年号作品名と著作者名教科書との関連学校図書教育出版三省堂東京書籍光村図書13 ゴリラとたいほう奈街三郎( 作) ろくべえまってろよろくべえまってろよかいがら14 ねがいごとの赤いふね森山京( 作) はじめは や! どうぞのいす夕日のしずくおとうとねずみチロかいがらゆうやけ15 おとうさんはしょうぼう

なんていおうかな 2

平成 27 年度版指導者用光村 国語デジタル教科書 ワーク 資料一覧小学校国語 1 年上 目 次 なんていおうかな p.2~3 どうぞよろしく p.4~5 こえのおおきさ, どうするの p.6~7 ことばをつくろう p.8~9 えをみてはなそう p.10~11 かきとかぎ p.12~14 はなのみち p.15~17 ぶんをつくろう p.18~19 ねことねっこ p.20~21 わけをはなそう p.22~24

3 年上 書く 自分をしょうかいしよう 言葉 ローマ字 日本語のしらべ春夏 日本の言の葉 言葉 俳句に親しもう 日本の俳句 3 年下 はたらく犬について調べよう 読む もうどう犬の訓練 書く 自分をしょうかいしよう 言葉 ローマ字 日本語のしらべ秋冬 言葉 いろいろなつたえ方を知ろう 慣用句を使おう

国語 東京書籍新編新しい国語 東書オリンピック パラリンピックの精神スポーツ文化環境 1 年上 ほんのひろば 2 年上 2 年下 言葉 かたかなをかこう いろいろなやりかたをくらべて考えよう 読む 歯がぬけたらどうするの( いろいろな国のやりかた ) どくしょのへやじゃんけん ( ほかのくにのじゃんけん ) むかしばなしをよんでもらおう花さかじいさん 言葉 かたかなで書くことば 二つのせつめいをくらべよう

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小 B セット 11 1 メネッティさんのスパゲッティ BL 出版読 小 B/ 1 1 2 ナツカのおばけ事件簿深夜のゆうれい電車 あかね書房 読 小 B/ 5 6 3 図書室のルパン あかね書房 読 小 B/ 6 6 4 モモ 岩波書店 読 小 B/ 11 6 5 ツーステップス! 岩波書店 読 小 B/ 12 6 6 あめあがりの名探偵 偕成社 読 小 B/ 14 6 7 びりっかすの神さま 偕成社

2008 年度教科書のデイジー化進行表 中学国語 3( 東京書籍 ) 項目 テキスト テキスト校正期日画像 製作 録音 校正 期日 完了 発送日 編集 詩永久欠番 濱田滋 濱田滋 濱田滋 濱田滋 俳句を味わう 濱田滋 濱田滋 濱田滋 濱田滋 メディアを学ぶ 栗原 濱田滋 濱田滋 栗原 テレビ映像の本

2008 年度教科書のデイジー化進行表 中学国語 3( 東京書籍 ) 詩永久欠番 濱田滋 濱田滋 濱田滋 濱田滋 俳句を味わう 濱田滋 濱田滋 濱田滋 濱田滋 メディアを学ぶ 栗原 濱田滋 濱田滋 栗原 テレビ映像の本質 久保田 久保田 久保田 久保田 卒業ホームラン 大垣 濱田陽 太田 太田 太田 ごはん 大垣真 久保田 久保田 久保田 万葉 古今 新古今 濱野真 濱野真 濱野真 濱野幸 おくの細道

よく聞いて, じこしょうかい 2

平成 27 年度版指導者用光村 国語デジタル教科書 ワーク 資料一覧 小学校国語 3 年上 目 次 よく聞いて, じこしょうかい p.2~3 きつつきの商売 p.4~7 国語辞典のつかい方 p.8~11 漢字の音と訓 p.12~14 よい聞き手になろう p.15~16 言葉で遊ぼう / こまを楽しむ p.17~22 俳句を楽しもう p.23~24 気になる記号 p.25~27 たのきゅう p.28~29

視聴覚ライブラリー資料 (DVD CD) 移管リストグループ分類番号題名巻移管先 A 1 01 DVD 世紀世界の記録 第 1 巻 瑞浪 A 1 01 DVD 世紀世界の記録 第 2 巻 瑞浪 A 1 01 DVD 世紀世界の記録 第 3 巻 瑞浪 A 1-12-

A 1 01 DVD141 20 世紀世界の記録 第 1 巻 瑞浪 A 1 01 DVD142 20 世紀世界の記録 第 2 巻 瑞浪 A 1 01 DVD143 20 世紀世界の記録 第 3 巻 瑞浪 A 1-12-DVD191 楽しいムーミン一家 第 1 巻 瑞浪 A 1-12-DVD192 楽しいムーミン一家 ( バリアフリー ) 第 1 巻 -2 瑞浪 A 1-02-DVD12 るるぶワールドトラベル

23 6/23 司 書 用 6 年 生 が 朝 の 読 書 活 動 で 読 む 本 で10 分 程 度 で 読 み 終 わり 子 どもが 活 字 好 き 本 好 きになってくれるような 本 司 書 が 読 み 語 りをするために 使 えるような 絵 本 12 福 石 小 24 6/23 小 4 暴

1 4/3 小 3 理 科 の 授 業 で 草 花 図 鑑 をつくるので 草 花 が 調 べられるような 資 料 27 日 野 小 2 4/14 小 低 学 校 司 書 が1~2 年 生 に 読 み 語 りをするための 絵 本 15 花 高 小 3 4/30 特 別 支 援 季 節 に 応 じた 読 み 語 り 用 の 絵 本 を 毎 月 30 冊 貸 し 出 してほしい( 昔 話 ) 30 吉 井

森 川 海 夜 火 食 空 道具 天 地 山 川 海 夜 火 食 空 道具 天 地 山 森 海 夜 火 食 空 道具 天 地 山 森 川 夜 火 食 空 道具 天 地 / 山 森 川 海 火 食 空 道具 天 地 山 森 川 海 夜 食 空 道具 天 地 山 森 川 海 夜 火 空 道具 天 地 山 森 川 海 夜 火 食 道具 天 地 山 森 川 海 夜 火 食 空 天 地 山 森 川 海 夜 火

学習者用デジタル教材リスト 国語 1 年 国語 1 年上コンテンツ上 8 あいさつをしよう 8 関連ページ 内容 趣旨など 場面の様子を想像する ( 音声付 場面や状況に合わせた言葉遣いの確認 ) 国語 1 年上 コンテンツ 上 10 じこしょうかいをしよう 10 場面の様子を想像する ( 音声付

学習者用デジタル教材リスト 国語 1 年 国語 1 年上コンテンツ上 8 あいさつをしよう 8 関連ページ 内容 趣旨など 場面の様子を想像する ( 音声付 場面や状況に合わせた言葉遣いの確認 ) 国語 1 年上 コンテンツ 上 10 じこしょうかいをしよう 10 場面の様子を想像する ( 音声付 場面や状況に合わせた言葉遣いの確認 ) 国語 1 年上 コンテンツ 上 14 ほんをよんでみよう 14

学校公開授業内容　　　　　　　　１年１組　担任　今　久美

10 月 19 日 ( 金 ) 授業内容 () 内は雨天時の教科になります 1 年 1 生活 田中 教室 あきとなかよし 2 体育 田中 田島校庭 ( 雨天時体育館 ) ボールなげゲーム 3 算数 田中 教室 たしざん 4 国際 田中 NT コナー 教室 なんようび? 5 国語 田中 教室 うみのかくれんぼ 1 年 2 組 1 国際 田島 NT コナー 教室 なんようび? 2 体育 田中 田島校庭

