|
|
|
- たつや がうん
- 5 years ago
- Views:
Transcription
1 2008 年度リサーチペーパー 小学校低学年における投能力向上のための指導プログラムに関する検討 - 小学 2 年生を検討の対象にして - Examination About The Method for Teaching Program of Throwing Ability in The Lower Graders of The Elementary School -For Elemenntary school children in second grade- 早稲田大学大学院スポーツ科学研究科 スポーツ科学専攻学校体育マネジメントコース 5008A324-4 豊田直親 Toyota, Naochika 研究指導教員友添秀則教授
2 小学校低学年における投能力向上のための指導プログラムに関する検討 - 小学 2 年生を検討の対象にして- 学校体育マネジメントコース 5008A324-4 豊田直親研究指導教員 : 友添秀則教授 1. はじめに今回改訂された小学校学習指導要領 ( 文部科学省,2008) では 幼児教育との円滑な接続を図ることや体力低下 積極的に運動する児童とそうでない児童の二極化への指摘や各学年の系統性を踏まえ 運動領域の改善が行われた 文部科学省が実施している新体力テスト ( 文部科学省,2007) の結果から見ても児童の体力の低下が分かる 中でも投能力 ( オーバーハンドスロー ) の低下が顕著である 筆者は現在 東京都葛飾区の小学校で 2 年生の担任をする立場であるが 投能力において明らかに未習熟の児童がいると感じる また 全学年において ドッジボールや野球をする姿をあまり見かけない 低い投能力は 学校体育や社会体育におけるスポーツ活動を展開していく上で障害となっているとともに 生涯スポーツの実践への障害になっているのではないだろうか なぜなら 低い投能力は 投運動を含むスポーツへの参加に少なからず影響を与えると考えるからである 小学校低学年は 遊びを通して自然と運動感覚を身に付けられる時期であり この時期に投能力を高めておくことは その後の児童の投運動を含むスポーツへの参加に影響を与えるのではないかと考えた そこで筆者は 小学校低学年児童における投能力向上のための指導プログラムを考案し その有効性を検討した 2. 本研究の目的本研究の目的は 我が国の小学生の投能力低下の現状をふまえ 小学校低学年における投能力向上のための指導プログラムを考案し その有効性を検討することである 3. 本研究の方法本研究は以下のように進めた 第 1 章では 投能力向上に関する先行研究の批判的検討を行い 投能力向上には 投動作の習熟と投運動学習経験を積むことが大切だと考えた 第 2 章では 投動作の習熟と豊富な投運動学習経験を積むことができるであろう 4 つの教材 ( 紙鉄砲 ペットボトル投げ 玉投げ ネット玉投げ ) を用いて 小学校低学年の投能力向上のための指導プログラムを考案 設計した 第 3 章では 第 2 章で考案 設計した指導プログラムを適用し その有効性について検討した 第 3 章で行った実験の概要は以下の通りである ( 実験の概要 ) (1) 被検者東京都葛飾区立 A 小学校に在籍する第 2 年児童 43 名 ( 男子 17 名 女子 26 名 ) を対象とした (2) 投距離の測定本実験では 指導プログラム前後での被検者の投能力の変化を測る指標として 文部科学省が実施している新体力テストのソフトボール投げを行った 測定期日第 1 回測定 10 月 22 日第 2 回測定 12 月 4 日 (3) 撮影方法三洋電機社製 (DMX-CG9 MPEG-4 AVC1H 264 方式 VGA サイズ 60f ムービー ) のデジタルムービーカメラを被検者の側方に設置し 指導プログラム前後のソフトボール投げの投動作と授業の撮影を行った ソフトボール投げの撮影では 被検者の右側から 10mの位置にビデオ
3 カメラを設置した (4) 投動作の評価本研究では 投動作の評価に高本ら (2004) の作成した観察的動作評価法を用いた (5) 分析方法学習前後における遠投距離および投動作得点の平均値の差をみるため paired t-test( 一対の標本によるt 検定 ) を行った なお 有意水準は 5% 未満とした (6) 指導プログラム 1)4 つの教材 ( 紙鉄砲 ペットボトル投げ 玉投げ ネット玉投げ ) を用いて ボール投げ の授業単元として 7 時間扱いで体育の授業を行った 2) 朝の会 または 帰りの会 を利用して 紙鉄砲を計 130 分間行った 4. 結果および考察本研究で得られた主な結果は以下の通りである 1) 男女いずれにおいても有意な遠投距離の向上が認められた (p<0.01) 2) 男子において 投動作に有意な改善が認められた (p<0.001) 各投動作別に比 較すると バッグスウィング時体幹後傾 (p<0.01) フォロースロー(p<0.01) 足の踏み出し (p<0.01) で有意な完全が認められた しかし 投げ手腕 体重移動 体幹の回転 投げ手反対側 ( 非投球腕 ) では有意な改善は認められず 特に投げ手反対側 ( 非投球腕 ) に課題が残った 3) 女子においては投動作に有意な改善が認められた (p<0.001) 各投動作別に比較しても 7 項目すべてで有意な改善が認められた 以上のことから 小学 2 年生の男子児童 女子児童には投動作の学習効果があること 本研究で考案した指導プログラムは 一部に改善の余地はあるものの 全体的には投能力を向上させることが確認できた 今回は 2 年生の男子児童 女子児童を対象に実験を行ったが 考案した指導プログラムは 1 年生を対象に行っても投能力を向上させる可能性を含んだものであると推測する よって 本研究で考案した指導プログラムは低学年児童の投能力を向上させるのに有効性の高いものであると判断できる
4 目次 序章 第 1 節本研究の動機 1 第 2 節本研究の目的 2 第 3 節本研究の方法 2 第 4 節用語の規定 2 第 1 章投能力向上に関する先行研究の批判的検討 第 1 節投動作の重要性 3 第 2 節学習プログラムの有効性 4 第 3 節投能力 投動作の習熟と発達段階との関係 5 第 2 章投能力向上に向けた指導プログラムの考案 第 1 節指導教材の説明 8 第 2 節指導プログラムの内容および流れ 12 第 3 章投能力向上に向けた指導プログラムの実験 第 1 節実験の概要 15 第 2 節結果 20 第 3 節考察 22 結章第 1 節本研究のまとめ 25 第 2 節今後の課題 25 参考文献一覧 26 資料 ( 授業記録 ) 28
