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りさこなつ
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3 障害は中段階.0%中下段階.%中上段階.9% 00である段階別群指数は段階別知能指数同じ境界線段階.9%である知能段階別でもアスペルガーであるの平均群指数は障害はより知的に優位なこが窺群00.群9.群0.処理速える度群9.0である一方の平均群指数は群.群0. 両障害の異同では両障害もに知的に正常である群9.群9.であるしかしの知能はより高く下位検査ではは動作性群指数の段階別では言語理解群ではアスペル IQより言語性IQが高くは言語性ガー障害は中段階以上が0%は IQより動作性IQが高いこである.%群ではは中段階以上が9.9%は.%群２段階別群指数ではは中段階以上が.%高機能自閉性障害は.%群ではアスペルガー障表２は段階別群指数である群指数の平均理論値は表段階別知能指数 IQ段階下位検査IQ 優秀優中止中中下境界線下 0以上以下全IQ 言語性IQ 動作性IQ 計全IQ 言語性IQ 動作性IQ 平均 IQ 表２段階別群指数指数段階指数群名優秀優中止中中下境界線下 0以上以下１. 00 ３計２１平均指数

4 害は中段階以上が.%.9%で以上である個内差はではある群群の個内差は７名.% 両障害の異同では両障害もに群指数は正常であ群群の個内差は７名.% るしかしは能力や注群速度処理群の個内差は８名.% 意記憶能力が高くは能力群群の個内差は８名.% や能力が低くは群群の個内差は0名.% 能力や速度処理能力が低くは知覚群群の個内差は６名 0.0% 統合能力や速度処理能力が高いこが特徴であるである高機能自閉症障害は群群の個３下位検査の個内差内差は名 0.% 群群のは全般的に動作性IQより言語個内差は８名.% 群群性IQが優位である個々のケースでは言語性優位のの個内差は0名.% 群者９名 0.0% 動作性優位の者６名 0.0% で群の個内差は名 0.% 群処理速ある一方は言語性IQより動度群の個内差は７名.% 群処理作性IQが優位である個々のケースでは言語性優位速度群の個内差は７名.% であるの者４名.% 動作性優位の者名.% 両障害の異同では両障害も群処理速度群の個内差は小であるしかしアスペルガー障である下位検査言語性検査動作性検査間のIQ差害は群群の個内差が大である未満は誤差の範囲ではIQ差以上はアスペルのに対し群群の個内差は小でガー障害では７名.% にみられた７名のうちある一方は群知覚言語性優位の者は５名.% 動作性優位の者は統合群群群の個内差が大きく２名.% である一方でIQ 群群群群の差以上は0名.% にみられた 0名のうち言個内差が小であるのが特徴である語性優位の者は２名.% 動作性優位の者は８５名.0% である下位検査の評価点両障害の異同では個内差は表４は下位検査の評価点である評価点の平均よりに多くみられたしかもアス理論値は0であるの平均評価点ペルガー障害は動作性検査より言語性検査に個内差は言語性0.動作性9.である言語性の評価点が大であるまたは言語性検査よは単語0.9類似0.算数0.知識0.数唱り動作性検査に個内差が大である 0.理解.9の順で高くまた動作性の評価点は絵画配列0.記号探し9.符号9.積木模様9. ４群指数間の個内差絵画完成.9組合せ.で高くなっている一方の平均評価点は言語性.9 表３は各群間指数の個内差群間の指数差表３各群指数間の個内差群指数差以上未満計

5 動作性9.である言語性の評価点は数唱.類似識問題０名 0.0% 類似問題０名 0.0% の順で.知識.算数.0単語.9理解.の順で高多くなっているくまた動作性の評価点は積木模様0.絵画配また動作性検査の個内差は絵画完成問題５列0.絵画完成9.9組合せ9.記号探し9.符名.% 符号問題５名.% 記号探し３名号.の順で高くなっている 0.% 絵画配列問題２名.% 積木模様問両障害の異同では両障害も理解問題の評価点が題２名.% 組合せ問題１名.% 知識問低いこであるまたの言語性評題０名 0.0% 類似問題０名 0.0% の順である価点は理解の問題以外は0点以上であるが高機能一方の個内差は言語性検査自閉性障害の言語性評価点はすべて0点未満である名.% 動作性検査では名.% 両検動作性検査では評価点において両障害の特徴はみら査では名 00% の全員に出現している言語性れないが言語性検査ではは単語検査の個内差は算数問題は７名.% 類似問題の評価点が高く数唱問題が低いのに対し高機問題６名.% 理解問題５名 9.% 知識問能自閉性障害は数唱問題が高く単語問題が低いこが題３名.% 数唱問題３名.% 単語問題特徴である２名.% の順で多くなっているまた動作性検査の個内差は積木模様問題７名６評価点の個内差.% 絵画配列問題７名.% 符号問題４表４は評価点の個内差である個内差は下名.% 絵画完成問題３名.% 組合せ問位検査間の評価点差平均評価点+ ３未満は誤差の題１名.9% 記号探し問題は１名.9% の順で範囲が+３以上又は３以上のこである全項目に個内差がみられているの個内差は言語性検査８名両障害の異同では両障害も理解の問題はマイナ.% 動作性検査0名.% 両検査ではスの個内差が大で知識組合せの問題では個内名 0% に出現している言語性検査の個内差は差が少ないは言語性検査より動単語問題は５名.% 理解問題４名.% 作性検査に個内差が大きいまた高機能自閉性障算数問題４名.% 算数問題２名.% 知害は動作性検査より言語性検査に個内差が大きく表平均評価点評価点個内差 ±点未満平均評価点0. 評価点 ±点未満 +点以上点以上点以上均平均評価点点以上平記号探し均評価点組合せ符号平積木模様絵画完成 0. 評価点絵画配列数唱類似 0. 理解知識 0. 単語検査項目動作性検査算数言語性検査平均評価点平均評価点

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PowerPoint プレゼンテーションアセスメントと心理検査概要アセスメントの目的子どもたちのつまずき - 見えない状態像をさぐる - 状態像にせまるプロセス心理アセスメントの紹介 WISC-Ⅲ の概要と特徴 K-ABC の概要と特徴その他の検査まとめアセスメントに関する文献アセスメントとは? 子どもについての情報をいろいろな角度から収集するそれらを整理分析して子どもの状態像に迫っていくプロセスといえる医学的検査