けなどが行われている 記事は, 逆三角形の構成と呼ばれることもあるように, 結論を見出しで先に示し, リードから本文へと次第に詳しく記述されている 事件や出来事の報道記事だけでなく, 社説 コラム 解説などの記事もある このような特徴を理解し, 編集の仕方や記事の書き方に注意して読むことが大切である

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1 小学校部会が提案する指導計画 一般紙を一人 紙持たせた 新聞の読み方 と旬の新聞記事を活用した 比較読み を取り入れた展開例 第 学年国語科学習指導案 単元名 新聞記事を読み比べよう (6 時間扱 ) 日時 : 平成 6 年 6 月 日指導者 : 教諭阿部謙場所 : 年 組教室 単元のねらい新聞の読み方を知り, 二つの新聞記事を読み比べて, 書き手の意図を読み取る 単元を貫く言語活動とその特徴本単元では, 新聞の成り立ちを学習し, 記事の読み比べをすることによって, 記事を書いた人の意図の違いを読み取ることをねらいとしている 実際に新聞を読むことによって, 新聞の読み方を知り, 実際の記事を読み比べることにより, 編集の仕方や記事の書き方を理解できるようにする 単元について () 教材について学習指導要領との関連 C 読むこと () イ 目的に応じて, 本や文章を比べて読むことなど効果的な読み方を工夫すること C 読むこと () ウ 編集の仕方や記事の書き方に注意して新聞を読むこと 本単元は, 新聞について学習する教材であると同時に, 東京書籍の説明文の第 系統 読み比べ の教材として, つの記事の比較読みを通して, 編集の意図に触れるものである ( 関連と発展 ) 年生 年生 6 年生 第 系統比較読み 新聞関連 広告と説明書を読み比べよう みんなで新聞を作ろう 新聞記事を読み比べよう また, 新聞を取り上げ, 編集の仕方や記事の書き方に注意して読む言語活動である 新聞の特徴として, 以下の点があげられる 新聞は, 多数の人々や広い範囲に配布されるメディアとして編集され, 社会 経済 政治 産業 国際 教育 文化 スポーツなど多岐にわたる内容が取り上げられている 編集に当たっては, 活字や図, 写真などの大きさや行数, 配置などを決める割り付 新聞の投書を読み比べよう

2 けなどが行われている 記事は, 逆三角形の構成と呼ばれることもあるように, 結論を見出しで先に示し, リードから本文へと次第に詳しく記述されている 事件や出来事の報道記事だけでなく, 社説 コラム 解説などの記事もある このような特徴を理解し, 編集の仕方や記事の書き方に注意して読むことが大切である () 児童について () 指導にあたって NIE 小学校部会の提案 一般紙を一人 紙持たせた 新聞の読み方 の学習と旬の新聞記事を活用した 比較読み を取り入れることにより, 豊かな授業を創る 児童は 年生の 学級新聞を作ろう で, 新聞を書くことによって, 見出しなどの新聞の特徴を学習している 年生で, 新聞の特徴を学習するにあたり, 上記提案と児童の実態を受けて, 次のように指導していきたい 一人に 紙新聞を持たせる 第 次では, 新聞の構成や特徴を理解するために, 一人に 部ずつ新聞を持たせ, 学習を展開する 実際の新聞を手にすることにより, 意欲的に取り組み, より深く理解を深めることができるであろう 旬の新聞記事による比較読み 第 次では, 新聞記事の比較読みを行う ねらいを達成するために, 本当の新聞記事を使い, 編集の意図と表現の違いに気づかせ, 比較読みを深める また, 学習したことを使って, 見出しを書く活動を取り入れる 編集の意図に気づき, 見出しの役割を考えながら, 効果的な見出しを書くことにより, 表現力を高める 第 次では学習したことをまとめる活動を取り入れたい 学習したことを生かして表現する力を育てていきたい 単純な読み取りにならないように ゲームや新聞記事の切り抜きなども取り入れて 興味が継続できるようにしていきたい

