指導案の形式について 2010
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- やすもり まつかた
- 6 years ago
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1 Hi, friends! 1 Lesson9 単元構成の考え方 Hi, friends! 1 の本単元は, 児童にとって身近な話題の食べ物について扱っており, 自分の気持ちを忠実に表現できると考える 自分の欲しい物を相手に伝えるために, レストランで注文する場を設定し, グループで作ったランチメニューを紹介したあと, 自分のオリジナル給食をペアで作る流れになっている 注文する際, 英語も日本語と同様に, 丁寧な表現を使うことで, 相手の気持ちを考えたコミュニケーションを楽しむことができるというよさがある そこで, 第 1 時では, フルーツパフェを作る場面を設定する 英語ノート 1 の Lesson6 のデジタル教材を利用して児童にいろいろなパフェをつくらせ, 単元への興味 関心を高める 第 2 3 時では, レストランでの注文の場を設定し, 丁寧な表現を使って料理を注文する言い方に慣れ親しませる さらに, グループでランチメニュー作りをし, 紹介させる その後, 世界の給食比べをし, 世界にはいろいろな料理があることを伝え, 日本との共通点や食文化の違いに気付かせる 第 4 時では, ペアで交代しながら, 自分のオリジナル給食を作る このように単元を構成することで, 児童の意識が連続した活動を行うことができると考える 活動 / 評価規準表現例1 単元構成 評価規準 ( 全 4 時間 ) 時 ねらい 評価の観点コ慣気 丁寧な言い方で欲しいものを 尋ねたり言った りする表現を知 る 活動名 だれが何を注文したのか考えよう 評価規準欲しいものを尋ねたり言ったりする際, 丁寧な表現があることに気付いている What do you want? ~please. 丁寧な言い方 で欲しいものを尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しむ 活動名 仲間さがしゲーム 評価規準欲しいものについて丁寧な言い方で尋ねたり言ったりしている 世界には様々な料理があることを知り, 丁寧な言い方で欲しい3ものを尋ねたり 言ったりする表現に慣れ親しむ 活動名 ランチメニューを作ろう 評価規準欲しいものについて丁寧な言い方で欲しい物を尋ねたり言ったりしている 活動名 世界の給食比べをしよう 評価規準世界には様々な料理があることに気付いている 相手意識をも4って, 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしようとする 活動名 オリジナル給食を作ろう スペシャルランチを作ろう 評価規準相手意識をもって欲しいものについて丁寧な表現で, 尋ねたり答えたりしている 1L9-1
2 単元の評価規準 単元目標 1. 欲しいものについて丁寧に積極的に尋ねたり答えたりしようとする ( コ ) 2. 欲しいものについての丁寧な表現の仕方や尋ね方に慣れ親しむ ( 慣 ) 3. 世界の料理に興味をもち, 欲しいものを尋ねたり言ったりする際に, 丁寧な表現があるこ とに気付いている ( 気 ) 評価規準 相手意識をもって, 欲しいものについて丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり答えたりしている ( コ ) 欲しいものについて丁寧な表現で尋ねたり言ったりしている ( 慣 ) 世界には様々な料理があることや, 英語にも場に応じて丁寧な言い方があることに気付いている ( 気 ) 観点評価場面と方法おおむね満足な姿 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語への慣れ親しみ 言語や文化に関する気付き 第 4 時 オリジナル給食を作っている場面スペシャルランチを作っている場面 ( 作品観察 ) ( ふり返りカードの点検 ) 第 2 時 ビンゴゲームをしている場面仲間さがしゲームをしている場面 ( ふり返りカードの点検 ) 第 3 時 ランチメニューを作っている場面 ( 発表観察 ) ( 作品観察 ) ( ふり返りカードの点検 ) 第 1 時 レストランでの注文を聞いている場面 オリジナル給食を作っている サラダがすきなんだね 栄養のバランスがいいね スペシャルランチを作っている ヘルシーだね ちゃんのことを考えているね GT の答えを聞き, ビンゴを楽しんでいる リーチだよ ビンゴだ やったー 積極的に話しかけてゲームをしている Hello. Rock,.~. やったあ, 同じカードだ What do I d like ~. を使ってランチメニューを作っている 班は, 栄養のバランスがいいね 班は, ヘルシーだね 丁寧な言い方に気付いている 英語にも丁寧な言い方があるんだね おおむね満足する姿に達していない場合の考えられる支援 欲しいものをうまく伝えていない 横に寄り添って一緒に言う 好きな物だけを伝えている 家庭科の教科書を見せ, 栄養のバランスを考えさせる ゲームに参加しない 横に寄り添って一緒にする 自分から話しかけようとしない 横に寄り添って一緒に言う グループで話し合おうとしない 前にでて発表しない グループで役割分担させ, 一言話すようにさせる 外国の発音が聞きづらいとマイナスの見方をしている 横に寄り添って一緒にする 第 3 時 世界の給食比べを聞いている場面 ( ふり返りカードの分析 ) 世界には様々な料理があることに気付いている 給食は国によって違うんだね バナナがついているところが 2 つあるね 1L9-2 外国の文化に興味を示さない 食べ物の絵カード等を提示して, 興味 関心をもたせる
3 第 1 時目標 (1/4) 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりする表現を知る 展開 ( 印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面 ) ウォー 2 GT の質問に答える What food do 絵カード ムアップ (3 ) GT に Lesson6を思い出すような質問をしてもらう めあて 3 めあてを確かめる Today s aim is this. 確認 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりする言い方を知ろう 4 L1 (1) フルーツパフェの果物を確かめる 音声教材を聞いて紙面にあるフルーツパフェのう What s this? を使って果物の言い方を確認する 音声教材を聞かせ, パフェを選ばせる ち, さくらとたくのものを 選ぶ 5 P 友達にフルーツパフェを作ろう 果物カード パフェグラスシートを配る GT とデモンストレーションしてやり方を説明する ペアになり友達にフルーツパ フェを作る どんな場面か尋ねる What s this? を使って 6 だれが何を注文したか考え 料理の名前を確認する よう L2 What do you want? と 音声教材を聞いて, さくら, 祖母, 祖父, さくらの父, 母 の違いに気付かせる の注文した食べ物を選んで, 絵に をつける 教師用絵カードを見せな がら GT と一緒に言う 7 C 音声教材を聞き一緒に言う 8 ふり返りカードに記入し, 感想を交流する 英語にも丁寧な言い方があることに気付きましたか デジタル教材 デジタル教材食べ物を注文しているところを聞いている場面 丁寧な言い方に気付いている ( 言語や文化に関する気付き ) 教師用絵カード デジタル教材 ふり返りカード 6 あいさつをする That s all for today. 1L9-3
4 第 2 時目標 (2/4) 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しむ 展開 ウォームアップ (3 ) 2 C 音声教材を聞き, 一緒に言う 絵カードを見せながら一緒に言う GT も一緒に言う デジタル教材 教師用絵カード( 食べ物 ) めあて 3 めあてを確かめる Today s aim is this. 確認 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしよう 4 ビンゴゲームをする 巻末の絵カードを切り取 (1) 巻末の絵カードを切り取らせる り, 机の上に3 列 3 列に ビンゴゲームのやり方を並べる 説明する GT に you GT は と答え like? と質問し,GT が答える る 食べ物があればそのカードを裏返す 5 仲間さがしゲームをする 担任と GT でデモンストレーションをし, やり方を説明する < 仲間さがしゲームの進め方 > 1 各児童は巻末の絵カードから選んだ5 枚を持ち, 教室内を自由に移動する 2 出会った友だちとじゃんけんをし, 負けた方が What would と尋ね, 勝った方は自分が欲しい食べ物を I d like.~. と言って求める 3 その食べ物があれば Here you are. と言ってそのカードをすべて渡し, 代わりに渡した枚数分, 相手からカードをもらう なければ Sorry. といって別れる 4 時間内に1 種類のカードをたくさん集めた児童が勝ち ビンゴゲームをしている場面仲間さがしゲームをしている場面 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりしている ( 外国語への慣れ親しむ ) 5 ふり返りカードに記入し, 感想を交流する 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりしましたか ふり返りカード 6 あいさつをする That s all for today. 1L9-4
