反転授業について - 山梨大学での取り組みを中心に–

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1 反 転 授 業 について - 山 梨 大 学 での 取 り 組 みを 中 心 に 塙 雅 典 (はなわ まさのり) 山 梨 大 学 教 育 国 際 化 推 進 機 構 大 学 教 育 センター 副 センター 長 山 梨 大 学 大 学 院 総 合 研 究 部 工 学 域 電 気 電 子 情 報 工 学 系 教 授 ( 工 学 部 電 気 電 子 工 学 科 担 当 ) 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 1

2 目 的 とアウトライン 目 的 学 生 自 身 の 自 主 的 で 協 調 的 な 学 びを 引 き 出 し, 学 習 意 欲 向 上 を 図 る 反 転 授 業 とは? ねらいと 反 転 授 業 の 利 点 スクリーン/スライドキャストによる 講 義 ネット 配 信 の 利 点 反 転 授 業 とアクティブ ラーニングの 試 行 初 期 の 試 行 例 さらなる 試 行 例 アンケートから 読 み 取 れること 教 育 効 果 学 生 の 変 化 ( 学 習 時 間 自 主 性 協 調 性 増 加 ) おわりに 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 2

3 自 己 紹 介 ( 教 育 工 学 の 専 門 家 ではありません) 1990 埼 玉 大 学 工 卒.1995 同 大 大 学 院 博 士 課 程 了. 博 士 ( 学 術 ).1995 山 梨 大 学 助 手.2002 同 大 助 教 授.2004 同 大 准 教 授 2014 同 大 教 授. 電 子 情 報 通 信 学 会,IEEE, OSA, 日 本 教 育 工 学 会 各 会 員. 主 として 光 ファイバ 通 信, 光 信 号 処 理 技 術 の 研 究 に 従 事 するかたわら, 反 転 授 業 を 核 にしたアクティブ ラーニングの 大 学 教 育 への 導 入 実 践 に 取 り 組 んでいる. 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 3

4 A quote from Edwin Slosson College is a place where a professor s lecture notes go straight to the students lecture notes, without passing through the brains of either. The earliest citation located by QI appeared in a 1927 book titled Creative Learning and Teaching by educator Harry Lloyd Miller /11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 4

5 はじめに 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 5

6 反 転 授 業 (FC/フリップトクラスルーム) 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 6

7 東 大 FLIT * 山 内 祐 平 教 授 による 反 転 授 業 の2つの 類 型 完 全 習 得 学 習 型 全 員 が 一 定 以 上 の 理 解 を 得 ることを 目 指 す 教 育 比 較 的 システム 化 しやす く 普 及 が 進 んでいる 学 修 の 個 別 化 や 高 次 能 力 育 成 学 修 への 前 段 階? サンノゼ 州 立 大 学 の 事 例 が 有 名 山 梨 大 学 のこれまでの 事 例 もこのタイプに 分 類 可 高 次 能 力 育 成 型 従 来 よりも 高 度 なレベル の 能 力 育 成 を 目 指 す 教 育 アクティブラーニングに よって 高 次 思 考 課 題 に 取 り 組 む スタンフォード 大 学 医 学 部 の 例 が 有 名 * FLIT: 反 転 学 習 社 会 連 携 講 座 /11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 7

8 アクティブ ラーニング(AL) 学 修 者 が 能 動 的 に 学 修 を 行 うことを 目 指 した 学 修 手 法 学 修 者 の 学 習 に 対 する 責 任 に 重 きを 置 く 事 前 指 導 後 に 実 習 を 行 うことが 最 良 の 結 果 を 与 える 反 転 授 業 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 8

9 山 梨 大 学 の 取 組 のご 紹 介 (5 分 ) /11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 9

10 我 々のねらい 従 来 の 授 業 の 大 半 を 占 めていた 一 斉 講 義 部 分 を 動 画 として 事 前 提 供 することで, 貴 重 な 対 面 授 業 を, 学 生 にとって 一 方 的 受 動 的 な 知 識 伝 達 から, 学 生 自 身 の 主 体 的 協 調 的 な 学 び 合 いの 時 間 (AL 活 動 )に 転 換 する 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 10

