分析学演習後期 1 単位 吉川豊 最新の分析機器の原理 使用方法を学び 統計学的手法と併せて分析化学の概念を習得する 食品成分や生体成分の分析は 栄養 健康をキーワードにする上では最も重要な内容である 本演習では 各種機器分析法の原理の理解と これらの装置を利用しての食品成分の定量分析を行う また 生体成分には微量な成分も多く それらを定量するには ELISA 法を用いての定量が主流である そのため ELISA 法の意義 原理を学び 実際に生体成分を定量することで技術の修得を行う 大学時代に学んだ生化学 食品分析学など 分析に関係した内容を再度見直し 分析化学とはどういうものかを理解しておくこと 1. ガイダンス 2. ELISA 法の原理と利用法 3. 食品を分析する装置 1 4. 食品を分析する装置 2 5. 臨床現場で利用される装置の原理 1 6. 臨床現場で利用される装置の原理 2 7. 酵素を用いた臨床での分析法 1 8. 酵素を用いた臨床での分析法 ~8. を利用した定量分析 ~8. を利用した定量分析 統計学の基礎 12. 各種検定法を学ぶ 各種検定法を学ぶ 各種検定法を学ぶ まとめ 演習時に作成するレポート なし H [ GB6-037 ]

22 食品学特論後期 2 単位 赤桐里美 刻一刻と変化する食品の研究開発分野の現状を理解し 国際的 科学的な視点から課題を発見し 打開策について討論 提案できる能力を身につけることを目標とする 生命維持のため食物摂取は不可欠であるが 現代ではその目的は生命維持にとどまらず 健康で快適な生活を全うしたいとする願いを持っている この願いを 医食同源 という言葉も示す 食 分野から叶えるべく 国内外において目まぐるしく変化する食品の研究開発分野の現状を理解し 社会的ニーズや倫理観などについて学ぶ 国際的 科学的な視点から食品関連の現状を捉え 課題を発見し 打開策について討論を行う 1. 食品学の基礎知識を習得しておく 2. 食品関連の最新情報を収集しておく 1. オリエンテーション 2. 食品の機能 1 3. 食品の機能 2 4. 論文講読 論文講読 食品と健康 1 7. 食品と健康 2 8. 中間発表 討論 9. 食品の安全性について 10. 研究開発における視点と倫理 11. 機能性食品研究の現状 機能性食品研究の現状 論文講読 論文講読 総合発表 討論 * 授業の内容 順番は変更になる場合があります 発表 (40%) レポート (40%) 受講態度 (20%) で評価します なし H [ GB5-026 ]

23 食品機能 加工学特論後期 2 単位 糸井亜弥 食品成分をはじめ 食品の栄養特性と機能特性 栄養特性と機能特性を高める食品の加工方法 新規食品 食品成分が健康に与える影響 新規食品 食品成分の疾病予防に対する役割などについて理解を深める 近年 化学技術の進歩は目覚しく 食品成分の機能に関する活発な研究が行なわれ 健康維持と疾病予防を目的とした新しい食品が次々と開発されている 本講義では 食品の栄養特性と機能特性 栄養特性と機能特性を高める食品の加工方法 食品成分の理解 新規食品 食品成分が健康に与える影響 新規食品 食品成分の疾病予防に対する役割 最新の加工技術と栄養機能の情報などについて解説する 毎回の授業を復習し 理解を深め 次回の授業に備えること 1. 各種食品成分 2. 食品表示と規格基準 3. 加工食品の流通 4. 加工食品の栄養 安全性と人体への影響と評価 5. 食品の歴史的変遷と食物連鎖 6. 食品の栄養特性 7. 食品の機能特性 8. 栄養特性と機能特性を高める食品の加工方法 9. 安全と嗜好の特性を高める食品の加工方法 10. 衛生管理の方法 11. 新規食品 食品成分が健康に与える影響 12. 新規食品 食品成分の疾病予防に対する役割 13. 最新の食品加工の技術と栄養機能の情報 14. 食品成分と運動に関する特別講義 ( 医薬基盤 健康 栄養研究所 / 国立健康 栄養研究所山田陽介先生 ) 15. まとめ レポート (100%) 配布プリント H [ GB5-024 ]

24 スポーツ栄養学特論後期 2 単位 糸井亜弥 坂元美子 年齢やライフスタイルによって 個人にとっての運動の目的は異なる 個々の食事や運動 身体データ等の調査やその事例から それぞれの健康づくりに関する課題解決を考察し 個人に合った最適な運動や食事 栄養指導法等についての知識を修得する ( 糸井担当 /5 回 ) 健康の維持 増進 疾病予防のためには 日常生活における適度な運動 ( 身体活動 ) と栄養 ( 食事 ) による健康づくりは欠かせない こども 若年女性 高齢者などを対象に 身体活動 食事 身体組成 体力 生活時間を調査した事例を基に 健康づくりに適した運動と食事のあり方について解説する また スポーツ栄養学に関する学術論文を紹介し ディスカッションを行う ( 坂元担当 /10 回 ) 学童期からプロスポーツ選手まで 様々なライフスタイル別に発達段階や身体機能にあわせて 理想的な食事の提案ができる知識と栄養指導のスキルを身に付ける 実際に スポーツや運動をしている人の食事調査や身体組成などの測定値から問題点の把握と原因分析を行い 改善のための効果的な栄養指導の方法を導き出すことができるよう学修する 前回の授業を復習し 理解を深め 次回の授業に備えること 1. こども 若年女性 高齢者を対象にした調査事例 1( 糸井亜弥 ) 2. こども 若年女性 高齢者を対象にした調査事例 2( 糸井亜弥 ) 3. こども 若年女性 高齢者を対象にした調査事例 3( 糸井亜弥 ) 4. 学術論文によるディスカッション 1( 糸井亜弥 ) 5. 学術論文によるディスカッション 2( 糸井亜弥 ) 6. 学童期スポーツ選手の食事調査と栄養指導 ( 坂元美子 ) 7. 学童期スポーツ選手を対象にした調査事例 1( 坂元美子 ) 8. 学童期スポーツ選手を対象にした調査事例 2( 坂元美子 ) 9. 思春期スポーツ選手の食事調査と栄養指導 ( 坂元美子 ) 10. 思春期スポーツ選手を対象にした調査事例 1( 坂元美子 ) 11. 思春期スポーツ選手を対象にした調査事例 2( 坂元美子 ) 12. プロスポーツ選手の食事調査と栄養指導 ( 坂元美子 ) 13. プロスポーツ選手を対象にした調査事例 1( 坂元美子 ) 14. プロスポーツ選手を対象にした調査事例 2( 坂元美子 ) 15. 学術論文によるディスカッション 3( 坂元美子 ) レポート (100%) はじめて学ぶ健康 スポーツ科学シリーズスポーツ 健康栄養学 著者名 : 坂元美子編出版社 : 化学同人 ( ) H [ GI5-017 ]