5 第 3 時目標 (3/4) 世界には様々な料理があることを知り, 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりする表 現に慣れ親しむ 展開 ウォームアッ 2 C 音声教材を聞き一緒に言う 絵カードを見せながら一緒に言う デジタル教材 絵カード プ (3 ) GT も一緒に言う 3 めあてを確かめる Today s aim is this. めあて の確認 丁寧な言い方を使ってランチメニューを作ろう 4 A1 グループで話し合ってヘ ランチメニューを作ろう ルシーメニューを作らせる グループで話し合う グループの話し合いの際 グループ毎に前に出て GT とにヘルシーメニューやバラのやりとりをしてランチをンスメニューなどの視点を作る 与える どんな視点でメニューを考え GT と you たか発表する like? のやりとりで絵カードを黒板に提示する 5 A2 GT と国の名前 食べ物の それぞれの給食がどこの国の名前を確かめる ものか予想する 予想を確かめるため, 音声 音声教材を聞いて給食がそれ教材を聞かせ, 答えを確認すぞれどこの国のものか聞きる 取り, に答えを書く 給食は, その国の1 例であり同じ国でも様々な給食があることにふれる 5 ふり返りカードに記入し, 感想を交流する 世界には, 様々な料理があることがわかりましたか 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりしましたか 6 あいさつをする That s all for today. ランチメニューを作っている場面 丁寧な言い方で欲しいも尋ねたり言ったりしている ( 外国語への慣れ親しみ ) 世界の給食比べを聞いている場面 世界には様々な料理があることに気付いている ( 言語や文化に関する気付き ) ふり返りカード 1L9-5
6 第 4 時目標 (4/4) 相手意識をもって, 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしようとする 展開 ウォームアッ 2 C 音声教材を聞き, 一緒に言う 絵カードを提示し, 一緒に言う デジタル教材 絵カード プ (3 ) GT も一緒に言う 3 めあてを確かめる Today s aim is this. めあて 確認 オリジナル給食やスペシャルランチを作ろう 4 オリジナル給食を作る p40 のそれぞれの給食の ペアになり you 中から1つずつ選んでオリ like? のやりとりジナル給食を作らせる をしてオリジナル給食を考 GT とデモンストレーショえる ンする 5 スペシャルランチを作る 店員と客に分かれさせ, 各自どんなランチを作るか考 I d える like ~. のやりとりでスペシ 定員と客に分かれ絵カードをャルランチを作らせる やりとりして, スペシャルラ GT とデモンストレーションチを作る ンする 自分のランチに名前をつけ, 家庭科で学習した栄養のグループ内で紹介する バランスを考えたり, 誰かの 代表児童がみんなの前でメニことを考えたりして, ランチューを紹介する をつくるなど学級の実態にあわせて相手意識のある活動になるように心がける 児童のランチの紹介に対してほめたり, 他の児童に感想を言わせたりする 6 ふり返りカードに記入し, 感想を交流する オリジナル給食を作っている場面スペシャルランチを作っている場面 欲しいものについて丁寧な表現で, 相手意識をもって尋ねたり答えたりしている ( コミュニケーションの関心 意欲 態度 ) ふり返りカード 丁寧な言い方を使ってオリジナル給食やスペシャルランチをつくりましたか 7 あいさつをする That s all for today. 1L9-6
7 月日曜日第2時日曜日第3時曜日第4時日外国語活動ふり返りカード Lesson9 第1時1 英語にもていねいな言い方があることに気付きましたか 年組番 ( ) フルーツパフェ作りをした感想を書きましょう 月1 ていねいな言い方でたずねたり答えたりしましたか 仲間探しゲームをした感想を書きましょう 月日1 世界とはさまざまな料理があることがわかりましたか 2 ていねいな言い方で, ほしいものをたずねたり言ったりしましたか ランチ作りをした感想を書きましょう 月1 ていねいな言い方で, オリジナル給食やスペシャルランチをつくりましたか オリジナル給食作りをした感想を書きましょう 曜日単元をふりかえって, 学んだことや気付いたことを書きましょう 1L9-7
Hi, friends!1 Lesson9
What would you like? 単元目標 欲しいものについて丁寧に積極的に尋ねたり答えたりしようとする 欲しいものについての丁寧な表現の仕方や尋ね方に慣れ親しむ 世界の料理に興味をもち, 欲しいものを尋ねたり言ったりする際, 丁寧な表現があることに気付く 単元評価規準 相手意識をもって, 丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり答えたりしている 丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり言ったりしている 世界には様々な料理があることや,
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Hi, friends! 1 Lesson9 What would you like? 単元の考え方 ランチメニューを作ろう 本単元は, 児童にとって身近な話題の食べ物について扱っており, 自分の気持ちを忠実に表現できると考える 自分の欲しい物を相手に伝えるために, レストランで注文する場を設定し, グループで作ったランチメニューを紹介したあと, 自分のオリジナル給食をペアで作る流れになっている 注文する際,
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小学校外国語活動の実践例 中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 1 自己紹介をしよう 学 年 5 年生 英語ノート 1( 小学校 5 年 ) Lesson 4 関連教材 Hi, friends! 1 Lesson 4 指導内容 の表現を用いて ペアでスキット ( 寸劇 ) をする コミュニケーション活動です
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Hi, friends! 1 Lesson5 What do you like? 単元構成の考え方 Hi,friends! 1 の本単元の構成は, 色や形の言い方を知り, 友達にT シャツをデザインするという相手意識を大切にしたものとなっている さらに, 色や形だけでなく, 既習の内容をいかした様々なカテゴリーについて友達の好みを尋ねたり, 答えたりする内容も含まれている 一方, 英語ノートの構成は,
More informationHi, friends!1 Lesson 7
1-Lesson 7 What s this? 単元目標 ある物について積極的にそれが何かと尋ねたり, 答えたりしようとする ある物が何かと尋ねたり, 答えたりする表現に慣れ親しむ 日本語と英語の共通点や相違点から, 言葉の面白さに気付く 単元評価規準 ある物について, 積極的にそれが何かと尋ねたり答えたりしようとしている ある物が何か尋ねたり, それが何か答えたりしている 様々な物の言い方から,
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1-Lesson 3 How many? 単元目標 積極的に数を数えたり, 尋ねたりしようとする 1~20 の数の言い方や数の尋ね方に慣れ親しむ 言語には, それぞれの特色があることを知る 単元評価規準 進んで数を数えたり, 尋ねたりしている 1~20 の数や数を尋ねる表現を聞いたり, 言ったりしている 表現 How many pencils? Five pencils. cat, dog, ball,
More information平成 30 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 4 学年 2 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント
平成 0 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 学年 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント 指導者による から会話を続けるコツに気付かせ, ゲームを通して尋ねる表現に慣れ親しませる授業 単元について 〇本単元は,
More informationHi, friends!2 Lesson 1
2-Lesson 1 Do you have a? 単元目標 積極的にある物を持っているかどうかを尋ねたり答えたりしようとする 31~100 の数の言い方やアルファベットの小文字, ある物を持っているかどうかを尋ねる表現に慣れ親しむ 世界には様々な文字があることを知る 単元 自らある物を持っているかどうかを尋ねたり答えたりしている 31~100 の数を聞いたり, 言ったりしている アルファベットの小文字とその読み方を一致させている
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中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 6 学 年 将来の夢を紹介しよう 英語ノート 2( 小学校 6 年 ) Lesson 9 関連教材 Hi, friends! 2 Lesson 8 6 年生 指導内容 卒業前に お世話になった英語教育支援員に将来の夢を英語で伝える 使用する言語材料 :I
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第 5 学年外国語活動指導案指導者 1 日 時 平成 21 年 6 月 3 日 ( 水 )2 校時 9:20~10:05 3 題 材 わたしの時間割 (1) 教科の言い方を知 積極的に聞き取った言ったする ピクチャーカード ( 教科 ) 英語ノート付録のカード( 教科 ) 振返カード 時間 学 活 動 5 1 ウオーミングアップ い をする How are you? さ Good morning ~.