5 序章 1 本研究の動機今回改訂された小学校学習指導要領 ( 文部科学省,2008) では 幼児教育との円滑な接続を図ることや体力低下 積極的に運動する児童とそうでない児童の二極化への指摘や各学年の系統性を踏まえ 運動領域の改善が行われた 子どもたちの体力低下が深刻化する中で 低学年 中学年の授業時数の増加が図られている そして 新たに 小学校低学年から 体つくり運動 が盛り込まれた 小学校全学年を通して 動きづくりや体力の発達促進が強調 重視されていることが分かる 文部科学省が実施している新体力テスト ( 文部科学省,2007) の結果から見ても子どもの体力の低下が分かる 中でも投能力 ( オーバーハンドスロー ) の低下が顕著である 図 1に体力テストにおけるソフトボール投げの年次推移を示した 昭和 36 年と比較すると 7 歳 9 歳 11 歳のすべてで低下が見られる また 小学生 中学生 高校生におけるすべての年代で低下が報告されている ( 文部科学省,2007) 松浦 (1969,pp20-32) は 遊びも含めて生活全体で跳んだり 投げたりすることが少なくなり 生活の中での運動体験が少なくなることが投能力低下につながるのではないかと指摘している 桜井 (1992,pp ) によれば 投動作は 練習を繰り返すことによってはじめて習得される個性発生的な動作だという 図 1 ソフトボール投げ年次推移 ( 文部科学省,
6 筆者は現在 東京都葛飾区の小学校で2 年生の担任をする立場であるが 投能力において明らかに未習熟の児童がいると感じる また 全学年において ドッジボールや野球をする姿をあまり見かけない 桜井は 投能力を身に付けるためには 投動作を主体とするスポーツを行う必要があると述べている 低い投能力は 学校体育や社会体育におけるスポーツ活動を展開していく上で障害となっているとともに 生涯スポーツの実践への障害になっているのではないだろうか なぜなら 低い投能力は 投運動を含むスポーツへの参加に少なからず影響を与えると考えるからである 神経系統の発達が著しい小学校低学年は 遊びを通して自然と運動感覚を身に付けられる時期であり この時期に投能力を高めておくことは その後の児童のスポーツ参与に影響を与えるのではないかと考える そこで筆者は 小学生低学年児童における投能力向上のための指導プログラムを考案し 実践授業を通し その有効性を検討したいと考えた 第 2 節本研究の目的本研究の目的は 我が国の小学生の投能力低下の現状をふまえ 小学校低学年における投能力向上のための指導プログラムを考案し その有効性を検討することである 第 3 節研究方法本研究は以下のように進めた 第 1 章では 投能力向上に関する先行研究の批判的検討を行った 第 2 章では 第 1 章で行った先行研究の批判的検討をもとに 小学校低学年における投能力向上のための指導プログラムを考案 設計した 第 3 章では 第 2 章で考案 設計した小学校低学年における投能力向上のための指導プログラムを適用し その有効性について検討した 第 4 節用語の規定 1 本研究において 指導プログラム とは 筆者の考案した小学校低学年における投能力向上のための指導プログラムのことを指す 2 本研究において 投能力 とはオーバーハンドスロー動作による遠投能力のことを指す 速さ 正確さは含まない 3 本研究において 投動作 とは 主動作 ( オーバーハンドスロー ) と準備動作 ( ステップ等 ) の両方を指す 2
7 第 1 章投能力向上に関する先行研究の批判的検討 第 1 節投動作の重要性これまで投能力に関する先行研究は数多く行われてきた 吉原ら (1997,p338) は 投動作による遠投距離獲得に関するバイオメカニクス的検討を行っている 吉原らは 遠投距離獲得のためには筋力やパワーなどの体力的要素が重要であると述べている 確かに 体力的要素が向上すれば その分大きなエネルギーをボールに加えられるのであるのだから 投能力は向上するであろう しかし 正確な投動作が身についていなければ エネルギーを十分にボールに伝えきれないことになる 以下 投動作の重要性について考えてみたい 高本ら (2004,pp ) は 小学校 2 年生男女 46 名および 5 年生男女 53 名を対象にして どすこいバウンドなげ 振り子投げ かに走りなげ バトン投げ を教材に投動作改善に向けた学習プログラムを実施し 学習効果の差に影響を及ぼす要因について検討を行っている その結果 投動作の学習効果と体力 模倣能力との間には有意な相関関係が認められていないことから 適切に投動作を改善させることが投能力の改善につながると述べている また 投動作は 他の動作との類似性が高いとも指摘している 宮下 (1980,pp52-58) はテニスボール投げとテニスのサーブとの間に極めて類似した動作様式が存在するとし 両運動中の筋電図を記録して比較検討した結果 投運動と打運動の間に転移が生ずる可能性を指摘している これらの報告から投動作の習熟は 単に投能力の向上に結びつくだけでなく オーバーハンド型の打動作等にも影響を及ぼすことが分かった では 理想的な投動作とはいったいどういった動作なのであろうか 吉畠 (1995,p656) は 理想的な投動作とは 体のひねり( 肩 腰 ) の回転を用いて力を起こし 全身をムチのように動かして 中心から末端部へと順次力をさせながら ボールの移動距離を長くする動作である と述べている 尾縣 関岡 (1995,pp ) は 投運動学習経験の少ない成人女性を対象に投能力向上の可能性を検討し 投運動学習経験が少ないものに対しては 腕や脚の動きの指導が有効であるとしている また 石井 (1981,p358) は 投動作における非投球腕 ( 投げ手と反対側の手 ) の役割についての研究を行っている 石井は 投動作において 非投球腕は踏みだし足接地前の局面から前方に伸ばされ 体幹の回転が終了する局面では体幹に引き寄せられる 非投球腕の前方への伸展は 上胴の長軸周 3
8 りの慣性モーメントを増大させるため 先行する骨盤部の回旋時に上胴の回旋を抑える効果を持ち 体幹部では上胴と骨盤の間にひねりが生ずると考えられる と非投球腕の重要性を述べている その他にも 投能力を高めるには 助走やステップ ( いずれかの方向に足を出し その足に体重をかけること ) を加えた準備局面をつくることが有効だという報告もある ( 新井,2002,p522) 以上の報告から 筆者は 投球腕 非投球腕 助走 ステップ 体幹のひねり の投動作の習熟が投能力向上につながるのではないかと考えた 本研究の第 2 章では これら 4 つの動作の習熟を念頭に置いた指導プログラムを考案することにする 第 2 節学習プログラムの有効性次に 投能力向上のための学習プログラムの有効性に関して 検討していくことにする学習プログラムの有効性について 出井 (1997,pp1-7) は 6 年生を対象に ラケット打ち ロープ投げ 輪投げ 壁投げ Gボールバウンド投げ ふりこ投げ の 6 つの教材を用いて授業実践を行っている その結果 男女ともに遠投距離に有意な改善が見られたと報告している また 投動作においても 