資格 検定試験に関する基礎資料 本資料料は 文部科学省省 英語 力力評価及び 入学者選抜における英語の資格 検定試験の活 用促進に関する連絡協議会 に 提出された各資格 検定試験の基礎資料料となります GTEC for STUDENTS 試験概要説明 平成 27 年年 4 月 1 日 株式会社ベネッセコーポレーション学校本部 高校事業部
1 GTEC for STUDENTS の実績 ~ 受験 人数 ~ スコア型検定 高校 生受験者数 No.1 コミュニカティブな英語教育の広がりとともに増えてきている 単位 : 万 人 70 60 50 40 30 20 10 0 約 73 万 人 1998 年年 日本の学 生のスタンダードな新英語 力力指標を 目指してリリース Proficiency Guideline 完成 2000 年年 can-do statements 完成 CEFR リリースの 1 年年前に完成 2002 年年 GTEC の開発 CBT 形式 ( 社会 人版 GTEC リリース ) 2005 年年 Core タイプリリース中 高 一貫校の中学校での受験が可能に 2006 年年全国 高校 生英語ディベート 大会スタート ( 特別協賛として 支援 ) 2009 年年帳票改訂指導での成果検証での活 用を重視した設計に 2011 年年改訂版 can-do statements 公表
2 GTEC for STUDENTS の実績 ~ 全国での普及のポイント ~ 全国 47 都道府県において, 学校を会場として実施しており, 文系 / 理理系問わず, 原則的に学年年全員が受験している英語アセスメント 全国約 1,250 校 / 年年が実施 受験料料は 3,080 円 Speaking を含む 4 技能では,5,040 円 ( 共に, 消費税込 ) 文部科学省省 英語教育強化地域拠点事業における拠点校, 及び外部専 門機関と連携した英語指導 力力向上事業における研修協 力力校においては,1,640 円 ( 税込 ) に減額補助 (Speaking テストは除く ) 検定 日は, 年年 2 回の実施 例例年年 7 月 12 月に検定 日 1 日を設置
3 GTEC for STUDENTS の特徴 GTEC for STUDENTS の 5 つの特徴 1 聞く 話す 読む 書く の4 技能をスコア型の絶対評価で測定 2 中 高 生のジェネラルな英語 力力を測るのに適した問題内容 3 タブレットによる スピーキングテスト を実施 特許出願中 4 教員向け 学校での指導改善に活 用できる充実したフィードバック 5 生徒向け 学習の動機づけにつながるライティング答案の採点 添削 学習状況に応じて選択できるタイプ設定 難 易易 どのタイプを受験しても IRT( 項 目応答理理論論 ) と呼ばれる統計処理理を元にスコア算出をしているため, 出てくるスコアは同様 ただし各タイプの上限スコア以上は測定対象外
4 英語 4 技能におけるスコア型の絶対評価テスト 高校 中学校 生活におけるジェネラルな英語コミュニケーション能 力力を測定 Reading/Listening に加え Writing/Speaking まで英語運 用 力力をスコア化 Advanced Basic Core スコア上限 810* 660* 440* Listening 320 250 170 各技能の満点値 Speaking* 170 170 - Reading 320 250 170 Writing 170 160 100 各技能の問題数 ( 時間 ) Listening 40 問 /25 分 40 問 /25 分 32 問 /18 分 Speaking 12 問 /25 分 12 問 /25 分 - Reading 43 問 /45 分 36 問 /45 分 28 問 /32 分 Writing 1 問 /20 分 1 問 /20 分 1 問 /20 分 * スコア上限 : 各タイプのトータルスコアは Listening,Reading,Writing の 3 技能の合計スコア * Speaking: オプション実施
5 実施 方法 出題 方法 ~ 学校における全員実施に適した形式 ~ 試験終了了後の約 1 ヶ 月後に, 教員 用データとして 教師 用帳票 ), 生徒 用データとして スコアレポート を返却します 測定技能 問題数 タイプで異異なる 試験時間 タイプで異異なる 解答 方法 Listening 32 40 問 18 25 分紙 マークシート 方式 Speaking 12 問 25 分 タブレット端末 音声録 音による解答 採点は複数名 Reading 28 43 問 32 45 分紙 マークシート 方式 Writing 1 問 20 分 紙 自由記述による解答 採点は複数名