More information児童同士のペアトークやグループ活動などを取り入れる そして自分と友だちの考えの共通点や相違点などに気付かせることで, 自分の考えを伝えることの必要性を感じさせたり, 相手に伝わりやすい表現の仕方を考えさせたりする さらに, 今年度は学級担任の英語使用量の向上を目指した取組を進めており, ジェスチャー
外国語活動学習指導案 学校名 海田町立海田東小学校 授業者 HRT 渡邉圭 JALT 古田奈穂 1 日時平成 28 年 5 月 31 日 ( 火 ) 第 5 校時 2 学年 第 6 学年 2 組男子 17 名女子 14 名計 31 名 3 単元名 Dream 6-3 できることを紹介しよう 4 単元について
More information6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 単元の目標 主な言語材料 過去の表し方に気付く 夏休みの思い出について, 楽しかったことなどを伝え合う 夏休みの思い出について, 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり, 他者に伝えるなどの目的
6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 過去のことを表す表現を知る 本単元のゴールが夏休みの思い出を紹介するということ を から理解する 既習事項から 過去の出来事を表す表現の仕方を考えさ せる Introdsction T1 T2 がどのようなことを言っているか 考えながら聞く 本単元で習得するべきことを考える 既習表現やジェスチャーを使いながら 夏休みの出来事を話す
More information6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 単元の目標 主な言語材料 できることを紹介する表現や感情を表す表現が分かる 修学旅行でできることについて具体物などを見せながら伝え合う 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり できることについ
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 できることを表す表現が分かる 既習の表現を使って紹介できることをさせる 既習の can, can't の表現を十分に想起させる 本単元の簡単な形のデモンストレーションを見せる (T1) ( 修学旅行でできることを 3 つ紹介する ) 本単元で習得するべきことを考える デモンストレーション後 どんなことを言っていたか尋ねる 本単元では
More information< 児童の実態 > 男子 23 名, 女子 12 名, 計 35 名の学級である 男女の仲がよく, 休み時間など活発に遊んでいる様子が見られる いろいろなことに興味を持ち, 集中して努力することができる 最上級生として, 学校の中での活躍も見られるようになっている 学習に対する意欲は高くなってきてい
第 6 学年 外国語活動学習指導案 指導者小林恵 ALT SarahWilczynski 1 単元名 Lesson 8 What do you want to be? 2 単元について本単元は,2 年間の外国語活動のまとめとして 将来の夢 を題材にしている 本単元の最後には, これまでの外国語活動の学習を生かして, 各児童が将来どのような職業につきたいかを発表する 夢宣言 という活動を設定しているが,
More informationうな活動を工夫して設定していく そして様々なバリエーションを体験させる中で何度も want との出会いを児童が繰り返し 自然と want への理解を深めたり want を使 って思いを伝えたりできるようにしたい 単元の目標 積極的にアルファベットの大文字を読んだり I want. の表現を使って 進
第 5 学年外国語活動学習指導案 平成 24 年 11 月 1 日 ( 火 ) 第 5 校時活動場所教室 1 単元名 (Hi,friends Lesson 6) 2 単元について (1) 児童観 省略 (2) 教材観本単元では 積極的にアルファベットの大文字を読んだり I want. の表現を使って 外国語を用いたコミュニケーションを図ろうとする態度を育成することを目標としている アルファベットは
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Hello! 単元目標 積極的に挨拶をしようとする 英語での挨拶や, 自分の名前の言い方に慣れ親しむ 世界には様々な言語があることを知る 評価 本単元では, 児童がはじめて外国語に出合うことから, 原則として評価結果を記録しないが, 目標に向 けての指導は行う 表現 Hello. My name is ~. What s your name? Thank you. Goodbye. 単元計画 (2
More informationも徐々に英語の単語で答えるようになり 文章で答えようとする児童も現れてくるようになった 音声を大切にしながら繰り返し聞かせることの成果を感じている 本単元では 授業のウォームアップとして Sit Down Game を行う 担任と児童のやりとりにおいて 職業を表す単語を繰り返し聞かせていく 歌の間に
第 5 学年外国語活動学習指導案平成 27 年 11 月 19 日 ( 木 ) 第 5 校 1 単元名 Hi,friends 2 Lesson 8 What do you want to be? 2 単元について本単元では I want to be a. という表現や職業を表す単語を扱う これを使って児童が 将来なりたいもの についての表現に慣れ親しむことをねらいとしている 児童は今までに Hi,freinds
More informationこのような研究を進める中で はじめは英語での質問に日本語で答えていた児童も徐々に英語の単語で答えるようになり 文章で答えようとする児童も現れてくるようになった 音声を大切にしながら繰り返し聞かせることの成果を感じている 本単元では 授業のウォームアップとして Sit Down Game を行う 担任
第 5 学年外国語活動学習指導案平成 27 年 11 月 19 日 ( 木 ) 第 5 校 1 単元名 Hi,friends 2 Lesson 8 What do you want to be? 2 単元について本単元では I want to be a. という表現や職業を表す単語を扱う これを使って児童が 将来なりたいもの についての表現に慣れ親しむことをねらいとしている 児童は今までに Hi,freinds
More information第 3 学年 3 組外国語活動指導案平成 30 年 11 月 14 日 ( 水 )5 校時指導者飯島加奈子 ( 英語専科 ) 場所 3-3 教室 1 単元名 What s this? ~ 松江のおすすめクイズを作ろう ~( Let s try! 1 Unit8) 2 単元の目標 コミュニケーションへ
第 3 学年 3 組外国語活動指導案平成 30 年 11 月 14 日 ( 水 )5 校時指導者飯島加奈子 ( 英語専科 ) 場所 3-3 教室 1 単元名 What s this? ~ 松江のおすすめクイズを作ろう ~( Let s try! 1 Unit8) 2 単元の目標 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 相手を意識して, 進んである物についてそれが何かを尋ねたり答えたりしようとする 外国語への慣れ親しみ
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1. 単元名 第 5 学年 組外国語活動学習指導案平成 30 年 10 月 5 日 ( 金 ) 第 3 校時 市立 小学校 5 年 組授業者 : 教諭山中藍 ALT 2. 題材について (1) 教材観児童はこれまでの学習を通して 英語を聞いたり話したりすることに慣れ親しんできたとともに 日本と世界との様々な習慣や文化に興味や関心を広げてきた 本単元ではさらに世界への興味や関心を広げるために 身近な話題として世界の小学校で学習されている教科を取り上げる
More information34. 単元構成 主な活動 ( 全 4 時間 は本時 ) 時 ねらい 評価の観点 活動 / 評価規準 表現例 活動名 スリーヒントクイズ Japanese, の言い方を知 キーワードゲーム English, P.E コ慣気教科名や曜日り, それらを扱ったゲームを積1極的に楽しむ 評価規準 GTや担任
平成 24 年月日 1. 単元名 Lesson8 夢の時間割を作ろう ( 第 5 学年 ) 2. 単元設定の理由 本学級の児童は,5 年生になって初めて外国語活動を行っている ローマ字で名前を書くことや英語で話しかけられることを喜ぶ児童が少なく, 苦手意識の強い児童が多い これまでに17 時間外国語活動を行い, そのうち7 時間はGTを迎えて活動を行ってきた 苦手意識からか一学期は, GTの話を聞くことさえできない状況も見られたが,GTの母国であるアメリカの話を聞かせてもらう経験などを積み重ね,
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6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 できることを紹介する表現を確かめる 本単元のゴールが修学旅行で体験できることを紹介する ということを から理解する 既習事項から できることの表現の仕方を考えさせる 既習の言葉や内容を考えながら を見る 本単元で習得するべきことを考える 本単元の簡単な形のデモンストレーションを見せる (T1) ( 修学旅行でできることを 3 つ紹介する
More information(3) 児童観 本学級の児童数は 36 人で, 素直で学習意欲が高く, 学習課題に熱心に取り組み, 多くの児童が積極的に発表することができる 各教科の学習で取り組んでいるペアやグループ学習では, それぞれの意見を意欲的に伝え合うことができる しかしながら, 自分の考えや意見になかなか自信が持てない児
小学校第 6 学年外国語活動学習指導案期日平成 25 年 11 月 1 日 ( 金 ) 第 5 校時場所八代市立八代小学校 6 年 2 組教室指導者教諭浦田尚美 1 単元名 Lesson 4 Turn right. 道案内をしよう (Hi, friends! 2 文部科学省 ) 2 単元について (1) 単元観本単元は, 建物の表し方が英語と日本語とでは違うことに興味を持つとともに, 目的地への行き方をたずねたり言ったりする表現を知り,
More information算数科学習指導案
外国語活動指導案 1. 日時平成 25 年 (2013 年 )12 月 3 日 ( 火 ) 第 6 時間目 2. 学年 組 5 年 1 組 ( 男子 17 名女子 17 名計 34 名 ) 3. 場所テレビルーム第 6 時間目 (14:30~15:15) 4. 単元名 I like apples. ( Hi,friends!1 Lesson4 ) 5. 単元目標 (1) 好きなものやそうではない物について
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外国語活動年間指導計画 5 年 月回単元名主な活動と言語材料評価規準 世界の こんにちは を知ろう 世界の様々な挨拶を知ろう どこの国のあいさつゲーム Hello. What s your name? My name is ~. Nice to meet you. 進んでいろいろな国のあいさつを言おうとしている 4 2 世界の こんにちは を知ろう 2 挨拶の仕方を知ろう いろいろな国のあいさつでゲーム