男子では足の踏み出しと体重移動に改善がみられ 女子では 投げ手腕 体幹の後傾 投げ手反対腕において改善が見られたと報告している 細井 (2004,p49) は メンコ や 紙鉄砲 が 児童の投距離向上 むち動作獲得 指先および肘の最高速度向上に有効であると述べている また 細井らは メンコ や 紙鉄砲 は 時間や場所を選ばずに実施できるため 児童の投能力低下を防ぐことにつながるのではないかと指摘している 尾縣 (2001,pp ) も 小学 2 3 年生を対象に オーバーハンドスロー能力改善のためのプログラムを考案している 尾縣らは 1ゲーム性が高いこと 2 能力に関係なく誰もが実践できること 3 教師の専門的な関与が少ないことという条件を満たすプログラムを作成した その結果 有意な遠投距離の向上および脚の準備動作や主動作中の体幹動作などに習熟が認められたと報告している これらの研究のように適切な教材を用いることで 投能力および投動作を向上させることがわかった しかし いくら優れた教材であろうとも 児童が興味をもつような教材でなければ意味がない 高橋 岡澤 (1994,p22) は 体育授業では 素材としての運動をそのまま学習させるわけにはいかず 子どもの能力に応じて楽しむことができ また 子どもの技能や戦術能が高まっていくように 素材に修正を加えたり それらの下位になる運動材 ( 下位になるゲームや練習の運動剤 ) が提供されたりしなければならない と述べている 4
9 また深代 (1988,pp86-92) も 投動作を指導する場合には目標とする動作を表に出さず 子どもに受け入れられる形に変えていかなければならないとし いろいろな練習手段や遊びを提示している つまり 体育授業の学習経験を通じて 投能力および投動作の向上を効率良く達成しよとした時 子どもたちが行う学習プログラムを構成する教材および指導方法 ( 教師の関与 ) が学習者の発達段階に合致していることが重要だと考えられる よって 本研究の第 2 章で指導プログラムを考案する際には 低学年児童にとって魅力的で 自然と遊ぶなかで投能力および投動作を身につけられる教材を用いる必要があると考える 第 3 節投能力 投動作の習熟と発達段階との関係新体力テストの結果からも言えるように 幼児および児童において加齢に伴い男女ともに投能力は高まっていくのは周知のことである これは体の発達にともないボールにより大きなエネルギーを加えられるようになったものと考えられる 投能力 投動作と発達段階の関係についての研究も数多く行われている 意見が分かれるところであるが 幼児 児童の投能力 投動作の習熟において発達段階で男女に違いがみられるという報告がある まず 幼児 児童の投能力 投動作の習熟において 男女に違いがあるかどうか先行研究をもとに批判的検討をしてみることにする 豊島 (1980,pp ) は 幼児 児童を対象として投動作の発達を検討している その結果 男子は加齢にとともに動作は改善されるが 女子には動作の改善がみられないと報告している 同様に Glassow and Kruse(1960,p469) も女子には加齢にともなう投能力の急激な変化がないことを示し その原因として 投動作の未習熟があげられるとしている 金ら (1988,pp27-38) も 3 歳から 7 歳までの幼児 児童における基礎運動技能の量的変化と質的変化についての発達の一般的傾向 両側面の発達の程度及び発達パターンを検討している 金らによれば テニスボール遠投によって測定された投運動技能の量的変化は 男子児童が加齢にともなって顕著であるのに対し 女子児童には それほど顕著な発達傾向がみられなかったという 一方 角田ら (1976,pp1-3 ) は 硬式テニスボールを用いて 5 歳から 12 歳までの幼児 児童の投能力を測定している その結果 男子児童がトレーニングの有無にかかわらず 7 歳から 9 歳でボール投げの距離の伸びが認められただけでなく 女子児童がトレーニングによって はじめて 8 歳と 10 歳で伸びが認められたと報告している この研究では 3 ヶ月間体育の時間を利用して 先生の指導のもとにトレーニングを実施したものである 増田ら (1986,pp65-72) も幼児の基礎的運動技能に関する研究 投げる 蹴る動作の分析をしている 増田らによれば ソフトボール投げについては 男女ともに 投げる動作の加齢にともなう経年的変化が見られ 年齢が増すにつれ 投距離も増大したという 平野ら (1993,p96) は 子どもの発育発達が年齢的観点のみから考えられているが 年 5
10 齢差の動きのみならず 指導 訓練による動きも考慮しなくてはならないと述べている 繰り返し述べるが これらのように 幼児 児童の投能力 投動作の習熟または加齢にともなう発達において男女で違いがあるかどうか意見がわかれるところである 確かに 新体力テストからみる投能力 ( ソフトボール投げ ハンドボール投 ) の実態は 他の運動領域に比べ早期から性差がみられ 女子の投能力が劣っている そして 男子に見られる運動能力測定種目 ( ソフトボール投げ ハンドボール投げ ) の結果においては ピークレベル時期の重なりが女子にはみられず 最大発育速度の出現時とピークレベル出現時との差が大幅に異なる 投能力の性差からみられるように女子の投技術は未熟であり 特に小さなボールに対する習熟が少ない しかし 投動作習熟度は投運動学習経験量に強く影響される ( 金ら,1998,p35) とすると 女子は 生まれつきボールハンドリング技能が劣っているのではなく このような性差がうまれる原因は運動を行う機会の差だと考えられる また 投技能のような複雑な運動技能の発達には 練習効果が深く関連しているものと考えられる 投動作を行う機会が多い女子は 投フォームが成熟し投能力が高いという報告もある ( 吉畠,1990,p656) 筆者は 運動感覚が身につく低学年児童であれば 低学年児童にあった適切な指導プログラムを行うことにより 男女ともに投能力 投動作の改善は可能だと考える 本研究で行う指導プログラムの実験の結果をもとに 男女の投動作および投能力の習熟に関して考察を行うことにする 次に 成人女性や成人男性を対象に投能力 投動作の改善を行った研究について検討を行う スキャモンの発達曲線によれば 運動制御に密接な関係にあると考えられる神経系の発達は 6 頃までに成人の約 90% に達すると言われる また 辻野 (1973,p418) は走 跳 投動作の加齢的変遷を観察した結果 一般に 2-4 才で急激に変化し 動作特性として 4-7 才が成人動作への移行期 7 才 8 才以後完成期だと述べている そう考えると 成人女性や成人男性では投動作 投能力の改善は期待できないように思われる しかし 平野ら (1988,pp93-100) は 特別な指導を受けたことのない男子大学生 9 名に週 2 回 1 回 30 分 1 年間にわたり指導者のもと投球練習を続けたところ ボールの初速度には有意な伸びがみられなかったが 上肢 下肢のタイミングには随所に改善が認められたと報告している 水野ら (1976,pp24-28) は 成人女性にはトレーニングによる投動作と投能力の改善は認められなかったと報告している しかし 技術的な指導が行われていないため この結果から成人女性にはオーバーハンドスローの改善の可能性がないと決めつけるには問題があると述べている 尾縣ら (1996,pp11-20) は 女子大学生を対象に投能力改善の研究を行い 指導あり投球練習群では 遠投距離および投動作に有意な改善が見られたが 指導なし練習群で 6
