平成 27 年 12 月 25 日第 2 次県立高等学校再編整備の後期実施計画 ( 平成 29~32 年度 ) について経緯平成 21 年 7 月, 第 2 次基本計画 H23~32 策定実施計画 : 前期 H23~25, 中期 H26~28, 後期 H29~32 基本的な考え方中卒者数の急

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ゆきかいて
5 years ago
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1 第 2 次県立高等学校再編整備の後期実施計画 ( 平成 29 年度 ~ 平成 32 年度 ) 概要第 2 次県立高等学校再編整備の基本計画 ( 平成 23 年度 ~ 平成 32 年度 ) に基づき, 平成 27 年 12 月 25 日の教育委員会において, 第 2 次県立高等学校再編整備の後期実施計画を決定しました平成 27 年 12 月 25 日現在 1 計画の内容学校名の後の < > は地区を, 丸数字は学級数を, は系列を,[ ] は類型のコースを示す名称や学級数等は, 現段階のものであり, 詳細については, 今後も検討する再編内容平成 29 年度平成 30 年度平成 31 年度平成 32 年度後期実施計画の基本的な考え方高萩 < 県北 > 不登校経験者などの多様な生徒のニーズに応フレックス全日制普通科 3 えるため, フレックススクールを設置するスクール多部制定時制単位制午前 2, 午後 1 日立第二 < 県北 > 鹿島 < 県東 > 時代の進展や生徒保護者のニーズに対応し英語科 1, 普通科 5 普通科情報実務コース1, た魅力ある学科等への改編を, 配置バランス普通科普通科 6 普通科 6 などに配慮して進める [ 英語コミュニケーションコース ] 普通科 7 学科改編等の対象にならなかった学校や学科 [ 医療理工コース, 国際コース ] 等であっても, 今後の国の動向や, 学校地学域の実情などを勘案して, 後期実施計画期間科大子清流 < 水戸 > 真壁 < 県西 > 中に学科改編等を行うこともある改森林科学科 1 農業科 1[ 加工流通コース ] 編農林科学科 1 食品化学科 1[ 製菓コース ] アクティブスクールについては, 既設校の等 [ 農業科学コース環境緑地科 1[ 地域産業コース ] 成果等を踏まえ, 後期実施計画期間中でも設農業科森林科学コース ] 置を検討する総合学科 3 総合学科人文科学, 自然科学, 農業福祉総合学科 2 人文科学, 自然科学, 福祉商業科統合等下線は校地校を示す潮来 < 県東 > 商業科 1 地域ビジネス科 1 鉾田第二鉾田農業 < 県東 > 太田第二佐竹 < 県北 > 岩井坂東総合 < 県西 > 学校の適正規模は,1 学年当たり4から8までとする農業科 1 普通科 6 園芸技術科 1 適正規模の維持が見込まれない学校及び統合食品技術科 1 [ 商業コース, 福祉コース ] 農業工学科 1 することにより教育力の向上が期待される学総合学科 6 [ 食品機械コース ] 校については, 統合等を検討する人文科学, 自然科学総合学科 4 統合等を実施する際には, 新しい学校を創設メディアマーケティング人文, 自然, 情報ビジネスするという観点から, 充実した教育が展開で生活科学, 福祉ライフデザインきるよう教育条件の整備を図る 2 統合に際しての留意事項 4 県立高等学校数ア新校設置に当たっては, 新校準備委員会を設置し円滑な開校を図る再編内容 \ 年度平成 14 年度 1 次完成年度 (H22) 2 次完成年度 (H32) イ統合対象校の在校生については, 入学時の教育課程を履修して卒業するその際, 学習希望中高一貫教育校 - 2 校 4 校や進路希望などに適切に対応する全日制単位制高等学校 2 校 18 校 17 校アクティブスクール校 3 3 学級で生徒募集する学校 ( 留保校 ) の取り扱いフレックススクール 1 校 3 校 5 校ア欠員数が2 年連続 40 人以上の場合, 原則として翌年度に募集停止するただし複数の学科全日制高等学校 110 校 96 校 89 校コースを設置している場合は配置バランスを勘案する全県立高等学校 111 校 99 校 94 校イ県北山間部の過疎地域においては,2 学級規模で生徒募集する場合もある全日制単位制高等学校は, 中等教育学校, 総合学科設置校を含み, アクティブスクールウ上記ア及びイに該当しない場合であっても, 統合対象校とすることがあるは含まないまた, 高等学校数は, 中等教育学校を含み, 分校は含まないエ単独で生徒募集を停止する場合は, 近隣の学校を事務引継校とする