国語科学習指導案

第 3 学年 2 組国語科学習指導案 指導者 島谷純江 1. 日時 平成 26 年 6 月 18 日 ( 水 ) 第 5 校時 13:45~14:30 2. 単元名 生き物のふしぎをしょうかいしよう ~ わたしの どきん 見いつけた! ~ 3. 単元目標 驚きや感心したことを探しながら科学読み物や写真絵本を読み わたしの心をとらえた生き物 のふしぎを ふしぎ どきんカード に書いて紹介する 指導事項

第１学年国語科学習指導案

第 3 学年国語科学習指導案 平成 25 年 6 月 12 日 ( 水 )5 校時 3 年 2 組 ( 男子 10 名女子 9 名計 19 名 ) 本時 3/10 授業者吉井惇也 1 単元名物語のあらすじをとらえよう教材名 ゆうすげ村の小さな旅館 ( 東京書籍 3 年上 ) 2 単元の目標 自分が選んだ物語を あらすじ CM にするために ふしぎな物語に興味をもって取り組むことができる ( 関 意

平成２７年度読み聞かせをした本の紹介

平成 30 年度読み聞かせをした本の紹介 1 年生 2 年生 3 年生 4 年生 5 年生 6 年生個別 4 月 1 組 つなひきライオン 春のお客さ 21 世紀に生きる君たちへ とかげのぺろちゃ 5 月 1 組 ゴムはどのくらいのびるのかしら? あらしのよるに どうするどうするあなのなか みたなー いどころにも春がきた せかいでいちばすてきなないしょ ケチャップマン きつね三吉 中をそうぞうしてみよ

国語科学習指導案 1. 単元名お話を読んで 音読劇をしよう ~ スイミー 2 年 1 組 5 時限目 場所 2 年 1 組教室 指導者 木保雅子 2. 目標 物語に興味を持ち 文章を読もうとする ( 関心 意欲 態度 ) 登場人物の行動や場面の様子に着目し 登場人物の気持ちを読み取り 音読劇にするこ

国語科学習指導案 1. 単元名お話を読んで 音読劇をしよう ~ スイミー 2 年 1 組 5 時限目 場所 2 年 1 組教室 指導者 木保雅子 2. 目標 物語に興味を持ち 文章を読もうとする ( 関心 意欲 態度 ) 登場人物の行動や場面の様子に着目し 登場人物の気持ちを読み取り 音読劇にすることができる ( 読むこと ) ~ような ~みたいな といった比喩表現について理解し 文中で使うことができる

15 1 下 1 巻 頭 詩 うみはごきげん 本 文 掲 載 おめでとうがいっぱい のら 書 店 1991 年 神 沢 利 子 詩 / 西 巻 茅 子 絵 16 1 下 13 1じどう 車 くらべをしよう くらしをまもる 車 ほんと ともだち 17 1 下 13 1じどう 車 くらべをしよう くらし

1 1 上 6 おはなしを きこう 図 書 紹 介 かばくん 福 音 館 書 店 1966 年 岸 田 衿 子 作 / 中 谷 千 代 子 絵 2 1 上 6 おはなしを きこう 図 書 紹 介 しっぽのはたらき 福 音 館 書 店 1972 年 川 田 健 文 / 薮 内 正 幸 絵 / 今 泉 吉 典 監 修 3 1 上 7 おはなしを きこう 図 書 紹 介 かもとりごんべえ ポプラ 社 1968

（公開学習Ⅱ）　　　　第1学年2組　国語科学習指導案

( 公開学習 Ⅰ) 第 1 学年 2 組国語科学習指導案 授業者金澤久美子 1 年 2 組教室 1 単元名ことばでつなげよう~わたしと あなたと おはなしと ~ 題材 : いろいろなふね ( 東京書籍一年下 ) 2 単元について (1) 単元の価値と魅力生きて働くことばを身につけるためには 日々の国語の学習などを通して適切に読み書きするスキルを学ぶことは欠かせない しかし 既にことばを使う場面の中にいる子どもたちにとって

予習－授業－復習　　　のサイクル化

予習 - 授業 - 復習 のサイクル化 - 生活 学習習慣づくり部会 平成 22 年度から 25 年度までの全学年の実践をまとめて あります これまでの実践にもトライしてみてください 楠目小学校 予習 - 授業 - 復習のサイクル化実践事例 1 年生 平成 22 年度 1 年 1 教材 いろいろなふね ( 東京書籍 1 年下 ) 2 付けたい力 書かれていることを正しく読み取ること 文章の中の大事な言葉に

埼玉県学力 学習状況調査 ( 小学校 ) 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 同音異義語の漢字を文脈に即して正しく使う問題 1 次の文ののカタカナを漢字で書く場合 正しいものをあとの 1 ~ 4 の中からそれぞれ一つえらびましょう レベル たん生日のプレゼントに セイ物ずかんをもら

埼玉県学力学習状況調査 小学校 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 同音異義語の漢字を文脈に即して正しく使う問題 次の文ののカタカナを漢字で書く場合 正しいものをあとの の中からそれぞれ一つえらびましょう たん生日のプレゼントに セイ物ずかんをもらった 声 西 星 生 チョウ内会のクリスマス会にさんかします 長 朝 町 鳥 漢字を正しく読む書く問題 次のの漢字には読み仮名がなをつけ カタカナは漢字に直して書きなさい

3 4 すみれちゃんはどこでおねえさんになったのだろうか について考える 前時のカードからすみれちゃんの行動や様子について確認する すみれちゃんがかわったきっかけを読む 行動の変化前後での場面の様子について想像する わたしはおねえさん のすみれちゃんのきらりと光るところ抜き出し 理由

相模原市立大沢小学校 第 2 学年国語科学習プラン 単元の目標 単元 評価規準 単元計画 つけたい力 学習指導要領の目標 学習のめあて指導事項に基づいた学習内容設定した言語活動 提案者赤木裕朗 登場人物の行動から自分の好きな場面を抜き出し その理由を伝える力 物語の設定 ( 時間 場所 登場人物 ) をつかむ 登場人物 ( 中心人物 ) の行動や様子を読み 変化をつかむ 話の粗筋をおおまかにつかむ

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第 2 学年 1 組国語科学習指導案指導者飯島節子 1 単元名どうぶつのひみつをみんなでさぐろう教材文 ビーバーの大工事 2 単元を貫く言語活動とその特徴本単元を貫く言語活動として, 動物の秘密を本から見つけてクイズを作る ことを位置付けた 秘密クイズブックを作るために, 教科書から体の特徴 できること 生きるための知恵について内容を読み取り, ビーバーの秘密を調べていく そして, 自分が すごい

ことばの べんきょう ことば 1 ぶんぼうぐ えんぴつ けしごむ ふでばこ ほん のおと じょうぎ はさみ のり いろえんぴつ 2 もちもの かばん かぎ かさ ぼうし すいとう たいそうふく めがね はんかち てぶくろ 3 きょうしつのなか つくえ いす こくばん ちょおく こくばんけし とけい