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More information(2) 児童観 ( 省略 ) (3) 教材観本単元では 様々な数の言い方や尋ね方に触れさせていく 韓国語や中国語で 3 を表す言葉の音声が日本語と似ている点や 日本語では ものの数を表すときに様々な助数詞がつく点など 日本語と似ているところや違いを知ることで 言葉の面白さや豊かさに気付かせたい [
小学校外国語活動指導案 日時平成 24 年 月 日対象 立 小学校第 5 学年 組 1 単元名 How many? ~いろいろなものを数えよう~ ( Hi, friends! 1 Lesson3) 2 単元の目標 1 積極的に数を数えたり 尋ねたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 2 1~20の数の言い方や数の尋ね方に慣れ親しむ 外国語への慣れ親しみ 3 言語には それぞれの特色があることを知る
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5 年 No.8 Happy birthday! 誕生日を祝おう! 1/7 単元のゴールを見通し 自分の誕生日を答えることができる 友達との交流の中で伝わる喜びを味わわせる 他校の 5 年生との交流をするという見通しを持つ 〇単元のゴールを見通す 困っている様子を見て 何を尋ね T2 When is your birthday? ているのか 何が間違っているの T1 ( 児童に何と尋ねられているのか問いか
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第 5 学年 外国語活動学習指導案 (Lesson3-1) 3 新出単語 numbers (1~10) rock scissors paper 4 展開 (1/4) 1 ウォームア 児童と一緒に元気に 片上 Hello 片上 Hello song をリー CD ップ song を歌うことで外国語活動を始 しながら, 児童とともに 3 2 いろいろな 勝った回数を, 指を折りながら英語 児童とともにじゃんけんを
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外国語活動指導案 あにまるらんどへいこう 日時平成 27 年 9 月 17 日 ( 木 ) 第 5 校時場所かがやきの部屋学年第 1 学年 3 組男子 12 名女子 12 名計 24 名指導者下瀬真子 1 単元について 単元観 本単元では, 動物の言い方を取り扱う 1 年生は動物が大好きである 生活科でうさぎとふれあったり, 国語科で動物の体の特徴や身の守り方を学習したりして, 動物への関心が高まっている
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外国語活動単元指導案 高槻市立五領小学校 指導者 HRT: 武藤亮 AET: エライザストリクランド 1. 日時平成 25 年 11 月 22 日 ( 金 ) (14:15~15:00) 2. 学級の様子第 6 学年 1 組男子 :14 名 女子 :20 名 計 :34 名全体的に見て 与えられた課題に対してまじめに取り組もうとする意欲をもった児童が多い また 発表会や運動会など 明確な目標がある場合は
More information学びをつなぐ教育の視点から Hi, friends! 1 Lesson7 What s this? ある物について積極的にそれが何かと尋ねたり 答えたりしようとするコミュニケーションへの関心 意欲 態度 ある物が何かと尋ねたり 答えたりする表現への慣れ親しみ 日本語と英語の共通点や相違点から ことば
第 3 学年外国語活動学習指導案 1 単元名 Hi, friends! 1 Lesson 7 平成 29 年 11 月 7 日 ( 火 ) 第 5 校時 2 単元について本単元では や It s ~. の表現に触れながら ある物が何かを尋ねたり 答えたりする表現に慣れ親しむことを目標としている 児童は 2 年生で の学習をしており あるものが何かを尋ねる表現に触れてきている 本単元では と尋ねるだけでなく
More informationMicrosoft Word - 6年国語「パネルディスカッションをしよう」
プログラムを取り入れた指導事例 ( 小学校 6 年国語 ) 第 6 学年国語科学習指導案 パネルディスカッションにおいて相手の立場や意図をとらえながら話し合いをすることで, 主題に対す る考えを深めようとする姿 1. 単元名 根拠や理由を明らかにしながら互いの意見を出し合い, 考えを深めよう 教材名 パネルディスカッションをしよう ( 教育出版 6 年上 ) 2. 単元について (1) 単元の概要本単元は,
More informationTaro-小学校第5学年国語科「ゆる
第 5 学年 国語科学習指導案 1 単元名 情報を集めて提案しよう教材 ゆるやかにつながるインターネット ( 光村図書 5 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) インターネットを通じた人と人とのつながりについて考えるために, 複数の本や文章を比べて 読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 意見を述べた文章などに対する自分の考えをもつために, 事実と感想, 意見などとの関係を押
More information3 身近な動作やスポーツ 音楽 遊び等の できる できない という表現を使いながら楽しくゲームやクイズに参加している 6 本単元における研究主題に迫るための手だて (1) 指導方法の工夫ア自分の思いを選択して話す活動単元の第 3 時 第 4 時の活動では 慣れ親しんできた語彙や表現を使い 自分の思い
小学校外国語活動指導案 日時 : 平成 24 年 月 日 対象 : 立 小学校第 6 学年 組 1 単元名 I can swim. ~ できることを紹介しよう ~ Hi, friends! 2 Lesson3 2 単元の目標 積極的に できること を尋ねたり 自分の できること や できないこと を答えたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 できる できない という表現に慣れ親しむ
More informationLesson1 My name is~. How are you? 簡単なあいさつや気分を表す表現に慣れ親しむ ジェスチャーゲームやを通して 動物の名前の表現に親しむ 学活 道徳 人間関係作り 学級愛自分らしさ 外国語活動 ABC タイム 英語の音声の慣れ親しみ 挨拶のしかた 数 色の表 道徳 体育
第 1 学年外国語活動学習指導案 平成 29 年 11 月 7 日 ( 火 ) 第 5 校時 1 単元名 Lesson2 I like~. 2 単元について本単元では 果物や野菜 動物の言い方や自分の好きなものを伝える表現に慣れ親しむことを目標としている 果物や野菜 動物の言い方や I like~. の表現を繰り返し聞かせることで慣れ親しませ 自分の好きなものを伝えようとする積極的な態度を養いたい
More information-2-
-1- -2- -3- -4- -5- -6- 仲間さがしゲーム(Bird of a Feather) 内容 配られたカードをもとに インタビューしながら自分の仲間を集めるゲーム 活動形態 全体 準備 動物絵カード 進め方 何種類かの異なる動物の絵カードを配る 何人そろえばよいか伝えておく 言語材料 自分の仲間を見つけまわる Are you cat? Yes,I am. 同じ仲間だったら 一緒に次の仲間を見つけに行く
More information1 単元名好きなものを伝えよう 第 5 年 2 組外国語活動学習指導案 平成 26 年 10 月 31 日 ( 金 ) 児童数 23 名 指導者 マッカーシー 恭子 ALT アンナ ハスヌマ 場 所 5 年 2 組 教室 2 児童の実態と本単元の意図 (1) 児童観 ( ホームページには掲載しません
1 単元名好きなものを伝えよう 第 5 年 2 組外国語活動学習指導案 平成 26 年 10 月 31 日 ( 金 ) 児童数 23 名 指導者 マッカーシー 恭子 ALT アンナ ハスヌマ 場 所 5 年 2 組 教室 2 児童の実態と本単元の意図 (1) 児童観 ( ホームページには掲載しません ) 本学級の児童は 入学以来 学年 45 名 2クラスで 和気藹々と小学校生活を送ってきているので
More information内容 児童 経験したことや調べたことから選んで話す 内容 ( 考え ) を分かりやすく話す はっきりした発音で声の大きさを考えて話す 丁寧な言葉を使って話す 相手の顔を見ながら話す 大事なこと
第 4 学年国語科 話す 聞く 学習指導案 授業者宮川珠実 1 目指す言語能力考えながら, 進んで話し合う力 2 教材名 話し合って決めよう 3 児童の実態 ( 男子 17 名女子 18 名計 35 名 ) 本学級では, 担任や友達と話をすることが好きな児童が多い 家庭での出来事や, 友達と遊んだこと, 習い事のことなどいろいろな会話を楽しんでいる 昨年度から, 朝の発見タイムを中心に, 人前で話したり聞いたりする経験を増やすスピーチ活動に取り組んでいる
More information平成 29 年度志真志小学校の取り組み 1 研究主題 主体的に学ぶ意欲を育てる学習指導の工夫 ~ 聞くこと 話すことの体験活動を通したコミュニケーション能力の育成を目指して ~ 2 研究主題設定の理由小学校学習指導要領の外国語活動では 小学校段階での音声言語による聞くこと話すことを中心としたコミュニ
平成 29 年度志真志小学校の取り組み 1 研究主題 主体的に学ぶ意欲を育てる学習指導の工夫 ~ 聞くこと 話すことの体験活動を通したコミュニケーション能力の育成を目指して ~ 2 研究主題設定の理由小学校学習指導要領の外国語活動では 小学校段階での音声言語による聞くこと話すことを中心としたコミュニケーション能力の重要性があげられている これらは中高の英語科でのコミュニケーション能力育成の素地となる
More information第 5 学年 1 組外国語活動学習指導案 学級 : 第 5 学年 1 組 場所 : 仙台市立大野田小学校音楽室授業者 :HRT 栄利滋人 1 単元名 Hi friends!1 Lesson8 I study Japanese. 夢の時間割 を作ろう 2 単元の目標 (1) 時間割について積極的に尋ね
5 学年 1 組外国語活動学習指導案 学級 : 5 学年 1 組 場所 : 仙台市立大野田小学校音楽室授業者 :HRT 栄利滋人 1 単元名 Hi friends!1 Lesson8 I study Japanese. 夢の間割 を作ろう 2 単元の目標 (1) 間割について積極的に尋ねたり答えたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 (2) 間割についての表現や尋ね方に慣れ親しむ
More information小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料(学習指導案例・第3・4学年)
3 年 -Unit 1 単元名 Hello! あいさつをして友だちになろう 1. 単元目標 世界にはさまざまな言語があることに気付くとともに, 挨拶や名前の言い方に慣れ親しむ ( 知識及び技能 ) 名前を言って挨拶をし合う ( 思考力, 判断力, 表現力等 ) 相手に伝わるよう工夫しながら, 名前を言って挨拶を交わそうとする ( 学びに向かう力, 人間性等 ) 2. 言語材料 Hello. Hi.
