道徳634

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えつとこうだ
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1 小学道徳 6 はばたこう明日へ次の時代を切り開いていく資質能力を身に付ける教科書 6 年人生を変えるのは自分 (pp.4 ~7) 考え, 議論する姿勢を身に付ける教科書

2 律の精神を養うとともに職業及び生６年１志を立てる pp.8 このような学習を通して自主及び自活との関連を重視し勤労を重んずる態度を養うことができるようにしています現代的な課題を読み解く教科書児童をとりまくさまざまな社会的教育的課題を多く取り上げますあってはならないいじめや情報モラルについての学習を通して自他の敬愛と協力を重んずる態度を養うことができますまたかけがえのない生命についての学習を通して生命を尊び自然を大切にすることをそしてグローバル化が進む社会についての学習を通して他国を尊重し国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うことができるようにしてい６年 3 究極の理想平和を求めて pp.8 83 ます問題解決的な学習を重視した教科書自らの人生や社会において答えが定まっていない問いを受け止め多様な他者と議論を重ねて探究し納得できる解答を得るための資質能力を養うことができますこのような学習を通して真理を求める態度を養うことそして主体的に社会の形成に参画し発展に寄与する態度を養うことができるようにしています６年天から送られた手紙 pp.30 3

3 図書の構成内容特に意を用いた点や特色該当箇所六年生の道徳の学習が始まるよくじけずに努力する人生を変えるのは自分 ( 秦由加子 ) 志を立てる ( 松下幸之助 ) 六年生の道徳の学習に向けての心がまえをもつことで, これからの学習で豊かな情操と道徳心を培えるようにしました第号パラトライアスロンで活躍する秦由加子氏の心の変容を通して, 個人の価値を尊重し,その能力を伸ばす態度を養えるようにしました第号松下幸之助の一生から, 創造性を培い勤労を重んずる態度を養えるようにしました第号 pp. ~ 3 pp.4 ~ 7 pp.8 ~ 3 相手の立場に立って父の言葉 ( 黒柳徹子 ) 相手の気持ちを考えた行動を学ぶことで, 公共の精神に基づき, 主体的に社会に参画する態度を養えるようにしました第 3 号 pp.4 ~ 7 3 豊かな人間関係をつくる絵地図の思い出友達だからこそ 4 誠実に明るい心で手品師 5 社会に役立つことを青い海を取りもどせ 6 節度節制を心がけて食事中のメール ( 情報モラル ) 安全についてみんなで考えてやってみよう ( スキル ) 男子と女子が協力して絵地図作りをおこなう題材を通して, 自他の敬愛と協力を重んずる心を培えるようにしました第 3 号友達にいわれても, 勇気を出してずるいことはしなかった姿を通して, 正義と責任を重んずる態度を養えるようにしました第 3 号自分の夢よりも男の子との約束を選んだ手品師の姿から, 責任をもって誠実に生きることの大切さを学べるようにしました第 3 号東日本大震災でがれきが散乱した海底をみんなで協力して元に戻すという題材から, 自然環境の保全に寄与する態度を養えるようにしました第 4 号家族そろっての食事中にメールのやりとりをする題材を通して, 節度ある情報機器の使い方を考え, 道徳心を培えるようにしました第号地震についての家族会議の場面から, 緊急時にも公共の精神に基づき, みんなで協力して対応することの大切さを学べるようにしました第 3 号 pp.8 ~ pp.3 ~ 7 pp.8 ~ 3 pp.3 ~ 35 pp.36 ~ 39 pp.40 ~ 43 7 短所を改め長所をのばす山中伸弥先生の快挙 ( 山中伸弥 ) 目標に向かって一歩ずつ努力を積み重ねた山中伸弥氏の姿から, 個人の能力を伸ばし勤労を重んずる態度を養えるようにしました第号 pp.44 ~ 47 8 集団の中で役割を果たす応えん団の旗運動会での応援団の旗作りの題材から, 主体的に集団に参加し, その中で自分の責任を積極的に果たそうとする態度を養えるようにしました第 3 号 pp.48 ~ 5 3