11 は遠投距離とよび投動作に改善が認められなかったと報告している 以上の報告をもとに考えれば 適切な指導を行えば 成人女性や男性においても投動作の改善は可能だと推測できる しかし 幼児期や小学校低学年時期に比べれば改善の差は明らかである やはり 投能力 投動作の向上を考えるとき 運動感覚が身につく幼児期や小学校低学年の時期に適切な指導が必要になると考える 第 1 章では 投能力向上に関する先行研究の批判的検討を行ってきたが 投能力を向上させるには 投動作の習熟および豊富な投運動経験を積むことが重要だと考えられる 第 2 章では これらのことをふまえ 投能力向上のための指導プログラムを考案していく 7
12 第 2 章投能力向上に向けた指導プログラムの考案 第 1 節指導教材の説明本研究の第 1 章で投能力向上に関する先行研究の検討を行った その結果 投能力の向上には 児童にあった適切な教材を用い 正確な投動作の習熟と投運動学習経験を積むことが重要だと分かった 本研究の第 2 章では 投球腕 非投球腕 ステップ 体幹のひねり の投動作を習熟と豊富な投学習経験を積むことができる指導プログラムを考案する そこで 児童が楽しみながら投動作の習熟と投学習経験を積めるように 次の 4 つの教材を用いた 教材 1 紙鉄砲 - 投動作の習熟 - 紙鉄砲は投動作の改善に貢献できる教材であり ( 細井,2004,pp41-50) 音が出るので児童が夢中になる教材である また 紙鉄砲は授業中のみならず 休み時間や放課後にも取りくみやすいので 繰り返し行うことで 適切な投動作 ( 投球腕 非投球腕 ステップ 体幹のひねり ) を習熟させるきっかけになるのではないかと考えた こうしてやってみた方がもっと大きな音がでるよ と児童に伝え 段階に合わせて指導 1-5を行う その際 必ず指導者が見本を示すようにする 指導 1- 投球腕 ( 投げ手 ) の振り肘が下がらないように 頭の上から振り下ろすように指導する ( 助言 ) 先生のように手を頭の上より高くあげてやってごらん 大きな音がでるよ 指導 2- 体重移動 ( ステップの前段階 ) 体重移動がスムーズに行われるように 両足が揃わないよう投球腕側の足を後ろに一歩ひくように指導する ( 助言 ) 先生のように紙鉄砲をもっているほうの脚を一歩後ろにひいてやってごらん もっと大きな音がでるよ 指導 3- 体幹のひねり体のひねりを意識させるために 投射方向に対して横向きなって行うように指導する ( 助言 ) 先生のように横を向いてからやってごらん もっと大きな音がでよ 8
13 指導 4- 非投球腕 ( 投げ手の反対腕 ) 非投球腕を斜め上に突き出すことを意識させる ( 助言 ) 左手( 左利き場合は右手 ) を先生のように斜め上にまっすぐ伸ばしてやってごらん もっと大きな音がでるよ 指導 5-ステップ横を向いた姿勢から2 回ステップするよう指導する ( 助言 ) 先生のようにカニさんが走るようにしてやってごらん もっと大きな音がでるよ 教材 2 ペットボトル飛ばし - 投動作の習熟 ミリペットボトルを約半分に切ったものの片面にビニールテープを巻いたもの 写真を図 2に示した この教材は 肘が下がっていると遠くに飛ばないので 投球腕の改善に貢献できる教材である 紙鉄砲で投動作習熟のために指導した各動作を生かせるようにしていきたい 児童は紙飛行機のように物を飛ばすことが大好きなので 夢中になる中で自然と投動作を身につけられる教材だと考えた 図 2 ペットボトル飛ばし 9
14 教材 ➂ 玉投げ ( 紅白玉 ) - 投運動学習経験を積む- - 遠くに飛ばすことを意識させる- 投能力向上には できるかぎり遠くにボールを飛ばす必要がある そこで 実際に遠投運動学習経験を積ませるために 紅白玉を用い 玉投げ の教材を考えた 児童が 遠くに飛ばしたい と思うように 遠くに玉を飛ばした方が より点数が高くなるように設定した 図 3 に示す ルール 黄色いコーンを越えたら 1 点 赤のコーンを越えたら 2 点 青のコーンを越えたら 3 点 緑のコーンを越えたら 4 点 ボールが落ちた地点を得点にする 黄赤青緑 10m 3m 3m 3m 投 げる位 1 点 2 点 3 点 4 点 置 図 3 玉投げ 発展玉投げゲームよりゲーム性をもたせるために 児童を 4 チームに分け 合計得点で勝敗を競う 玉投げゲーム を行う ルールは以下のとおりである ルール 練習後 一人 2 回ずつ紅白玉を投げる 2 回投げた内 よく飛んだほうを得点する 個人の得点を合計しチームの得点とする チームの得点が高い方が勝ち 10
15 教材 4 ネット玉投げ - 投学習経験を積む- - 高く遠くに飛ばすことを意識させる- 宮丸ら (1982,p116) は 投射角度は加齢につれ次第に上向きに変わり 遠投距離に影響を及ぼしていることを指摘している この報告から 小学校低学年の児童には投射角が低いことが原因で遠投距離を損なっている者が存在すると考えられる そこで 投射角度を大きくするように バレーボールのネットを設置し ネット玉投げ を行う 体育館で行うため 広さに制限がある そこで 点数のは 1 点 2 点だけを設けることにした 図 4に示す ( ルール ) ネットの上を越して 黄色のコーンを越えたら 1 点 赤のコーンを越えたら 2 点 バレーボールネット 2.15m 投げる位置 黄 赤 1 点 2 点 15m 図 4 ネット玉投げ 3m 発展 玉投げ合戦 ゲーム性を持たせるために 4 チームに分け 紅白に分かれて 2 チームごとに 玉投げ合戦 を行うことにする ルールを以下に示す また 図式化したものを図 5 に示す ルール 自分のチームの色の玉を ネットを越して相手のコートの奥に入れたら 1 点 ネットを越えていれば 転がって入っても得点とする 時間は 3 分 男子と女子とで投げる位置が違う 11