More information第 6 学年外国語活動指導案 日時平成 25 年 10 月 4 日 ( 金 )5 校時場所 2 階ワークルーム指導者 HRT 佐藤香里 1 単元名 Hi,friends!2 Lesson5 Let s go to Italy. 2 単元の目標 自分の思いがはっきり伝わるように おすすめの国について発
第 6 学年外国語活動指導案 日時平成 25 年 10 月 4 日 ( 金 )5 校時場所 2 階ワークルーム指導者 HRT 佐藤香里 1 単元名 Hi,friends!2 Lesson5 Let s go to Italy. 2 単元の目標 自分の思いがはっきり伝わるように おすすめの国について発表したり 友だちの発表を積極的に聞いたりしようとする 行きたい国について尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しむ
More information小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料(学習指導案例・第3・4学年)
3 年 -Unit 2 単元名 How are you? ごきげんいかが? 1. 単元目標 表情やジェスチャーの大切さに気付き, 感情や状態を尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ ( 知識及び技能 ) 表情やジェスチャーを工夫しながら挨拶をし合う ( 思考力, 判断力, 表現力等 ) 表情やジェスチャーを付けて相手に伝わるように工夫しながら, 挨拶をしようとする ( 学びに向かう力, 人間性等 )
More information座標軸の入ったワークシートで整理して, 次の単元 もっとすばらしい自分へ~ 自分向上プロジェクト~ につなげていく 整理 分析 協同的な学習について児童がスクラップした新聞記事の人物や, 身近な地域の人を定期的に紹介し合う場を設けることで, 自分が知らなかった様々な かがやいている人 がいることを知
総合的な学習の時間学習指導案 指導者酒見一平 1 日時平成 25 年 11 月 27 日 ( 水 )2 校時 2 学年学級第 6 学年 1 組 ( 男子 18 名女子 20 名 ) 3 場所 6 年 1 組教室 4 単元名 かがやいている人 を見つけよう 5 単元について 本学級の児童は, これまでの総合的な学習の中で, 興味や関心に応じた課題を設定し, 解決する学習を経験してきた 1 学期の 世界に目を向けよう
More information6 年 No.44 I want to go to France. 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 おすすめの海外旅行の紹介の仕方や行きたい旅行やその理由を伝える表現が分かる 海外旅行を紹介して勧めたり 行きたい旅行を理由を含めて伝えたりする 海外旅行について簡単な語句や基本的な表現で
6 年 No.44 I want to go to France. 1/7 Where do you want to go? I want to go to (Italy). Why? I want to see/go to/visit (Rome). I want to eat (spaghetti). I want to buy (a soccer ball). It's (cool). You
More information5. 評価規準評価の観点コミュニケーションへの関心 意欲 態度外国語への慣れ 親しみ言語や文化に関する気づき 主な評価規準 積極的に表情やジェスチャーを加えて 自分の思いを表現している 言葉だけでなく表情やジェスチャーを加えて コミュニケーションすることの大切さを知る 様々な感情や様子を表す表現に慣
第 5 学年外国語活動学習指導案 研究主題コミュニケーション能力を向上させる指導法の研究 平成 23 年 5 月 19 日 ( 木 ) 第 5 校時 5 年 2 組男子 22 名女子 14 名 ( 計 36 名 ) 指導者宮本千春 1. 単元名ジェスチャーをしよう ( 英語ノート Lesson2 14,15 ページ ) I m ~. 2. 単元のねらい 表情やジェスチャーをつけて相手に感情や様子を積極的に伝える
More information英語で歌を歌い 英語でゲームすることを得意としている その一方で 英語に限らず自分のことや意見を発表することには 自信をもてず うまく表現できていない児童もいる しかし 外国語活動を通して自己表現することや友達とコミュニケーションを図ることの楽しさを徐々に感じ始めている 今回の単元で扱う 丁寧な表現
第 学年英語科学習指導案 東京都オリンピック パラリンピック教育愛称 平成 28 年 10 月 28 日 ( 金 ) 校時 武蔵村山市立第三小学校 第 学年 2 組 3 1 名 教 諭 英語活動支援員 松元晃モリオカひとみ 研究主題 人との関わりを大切にし 豊かに表現できる児童の育成 ~ グローバル人材育成に向けたオリンピック パラリンピック教育の充実 ~ 1 教材名 What would you
More information指導観指導においては 留学生に日本の給食を紹介する というゴールを授業の最初に児童に伝え いつもそのゴールを意識しながら学習を進めたい 食に関する語彙や会話表現としては 1~3 年生で野菜や果物などの食べ物の学習 4 年生時には I like ~. で好きな食べ物 What would you li
外国語科学習指導案 1 日時 2 学級第 6 学年 1 組 3 場所 4 単元名留学生に日本のおすすめの給食を紹介しよう ~Let s introduce our school lunch.~ 5 単元の目標及び CAN-DO リストの中の位置づけ 積極的に自分たちの給食について紹介しようとする 給食に関する会話の基礎的な英語表現を身につける 料理名や味を表す表現を組み合わせて 給食について受け答えすることができる
More informationグリーン家の人々
中学校外国語 ( 英語 ) の実践事例 5 評価 技能 聞く 写真を使って説明しよう 話す ~ グリーン家の人々 NEW HORIZON (1 年 ) Unit 6 ~( 活用の時間 ) 指導内容 指導内容 つけたい力 絵や写真を用いて 身近な人物について説明す一般動詞を習得させ 実際に活用させ写真を用いて Show and Tell を行い 内容について質問 応答す内容にまとまりのある英文を読み
More information<4D F736F F D208FAC5F8A4F5F365F93F993FA8E738E7397A792C393638FAC8A778D5A2E646F63>
外国語活動学習指導案 廿日市市立津田小学校 指導者正木秀明 ALT クリスティンデイビス 1 日時平成 26 年 1 月 16 日 ( 木 ) 13:20~14:05 2 学年第 6 学年 (30 名 ) 3 単元名 Lesson 8 What do you want to be? ~ 夢宣言をしよう ~ 4 単元について (Hi,friends!2 P38~40 ) 本単元は, Hi,friends!2
More information< F2D8FAC8A778D5A8A4F8D918CEA2E6A7464>
小学 5 年 2 組 外国語活動学習指導案 指導者小学校加藤君江中学校鎌田真由美 本時でめざす子どもの姿 課題意識や相手意識を明確にもち, 教科や松江の場所の英語での言い方を知ろうとする姿 具体的な手立て 中学校教員と一緒に授業を行ったり, 中学校生徒のビデオレターを見る活動を行うことで, 課題意識や相手意識を明確にもち, 積極的に伝えようとする意欲を高める 1 単元名 いいが~ 松江って! こんな時間割いかが?
