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- ゆたか ひろなが
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1 Write your name here Surname Other names Pearson Edexcel GCE Centre Number Candidate Number Japanese Advanced Unit 2: Understanding, Written Response and Research Friday 9 June 2017 Morning Time: 3 hours Paper Reference 6JA02/01 You do not need any other materials. Total Marks Instructions Section C. Use black ink or ball-point pen. You may use pencil for Section C. Fill in the boxes at the top of this page with your name, centre number and candidate number. Answer all questions in Section A and Section B, and two questions in Answer the questions in the spaces provided there may be more space than you need. You must not use a dictionary. Information The paper is divided into 3 sections. The total mark for this paper is 80. The marks for each question are shown in brackets use this as a guide as to how much time to spend on each question. Section B of this paper features a translation into Japanese. In order to convey your translation clearly, please ensure that you write legibly and check your spelling, punctuation and grammar. Advice Read each question carefully before you start to answer it. Keep an eye on the time. Check your answers if you have time at the end. Turn over P48552A 2017 Pearson Education Ltd. 1/1/1/1/1/1/1/1/ *P48552A0120*
2 SECTION A: Reading and Writing りん小学生のときはいくの本を出した小林凜くん りん小林凜くんは 生まれたとき 944g しかありませんでした それで 体が弱くて 小学校に入ってからは いじめられていました そのため ときどき小学校がいやになって 学校に行くのをやめました そんなときは おばあさんがいっしょに外に連れて行って どうしょくぶつ動植物を見せてあげました すると 小林くんは 3 4 才のときから絵本で楽しんでいたはいくを作りはじめました あるとき 学校の先生にはいくを見せましたが 先生は はいくだけでは食べていくことができません と言いました また 他の先生は おばあさんが半分作っていると思いました と言ったそうです でも 小林くんは学校でつらい思いをしても がんばってはいくを書いてきました 例えば いじめられ行きたし行けぬ春の雨 というはいくを書きました 行きたし行けぬ とは 行きたいけれど行けない という意味です りんお母さんやおばあさんは いつも凜くんをはげまして 本当は下手りんなはいくでも 上手に書けたね と ほめていました 凜くんは体が弱くて 自分でできない事がたくさんあるので できる事は大きくはげましてあげようと思ったからです この方法はいじめられている子どもを家族でささえる大きなヒントになるかもしれません りん小林くんは はいくを書くとき 小林凜 という名前を使います 小林 は自分の本当の名前ではありません 日本に昔 名前が 小林一茶 という はいくを書いたとても有名な人がいたので その人の名前を使ったのです 小林くんは 9 才のとき 朝日新聞に自分のはいくを送りました そして 大人のはいくに交じって 小林くんのはいくが入選しました その後も 何回もすばらしいはいくを書いて 天才 と呼ばはいじんれていました 2013 年には ランドセル俳人の五 七 五 というはいくの本を出しました 同じ年の 4 月に 6 年生になって また学校へ行くことができるようになりました ゆうきいじめられている子が 小林くんのはいくを読んで 勇気が出せるようになるといいですね 2 *P48552A0220*
3 1 下の質問に日本語の文で答えなさい (a) 小林くんは どうして小学校へ行くのがいやになりましたか (1) (b) 学校へ行かない日 小林くんは だれといっしょに過ごしましたか (1) (c) 小林くんは最初 どこからはいくを知りましたか (1) (d) 学校の先生は 小林くんのはいくについて どう思いましたか 文中から 1 つ書きなさい (1) (e) 小林くんは学校に行きたいと思っていたようですか 本文のどこから そう思いますか (2) (f) 家族の人は 小林くんがはいくを書くことはどうして大切だと 思いましたか (1) (g) この文を書いた人は 小林くんのお母さんやおばあさんがした事に ついて どう思っていますか (1) りん (h) 凜くんは どうして 小林 という名前を選びましたか (1) (i) 小林くんは自分のはいくを どこに出しましたか (1) *P48552A0320* 3 Turn over