2 平成 27 年 12 月 25 日第 2 次県立高等学校再編整備の後期実施計画 ( 平成 29~32 年度 ) について経緯平成 21 年 7 月, 第 2 次基本計画 H23~32 策定実施計画 : 前期 H23~25, 中期 H26~28, 後期 H29~32 基本的な考え方中卒者数の急激な減少への対応 H26 約 28,700 人 (509 学級 ) H32 約 26,200 人 (469 学級 ) 2,500 人 ( 40 学級 ) 学校規模の適正化 (1 学年 4~8 学級 ) 生徒にとって多様な個性の触れ合いや切磋琢磨ができる望ましい教育環境を整備統合等は,3 学級規模の学校の中で実施市町村別の中卒者数減少率が高い地域を中心に検討, さらなる小規模化に対応県北山間部などについては, 地域の実情を勘案地域のニーズに応じた学科を設置, 地域活性化に寄与できる学校づくりを推進学科改編は, 前期中期で改編していない学科等について実施農業, 福祉, 国際を中心に検討再編する学校 ( 詳細は別紙のとおり, 数字は学級数, はH26~32の減を示す ) < 統合等 > 高萩 3 H30 フレックススクール3に再編高萩, 北茨城, 日立で中卒者数 ( 見込 ) が 458 人 3 市の市立中学校の不登校経験者が227 人 (1~3 年計 H25 ) 午前部 2 学級 ( うち1 学級は全日制的な時間割等を導入 ), 午後部 1 学級太田第二 3 H31 統合, 新校 6を設置佐竹 5 鉾田第二 7 鉾田農業 3 岩井 6 常陸太田, 那珂, 日立で中卒者数 ( 見込 ) が 402 人類型で, 商業コース, 福祉コースを設置 H30 統合, 新校 8 を設置鉾田, 茨城, 小美玉, 行方で中卒者数 ( 見込 ) が 214 人鉾田第二の流通経営, 情報メディア系列, 鉾田農業の流通情報科を再編し, メディアマーケティング系列を設置, 農業 2 学科は継続 H32 統合, 新校 6 を設置 (H28から5) 坂東, 境で中卒者数 ( 見込 ) が 109 人普通科, 総合学科を再編し, 自然系列, 園芸技術科, 農業工学科を新たに設置するとともに, 学校全体で国際理解教育を推進坂東総合 3 < 学科改編等 > 鹿島 7 H31 情報実務コースを普通科に改編類型で, 医療理工コース, 国際コースを設置大子清流 4 H29 森林科学科を農林科学科に改編, 総合 2(1 学級減 ) 農林科学科に, 類型で農業科学コース, 森林科学コースを設置真壁 4 潮来 5 日立第二 6 H30 農業 3 学科に, 類型のコースを設置農業科に加工流通コース, 食品化学科に製菓コース, 環境緑地科に地域産業コースを設置 H31 商業科を地域ビジネス科に改編 H29 英語科を普通科に改編類型で, 英語コミュニケーションコースを設置アクティブスクールについては, 既設校の成果等を踏まえ, 後期実施計画期間中でも設置を検討する