3 単元の評価基準 関 意 態 新聞記事には意図があることを理解し, 進んで書き手の意図を読み取ろうとしている 読むこと 写真や見出しに気をつけて つの記事を読み比べ, それぞれの記事の内容やねらいの違いを読み取ることができる 書き手の意図を考えながら記事の内容を読み取ることができる 書くこと 記事の内容や写真に合う効果的な見出しを書くことができる 書いた見出しについて, 効果を考えながら工夫点を伝え合うことができる 6 指導計画 次時学習の流れ ( 目標 ) 一 ( 本時 ) 二 一般紙を活用し, 新聞について理解する 新聞の構成や特徴を理解することができる 一人に 紙一般紙を持たせる 新聞探検を通し, 新聞の構成を学ぶ 新聞の読み方を知り, 新聞の特徴を理解することができる 新聞の切り抜き活動を通し, 新聞の読み方を学ぶ 記事の書き方 (WH), 記事の構成 ( 逆三角形型 ) などを理解する 実際の二つの新聞記事を様々な観点から読み比べる 比較読み記事選択のポイント 旬の一般紙の記事から スポーツ, 地域, 環境, 食など, 身近な記事から 写真, リードがある記事 三 6 二つの新聞記事を読み比べ, 共通点を読み取ることができる 二つの新聞記事の相違点をとらえ, 書き手のメッセージを読み取ることができる 二つの記事の写真を読み解き, それぞれの効果をとらえることができる 記事や写真から, 見出しを考えることができる 学習したことを整理し, 感想を交流する 教科書を読み, 新聞記事の特徴や読み解き方など, 学習したことを整理してまとめることができる 7 本時の指導 () 本時のテーマ 大人は, どうして毎日, 新聞を読むのか? ~NIE のはじめの一歩 ~ () 本時の目標新聞の特徴や編集の仕方, 記事の書き方などを理解することができる () 準備物全員に一般紙 部ずつ

4 () 本時の指導過程 主な発問 学習活動 留意点等 / 00 0 大人は, どうして毎日, 新聞を読むのでしょう 答えは, この 時間の中で考えてみましょう 最後に発表してもらいます 日分の新聞を ページから最後のページまでめくってみましょう 時間は, 分間です 早く終わった人は, 好きなページを読んで待ちます ハイ, どうぞ 新聞そのものを手にして, その 大きさ ページ数 重さ 内容 を実感させる 07 () 0 全部見ましたか 新聞のことで, 今まで知らなかったこと, はじめて気付いたこと をノートに書きなさい 時間は 分間です ハイ, どうぞ 新聞の 記事内容 種類 ( ジャンル ) を知る手掛かり探し (7) なるほど! と思った友達の考えをノートに書き込ませる ~6 名を指名し, 発表させる 7 新聞のことが, 少しずつ分かってきました もっと知るために 新聞探検 をします これから言うところに と書きます 新聞の構成について学ぶ 題字 日付 () 号数 版 ページ 6 面の呼び方 7コラム 8 社説 0 では, ここでテレビ欄ゲームをしましょう 全員起立 () 分かった人は, 座ります 6 次の時間は, 新聞スクラップをします 号数の数え方夕刊と朝刊は同じ号号外は入らない 版とは同じ日の新聞でも, 時間差内容に差がある 6 面の呼び方 6- 一面 二面 三面 6- 総合 6- 社説 声 6- 国際 ( 総合 ) 6- 経済 6-6 スポーツ

