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1 6 年 2 組国語科学習指導案 平成 22 年 11 月 12 日 ( 金 )5 限 指導者笠松美奈 研究主題 主体的に考え 伝え合う子をめざして 全員参加でよりよい考えをつくる伝え合い活動の充実 1. 単元名表現を味わい豊かに想像しよう やまなし < 資料 > イーハトーヴの夢 2. 目 標 情景や独特の表現に興味をもち 宮沢賢治の作品や生き方を知ろうとする ( 関心 意欲 態度 ) 作品の情景を叙述に即して伝え合い 想像を広げながら詠む ( 読むこと ) 比喩的な表現を手がかりにして 情景を想像する ( 言語 ) 3. 単元について (1) 教材について本単元は 宮沢賢治の物語 やまなし と 資料として添えられた宮沢賢治の伝記 イーハトーヴの夢 から成っている やまなし は 比喩表現や擬声語 擬態語など宮沢賢治の独特な表現が駆使された象徴的 幻想的な作品である 対比的に描かれている2 枚の幻灯の世界は美しく 児童のイメージを豊かに膨らませ 作品の世界に浸るにはふさわしい教材である イーハトーヴの夢 は 宮沢賢治の世界に深くかかわる筆者が 小学生向けに書き下ろしたもので 広い知識と高い理想を持つ賢治を知り その生き方 考え方にも触れることができる やまなし から感じ取ったことと イーハトーヴの夢 で紹介される作者の思いや考え方とを重ね合わせることで 児童自身の行動や考え方を客観的に見つめることができると考える (2) 指導について本学級の児童で 宮沢賢治を知っていた児童は9 人 宮沢賢治の作品を読んだことがある児童は5 人であった そこでまず 作者について知ることが教材への関心につながると考え 資料 : イーハトーヴの夢 を先に読むことにした 作者の生い立ち 理想とする世界 生き方に触れさせることで 作品の中で伝えたいことにも迫れると考える 自分の考えをもつために教科書への線引きをして叙述からイメージしたことを自由に出させたい うまく言えなくなっても同じ叙述に線引きした児童に助けてもらい意見をつなげていくようにする 人が違えば言い方やとらえ方が違うことにも気づくことができると期待したい また 少しでも自信を持って発言できるようペアで線引き箇所を確認しあったり対話したりする場を設定していきたい 本時では 自分の考えを明らかにするためにネームを使いたい 本教材では 五月 と 十二月 の対比がとても重要である 考えをもつ段階でも話し合いの段階でも目で見てすぐ比べられるような板書 掲示をしていきたい 4. 学習計画 ( 総時数 8 時間 + 課外 ) 次目標主な学習活動教師の支援と評価

2 第一次学習の見通しをもとう3る ( 読むこと ) 資料を読み作者について知り 学習への興味と見通しをもつ (2) 全文を通読しあらすじをつかんで学習の見通しをもつ < 宮沢賢治とはどんな人だろう> 岩手県に生まれ 5 人兄弟の長男 小学生の頃はおとなしくて一人遊びが好きだった 農作物の被害を減らして人々が安心できるようになるために一生をささげたいと考えていた 未来に希望を持っていた みんなで力を合わせることが大事と考えていた みんなに優しい心を育てて欲しくてたくさんの童話を書いた 人間が人間らしい生き方ができる社会 人も動植物も互いに心が通い合うような世界を理想としていた 自分で耕す中から新しい芸術を生み出そうとしていた みんなが力を合わせて互いに心を通じ合わせられる世界になるよう夢見て たくさんの童話を書いた 優しい心をもった人だったんだね この人が書いた やまなし を読もう < やまなし ってどんな話だろう> 不思議なお話だ 2 つの季節のことが書かれている かにの生活を書いてある かぷかぷ もかもか とか様子を表す言葉がたくさん出てくるね 宮沢賢治さんはとても想像力豊かに書いてある かにがずっと出てくるのにどうして やまなし という題名なのかな 五月 と 十二月 では様子が違うよ 2 つの季節を比べているよ どういうことか分からないこともたくさんあるとても不思議なお話だね 季節ごとに読んでいこう 教材の前に資料 イーハトーヴの夢 を読み 作者の考え方に触れさせることで教材への関心を持たせる 人柄が分かる叙述 考えが分かる叙述に線を引きペアで確認しあって意見に自信がもてるようにする 作者の考え方を自分なりにとらえてい 単元名やリード文などから読みの視点を考えて見通しをもたせる 物語のあらすじをつかみ学習の見通しを持っている ( 関心 意欲 態度 )

3 二次 やまなし の情景を読み取ろう3 五月 に描かれた情景を読み取る 十二月 に描かれた情景を読み取る < 五月 はどんな様子かな> クラムボンが笑っている かぷかぷ笑っていて楽しそう 死んだ 殺された って怖い感じがする 日光の黄金 ってすごくきれい 光のあみ 美しくゆらゆら そこらじゅうの黄金の光 まぶしそうに だから明るい世界 かわせみが魚を食べた ぎらぎらする鉄砲だま ぎらっと 居すくまって ぶるぶる で恐ろしい感じがする かにの子どもたちが怖がっている 死 のイメージがある 楽しそうで周りもきれいだけど かわせみが突っ込んできて魚が死んでいくから怖い感じがするね 次は 十二月 を読もう どんな世界かな < 十二月 はどんな様子かな> 季節が変ってかにの子どもたちが大きくなった 五月 は昼だったけど 十二月 は夜だ きれいな世界 ラムネのびん 青白い炎 月光のにじ 金剛石の粉 って輝いているみたい あわの大きさ比べをしていて平和 幸せそうだよ いいにおいでいっぱい おどるようにして って楽しそう あしたイサドへ連れて 二日ばかり待つ とあって 未来につながる感じがするね 夜だけど きれいで平和で楽しそう 気持ちが明るい感じだね 五月 と 十二月 はどちらも 明るい イメージがあったね 第 川の上 底などの位置や 表された色など 十二月 と対比できるように板書する 五月 を象徴するものを問うことで回りは明るくても 死 のイメージがあることに気づかせる 叙述から想像を膨らませながら 五月 の情景を読み取っている ( 読むこと )( 言語 ) 五月 と対比でき るように板書する 色の描写に目を向け させて 夜でも美しく 穏やかであることに 気づかせる 五月 と比べなが ら 叙述から想像して 十二月 の情景を読 み取っている ( 読むこと )( 言語 )