More information第5学年1組 英語活動指導案
第 5 学年 2 組外国語活動指導案 1 単元名 Lesson 5 いろいろな衣服を知ろう (4 時間 ) 平成 22 年 9 月 28 日 5 校時公開授業会場会議室 HRT 牛膓真澄指導者 ALT John Stephen 2 児童の実態 ( 男子 12 名 女子 15 名 計 27 名 ) 1 学期の外国語活動の学習では 世界のあいさつの言い方 じゃんけんの仕方 数の言い方などに触れ 外国の文化について理解を深めてきた
More information<小学校 生活科>
第 2 学年生活科学習指導案 単元名単元 あしたへジャンプ 指導者 2 年 組京礼子 2 年 2 組加世田愛子 2 単元の目標自分自身の成長に関心をもち, これまでの生活を振り返ることを通して, 自分が大きくなったこと, できるようになったことや役割が増えたことなどが分かり, これまでの生活や成長を支えてくれた人々に感謝の気持ちをもつとともに, これからの成長への願いをもって, 意欲的に生活することができるようにする
More information4 単元の目標 積極的に道を尋ねたり 道案内をしたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 目的地への行き方を尋ねたり 方向や動きを指示したりする表現に慣れ親しむ 外国語への慣れ親しみ 英語と日本語とでは 場所や建物の表し方が違うことに気付く 言語や文化に関する気付き 5 指導計画及び
外国語活動学習指導案日時 : 平成 26 年 10 月 21 日学校名 : 千葉市立千草台小学校展開学級 :6 年 1 組授業者 : 脇坂亜希 1 単元名 Lesson4 Turn right 2 単元について本単元では 場所や建物の名前や目的地を尋ねる表現 方向や動きを指示する表現を使って 道を尋ねたり案内したりすることが主な活動である まず 児童の生活に密着した場所や建物の表し方について知る コンビニエンスストア
More information平成 29 年 10 月 23 日 ( 月 ) 第 2 校時尾道市立日比崎小学校第 6 学年 1 組外国語科指導者 HRT 遠崎且典 JTE 片山奈弥津 単元名 台湾の友達との交流を深めよう ~Welcome to Japan.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 異文化理
平成 29 年 10 月 2 日 ( 月 ) 第 2 校時尾道市立日比崎小学校第 学年 1 組外国語科指導者 HRT 遠崎且典 JTE 片山奈弥津 単元名 台湾の友達との交流を深めよう ~Welcome to Japan.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 異文化理解 本時のポイント Web カメラを使ってリアルタイムで海外の子どもたちと交流させることを通して, 主体的にやり取りさせる授業
More information○○○
中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 中学校外国語 ( 英語 ) の実践事例 11 自分の 使える英語 でディベートを体験してみよう 評価 技能 聞く 書く ~ Boxed Lunches or School Lunches? ONE WORLD (3 年 ) Lesson 7 ~ 指導内容 指導内容 つけたい力 身近な内容について自分の考えや意見をもたせる
More information(Microsoft Word - \217\254\212w\202U\224N\201i\216R\217\343\201j.doc)
小学校第 6 学年家庭科学習指導案 1 題材名 楽しい食事をくふうしよう 日時 : 平成年月日 ( ) 限指導者 : T1 教諭 T2 栄養教諭 ( 学校栄養職員 ) 場所 : 2 題材の目標 毎日の食事に関心を持ち 食事を作るときの視点に気づき 家族と楽しい食事をしようとす 関心 意欲 態度 栄養的なバランスを考えて 1 食分の食事を工夫し 調理計画を立てることができ 創意 工夫 調理計画に基づいて手順よく食事を整えることができ
More informationけて考察し, 自分の考えを表現している 3 電磁石の極の変化と電流の向きとを関係付けて考え, 自分の考えを表現している 指導計画 ( 全 10 時間 ) 第 1 次 電磁石のはたらき (2 時間 ) 知 1, 思 1 第 2 次 電磁石の強さが変わる条件 (4 時間 ) 思 2, 技 1, 知 2
第 5 学年理科学習指導案 単元名 電磁石のはたらき 単元について 本単元は, 電磁石の導線に電流を流し, 電磁石の強さの変化について興味 関心をもって追究する活動を通して, 電流の働きについて条件を制御して調べる能力を育てるとともに, それらについての理解を図り, 電流の働きについての見方や考え方をもつことができるようにすることをねらいとしている A(3) 電気の働きア電流の流れているコイルは,
More informationMicrosoft Word - 5学年指導案(1)
第 5 学年 外国語活動学習指導案 1 単元名 Hi,friends!1 Lesson3 Review How many? 2 単元の目標 積極的に数を数えたり, 尋ねたりしようとす HRT 早川優子 NS Jesse Goetsch ( コミュニケーションへの関心 意欲 態度 ) 1~20 の数の言い方や数の尋ね方に慣れ親しむ ( 外国語への慣れ親しみ ) 色々な言語の数の言い方を知 ( 言語や文化に関する気付き
More information6 年 No.12 英語劇をしよう (2/7) 英語での 桃太郎 のお話を理解し 音読する 導 あいさつをす 挨拶の後 Rows and Columns を交え 天気や時 入 候の確認 既習事項の確認をす (T1,T2) ペンマンシップ ペンマンシップ教材を用いて アルファベットの ジングル絵カー
6 年 No.11 英語劇をしよう (1/7) 世界の様々な物語に興味をもつ 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) あいさつをすアルファベットジングル A~Z までのアルファベットジングルをす (T2) ジングル絵カード ペンマンシップ いろいろな物語にふれよう Activity P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ (T1)
More informationⅡ 自ら考え表現し 考え直しては再度表現する言語活動の充実 について児童が考え直しては再度表現するために 外国語活動では ALTと担任との会話をきっかけに児童が見いだした場に応じた表現を使って 自分の考えを伝えたり相手の考えを聞き出したりする言語活動を仕組む Ⅲ 研究の実際年間を通した取組の中から
考え表現する力の高まり外国語活動 < 小学校第 5 学年 > Ⅰ 外国語活動における研究構想 北九州市立今町小学校教諭山口耕平 自ら考え表現し よりよい解決を図る授業の創造 ( 第二年次 ) < 表出させたい子どもの姿 > 表出させたい子どもの姿日本と外国の言語や文化の違いに気付き 外国語を使って伝え合うことの楽しさを知り 間 違うことを恐れずに生き生きと活動を行っている姿 そして 場に応じた表現を使って
More information第 5 学年外国語活動指導案 日置市立伊集院小学校平成 21 年 6 月 25 日 ( 木 )5 校時 4 組男子 15 名女子 17 名計 32 名指導者長谷川仁 1 単元名 数で遊ぼう 2 単元について (1) 単元の位置とねらい本学級の児童は,5 年生になって 英語ノート を使った学習を始めて
第 5 学年外国語活動指導案 日置市立伊集院小学校平成 21 年 6 月 25 日 ( 木 )5 校時 4 組男子 15 名女子 17 名計 32 名指導者長谷川仁 1 単元名 数で遊ぼう 2 単元について (1) 単元の位置とねらい本学級の児童は,5 年生になって 英語ノート を使った学習を始めている この英語ノートを使った授業を通して, あいさつや自己紹介の表現方法を知り, 簡単な単語を使ってそれらに慣れ親しんできている
More information5 児童の実態と主題に迫るための手だて (1) 児童の実態本学級の児童は明るく 男女の仲もよい いろいろな場面で声を掛け合ったり 仕事を手伝ったりできる児童も多い 話し合い活動では 友達の意見のいいところを取り上げて考えをまとめることができたり 人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児
第 6 学年国語科学習指導案 平成 22 年 7 月 14 日 ( 水 ) 第 5 校時小平市立学園東小学校第 6 学年 1 組児童数 25 名 研究主題 伝え合い学び合う子どもたち 国語科の 話す 聞く 活動を通して 高学年分科会テーマ 思いや考えを伝え合う力を伸ばす指導法の工夫 目指す児童像 自分の思いや考えを聞き手にわかりやすく伝える子 話し手の思いや考えを理解しながら聞く子 1 単元名相手の意図を聞き取り
More informationた, 導入で扱うイメージキャラクターについて, デザインやネーミングの意図, 理由について疑問や関心を持つことにより, より北広島町に興味を持つことが可能となる その他, 調べる際に新聞記事を利用することにより, 記事をスクラップすることができる 記録性 に優れ, 疑問を解決するための手立て, 情報
総合的な学習の時間学習指導案 1 日時平成 28 年 7 月 1 日 ( 金 ) 第 5 校時 2 学年第 5 学年 1 組男子 12 名女子 9 名 3 単元名比べよう! 海田町と北広島町 4 単元について (1) 教材観本単元は, 山海島体験活動で訪れる北広島町や海田町の自然や歴史, 文化などを調べて資料にまとめ, それぞれの町の特徴やよさなどを発信する単元である 社会科第 4 学年 私たちの住んでいる県
More information2年生学級活動(性に関する指導)指導案