3 第 2 次県立高等学校再編整備の後期実施計画について別紙 1 基本計画 (H23~32) における再編整備の基本的な考え方統合等学校の適正規模は,1 学年当たり 4~8 学級 (160~320 人 ) 募集定員を策定する中で, 適正規模の維持が見込まれない学校について統合等を検討学科改編等産業構造等の社会の変化や生徒の多様化に対応した魅力ある学科等の設置を推進時代の進展や生徒, 保護者のニーズに対応した学科改編等を推進 2 再編する学校学科名等は仮称, 内の数字は学級数 ( 予定 ) (1) 統合等高萩 [ 普通 3] H30 フレックススクール [ 午前 2, 午後 1] 単位制による二部制の導入と多彩な科目群の開設により, 主体的な学習を促進学校カウンセリング体制を充実させ, 心のふれあいを大切にした指導により, 生徒の居場所づくり学習意欲の向上を促進農業や造園等の体験型の科目を設定し, コミュニケーション能力や勤労観を育成地域のニーズに応えるため, 午前 1を全日制的な時間割等を取り入れた学級を編制太田第二 [ 普通 2, 商業 1] H31 統合新校[ 普通 6] 佐竹 [ 普通 5] 類型で, 商業コース, 福祉コースを設置校地: 太田第二, 野球グラウンドは佐竹両校の伝統の相乗効果により, 常陸太田市を中心とする地域社会を支える人材を育成商業コース太田第二商業科の伝統を継承するとともに地域の活性化について学ぶ科目を設定観光等の地域振興に関する視点で, 地元市との連携による体験的な学習を実施福祉コース子育て支援や地域の高齢化に対応する科目等を設定市役所福祉課, 介護施設, 保育所等での体験活動を実施地域の歴史や文化, 産業等についての学習をとおして, 地域で活躍する人材を育成常陸太田市の歴史と文化等を学習する学校設定科目を設定鉾田第二 [ 総合 7] H30 統合新校[ 農業 1, 食品技術 1, 総合 6] 系列 : 人文科学, 自然科学, 流通経営, 系列: 人文科学, 自然科学, メティアマーケティンク, 情報メティア, 生活科学, 福祉生活科学, 福祉校地: 鉾田第二, 農場は鉾田農業鉾田農業 [ 農業 1, 食品技術 1, 流通情報 1] 両校の伝統の相乗効果により, 鉾田市を中心とする地域社会を支える人材を育成農業 2 学科福祉を学ぶ科目等を開設, 進学重視型の教育課程を編成地域の福祉事情を踏まえるとともに競争力を備えた農業経営を担える人材を育成自然科学系列等県生物工学研究所や園芸研究所での体験学習等を実施し, 理系学部への進学希望に対応メディアマーケティング系列鉾田第二の流通経営系列, 情報メディア系列, 鉾田農業の流通情報科を再編農業等の地域産業の振興を目指した鉾田市のブランドアップに貢献できる能力を育成岩井 [ 普通 6(H28から5)] H32 統合新校[ 園芸技術 1, 農業工学 1, 総合 4] 坂東総合 [ 総合 3] 園芸技術 1, 農業工学 1を新設系列 : 人文, 生物資源, 環境テサイン, 系列: 人文, 自然, 情報ヒシネス, ライフテサイン情報ヒシネス, ライフテサイン校地: 岩井, 農場は坂東総合両校の伝統の相乗効果により, 坂東市を中心とする地域社会を支える人材を育成普通科, 総合学科の農業商業家庭各分野の特色を継承するとともに, 学校全体として国際理解教育を推進農業 2 学科福祉を学ぶ科目等を開設, 進学重視型の教育課程を編成地域の福祉事情を踏まえるとともに競争力を備えた農業経営を担える人材を育成園芸技術科では, 県立農大と連携し, 野菜栽培の従事者を育成農業工学科では, 従来の造園土木の学習に加え, 食品機械コースを類型として設置コースにおいては地域の食品系企業における食品生産機械の操作に従事する人材を育成自然系列等岩井の普通科文理進学コースの取組を継承し, 大学進学の充実を企図県立自然博物館や農業大学校での体験学習等を実施し, 理系学部への進学希望に対応

4 (2) 学科改編等鹿島普通 6 普通科情報実務コース1 H31 普通 7に情報実務コース1を普通に改編普通 7に類型で医療理工, 国際コースを設置地域からの大学進学のニーズに応える拠点校となることを企図 2コースを中心に理数国際教育の充実を図り, 県東地区のリーダーとなる人材を育成鹿島臨海工業地帯の企業等との連携により, 科学技術や国際社会に対する探究心を養成高度な産業技術を有する企業の施設見学体験や研究者の講義等を実施長期インターンシップ等を実施し, 就職希望者にも対応大子清流森林科学 1 総合 3( 人文科学, 自然科学, 農業, 福祉 ) H29 農林科学 1, 総合 2に農林科学に類型で農業科学, 森林科学コースを設置総合の系列を人文科学, 自然科学, 福祉に再編農業科学コースにおいて, 県北地域の農林業を担う人材を育成森林科学コースにおいて, 林業等地域資源を活用した産業の強化に資する人材を育成, 地域の魅力や観光等について学ぶ学校設定科目等を開設農林科学科においては, 福祉を学ぶ科目等を開設し, 地域の福祉事情を踏まえた上で農業経営を行える人材を育成人文科学自然科学の両系列においては, 文理進学型基礎教養型等の教育課程を編成真壁 H30 農業 3 学科に類型でコースを設置農業 1, 食品化学 1, 農業に加工流通コース, 食品化学に製菓コース, 環境緑地 1,( 普通 1) 環境緑地に地域産業コース農業 3 学科に, 地域の産業につながる類型 ( コース ) を設置教育内容を一層充実するとともに地域が求める人材を育成農業科加工流通コース地産地消に重点を置き6 次産業化を体験的に学習食品化学科製菓コース和菓子職人やパティシエ等の指導により製菓技術を習得環境緑地科地域産業コ-ス石材技術等を生かした地域の産業祭等の企画や運営, 体験をとおし, 地域振興について学習高い農業技術を備えた競争力のある農業経営者, 石材造園技術者等に加え, 農学系大学への進学者等, 将来の地域を支えるリーダーとなる人材を育成福祉を学ぶ科目等を開設し, 地域の福祉事情を踏まえた上で, 農業経営を行える人材を育成潮来商業 1 ( 人間科学 1, 普通 3) H31 地域ビジネス1 県東地区の商業教育の拠点に流通販売情報等の従来の商業教育に加えて, 地元市との連携により, 地域の産業や観光等の振興についても体験的に学習地域の豊かな自然や産業, 文化等の観光資源を総合的に学習, 郷土に愛着と誇りをもち, 地域の振興に貢献できる人材を育成高度な商業実務を体験するインターンシップや大学進学指導等をとおして, 高い専門性と社会性, 人間性を備え, 将来の地域社会のリーダーとなる人材を育成日立第二英語 1 普通 5 H29 普通 6に英語 1を普通に改編普通 6 に類型で英語コミュニケーションコースを設置英語科において積み重ねてきた実績やノウハウを生かし, 学校全体としてコミュニケーション能力の育成に重点を置く, 県北地区における国際教育の拠点校として再編地域や自国, 世界の歴史文化を重点的に学ぶ学校設定科目等の特色ある取組を実施日立市や地域の産業界等と連携し, 実践的な英会話力を身に付ける体験的な活動を展開地元の小学校等との交流を通じて, 教える喜びを体感し, 地域で活躍する人材を育成

