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そうすけうばら
7 years ago
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1 ,a) 2,b) ICT D Practice and Evaluation of the Class in Automatic Measurements and Controls via Computer Programs to Use Information Devices Takaki Kaoru,a) Murofushi Haruki 2,b) Abstract: Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology has been promoting computerization of school education from 20.In particular, verification of educational effect of students that use a information device has been demanded.on the other hand, a information device have not been rarely used in the technical education of junior high school, and it has not been used at all for Automatic Measurements and Controls via Computer Programs.Therefore, we have developed a teaching material for the automatic measurement and control via computer program to use information devices, and we were using a classroom practice to develop a teaching material.as a result, we developed a teaching material revealed by the evaluation that can increase the interest of the students.. ICT Shizuoka University, 836 Ooya, Shizuoka, , Japan 2 Shizuoka University, 836 Ooya, Shizuoka, , Japan a) [email protected] b) [email protected] ICT [] ICT Wi-Fi Bluetooth c 205 Information Processing Society of Japan

2 () D () (2) (3) D (3) ICT [2] 20 [3] 22 0 ICT 32 [4] [5] ICT ICT [6] 2.2 D () (2) (3) [7] () (2) () [8] IT IT c 205 Information Processing Society of Japan 2

3 [9] (2) [0] [],[2] (3) LEGO EV3[3] iphone Romo[4] iphone iphone5 ios 2.3 Fig. System configuration of a conventional educational robots Bluetooth Bluetooth c 205 Information Processing Society of Japan 3

情報処理学会研究報告図 5 ロボットの外観 Fig. 5 Appearance of the robot. 図 2 開発した教材用ロボットの概略 Fig. 2 System configuration of educational robots.

3 Screen to create the structure of the program クチュエータの制御ではタブレット端末からアクチュエータの制御信号を Bluetooth で受信しアクチュエータを制御するロボットに搭載したセンサを利用した計測ではロボットのアナログ入力に接続したセンサの計測値を Bluetooth でタブレット端末に送信する 3.

とは関心意欲態度工夫創造技能知識理解である関心意欲態度では教材のシステム構成を利用したロボットの制御を通して身近にある計測制御シス用してプログラムの構造を作成することができる円図形テムとの関連に気づくことやロボットを制御するプログラはロボットの動作を表し矢印はロボットの動作を変化さムに興味を持つことができると考えられる工夫創造で

4 情報処理学会研究報告図 5 ロボットの外観 Fig. 5 Appearance of the robot. 図 2 開発した教材用ロボットの概略 Fig. 2 System configuration of educational robots. 表部品の一覧 Table Parts List of robot 部品 Arduino 個数 (個) Bluetooth USB ドングル PIC24FJ64GB004 小型マイコン基板 SBDBT モータードライバ IC 2 DC モータ 2 フォトトランジスタ測距センサ図 3 プログラムの構造作成画びロボットに搭載したセンサを利用した計測であるア Fig. 3 Screen to create the structure of the program クチュエータの制御ではタブレット端末からアクチュエータの制御信号を Bluetooth で受信しアクチュエータを制御するロボットに搭載したセンサを利用した計測ではロボットのアナログ入力に接続したセンサの計測値を Bluetooth でタブレット端末に送信する 3. 教育効果の検討と検証 3. 期待される教育効果開発した教材により技術科における評価の 4 観点に対応した教育効果が期待される技術における評価の 4 観点図 4 モータの出力設定画面 Fig. 4 Screen for setting the output of the motor. とは関心意欲態度工夫創造技能知識理解である関心意欲態度では教材のシステム構成を利用したロボットの制御を通して身近にある計測制御シス用してプログラムの構造を作成することができる円図形テムとの関連に気づくことやロボットを制御するプログラはロボットの動作を表し矢印はロボットの動作を変化さムに興味を持つことができると考えられる工夫創造でせる条件を表しているはタブレット端末上でプログラムの動作確認を行うことロボットのモータ出力設定画面では三制御構造におけを通して課題に応じたプログラムの改善を図ることがでる順次制御の記述を行う実際のアプリケーションの画面きると考えられる技能ではアプリケーションを利用しを図 4 に示すこの画面ではロボットの左モータと右たプログラムの構造作成モータ出力の設定タブレットモータの出力を正転 8 ビット逆転 8 ビットの分解能で設端末のセンサを使った計測活動を通して三制御構造の順次定することができる反復及び分岐制御を組み合わせたロボットのプログラムをロボットの機能作成できプログラムに反映させることを目的としたセン本教材におけるロボットの外観を図 5 部品の一覧を表に示す本教材のロボットの機能はアクチュエータの制御及 205 Information Processing Society of Japan サの値の測定ができると考えられる知識理解では教材の構成を利用したロボットの制御やプログラムの作成を通して情報処理の手順である順次反復及び分岐制御に 4