4 図書の構成内容特に意を用いた点や特色該当箇所 9 広い心をもってブランコ乗りとピエロ 0 国や郷土を愛する祖国にオリンピックを ( 和田勇 ) 米百俵 ( 小林虎三郎 ) よりよく生きる日本を守るために ( 勝海舟, 西郷隆盛 ) 六千人の命のビザ ( 杉原千畝 ) 正義の実現のためにひきょうだよ ( いじめをなくす ) 3 すすんで国際親善に努める究極の理想平和を求めて ( 新渡戸稲造 ) 心つながり, えがお広がり, 世界へはばたく 4 美しさや気高さを感じて百一才の富士 ( 奥村土牛 ) 5 礼ぎ正しく真心をもって礼ぎ作法と茶道 6 自然かん境を大切にフラスコで育てた花 7 家族の幸せのために志を得ざれば, 再びこの地を踏まず ( 野口英世 ) 8 自分の行動に責任をもってうばわれた自由卒業に向けて 9 法やきまりを守って情報について考えよう ( 情報モラル )( スキル ) 0 支え合いや助け合いに感謝ひたすらに, 自分の心に従って ( 棟方志功 ) サーカスでの二人のスターの対立に焦点を当て, 意見の異なる人とも気持ちよく付き合うには, 謙虚で寛大な心をもち, 自分とともに相手を尊重していくことが重要であることを学べるようにしました第 3 号 964 年東京オリンピック招致に尽力したフレッド和田勇を題材に, 我が国と郷土を愛し国際社会の平和に寄与する態度を養えるようにしました第 5 号米百俵の題材を通して, 先人の教えを尊び郷土愛を養えるようにしました第 5 号日本を守るために無益な戦いを避けた江戸城無血開城を題材に, 反対意見の中で勇気をもって信念を通した先人に学ぶことができるようにしました第 5 号国のルールよりも人命優先に信念を貫いた杉原千畝の姿から真理を求め道徳心を培えるようにしました第号学級でのいじめをやめさせるにはどうすべきかについて考えさせることで, 正義の実現のために, 勇気を出して主体的に関わろうとする態度を養えるようにしました第 3 号日本人の心を世界に紹介する本武士道を英語で著し, 世界で活躍した新渡戸稲造を題材に, 日本人としての自覚をもって国際親善と平和に努める態度を養えるようにしました第 5 号外国につながる二人の児童の作文を通して, 多様な国の文化を尊重し, 国際理解と親善の心を培うことができるようにしました第 5 号気高く気品のある富士に魅せられ, 百歳を過ぎてもその姿を描いた奥村土牛の画家としての姿勢を通して, 自然の偉大さや崇高なものへの畏敬の念を育むことができるようにしました第 4 号小学校の茶道体験教室を通して, 礼儀正しく真心をこめて接することは相手を尊重することにつながることを理解し, 相手の立場に立ったおもてなしの心を育めるようにしました第 3 号絶滅危惧種に指定された花の栽培を題材にして, 自然環境と人間とのかかわりや, 自然をどのように守り未来へつなげていくのかについて考えさせるようにしました第 4 号野口英世と母シカの物語を通して, 大切な家族の幸せのために自分は何ができるのかを考え, 積極的に役に立てるような態度を身に付けられるようにしました第 3 号勝手なふるまいで牢屋に入れられた王子を題材に本当の自由とは責任が伴うことを学び, 自主自律の精神を養えるようにしました第号小学校の最終学年として周囲への感謝の気持ちを表し, 道徳心を養えるようにしました第号インターネットの掲示板に友達の写真を載せたことで先生に呼ばれた話を題材に, 情報モラルの問題について正しい知識を身に付けられるようにしました第号自分を支えてくれた人のことを思うことで芸術家として一歩を踏み出せた棟方志功の生涯を題材に, 家族や周囲の人への感謝の気持ちをもち, それにこたえて自分は何をすべきかを考え, 実践する態度を養えるようにしました第 3 号 pp.5 ~ 57 pp.58 ~ 6 pp.63 ~ 67 p.68 pp.68 ~ 7 pp.7 ~ 77 pp.78 ~ 8 pp.8 ~ 85 pp.86 ~ 89 pp.90 ~ 93 pp.94 ~ 97 pp.98 ~ 0 pp.0 ~ 07 pp.08 ~ pp. ~ 3 pp.4 ~ 7 pp.8 ~ 3 4

