相互行為における不同意の会話分析研究 ―マルチモダリティの視点から―

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いとはいなおか
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1 相互行為における不同意の会話分析研究マルチモダリティの視点から日本語教育学分野 M1 詹暁嫺 1

2 1. はじめに日常の会話ではしばしば不同意という行為が遂行されるしかしながら次に同意が期待される先行発話に対して不同意を行うのは Brown and Levinson(1987) のポライトネス理論から考えると相手のポジティブフェイスを脅かす行為であるしたがって不同意を行うには対人関係に配慮して様々に工夫する必要があるこうしたことから本研究では会話分析の手法を用いて日常会話において行われている不同意の行為を考察する 2

3 不同意の定義本研究では不同意をある物事に関して参与者が異なる評価を与えたりある事柄に対して参与者が違う意見をしたりする行為とする不同意の対象意見評価 3

4 マルチモダリティの視点とは本研究では C. Goodwin と M. Goodwin が提唱したマルチモダリティの視点に従って日本語の会話で不同意のターンにおける言語的特性のみならず身体動作や表情などの非言語的特性も考察の範囲に入れて分析を行う 4

5 2. 先行研究 2.1 同意不同意と選好組織に関する先行研究 Pomerantz(1984) はアメリカ人による自然会話を分析し参与者たちが同じにアクセスできるある事柄に対して一致することを同意とし一致しないことを不同意としている同意が選好される (preferred) 場面で同意を示す際には早いタイミングで簡潔に直接的な肯定応答で発話がなされるのに対し非選好 (dispreferred) としての不同意行為が遂行される前には沈黙修復の開始言い淀み弱い同意などを用いたすなわち前置きのような何らかの手続きによって発話の産出を遅らせる工夫がなされていると結論付けている 5

6 不同意の例 1: 01 A: おいしいですね. ( 第一評価 ) 02 (0.5) 沈黙 03 B: う :::: ん, そうでもないかも. ( 第二評価 ( 不同意 )) 言い淀みモダリティ表現による間接的な言い方上記の例に示すように不同意の場合は, 沈黙や言い淀み間接的な言い方などが挟まれる形で産出されることが観察されている 6

7 不同意の例 2 (( この断片の直前でユキがマリコに翻訳の仕事をするか聞いている )) 01 マリコ : 翻訳はやらない. 02 ユキ : ああそうで [ すか :?] 03 マリコ : [ う :::]:: ん. 04 あれはねえ :::[:: う ::]::: ん..hh > 面白くない.< ( 第一評価 ) 05 ユキ : [ う ::: ん ] 06 (0.3) 07 ユキ : - > 面白くない :?= ( 上昇調で第一評価の評価語を繰り返して修復することによる不同意 ) 08 マリコ : - > => だってそうじゃない,< 09 - > 机に向かってただ [: (.).hhh 原稿見て ]:::, 10 ユキ : [ まあ :, それはそうだけど.] 修復の開始による不同意ターンの組み立て ( 会話分析入門 ) 7

8 2.2 同意に関する先行研究杉浦 (2011) はマルチモダリティの視点から日常会話における強い同意ターンを考察している相互行為の参与者は直前の話者によって開始された評価活動に対してその瞬間に利用可能な言語的な資源プロソディー表情や身体動作といった非言語的な資源と強く関わり合って強い同意という行為を認識可能にさせる現象を記述しているまた中村 (2011) は話し手がある事柄に対する見解の核心を明示した直後に聞き手との間に交渉空間を作って聞き手の反応による主張や態度の調整を再開した発話のデザインに反映させると論じている 8

9 2.3 不同意に関する先行研究 Brown and Levinson のポライトネス理論に基づいた研究王 (2013) はポライトネスの観点から日本人と中国人による日中両言語における不同意表明の仕方を比較して考察している堀田 (2014) は中間言語語用論の観点から不同意発話行為において主に学習者が用いたストラテジーまた母語話者との間で見られる差異さらに差異が生じた原因という研究課題について探求している張 (2017) はジェンダーの観点から日韓男女同性間の会話における不同意会話の参加者が互いにどのように配慮し不同意を解決していくのかを分析している 9

10 サックスらの会話分析の手法に基づいた研究大塚 (2005) は会話分析の手法で主に言語形式から日本人大学生によるグループ討論を分析している不同意の仕方にはでものようなターンの始まりに生じるマーカー受け入れ + けど + 不同意のようなターンの中に生じるマーカーまた特に何のマーカーもないという 3 つの仕方があることを示している Hosoda(2009) は二人の話者による日本語会話において会話参与者が言語及び非言語の相互行為的資源や文法的資源に基づいてこの後で遂行される話し相手の不同意が投射されるそれによって不同意の希釈または回避が行われるという現象を記述している 10