ことばの べんきょう ことば 1 ぶんぼうぐ えんぴつ けしごむ ふでばこ ほん のおと じょうぎ はさみ のり いろえんぴつ 2 もちもの かばん かぎ かさ ぼうし すいとう たいそうふく めがね はんかち てぶくろ 3 きょうしつのなか つくえ いす こくばん ちょおく こくばんけし とけい てれび えんぴつけずり でんわ 4 がっこうたんけん きょうしつ たいいくかん としょしつ しょくいんしつ

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教科書会社名東京書籍 教科書名新しい算数 1 なかまづくりとかず 1 かずとすうじ 2 なんばんめ 2 なんばんめ 3 いくつといくつ 3 いくつといくつ 4 あわせていくつふえるといくつ 4 たしざん (1) 5 のこりはいくつちがいはいくつ 5 ひきざん (1) 6 10よりおおきいかず 6 20までのかず 7 なんじなんじはん 12 とけい 8どちらがながい 11おおきさくらべ

校種学年教科 領域タイトル教材 題材名掲載図書名発行年度 小 1 国語 順序に気をつけて分かりやすく伝えよう - こおりおに をしてあそぼう - 表現指導音声言語授業分析研究 (4) 奈良県国語教育研究協議会 2009 小 1 国語よくきいて あてよう わたしは なんでしょう 2009 研究のまとめ

校種学年教科 領域タイトル教材 題材名掲載図書名発行年度 小 1 国語のりもののことをしらべよう いろいろなふね ( 東京書籍 1 年下 ) 平成 19(2007) 年度研究紀要かがやく子らコミュニケーション力を高める学習指導の工夫 (1 年奈良県上牧町立上牧第三小学次 )- 話す 聞く活動を中心とした言語力を高める校指導の工夫 - 小 1 国語ちがいをかんがえてよもうどうぶつの赤ちゃん平成 19

フレンズ5月号全ページ

Friends 5 Vol. 2015 26 TEL FAX 4/26 45 month 花畑地域学習センターイベント情報 サロン型教室 当日の申し込みで OK 川 柳 児童 ミリーのすてきなぼうし きたむら さとし 作 BL 出版 春がやってきました おしゃれをしておでかけしたくなりますね ミリーもお気に入りのぼうしがほしくなりましたがおさいふはからっぽ でもぼうしやさんのてんちょうさんがすてきなぼうしをしょうかいして

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説明文教材の系統性 - 文章構造の検討を中心に - 石黒由香里 1. 本研究の目的本研究は 小学校における説明的な文章の指導において 子どもたちの読みのつまずきとなる 難しさ が それぞれの教材のどのようなところにあるのかを明らかにするために 主に 文章構造について分析を行うものである 現行の学習指導要領では 国語科の指導内容は 系統的 段階的に上の学年につながっていくとともに 螺旋的 反復的に繰り返しながら学習し

H21 年度使用小学校教科書定価表 小学校前期用 < 国語 > 発行者番号 発行者名 教科書番号 書名 定価 002 東書 113 新編あたらしいこくご一上 東書 213 新編新しい国語二上 東書 313 新編新しい国語三上 東書 413 新編新しい国

H21 年度使用小学校教科書定価表 小学校前期用 < 国語 > 002 東書 113 新編あたらしいこくご一上 310 002 東書 213 新編新しい国語二上 354 002 東書 313 新編新しい国語三上 370 002 東書 413 新編新しい国語四上 297 002 東書 513 新編新しい国語五上 288 002 東書 613 新編新しい国語六上 305 011 学図 117 みんなと学ぶ小学校こくご一ねん上

Microsoft Word - 第３学年国語科学習指導案　.docx

第 3 学年国語科学習指導案 平成 27 年 10 月 21 日 ( 水 )5 校時第 3 学年 2 組男子 14 名女子 14 名計 28 名指導者 研究主題 確かに読む力を育てる指導の工夫 ~ 国語科の授業づくりを中心に ~ 1. 単元名説明のくふうについて話し合おう 教材名 すがたをかえる大豆 (8 時間扱い ) 2. 単元目標と観点別評価規準 中心となる語や文をとらえ 段落相互の関係を考えながら

kisso-VOL74

きつ音○×クイズ

こんなとき, どうする? 通級指導教室担当者と子供が作戦会議をするためのツールとしてご活用ください 項目 1 2 3 4 5 6 7 8 友だちに話し方について質問された友だちに落ち着いて話すように言われた友だちに話し方をからかわれたきつ音のとき, 友だちにどうしてほしいか授業中, きつ音になりそうになったら発表の時, どうしてほしいか友だちへのきつ音の説明をどうしてほしいかきつ音の説明をする 1

あさって おとつい になればできるでしょうか ザブーン ジャバ ジャバ ジャバ はんぶんずつすこしずつ のくまじいさんが魚を捕まえようと川に入り 歩いている音です いすの上に立ちます ザブーン ジャバ ジャバ ジャバ と声に出して とびおりて歩きます 子どもにも動作化させます そのとき チャポーン

教科書教材から 1 年生の前の教科書には載っていた おむすびころりん を読むようにしています 初めての子にも リズムがあって読みやすいようです 読み通した後で 教科書を閉じます お話を絵カードにしたのを子どもの前に並べて 順番に並べていこう と話します 山の畑を耕して と話しながら 絵カードを選んで一番のところにおいていきます 同じ調子で 並び替えてみるのもいいです または 子どもに任せてみるのもいいです

新 年 を 迎 えて 区 長 からごあいさつ 南 区 長 中 島 泰 雄 京 急 井 土 ヶ 谷 駅 井 土 ヶ 谷 事 件 碑 井 土 ケ 谷 上 町 正 栄 会 鳥 井 戸 公 園 住 吉 神 社 マメ 知 識 Q5 火 力 風 力 太 陽 光 省 エ ネ め 設 置 し 装 置 ど れ Q4 ば ね 積 層 ゴ ム 空 気 入 っ 袋 建 物 免 震 構 造 使 っ て い る も ど れ

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2014 5 No.586 保健協力員って? Town News 図書館 ほっと ニュース 六戸町立図書館 55 4561 こんにちは 六戸町地域包括支援センターです ４月１日に地域包括支援センターが ゆめグリーン Ａコープ六戸店向かいの建物に移動しました 皆さん 寄贈ありがとうございました 川口徹収氏より 子どもたちのためになる本を計 39冊 寄贈していただきました いろいろな種類の

第 2 学年 国語科学習指導案 1 単元名思いを見つめて読もう 題材名 きつねのおきゃくさま ( 物語文 ) 2 単元について ( 1 ) 教材観 < 学習指導要領から > 2 学年の目標 ( 3 ) 書かれている事柄の順序や場面の様子などに気付いたり, 想像を広げたりしながら読む能力を身に付けさせ

第 2 学年 国語科学習指導案 1 単元名思いを見つめて読もう 題材名 きつねのおきゃくさま ( 物語文 ) 2 単元について ( 1 ) 教材観 < 学習指導要領から > 2 学年の目標 ( 3 ) 書かれている事柄の順序や場面の様子などに気付いたり, 想像を広げたりしながら読む能力を身に付けさせるとともに, 楽しんで読書しようとする態度を育てる < 内容 > C 読むこと 指導事項 ( 1 )