5 図書の構成内容特に意を用いた点や特色該当箇所かけがえのない命を尊重する生かされている大切な命 ( 生命尊重 )( 石上智康 ) 真理を探究する天から送られた手紙 ( 中谷宇吉郎 ) くじけずに努力する東の羽生, 西の村山 ( 村山聖 ) くじけずに努力する世の中のためになることをしたい ( 石橋正二郎 ) 短所を改め長所をのばすしかみ像にこめられた思い ( 徳川家康 ) 国や郷土を愛する西陣織を受けつぐ石上智康氏の詩生かされているを題材に, 生命は過去から現在に受け継がれてきたかけがえのないものであり, 自分が大いなる自然の中で生かされていることに思いをはせ, 感謝することができるようにしました第 4 号雪や雷の研究で有名な世界的科学者, 中谷宇吉郎の人工雪誕生の話を題材に, 進んで新しいものを取り入れ, さまざまに工夫して真理を追い求める態度を養うことができるようにしました第号将棋の名人を目ざすも病気のため9 歳で亡くなった村山九段の姿から, 自己の能力を伸ばし, くじけず努力する態度を養えるようにしました第号地下足袋, ゴム靴, そして自動車のタイヤを開発した石橋正二郎を題材に, 創意工夫で人の役に立とうとする心がまえを学べるようにしました第号徳川家康が描かせたしかみ像の話を題材に, 自分の悪い点を直視し改めることで成長するのだということを学ばせるようにしました第号京都の西陣織の歴史を題材に, 伝統を守ってきた先人の努力を知り, 自分もそれを継承する責務があるという自覚をもたせるようにしました第 5 号 pp.4 ~ 9 pp.30 ~ 33 pp.34 ~ 37 pp.38 ~ 4 pp.43 ~ 45 pp.46 ~ 49 国や郷土を愛するアイヌのほこり ( 宇佐照代 ) アイヌの伝統を守る活動を続ける宇佐照代氏を題材に, 我が国と郷土を愛する態度を養えるようにしました第 5 号 pp.50 ~ 5 一年間の道徳の学習をふり返ろう一年間の道徳の学習を振り返ることで, 豊かな情操と道徳心を培えるようにしました第号 p.5 特色実在した ( する ) 人物から学ぶ特色カラーユニバーサルデザインや特別支援教育への対応特色 3 環境への配慮 5

6 小学道徳 6 はばたこう明日へ編修の基本方針学びやすい多様性の重視楽しく学べる紙面 6 年 8 卒業に向けて (pp. ~ 3) 教科書の全体構成道徳開きと振り返り道徳開き 6 年 (pp. ~3) 振り返りのページ 6 年 (p.5)

7 モラルスキルトレーニングの実践教材 6 年 6 安全についてみんなで考えてやってみよう (pp.40 ~ 4) 拡大導入導入 ( 学習のねらいの明確化学びの手引き 6 年よりよく生きる (p.68) 6 年 7 山中伸弥先生の快挙 (p.47) 児童の回答例 6 年 6 フラスコで育てた花 (p.98) 6 年 5 青い海を取りもどせ (p.35) ジャンプ補充資料 6 年東の羽生, 西の村山 (pp.34 ~ 35)

4) ( 松下幸之助 )(p.8) (p.44) ( 和田勇 )(p.58) ( 勝海舟, 西郷隆盛 )(p.68) ( 杉原千畝 )(p.7)( 新渡戸稲造 )(p.8) ( 野口英世 )(p.