6 出題難易易度度 (Global Scale) ~CEFRレベルとの参照 ~ CEFR Levels C2 C1 B2 B1 A2 A1 GTEC for STUDENTS は,CEFR B2~A1 レベルまでを測定することが可能 GTEC for STUDENTS GTEC CBT 必要語彙数原則的に指導要領領の範囲内の語彙 語彙サイズ 目標 言語使 用領領域 (Target Language Use) Advanced: 高校英語必修科 目の教科書レベルの語彙 Basic: 中学 3 か年年の教科書レベルの語彙 Core: 中学 1 2 年年の教科書レベルの語彙 上記に加えて, 日常 生活で頻出の重要語彙も含む 高等学校や中学校の授業で学んだ英語を 実際に使う 場 面を想定したジェネラルな 言語
7 出題難易易度度 ( 弁別性 ) ~ 大学 入試結果との関連性 ~ GTEC for STUDENTS スコア GTEC for STUDENTS は,CEFR B2~ A1 レベルまでを測定することが可能 高校 3 年年 生の全国平均は A1 レベルの上位 難関 大合格者の平均は A2 レベルの上位 750 700 650 600 550 500 450 400 350 算出根拠 GTEC の数値は,2012 年年度度から 2014 年年度度までの各 大学合格者のスコアの平均値 本データはあくまで GTEC 受験 目標設定にあたっての 目安であり,GTEC のスコアに応じて, 本データに記載のスコア獲得を保証するものではありません 619 562 558 538 501 473 407 684 620 612 593 550 525 446 645 715 647 627 589 560 461 高校 1 年年 高校 2 年年 高校 3 年年 東京 大 早稲 田 大慶應 大 SGU MARCH 関関同 立立 全国平均 大学名 集計 人数 東京 大 1,797 早稲 田 大 4,156 慶應 大 7,386 SGU 30,170 MARCH 31,858 関関同 立立 36,484 GTEC for STUDENTS 800 750 700 650 600 550 500 450 400 350 GTEC CBT 1400 1200 1100 1000 900 800 700 600 CEFR Levels C1 B2 B1 A2 A1
8 タブレット端末による Speakingテスト 1 人 1 台のタブレット端末の実施で, 短時間で学年年全員が受験できる 学校におけるパフォーマンステストに, 客観性を持たせることも可能 学校内の教室においてクラス単位で 一 斉実施 が可能 発信技能の測定ニーズに対応 特許出願中
9 教員: 指導改善 各技能スコアの伸びによる指導効果分析 1 学校における 指導改善 の効果を検証し, 指導と学習到達 目標 評価の適切切な 一体化をサポートする 学年年全体の英語 力力を細かく分析し, 指導効果を検証 目標 CAN-DO 形式の学習到達 目標の策定 英語で何ができるか という記述で学習到達 目標を設定する GTEC for STUDENTS の教師 用帳票 ( 抜粋 ) 検証 指導 評価 評価の改善ペーパーテストのみの評価ではなく, パフォーマンス評価などを効果的に取り 入れる
10 教員: 指導改善 各技能スコアの伸びによる指導効果分析 2 同 一 生徒の英語 力力推移を複数学年年で経年年 比較することが可能 英語 力力の伸びからどの技能の指導をどのようにするか検討のベースとなる 520 480 440 400 360 XXXXX XXXXX GTEC for STUDENTSスコアの推移 ( 例例 )2013 年年度度の 高1から指導改善を試みた場合の英語 力力の伸びの違い 2013 2012 2014 指導改善後の伸び昨年年度度 高 1 今年年度度 高 2 指導改善に取り組んだ学年年 指導改善の効果 2013 従来の伸び 一昨年年度度 高 1 昨年年度度 高 2 指導改善の前の学年年 高校 1 年年 高校 2 年年 高校 3 年年
11 教員: 指導改善 指導改善分析の事例例 ~ 石川県 七尾市 ~ 地域が 一体となった中 高連携の取り組み七尾市における英語 力力把握と指導改善 高校 3 年年間だけでなく, 中 高 6 年年間で英語 力力を伸ばす取り組み 備考 : 詳細内容は GTEC 通信 vol.80 を参照
12 教員: 指導改善 技能ごとのサブスキルによる詳細分析 技能別の 力力を, スコアのみならず パート別 観点別 で測定指導改善を 行行うポイントを明確に把握することが可能 Listening Speaking Reading Writing 4 5 3 5 パート A: 基本語彙を聴きわける 力力パート B: 会話応答の速さパート C: タスク解決する 力力パート D: 要点理理解の 力力 観点 1: 効果的に伝える 力力観点 2: 語彙 力力観点 3: 文法 力力観点 4: 発 音観点 5: 流流暢さ パート A: 語彙 語法の 力力パート B: 読みの速さパート C: 読みの確かさ 観点 1: 意 見見観点 2: 理理由観点 3: 語彙 力力観点 4: 文法 力力観点 5: 構成 展開 力力