国語

平成 31 年度使用小学校 教科書編集趣意書 国語 目次 ページ 002 東書新編新しい国語...1 011 学図みんなと学ぶ小学校国語...8 015 三省堂小学生の国語小学生の国語学びを広げる...15 017 教出ひろがる言葉小学国語...22 038 光村国語...29 -1- 主体的な学習を通して確かな 言葉の力 が育つ 1 言葉の力 が確実に身につく 単元でつけたい力が明確に分かるよう,

小 4 小 5 小 6 男子 女子 小計 男子 女子 小計 男子 女子 小計 合計 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % F-3 あなたの家庭はあなた自身を入れて何人ですか 2 人家族 2 1.6% 3 2.5% 5 2.0% 2 1.9

F-3 あなたの家庭はあなた自身を入れて何人ですか 2 人家族 2 1.6% 3 2.5% 5 2.0% 2 1.9% 4 4.8% 6 3.2% 2 2.4% 4 4.0% 6 3.3% 17 2.8% 3 人家族 15 12.3% 21 17.2% 36 14.8% 18 17.5% 9 10.7% 27 14.4% 15 18.1% 12 12.0% 27 14.8% 90 14.7% 4 人家族

第 2 学年キャリア教育目標 たんけんしよう見つけよう 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月生活 国語生活生活生活 国語生活 国語生活生活 国語生活生活 国語生活 国語生活 どきどき どきどき 大きくな 生きもの うごくうご もっとなわ

平成 27 年度第 1 学年キャリア教育年間指導計画 第 1 学年キャリア教育目標 なかよくなろうはっけんしよう 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月生活生活生活国語 生活生活生活生活生活生活生活 がっこうだいすき きれいにさいてね なつだあそぼう はなしたいなききたいな いきものとなかよし きれいにさいてね たのしいあきいっぱい じぶんでできるよ

第１学年国語科学習指導案

第 5 学年国語科学習指導案 平成 26 年 12 月 3 日 ( 水 )5 校時 5 年 2 組 ( 男子 14 名女子 9 名計 23 名 ) 本時 6/9 授業者松浦愛 1 単元名動物と人間のかかわりをえがいた物語を読もう教材名 大造じいさんとがん ( 東京書籍 5 年下 ) 2 単元の目標 心に残った場面とその理由を明らかにしようと 進んでいろいろな本を読むことができる ( 関心 意欲 態度

1年　国語科学習指導案

第 1 学年国語科学習指導案 1 単元名 おむすびころりん 指導者塚田真紀子 場所 1 階 1 年教室 2 単元目標 むかしばなしに興味をもち 工夫して音読しようとしてい 関 意 態 語や文としてのまとまりや内容 文章のリズムに注意しながら声に出してよむことができ 読ア 場面の様子や登場人物について想像を広げながら読むことができ 読 昔話の読み聞かせを聞いたり 発表し合ったりすることができ 伝国ア

この 練 習 帳 について 構 成 この 練 習 帳 は 50 音 順 に 従 ってひらがなを 学 習 していく 構 成 になっています 50 音 を 唱 え 日 本 語 の 音 のシステムを 知 らせてから 書 く 練 習 に 入 ります あ 行 から わ を ん まで 各 行 の 書 き 練 習

50 音 順 なまえ: JYL プロジェクト この 練 習 帳 について 構 成 この 練 習 帳 は 50 音 順 に 従 ってひらがなを 学 習 していく 構 成 になっています 50 音 を 唱 え 日 本 語 の 音 のシステムを 知 らせてから 書 く 練 習 に 入 ります あ 行 から わ を ん まで 各 行 の 書 き 練 習 の 後 には 既 習 文 字 を 使 った よんで よう

自分を見つめ行動するための ESD の実践 ~ 命の授業を通して ~ 横浜市立永田台小学校阿部優作 命の授業のねらい 命のすばらしさを感じることができる 多くの命が支え合い繋がり合っていることに気づくことができる 自分の命や全ての命を大切にすることができる 命の大切さに気づき 自分で考え行動にうつす

自分を見つめ行動するための ESD の実践 ~ 命の授業を通して ~ 横浜市立永田台小学校阿部優作 命の授業のねらい 命のすばらしさを感じることができる 多くの命が支え合い繋がり合っていることに気づくことができる 自分の命や全ての命を大切にすることができる 命の大切さに気づき 自分で考え行動にうつすことができる 命 = 生き方 命の授業の年間指導計画 (1 年 ) ねらい : 自分や友達 家族 身のまわりの人の気持ちになって考えることができる

TAKEO ONSEN SHIN-TOSU SAGA HIZEN-YAMAGUCHI KOKURA HIROSHIMA SHIN-OSAKA URESHINO ONSEN KUMAMOTO KAGOSIMA-CHUO チ ャ レ ン ジ し よ う ク ロ ス ワ ー ド パ ズ ル ぜ ん ぶ 乗 り た い 日 本 を 走 る 新 幹 線 とう かい どう 8F 1 10 答えは ウェブサイトで

つぎの文んのに と は のどちらかをかきましょう 1なをる 2み びきをしいた 3にに はなをうえる 4たしは 一年いちねんい 国語十 二第一学年及び第二学年の内容 は へ を 年ねん組ぐみ番ばん名前なまえ取とり組くんだ日ひ月日 つぎの文んのに と は のどちらかをかきましょう 1びは からい 2るぎは ない 3にとは うまくとない 4んが しあいにる 国語十 第一学年及び第二学年の内容 は へ を

視写をするとき どんなことに気をつけますか 字を丁寧に書く マスをはみださない まちがえない 一マスあけるとき まるをつける 点やまるを忘れない 字を濃く書く できるだけ速く書く 字の形 字をまちがえない きれいに書く 名前をきれいに書く 書き順 視写をしてきて なにか変わったことはありますか 字が

第 2 学年 3 組 国語科学習指導案 指導者 T1 永嶌 裕美 T2 中村 千秋 1. 単元名 わにのおじいさんのたからもの ~ 視写本作りを通して 場面の様子を思いうかべよう~ 2. 単元観本単元は 登場人物の行動や心情 場面の様子などについて叙述をもとに 想像を膨らませて読むことをねらった単元である 学習指導要領には 以下のように示されている 目標 : 書かれている事柄の順序や場面の様子などに気付いたり

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一日の食生活をみてみよう しるし １ いくつできたか 印をつけてみましょう こう 項 もく 目 1 朝ごはんを食べましたか 2 給食はすききらいしないで 何でも食べることができましたか 3 おやつを食べすぎなかったですか 4 夕ごはんを食べましたか 5 6 あかの食品 肉 魚 たまご 豆類 牛乳など を食べましたか みどりの食品 野菜 くだものなど を食べましたか 7 きいろの食品 ごはん パン いもなど

わたしのお う ち Vじがた つばさは キーン 住所 奥州市江刺区岩谷堂字南八日市 園長 鈴木 直さん 園児 131名 社会福祉法人愛育会 愛宕保育園 こっちをむいて よいえがお nosai-tanko 2011_5 9 4月28日 ノーサイくん 日記 きょうはおうちのなかであそんだよ ホールのなかで みんなであそんだり ちいさなおともだちのおへやにいったよ みんなせんせいのいうことをきいて なかよくあそんでいたね

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景 品 が 当 たります! 春 の 叙 勲 受 章 おめでとうございます 行 政 放 送 番 組 ふるさと 紀 北 町 町 民 アナウンサー 募 集 中!! スポーツ 少 年 団 紹 介 ~ゴールドパワーズ~ 町 営 住 宅 入 居 希 望 者 募 集 図 書 館 だより 6 月 の 新 刊 案 内 June よみきかせの 会 現 在 絵 本 の 読 み 聞 かせボラ ンティアを 募 集 しています