4 りん小学生のときはいくの本を出した小林凜くん (repeated) りん小林凜くんは 生まれたとき 944g しかありませんでした それで 体が弱くて 小学校に入ってからは いじめられていました そのため ときどき小学校がいやになって 学校に行くのをやめました そんなときは おばあさんがいっしょに外に連れて行って どうしょくぶつ動植物を見せてあげました すると 小林くんは 3 4 才のときから絵本で楽しんでいたはいくを作りはじめました あるとき 学校の先生にはいくを見せましたが 先生は はいくだけでは食べていくことができません と言いました また 他の先生は おばあさんが半分作っていると思いました と言ったそうです でも 小林くんは学校でつらい思いをしても がんばってはいくを書いてきました 例えば いじめられ行きたし行けぬ春の雨 というはいくを書きました 行きたし行けぬ とは 行きたいけれど行けない という意味です りんお母さんやおばあさんは いつも凜くんをはげまして 本当は下手りんなはいくでも 上手に書けたね と ほめていました 凜くんは体が弱くて 自分でできない事がたくさんあるので できる事は大きくはげましてあげようと思ったからです この方法はいじめられている子どもを家族でささえる大きなヒントになるかもしれません りん小林くんは はいくを書くとき 小林凜 という名前を使います 小林 は自分の本当の名前ではありません 日本に昔 名前が 小林一茶 という はいくを書いたとても有名な人がいたので その人の名前を使ったのです 小林くんは 9 才のとき 朝日新聞に自分のはいくを送りました そして 大人のはいくに交じって 小林くんのはいくが入選しました その後も 何回もすばらしいはいくを書いて 天才 と呼ばはいじんれていました 2013 年には ランドセル俳人の五 七 五 というはいくの本を出しました 同じ年の 4 月に 6 年生になって また学校へ行くことができるようになりました ゆうきいじめられている子が 小林くんのはいくを読んで 勇気が出せるようになるといいですね 4 *P48552A0420*
5 (j) 小林くんのはいくが入選したとき 何がめずらしかったですか (1) (k) 小林くんは どうして 天才 と呼ばれましたか (1) せいこう (l) 小林くんは 2013 年に大きな成功が 2 つありました それは何と何ですか (2) (Total for Question 1 = 14 marks) TOTAL FOR SECTION A = 14 MARKS *P48552A0520* 5 Turn over
6 SECTION B: Translation 2 Translate the following passage into Japanese. During the Rugby World Cup of 2015, Trinity School in Croydon acted as the team base for the French team. The team used the school s rugby pitches, swimming pool and gym. On Saturday September 26th the squad opened up their training session to pupils of Trinity School. Some of the French squad involved the Trinity team in passing practice. They also answered lots of questions for the school magazine, and posed for numerous photographs. Seventeen-year old Charlie Fatoma had an individual coaching session with Frédéric Michalak. He said afterwards, Michalak is my favourite player, so this was a dream come true. He took me through his kicking practice routine, which was taught to him by Jonny Wilkinson. Year 8 pupil Tom Leonard said, It was so exciting to have international players at our school. It really made me feel part of the Rugby World Cup. 6 *P48552A0620*
7 (Total for Question 2 = 10 marks) TOTAL FOR SECTION B = 10 MARKS *P48552A0720* 7 Turn over
8 (Turn to page 17 for SECTION C: Topics and Texts) Answer space for your SECOND essay (continued) 8 *P48552A0820*
9 Answer space for your SECOND essay (continued) *P48552A0920* 9 Turn over
10 Answer space for your SECOND essay (continued) 10 *P48552A01020*
11 Put a cross in the box indicating the SECOND question you have chosen to answer ( ). If you change your mind, put a line through the box ( ) and then indicate your new choice with a cross ( ). Chosen Question Number: Question 3(a) Question 4(a) Question 5(a) Question 6(a) Question 7(a) Question 8(a) Question 3(b) Question 4(b) Question 5(b) Question 6(b) Question 7(b) Question 8(b) Answer space for your SECOND essay Start here *P48552A01120* 11 Turn over
12 Answer space for your FIRST essay (continued) 12 *P48552A01220*
13 Answer space for your FIRST essay (continued) *P48552A01320* 13 Turn over