11 反 転 授 業 の 利 点 < 学 生 側 > 動 画 を 使 って 自 分 のペースで 繰 り 返 し 学 習 できる 確 実 に 予 習 した 上 で 授 業 中 のアクティブ ラーニング 活 動 に 参 加 するため, 効 果 的 に 学 習 できる 多 くの 演 習 問 題 実 例 意 見 に 触 れられる 学 習 目 標 の 達 成 度 を 向 上 できる < 教 師 側 > アクティブ ラーニングを 授 業 に 導 入 する 時 間 を 作 れる 学 生 からの 質 問 が 増 える 等, 授 業 を 活 性 化 できる 教 育 目 標 の 達 成 度 を 向 上 でき 単 位 の 実 質 化 が 図 れる 2 単 位 の 取 得 には( 各 2hの 予 習, 授 業, 復 習 ) 15 回 =90hの 学 修 を 要 する 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 11

12 反 転 授 業 の 実 施 は 三 段 階 対 面 授 業 運 営 (ファシリテーション) 事 前 学 習 動 画 収 録 配 信 授 業 設 計 (Instructional Design=ID) 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 12

13 IDの 基 本 :ADDIEモデル 授 業 の 振 り 返 り を 行 い, 授 業 を 改 善 する ファシリテーション AL 活 動 評 価 (Evaluation) 分 析 (Analysis) 反 転 授 業 教 える 内 容 を 分 析 し, 目 標 を 明 確 にする 設 計 (Design) 教 材 を 研 究 し, 教 える 内 容 の 見 取 り 図 を 作 る 用 意 した 教 材 を 使 って 実 際 に 授 業 を 行 う 実 施 (Implement) 開 発 (Development) 教 材 や 学 習 環 境 を 準 備 する 参 考 文 献 : 稲 垣 忠, 鈴 木 克 明, 授 業 設 計 マニュアル, 北 大 路 書 房,2011 年 3 月 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 13

14 事 前 学 習 動 画 の 準 備 は4ステップ 動 画 配 信 サーバ ポイント 完 璧 な 動 画 を 求 めない 最 も 重 要 なのは 対 面 授 業 失 敗 した 部 分 だけやり 直 す 動 画 は 極 力 短 く(<15 分 ) 内 容 を 小 分 けして 分 割 する 必 要 なら 授 業 中 に 補 足 説 明 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 14

15 講 義 を 撮 影 したビデオの 配 信 と スクリーン/スライドキャストの 比 較 講 義 を 撮 影 したビデオ PC, マイク, ビデオ, 三 脚 (スタジオ) スクリーンキャスト/スライドキャスト PCとマイクだけでどこでも 簡 単 に 収 録 動 画 なのでデータ 量 が 膨 大 データ 量 が 少 ない(スライドキャスト) 最 も 重 要 なコンテンツの 劣 化 が 激 しい 画 質 劣 化 が 少 ない 編 集 が 大 変 簡 単 に 編 集 できる(スライドキャスト) 収 録 編 集 に 強 力 なPCが 必 要 一 般 的 なPCで 十 分 配 信 に 強 力 なサーバが 必 要 強 力 なサーバ 不 要 (スライドキャスト) 配 信 視 聴 に 広 い 通 信 帯 域 が 必 要 広 い 帯 域 は 不 要 (スライドキャスト) 機 材 面, 作 業 面, 機 能 面 など, 全 ての 面 において スクリーン/スライドキャストはビデオ 配 信 を 凌 駕 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 15

16 事 前 学 習 動 画 作 成 用 ソフトウェア 名 称 OS 形 式 長 所 短 所 山 梨 大 学 で 使 用 している 動 画 収 録 配 信 システム SCREENCAST O MATIC Pro ( 個 人 的 には 一 推 し) Camtasia Win 7 Win Mac Win Mac スライド キャスト ( 静 止 画 ) スクリーン キャスト ( 動 画 ) スクリーン キャスト Explain Everything ipad スクリーン キャスト Power Point slide show (Office MIX (β 版 )も 登 場 ) Win スクリーン キャスト データ 量 小, ログ, 手 軽, オンプレ, 編 集 手 軽, 安 価 (Pro $15/yr) 編 集 配 信 多 機 能 (JPY32,300) All in One, 安 価 ($2.92) 編 集 自 在,スラ イドを 使 う 講 義 なら 最 も 手 軽 開 発 途 上, Win7 限 定, 動 画 は 別 途 データ 大 ( 動 画 ), ログ 機 能 なし, クラウド 配 信 データ 大 ( 動 画 ), 配 信 機 能 なし データ 大 ( 動 画 ), クラウド 配 信? ipad 限 定 PPT 限 定, データ 大 ( 動 画 ), 配 信 機 能 なし 簡 単 なクイズを 挟 めるもの 等 も 出 始 めているが, 現 状 では 帯 に 短 し, 襷 に 長 し 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 16