25 分子栄養学特論前期 2 単位 吉川豊 生化学 ならびに 分子生物学の基礎から応用までを幅広く学び 成体における栄養の代謝や疾患とのかかわりを分子レベルで説明できるようになること 分子栄養学は 病気を予防する 病気を改善するという発想に起因する分野で 分子生物学と生化学の融合した学問である 体内で起こっているどのような反応が 人が生きていく中で必要なのか 人の健康 病気の予防 治療を考える上で 最も基礎となる学問でもある 人の体を分子レベルで理解し 健康状態を維持 改善するために必要な体内での代謝反応を解説し 病気にならないためには また 病気を未病の状態で維持するためには という観点から考察できる力を養う 大学時代の生物学 生化学講義 実験内容を復習して 講義に挑むことが望ましい 1. ガイダンス 2. 三大栄養素の代謝と生体への影響 1 3. 三大栄養素の代謝と生体への影響 2 4. 三大栄養素の代謝と生体への影響 ~4. の学術論文の抄読と発表 ~4. の学術論文の抄読と発表 2 7. ビタミン ミネラルの代謝と生体への影響 の学術論文の抄読と発表 の学術論文の抄読と発表 遺伝子の構造 発現 調節 11. 栄養摂取と生活習慣病 12. 最新のバイオテクノロジー ~12. の学術論文の抄読と発表 ~12. の学術論文の抄読と発表 食品企業における最新の話題と健康社会に向けて ( 学外特別講師 ; 株式会社神明藤尾益雄代表取締役社長 ) ( 講義の順番は変更することがあります ) 講義中に提出するレポート (50%) プレゼンテーション (50%) なし出版社 : なし H [ GB5-025 ]

26 予防栄養学 医学特論前期 2 単位 鈴木一永 高度な知識と実践力を備えた職業人となるために 生活習慣病 ( メタボリックシンドロームや糖尿病など ) フレイル ロコモティブシンドローム 痩せなどの予防 改善のために必要な栄養学の知識と指導技術の向上を目指す さらには 運動療法と栄養療法の融合した健康管理など 全人的な知識と技術を習得する 管理栄養士レベルの医学の知識を習得する 運動療法と栄養療法の融合の重要性を理解する 各地で開催される 学会 研究会等への積極的参加が望ましい 1. 健康管理のための栄養の意義 2. 疾病予防のための栄養の意義 3. 小児 ( 発育期 ) の栄養の意義 4. 女性のための栄養の意義 5. 高齢者のための栄養の意義 6. アスリートのための栄養の意義 7. 疾患改善のための栄養の意義 8. 健康管理のための運動の意義 9. 疾病予防のための運動の意義 10. 小児 ( 発育期 ) の運動の意義 11. 女性のための運動の意義 12. 高齢者のための運動の意義 13. アスリートのための運動の意義 14. 疾患改善のための運動の意義 15. 運動と栄養のバランス レポート (100%) なし H [ GB5-030 ]

27 臨床栄養学 医学特論後期 2 単位 鈴木一永 高度な知識と実践力を備えた職業人となるために 各種急性疾患 慢性疾患からの病態改善 怪我からの回復 競技復帰のために必要な栄養学の知識と指導技術の向上を目指す さらには リハビリテーション トレーニングと栄養管理の融合した 健康回復 アスリートのための健康管理など 全人的な知識と技術を習得する 管理栄養士レベルの医学の知識を習得する メディカルチェック ( 内科的 整形外科的 ) やリハビリテーションの重要性を理解する 各地で開催される 学会 研究会等への積極的参加が望ましい 1. 健康管理のための栄養 2. 疾患改善のための栄養 3. 小児 ( 発育期 ) の栄養 4. 女性のための栄養 5. アスリートのための栄養 6. 疾病予防のための栄養 7. 内科的メディカルチェック 8. 整形外科的メディカルチェック 9. 内科的急性障害 10. 整形外科的急性外傷 11. 運動と内科疾患の関連 12. 運動療法とリハビリテーション 13. 救急処置 14. メンタルヘルス 15. 保健指導 レポート (100%) なし H [ GB5-031 ]

28 臨床栄養管理学フィールドワーク前期 2 単位 鈴木一永 栄養士免許を持つ大学院生として 臨床の現場における給食管理を中心とするスキルアップを目標とする 医療法人社団純心会パルモア病院 ( 予定 ) および医療法人社団菫会介護老人保健施設垂水すみれ苑 ( 予定 ) において 栄養士免許を持つ大学院生として それぞれ 2 週間 ( それぞれ実質 10 日間 ) の臨床栄養実習を行う 前者は 産婦人科 小児科を主とする医療施設であり 若年 ~ 壮年 ~ 老年期の女性を中心とした健康管理 疾病管理のための栄養学について深く学ぶことが可能である 後者は 高齢者のための保健施設であり 高齢者の健康管理 栄養管理について学ぶことが可能である 学部在籍中に学んだ臨床栄養学について復習しておくことが必須である 1. 事前指導 (1) オリエンテーション 実地実習施設の特徴の把握 医療および福祉施設での注意事項についての教示 (2) 事前準備 自己課題作成 2. 臨地実習 (1) 医療機関 妊婦 産婦の栄養管理 小児の栄養管理 女性のための栄養学を中心とした実地研修 (2) 老人福祉施設 高齢者の健康管理 疾病管理のための栄養学を中心とした実地研修 3. 事後指導 (1) 研究課題のまとめ 実地記録の作成 (2) 全体のまとめ 実地研修の内容についての発表 質疑応答 レポート (100%) なし H [ GI6-037 ]

29 看護学研究科

30 看護学専攻 ( 博士前期課程 )