14 Answer space for your FIRST essay (continued) 14 *P48552A01420*
15 Put a cross in the box indicating the FIRST question you have chosen to answer ( ). If you change your mind, put a line through the box ( ) and then indicate your new choice with a cross ( ). You will be asked to indicate your second question choice on page 11. Chosen Question Number: Question 3(a) Question 4(a) Question 5(a) Question 6(a) Question 7(a) Question 8(a) Question 3(b) Question 4(b) Question 5(b) Question 6(b) Question 7(b) Question 8(b) Answer space for your FIRST essay question Start here *P48552A01520* 15 Turn over
16 6 どんどん読めるいろいろな話 Either (a) どんどん読めるいろいろな話 の話を一つ短く紹介してください その話の中でどの場面が一番おもしろかったですか どうしてその場面がおもしろいと思いましたか Or ないぐ (b) 内供のまわりの人から 人と人との関係のよさや問題について どんな事が学べますか ほし 7 星新一 Either (Total for Question 6 = 28 marks) ほし (a) 星新一の作品を一つ選んで その作品を学校の友だちにすいせんする作文を書いてください Or ほし ぎじゅつ (b) 星新一の意見では 新しい技術を作ったり使ったりするとき 私たちはとっきょどんな事に気をつけるべきだと思いますか 特許の品 を例にして 説明してください えくにかおり 8 江國香織 (Total for Question 7 = 28 marks) Either えくにかおり (a) 江國香織の作品を一つ選んで 短く紹介してください その作品を通して 読者は どんな事を考えさせられますか Or (b) デューク はクリスマス そして もうすぐ新年という場面で終わります それには どんな意味があると思いますか くわしく説明してください (Total for Question 8 = 28 marks) TOTAL FOR SECTION C = 56 MARKS TOTAL FOR PAPER = 80 MARKS 16 *P48552A01620*
17 SECTION C: Topics and Texts Answer TWO questions from this section. Write between characters for each essay. 3 ~ 8 の中から 2 つ選んで 400 字 ~ 600 字の作文を書きなさい 3 日本のある地方 Either (a) あなたは自分が勉強した地方を 2 日間 旅行することになりました なるべくたくさんの場所に行きたいです どこへ行って 何を見ますか どうやって移動しますか 2 日間の計画を書いてください Or (b) あなたが勉強した地方では 人々はどこで働いて どんな仕事をしていますか 人々の仕事は最近変わってきていますか 4 現代日本社会 Either (Total for Question 3 = 28 marks) (a) ひきこもり について くわしく説明してください ひきこもりは Or どうして起こると思いますか ひきこもりに対して 日本社会は どのたいさくような対策をとっていますか しせつ (b) 人々が休みの日などに利用する公共施設には どんなものがありますか しせつ今後 どのような施設を建てたら 人々の生活がよりよくなると思いますか 5 日本の一年 Either (Total for Question 4 = 28 marks) (a) 日本では赤ちゃんが生まれたとき どうやっていわいますか くわしく説明してください Or (b) 雪が多く降る地方とあまり降らない地方を比べて 日本の冬の天気について書いてください 雪が降ると どんな楽しみや行事がありますか (Total for Question 5 = 28 marks) *P48552A01720* 17
18 DO NOT WRITE ON THIS PAGE BLANK PAGE 18 *P48552A01820*
19 DO NOT WRITE ON THIS PAGE BLANK PAGE *P48552A01920* 19
20 DO NOT WRITE ON THIS PAGE BLANK PAGE Images used within this paper may be from 20 *P48552A02020*
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Write your name here Surname Other names Pearson Edexcel GCE Centre Number Candidate Number Japanese Advanced Subsidiary Unit 1: Understanding and Written Response Monday 16 May 2016 Afternoon Time: 2
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13Write your name here Surname Other names Edexcel GCSE Centre Number Candidate Number Russian Unit 3: Reading and Understanding in Russian Thursday 16 June 2011 - Afternoon Time: 55 minutes You do not
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10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me