16 黄 バレーボールネット 黄 1 点 赤 白 1 点 男子女子女子男子 ( 投げる位置 ) ( 投げる位置 ) 図 5 玉投げ合戦 第 2 節指導プログラムの内容および流れ前節で検討した 4 つの教材を用いて指導プログラムを作成した 1 指導プログラムの内容 (1) 前節で検討した 4 つの教材を用いて ボール投げ の授業単元として毎週 2 回 45 分として計 7 時間扱いで体育の授業を行う 授業の計画を表 1 に示した (2) バンバンタイムと称し 朝の会 または 帰りの会 を利用して 紙鉄砲を約 1ヶ月間行う 2 指導プログラムの流れ指導プログラムの (1) を体育の授業の一環として行うことにする 授業単元の計画を表 1 に示した 1 時間目は 紙鉄砲 と ペットボトル飛ばし の教材の説明を行う 紙鉄砲 においては 指導 1( 投球腕 ) と指導 2( ステップ前段階 ) を行う 2 時間目は 紙鉄砲 ペットボトル飛ばし に加え 玉投げ を行う 紙鉄砲 においては 指導 3 ( 体幹のひねり ) を行う 3 時間目は 玉投げ に加え 児童を 4 つのグループに分け 玉投げゲーム を行う 紙鉄砲においては 指導 4( 非投球腕 ) を行う 4 時間目は ネット玉投げ を新たに行う 紙鉄砲においては指導 5 を行う 5 時間目以降は ゲーム性を持たせるために新たに 玉投げ合戦 を行う 紙鉄砲 と ペットボトル飛ばし は バンバンタイム と ビュンビュンタイム として全授業において実施する また 指導プログラムの (2) を 朝の会 や 帰りの会 を利用し バンバンタイムとして 1 回 5 分 約 1 ヶ月間実施する 12
17 表 1 単元計画 ボール投げゲーム 時間 学習内容 投動作等にかかわる指導内容 1 1 集合 挨拶 2 オリエンテーション 3 準備運動 4 紙鉄砲 5 ペットボトル飛ばし 指導 1- 投球腕 ( 投げ手 ) の振りの意識付け 指導 2- 体重移動の意識付け 6 整理運動 6 学習のまとめ あいさつ 2 1 集合 挨拶 2 準備運動 3 紙鉄砲 4 ペットボトル飛ばし 5 玉投げ 6 整理運動 7 学習のまとめ あいさつ 前時の指導内容( 投球腕 体重移動 ) をおさえる 指導 3- 体のひねりの意識付け 横向きになって できるだけ遠くになげるように指導する 3 1 集合 挨拶 2 準備運動 3 紙鉄砲 4 ビュンビュンタイム( ペットボトル投げ ) 5 玉投げ 前時の指導内容( 体のひねり ) をおさえる 指導 4- 非投球腕 ( 投げ手の反対腕 ) の意識付け 6 玉投げゲーム 7 整理運動 4 1 集合 挨拶 2 準備運動 3 紙鉄砲 4 ビュンビュンタイム( ペットボトル投げ ) バレーボールのネットあり 5 ネット玉投げ 7 整理運動 8 学習のまとめ あいさつ 前時の指導内容( 体のひねり ) をおさえる 指導 5-ステップの意識付け 13
18 集合 挨拶 2 準備運動 3 バンバンタイム( 紙鉄砲 ) 4 ビュンビュンタイム( ペットボトル投 5 ネット玉投げ 6 玉投げ合戦 ( 第 1 回目 ) 7 整理運動 8 学習のまとめ あいさつ ネットの上をこして できる限り遠くになげるように指導する 14
19 第 3 章小学校低学年の投能力向上に向けた指導プログラムの実験 第 1 節実験の概要 1 実験の目的 本研究の第 2 章で筆者が考案した指導プログラムが 低学年児童の投能力向上に 有効かどうかを検討することを目的とする 2 被検者東京都葛飾区立 A 小学校に在籍する第 2 年児童 43 名 ( 男子 17 名 女子 26 名 ) を対象とした 被検者の身体特性を表 2 に示す 角田ら (1976,pp1-3) は 5 歳から 12 歳までの男女計 700 名を対象に練習群と未練習群に分け テニスボールの遠投能力を測定した 角田 (1976) は 男子では 7-9 歳で練習の有無にかかわらず投距離の伸びが見られ 女子では 8 歳と 10 歳の練習群にのみ効果があったと報告している また 奥野ら (1989,pp ) は 小学 1 年生から中学 2 年生までの男子 (85 名 ) 小学 1 年生から小学 6 年生までの女子 (56 名 ) のうちで テニスボールの遠投学習の効果が大きかったのは 男子が 7-8 歳 女子が 8-10 歳であると報告している これらの報告から 小学 2 年生が学習により遠投能力が向上しやすいと時期と考え 本研究では 小学 2 年生を対象とした 表 2 被検者の身体特性 項目 男子女子 n=17 n=26 身長 (cm) 体重 (kg) 上段 : 平均値 下段 : 標準偏差 15
20 3 投距離の測定本研究では 指導プログラム前後での被検者の投能力の変化を測る指標として 文部科学省が実施している新体力テストのソフトボール投げを行った ソフトボール投げの実施要項は表 3 に示した 表 3 平成 20 年度新体力テスト実施要項 ( 文部科学省,2008,p32) 16
21 ソフトボール 1 号級 ( 外周 26.2cm, 重さ 136g) による遠投距離について 約 1 ヵ月 の指導プログラム実践の前後で実施した 測定期日 1) 第 1 回測定 10 月 22 日 2) 第 2 回測定 12 月 4 日この測定においては 投げ方の指導は一切行わなかった なお 第 1 回の測定と第 2 回の測定の間に指導プログラムを実践した 指導プログラムの内容については本論文の第 2 章で詳しく述べた 4 撮影方法三洋電機社製 (DMX-CG9 MPEG-4 AVC1H 264 方式 VGA サイズ 60f ムービー ) のデジタルムービーカメラを被検者の側方に設置し 単元前後のソフトボール投げの投動作と授業の撮影を行った ソフトボール投げの撮影では 被検者の右側から 10mの位置にビデオカメラを設置した 5 投動作の評価本研究では 投動作の評価に表 3に示した高本ら (2004,p326) の作成した観察的動作評価法を用いた 高本ほか (2003,pp1-15) が作成した観察的動作評価法は 投動作全体を 5 段階で評価していた そのため 学習プログラムの実施により投動作が部分的に改善されても動作得点には反映されない ( 高本ら,2004,p324) との指摘から 高本ほか (2004,p326) の投動作評価法を用いた 7 項目の動作要素について個々に最も未熟な動作をパターン1 もっとも成熟した動作をパターン 5 とし 5 段階評価による得点化を行い 全動作要素の総計動作得点を算出し これを動作得点の指標として用いた 評価に関しては 投運動指導経験豊富な A 教諭と筆者があたり 撮影したビデオ画像を実速 スロー 静止画像により観察しながら合議により決定した 6 分析方法学習前後における遠投距離および投動作得点の平均値の差をみるため paired t-test( 一対の標本によるt 検定 ) を行った なお 有意水準は 5% 未満とした 17