31 遠隔看護特論後期 2 単位 東ますみ 遠隔看護の実践に必要な歴史的背景や関連法規 実践研究の動向を理解するとともに 在宅療養者に遠隔看護を提供する際のアセスメントや健康情報の収集 遠隔モニタリング方法を修得し 遠隔看護が実践できるようになることを目標とする ケアの場が 病院医療から在宅医療へとシフトしている中で 情報通信技術 (ICT) を活用した看護実践である 遠隔看護 による看護援助技術の確立は 在宅医療の推進を支えていく鍵となるものである 日本では 遠隔看護分野は研究的な取り組みの段階であるため 国外における遠隔看護の歴史的発展や看護職への教育 看護実践について理解を深め 特に 在宅ケアの現場でよく見られる慢性疾患患者に対するケア提供や法律問題 プライバシーなどの現状と課題を学ぶことで 日本における遠隔看護の可能性や方策について探究する 遠隔看護に関する研究論文を読む 1. 遠隔看護とは 2. 遠隔看護の過去 現在 未来 3. 国外における遠隔看護の現状 : アメリカ ヨーロッパ 4. 国外における遠隔看護の現状 : 韓国 スウェーデン 5. 日本における遠隔看護の研究の動向 6. 遠隔看護の実践活動に求められる能力 7. 看護職に対する遠隔の役割 意味 8. 遠隔看護と慢性疾患 9. 在宅療養者に対する遠隔看護実践 10. 免許制度の問題 11. 法的問題 12. プライバシーと機密性の問題 13. 遠隔看護の評価 14. 看護領域における ICT を活用した研究 15. まとめ 授業への参加度 (30 %) と課題レポート (70 %) で評価する Telenursing 著者名 :Sajeesh Kumar, Helen Snooks(2011) 出版社 :Springer ( ) N [ GB5-227 ] - 1 -

32 演習 Ⅰ 後期 2 単位 東ますみ 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 東ますみ看護情報学や遠隔看護に関する論文の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート (50 %) で評価する 担当教員から適宜指示する N [ GB5-235 ] - 2 -

33 演習 Ⅰ 後期 2 単位 魚里明子 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 魚里明子地域看護学域における国内外の保健医療の動向と課題 課題解決するための政策や実践事例 研究の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N A [ GB5-235 ] - 3 -

34 演習 Ⅰ 後期 2 単位 宇賀昭二 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 宇賀昭二国際保健学に関する論文の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N B [ GB5-235 ] - 4 -

35 演習 Ⅰ 後期 2 単位 内正子 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 内正子慢性疾患や障害を有する小児の看護ケア家族支援に関する論文の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N C [ GB5-235 ] - 5 -

36 演習 Ⅰ 後期 2 単位 加治秀介 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 加治秀介治療期にある慢性病患者の医療 看護に関する論文の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N D [ GB5-235 ] - 6 -

37 演習 Ⅰ 後期 2 単位 洪愛子 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 洪愛子看護サービスの開発や感染管理システム および看護政策を含むヘルスケアマネジメントに関する研究の文献レビューおよびクリテーィクを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N E [ GB5-235 ] - 7 -

38 演習 Ⅰ 後期 2 単位 下敷領須美子 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 下敷領須美子国内外のウィメンズヘルスケアやマタニティヘルスケアに関する研究の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N F [ GB5-235 ] - 8 -

39 演習 Ⅰ 後期 2 単位 玉木敦子 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 玉木敦子精神健康問題の予防的介入および精神障がいをもつ人やその家族への看護ケアに関する論文の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N G [ GB5-235 ] - 9 -

40 演習 Ⅰ 後期 2 単位 中岡亜希子 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 中岡亜希子看護教育に関する基礎知識論文の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N H [ GB5-235 ]

41 演習 Ⅰ 後期 2 単位 中村隆 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 中村隆医療と看護の効果 成果の測定とその分析方法に関する論文の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N I [ GB5-235 ]

42 演習 Ⅰ 後期 2 単位 野並葉子 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 野並葉子看護ケア 教育に関する論文の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N J [ GB5-235 ]

43 演習 Ⅰ 後期 2 単位 藤田冬子 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 藤田冬子高齢者に関する文献と研究の動向を概観し 特にコミュニティで暮らす高齢者のフレイル対策や認知症高齢者のケア 介護家族のケア能力向上に関わる支援について探求する課題など 高齢者への理解を深め現代社会が抱える現状と照らし合わせて課題を明確化する プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N K [ GB5-235 ]

44 演習 Ⅰ 後期 2 単位 横内光子 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 横内光子看護 医療のサービスとして側面に焦点をあて これまで行なわれてきた業務分析やタイムスタディ シミュレーションなどの分析手法を用いた看護管理 病院管理の研究に関して 幅広く文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N L [ GB5-235 ]

45 演習 Ⅰ 後期 2 単位 田村康子 1. 系統的な文献検索と文献収集 整理に必要な基礎的知識と技術を修得する 2. 研究テーマに関連する文献を 的確かつ批判的に吟味するために必要な知識と技術を修得する 3. 研究テーマに関連する文献を比較検討し 研究課題を明確にするために必要な論理的思考法を身につける 4. 系統的な文献検索と文献レビューを実施し 研究課題を明確化するプロセスを学ぶ ゼミナール形式で 自分が関心を持つ研究テーマについて 系統的な文献検索と文献の収集 整理に必要な基礎的知識と技術を学び 各文献を的確に読み取って批判的に吟味する能力を養う 文献レビューを通じて関連文献を比較検討し 当該研究テーマの全体像を踏まえて探求すべき課題を明確化するプロセスを学ぶ このプロセスを通じて 看護における任意のテーマについて 関連文献を系統的に収集 整理し 文献の情報を的確に読み取って比較検討し 課題を明らかにするための知識と技術 ならびに論理的思考力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を履修済みであること 各主指導教員の指導の下に 文献検索とクリティークを実施する 1. 各分野で活用するデータベースと効果的 効率的な文献 資料の収集とその整理 2. 文献検索におけるキーワードの設定 : 主要なキーワードと関連キーワードの選定 3. 系統的文献検索と整理の実際 1) 4. 系統的文献検索と整理の実際 2) 5. 文献クリティーク 1): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 6. 文献クリティーク 2): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 7. 文献クリティーク 3): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 8. 文献クリティーク 4): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 9. 文献クリティーク 5): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 10. 文献クリティーク 6): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 11. 文献クリティーク 7): 論文の概要とクリティークの発表 ディスカッション 12. 研究テーマについての文献レビュー 1): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 13. 研究テーマについての文献レビュー 2): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 14. 研究テーマについての文献レビュー 3): レビューのプレゼンテーションとディスカッション 15. まとめ : 文献レビューを活かす方法 田村康子マタニティヘルスケアや国際看護に関する研究の文献レビューおよびクリティークを行い 探究すべき課題を明確にする プレゼンテーション ディスカッション (50 %) とレポート 50 % で評価する 担当教員から適宜指示する N M [ GB5-235 ]