17 対 面 授 業 の 時 間 配 分 の 例 授 業 の4 日 前 に15~30 分 の 事 前 学 習 動 画 ( 時 に 複 数 )を 提 供 事 前 のノート 作 成 を 指 示 し, 視 聴 状 況 をノートでチェック 対 面 授 業 中 に 動 画 の 内 容 の 再 説 明 はしない( 質 問 対 応 のみ) 振 り 返 りや 内 容 理 解 を 助 けるワークシートを 配 布 対 面 授 業 中 の 活 動 教 室 入 り 口 でワークシートを 配 布 & 出 欠 確 認 事 前 学 習 動 画 の 内 容 の 振 り 返 り (ポイントと 疑 問 点 をワークシートに 記 入 &スマホアプリで 共 有 ) 集 まった 不 明 点 全 てに 対 して 質 疑 応 答 を 繰 り 返 す 時 間 配 分 5 分 10 分 10~20 分 * 内 容 理 解 を 助 けるための 演 習 問 題 に 個 人 で 取 り 組 む 3~5 分 / 問 小 グループで 小 型 ホワイトボードを 使 って 意 見 交 換 解 答 例 を 共 有 (* に 戻 る) 7~10 分 / 問 3~5 分 / 問 ( 時 間 が 許 せば) 対 面 授 業 の 振 り 返 り 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 17

18 ワークシートの 例 ( 情 報 通 信 I 同 演 習 計 180 分 用 ) 講 義 動 画 の 振 り 返 り 内 容 理 解 を 助 ける 演 習 問 題 内 容 理 解 を 助 ける 演 習 問 題 ( 続 き) 対 面 授 業 の 振 り 返 り 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 18

19 2014 年 6 月 25 日 の 授 業 風 景 ( 情 報 通 信 I 履 修 者 79 名 ) 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 19

20 目 的 とアウトライン 目 的 学 生 自 身 の 自 主 的 で 協 調 的 な 学 びを 引 き 出 し, 学 習 意 欲 向 上 を 図 る 反 転 授 業 とは? アクティブ ラーニングと 反 転 授 業 スクリーン/スライドキャストによる 講 義 ネット 配 信 の 利 点 反 転 授 業 とアクティブ ラーニングの 試 行 初 期 の 試 行 例 さらなる 試 行 例 アンケートから 読 み 取 れること 教 育 効 果 学 生 の 変 化 ( 学 習 時 間 自 主 性 協 調 性 増 加 ) おわりに 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 20

21 完 全 習 得 学 習 クラスにおける 達 成 度 の 度 数 分 布 完 全 習 得 学 習 度 数 講 義 低 達 成 度 高 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 21

22 反 転 授 業 +ALの 試 行 従 来 座 学 中 心 だった 複 数 の 一 般 的 な 工 学 専 門 科 目 で 試 行 担 当 者 受 講 者 は 試 行 例 ごとに 異 なる 音 声 同 期 スクリーンキャプチャ ネット 配 信 技 術 により15~30 分 程 度 の 動 画 を 事 前 配 信 ( 人 の 集 中 力 持 続 時 間 は15 分 ) 対 面 授 業 では 質 疑 応 答, 演 習, 学 び 合 い, プレゼンテーションなどのALを 実 施 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 22