中 1 中 2 中 3 男子 女子 小計 男子 女子 小計 男子 女子 小計 合計 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % F-3 あなたの家庭はあなた自身を入れて何人ですか 2 人家族 2 1.6% 3 2.5% 5 2.0% 2 1.9

F-3 あなたの家庭はあなた自身を入れて何人ですか 2 人家族 2 1.6% 3 2.5% 5 2.0% 2 1.9% 4 4.8% 6 3.2% 2 2.4% 4 4.0% 6 3.3% 17 2.8% 3 人家族 15 12.3% 21 17.2% 36 14.8% 18 17.5% 9 10.7% 27 14.4% 15 18.1% 12 12.0% 27 14.8% 90 14.7% 4 人家族

道徳学習指導案 指導者 1 日時平成 22 年 1 月 20 日 ( 水 ) 10:35~11:20 2 学年第 2 学年 11 名 3 主題名やさしい心で 2-(2) 親切 4 ねらい 一つあげましょう と言われて涙をこぼすきつねの思いを考えることを通して, 友達や周りの人にやさしく接し親切にしよ

道徳学習指導案 指導者 1 日時平成 22 年 1 月 20 日 ( 水 ) 10:35~11:20 2 学年第 2 学年 11 名 3 主題名やさしい心で 2-(2) 親切 4 ねらい 一つあげましょう と言われて涙をこぼすきつねの思いを考えることを通して, 友達や周りの人にやさしく接し親切にしようとする態度を育てる 5 資料名 くりのみ 出典 のびゆくこころ 日本書籍 6 主題設定の理由 低学年の指導内容

< F2D323289F090E08E9197BF928694E081698E5A A2E6A>

小学校第 6 学年 算数 B 注 意 1 先生の合図があるまで, 中を開かないでください 2 調査問題は,1 ページから 18 ページまであります 3 解答用紙は, 両面に解答らんがあります 解答は, すべて解答用紙に書きましょう えんぴつ 4 解答は,HBまたはBの黒鉛筆 ( シャープペンシルも可 ) を使い, こく, はっきりと書きましょう また, 消すときは消しゴムできれいに消しましょう 5

花見川図書館平成 26 年 8 月展示 小中学校の教科書にでてくるお話 展示資料リスト展示期間 8 月 22 日 ( 金 )~9 月 17 日 ( 水 ) 今の教科書 書誌情報 タイトルコード 請求記号 資料番号 花見川所蔵 韓非子 ( 新書漢文大系 13) 韓非 /[ 著 ] (18cm) (21

小中学校の教科書にでてくるお話 みなさんが小学生 中学生だった頃 国語の教科書にはどんなお話が載っていましたか? いくつ覚えているでしょうか そこで今回は懐かしいお話を集めました 大人になって読み返すと 違った感動があることでしょう もう一度読み直してはいかがでしょうか お子さんと一緒に読むのもいいですね 展示期間 8 月 22 日 ( 金 )~9 月 17 日 ( 水 ) 花見川図書館平成 26

与謝蕪村

四 季 俳 句 与 謝 蕪 村 冬 五 一 秋 三 九 夏 二 三 春 目 次 1 i ii 春 -1 - 春 雨 や 暮 れ な む と し て け ふ も あ り -2 - 春 風 や 堤 つ つ み 長 う し て 家 遠 し -3 - 遅 き 日 つ も り て 遠 き む し な -4 - や ぶ 入 り 夢 や 小 豆 あ づ き 煮 え る う ち -5 - 燭 し ょ く 火 を

1. a 場 所 ( 動 作 )で わたしは 朝 テレビを 見 ます 文 001 わたしは 夜 ラジオを 聞 きます 文 002 わたしは 8 時 に 朝 ご 飯 を 食 べます 文 003 わたしは 6 時 に 晩 ご 飯 を 食 べます 文 004 田 中 さんは 朝 新 聞 を 読 みます 文

子 供 も 大 人 も 楽 しく 学 べる 基 礎 日 本 語 学 習 用 例 文 絵 カード 絵 でつづる 日 本 語 例 文 集 200 文 カードを 見 つける 目 次 は を は は を は で を は で を Kazm Pictures for language Learning 1. a 場 所 ( 動 作 )で わたしは 朝 テレビを 見 ます 文 001 わたしは 夜 ラジオを 聞

ことばあそび ( なぞなぞ しりとり 早口ことば 回文等 ) 人体の働き ( 呼吸 消化 吸収 ) 広島の原爆 <6 年生 > 鳥取県の戦災 <6 年生 > 昆虫の擬態 保護色 <3 年生 > 生物の共生動物の体の特徴 ( 気候や環境との関係から ) <5 年生 > 境港の漁獲量 漁獲高 獲れる魚の

平成 26 年度 学校からのレファレンス一覧 : 複数受けたもの 月 内 容 4 月 修学旅行事前学習 京都 ( 歴史 観光 神社 仏閣 ) 修学旅行事前学習 広島 ( 広島の原爆 広島市内観光 宮島 ) 太平洋戦争 ( 東京大空襲 広島 長崎の原爆 沖縄戦 ) 日本の国立公園 韓国のくらし 米作り ( 日本人の米作りの歴史

Microsoft Word - EO A

9 sets de dúas fichas 1 set de tres fichas 1 問題 1 スピーチ カード 1 じゅけんしゃ A せいかつ 生活 まちすうちあなたはきょねんから大きな町に住んでいます あなたの家はどんな 家ですか 家の近くに何がありますか あなたの町での生活 話してください せいかつについて 2 問題 1 スピーチ カード 1 じゅけんしゃ B せいかつ 生活 ねんまえすうちすあなたは

3 宮沢賢治はどんな人か 2 組 3 組 1 岩手県出身 自然が好き 動物が関係している作品が多い 石が好き リズミカルな物語や詩が多い 仏教家 作者, 詩人 音読劇をしたことがあるか (2 組 ) 3 組 ある

第 5 学年国語科学習指導案 指導者 1 単元名本の世界を深める 雪わたり 読書すいせん会 を開こう ~ 宮沢賢治の世界を音読劇で表そう~ 2 目標 話し合いに進んで参加し, 読み取ったことを自分なりに工夫して表現しようとする < 関心意欲態度 > 自分が読み取った宮沢賢治の世界が伝わるように読むことができる < 読むこと> 比喩や反復などの表現の工夫に気付くことができる < 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項

野菜品目別 別 別取扱高 (2) 愛 媛 187 7, , 高 知 , , , 福 岡 20,050 7,163, , , ,734 7

野菜品目別 別 別取扱高 (1) だいこん 広 島 13,101 1,284,873 98 1,388 85,400 62 14,489 1,370,273 95 群 馬 112 75,384 673 112 75,384 673 神奈川 3 7,128 2,376 3 7,128 2,376 徳 島 1,000 81,000 81 1,000 81,000 81 香 川 108,950 8,123,177

第 3 回 ふくしま 星 月 の 風 景 フォトコンテスト 表 彰 作 品 発 表!