4 三次作者の願いや思いを考える2+課外枚の幻灯をかく 第 五月 と 十二月 の違いを読み取る ( 本時 ) 題名に込められた作者の思いを考える 他の作品を読み 感じた作者の思いを伝え合う < 宮沢賢治が理想としているのはどちらの世界かな > 見た目は 五月 は昼で明るいけど, 死 があって暗いし 怖い世界だったから違うと思う 賢治さんは平和な世の中を願っていたよね 十二月 は夜で冷たくさびしいよ でも 怖いかわせみがいないしおいしいやまなしもあって平和だから明るい世界だ 五月 は様子は明るいが起こったことは暗い 十二月 は夜で暗いが未来や夢があり明るい 平和な世界は賢治さんが願っていた世界だね 賢治さんが やまなし という題名にしたわけを考えよう <なぜ題名が やまなし なのかな> 十二月 が賢治さんの理想とする世界だから そこに出てきたやまなしにしたと思う やまなし は落ちてしまってもまた酒になって他の人の役に立つところが賢治さんの考え方にあっているんじゃないかな かわせみ は 死 を やまなし は 生 を表していて賢治さんは生きることのすばらしさを伝えたかったから やまなし が未来に希望を持って生きる 楽しみを見つけて生きるという賢治さんの理想を表しているんだね 宮沢賢治のほかの作品も読んでみたいな < 宮沢賢治の作品を読んで紹介しよう>> 他の作品でも やまなし のような思いが感じられるかな 色々な作品を知りたい どの作品にも賢治さんの思いが込められているね やっぱり宮沢賢治さんって優しい人だな どの作品からも賢治さんの優しさや生きる希望が感じられるね もっと読んでみたい 見た目の明るさだけでなく気持ちにも目が向くようかにの言葉や様子も比べていく 五月 と 十二月 の違いをつかみ作者の理想の世界を考える ( 読むこと ) 各月を象徴している かわせみ と やまなし から連想するイメージをもたせ話し合わせる 題名に込められた作者の思いについて自分なりの考えをもっている ( 読むこと ) 違いを意識して 2 作品を読み作者の思いを感じようとしている ( 関 意 態 ) 5. 本時の学習 ( 第二次中 3 時 ) (1) 題目やまなし (2) ねらい 五月 と 十二月 を対比して読むことで それぞれの月が描き出している世界をとらえる ( 読むこと ) (3) 学習過程

5 学習活動 時 児童の活動と思考の流れ 支援と評価 1. つかむ 2. 考え. 話し合う 3. 深める 十二月 は夜だけど 月光が差してとても美しい世界 かわせみ の代わりに題名の やまなし が登場したよ 五月 と違って怖くなかったよ 五月 と 十二月 はどちらが明るい世界なのかな 五月 は昼間のことだから明るい 五月 は 死 殺される で怖く暗い感じがするけど 十二月 は泡比べしてのどかで平和な感じがで明るいと思う かわせみが来た後のかにはとても怖がっているから明るくはないと思うよ やまなしを見た後のかにはとてもうれしそうで明るいよ 明るさの意味は違うけど, どちらも明るいんだね < 宮沢賢治が理想としているのはどちらの世界かな> 係の児童が中心になり 前時のふり返りと課題の確認をする 明るい世界と思える根拠はすべて認める ネームで自分の考えをはっきりさせる 前時までの学習掲示を使い 色 落ちてきたもの 気持ちを比べながら話せるようにする 五月十二月 自分の考えをもた昼夜せるために根拠の文死んだ殺された大きくなりに線引きしたり書いぱっと明るく光のあみ水晶金雲母たりさせる 日光の黄金まぶしそうラムネのびんの月光 川に落ちてきたもの青光りの ぎらぎら青白い火月が明るくの違いをはっきりさ鉄砲玉黒くとがって黄金のふちせることで二つの世居すくまってぶるぶる金剛石界の違いを明らかにかわせみ ( 恐怖 死 ) する やまなし ( 生 ) 五月 と 十二月 こわい所いいにおいおどるようにを対比しそれぞれに こわいよ 月光のにじ描かれた世界をとら おいしそうだね えている 見た目じゃなく明るく温かいイメージなのは 十二月 だ 賢治さんは優しい人だから 怖い世界じゃないと思う だから十二月 十二月はかにとやまなしが一緒に生きていて 賢治さんの理想とする 人も動物も植物も互いに っていう考えと似てるよ 平和な感じの十二月のような世界が理想だと思う A: 対比的に描かれた 五月 と 十二月 の世界から賢治の思いを考えている B: 五月 と 十二月 を比べそれぞれの世界をとらえている 4. まとめ 5 C: 比べてとらえられ 五月 は明るくきれいだけど死が身近で怖い 十二月 るない は夜だけど 平和で楽しく 未来がある世界だ きっと C 児への手立て作者が考えていた理想の世界だと思う 板書や掲示を参考に 理想の世界にでてくる やまなし を題名にしたわけも分かりそうだな 2つの月の違いに目を向けさせる 深める発問は適切であったか