23 初 期 の 試 行 例 1 コンピュータネットワーク 担 当 教 員 A 3 年 次 後 期 必 修 科 目 平 成 24 年 度 より 導 入 受 講 者 数 約 50 名 講 義 動 画 は15~20 分 程 度 授 業 期 間 途 中 からFC+ALを 導 入 90 分 中 30~60 分 をFC+ALとし, 残 りの 時 間 は 従 来 の 講 義 事 前 配 信 部 分 は 授 業 時 間 内 では 講 義 しない 学 習 状 況 把 握 のためレポート アンケートを 実 施 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 23

24 試 行 例 1 期 末 試 験 結 果 の 幹 葉 表 示 平 成 23 年 度 (FCなし) 得 点 平 成 24 年 度 (FCあり) 低 得 点 者 大 幅 減 (30 10) 高 得 点 者 大 幅 増 (2 21) N=47, 平 均 値 57.4, 中 央 値 56 平 均 N=50, 平 均 値 71, 中 央 値 72.5 平 均 値, 中 央 値 共 に 大 幅 に 上 昇 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 24

25 初 期 の 試 行 例 2 基 礎 統 計 学 II 及 び 実 習 担 当 教 員 B 2 年 次 後 期 選 択 科 目 平 成 24 年 度 より 導 入 受 講 者 数 約 40 名 講 義 動 画 は 約 20 分 中 間 試 験 以 降 FC+ALを 導 入 数 題 の 問 題 を 個 々に 解 いた 後 4 名 1 組 の グループで 答 案 を 採 点 しあうなど 協 調 型 グループワークを 実 施 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 25

26 試 行 例 2 期 末 試 験 結 果 の 幹 葉 表 示 平 成 23 年 度 (FCなし) 得 点 平 成 24 年 度 (FCあり) 低 得 点 者 大 幅 減 (13 3) 全 問 正 解 者 大 幅 増 (0 9) N=45, 平 均 値 68.7, 中 央 値 74 N=38, 平 均 値 83.4, 中 央 値 84 平 均 値, 中 央 値 共 に 大 幅 に 上 昇 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 26

27 初 期 の 試 行 例 3 情 報 通 信 I 担 当 教 員 C 3 年 次 前 期 必 修 科 目 平 成 25 年 度 より 導 入 受 講 者 数 約 50 名 講 義 動 画 は20~30 分 授 業 全 体 をFC+AL 化 授 業 中 に 講 義 動 画 の 内 容 説 明 は 行 なわない 各 回 の 内 容 に 応 じたワークシートを 配 布 講 義 動 画 のポイントと 疑 問 点 の 記 入 から 開 始 学 生 同 士 の 意 見 交 換, 教 員 への 質 問, 演 習 問 題 の 答 案 作 成, 学 生 同 士 の 相 談, 学 生 による 解 答 例 の 発 表 などを 繰 り 返 し 実 施 ガイダンスの 必 要 な 初 回 とシステムトラブルのあった 一 回 だけは 通 常 の 講 義 とした 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 27

28 試 行 例 3 中 間 試 験 結 果 の 幹 葉 表 示 平 成 24 年 度 (FCなし) 難 易 度 : 前 年 度 並 み 平 成 25 年 度 (FCあり) 得 点 低 得 点 者 大 幅 減 (24 8) 高 得 点 者 大 幅 増 (12 33) N=56, 平 均 値 63, 中 央 値 63.5 N=50, 平 均 値 80.4, 中 央 値 86.5 平 均 値, 中 央 値 共 に 大 幅 に 上 昇 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 28

29 試 行 例 3 期 末 試 験 結 果 の 幹 葉 表 示 難 易 度 : 前 年 度 より 高 い 平 成 24 年 度 (FCなし) 得 点 平 成 25 年 度 (FCあり) 同 様 の 傾 向 N=55, 平 均 値 67.4, 中 央 値 77 N=50, 平 均 値 72.5, 中 央 値 73.5 高 難 易 度 でも 効 果 あり 理 解 度 向 上 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 29