22 表 4 投動作の観察的評価基準 高本ら (2004,p326) パターン1 パターン2 パターン3 パターン4 パターン5 1 点 2 点 3 点 4 点 5 点 投げ手腕 身体前面で保持した肘 肘を屈曲させたまま 肘を屈曲させたまま 手首を反時計回りに 肩を中心として腕を反 屈曲させたまま肘を前 上方に引き上げ 肘を 上腕を外転 水平内転 循環させながら後方へ 時計回りに循環させな 下方に伸展させる 前下方へ伸展させる させて 後方へ引きあげる 引き上げるが 肘の伸 がら 肘を伸展させ 肩 展が不十分 のラインより後方に引き バックスウィングの最終 局面で拳を下にむける バックスウィング後傾していないほとんど後傾していないわずかに後傾する後傾している大きく後傾している 時体幹後傾 フォロー フォロースルーがみ ほとんどフォロースルー わずかにフォロースルー 前下方への十分なフォ 肩を水平内転させなが スルー られない がみられない がみられる ロースローがみられる ら投げて逆側の前下方 へのフォロースルーが みられる 出し 足の踏み 両足をそろえたまま 投 投げ手側足か投げ手反投げ手側足か投げ手反投げ手側足か投げ手投げ手側足か投げ手 げ手側足か投げ手反 対側足を小さく一歩踏み 対側足から前方へステ 反対側足から前方へ 反対側足から前方へ 対側足を一歩出したま 出す ップする ステップし 小さく一歩 ステップし 大きく一歩 ま投げ手側の足を前に 踏み出す 踏み出す 小さく一歩踏み出す 体幹回転 投射方向へ正対した 投射方向へ体幹は正対 バックスウィング時に後 バックスウィング時に バックスウィング時に ままで体幹はあ回転し したままで 肩がわずか 方へ回転する 後方へ回転する 投射方向のラインより ない に回転する 後方へ大きく回転する 投射時の前方への捻 り戻しの回転がみられ 投射時に 肩を水平内 転させながら回転させる る 投げ手反対側下げたまま前下方へ小さく出す前方へ突き出すが 投前方へ突き出し 投射前上方へ突き出し 投 射時の体幹方向への 引き戻しはみられない 時に体幹方向へ引き 戻す 射時に体幹方向へ引き 戻す 注 ) 反時計回りとは 被検者の右側方より観察した場合 18
23 7 授業の評価筆者が考案した指導プログラムが 技能成果のみに限定されない総合的な学習成果を与えるものであったかどうかを推定するねらいから 高橋ら (1994,p273) によって作成された 児童による形成的授業評価法 を用いた 形成的授業評価表を表 5 に示した この授業評価法では 授業が 成果 意欲 関心 学び方 協力 の 4 つの観点 (9 項目 ) から児童によって評価される 本研究では この授業評価票を授業終了後に 授業を受けたすべての児童に配布し それぞれの項目に回答させた はい どちらでもない いいえ の 3 択選で行い はい を 3 点 どちらでもない を 2 点 いいえ に1 点を与えて処理を行った 表 5 形成的授業評価表 ( 高橋,1994,p273) 19
24 第 2 節結果 指導プログラムによる遠投距離および投動作得点の改善 投能力は 小学校の段階ですでに大きな男女差が認められる能力である ( 金ら,1988,p33) の指摘から すべての項目に関して男女別に示すことにする 表 6 指導プログラム実施前後における遠投距離および投動作合計得点の比較 男子 女子 n=17 n=26 遠投距離 (m) 学習前 学習後 投動作得点 ( 点 ) 学習前 学習後 上段 : 平均値 下段 : 標準偏差 表 6 には 指導プログラム実施前後の遠投距離および投動作合計得点の平均値および標準偏差を示した 指導プログラム実施前後において 遠投距離は男女ともに有意な改善が認められた ( 男子 :16.00± ±4.83 女子:8.38± ±2.67 いずれも p<0.01 ) また 投動作得点についても男女とも有意な改善が認められた ( 男子 :27.24± ±4.25 女子 :17.96± ±4.59 いずれもp <0.01) 次に7 項目の投動作要素それぞれにおいて学習前と後でt 検定を行い その結果を表 7 に示した 男子児童では バックスウィング時体幹後傾 フォロースロー 踏み出しにおいて有意差が見られ ( いずれもp<0.01) 合計得点でも有意差が見られた (p<0.001) 女子児童では 投げ手腕 (p<0.001) バックスウィング時体幹後傾(p<0.001) フォロースロー (p<0.01) 体重移動(p<0.001) 足の踏み出し(p<0.001) 体幹の回転 (p<0.01) 投げ手反対腕(p<0.01) のすべてで有意差が見られ 合計得点でも有意差が見られた (p<0.001) 20
25 表 7 各投動作別平均値と標準偏差 男子 (n=17) 女子 (n=26) 学習前学習後 t 値学習前学習後 t 値 投げ手腕 *** バックスウィング 時体幹後傾 ** -5.7 *** フォロースロー ** 体重移動 足の踏み出し ** 体幹の回転 投げ手反対腕 合計 *** -2.6 ** *** -6.9 *** ** ** *** 上段 : 平均値 下段 : 標準偏差 * p<0.05 ** p0.01 *** p<
26 第 3 節考察 1 指導プログラムによる投能力および投動作の変化 本実験では 小学 2 年生児童の投動作習熟度を判断する指標として高本ほか (2004) の投動作評価法を用いた 7 項目の動作要素について個々に最も未熟な動作をパターン1 もっとも成熟した動作をパターン 5 とし 5 段階評価による得点化を行った その結果 指導プログラムの実施により 男女ともに遠投動作得点に有意な改善が認められ 遠投距離にも有意な改善が認められた 豊島 (1980,pp ) は 幼児 児童を対象として投動作の発達を検討し 男子は加齢にとともに動作は改善されるが 女子には動作の改善がみられないと報告している 同様に Glassow and Kruse(1960,p469) も女子には加齢にともなう投能力の急激な変化がないことを示している これに反して 尾縣ら (1996,p17) は ステップやバックスウィングなどに強調を置いた投運動学習を行えば 小学 2 3 年生 女子大学生においても投動作および遠投距離は改善されるという指摘をしている 児童期以降の投能力の習熟の有無について意見が分かれる中 本実験において 2 年生男子 (27.24± ±4.25) 女子 (17.96± ±4.59) のどちらにおいても投動作得点に有意な改善が認められた (p<0.01) また遠投距離においても男子 (16.00± ±4.83 ) および女子 (8.38± ±2.67 ) のどちらにも有意な改善が認められた これは 尾縣ら (1996,p17) の報告と一致するものである 参考までに 被検者個人の遠投距離の向上をみてみると 女子 (9m 17m 12m 18m) 男子(12m 19m 16m 21m) と飛躍的に記録が伸びた被検者がいた 飛躍的に伸びた被検者は いずれも休み時間や放課後に紙鉄砲で遊んでいた また 20m 以上投げる男子児童が7 名おり 中には 27m も投げる児童がいた 一方 記録が低下した女子児童が 2 名 男子児童が1 名いた 本論文の第 2 章で考案した指導プログラムは 投能力の向上および投動作習熟をねらいとしたゲーム的要素の高いものである この指導プログラムを 1 ヶ月にわたって実践させたところ 遠投距離向上および投動作改善を導いた これらのことから 本研究で考案した指導プログラムは 投能力の向上および投動作習熟において有効性の高いものであると判断できる 22