46 看護教育論前期 2 単位 中岡亜希子 野並葉子 東ますみ 横内光子 1. 看護専門職の基礎教育 継続教育ならびに保健医療福祉の専門家に対する教育の歴史的背景と理念 現状について理解を深める 2. 教育と学習に関する主要概念と理論及び多様な教育方法を学び 今後の教育計画を立てることができる 3. 看護教育評価の設計 枠組み モデルの選択及び学習成果の評価を学び 具体的に考えることができる 看護基礎教育や継続教育の実践者 専門看護師ならびに看護職としてクライアントや保健医療福祉関係者を対象とした教育活動を展開するための基盤となる知識の獲得を目指す 教育の歴史と哲学的な背景ならびに主要な教育理論を概観し 看護教育および看護実践において活用される主な教育 学習理論と概念について理解を深める 看護実践ならびに看護教育における教育的要素の特徴について考察するとともに 具体的な事例検討を通じて 看護における教育と学習支援の技術を学ぶ 紹介する文献や参考書の該当部分を熟読し 授業に臨むこと 1. 看護基礎 卒後 継続教育の現状と課題 ( 中岡亜希子 ) 2. 多様な学習者のニーズと発達の促進 ( 中岡亜希子 ) 3. 看護基礎 卒後 継続看護教育者に求められる能力 ( 中岡亜希子 ) 4. 継続教育及び基礎教育の枠組みと前提となる哲学 ( 中岡亜希子 ) 5. 学習理論と行動 認知科学の発達 ( 中岡亜希子 ) 6. 継続教育におけるカリキュラム開発と教育計画 ( 中岡亜希子 ) 7. 看護師育成のための思考を促進するクリティカルシンキング ( 中岡亜希子 ) 8. 卒後の臨床判断能力向上のためのシミュレーション教育 ( 横内光子 ) 9. 看護師個々に対応する教育手法としての e- ラーニング ( 東ますみ ) 10. 個々の看護師に対応するデジタルメディアを用いたインタラクティブ教育 ( 東ますみ ) 11. アクティブ ラーニングと看護師の主体性を育むグループ学習の効果 ( 野並葉子 ) 12. 継続教育とオンライン学習コミュニティによる教育と学習 ( 中岡亜希子 学外特別講師 ) 13. 看護教育評価の設計 枠組み モデルの選択 ( 中岡亜希子 ) 14. 学習成果の評価 ( 中岡亜希子 ) 15. 看護における教育の展望と課題 ( 中岡亜希子 ) 専門看護師教育課程については 専門看護分野別専攻教育課程の基準 別表 にある科目と内容のうち 当該科目で教授する科目共通科目 A: 看護教育論 授業への取り組み (70%) と課題レポート (30%) で評価する 看護教育学 ( 改訂第 2 版 ): 看護を学ぶ自分と向き合う著者名 : グレッグ美鈴, 池西悦子編著 (2018) 出版社 : 南江堂 ( ) Diane M.Billngs et al. 奥宮暁子他監訳 (2014) 著者名 : 医歯薬出版株式会社出版社 : パトリシア ベナー他著, 早野 ZITO 真佐子訳 (2011) 著者名 : 医学書院出版社 : NN [ GB5-200 ]

47 看護研究方法論 Ⅰ 前期 2 単位 横内光子 東ますみ 1. 看護研究の特徴やプロセスを理解する 2. 研究課題に対するさまざな方法を知る 看護研究の特徴やプロセスを理解し 多様な研究方法を知る 帰納的推論と演繹的推論 質的研究と量的研究 文献検討と文献クリティーク データ収集 データ分析 研究倫理等を学び 臨床看護師 看護教育者 看護学研究者 あるいは高度実践看護師として看護研究を実施するうえで必要となる研究方法論全般について 理解を深める 自分自身の研究課題に関連すると思われる研究論文を読む 1. 看護における研究の役割 ( 東ますみ ) 2. 看護研究における倫理的配慮 ( 東ますみ ) 3. 研究過程の概観 ( 東ますみ ) 4. 概念枠組みと仮説 ( 東ますみ ) 5. 主要データベースと系統的な文献検索方法の概要 : 医学中央雑誌 CiNii CINAHL, MEDLINE, PubMed, Cochrane Library, Web of Science などの主要データベースとその特徴 キーワードとシソーラス 効果的な検索方法 文献リストの作成など ( 横内光子 ) 6. 文献クリティークとレビューの概要 : 文献クリティーの定義と研究における位置づけ 文献を抄読する方法 批判的吟味の方法 関連する複数の文献を比較検討するなど ( 横内光子 ) 7. 質的研究の定義と特徴 主な方法の概要 : 現象学的研究 グラウンデッド セオリー研究 記述民俗学的研究 歴史的研究など ( 横内光子 ) 8. 質的研究のデータ収集と分析方法の概要 : 観察法 面接法 グループインタビュー フィールドノート 観察ノート 録音 録画データと質的帰納的分析 ( 横内光子 ) 9. 量的研究の定義と特徴 主な方法の概要 : 実験 準実験 非実験研究 相関研究 前向きデザイン 因果係の検証 RCT(Randomized Controlled Trial) など ( 横内光子 ) 10. 量的研究のデータ収集と分析方法の概要 : 観察研究と介入研究 測定法と測定尺度 質問紙調査法とデルファイ法 記述統計と推測統計の基本 ( 横内光子 ) 11. 事例研究の意義と方法の概要 : 事例研究に必要な情報 考察の視点 事例の蓄積など ( 横内光子 ) 12. EBP(Evidenced Based Practice) の意義と方法の概要 : 臨床実践上の疑問を定式化する (PICO の活用など ) 情報収集 文献検索と質の高い論文の選択 論文の抄読 吟味 患者への適用の判断 ( 横内光子 ) 13. 学会発表や研究論文の投稿 ( 東ますみ ) 14. 研究計画書の作成 ( 東ますみ ) 15. まとめ : 看護研究の今後の課題 ( 東ますみ ) 専門看護師教育課程については 専門看護分野別専攻教育課程の基準 別表 にある科目と内容のうち 当該科目で教授する科目共通科目 A: 看護研究 授業への参加度 ( 30 %) と課題レポート (70 %) で評価する 看護研究入門原著第 7 版評価 統合 エビデンスの生成著者名 : バーンズ & グローブ, 黒田裕子他監訳 (2015) 出版社 : エルゼビア ジャパン ( ) NN [ GB5-203 ]