30 さらなる 試 行 例 2013 年 度 後 期 反 転 授 業 +AL 実 践 担 当 者 科 目 記 号 学 年 必 修 選 択 受 講 登 録 人 数 導 入 状 況 A A1 3 年 必 修 40 名 継 続 実 施 反 転 授 業 経 験 者 A A2 1 年 選 択 59 名 新 規 導 入 A A3 2 年 選 択 48 名 新 規 講 座 B B 3 年 選 択 20 名 継 続 実 施 C C 2 年 選 択 77 名 継 続 実 施 D D 3 年 選 択 19 名 新 規 導 入 E E 2 年 必 修 46 名 新 規 講 座 反 転 授 業 経 験 者 反 転 授 業 経 験 者 反 転 授 業 経 験 者 反 転 授 業 経 験 者 未 経 験 者 反 転 授 業 経 験 者 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 30

31 継 続 実 施 例 1:2 年 目 も 好 成 績 ( 科 目 A1 必 修 反 転 授 業 経 験 者 ) 平 成 23 年 度 (FCなし) 得 点 平 成 25 年 度 (FCあり) N=47, 平 均 値 57.4, 中 央 値 56 N=34, 平 均 値 70.7, 中 央 値 71.5 平 均 値, 中 央 値 共 に 大 幅 に 上 昇 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 31

32 継 続 実 施 例 1: 効 果 は 持 続 ( 科 目 A1 必 修 反 転 授 業 経 験 者 ) 平 成 24 年 度 (FCあり) 得 点 平 成 25 年 度 (FCあり) N=50, 平 均 値 71, 中 央 値 72.5 N=34, 平 均 値 70.7, 中 央 値 71.5 平 均 値, 中 央 値 は 変 化 なし.FC+ALの 効 果 が 持 続 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 32

33 継 続 実 施 例 2:2 年 目 も 好 成 績 ( 科 目 B 選 択 反 転 授 業 経 験 者 ) 平 成 23 年 度 (FCなし) 得 点 平 成 25 年 度 (FCあり) 離 脱 者 15 名 離 脱 者 5 名 N=15, 平 均 値 65.6, 中 央 値 68 N=15, 平 均 値 83.4, 中 央 値 88 平 均 値, 中 央 値 共 に 大 幅 に 上 昇 ( 注 : 母 数 少 ) 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 33

34 継 続 実 施 例 2: 効 果 は 持 続 ( 科 目 B 選 択 反 転 授 業 経 験 者 ) 平 成 24 年 度 (FCあり) 得 点 離 脱 者 1 名 ( 授 業 担 当 者 =クラス 担 任 ) 平 成 25 年 度 (FCあり) 離 脱 者 5 名 N=32, 平 均 値 79.5, 中 央 値 81.5 N=15, 平 均 値 83.4, 中 央 値 88 平 均 値, 中 央 値 は 変 化 なし.FC+ALの 効 果 が 持 続 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 34

35 継 続 実 施 例 3: 教 員 練 度 に 依 存? ( 科 目 C 選 択 反 転 授 業 経 験 者 ) 平 成 24 年 度 (FCあり) 得 点 平 成 25 年 度 (FCあり) H24が 極 端 に 悪 いのは 担 当 が 改 善 した 理 由 は 慎 重 に 講 義 担 当 初 年 度 で 不 慣 れだった 分 析 する 必 要 がある ためと 考 えている 100 N=55, 平 均 値 33.0, 中 央 値 33 N=71, 平 均 値 56.9, 中 央 値 60 平 均 値, 中 央 値 共 に 大 幅 に 上 昇. 継 続 的 な 観 察 が 必 要 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 35

36 新 規 導 入 例 1: 内 容 無 依 存 で 効 果 ( 科 目 A2 選 択 反 転 授 業 経 験 者 ) 平 成 24 年 度 (FCなし) 得 点 平 成 25 年 度 (FCあり) N=56, 平 均 値 58.1, 中 央 値 58 N=55, 平 均 値 69.7, 中 央 値 77 平 均 値, 中 央 値 共 に 上 昇 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 36

37 新 規 導 入 例 2: 教 員 練 度 に 依 存? ( 科 目 D 選 択 未 経 験 者 ) 平 成 24 年 度 (FCなし) 得 点 平 成 25 年 度 (FCあり) N=26, 平 均 値 =77.3, 中 央 値 =80 N=12, 平 均 =80 中 央 値 =77 母 数 が 少 なすぎて 傾 向 が 読 み 取 れない 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 37