星空と科学を楽しむスペースパークニュース 50 2014 SRING SACE ARK NEWS 第３回ふくしま星 月の風景フォトコンテスト 大賞 星夜桜 撮影者 丹治 美知夫 さん 撮影地 古殿町 越代の桜 第３回 ふくしま星 月の風景 フォトコンテスト 表彰作品発表 うみちゃん ほしくん 1 さいえんす Recipe 科学を楽しむ 春版 風のひみつ 風のひみつ 2 星空ガイダンス 星空と宇宙を楽しむ

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第三部 著者略歴218 もっと野尻抱影を知りたい人のためのブックガイド219

第一部 10 18 26 30 32 34 36 38 40 42 44 第二部 56 59 61 63 65 67 69 72 74 76 79 81 83 85 87 89 91 93 96 98 100 102 104 106 108 110 113 115 117 119 121 124 127 129 131 第三部 136 146 154 162 167 173 177 186 197

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(2) 指導の実際 1 話すこと 聞くこと の実践ア協働による教材研究の柱 モデルの提示について対話のためのスキルの定着や対話の深まりを目指し, 教師や代表グループによる対話のモデルを提示し, 気付いたことや発見したことを基に自分たちの対話や話合いの様子を振り返らせ, 学びの充実を図るようにする 共

Ⅲ 教科 領域部の取組 1 国語部 (1) 学力向上に向けた国語科の授業の在り方本研究で目指している 思いや考えを伝え学び合う児童の育成 のためには, 主体的 対話的で深い学びの実現が必要不可欠であると考える 国語部では 伝え合う力 を培うことを目指し, 話すこと 聞くこと 読むこと の領域の学習に重点をおいて指導に当たってきた 小学校学習指導要領解説国語編では, 伝え合う力 は 人間と人間との関係の中で,

【授業 １】

授業 1 第 2 学年国語科学習指導案 児童男子 15 名女子 17 名計 32 名 指導者相馬節子 1 単元名しょうかい文を書こう 教材名友だちのこと, 知りたいな ( 光村下 ) 2 単元について (1) 児童について児童は,2 年生になってから国語の 今週のニュース や かんさつ名人になろう, 生活科では, まちたんけんやミニトマトの観察などの学習で自分が経験したことや思ったことなどを文章に表現する活動を行ってきたまた,

第１学年国語科学習指導案

第 1 学年国語科学習指導案 2013 年 12 月 5 日 ( 木 )5 校時 1 年 2 組 ( 男子 10 名女子 11 名計 21 名 ) 本時 6/14 授業者橋村乃子 1 単元名いろいろなおはなしをよもう教材名 おとうとねずみチロ ( 東京書籍 1 年下 ) 2 単元の目標 読んだ物語の中から 1 番すきなところを おはなしハウスカード に書くために 様々な物語の中から 興味のある物を選んで読もうとすることができる

ひと人 しと知 だいか第 1 課 あり合 いになる Gặp gỡ mọi người もくひょう目標 Mục tiêu にちじょう 1 日常のあいさつができる Chào hỏi thông thường được じ こ 2 自己 しょうかい紹介 Tự giới thiệu được ができる ひこ

ひと人 しと知 だいか第 1 課 あり合 いになる Gặp gỡ mọi người もくひょう目標 Mục tiêu にちじょう 1 日常のあいさつができる Chào hỏi thông thường được じ こ 2 自己 しょうかい紹介 Tự giới thiệu được ができる ひこ 3 引っ越しのあいさつができる Chào làm quen khi chuyển nhà được

第１学年国語科学習指導案

第 2 学年国語科学習指導案 2013 年 6 月 26 日 ( 水 )5 校時 2 年 2 組 ( 男子 13 名女子 11 名計 24 名 ) 本時 4/6 授業者勝瀬明日香 1 単元名せつめいの文をくらべて読もう教材名 ふろしきは どんなぬの ( 東京書籍 2 年上 ) 2 単元の目標 自分の知らせたい商品や道具について おすすめカード を作るために 二つの文章の同じところと違うところに目を向けて

問題は 次のページから始まります

小学校第 6 学年国語 A 注意 先生の合図があるまで 中を開かないでください 2 調査問題には 国語と算数の問題があります 算数は 反対側の表紙から始まります 国語の問題は ページからページまで 算数の問題は ページから 2 9 ページまであります 3 解答用紙には 国語の解答らんの面と算数の解答らんの面があります 解答は すべて解答用紙に書きましょう 4 解答は H B または B の黒えん筆(シャープペンシルも可)を使い

0201

太田南小学校 2 年 1 組日に日に秋も深まり 遠くの山々も澄み切った青空に映える季節となりました 太田南の町探検や太田南秋まつりへの作品出品 ( 風鈴を作りました ) など 楽しく活動する中で太田南の町のよさを体感しています また 算数では子どもたちが楽しみにしていたかけ算の学習も始まり 教室からは一生懸命に九九を唱える声が聞こえてきています 芸術の秋 読書の秋 スポーツの秋 何をしても気持ちのよい季節です

読み研　第１８回　夏の大会

27 年度版教科書つれづれ番外編 2 もうすぐ雨に ( 光村図書 小学 3 年 ) の巻 加藤郁夫 ( 読み研事務局長 ) このコラムは 23 年度版から 27 年度版にかけて教材や手引きの変更点を取り上げてきた 当初 は それだけに限って書くつもりだったのだが 書いている内に新教材にも触れたくなってきた それで番外編として 27 年度版で新しく取り上げられた教材について述べようと思う もうすぐ雨に

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みんなの日本語初級 Ⅰ 第 2 版漢字英語版ユニット 1 1 日 日 日曜日はやすみです 2 月 月 きょうは月曜日です みんなの日本語初級 Ⅰ 第 2 版漢字英語版ユニット 1 3 火 火 あしたは火曜日です 4 水 水 あさっては水曜日です みんなの日本語初級 Ⅰ 第 2 版漢字英語版ユニット 1 5 木 木 木曜日はたんじょうびです 6 金 金 月曜日から金曜日まで みんなの日本語初級 Ⅰ 第

1 1 1 5 s s s 1 5 @ @ @ @ 1 5 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 July! 7月 月曜日 開始 掲載の新刊図書は 市内すべての 図書館 室 で借りられます 3年7組食物調理科 す ど う やすたか 須藤靖貴 著 講談社 食物調理科の小梅先生は とにかく厳しい だけどそれは プロの調理人をめざす生徒の ことを 本気で思っているから そんな先生のもとで送る生徒

TopEye277

No.277 Early Summer 2014 6-9 人 物 スナップには オキテ があるぞ!! 1 2 3 5 次 回 は 7 8 静 岡 県 立 下 田 高 等 学 校 天 学 馬 校 駒 か 神 ら 社 徒 で 歩 撮 5 影 分 体 の 験! ガンバレ 写 真 部 に 登 場 しませんか? く わ わく めざせ傑 作 7回 第 ショーゾーケン とかって言われると ちょっとコワいですぅ

単元の学習を進めるに当たっては, 下記の5つの言語意識を明確にする 相手意識 学級の友達や家の人に 目的意識 動物の赤ちゃんの特徴を分かってもらうために 場面 状況意識 どうぶつの赤ちゃんずかん を作る 方法意識 どうぶつの赤ちゃん で読み取ったことをもとに, カードを作る 評価意識 動物の赤ちゃん