第 2 学年 3 組学級活動 (2) 指導案 平成 28 年 1 月 15 日 ( 金 ) 第 5 校時指導者 T1 養護教諭松橋喜代子 T2 教諭藤光隆男子 15 名女子 10 名計 25 名 1 題材たいせつないのち 学級活動 (2) カ心身ともに健康で安全な生活態度の形成 2 題材について (1) 児童の実態本学級の児童は 明るく活発であり 体を動かすことがとても好きである 生活の中では 多くの児童が
More information保健体育科学習指導案
特別支援学級英語科学習指導案 日時平成 24 年 11 月 21 日 ( 木 )6 校時場所学級 授業者 1 単元名 Day and night? What time do you get up? 何時に起きる? 2 単元について (1) 教材について中学校学習指導要領の外国語の目標は 外国語を通じて 言語や文化に対する理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り 聞くことや話すことなどの実践的コミュニケーション能力を養う
More information英語科学習指導案
英語科学習指導案 日時平成 24 年 6 月 19 日展開学級 1 年 F 組展開場所英語 4 教室授業者石毛和花 単元名 NEW CROWN BOOK1 Lesson3 I Like Kendama 1 単元の目標 (1)like, play, have などの一般動詞を用いて 自分の好きなことや持っているもの することなどを相手に正しく伝える (2) Do you~? を用いて相手に尋ね 適切に応答する
More information生徒の活動
第 3 学年外国語科 ( 英語 ) 学習指導案 日時平成 24 年 11 月 7 日 ( 水 ) 授業者 T1 能海観水 T2 ミシェル ジマーマン場所 3 年 2 組教室 1. 単元名 New Horizon English Course 3 Unit 4 Learn by Losing 2. 単元のねらい ペアワークなどにおいて 間違うことを恐れずに話す ( コミュニケーションへの関心 意欲 態度
More informationMicrosoft Word - 第3学年国語科学習指導案 .docx
第 3 学年国語科学習指導案 平成 27 年 10 月 21 日 ( 水 )5 校時第 3 学年 2 組男子 14 名女子 14 名計 28 名指導者 研究主題 確かに読む力を育てる指導の工夫 ~ 国語科の授業づくりを中心に ~ 1. 単元名説明のくふうについて話し合おう 教材名 すがたをかえる大豆 (8 時間扱い ) 2. 単元目標と観点別評価規準 中心となる語や文をとらえ 段落相互の関係を考えながら
More information静岡県浜松市立浜名小学校 学習指導案
外国語活動指導案 浜松市立浜名小学校教諭柳田葉子 1 日時平成 25 年 1 月 17 日 ( 木 )~2 月 7 日 ( 木 ) 2 学級第 6 学年 1 組 (29 名 ) 3 学級観男女の仲がよく, 何事にも前向きに挑戦できる学級である 今まで, 外国語活動の時間は, 自分と人とは違う だから, 自分の思いを相手に伝えることは大切だし, 相手の思いを聞くことも大切なことだ ということを意識して授業を行ってきた
More information単元「英語の世界へようこそ」 英語で自己紹介
平成 0 年度小学校英語科授業づくり研修 英語科学習指導案 1 日時平成 0 年 10 月 日 ( ) 指導者広島市立 小学校教諭 英語指導アシスタント 2 学年第 6 学年 組 単元名 We Can! 2 Unit4 I like my town. 4 単元の目標 地域にある施設やそのよさについて話したり聞いたりしようとする 地域の施設やよさを紹介する文を, 例を参考にして書こうとする 他者に配慮しながら,
More information5 年 No.15 Can do you it? できることを紹介しよう 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 できることやできないことを尋ねたり答えたりする表現が分かる まとまった話を聞いて 具体的な情報を聞き取るとともに 第三者についてできること できないことを含めて紹介する できること
5 年 No.15 Can do you it? できることを紹介しよう 1/7 単元のゴールを見通し 基本的な表現 ( 動作やスポーツ 身の回りの物 ) を理解している ノンバーバルなコミュニケーションを通して ジェスチャーの 有効性を感じさせる Let's study English. ピクチャーカードやジェスチャーを使い 視覚的なアプローチを行う 〇単元のゴールを見通す T1 : 先生 can
More information小学校 第○学年 学級活動(給食)指導案
1 題材名 くふうしよう楽しい食事 第 6 学年家庭科学習指導案 学級 6 年 4 組指導者学級担任菊地真栄養士工藤史子 2 題材について本題材は 学習指導要領 B 日常の食事と調理の基礎 (1) ア食事の役割を知り日常の食事の大切さに気付くこと 及び (2) ア体に必要な栄養素の種類と働きについて知ること イ食品の栄養的な特徴を知り 食品を組み合わせてとる必要があることがかること ウ 1 食の献立を立てること
More informationことが大切である 本単元では, 児童にとってもっとも身近な存在である父親や児童が選んだ相手に手紙や暑中見舞いを出すことで, 気持ちを伝える学習ができるように工夫する この学習を通し, 障害児学級の児童の感情表現を豊かにし, 人とのかかわりを広げることにつながっていくと考える (4) 個に応じた支援に
障害児学級ひまわり学級国語科学習指導案 平成 16 年 6 月 16 日 ( 水曜日 ) 第 5 時限 ( ひまわり学級 ) 指導者水谷久美 1 単元季節のたより 2 単元について (1) 単元の意義障害児学級は, 少人数で一人一人に応じた個別指導ができるよさもあるが, かかわる相手が少ないという特性から, 感情を伝え合ったり読み取ったりする機会が限られている そのため, 自分の気持ちを表現すること,
More information解答類型
総合的な学習の時間学習指導案指導者熊野町立熊野第三小学校教諭河野紘範支援員前田奈美 1 日時平成 30 年 2 月 6 日 ( 火 )5 校時 2 学年 学級第 6 学年 1 組 39 名 ( 通級児童 1 名 ) 3 単元名 6 年生卒業プロジェクト ~ 熊三小に恩返しをしよう ~ 4 単元について 児童の実態 本学級の児童は 3 学期に入り, 小学校生活が残り 30 日弱になり, 少しずつ 卒業
More information6 月に行った外国語活動に関するアンケートの結果は次の通りであ 質 問 外国語活動の時間は楽しいですか それはなぜですか 外国語活動の時間に, 友だちの良さに気づきましたか よくあてはまる あてはまる あまり あてはまらない ( 人 ) あてはまらない 歌や
小学校第 5 学年外国語活動学習指導案 単元名 : Lesson4 I like apples. 好きなものを伝えよう 指導者府中市立上下北小学校指導教諭広田久惠 府中市立上下中学校教諭平井奈穂子 府中市教育委員会 ALT Emily Law 1 日時 平成 25 年 7 月 1 日 ( 月 ) 第 3 校時 2 場所 3 階ホール 3 学年 第 5 学年男子 17 名女子 11 名計 28 名 4
More informationMicrosoft Word - 小学校第6学年国語科「鳥獣戯画を読む」
6 学年 国語科学習指導案 1 単元名日本に伝わる美術絵画を鑑賞しよう教材 鳥獣戯画 を読む ( 光村図書 6 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) 絵画作品を鑑賞するために, 複数の文章を読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 解説の文章などに対する自分の考えをもつために, 必要な内容を押さえて要旨をとらえて読むことができる ( 読む能力 ) 相手の考えと自分の考えとの共通点や相違点を踏まえて,
More information単元の目標 カレーライスを作ることに興味 関心をもち, 進んで活動する カレーライスの作り方を調べ, 作り方, 材料, 用具を発表することができる カレーライス作りの活動を通して, 食材を知ったり, 道具を使う仕事にふれたりして, 生活経験を豊かにする 人との関わりを通してコミュニケーション能力を身
生活単元学習指導案 指導者 1 日時平成 23 年 9 月 21 日 ( 日 ) 第 5 校時 14:10~14:55 2 学年ひまわり学級 ( 知的障害特別支援学級 ) 第 2 学年 1 名第 3 学年 1 名計 2 名 3 単元名 カレーパーティーをひらこう ~めざせカレーめいじん ~ 4 単元について 西廣俊之 児童観 単元観カレーライスは作る手順もさほど難しくなく, 調べたことを読んで発表したりレシピを作ったりすることが,
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< 創作を柱にした指導 > 中学校第 1 学年 ( 事例 8) 1 題材名 リズムを楽しもう 2 題材について本題材は 簡単な音符を基にリズムの創作を通して 音楽の基礎的な能力を高めていく事例である 読譜の能力が身に付くと 聴唱による歌唱活動よりも より主体的な表現活動が展開できるとともに より音楽活動の楽しさや喜びが味わえるのではないかと考える 生徒達の創造性や個性を伸ばすためにも基本的な読譜の能力を高め
More information学級担任が T1 として授業を進められる環境の工夫 寿都町立寿都小学校 掲示物の工夫 教室環境の工夫 イングリッシュルーム設置の目的 学級担任によるT1の授業で 多様な学習形態で学習することにより 英語に対する児童の意欲を高めることができるようにする イングリッシュルーム活用の頻度 第 3~6 学年
英語に慣れ親しむことができる教室環境の工夫 滝川市立西小学校 掲示物の工夫 教室環境の工夫 イングリッシュルーム設置の目的 カードを掲示するなど 教室環境を整備することにより 児童が目的意識をもって英語に慣れ親しむことができるようにする イングリッシュルーム活用の頻度 第 5 6 学年の外国語活動の全ての時間をイングリッシュルームで実施している イングリッシュルームでの実践例 Hi, friends!