38 新 設 科 目 例 1: 効 果 が 高 くない? ( 科 目 A3 選 択 反 転 授 業 経 験 者 ) 平 成 24 年 度 学 科 改 組 に 伴 う 新 設 科 目 得 点 平 成 25 年 度 (FCあり) N=42, 平 均 値 65.4, 中 央 値 66 担 当 教 員 は 反 転 授 業 のベテラン. 授 業 設 計 に 課 題 か? 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 38

39 新 設 科 目 例 2: 点 数 は 高 いが ( 科 目 E 必 修 反 転 授 業 経 験 者 ) 学 科 改 組 に 伴 う 新 設 科 目 40 点 満 点 100 点 満 点 得 点 平 成 25 年 度 (FCあり 新 規 開 講 ) N=55, 平 均 値 91.3, 中 央 値 93 良 すぎて 参 考 にならない. 継 続 的 な 観 察 が 必 要 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 39

40 2013 年 度 後 期 の 実 践 結 果 まとめ 反 転 授 業 +ALの 継 続 実 施 科 目 では 引 き 続 き 高 い 成 果 反 転 授 業 +AL 導 入 前 と 比 較 すると, 引 き 続 き 高 い 効 果 前 年 度 との 比 較 ではほとんど 変 化 がない 新 規 導 入 科 目 では 結 果 にばらつきがみられた 反 転 授 業 で 必 ず 教 育 効 果 が 上 がるわけではない 反 転 授 業 +ALのAL 部 分 ( 対 面 授 業 の 設 計 運 営 )が 重 要 70 名 強 という 規 模 でも 一 定 の 成 果 がみられた 講 演 者 自 身 も 現 在 履 修 者 79 名 の 必 修 科 目 で 実 施 中 きめ 細 かな 指 導 のためにはTA/SAの 活 用 が 重 要 選 択 科 目 は 母 集 団 が 小 さいのでデータの 信 頼 性 に 難 あり さらなる 試 行 拡 大 が 必 須 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 40

41 1 年 半 に 渡 る 試 行 の 中 間 まとめ 多 くの 試 行 例 (8/10 例 )で 平 均 10~15 点 の 成 績 向 上 が 見 られた 低 得 点 層 の 大 幅 な 減 少 と 高 得 点 層 の 大 幅 な 増 加 がみられている 反 転 授 業 +ALは 成 績 下 位 層 の 底 上 げと 上 位 層 の 引 き 上 げの 両 方 に 効 果 がある AL 型 対 面 授 業 デザイン 運 営 が 最 重 要 現 時 点 ではパイオニア 効 果?の 懸 念 もあり 継 続 拡 大 による 検 証 が 必 要 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 41

42 目 的 とアウトライン 目 的 学 生 自 身 の 自 主 的 で 協 調 的 な 学 びを 引 き 出 し, 学 習 意 欲 向 上 を 図 る 反 転 授 業 とは? アクティブ ラーニングと 反 転 授 業 スクリーン/スライドキャストによる 講 義 ネット 配 信 の 利 点 反 転 授 業 とアクティブ ラーニングの 試 行 初 期 の 試 行 例 さらなる 試 行 例 アンケートから 読 み 取 れること 教 育 効 果 学 生 の 変 化 ( 学 習 時 間 自 主 性 協 調 性 増 加 ) おわりに 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 42

43 H25 情 報 通 信 I 授 業 評 価 アンケート 全 授 業 に 対 して 実 施 されている 授 業 評 価 アンケートを 活 用 期 末 試 験 の 解 説 採 点 結 果 開 示 後 に 実 施 した 授 業 評 価 アン ケートを( 有 効 回 答 者 数 44 人 )を, 学 科 平 均 と 比 較 事 前 学 習 ビデオの 有 効 性 と 反 転 授 業 +ALで 学 生 が 授 業 に 主 体 的 に 参 加 し, 協 調 学 習 をするようになったか 否 かを 調 査 授 業 外 学 習 時 間 >5h(5 点 ),3~5h(4),2~3h(3),1~2h(2),<1h(1),0(0 点 ) 分 からない 時 の 対 応 : 事 前 学 習 ビデオを 見 た 場 合 には その 他 を 選 び, 記 述 欄 に ビデオを 見 た と 記 述 授 業 中 に 力 を 入 れたこと :クラスメートと 議 論 をした 場 合 には その 他 を 選 び, 記 述 欄 に クラスメートと 議 論 をした と 記 述 事 前 学 習 ビデオの 閲 覧 は 授 業 内 容 の 理 解 に 役 だった クラスメートとの 議 論 は 理 解 を 深 めるのに 役 だった 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 43