27 2 体育授業としての考察 本実験では 筆者が考案した指導プログラムが 技能成果のみに限定されない総合的な学習成果を与えるものであったかどうかを推定するねらいから 高橋ら (1994) によって作成された 児童による形成的授業評価法 を用いた 9 項目からなる形成的診断評価 ( 子どもによる授業評価 ) を毎授業後に児童に配布し 各質問事項に対し はい=3 点 どちらでもない=2 点 どちらでもない=1 点 で回答させた 表 3 は その結果の推移をグラフ化および一覧にしたものである 表 3 に示した数値は 9 項目を 4 つ ( 成果 意欲 関心 学び方 協力 ) にわけたものの評価と総合評価の平均値である ( 満点は 3 点 ) また 毎授業後と単元後に被検者に感想を書かせ それを表 4 に掲載した 授業の全体的傾向を総合評価の得点推移から判断した場合 どの時間においても 2.7 以上 (5 段階評価では 4) を示し 7 時間目には 2.8(5 段階評価で 5) を超えた 加えて 意欲 関心 においては 常に 2.8 以上 (5 段階評価で 5) を示し 2.9 を越えた時間もあった それらは せいいっぱいぜんりょくをつくして運動をすることができましたか たのしかったですか である したがって 楽しむ中で 自然と投動作および投運動学習経験を積むことができた授業であったといえる 一方 学び方 では 2.7 越えることもあったが 2.6 前後にとどまった 学び方 は 自ら進んで学習することはできましたか 自分のめあてに向かって何回も練習できましたか の 2 項目から構成されている 今回の授業単元では 学習カードを用いなかったため 被検者にとって自分のめあてをもちにくかったものと推測され 課題が残るところである しかし 総合評価はいずれの授業においても高い得点 (5 段階評価で 4) であったので 授業としても成り立っていたものと考える 23
28 表 3 形成的診断評価の得点推移 時間目 2 時間目 3 時間目 4 時間目 5 時間目 6 時間目 7 時間目 成果 意欲 関心 学び方 協力 総合評価 表 4 児童の感想 時第 1 時第 2 時第 3 時第 4 時第 5 時第 6 時第 7 時 感想 反省 紙鉄砲 が楽しかったです もっと大きな音を鳴らしたいです 紙鉄砲 があまり鳴らなかったので 大きな音を出せるようになりたいです ペットボトル投げ で ふわふわと遠くに飛んでいったので楽しかったです 紙鉄砲 がだんだん大きな音がでるようになりました 楽しかったです ペットボトル投げ で一回だけ遠くに飛ばすことができました うれしかったです 手を高く上げて投げたら ペットボトル投げ が遠くまで飛ばせました Aちゃんにも教えてあげたら Aちゃんも遠くまで飛ばせたと言ってよろこんでいました 玉投げゲーム で はじめて投げたときは1 点だったけど 次に投げたら 2 点 最後に投げたときは 3 点でした とてもうれしかったです 玉投げ合戦 で ボールがぜんぶネットの上を越すことができました またやりたいです 相手のコートに向かって玉を投げたのがおもしろかったです 玉投げ合戦 で最初はネットを越えられなかったけど Bさんが教えてくれてすごく遠くまで投げることができました 玉投げ合戦 ではじめてネットを越えて黄色の線まで飛びました とてもうれしかったです 24
29 結章 第 1 節本研究のまとめ 本研究の目的は 小学校低学年における投能力向上のための指導プログラムを考案し その有効性を検討することであった 第 1 章では 投能力の向上に関する先行研究を分析した その結果 投能力向上には 投動作の習熟と投運動経験量が必要だと考えるに至った 第 2 章では 児童が夢中で楽しむ中で自然と投動作の習熟を行えるであろう 4 つの教材 ( 紙鉄砲 ペットボトル飛ばし 玉投げゲーム 玉投げ合戦 ) をもとに指導プログラムを考案した 第 3 章では 第 2 章で考案した指導プログラムを ボール投げゲーム の授業単元で 小学校 2 年生 43 名の被検者に対し 7 時間にわたり実施した 本研究で得られた主な結果は以下のとおりである 1) 男女いずれにおいても有意な遠投距離の向上が認められた (p<0.01) 2) 男子において 投動作に有意な改善が認められた (p<0.001) 各投動作別にみるとバッグスウィング時体幹後傾 (p<0.01) フォロースロー(p<0.01) 足の踏み出し (p<0.01) で有意な完全が認められた しかし 投げ手腕 体重移動 体幹の回転 投げ手反対側では有意な改善は認められず 特に投げて反対側 ( 非投球腕 ) に課題が残った 3) 女子においては投動作に有意な改善が認められた (p<0.001) 各投動作別にみても 7 項目すべてで有意な改善が認められた 以上のことから 小学 2 年生の男女には投動作の学習効果があること 本研究で考案した指導プログラムは 一部に改善の余地はあるものの 全体的には投能力を向上させることが確認できた 今回は 2 年生の男女を対象に実験を行ったが 考案した指導プログラムは 1 年生を対象に行っても投能力を向上させる可能性を含んだものであると推測する よって 本研究で考案した指導プログラムは低学年児童の投能力を向上させるのに有効性の高いものであると判断できる 第 2 節今後の課題 今後の課題としては 非投球腕 ( 投げ手反対側 ) の習熟を図るための新たな教材の開発があげられる 児童にとって楽しく 遊ぶなかで自然と投能力および投動作を身に付けられる教材が求められる 25
30 参考文献一覧 新井利治 山西哲郎(2003) 小学生の投動作における動きの組み合わせ ( 走 + 投 ) について~ステップの有効性を観点として~ 日本体育学会大会号 54:522 出井雄二(2005) 投能力向上のための教材開発 ボール運動を楽しむための最低限の技能保障 体育授業研究会 8:1-7 深代千之(1988) 幼少期の投動作と指導. 体育の科学 38:86-92 Glassow,R.B and Kruse,P(1960)Motor performance of girls age 6 to 14 years.res. Quart.35: 平野安男 広橋良敬 金原勇(1980) 発達段階からみた動きの変化日本体育学会大会号 31:639 平野裕一 浅見俊雄(1988) 野球の投動作とその指導. 体育の科学 38: 細井誠 岡村泰斗 若吉浩二(2004) めんこ投げ遊びや紙てっぽう遊びが児童の投動作に及ぼす効果奈良教育大学紀要 53:41-50 石井和之 平野裕一(2003) 投動作における非投球腕の役割日本体育学会大会号 54:358 金善應 松浦義行(1988) 幼児及び児童における基礎運動技能の量的変化と質的変化に関する研究 体育学研究 33:27-38 増田隆 白木静枝(1986) 幼児の基礎的運動技能に関する研究 - 投げる 蹴る動作の分析を通して- 中村学園大学紀要 19:65-72 松浦義行(1969) 運動能力の因子構造. 