8 題材の特色道徳の授業で繰り返し指導されてきた教材 (pp.8 ~ ) (pp.5 ~ 57) (pp.63 ~ 67) (pp.90 ~ 93) (pp.08 ~ ) (pp.30 ~ 33) 6 年 4 手品師 (pp.8 ~ 9) 現代的な課題を読み解く教材青黄赤 (p.4) (p.3) (p.98) (p.90) (p.94) (p.46) (p.50) ( 秦由加子 )(p.4) ( 松下幸之助 )(p.8) (p.44) ( 和田勇 )(p.58) ( 勝海舟, 西郷隆盛 )(p.68) ( 杉原千畝 )(p.7)( 新渡戸稲造 )(p.8) ( 野口英世 )(p.0) ( 棟方志功 )(p.8) ( 中谷宇吉郎 )(p.30) ( 村山聖 )(p.34) ( 石橋正二郎 )(p.38) (p.36) (p.4) 体験的な学習ができる教材 (p.3) (p.40) (p.5)(p.63) (p.7) (p.4) 父の言葉 (pp.6 ~ 7) 3

9 図書の構成内容学習指導要領の内容該当箇所配当時数六年生の道徳の学習が始まるよ全般 pp. ~ 3 くじけずに努力する A[ 希望と勇気, 努力と強い意志 ] 人生を変えるのは自分 ( 秦由加子 ) より高い目標を立て, 希望と勇気をもち, 困難が pp.4 ~ 7 志を立てる ( 松下幸之助 ) あってもくじけずに努力して物事をやり抜くこと pp.8 ~ 3 相手の立場に立って父の言葉 ( 黒柳徹子 ) B[ 親切, 思いやり ] 誰に対しても思いやりの心をもち, 相手の立場に立って親切にすること pp.4 ~ 7 3 豊かな人間関係をつくる B[ 友情, 信頼 ] 絵地図の思い出友達だからこそ友達と互いに信頼し, 学び合って友情を深め, 異性についても理解しながら, 人間関係を築いてい pp.8 ~ pp.3 ~ 7 くこと 4 誠実に明るい心で手品師 A[ 正直, 誠実 ] 誠実に, 明るい心で生活すること pp.8 ~ 3 5 社会に役立つことを C[ 勤労, 公共の精神 ] 青い海を取りもどせ働くことや社会に奉仕することの充実感を味わうとともに, その意義を理解し, 公共のために役に pp.3 ~ 35 立つことをすること 6 節度節制を心がけて A[ 節度, 節制 ] 食事中のメール ( 情報モラル ) 安全についてみんなで考えてやってみ安全に気を付けることや, 生活習慣の大切さについて理解し, 自分の生活を見直し, 節度を守り節 pp.36 ~ 39 pp.40 ~ 43 よう ( スキル ) 制に心掛けること 7 短所を改め長所をのばす山中伸弥先生の快挙 ( 山中伸弥 ) A[ 個性の伸長 ] 自分の特徴を知って, 短所を改め長所を伸ばすこと pp.44 ~ 47 8 集団の中で役割を果たす C[ よりよい学校生活, 集団生活の充実 ] 応えん団の旗先生や学校の人々を敬愛し, みんなで協力し合っ pp.48 ~ 5 てよりよい学級や学校をつくるとともに, さまざまな集団の中での自分の役割を自覚して集団生活の充実に努めること 9 広い心をもって B[ 相互理解, 寛容 ] ブランコ乗りとピエロ自分の考えや意見を相手に伝えるとともに, 謙虚な心をもち, 広い心で自分と異なる意見や立場を pp.5 ~ 57 尊重すること 0 国や郷土を愛する C[ 伝統と文化の尊重, 国や郷土を愛する態度 ] 祖国にオリンピックを ( 和田勇 ) 我が国や郷土の伝統と文化を大切にし, 先人の努 pp.58 ~ 6 米百俵 ( 小林虎三郎 ) 力を知り, 国や郷土を愛する心をもつこと pp.63 ~ 67 よりよく生きる D[ よりよく生きる喜び ] 日本を守るために ( 勝海舟, 西郷隆盛 ) よりよく生きようとする人間の強さや気高さを理 pp.68 ~ 7 六千人の命のビザ ( 杉原千畝 ) 解し, 人間として生きる喜びを感じること pp.7 ~ 77 4