13 教員: 指導改善 CAN-DO 形式の学習 目標設定のサポート 評価に妥当性を持たせる GTEC の活 用 各学校での 目標設定に, スコアと独 自 can-do statements を活 用 実証研究をベースとした GTEC for STUDENTS の can-do statements 全国の先進的事例例の普及効果的に外部検定試験を活 用するなどして, 指導に活きる CAN-DO 形式の 目標設定を 行行っている学校の事例例を収集し, 全国への普及を 行行っている GTEC for STUDENTS can-do statements 研究 全国英語教育学会 (2011 年年 ) 発表
14 CAN-DO Statements ~ グレード 7 から 6~ LISTENING SPEAKING READING WRITING Grade スコア CAN-DO スコア CAN-DO スコア CAN-DO スコア CAN-DO Grade 7 Grade 6 270 220 なじみのあまりない話題に関する, 込み 入った内容の話や会話を聞いて, 要点を把握しながら内容を理理解できる 海外で放送されているラジオやテレビの英語のニュース全般を聞いて, どのような内容か 大筋を理理解できる リスニング活動に出てくる, ある程度度の 長さで複数の話題が含まれた話や会話を聞いて, 主題と詳細情報を区別しながら理理解できる 日本で放送されているラジオやテレビの英語のニュース全般を聞いて, どのような内容か 大筋を理理解できる 170 150 国際政治や社会問題など, 世界のニュースで取り上げられるような話題について, 英語で議論論することができる 国際政治や社会問題など, 世界のニュースで取り上げられるような話題に関するスピーチを英語で 行行い, 質問にも英語で答えることができる 英語のネイティブ スピーカーの先 生と, 本や映画などなじみのある話題であれば, 新たな質問を思いつくなどして話題を発展させることができる 日本の国内ニュースで取り上げられる社会問題などに関するスピーチを英語で 行行い, 質問にも英語で答えることができる 270 230 英語 母語話者向けのテキスト ( 小説やインターネットのホームページなど ) を読んで, 辞書なしでも内容をほぼ理理解できる 教科書の本 文の中の重要な点 ( とそうでない点 ) を区別し, 書き 手の意図などを正確に理理解して, 自分の意 見見と 比較しながら 文章を批判的に読むことができる 語句句に注釈などのない 日本の英字新聞 (Japan TimesやDaily Yomiuriなど ) で, 興味のある記事は, 辞書を使いながら読めば 大体は理理解できる 170 160 意 見見の分かれる話題について, 複数の事実関係や意 見見の共通点, 相違点を整理理し, 論論理理的に 自分の考えを書くことができる 国際政治や社会問題など, 世界のニュースで取り上げられるような話題についての発表や討論論を聞いて, その内容をまとめ, 自分の意 見見を書くことができる 効果的な事例例を取り 入れながら, 自分の意 見見や感想を論論理理的に整理理し, 複数の段落落で書くことができる 国際政治や社会問題など, 世界のニュースで取り上げられるような話題について, 読み 手を意識識して 自分の考え 意 見見 提案などを書くことができる は教室内 can-do は教室外 can-do
15 CAN-DO Statements ~ グレード 5 から 4~ LISTENING SPEAKING READING WRITING Grade スコア CAN-DO スコア CAN-DO スコア CAN-DO スコア CAN-DO Grade 5 200 教科書のリスニング活動に出てくる,10 文程度度の 長さのわかりやすい展開の話や会話を聞いて, 大筋なら内容を理理解できる 英語のネイティブ スピーカーがはっきりとした発 音で話をすれば, おおよその内容を理理解できる 130 なじみのある話題について, 英語で議論論することができる 英語のネイティブ スピーカーの先 生と, 自分が知っている映画や本のあらすじ, 出来事などについて, 英語でやりとりができる 国際政治や社会問題など, 世界のニュースで取り上げられるような話題に関するスピーチを英語ですることができる 日本の国内ニュースで取り上げられる社会問題などに関するスピーチを英語ですることができる 190 教科書の本 文について, 複数の段落落間のつながりや 文章全体の構成を理理解できる 語句句に 日本語の注釈がついた英語学習者向けの英字新聞 ( 週刊 ST や Asahi Weekly など ) で, 興味のある記事は, 辞書を使いながら読めば 大体は理理解できる 130 自分の意 見見や感想を論論理理的に整理理し, 