44 授 業 時 間 外 の 学 習 時 間 が 増 加 当 該 科 目 の 予 習 を しなかった 学 生 は 0! 反 転 授 業 の 導 入 が 学 生 の 予 復 習 の 時 間 を 増 加 させ, 単 位 の 実 質 化 に 結 びついた 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 44

45 学 生 は 分 からない 時 にビデオを 見 た 事 前 学 習 ビデオの 閲 覧 は 授 業 内 容 の 理 解 に 役 だった の 平 均 値 は4.2 点 ( 5 点 満 点 ) 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 45

46 学 生 が 授 業 に 主 体 的 に 参 加 した クラスメートとの 議 論 は 理 解 を 深 めるのに 役 だっ た の 平 均 値 は4.1 点 ( 5 点 満 点 ) 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 46

47 主 観 的 な 達 成 度 評 価 も 上 昇 学 科 平 均 よりも 自 己 評 価 は 低 め 自 己 評 価 が 低 い 学 生 が 減 少 自 己 評 価 が 高 い 学 生 が 増 加 平 均 より 厳 しい 自 己 評 価 = 理 解 度 向 上? 成 績 分 布 と 同 様 の 変 化 ( 下 位 層 減 少, 上 位 層 増 加 ) 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 47

48 学 生 の 変 化 アンケートでは 反 転 授 業 +ALは 概 ね 学 生 に 受 容 された 15~30 分 という 短 い 動 画 でも 授 業 外 学 習 時 間 が 増 加 わからない 時 に 戻 って 繰 返 し 見 られる という 自 分 のペースで 学 習 できるメリットを 学 生 は 評 価 試 行 例 1のアンケートでは, 事 前 学 習 で 理 解 度 が 向 上 したと 感 じている 学 生 が86% 当 初 戸 惑 いが 見 られたグループワークにも 徐 々に 慣 れ, 活 発 な 議 論 を 交 わすようになった 当 然 例 外 も 反 転 授 業 により 議 論 の 立 ち 上 がりが 早 まるなど, 反 転 授 業 とグループワークの 組 み 合 わせ 効 果 が 得 られた 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 48

49 雑 感 (1):なぜ 反 転 か? なぜ 反 転 するのか 反 転 で 何 を 得 たいか 明 確 な 目 的 設 定 が 大 切 ( 例 ) 時 間, 活 性 化 反 転 授 業 では, 授 業 中 の 一 斉 講 義 が 不 要 授 業 中 に 何 をするか? 例 えばAL 活 動 ALで 学 生 に 何 を 得 させたいか? 目 的 に 応 じた 対 面 授 業 の 設 計 運 営 こそが 鍵 唯 一 の 正 しい 反 転 の 仕 方 はないし, 反 転 すれ ば 必 ずうまく 行 くわけでもない 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 49

50 雑 感 (2): 変 化 講 義 を 動 画 にして 配 信 学 生 が 進 行 制 御 理 解 力 に 応 じた 学 習 が 可 能 教 師 学 生 のどちらも, 授 業 中 授 業 外 の 活 動 に 大 きな 変 化 が 求 められる 反 転 で 楽 になる ことは 決 してない 教 師 の 準 備 作 業, 学 生 の 学 習 時 間,どちらも 増 えるが それだけの 価 値 はある 教 師 と 学 生 学 生 同 士 のインタラクションは 増 やせる ただし 対 面 授 業 の 設 計 次 第 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 50

51 雑 感 (3):どうやるか? 動 画 は 自 分 で 作 っても 良 いし,MOOC 等 他 人 が 作 ったものを 使 っても 良 い 効 果 があるなら 動 画 でなくても 良 い 最 新 のシステムがなくても 反 転 はできる 目 的 にあった 事 前 学 習 教 材 を 準 備 する 事 と (AL 型 ) 対 面 授 業 の 設 計 と 運 営 が 鍵 反 転 授 業 学 習 のオンライン 化 学 生 は 教 員 がわかりやすく 解 説 した 動 画 を 好 む 傾 向 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 51

