%. AO
AO APU SSH % 入学者数 600,000 500,000 400,000 300,000 200,000 100,000 0 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 入学者数 374,941 418,616 433,576 449,828 461,574 472,011 482,705 470,128 472,241 478,000 489,008 推薦者数 120,800 131,184 153,059 140,895 149,587 176,820 187,596 200,820 212,296 221,062 226,276 推薦割合 32.22% 31.34% 35.30% 31.32% 32.41% 37.46% 38.86% 42.72% 44.96% 46.25% 46.27% 35% 推薦 30% 入学 25% 者 20% の割 15% 合 50% 45% 40% 10% 5% 0%
Advanced Placement GPA Grade Point Average. GPA GPA 積)2.90 G P A (当 2.85 2.80 該 回生 2.75 ま で 2.70 の 累 2.65 2.60 1 回生 1 回生 2 回生 2 回生 3 回生 3 回生 4 回生 4 回生 前期 後期 前期 後期 前期 後期 前期 後期 附属以外 2.70 2.72 2.66 2.68 2.69 2.69 2.67 2.65 附属出身 2.70 2.74 2.67 2.62 2.73 2.72 2.69 2.66 積)2.90 G P A (当 2.85 2.80 該 回生 2.75 ま で 2.70 の 累 2.65 2.60 1 回生 1 回生 2 回生 2 回生 3 回生 3 回生 4 回生 4 回生 前期 後期 前期 後期 前期 後期 前期 後期 附属以外 2.70 2.72 2.66 2.68 2.69 2.69 2.67 2.65 附属出身 2.70 2.74 2.67 2.62 2.73 2.72 2.69 2.66 GPA
AO chasm 験勉強センター試験受従来型の入学者選抜 国公立二次試験 大学 入試 高校教育課程 従来の選抜 ( 合否 ) 基準 選抜 ( 合否 ) 基準 大学 国公立私立大二次入試センター試験 高校教育課程 受験推薦私立大学 AO 勉強現在の入学者選抜 (準備学習)新たな 接続教育
AO.. SSH.. APU
% Can-do Reading Listening wpm Writing
- - 大学入試センター試験主要教科平均点の推移 65.00 点数 55.00 45.00 35.00 2008 2009 2010 国語 57.73 60.82 53.81 数学 IA 63.96 66.31 40.87 数学 IIB 63.96 51.01 57.12 英語筆記 57.51 62.63 50.97 リスニング 48.06 58.90 58.78 標準偏差 大学入試センター試験主要教科標準偏差の推移 24.00 22.00 20.00 18.00 16.00 14.00 12.00 2008 2009 2010 国語 17.30 16.81 15.08 数学 IA 22.12 23.55 19.63 数学 IIB 19.35 21.10 23.20 英語筆記 18.77 19.64 19.98 リスニング 19.30 17.44 18.48 AO
AO OECD PISA IEA TIMSS PISA PISA PISA PISA
名称 PISA Programme for International Student Assesment TIMSS Trends in international Mathematics and Science Study 和訳 生徒の学習到達度検証試験 国際数学 理科教育動向調査 主体 OECD 経済協力開発機構 IEA 国際教育到達度評価学会 対象 義務教育修了段階 (15 歳 ) 小学校 4 年 中学校 2 年 目的 教育政策の企画立案に際し 自国の教育の改善や見直しを図るための客観的データを提供する る 実施手法 科目 平均点 標準偏差 日本の結果 教育到達度を国際的な尺度によって測定し 児童生徒の学習条件等の諸要因との関係を参加国 / 地域間で比較す 学校の教科で身につけた知識や技能を活用学校カリキュラムの内容に基づく教科教育の達成度を測する能力の有無を測定する 定する 読解力 数学的リテラシー 科学的リテラ算数 数学 理科シー 問題解決能力 OECD 加盟国の平均得点が500 点になるよう平均得点が500 点になるよう換算換算 100 点になるよう換算 ( 約 2/3の生徒が400-100 点になるよう換算 ( 約 2/3の生徒が400-600の間に入る 600の間に入るように ) ように ) 小 4 読解力 :498 点 15 位 (2006) 年 :568 点 4 位 (2007) 中 2 年 :570 点 5 位 (2007) 数学的リテラシー :523 点 10 位 (2006) 前回と同一問題の平均正答率科学的リテラシー :531 点 6 位 (2006) 小 4 年 :67.0% 国際平均 46.2% 問題解決能力 :547 点 4 位 (2003) 中 2 年 :66.2% 国際平均 39.7% 開始 1997 年 1995 年 PISA TIMSS TIMSS PISA TIMSS PISA Benesse GTEC
Can-do Can-do IRT Item Response Theory Can-do Can-do IRT K- - - - % -
. K- TIMSS PISA Can-do AO GPA
初等中等レベルの習得 高等学校 準備学習進学指導 高校 3 年 高校 2 年 高校 1 年 中学校 到達度検証試験 AP 科目 ( 高校 ) 溝 ( キャズム ) Can-do リスト 準備学習のための情報提供 大学 p. APU Advanced Placement Advanced Placement
To Do Can-do Can-do Can-do % %
RISING http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/ /chuuou/ toushin/.htm http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/ /chuuou/ toushin/.htm - http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo / siryo//.htm,, pp. -,,,, p., p., pp.. -, p., pp.. -, OECD PISA p, P K-, K- - - Middle Years Programme - Diploma Programme SSH http://www.tamagawa.jp/ http:// www.tamagawa.jp/k /k-.html Pre FYE FYE=First Year
Experience B,,, No.,, pp.. - IDE IDE,, http://www.asahi.com/edu/sympo/_.html TIMSS, http://www.nier.go.jp/timss//gaiyou.pdf OECD Programme for International Student Assessment PISA http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/gakuryoku-chousa/ sonota/ /.pdf http://www.scj.go.jp/ja/info/kohyo/pdf/kohyo- -t -.pdf
A study of the role of academic achievement measurement at the connecting stage between elementary/secondary education and higher education, with the aim of advancing the integrated primary and secondary education offered by Ritsumeikan Academy NODA, Keiko (Assistant Administrative Manager, Office of Integrated Primary and Secondary Education) CHIKAMORI, Setsuko (Senior Researcher, Research Center for Higher Education Administration) HIGASHI, Yoshie (Deputy Managing Director, Division of Integrated Primary and Secondary Education) Elementary/secondary education, Articulation, Integrated primary and secondary education, Academic achievement The higher education system in Japan has shifted to the universal stage described by Martin Trow. The increased use of enrollment by Admission office exam or admission on recommendation transforms the connection between elementary/ secondary education and higher education, from a competitive selective environment based on university entrance exams to a gentler transition without undue emphasis on academic selectivity. The objective of this study was to discuss the elements required to demonstrate academic achievement, with respect to the role of measurement of academic ability at the connecting stage between elementary/secondary education and higher education. In particular, as one measure to solve the lack of compatible indices of academic ability connecting high school and university, we propose production of a can-do list as one common index of academic ability to bridge this gap. Integrated primary and secondary education system will play an important role as an educational core of Ritsumeikan, it would bring about a paradigm shift from entrance-exam-oriented learning style into student-centred learning style. The anticipated outcomes are: (1) to survey the various academic measurement indices for high school students and their status of implementation; (2) to assess the current situation of academic measurements used at Ritsumeikan Academy; and (3) to identify the characteristics of conventional academic measurement indices, thus contributing to furthering the integrated primary and secondary education.