48 看護研究方法論 Ⅱ 後期 2 単位 東ますみ 横内光子 中村隆 1. 看護研究を計画し 実施する際に必要となる量的研究デザイン 質的研究デザイン ならびにミックス メソッドについての理解を深める 2. 量的デザイン 質的デザインの基本的なデータ収集法と分析方法を身につける 看護研究の方法として 量的研究デザイン 質的研究デザイン ならびにミックス メソッドについての理解を深める 量的研究デザインと質的研究デザインの背景にある現象のとらえ方に関するパラダイムの相違を踏まえて 主要な測定法と記述 推測統計 質的研究デザインのデータ収集と分析方法 およびミックス メソッドの要点を学ぶ 自己の研究課題に関連する先行研究について 方法論の妥当性を適切に評価し 文献検討に活用するとともに 研究課題に応じた方法論を検討する能力を養う 看護研究方法論 Ⅰ を修得していること 1. 量的研究デザインの科学的基盤 ( 東ますみ ) 2. 生体の構造 機能の測定法とその特徴 ( 東ますみ ) 3. 心理面 社会面の測定法とその特徴 ( 東ますみ ) 4. 測定尺度の信頼性と妥当性 ( 東ますみ ) 5. 量的データの収集方法 ( 中村隆 ) 6. データの整理と解釈 : データの可視化 ( 中村隆 ) 7. データの分析 : 記述統計 ( 中村隆 ) 8. データの分析 : 推測統計 ( 中村隆 ) 9. データの分析 : 多変量解析 ( 中村隆 ) 10. 質的研究デザインの科学的基盤とデータ収集 分析の特徴 ( 横内光子 ) 11. 質的研究デザインのデータ収集 ( 横内光子 ) 12. 質的研究デザインのデータ分析方法 ( 横内光子 ) 13. 事例研究の特徴と方法 ( 横内光子 ) 14. ミックス メソッドの基本的な考え方 ( 東ますみ ) 15. まとめ ( 東ますみ 横内光子 ) 授業への参加度 (30 %) と課題レポート (70 %) で評価する 看護研究原理第 2 版著者名 :D.F. ポーリット &C.T. ベック著, 近藤潤子監訳 ( 2010 ) 出版社 : 医学書院 ( ) NN [ GB5-204 ]

49 看護実践デザイン特論 Ⅰ 前期 2 単位 横内光子 洪愛子 1. 実践コミュニティの形成に関する諸理論について学ぶ 2. 複数の実践コミュニティの事例分析に基づき 実践コミュニティの形成過程とそれに影響する要因について考察する能力を養う 3. 実践コミュニティの形成と発展に必要な コーディネーションの知識と技術を修得する 病棟 病院 施設 地域 医療圏など多様な場で展開される保健 医療 看護サービスを そのサービス利用者とサービス提供者の実践コミュニティによる健康価値の創生プロセスととらえるコミュニティ オブ プラクティスの基本的な考え方を学ぶ また 効果的な保健 医療 看護活動を展開するための 実践コミュニティの開発 育成に必要なマネジメントとコーディネートの基礎的知識を修得する 教科書と関連書籍 文献を熟読して授業に臨むこと 1. コミュニティ オブ プラクティスの理論的背景 1)( 横内光子 ) 2. コミュニティ オブ プラクティスの理論的背景 2)( 横内光子 ) 3. 実践コミュニティとその構成要素 ( 横内光子 ) 4. 実践コミュニティ育成の原則 ( 横内光子 ) 5. 実践コミュニティの計画と立ち上げ ( 洪愛子 ) 6. 実践コミュニティの発展と維持 ( 洪愛子 ) 7. 価値創造の評価とマネジメント ( 横内光子 ) 8. 実践コミュニティの開発 1)( 洪愛子 ) 9. 実践コミュニティの開発 2)( 洪愛子 ) 10. 保健 医療 看護における実践コミュニティ開発と育成 1)( 横内光子 ) 11. 保健 医療 看護における実践コミュニティ開発と育成 2)( 洪愛子 ) 12. コーディネションの基本理論 ( 横内光子 ) 13. コーディネションと関連する諸概念 ( 横内光子 ) 14. コーディネションの方法 ( 洪愛子 ) 15. まとめ : コミュニティ オブ プラクティスの推進と看護実践デザイン ( 洪愛子 ) 授業への参加度 (30 %) と課題レポート (70 %) で評価する コミュニティ オブ プラクティスーナレッジ社会の新たな知識形態の実践ー著者名 : エティエンヌ ウェンガー, リチャード マクダーモット, ウィリアム M スナイダー著, 櫻井祐子, 野中郁次郎, 野村恭彦訳 (2002) 出版社 : 翔泳社 ( ) 金井壽宏, 楠見孝編集 (2012) 著者名 : 有斐閣出版社 : ( 経験からの学習 - プロフェッショナルへの成長プロセス ) 同文舘出版著者名 : N [ GB5-228 ]

50 看護実践デザイン特論 Ⅱ 後期 2 単位 洪愛子 横内光子 1. 看護の質を高め 効果的なサービスとして効率的に提供するための方略と方法を学ぶ 2. 看護 医療の品質管理に関する歴史的背景と経緯 ならびに主要な評価方法とその変遷に関する基礎的知識を修得する 3. 看護 医療サービスの価値と価格に影響する要因と決定過程について 社会背景や国の政策を含む広い視点から理解するための基礎的知識と考え方を学ぶ 4. 看護実践とその成果を論理的に記述し 整理 分析 わかりやすく表現するために必要な 観察力と論理的思考力 ならびに表現力を身につける 保健医療福祉における看護サービスの価値を評価 可視化するための基礎的知識を修得する 看護 医療の品質管理に関する歴史的背景と経緯 ならびに主要な評価方法に関する基礎的知識 ならびに看護 医療サービスの価値と価格に影響する要因と決定過程について 社会背景や国の政策を含む広い視点から理解するための基礎的知識を学ぶ これらをふまえて 看護サービスを効果的かつ適正に提供するためのマネジメントと政策への反映方略を学ぶ 学習のプロセスを通じて 看護実践とその成果を論理的に記述し 分析 表現する能力を養う 教科書と関連文献を用いて予習しておくこと 1. 保健医療福祉と看護のサービスとしての特徴 ( 横内光子 ) 2. 看護サービスの生産 提供システムとマネジメント ( 横内光子 ) 3. 保健医療福祉と看護サービスのマーケットリサーチ ( 洪愛子 ) 4. 看護管理と医療経営 ( 洪愛子 ) 5. 医療サービスと医療提供体制 ( 洪愛子 ) 6. 保健医療福祉における品質管理の歴史 ( 横内光子 ) 7. 保健 医療における主要な質の評価方法 ( 横内光子 ) 8. 看護における質管理の歴史 ( 洪愛子 ) 9. 看護の質評価方法 1) 既存の質評価方法 ( 洪愛子 ) 10. 看護の質評価方法 2) これからの質評価方法 ( 横内光子 ) 11. 看護サービスの価値と価格 ( 洪愛子 ) 12. 保健医療福祉政策 制度における看護サービス ( 洪愛子 ) 13. 看護サービスの可視化と普及 ( 横内光子 ) 14. 看護政策におけるビジョンと方略 ( 洪愛子 ) 15. 看護における新たな価値の創造 ( 洪愛子 横内光子 ) 授業への参加度 (30 %) と課題レポート (70 %) で評価する 医療の質の定義と評価方法著者名 :Avedis Donabedian 著, 東尚弘訳 (2007) 出版社 : 特定非営利活動法人健康医療評価研究機構 ( ) Lucille A. Joel (2017) 著者名 :F A Davis Co. 出版社 : (Policy & Politics in Nursing and Health Care, 7th Edition) Saunders 著者名 : N [ GB5-229 ]