1 校時 第 1 学年国語科学習指導案 児童 1 年 1 組男 14 名女 13 名 指導者内川直子 育てたい主となる能力 ( 基礎 基本 ) 時間的な順序, 事柄の順序などを考えながら内容の大体を読むこと ( 読イ ) 1 単元名 ちがいをかんがえてよもう 教材名 どうぶつの赤ちゃん 2 子どもと単元について (1) 子どもたちは, いろいろなくちばし の学習で, 挿し絵を手がかりにして読んだり,

Microsoft Word ~16第1学年１組国語科学習指導案　提出用

第 1 学年 組 国語科学習指導案 平成 21 年 11 月 25 日 ( 水 ) 2 校時 1 年 組教室 1. 単元名 題材名本とともだちになろう ずうっとずっと大好きだよ 2. 児童の実態と本単元の意図本学級の児童は 本を見たり読み聞かせてもらったりすることが大好きな子が多い 毎週図書室の時間を楽しみにし 進んで本を借りている 月一回の保護者による読み聞かせも目を輝かせて聞き入っている しかし

<4D F736F F F696E74202D20978F945F8BB388E B83808CF889CA8C9F8FD E382E398B548E522E >

日本酪農教育ファーム研究会 平成 25 年度研究報告 低学年カリキュラムについて ーわくわくモーモースクールで 1 年生に食といのちの大切さをー にしみたか学園三鷹市立第二小学校校長亀山桂子 カリキュラムの作成について 事前の学習について 当日のようす 事後の学習について 全体と効果検証について 考察 1 カリキュラムの作成に ついて わくわくモーモースクール をメインにした 3 単元 5 段階カリキュラム第一単元

はじめに これまでの研究の主な流れは次の二点であった ひとつは 構造的読解力育成のために文中の場面の組み立て方や言葉に焦点を当てた研究である もうひとつは 学習ツールを中心に 作者のねらい しかけ を探る研究である 昨年度までの流れを引き継ぎ 作品の構成 言葉や場面の変化や対比性に着目し それが及ぼ

平成 25 年度 ( 年度 ) 構造的読解力を育む 授業づくりに関する研究 ( 国語 ) 国語科教材において 学年や発達段階に応じた構造的読解力を育成するために どのような作者のしかけがされているのか 文章中の構成 言葉の対比 登場人物の状況や心情の変化に着目し 学習ツールの開発を中心に研究する 教材研究と授業づくりを結ぶために研究授業を行い 検証する < 研 究 員 > 市教研国語部に研究委嘱

小学道徳２年　編修趣意書

小学どうとく 2 はばたこう明日へ 次の時代を切り開いていく資質 能力を身に付ける教科書 2 年 19 大切な国旗と国歌 (pp.114 ~ 115) 考え, 議論する姿勢を身に付ける教科書 1 2 年 15 ゆかみがき (pp.96 ~ 97) 現代的な課題を読み解く教科書 2 年 16 せい長かいだん (pp.104 ~ 105) 問題解決的な学習を重視した教科書 2 年 11 ぽんたとかんた

<4D F736F F D E8A778F4B8E7793B188C481698D918CEA89C8816A B834A835882CC E646F63>

0+ 国語科学習指導案 第 第 3 学年 1 組 3 組 物語しょうかいリーフレットを作ろう! サーカスのライオン 川村 川村たかし文 1 日時平成 29 年 11 月 24 日 ( 金 ) 2 学年第 3 学年 1 組 34 名 3 組 34 名 3 単元について 単元観 児童観 本単元は, 学習指導要領解説国語編第 3 学年及び第 4 学年 C 読むこと の目標 (3) 目的に応じ, 内容の中心をとらえたり段落相互の関係を考えたりしながら読む能力を身に付けさせるとともに,

平成27年版 まんがで読む防衛白書 p13-p49.pdf

13 14 15 それに加え 世界の 平和について日本と 同じ価値観を持って いるアメリカとの連携を 強くして日本だけで なくアジア全体の 平和を守っていくことも しているんですよ こちらは 飯島 佐 日米関係に 詳しいので お連れしたんだよ 2 ぼ う え い しょう ほ ん しょう ない ぶ ぶ きょく ぼうえいせいさく 省の内部部局における 防衛政策 きょく なか か にちべいあんぜん ほ 局の中の課のひとつ

沢 :1 1 烏 j 熊 谷 藤 塚 木 神 llh 娩 ~!:F 穂 保 矢 木 行 路 本 保 本 寂 )1i 日 令 不 fj 豊 ~ 定 太 忠 重 i~i {} 笠 人 減 夫 美 雄 二 夫 敏 ~t 郎 英 雄 郎 一 弘 保 二 輝 一 雄 享 一 郎 夫 一 雄 秋 三 彦 茂 高 J,~~: 藤 谷 i 守 ~í 木 ìl そ 111 藤 ~~ F~. fí~. メ 大 大 大

2 児童への事前調査 調 査 事 項 好き どちらかとどちらかというと好きいうと嫌い 嫌い Q1 国語の学習は, 好きですか Q2 説明文の学習は, 好きですか Q3 物語の学習は, 好きですか Q4 話し合う学習は, 好きですか Q

第 6 学年国語科学習指導案日時平成 26 年 9 月 30 日 ( 火 )5 校時児童男子 8 名女子 9 名計 17 名指導者教諭後藤孝一 1 言語活動のGPS(Grade= 発達段階の明確化,Process= 学習過程の明確化,Style= 言語活動の種類や特徴の明確化 ) 単元名命シリーズを読んで 人物の生き方をまとめよう 児童の実態 関心 意欲 態度 身に付いている まだ身に付いていない

野菜品目別 別 別取扱高 (2) 山 口 1,964 1,210, ,964 1,210, 熊 本 12,166 7,980, ,269 2,720, ,435 10,700, 計 12,166 7,980,

野菜品目別 別 別取扱高 (1) だいこん 広 島 143,990 14,881,292 103 82,847 9,998,970 121 226,837 24,880,262 110 北海道 350,747 37,153,539 106 69,470 8,760,932 126 420,217 45,914,471 109 青 森 12,170 1,465,366 120 12,170 1,465,366

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j 国語科第 4 学年学習指導案単元わたしの考える ゆめのロボット 名 ~ ゆめのロボット を作る 東京書籍 ~ 本単元で育成する資質 能力 単元について I: 考え 基礎知識 インタビュー記事やロボットに関する文章を読んで わたしのゆめのロボット 説明文を書くとともに, 説明文 着るロボット と読み比べながら, 文章構成など自の説明文を校正する 表現力 課題発見解決力 協働する力 C: つながり

26回教育賞小学_32-42野村美由紀.indd

読書力 を支える 読解力 育成の試み の兵庫県立宝塚市立仁川小学校野 むら村 み美 ゆ由 き紀 概要 本論文は 読解力 読書力 表現力 の三つの力を同時に高めていく学習指導のあり方の一例を示し その有効性を報告するものである 論文においては 自分の読んだ本について おすすめの文章 を書くことを中核に据えた授業実践を展開している 本実践の特徴は ⑴ 絵本の読み聞かせと感想交流を年間を通して継続する場

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シ リーズ わたしたちと人権 4 人の痛みや思いにふれ 同和問題 自分を振り返る機会が必要 ２月４日 土 宇土市民会館大ホールで 生涯学習フェスタ２ ００ ６ｉｎ宇土 が開催されました その中 で 今年は人権部門として人権作品の表彰と人権バンド ホライズン の皆さんに演奏をお願いしました 人権バンド ホライズン 出会い 触れ合い 感じ愛 ホライズンとは水平線という意味です 水平な世の中をめざして ２０