段落落構成を意識識して書くことができる 自分の興味のある話題やものに対して, 意 見見や感想を発信することができる Grade 4 180 教科書のリスニング活動に出てくる,5 文程度度の 長さの英語の短い話や会話を聞いて, 話し 手の意図や内容の状況を理理解できる 英語のネイティブ スピーカーがスピードやポーズなどにある程度度配慮して話をすれば, おおよその内容を理理解できる 110 自分のスピーチに対する質問に英語で何とか答えることができる 高校 生がアルバイトをすることに対して賛成か反対 160 かを述べるなど, 身近な社会的な話題に関するスピーチを英語で 行行い, 質問にも英語で答えることができる 教科書の本 文の,1 つの段落落内の要点や内容のつながりを理理解できる 外国語学習者向けに易易しい英語で書かれた物語を, 内容の重要な点を理理解しながら, そのつながりを理理解できる 100 自分の意 見見や感想を整理理し, 文章構成を意識識して書くことができる 英語の 手紙や電 子メールなどで, ある程度度まとまった内容を, それほど辞書を引かなくても書くことができる は教室内 can-do は教室外 can-do
16 CAN-DO Statements ~ グレード 3 から 1~ LISTENING SPEAKING READING WRITING Grade スコア CAN-DO スコア CAN-DO スコア CAN-DO スコア CAN-DO Grade 3 Grade 2 Grade 1 160 140 上記未満 教科書のリスニング活動で聞く英語を,1 文ずつであれば内容を理理解できる 英語のネイティブ スピーカーがスピードやポーズなどにかなり配慮して話をすれば, おおよその内容を理理解できる 90 英語で電話番号を聞いたり, お店で値段を聞いたり, ゆっくり簡単な英語で話してもらえば近くの場所までの道順を, ほぼ理理解できる 70 日本 人の先 生による, 英語での簡単な指 示 (Stand up.,open your textbook. など ) を理理解できる Where do you live? など, 聞き慣れた簡単な質問は, ほぼ理理解できる 英語で曜 日や 月, 時間を聞いて, 理理解できる 上記未満 英語のネイティブ スピーカーの先 生と, 自分のことなど, なじみのある話題について英語で短いやりとりができる 学校や 身の回りの話題に関する 自分の考えを英語で 言うことができる 140 自分の 大切切にしているものなどについて, 英語で短い簡単な説明をすることができる 120 英語で朝 昼 夕 方の簡単なあいさつや別れの 言葉葉をかわすことができる 自分のことについて名前や年年齢, 学年年, 誕 生 日, 出 身地などを英語で 言うことができる 上記未満 教科書の本 文を読んで, 内容の 大筋 ( 出来事のつながり ) を理理解できる 1 文が短く, 単純な構 文 で書かれた教科書の本 文を, 日本語に訳さなくても, 内容を理理解できる 外国語学習者向けに易易しい英語で書かれた物語の 大まかな流流れを理理解できる 教科書の本 文を, 日本語に訳しながらであれば, 内容を理理解できる 個 人的な短い 手紙や E メールの英語のメッセージを, 辞書を使いながら読めば何とか理理解できる Exit や Stop! など, 看板や表 示に書かれた数語程度度の簡単な英語を読んで理理解できる 写真付きのファーストフード店のメニューならば理理解できる 80 40 上記未満 自分の意 見見や感想, または出来事の描写を 5 6 文程度度の英語で書くことができる 英語の 手紙や電 子メールなどを, 辞書を引きながらであれば, 書くことができる 自分の意 見見や感想を 2 3 文の英語で書くことができる 2 3 文程度度の短い簡単な内容の英語の 日記を書くことができる 絵はがきやカードに簡単な英語のメッセージを書くことができる 自分の意 見見や感想を表す英語の単語をいくつか書くことができる 自分の名前や住んでいる場所などの内容を含む, 簡単な 自 己紹介 文を書くことができる は教室内 can-do は教室外 can-do
17 生徒: 動機づけ ライティングの採点と添削 外国 人採点者によって採点と添削が 行行われ, 受験者はフィードバックを受けることができる 受験者 一 人ひとりに励ましのメッセージと今後に向けたアドバイスがフィードバックされる
18 Listening 問題例例 1 即応性, 情報選択, 要点理理解など多 角的に 聞く 力力 を測定 Part A 写真 イラスト説明問題 Part B 会話応答問題 写真やイラストなど与えられた視覚的情報をもとに, ある状況や場 面, 事物を描写説明した単 文レベルの英 文を正しく聞き分ける 力力を測定する問題 事前予測ができる情報がない中で, 会話的な不不意の問いかけに対する適当な応答英 文を素早く判断し, 処理理できる 力力を測定する問題