51 看護情報学特論前期 2 単位 東ますみ 膨大な看護情報から 看護の質を評価する取り組みが始まっている 看護情報学の特性を理解し 看護における情報活用や情報システムの活用ができることを目標とする 健康 医療 介護分野における ICT 化を国が推進している現在 看護情報を取り扱う専門家である看護職が 医療 看護情報分野のリーダーとして その役割を担っていくことは重要である 看護記録情報や生体情報 設備情報 経営情報など多岐にわたる看護情報の活用と管理の方法を学び 看護情報を扱う上で不可欠な情報倫理の概念や個人情報の特徴を理解する また 看護の質改善に役立つ情報管理のあり方や 看護おける情報システムの活用について理解を深める 看護の臨床現場で 情報がどのように活用されているか 常に感心を持つこと 1. 情報の定義 2. 看護情報学の成立 看護情報学の専門性と役割 3. 看護情報の取り扱いに関する倫理的側面 4. 看護情報の分類とコード化 5. エビデンスに基づく看護情報 6. 看護管理プロセスと情報 7. 人材資源管理における情報活用 8. 看護管理のための情報提供システム 9. 情報管理とマネジメント 10. 医療事故を防ぐための情報技術 11. 看護実践のデータ化による看護の質向上 12. 看護における情報システムの活用例 13. 看護情報学から見た看護の将来 14. 看護情報分野における先駆的活動 15. まとめ 授業への参加度 (30%) と課題レポート (70%) で評価する 担当教員から適宜指示する なし N [ GB5-226 ]

52 看護政策論後期 2 単位 魚里明子 洪愛子 堀田聰子 1. 国内外の保健医療政策および医療制度の変遷を理解し 看護の質向上のために制度等の改善を含む政策的な働きかけに必要知識学び 現在と将来の課題を考察 探求することができる 2. 看護政策策定 ヘルスケアシテム構築に関する理論やモデル 実践における活用について学び 高度実践看護師らが看護の変革者として政策過程参画に必要な知識を理解することができる 国内外の看護を取り巻く保健医療政策の変遷を学び 保健医療政策に関する理論やモデル 看護政策策定やヘルスケアシテム構築のプロセスについて修得し 現在の保健医療施策について分析 考察できる能力を養う また看護政策策定 ヘルスケアシステム構築に関する理論やモデル 実践を国内外の文献より探究し 専門看護師らが看護の変革者として 看護の質向上のために制度等の改善を含む政策的な働きかけに関与することができる能力を養う 事前に提示した文献を読んでまとめる 1. 国外の保健医療政策および 医療 看護制度の変遷 今後の方向性と課題 ( 洪愛子 ) 2. 政策過程と法令 政策課題と看護 ( 洪愛子 ) 3. 国内の保健医療政策 看護政策の変遷 今後の方向性と課題 ( 洪愛子 ) 4. 国内の医療制度 看護制度の変遷 今後の方向性と課題 ( 洪愛子 ) 5. 看護の質向上のために制度等の改善を含む政策過程に参画する看護師が担う役割と意義 政策決定における職能団体の機能 ( 洪愛子 ) 6. 政策策定 ヘルスケアシテム構築における国内外の最新情報と方向性に基づく実践事例の紹介 オランダ在宅ケア組織 日本の地域包括ケア ( 堀田聰子 ) 7. 政策策定 ヘルスケアシテム構築における国内外の実践事例に基づいた政策策定プロセス ( 堀田聰子 ) 8. 政策策定 ヘルスケアシテム構築における国内外の実践事例に基づいた保健医療施策の課題と方向性 ( 堀田聰子 ) 9. 社会保障の概念と歴史 社会保障と資源 ( 魚里明子 ) 10. 保健医療福祉制度の構造 医療保健 介護保険とその財源 保健医療福祉制度を支える職種 ( 魚里明子 ) 11. ヘルスケアシテム構築 ヘルスケアシテム提供体制 ( 魚里明子 ) 12. ヘルスケアシテム構築に関する理論とモデル ( 魚里明子 ) 13. 看護政策策定 ヘルスケアシテム構築に関する理論やモデルに基づいた実践分析 ( 魚里明子 ) 14. 国内外の文献からみた看護政策策定に関する理論やモデルに基づいた実践 ( 魚里明子 洪愛子 ) 15. 国内外の文献からみたヘルスケアシテム構築に関する理論やモデルに基づいた実践 ( 魚里明子 洪愛子 ) 授業への参加度 (50 %) と課題レポート (50 %) で評価する コミュニティ オブ プラクティス - ナレッジ社会の新たな知識形態の実践 - 著者名 : エティエンヌ ウェンガー, リチャード マクダーモット, ウィリアム M スナイダー著, 櫻井祐子, 野中郁次郎, 野村恭彦著 (2002) 出版社 : 翔泳社 ( ) なし 見藤隆子他 (2017) 著者名 : 日本看護協会出版会出版社 : ( 看護法令要覧平成 29 年版 ) 日本看護協会出版会著者名 : 出版社 : 看護関係統計資料集 ( 日本看護協会出版会編 (2017)) 著者名 : その他 担当教員より適宜指示する NN [ GB5-207 ]