5 参考資料第 2 次県立高等学校再編整備の基本計画における統合等の考え方統合等学校の規模としては, 平成 20 年 12 月の茨城県高等学校審議会答申に基づいて, 引き続き 1 学年 4 学級から 8 学級までを適正と考えます適正規模の維持が見込まれない学校については, 統合を検討するものとします留保校 (3 学級募集校 ) の統合に関する取扱いア留保校においては, 募集定員から入学者数を引いた数が 2 年連続して 40 名以上となった場合, 原則として翌年度の生徒募集を停止し統合するものとしますただし, 複数の学科及び普通科のコースを設置する学校については, 学科等の配置バランスを勘案して判断しますイ県北山間部の過疎地域の留保校においては, 地域の実情等を勘案して 2 学級で生徒募集する場合もあるものとしますウ 2 学級で生徒募集を行う県北山間部の過疎地域の留保校においては, 募集定員から入学者数を引いた数が,2 年連続して 40 名以上となった場合, 原則として翌年度の生徒募集を停止し統合するものとしますただし, 地域の実情等によっては, 分校化して 1 学級で生徒募集を行うことを検討する場合もあるものとしますエ当該実施計画期間中に上記ア及びウの条件に該当しない留保校であっても, 総合的に検討した結果, その後策定する実施計画において統合対象校とする場合があります学科改編等今日の社会においては, 国際社会に対応できる資質能力をもった人材, 科学技術の発展を担う人材及び産業を支える高度で実践的な人材を育成することなどが求められています県立高等学校においては, 基礎的基本的な知識技術を確実に身に付けさせるとともに, 自ら学び自ら考える力や社会の変化に主体的に対応できる資質や能力を育成することが課題となっておりますこのため, 引き続き教育内容の改善を図るとともに, 時代の進展や生徒, 保護者のニーズに対応した学科改編などを進める必要がありますまた, 生徒が主体的意欲的に学習に取り組み, 充実した学校生活を送ることが課題となっており, 引き続き教育内容や指導方法の工夫改善を行う必要があります

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< F2D B90B389BB8EC08E7B8C7689E C4816A8E96914F90E096BE E6A746463> 県立高等学校適正化実施計画 ( 案 ) 平成 30 年 6 月 8 日奈良県教育委員会目次 Ⅰ 基本的な考え方 P1 Ⅱ 計画の内容 P2 1 魅力と活力あるこれからの高校づくりのための再編 P2 (1) 県立西の京高等学校県立平城高等学校県立登美ケ丘高等学校 P2 (2) 県立大淀高等学校県立吉野高等学校 P3 (3) 県立大宇陀高等学校県立榛生昇陽高等学校 P3 2 魅力と活力あるこれからの高校づくり

平成 27 年 12 月 25 日 第 2 次県立高等学校再編整備の後期実施計画 ( 平成 29~32 年度 ) について 経緯 平成 21 年 7 月, 第 2 次基本計画 H23~32 策定実施計画 : 前期 H23~25, 中期 H26~28, 後期 H29~32 基本的な考え方 中卒者数の急

平成 27 年 12 月 25 日第 2 次県立高等学校再編整備の後期実施計画 ( 平成 29~32 年度 ) について経緯平成 21 年 7 月, 第 2 次基本計画 H23~32 策定実施計画 : 前期 H23~25, 中期 H26~28, 後期 H29~32 基本的な考え方中卒者数の急