19 Listening 問題例例 2 Part C 課題解決問題 日本語で事前に与えられる状況設定及び視覚的情報と 音声情報から, その場 面で求められている課題 ( タスク ) を解決する 力力を測定する問題
20 Listening 問題例例 3 Part D 要点理理解問題 一定以上の 長さの 音声英 文の中から, 事前に与えられた英 文質問に答えるために必要な情報を選択して引き出し, 求められている解答を導くための適切切な判断を 行行う 力力を測定する問題
21 Speaking 問題例例 1 ~ タブレット端末での出題 ~ リアルな場 面設定で, 音読から意 見見展開まで幅広い 話す 力力 を測定 タブレット機器は 1 受注につき 50 台を上限に貸し出し
22 Speaking 問題例例 2 ~ タブレット端末での出題 ~
23 Reading 問題例例 1 特に速読的な情報検索索, 概要把握する 読む 力力 を中 心に測定 Part A 語彙 語法問題 単 文レベルの英 文の中で, 文脈的なつながりを理理解し, かつ, 文法的に, また語彙選択上最も適切切な表現を正確に判断できる 力力を測定する問題 Part B 概要把握問題 与えられた英 文の題材に対して, 短時間の中で全体の概要を理理解する 力力を測定する問題
24 Reading 問題例例 2 Part B 情報検索索問題 与えられた英 文の題材に対して, 短時間の中で必要な情報を引き出す 力力 ( 情報検索索 力力 ) を測定する問題
25 Reading 問題例例 3 Part C 要点理理解問題 まとまった量量の英 文に対して, 英 文の主旨に関する内容や詳細部分の要点について, 英 文を理理解し, 必要な情報を読み取る 力力を測定する問題
26 Writing 問題例例 与えられたテーマに対し 自分の考えを 自由記述することで 書く 力力 を測定 Advanced タイプ Core タイプ 社会との接点を通して, 個 人の経験や他の事例例を元に 自分の意 見見と理理由を述べる 力力を測定する問題 (=They の世界の問題 ) 日常 生活の中から, 個 人が経験したことを元に 自分の意 見見と理理由を述べる 力力を測定する問題 (=I の世界の問題 )
27 学校 エリア 生徒への英語教育関連の 支援 全国の学校 高校 生 自治体への様々な 支援を実施 英語 力力調査に関連する事業の受託 行行政向け 文部科学省省 平成 26 年年度度 英語 力力調査事業 ( 小中 高等学校を通じた英語教育強化事業 ) 東京都 平成 25 年年度度 英語 力力判定統 一試験 ( 東京都英語教育戦略略会議 ) 4 技能 総合的な英語 力力育成の活性化 高校教員向け 自治体向け 英語指導 力力向上研究会 毎年年全国 47 都道府県で約 2,000 名を動員 英語指導改善研究会 ( 文部科学省省後援 ) 全国の教育委員会 指導主事対象 2012 年年度度より計 4 回を実施
28 行行政へのサポート事例例 ~ 文部科学省省 英語 力力調査事業 ~ 平成 26 年年度度の 高校 3 年年 生約 80,000 人 ( 約 500 校 ) を対象とした, 4 技能の英語 力力や学習状況を把握し分析する事業を受託 出典 : 文部科学省省
29 行行政へのサポート事例例 ~ 東京都 英語 力力判定統 一試験 ~ 平成 25 年年度度の 高校 2 年年 生約 4,000 人 (20 校 ) を対象とした, 4 技能の英語 力力や学習状況を把握し分析する事業を受託 出典 : 東京都教育委員会
30 学校へのサポート事例例 ~GTEC 通信 ~ 全国の 高等学校 中学校 自治体の英語教育に関する先進的な取り組み事例例 2003 年年度度から 12 年年間の 88 事例例 2015 年年 3 月現在 参照 :GTEC サイト内 http://www.benesse-gtec.com/fs/gtecmag
31 学校へのサポート事例例 ~ 中学校 ~ <GTEC 通信 vol.80> 七尾市 立立中学校全体における GTEC for STUDENTS の結果概要 備考 : 詳細内容は GTEC 通信 vol.80 を参照
32 学校へのサポート事例例 ~ 高等学校 ~ <GTEC 通信 vol.82> 富 山県 高岡 高等学校における英語指導の変 革とスーパーグローバルハイスクールの取り組み 活動に合わせ,Speaking テスト Writing テストの機会も増やす指導 ( 中略略 ) 備考 : 詳細内容は GTEC 通信 vol.82 を参照
33 エリアへのサポート事例例 ~ 中国 四国地区 ~ <GTEC 通信 vol.76> これからの英語教育を考える会 CAN-DO 型到達 目標 ( 広島モデル版 ) を軸にした英語指導法 中四国地 方の 高等学校の先 生約 150 名が参加の研究会 備考 : 詳細内容は GTEC 通信 vol.76 を参照