53 看護マネジメント論後期 2 単位 洪愛子 横内光子 1. ヘルスケアサービスの特性を理解し 看護マネジメントについて考えるための基本的知識を身につける 2. 広い視野から看護専門職ならびに高度実践看護師に求められる役割と将来的なビジョンを見据え 看護マネジメントの実践に必要な知識と思考法 技術を学ぶ 保健医療福祉が提供される多様な場と それに携わる専門職ならびに管理職の持つ役割や価値観について理解を深め 保健医療福祉に携わる人々の間の調整や看護管理に携わる看護職との協働など 高度実践看護師らの活動に必要な知識と技術を学ぶ ヘルスケアサービスのマネジメントに関する主要概念について理解し 保健医療福祉に関する国のビジョンと政策の全体像を俯瞰して 看護職ならびに高度実践看護師として 効果的 効率的に人々の健康に貢献するためのサービス マネジメントの方略と方策を考える基礎的な能力を養う 教科書の関連部分を熟読し 必要に応じて関連文献を調べて疑問点を明らかにしておくこと 1. ヘルスケアに関する法律と主要制度の概要 ( 洪愛子 ) 2. ヘルスケアサービスの特徴と社会における位置づけ ( 洪愛子 横内光子 ) 3. ヘルスケア政策と看護のビジョン ( 洪愛子 ) 4. ヘルスケアサービスにおける看護サービスの特徴とその変化 ( 横内光子 ) 5. マネジメント必要な組織行動論の概要 : 動機づけ 意思決定 リーダシップ 組織文化 創造と変革 ( 横内光子 ) 6. 看護サービス マネジメントの定義と要素 および プロセスの概要 : 物的資源 人的資源 予算計画 情報マネジメントと アセスメント プランニング 組織化 行動化 統制 ( 横内光子 ) 7. 看護サービス マネジメント システムの特徴 : サービス コンセプト マーケット セグメンテーション サービス デリバリー システム 組織の理念 ( 横内光子 ) 8. 看護サービスのリスク管理と品質管理 ( 横内光子 ) 9. 看護キャリア開発と人的資源の活用 ( 洪愛子 ) 10. ヘルスケア専門職の特性と職務範囲 ヘルスケアチームにおける看護専門職の機能と役割 ( 洪愛子 ) 11. ヘルスケアチームとチームマネジメント チームビルディング : 医療における組織とリーダシップ ( 横内光子 ) 12. 保健医療福祉に携わる人々の間の調整 ( 洪愛子 ) 13. ヘルスケアサービスと診療報酬 ( 洪愛子 ) 14. ヘルスケアにおける看護サービスの質向上と制度化 : 看護サービスの可視化 評価指標 評価に基づく制度化のプロセス ( 洪愛子 ) 15. 看護管理に携わる看護職との協働 ( 洪愛子 ) 専門看護師教育課程については 専門看護分野別専攻教育課程の基準 別表 にある科目と内容のうち 当該科目で教授する科目共通科目 A: 看護管理論 授業への参加度 (40%) と課題レポート (60%) で評価する 看護サービス管理第 4 版著者名 : 中西睦子 (2013) 出版社 : 医学書院 ( ) 近藤隆雄 (2007) 著者名 : 生産性出版出版社 : ( サービス イノベーションの理論と方法 ) 生産性出版著者名 : 出版社 :Multi-professional Edition 2011 World Health Organization 2011, (WHO Patient Safety Curriculum Guide) なし NN [ GB5-201 ]

54 看護理論前期 2 単位 野並葉子 中岡亜希子 1. 看護理論の発達の歴史と現在の看護学発展の状況を学び 看護実践への有用な理論及び概念について理解を深める 2. 看護理論の活用ために 概念分析の手法を用いて関心のある看護現象の特徴の特定化または中心概念の抽出について理解を深める 3. 看護の発展及び理論活用のために 学生間での実践コミュニティの育成方法の選択 方略 成果の方向性について明らかにする 実践科学としての看護学について 看護理論の発達の歴史と現在の看護学発展の状況を知り 看護実践への有用な理論及び概念について理解を深め 実践及び研究への活用を促進する まず 今後の看護学の発展と看護理論の活用のために 概念分析の手法を用いて中心概念または看護現象の特徴の特定化について理解を深める さらに 学生間の実践コミュニティの育成方法の選択 方略 成果の方向性について学ぶ 具体的には 実践コミュニティを育成しながら 学習の発展と知の創成ができるよう進める 1. 看護ケアの構造と実践コミュニティに関連する書籍 論文を検討し まとめる 2. 自身の関心のある看護現象と関連する既知の概念について調査し 整理する 1. 看護学と看護理論の発展 ( 野並葉子 ) 2. 看護学の理論的思考 現象 概念モデル 理論 ( 野並葉子 ) 3. オレム看護論の発展と評価 ( 中岡亜希子 ) 4. オレムのセルフケア概念モデルの看護実践への活用 ( 野並葉子 ) 5. オレム看護論の教育への活用と看護過程の展開 ( 中岡亜希子 ) 6. 現象学を理論背景としたベナー看護論の発展と評価 ( 野並葉子 ) 7. ベナー看護論の実践 教育 研究への活用 ( 野並葉子 ) 8. 症状マネジメントモデルなどの中範囲理論の実践への活用 ( 中岡亜希子 ) 9. 概念開発における概念分析の重要性と手法の実際 ( 中岡亜希子 野並葉子 ) 10. 関心のある看護現象についての概念探求 ( 中岡亜希子 野並葉子 ) 11. 概念の明確化 : 文脈の定義 下位概念の吟味 境界など ( 中岡亜希子 野並葉子 ) 12. 概念分析 : 概念のモデルとなる事例 ( 中岡亜希子 野並葉子 ) 13. 看護理論活用における実践コミュニティの意義 ( 野並葉子 ) 14. 理論開発のための実践コミュニティ育成の方略と成果の方向性 ( 野並葉子 ) 15. 実践コミュニティと学習の発展と知の創成 ( 野並葉子 ) 専門看護師教育課程については 専門看護分野別専攻教育課程の基準 別表 にある科目と内容のうち 当該科目で教授する科目共通科目 A: 看護理論 看護理論の活用についてのレポート (40 %) 概念分析の結果のレポート (30 %) ならびに看護ケア開発のための実践コミュニティ育成プランのレポート (30 %) で評価する 看護理論家の業績と理論評価, 第 1 版著者名 : 筒井真優美編集 (2015) 出版社 : 医学書院 ( ) エティエンヌ ウェンガー, リチャード マクダーモット, ウィリアム M スナイダー著, 櫻井祐子, 野中郁次郎, 野村恭彦著 (2002) 著者名 : 翔泳社出版社 : Jacqueline Fawcett 著 ( 筒井真優美訳 )(2008) 著者名 : 医学書院出版社 : NN [ GB5-202 ]