-1- 10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me? 28.7 4 Miyazaki / you / will / in / long / stay
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I II
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国際恋愛で避けるべき7つの失敗と解決策
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NETWORK 2011 1 No.657 平 成 四 年 四 の 開 校 に 向 け て 家 庭 教 育 を 考 え よ う! Every year around the winter holiday the Japanese custom of cleaning out your office space is performed. Everyone gets together and cleans
25 II :30 16:00 (1),. Do not open this problem booklet until the start of the examination is announced. (2) 3.. Answer the following 3 proble
25 II 25 2 6 13:30 16:00 (1),. Do not open this problem boolet until the start of the examination is announced. (2) 3.. Answer the following 3 problems. Use the designated answer sheet for each problem.
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P.22 1. 亜矢 あなたは何か夏の予定はありますか? Do you ( ) ( ) plans for the summer, Aya? 2. はい 私は沖縄にいるいとこたちを訪ねるつもりです Yes. ( ) ( ) ( ) visit my ( ) in Okinawa. 3. 彼らは浜辺の近くに住んでいます They live ( ) ( ) ( ). 4. 私は待ちきれないです I (
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英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #1 英 語 特 別 講 座 2010 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #2 代 名 詞 日 本 語 私 あなた 彼 のうしろに は の を に のもの をつけて 使 う どこに 置 くかは 比 較 的 自 由 私 はジャスコに 行 った ジャスコに
1 2 1 2012 39 1964 1997 1 p. 65 1 88 2 1 2 2 1 2 5 3 2 1 89 1 2012 Frantzen & Magnan 2005 2010 6 N2 2014 3 3.1 2015 2009 1 2 3 2 90 2 3 2 B1 B1 1 2 1 2 1 2 1 3.2 1 2014 2015 2 2 2014 2015 9 4.1 91 1 2
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生研ニュースNo.132
No.132 2011.10 REPORTS TOPICS Last year, the Public Relations Committee, General Affairs Section and Professor Tomoki Machida created the IIS introduction video in Japanese. As per the request from Director
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126 学習院大学人文科学論集 ⅩⅩⅡ(2013) 1 2
125 126 学習院大学人文科学論集 ⅩⅩⅡ(2013) 1 2 127 うつほ物語 における言語認識 3 4 5 128 学習院大学人文科学論集 ⅩⅩⅡ(2013) 129 うつほ物語 における言語認識 130 学習院大学人文科学論集 ⅩⅩⅡ(2013) 6 131 うつほ物語 における言語認識 132 学習院大学人文科学論集 ⅩⅩⅡ(2013) 7 8 133 うつほ物語 における言語認識 134
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2006 4 2 47 3 1 3 3 25 26 2 1 3 19 J.S. 7 1 2 1 1 1 3 1 1960 1928 2 3 10 1 26 27... and when they have to answer opponents, only endeavour, by such arguments as they can command, to support the opposite
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評論・社会科学 ８４号（よこ）（Ｐ）／３．金子
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P6 P7 P12 P13 P20 P28 P76 P78 P80 P81 P88 P98 P138 P139 P140 P142 P144 P146 P148 #1 SHORT-TERM INVITATION GROUPS 2012 6 10 6 23 2012 7 17 14 2012 7 17 14 2012 7 8 7 21 2012 7 8 7 21 2012 8 7 8 18
1 ( 8:12) Eccles. 1:8 2 2
1 http://www.hyuki.com/imit/ 1 1 ( 8:12) Eccles. 1:8 2 2 3 He to whom it becomes everything, who traces all things to it and who sees all things in it, may ease his heart and remain at peace with God.