5 2 Table 2 Evaluation criteria (A) (B) (A) (B) Table 3 Evaluation standard. (B) (A) c 205 Information Processing Society of Japan 5

6 6 Fig. 6 Subjects deployment (B) (B) (A) (B) Fig. 7 Courses used in class. 2 0 A B A 2 2 C B B c 205 Information Processing Society of Japan 6

情報処理学会研究報告図 8 質問の回答 Fig. 8 Answer of Question answer. 図 2 生徒 C が作成したプログラム Fig. 2 Examples of programs that students C have created. 4.

を検討し題材目標と題材目標に沿った評価規準及び評価基準を設定し授業の題材展開を作成したそして作成した題材展開を使用して静岡大学教育学部附属静岡中学校にて授業実践を行った授業実践の検証では生徒に対して事前中期アンケートを行い生徒の関心及び意欲について調査したまた生徒が作成したプログラムを調査しプログラムの作成意欲や態度について調査した授業実践を検証した結果

本研究の一部は科学研究費補助金若手研究 (B) 課題番号 25780524 の支援によるものです参考文献 [] [2] [3] 図生徒 B が作成したプログラム Fig. Examples of programs that students B have created.

7 情報処理学会研究報告図 8 質問の回答 Fig. 8 Answer of Question answer. 図 2 生徒 C が作成したプログラム Fig. 2 Examples of programs that students C have created. 4. まとめ筆者らが開発した教材を利用する授業実践を検討し技術科の D 情報に関する技術の指導項目 (3) にタブレット端末を活用する授業実践の検証を行った授業実践の検討では開発した教材を利用することで得られる教育効果図 9 質問 2 の回答 Fig. 9 Answer of Question 2 answer. を検討し題材目標と題材目標に沿った評価規準及び評価基準を設定し授業の題材展開を作成したそして作成した題材展開を使用して静岡大学教育学部附属静岡中学校にて授業実践を行った授業実践の検証では生徒に対して事前中期アンケートを行い生徒の関心及び意欲について調査したまた生徒が作成したプログラムを調査しプログラムの作成意欲や態度について調査した授業実践を検証した結果本教材を使った授業での生徒の表れとして授業の目標に対して関心が高い状態で継続し課題に適したプログラムを作成しようとする意欲や態度が見られた謝辞図 0 生徒 A が作成したプログラム Fig. 0 Examples of programs that students A have created. 本研究の一部は科学研究費補助金若手研究 (B) 課題番号の支援によるものです参考文献 [] [2] [3] 図生徒 B が作成したプログラム Fig. Examples of programs that students B have created. [4] 205 Information Processing Society of Japan 文部科学省教育の情報化に関する手引について入手先 menu/shotou/ zyouhou/25943.htm (最終アクセス平成 27 年 9 月日) 文部科学省幼稚園小学校中学校高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善について答申入手先 menu/shingi/chukyo/ chukyo0/toushin/ icsfiles/afieldfile/2009/05/2/ pdf (最終アクセス平成 27 年 9 月日) 文部科学省学習指導要領のポイント入手先 menu/shotou/ new-cs/youryou/ htm (最終アクセス平成 27 年 9 月日) 文部科学省教育の情報化ビジョン 2 世紀にふさわしい学びと学校の創造を目指して 7

8 menu/houdou/23 /04/ icsfiles/afieldfile/20/04/28/ pdf ( 27 9 ) [5] ( 27 9 ) [6] ICT ict substantiation/pdf/wghoukoku.pdf ( 27 9 ) [7],pp.32-37( 20 4 ) [8] 24 p.88( 25 3 ) [9] 24 p.57( 25 3 ) [0] 24 p.297( 25 3 ) [] 6 pp.77-82( 24 ) [2] Vol.5,pp.7-76( 25 ) [3] LEGO R R EV3 ( 27 9 ) [4] Romo ( 27 9 ) c 205 Information Processing Society of Japan 8

大学における原価計算教育の現状と課題

大学における原価計算教育の現状と課題 1 1.1 1.2 1.3 2 2.1 2.2 3 3.1 3.2 3.3 2014a 50 ABC Activity Based Costing LCC Lifecycle Costing MFCA Material Flow Cost Accounting 2 2 2016 9 1 2 3 2014b 2005 2014b 2000 1 2 1962 5 1 3 2 3 4 5 50 2012