55 看護倫理展開論後期 2 単位 野並葉子 藤田冬子 玉木敦子 内正子 1. 看護倫理の基盤となる諸理論と関連する重要な概念について理解する 2. 看護実践の中で生じる倫理的課題や倫理的ジレンマについて分析し説明することができる 3. 保健医療福祉の現場や看護のあらゆる面において倫理的判断を行い 葛藤の軽減や解決にむけた専門看護師の役割を理解する 看護倫理の基盤となる諸理論と関連する重要な概念や現代社会における倫理的課題 生死に関わる倫理的課題について概観し その中で生じている葛藤や倫理的ジレンマについて学ぶ さらに また 専門看護師が持つ葛藤や倫理的ジレンマに対して 組織的に対応すべき課題や対処についても学ぶ その上で 倫理調整や倫理コンサルテーションで必要となる技術について学ぶ 倫理に関わる事例や事件について具体的に想定しながら 事前の授業で学んだ諸概念や提示した事前学習を準備しておくこと 1. 看護の倫理的実践における患者と看護師の関係 ( 野並葉子 ) 2. 看護倫理の基盤となる諸理論と関連する重要な概念 ( 野並葉子 ) 3. 倫理的意思決定と価値の対立 ( 野並葉子 ) 4. 倫理的ジレンマと倫理調整 ( 藤田冬子 ) 5. 生死に関わる倫理的課題についての概観 ( 藤田冬子 ) 6. 医療における倫理的ジレンマに関する事例検討 ( 藤田冬子 ) 7. 治療方針の決定プロセスにおける小児と家族がもつ倫理的課題についての概観 ( 内正子 ) 8. 小児看護における治療方針の決定プロセスについての分析と倫理調整に関する事例検討 ( 内正子 ) 9. 精神症状をもつ人の人権擁護についての概観 ( 玉木敦子 ) 10. 精神症状をもつ人の人権擁護に関する事例検討 ( 玉木敦子 ) 11. 高齢者看護における治療選択 療養支援における倫理的課題の概観 ( 藤田冬子 ) 12. 高齢者および家族の治療選択 療養支援における倫理調整の事例検討 ( 藤田冬子 ) 13. 組織における倫理課題と対処 ( 藤田冬子 ) 14. 臨床倫理委員会をはじめとした体制整備 ( 藤田冬子 ) 15. 今後に向けた看護倫理の教育 実践 研究課題と方略 ( 野並葉子 ) 専門看護師教育課程については 専門看護分野別専攻教育課程の基準 別表 にある科目と内容のうち 当該科目で教授する科目共通科目 A: 看護倫理 授業への参加度 (40 %) とレポート (60 %) で評価する 看護実践の倫理著者名 : サラ T. フライ著, 片田範子訳 (2010 ) 出版社 : 日本看護協会出版会 ( ) エルシー L バンドマン他著, 木村利他訳 (2010) 著者名 : 人間と歴史社出版社 : ( 看護倫理 1) みすず書房著者名 : 出版社 : 看護倫理 2 ( ドローレス ドゥーリー他著, 坂川雅子訳 (2016)) 著者名 : 看護倫理 3 出版社 : ドローレス ドゥーリー他著, 坂川雅子訳 (2016) ( みすず書房 ) NN [ GB5-206 ]

56 研究セミナー前期 ~ 後期 4 単位 東ますみ 1. 研究テーマに関する研究や実践の歴史的な背景 関連する理論やモデル その分野における位置づけなどについて精査を重ね テーマに関する基礎的な知識を幅広くかつ多角的に理解する 2. 研究活動の基盤となる関連知識の精査 探求方法と 論理的な思考に基づく課題の明確化の基本的なプロセスを学び それを適切に表現する技術を習得する 3. 研究疑問について精査を重ね 研究目的として明確に表現し 研究目的に応じた研究方法を選択して 具体的な研究計画を立案する能力を身につける 研究コースの学生が 専門分野における研究疑問を暫定的な研究テーマとして そのテーマに関する研究や実践の歴史的な背景 関連する理論やモデル その分野における位置づけなどについて精査を重ね テーマに関する基礎的な知識を幅広くかつ多角的に理解することを目指し 主指導教員を中心としたゼミナール形式の指導を行なう 演習 Ⅰ の文献レビューと関連付けながら 暫定的な研究テーマを研究目的として明文化し それに応じた研究計画を立案するプロセスを学ぶ 学生の主体的な学習とそれに基づくプレゼンテーションとディスカッションを繰り返し 教育 研究者として基盤となる学習方法と表現方法の基本を修得する 看護研究方法論 Ⅰ Ⅱ の授業を参考にしながら 指導教員の指示に応じて事前にプレゼンテーションやディスカッションの準備をして授業に臨む 1. オリエンテーション 研究疑問の省察 2. 研究疑問の省察と整理 3. 研究テーマに関する看護実践や関係する制度の歴史的背景 1) 4. 研究テーマに関する看護実践や関係する制度の歴史的背景 2) 5. 研究テーマに関連する理論やモデル 1) 6. 研究テーマに関連する理論やモデル 2) 7. 研究テーマに関連する理論やモデル 3) 8. 研究テーマに関連する他学問分野の研究と実践の現状 1) 9. 研究テーマに関連する他学問分野の研究と実践の現状 2) 10. 専門分野 関連学問分野における研究テーマの位置づけ 1) 11. 専門分野 関連学問分野における研究テーマの位置づけ 2) 12. 専門分野 関連学問分野における研究テーマの位置づけ 3) 13. 研究テーマに関する基礎的知識の整理 1) 14. 研究テーマに関する基礎的知識の整理 2) 15. 研究テーマに関する基礎的知識の整理 3) 16. 研究疑問から研究課題の明確化へ 1) 17. 研究疑問から研究課題の明確化へ 2) 18. 研究疑問から研究課題の明確化へ 3) 19. 研究疑問から研究課題の明確化へ 4) 20. 研究デザイン 研究方法の検討 1) 21. 研究デザイン 研究方法の検討 2) 22. 研究デザイン 研究方法の検討 3) 23. 研究デザイン 研究方法の検討 4) 24. 研究計画書の作成 1) 25. 研究計画書の作成 2) 26. 研究計画書の作成 3) 27. 研究計画書の作成 4) 28. 研究計画書の作成 5) 29. 研究計画の発表と討議 30. 研究計画の発表と討議 東ますみ慢性疾患患者に対する遠隔看護による効果的な介入プログラムやシステムの開発 看護における情報システムの活用等の看護情報や遠隔看護に関する基礎知識と精査をもとに 研究課題を明確化し 研究計画を立案する プレゼンテーション ディスカッション (50 %) と成果物 (50 %) で評価する 特に指定しない N [ GB5-240 ]