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VE-GP32DL VE-GP32DW 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 1 2 3 2 3 1 1 2 2 2006 Copyrights VisionInc. @. _ & $ % + = ^ @. _ & $ % + = ^ D11 D12 D21
篇 S-V / S-V-C / S-V-O / S-V-O-O / S-V-O-C IA 25 Mike Lawson 1 1 Students will improve their ability to use English in a professionally relevant manner by practicing a process of speech outline
56 pp , 2005 * ******* *** ** CA CAMA
Title 成人知的障害者の加齢に伴う外観的変化に関する研究 : 知的障害者用外観的老化微候測定法を用いた検討 Author(s) 春日井, 宏彰 ; 菅野, 敦 ; 橋本, 創一 ; 桜井, 和典 ; 片瀬, Citation 東京学芸大学紀要. 第 1 部門, 教育科学, 56: 415-425 Issue Date 2005-03-00 URL http://hdl.handle.net/2309/2097
9_89.pdf
101 On the Complement Structure of Bare Infinitive Verbs Kazuko INOUE The purpose of this paper is to argue that the infinitival and participial complements of perception verbs and causative verb have,
5 7 3AS40AS 33 38 45 54 3 4 5 4 9 9 34 5 5 38 6 8 5 8 39 8 78 0 9 0 4 3 6 4 8 3 4 5 9 5 6 44 5 38 55 4 4 4 4 5 33 3 3 43 6 6 5 6 7 3 6 0 8 3 34 37 /78903 4 0 0 4 04 6 06 8 08 /7 AM 9:3 5 05 7 07 AM 9
CONTENTS 3 8 10 12 14 15 16 17 18 19 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 9 2016 September No.755 2
9 2016 September No.755 CONTENTS 3 8 10 12 14 15 16 17 18 19 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 9 2016 September No.755 2 3 5 4 6 7 9 8 11 10 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 12 13 DVD 14 Nature Column
LET S GO 1 UNIT 5 P.40~41 LET S TALK 読む練習をするところは 3 回以上 ( 読めるようになるまで )1 文ずつ区切って練習 A CD の 42 番をかけて 意味を確認して 指差しながら声に出して読む練習をしましょう (1 文ずつ練習します ) Happy bir
UNIT 5 P.40~41 LET S TALK A CD の 42 番をかけて 意味を確認して 指差しながら声に出して読む練習をしましょう (1 文ずつ練習します ) Happy birthday, Jenny! ( おたんじょう日おめでとう ジェニー!) How old are you? ( あなたは何才ですか?) I`m seven years old. ( わたしは 7 才です ) This
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Drill 1: Giving and Receiving (Part 1) Directions: Describe each picture using the verb of giving and the verb of receiving. (1) (2) (3) (4) 1 (5) (6) Drill 2: Giving and Receiving (Part 1) Directions:
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2011 8 6 2011 5 7 [1] 1 2 i ii iii i 3 [2] 4 5 ii 6 7 iii 8 [3] 9 10 11 cf. Abstracts in English In terms of democracy, the patience and the kindness Tohoku people have shown will be dealt with as an exception.
5 30 B36B3 4 5 56 6 7 3 4 39 4 69 5 56 56 60 5 8 3 33 38 45 45 7 8 4 33 5 6 8 8 8 57 60 8 3 3 45 45 8 9 4 4 43 43 43 43 4 3 43 8 3 3 7 6 8 33 43 7 8 43 40 3 4 5 9 6 4 5 56 34 6 6 6 6 7 3 3 3 55 40 55
GP05取説.indb
E -G V P 05D L V E -G P 05D W Ni-MH + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 1 2 3 4 5 6 + + + 1 + + + + + + + + + + + + + + + + + + 1 A B C + D + E