52 雑 感 (4): 事 前 学 習 動 画 事 前 学 習 動 画 は 手 段 の 一 つ( 目 的 ではない) MOOCは 教 科 書, 自 作 動 画 はプリント 動 画 編 集 に 時 間 を 使 うくらいなら, 対 面 授 業 の 設 計 教 材 作 成 に 時 間 をかける 方 がよい 動 画 は 短 く 動 きのあるものに 発 声 は 明 瞭 に 手 書 きは 有 効 (Tabletや 電 子 黒 板 で 収 録 ) 著 作 権 に 注 意 が 必 要. 他 人 の 著 作 物 をネット に 載 せた 時 点 で 公 衆 送 信 権 の 侵 害 となる 現 時 点 では 自 作 外 注 以 外 の 解 決 策 は 無 い 動 画 作 成 配 信 ツールの 決 定 打 も 無 い 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 52

53 雑 感 (5): 蛇 足 反 転 できない 授 業 はない やれば 何 でもできる 適 正 なクラス 規 模 はある 多 くても 可 能 ( 大 変 ) やりやすい 教 室 形 態 はある できない 教 室 はない 授 業 を 教 師 が 一 方 的 に 教 えたつもりの 時 間 から 学 生 が 自 ら 学 ぶ 時 間 に 変 えられるのが 大 きい 成 績 の 高 い 学 生 と 低 い 学 生 どちらにも 効 果 がある 中 程 度 の 学 生 に 効 果 がある というのは 誤 解 それでも 完 全 習 得 学 習 への 道 は 遠 い まして 学 習 の 個 別 化 高 次 能 力 育 成 など 一 歩 一 歩 着 実 に 実 績?を 積 み 上 げるしか 無 い 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 53

54 雑 感 (6): 実 践 上 の 課 題 使 いやすく 手 軽 な 事 前 学 習 動 画 配 信 システム 学 生 は 圧 倒 的 にスライドキャストを 支 持 (データ 量 少 ) 途 中 に 簡 単 なクイズ 等 の 課 題 を 含 められるものが 欲 しい 事 前 学 習 の 徹 底 ログはあまり 役 に 立 たない ノート 作 成 を 課 すことは 有 効 (チェックがやや 大 変 ) 未 学 習 時 の 対 応 一 度 退 室 して 閲 覧 など 対 面 授 業 の 設 計 新 規 導 入 のしきいを 下 げられる 授 業 デザインテンプレート 高 次 能 力 習 得 型 学 修 の 個 別 化 が 可 能 な 授 業 デザインは? グループの 作 成 方 法 ( 学 生 の 自 由?ランダム?) 評 価 対 面 授 業 中 のAL 活 動 をより 活 性 化 させる 評 価 学 習 に 対 する 主 体 性 の 評 価 方 法 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 54

55 おわりに 2 年 間 にわたって 複 数 の 工 学 部 専 門 教 育 科 目 にお いて 反 転 授 業 を 組 織 的 継 続 的 に 実 施 した 反 転 授 業 の 導 入 目 的 対 面 授 業 の 設 計 運 営 が 確 立 している 科 目 では 顕 著 な 教 育 効 果 が 見 られた 学 習 時 間 の 増 加 学 生 の 授 業 への 関 与 の 増 加 学 生 間 のインタラクションの 活 性 化 学 生 自 身 による 主 観 的 な 達 成 度 の 上 昇 成 績 の 大 幅 な 上 昇 ( 下 位 層 上 位 層 ともに 改 善 ) 対 面 授 業 の 設 計 運 営 がうまくいかなかった 科 目 では, 上 記 の 教 育 効 果 が 見 られなかった 大 切 なことは 対 面 授 業 の 設 計 と 運 営 ( 動 画 ) 学 生 が 活 き 活 きと 学 ぶようになるだけでも 意 義 大 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 55

56 ご 静 聴 ありがとうございました 2014/11/22 JABEE- 日 工 教 共 催 反 転 授 業 に 関 するワークショップ 56

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