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3 年 -Unit 8 単元名 これなあに? 1. 単元目標 外来語とそれが由来する英語の違いに気付き, 身の回りの物の言い方や, ある物が何かを尋ねたり答えたりする表現 に慣れ親しむ ( 知識及び技能 ) クイズを出したり答えたりし合う ( 思考力, 判断力, 表現力等 ) 相手に伝わるように工夫しながら, クイズを出したり答えたりしようとする ( 学びに向かう力, 人間性等 ) 2. 言語材料
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3 年 -Unit 5 単元名 What do you like? 何がすき? 1. 単元目標 日本語と英語の音声の違いに気付き, 身の回りの物の言い方や, 何が好きかを尋ねたり答えたりする表現に慣れ親し む ( 知識及び技能 ) 何が好きかを尋ねたり答えたりして伝え合う ( 思考力, 判断力, 表現力等 ) 相手に伝わるように工夫しながら, 何が好きかを尋ねたり答えたりしようとする ( 学びに向かう力,
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あったらいいな! こんなあそび場 ( わたしの町大好き ) この作品は 2004 年に受講された 吾妻町立原町小学校矢嶋将之先生 ( 当時 ) の作品をベースに Intel Teach プログラム事務局が一部改編し作成いたしました 単元情報 学習実践タイプ 教科型 単元タイトルあったらいいな! こんなあそび場 ( わたしの町大好き ) 教科生活科学習テーマ地域 学年小学校 2 年総時間 8 時間 単元概要
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美術科学習指導案 日時平成 26 年 月 8 日 ( 火 ) クラス 2 年 3 組生徒数 33 名指導者五月女正明 ( 横川中教諭 ) 題材名身近なモノがカタル物語 2 生徒の実態本校は 美術の授業に積極的に参加する生徒が多い 昨今は 動画やアニメーション表現が多様にあり 生徒たちも日頃目にしている そこで デジタルカメラを活用した授業を実践したいと考えた このクラスには 美術への関心の高い生徒が多く
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第 6 学年国語科学習指導案 単元名 名画のよさを伝える解説文を書こう 教材名 鳥獣戯画 を読む 高畑勲 ( 光村図書 6 年 ) この絵, わたしはこう見る ( 光村図書 6 年 ) 1 単元について (1) 児童観児童は, 図や表などの資料と本文を照らし合わせながら読むという活動は前学年までに経験しているが, 絵と文章を照らし合わせながら読むのは, 本単元が初めての学習となる これまでには, 生き物はつながりの中に
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基にして小 三原市立久井中学校第 2 学年国語科学習指導案単元名 : いろいろな説明を書き分けよう書き分けよう 食の世界遺産食の世界遺産 小泉武夫 指導者 : 三原市立久井中学校井上靖子 1 日時 : 平成 2 6 年 1 2 月 16 日 ( 火 ) 第 2 校時 9:4 5~1 0:3 5 2 場所 : 2 年 A 組教室 3 学年 学級 : 第 2 学年 A 組 ( 男子 1 3 名女子 1
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授業風景 2 時限目 曜日の訪ね方や答え方を知り 先生や友達とゲームを楽しむ 相手の曜日をいち早く答える 生まれた年度のカレンダーを使って双六を楽しむ 3 時限目 ( 本時 ) ゲームや会話を通して 曜日を訪ねたり 答えたりしながら コミュニケーションを楽しむ 自分の好きな曜日を使って 曜日バスケットを楽しむ 歌に合わせて曜日の頭文字を動作化して楽しく歌う 五つ目のまるこちゃんシールは ゴールが目に見えてどの子も意欲的に取り組めてよかった
More information会話の中では感覚的にそれほど 違い を意識して使っているものではないと考え 今回は 同じ can を用いての表現として一連の学習として扱うことにした また 語 学習得において 自分の表現したいこと がはじめにあり それを何とか表現しよ うとする過程を通して初めて自分の言葉として言語を獲得できるという
外国語科学習指導案 1 日時 2 学級第 1 学年 1 組 3 場所 1 年 1 組教室 4 単元名 Unit 10 あこがれのボストン, Daily Scene 6 ちょっとお願い NEW HORIZON English Course 1 ( 東京書籍 ) 5 単元の目標及び CAN-DO リストとの関連 できることやできないことについて聞いたり 読んだりして理解することができ できることやできないことについて話したり
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外国語活動 5 学年 世界の こんにちは を知ろう (3 時間 ) 挨拶のマナーを知り, 友だちや初対面の人と積極的に挨拶をする ( コミュニケーション ) 英語で自分の名前を相手に伝えることに慣れ親しむ ( 慣れ親しみ ) 世界には様々な言語の こんにちは があることを知る ( 気付き ) 世界には様々な言語の挨拶があることを知る ()GT や担任の自己紹介を聞く (2) 電子黒板を使って Hello
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群教セ G09-02 平 27.257 集 英語 - 中 伝えたい情報を正しい英文で書くことができる生徒の育成 音声 視覚 表現 の学習ステップに モデル文の活用を取り入れて Ⅰ 研究テーマ設定の理由 特別研修員中山仁 はばたく群馬の指導プラン では まとまりのある文を正しい英語で書くこと が外国語の課題の1 つとして挙げられており 解決に向けて伸ばしたい資質 能力の1つとして 正しい語順で英文を書くことができる
More information3. 単元目標 自の育てている野菜の変化の様子を観察したり 地域の人に話しかけたりしながら すすんで課題を解決することができる ( 関心 意欲 態度 ) 野菜の生長の様子や 地域のお店の様子について気付いたことを絵や文章などにかき 伝えることができる ( 思考 表現 ) お店の人にインタビューしたり
第 2 学年 生活科学習活動案 平成 1 8 年 1 0 月 2 3 日 ( 月 ) 5 校時支援者中山麻希 1. 単元名 やさいいっぱいゆめいっぱい ( 小単元名 : あきまきやさいをそだてよう ) 2. 単元について本単元は 春まき野菜と秋まき野菜を育てる 2 部構成の栽培活動を中心とした学習活動である 栽培活動を中心としながら 人との関わりを大切にした単元構成をしている 児童間の関わりは常にあるが
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( 学習指導要領 ) B 量と測定 1 単元名 角の大きさ ( 全 10 時間 ) 第 4 学年算数科学習指導案平成 26 年 6 月 18 日 ( 水 ) 5 校時 4 年 2 組 ( 男子 12 名 女子 10 名計 22 名 ) 指導者上田稚子 (2) 角の大きさについて単位と測定の意味を理解し 角の大きさの測定ができるようにする ア角の大きさを回転の大きさとしてとらえること イ角の大きさの単位
More information作品の情景をよりわかりやすく伝える手だてともなる 指導にあたって 1 では まず 俳句は17 音で作ることや季語を入れることと言ったきまりをおさえる そして 教科書の例を読み 想像した情景や作者の思いを想像し 良いと思うところ 工夫されていると思うところを発表できるようにする 2 の俳句を作る場面で
国語科学習指導案 指導者 崔名都子 1. 日 時 平成 24 年 1 月 26 日 ( 木 ) 6 校時 (14 時 35 分 ~15 時 20 分 ) 2. 学年 組 6 学年未来組 ( 学習児童 26 名 ) 3. 学習場所 6 年 2 組教室 4. 単元名 子ども句会を開こう 5. 単元目標 表現を工夫して 俳句や短歌を作る 伝統的な言語文化に親しみ 俳句や短歌の特徴を理解する 経験や想像したことをもとに
More informationが分かり 地域に親しみや愛着をもち 人々と適切に接することや安全に生活することができるようにすることを目指している 本校は 隣接する小学校が休校することになり 今年度非常に多くの転校生を迎えた それに伴い学区域が二校分の広さに広がり 2 年生にとっては新しくなった学区域の中には 知らない場所やまだ行
小学校第 2 学年生活科学習指導案 日時 : 平成 25 年 5 月日対象 : 立 小学校 2 年 組 1 単元名 わくわくうちのまわりのまちたんけん 2 単元の目標 地域で生活したり働いたりしている人々や様々な場所に関心をもち 親しみや愛着をもって 人々と適切に接したり安全に生活したりしようとする 地域で生活したり働いたりしている人々や様々な場所との関わり 人々との適切に接することや安全に生活することについて
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1 単元名 第 5 学年外国語活動学習指導案 What do you like?~ 友だちにインタビューしよう ~(Hi,friends!1 Lesson5) 指導者長門正洋 2 単元の目標 言葉やジェスチャーを使い 好きなものについて尋ねたり答えたりして 相手と積極的に関わろうとしている ( コミュニケーションへの積極的な態度 ) 色や形 好きなものは何かを尋ねる表現に慣れ親しむ ( 外国語への慣れ親しみ
More information5. 単元について本単元は,2 年生 1 学期に学習した ともこさんはどこかな から引き続いての 話す 聞く の学習である ともこさんはどこかな では, 大事なことを落とさずに話したり聞いたりできるようにすることをねらいとして学習してきた 本単元では, これに加えて互いの話をしっかり聞いてやり取りを
第 2 学年国語科学習指導案平成 18 年 9 月 20 日 ( 水 ) 第 5 校時板橋区立舟渡小学校 2 年 2 組 31 名指導者岩切あゆみ 言葉への関心を高め, 豊かに表現できる児童の育成 自分の言葉で伝えよう 1. 単元名友だちに分かるように話そう あったらいいな, こんなもの / 話す 聞く 2. 単元目標 あったらいいものについて楽しく空想し, 友達と質疑応答することで詳しくなることを知る
More informationの 問を提示して定着度を確認していく 1 分けて計算するやり方 70 = =216 2 =6 2 筆算で計算する方法 題材の指導計画 ( 全 10 時間扱い ) ⑴ ⑵ ⑶ 何十 何百 1 位数の計算 1 時間 2 位数 1 位数
第 学年 組算数科学習指導案 1 題材名積が百の位に繰り上がる計算 2 題材について ⑴ 本題材では 被乗数が 2, 位数の乗法も 乗法九九を用いれば計算できることや 筆算の仕方を理解させていく また 乗法の結合法則を扱うと共に 乗法の場面をことばの式やテープと数直線の図に表すことも扱う 児童はこれまでに以下のことを学習してきている 九九の計算 2, 位数の足し算 足し算の筆算 何十 何百 1 位数の乗法
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第 3 4 学年 ( 複式学級 ) 学級活動指導案 平成 26 年 6 月 11 日 ( 水 ) 第 5 校時指導者教諭 ( 学級担任 ) 養護教諭 1 題材 バランスよく食べよう ( 第 3 学年及び第 4 学年 (2) 日常の生活や学習への適応及び健康安全キ食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食習慣の形成 ) 2 児童の実態と題材設定の理由本学級の児童は 運動が好きで活動的である 休み時間には外で元気に遊び
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