10Pとちのき230

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このプリントはウェブサイトで無料ダウンロードできます 小学生の学習教材 チビむすドリル (C) http://happylilac.net/syogaku.html かん字のテスト 小学一年生 数のかん字 じしょうがくいちねんせいかずますじにあてはまるかん字をかきましょう 1/3 ひとつ1ふたつ2みっつ3よっつ4いつつ5ななつ7むっつ6やっつ8ここのつ9とお10いち月11に月12さん月13 がつがつがつし月14ご月15ろく月16しち月17はち月18く月19じゅう月20がつがつがつがつがつがつがつ

Taro-小学校第５学年国語科「ゆる

第 5 学年 国語科学習指導案 1 単元名 情報を集めて提案しよう教材 ゆるやかにつながるインターネット ( 光村図書 5 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) インターネットを通じた人と人とのつながりについて考えるために, 複数の本や文章を比べて 読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 意見を述べた文章などに対する自分の考えをもつために, 事実と感想, 意見などとの関係を押

対象学年教科 科目名担当者名 2 学年松本直稔国語 国語総合 ( 普通科 ) 陶山千穂 高石美穂 ( 外国籍生徒向け ) 使用教科書出版社 : 大修館書店教科書名 : 新編国語総合 国語総合 は現代文 古文 漢文の基礎的な内容を総合した科目である それぞれの分野の文章の読解を通じて 人の生き様や心理

1 学年 国語 国語総合 石井麻衣 陶山千穂 ( 外国籍生徒向け ) 使用教科書 出版社 : 大修館書店 教科書名 : 新編国語総合改訂版 単位数 3 単位 国語総合 は現代文 古文 漢文の基礎的な内容を総合した科目である それぞれの 分野の文章の読解を通じて 人の生き様や心理 論理などを深く考えるきっかけとなる ようにする 36 時間 39 時間 30 時間 教科書 ノート プリント等を使用した講義等単元名

01-24

広 報 人 緑 未来輝く生活都市 きくよう 2012 広報 Public Relations KIKUYO TOWN さくら保育園 ぼくの ぼ わたしの 2 No.489 誕生日 2月 たこあげ 2012 2 No.489 いわきり すす む 作者 防火への誓い 新たに こ つ じ る か 小辻 瑠佳ちゃん ひばりヶ丘 平成18年２月16日生まれ y Happ ay! d h t r Bi て しま

(4) 指導にあたっては 次の点に留意する < 研究の視点 1: 主体的な学びを生み出す工夫 > 学習発表会で音読劇をしよう という明確なゴールを持たせ 声や動きで表したいところを出し合い掲示しておくことで 主体的な読み取りができるようにする 挿し絵を手がかりに言葉の意味をふくらませ お話の世界に入

第 2 学年 1 組国語科学習指導案 平成 29 年 10 月 24 日熊本市立飽田西小学校指導者坂崎真鈴 1. 単元名声や動きであらわそう 2. 単元について (1) 本単元は 物語の展開に即して場面を分け 人物の行動や様子を豊かに想像しながら読み取る能力を育てることをねらいとしている 教材 名前を見てちょうだい は 場所の変化とえっちゃんが新たに出会う人物に着目することにより 場面の移り変わりを把握しやすい物語である

単元の目標 カレーライスを作ることに興味 関心をもち, 進んで活動する カレーライスの作り方を調べ, 作り方, 材料, 用具を発表することができる カレーライス作りの活動を通して, 食材を知ったり, 道具を使う仕事にふれたりして, 生活経験を豊かにする 人との関わりを通してコミュニケーション能力を身

生活単元学習指導案 指導者 1 日時平成 23 年 9 月 21 日 ( 日 ) 第 5 校時 14:10~14:55 2 学年ひまわり学級 ( 知的障害特別支援学級 ) 第 2 学年 1 名第 3 学年 1 名計 2 名 3 単元名 カレーパーティーをひらこう ~めざせカレーめいじん ~ 4 単元について 西廣俊之 児童観 単元観カレーライスは作る手順もさほど難しくなく, 調べたことを読んで発表したりレシピを作ったりすることが,

げん ざい 現在の プロローグ この本を読む小学生のみなさんへ サルロボ 大分に来る ほ この本を通じて 小学生のみなさんに知って欲しいことは二つあります く ささ 一つ目は わたしたちの毎日の暮らしは たくさんの ものづくり に支えられて成り立っ ているということです 例えば わたしたちの日々の食

げん ざい 現在の プロローグ この本を読む小学生のみなさんへ サルロボ 大分に来る ほ この本を通じて 小学生のみなさんに知って欲しいことは二つあります く ささ 一つ目は わたしたちの毎日の暮らしは たくさんの ものづくり に支えられて成り立っ ているということです 例えば わたしたちの日々の食べ物を世界中 日本中から運んできて くれる大きな船や自動車も 一つ一つの部品それぞれが 数え切れないほど多くの人たちの

この本を読む小学生のみなさんへ ほ この本を通じて 小学生のみなさんに知って欲しいことは二つあります く ささ 一つ目は わたしたちの毎日の暮らしは たくさんの ものづくり に支えられて成り立っ ているということです 例えば わたしたちの日々の食べ物を世界中 日本中から運んできて くれる大きな船や自

この本を読む小学生のみなさんへ ほ この本を通じて 小学生のみなさんに知って欲しいことは二つあります く ささ 一つ目は わたしたちの毎日の暮らしは たくさんの ものづくり に支えられて成り立っ ているということです 例えば わたしたちの日々の食べ物を世界中 日本中から運んできて くれる大きな船や自動車も 一つ一つの部品それぞれが 数え切れないほど多くの人たちの たゆまぬ工夫や努力の積み重ねで できあがっています

問 6 (2) 1. 毎日またはほとんど毎日 に をつけた方以外におたずねします あなたが夕食を食べない理由はなんですか ( あてはまる番号 1 つに をつけてください ) 計 時間がない おなかがすいていない

全体 小学 5 年生 中学 2 年生 問 1 あなたは小学生ですか それとも中学生ですか ( あてはまる番号 1つに をつけてください ) 小学生 544 51.7 544 100.0 - - 中学生 508 48.3 - - 508 100.0 問 2 あなたは ふだん ( 月曜日 ~ 金曜日 ) ほぼ同じ時刻に起きていますか ( あてはまる番号 1つに をつけてください ) 起きている 684

名称未設定-1

K A W A N I S H I P U B L I C R E L A T I O N S 町 報 10 2012.15 No. 1101 つるつる 玉 こんにゃくに 悪 戦 苦 闘 ~ 全 国 玉 こんにゃく 選 手 権 ~ 10 月 8 日 川 西 ダリヤ 園 内 で 全 国 玉 こんにゃく 選 手 権 が 行 わ れました つるつると 滑 る 玉 こんにゃくに 参 加 者 は 悪 戦 苦

1802本文12ページ

岩永 泉 子どもの健康と生活の本 子どもの健康と生活の本 がすきな たべものなあに こんなとき どうするの 高田芳朗 構成 文 藤本四郎 絵 安藤節子 構成 文 中川幸子 絵 978-4-03-336040-9 山田 真 監修 ナムｰラミチヨ 絵 978-4-03-336160-4 セイリの味方 スーパームーン カラダ研究所 1 978-4-03-544310-0 炭水化物やたんぱく質 ビタミンなど