5 00 大人は, どうして毎日, 新聞を読むのでしょう 答えは, この時間の最後に発表してもらいます / 0 () () 0 () 0 0 この時間は, もう少し詳しく 新聞探検 をしてみましょう の記事が 面 にあります この記事は, どこからどこまででしょう 赤ペンで囲んでみましょう 時間は, 分間です ハイ, どうぞ 今日の新聞の中で, 一番気に入った写真を一枚だけ切り抜き, ノートに貼ります 選び方は, 選んだ写真をすぐ切り取らず, まず, 赤ペンでチェックします 何枚か選んだ後, 一番気に入った写真をキャプションまで切り抜きます 時間は, 分間です 自由選択ハイ, どうぞ 今日の新聞の中で, 一番気に入った記事を一枚だけ切り抜き, ノートに貼ります 記事を選ぶポイントを板書します 条件付選択先生と同じスピードで, ノートに書きます 記事のスクラップは, 写真と同じようにすぐ切り取らず, まず, 赤ペンでチェックします いくつか選んだ後, 一番気に入った記事を切り抜きます 時間は, 分間です ハイ, どうぞ 6 選んだ記事を発表してもらいます 新聞の読み方に慣れさせる 記事の WH 一つの記事の範囲 見出し ( 大見出し, 小見出し ) リード 本文 ( 逆三角形型 ) 読めない漢字や難しい言葉はとばして読む 写真 ( 写真説明をキャプションという ) 新聞切り抜きの基本を知る すぐ切り抜かない 自分の思いを大切にして一番のものを選ぶ 情報選択能力の育成 記事選択のポイントを知る これからどうなるの? 事件の推移が注目される記事 人間ってすばらしい! 感動させられた記事 なるほど! そうか! 新たな視点を与えられた記事 あれ? 変だぞ 疑問を感じた記事 これ, 授業でやった! 学習関連記事 6 これ買いたい! 広告記事 情報選択能力の育成 ~ 人に発表させる 7 テレビやインターネットがあれば, 新聞は必 要ないでしょうか 自分の考えをノートに書きましょう ~ 人に発表させる 8 大人は, どうして毎日, 新聞を読むのでしょ う 自分の考えをノートに書きましょう 新聞の特性 特徴を知る 児童の考えを否定せず, 認めてあげる 新しい情報を知りたいから 詳しい情報が知りたいから 昨日の事件の推移を知りたいから 読むのが楽しいから 等 ~ 人に発表させる 最後に教師が 先生は, 新聞を読むのが楽しいから読んでいるんだよ とまとめる

6 6 評価新聞の特徴や編集の仕方, 記事の書き方などを理解することができたか 8 板書計画新聞探検 題字 日付 号数 ( 号外 ) 版 ページ 6 面 7 コラム 8 社説大人はどうして新聞を読むのでしょうか 当日の新聞二月八日新聞十三版二月八日新聞十六 B 版二月八日新聞十六 C 版読めない漢字 難しい言がでてきたら とばして読む 切り抜きのポイント すぐに切らない 自分の思いを大切に一番いいもの記事を選ぶポイント これからどうなる? 人間ってすばらしい! なるほど そうか! あれ へんだぞ? これ 授業でやった 6 これ買いたい! 大人はどうして新聞を読むのでしょうか 当日の新聞見出し本文リート

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また 情報の作り手としての活動も学習に組み込まれている 放送局は情報の作り手として 考えたことや伝えたいことなどから話題を集め 収集した知識や情報を関連付け 目的や意図に応じて 事柄が明確に伝わるように話の構成を工夫している これは 学習指導要領に示されている 話すこと 聞くこと の話すこと内容と同 第 6 学年国語科学習指導案 平成 24 年 1 月 30 日 ( 月 ) 第 5 校時 2 月 1 日 ( 水 ) 第 3 校時東京学芸大学附属小金井小学校 6 年 3 組 37 名授業者三浦尚介印略 1. 単元名ニュースを読み解こう ニュースを比べよう 2. 単元の目標 教科の目標 メディアについて理解するために すすんで資料を読んだり友達と話し合ったりする ( 関心意欲態度 ) 自分と友達の考えを比べながら話し合うことができる

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単元の学習を進めるに当たっては, 下記の5つの言語意識を明確にする 相手意識 学級の友達や家の人に 目的意識 動物の赤ちゃんの特徴を分かってもらうために 場面 状況意識 どうぶつの赤ちゃんずかん を作る 方法意識 どうぶつの赤ちゃん で読み取ったことをもとに, カードを作る 評価意識 動物の赤ちゃん 1 校時 第 1 学年国語科学習指導案 児童 1 年 1 組男 14 名女 13 名 指導者内川直子 育てたい主となる能力 ( 基礎 基本 ) 時間的な順序, 事柄の順序などを考えながら内容の大体を読むこと ( 読イ ) 1 単元名 ちがいをかんがえてよもう 教材名 どうぶつの赤ちゃん 2 子どもと単元について (1) 子どもたちは, いろいろなくちばし の学習で, 挿し絵を手がかりにして読んだり,

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