11 2.4 先行研究の問題点先行研究から見ると相互行為における同意の会話分析研究には多くの蓄積があるこれに対して不同意に関する研究では Brown and Levinson(1987) のポライトネス理論の観点からの考察が多くなされ会話分析そのものの手法での分析研究はまだ十分に見当たらない従って先行研究を踏まえて本研究ではマルチモダリティの視点から日本語の会話において不同意はいかに相互行為の参与者に構成され理解されるのかを解明する 11

12 3. 研究目的と研究課題本研究ではマルチモダリティ (multimodality) の視点から相互行為における不同意という行為はどのようにして人々に構成され理解されるのかを明らかにすることを目的とする本研究の課題を以下の 2 点にまとめる i. 参与者はどのようにその瞬間に利用可能な言語形式音声身体動作表情などのあらゆる資源を利用して不同意という行為を組み立てるのかを解明する ii. 日本語における不同意の強さが進行中の相互行為のなかでどのように可視化され認識可能になっていくのかについて考察する 12

13 4. 研究方法 4.1 事前アンケート調査本研究において研究目的に応じて会話データを収録する際には事前に参与者にアンケート調査を行うアンケート調査を通じて主に参与者たちの共通話題を明らかにするアンケート調査において以下のような質問を立てる 13

14 アンケート調査の問題 :( 自由回答 ) 1. 友達との間でよく話す話題は何ですか?( 例えば : グルメ旅行スポーツ俳優についてなど ) 2. 関心を持っていることは何ですか?( 例えば : 読書映画政治についてなど ) 3. アルバイト ( 仕事 ) をしていますか? またはこれまでに ( 仕事 ) アルバイトをしたことがありますか? ある場合どのようなアルバイト ( 仕事 ) ですか ( 例えば : お店の店員会社員日本語学校の先生についてなど ) 14

15 4.2 録音録画本研究では 2 4 人による会話を収録する予定である収録時間は合計 10 時間程度で必要に応じて調整する協力者はお互いに友人関係にある日本人とする 4.3 データの書き起こし収録したデータに不同意が含まれた断片を特定し日本語の会話分析用のトランクスクリプト記号に基づいて書き起こしをする 15

16 4.4 収録したデータの分析収録したデータ及び文字化した断片に基づきある事柄に対する意見評価の不同意を示す先行発話不同意ターン不同意を示された話し手の反応を分析するまたその反応の後に不同意を行った話し手がなんらかの反応をすればそれも考察の範囲に入れる以上の手順で分析を行う 16

17 6. 参考文献 Pomerantz(1984). Agreeing and disagreeing with assessments: some features of Preferred/dispreferred turn shapes. In Atkinson,J.M.,& Heritage,J.(Eds.) Structures of Social Action.Cambridge: studies in conversation analysis. Cambridge Univesity Press.pp Brown, P. & Levinson, S. (1987). Politeness: Some universals in language use. Cambridge : Cambridge University Press. ( 田中典子監訳 (2011) ポライトネス言語使用におけるある普遍現象研究社.) 大塚淳子 (2005) 不同意の表明日本人大学生の場合日本語日本文化 31: Hosoda (2009). Diluting Disagreement in Japanese Conversation. JINBUN KENKYU: KANAGAWA DAIGAKU JINBUN GAKKAI,169:

18 杉浦秀行 (2011) 強い同意はどのように認識可能となるか日常会話における同意ターンのマルチモーダル分析社会言語科学 14(1):20-32 中村香苗 (2011) 会話における見解交渉と主張態度の調整社会言語科学 14(1):33-47 王萌 (2013) 日本人と中国人の不同意表明 : ポライトネスの観点から. 花書院. 堀田智子 (2014) 中国人日本語学習者の不同意行為中間言語語用論の観点から東北大学国際文化研究科博士論文張允娥 (2017) 友人同士の自由会話におけるポライトネスストラテジー同性間の会話からみる日韓差とジェンダー阪大日本語研究 29:

19 ご清聴ありがとうございました 19

1 高等学校学習指導要領との整合性高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストであるテスト課題においては

1 高等学校学習指導要領との整合性高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストであるテスト課題においては 1 高等学校学習指導要領との整合性高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストであるテスト課題においては社会性のある話題題材が中心となりそれに対して技能に応じた多様な形式で出題されるこれは高等学校学習指導要領に示されている