10 図書の構成内容学習指導要領の内容該当箇所配当時数正義の実現のためにひきょうだよ ( いじめをなくす ) C[ 公正, 公平, 社会正義 ] 誰に対しても差別をすることや偏見をもつことなく, 公正, 公平な態度で接し, 正義の実現に努めること pp.78 ~ 8 3 すすんで国際親善に努める究極の理想平和を求めて ( 新渡戸稲造 ) 心つながり, えがお広がり, 世界へはばたく C[ 国際理解, 国際親善 ] 他国の人々や文化について理解し, 日本人としての自覚をもって国際親善に努めること pp.8 ~ 85 pp.86 ~ 89 4 美しさや気高さを感じて百一才の富士 ( 奥村土牛 ) 5 礼ぎ正しく真心をもって礼ぎ作法と茶道 D[ 感動, 畏敬の念 ] 美しいものや気高いものに感動する心や人間の力を超えたものに対する畏敬の念をもつこと B[ 礼儀 ] 時と場をわきまえて, 礼儀正しく真心をもって接すること pp.90 ~ 93 pp.94 ~ 97 6 自然かん境を大切にフラスコで育てた花 D[ 自然愛護 ] 自然の偉大さを知り, 自然環境を大切にすること pp.98 ~ 0 7 家族の幸せのために志を得ざれば, 再びこの地を踏まず ( 野口英世 ) C[ 家族愛, 家庭生活の充実 ] 父母, 祖父母を敬愛し, 家族の幸せを求めて, 進んで役に立つことをすること pp.0 ~ 07 8 自分の行動に責任をもってうばわれた自由卒業に向けて A[ 善悪の判断, 自律, 自由と責任 ] 自由を大切にし, 自律的に判断し, 責任のある行動をすること pp.08 ~ pp. ~ 3 9 法やきまりを守って情報について考えよう ( 情報モラル ) ( スキル ) C[ 規則の尊重 ] 法やきまりの意義を理解した上で進んでそれらを守り, 自他の権利を大切にし, 義務を果たすこと pp.4 ~ 7 0 支え合いや助け合いに感謝ひたすらに, 自分の心に従って ( 棟方志功 ) B[ 感謝 ] 日々の生活が家族や過去からの多くの人々の支え合いや助け合いで成り立っていることに感謝し, それに応えること pp.8 ~ 3 かけがえのない命を尊重する生かされている大切な命 ( 生命尊重 ) ( 石上智康 ) D[ 生命の尊さ ] 生命が多くの生命のつながりの中にあるかけがえのないものであることを理解し, 生命を尊重すること pp.4 ~ 9 真理を探究する天から送られた手紙 ( 中谷宇吉郎 ) A[ 真理の探究 ] 真理を大切にし, 物事を探究しようとする心をもつこと pp.30 ~ 33 くじけずに努力する東の羽生, 西の村山 ( 村山聖 ) 世の中のためになることをしたい ( 石橋正二郎 ) A[ 希望と勇気, 努力と強い意志 ] より高い目標を立て, 希望と勇気をもち, 困難があってもくじけずに努力して物事をやり抜くこと pp.34 ~ 37 pp.38 ~ 4 短所を改め長所をのばすしかみ像にこめられた思い ( 徳川家康 ) A[ 個性の伸長 ] 自分の特徴を知って, 短所を改め長所を伸ばすこと pp.43 ~ 45 国や郷土を愛する西陣織を受けつぐアイヌのほこり ( 宇佐照代 ) C[ 伝統と文化の尊重, 国や郷土を愛する態度 ] 我が国や郷土の伝統と文化を大切にし, 先人の努力を知り, 国や郷土を愛する心をもつこと pp.46 ~ 49 pp.50 ~ 5 一年間の道徳の学習をふり返ろう全般 p.5 計 35 5

第４章　道徳

第４章　道徳 1 改訂の要旨学習指導要領解説道徳編改訂の要旨 (0) 道徳教育の教育課程編成における方針道徳の時間の役割かなめ道徳の時間を要として学校教育活動全体を通じて行うものかなめ要という表現を用いて道徳の時間の道徳教育における中核的な役割や性格を明確にした児童の発達の段階を考慮して学校や学年の段階に応じ, 発達的な課題に即した適切な指導を進める必要性を示した (1) 目標道徳教育の目標従来の目標に伝統と文化を尊重し,