不昧堂 Miyashita, M.T.,Tsunoda, S.,sakurai,Nishizono,H.and Mizuno,T(1980)Muscular activities in the tennis serve and overhand throwing.2:52-58 宮丸凱史 平木場浩二(1982) 幼児のボールハンドリング技能における協応性の発達 (3) - 投動作様式の発達とトレーニング効果 - 体育の科学 10: 水野忠和 角田俊幸 辻博明 宮下充正(1976) 成人女性及び 18 歳女子の投能力. 昭和 51 年度日本体育協会スポーツ科学研究報告 :24-28 文部科学省(2008) 小学校学習指導要領東洋館出版 文部科学省(2007) 新体力テスト有意義な活用のために- 株式会社ぎょうせい p32 文部科学省(2007) 平成 19 年度体力 運動能力調査の概要 ( ( 尾縣貢 関岡康雄(1995) 特別な投運動学習経験のない成人女性のオーバーハンドスロー動作の特徴体育学研究 39: 尾縣貢 関岡康雄 飯田稔(1996) 成人女性における投能力向上の可能性. 体育学研究 26
31 尾縣貢 高橋健夫 高本恵美 細越淳二 関岡康雄(2001) オーバーハンドスロー能力改善のための学習プログラムの作成 : 小学校 2 3 年生を対象にして体育学研究 46: 奥野暢通(1989) 小 中学生のオーバーハンドスローの練習効果について 第 9 回バイオメカニクス学会大会論集 88: 桜井伸二(1992) 投げる動きを教える- 格好良く投げるためには- 体育の科学 42: 桜井伸二(2003) どうしたらじょうずに投げられるようになるのか日本体育学会大会号 54:63 高橋健夫 岡澤祥訓(1994) よい体育授業の構造高橋健夫 ( 編 ) 体育授業を創る. 大修館書店 p22 高橋健夫 岡出美則 友添秀則 岩田靖(1992) 体育科教育学入門大修館書店 p273 高本恵美 出井雄二 尾縣貢(2004) 児童の投運動学習効果に影響を及ぼす要因体育学研究 49: 高本恵美 出井雄二 尾縣貢(2003) 小学校児童における走 跳および投動作の発達 : 全学年を対象としてスポーツ教育学研究 23:1-15 豊島進太郎(1980) ボール投げと体幹のひねり. 体育の科学 30: 角田俊幸 稲葉勝弘 宮下充正(1976) 投能力の発達 日本体育協会スポーツ科学研究報告 Vol 2.NoIV 投能力の向上に関する研究 - 第 2 報 -;1-3 辻野昭 岡本勉 風井託恭 徳山廣 後藤幸弘(1973) 日本体育学会大会号 24:418 吉畠徳孝(1995) 学校体育における投運動の指導に関する一考察日本体育学会号 46:656 吉原暁憲 植屋清見 中村和彦 川添公仁 五味伸晃(1997) 遠投動作の距離獲得に関するバイオメカニクス的検討日本体育学会号 48:338 27
<8A DFB8E712E786C73>
平成 年度立小中学校 児童生徒 運動能調査の概要 教育委員会 目次 格の平均値 新テストの平均値 ( 男子 ) 1 ( 全国 年度 本市 年度 ) 格の平均値 新テストの平均値 ( 女子 ) ( 全国 年度 本市 年度 ) 格 新テストの全国と本市の比較 ( 学年別グラフ ) 3 ( 全国 3 年度を とし本市 年度比較 ) 生活実態調査の結果 運動部や地域スポーツクラブへ所属状況 と 新テスト合計得点の平均
01spres_yamasaki.pdf
投げる動作の発達 ~ これまでの分類法を用いた比較検討 ~ 山崎雅史 目次 1. 序論 1-1 緒言 1-2 本研究の目的 2. 方法 2-1 被験者 2-2 計測手順および方法 2-3 データの統計処理 3. 結果 3-1 ボール投距離 3-2 ボール初速度 3-3 スナップ比 3-4 宮丸の分類 4. 考察 4-1 本研究と先行研究における 被験者の身体的特徴の比較 4-2 ボール飛距離 ボール初速度について
（1） 体育・保健体育の授業を改善するために
3 30/ /31 3 3 体の動かし方やコツがわかる授業 体育の授業で体の動かし方やうまくなるためのコツが わかった と回答した小学生は 男子46.0 女子38.0 であり 保健体育の授業で わかった と回答した中学生は男子 30.5 女子20.7 と 中学生に比べ小学生が 体の動かし方やコツに関する理解を得てい ることが分かった 一方で 体の動かし方やコツを理解できていない児童生徒も存在して いた
愛知教育大学保健体育講座研究紀要 No 文部科学省新体力テストのソフトボール投げにおける 巧緻性 の再考 1) 加藤玲香 2) 山下晋 平野 3) 朋枝 春日 1) 愛知教育大学非常勤講師 2) 岐阜聖徳学園大学短期大学部 3) 名古屋短期大学保育科 4) 愛知教育大学保健体育講
愛知教育大学保健体育講座研究紀要 No. 37. 2012 1) 加藤玲香 2) 山下晋 平野 3) 朋枝 春日 1) 愛知教育大学非常勤講師 2) 岐阜聖徳学園大学短期大学部 3) 名古屋短期大学保育科 4) 愛知教育大学保健体育講座 4) 則克 Reconsideration of Skill in softball throw included in New Fitness Test MEXT
研究組織 研究代表者西山哲成 日本体育大学身体動作学研究室 共同研究者野村一路 日本体育大学レクリエーション学研究室 菅伸江 日本体育大学レクリエーション学研究室 佐藤孝之 日本体育大学身体動作学研究室 大石健二 日本体育大学大学院後期博士課程院生
平成 1 年度 幼児の運動能力測定 報告書 神奈川県教育委員会教育局スポーツ課学校法人日本体育会 日本体育大学身体動作学研究室日本体育大学レクリエーション学研究室 研究組織 研究代表者西山哲成 日本体育大学身体動作学研究室 共同研究者野村一路 日本体育大学レクリエーション学研究室 菅伸江 日本体育大学レクリエーション学研究室 佐藤孝之 日本体育大学身体動作学研究室 大石健二 日本体育大学大学院後期博士課程院生
調査結果の概要
平成 25 年度全国体力 運動能力 運動習慣等調査のねらいと結果のポイントについて 1. 調査のねらい等 本年度調査の概要 平成 21 年度以来の悉皆調査により 小学校は 20,848 校 ( 全体の 98.4%) 児童 1,087,902 人 中学校は 10,500 校 ( 全体の 95.0%) 生徒 1,039,921 人が参加 本年度調査の主な視点等 現行の学習指導要領が実施されて初の悉皆調査であること
通機会を与える場として重要な意味を持つことになるが 指導方法 教師の関与 という質的条件が学習者の発育発達段階に合致していることが重要といえる 児 童の投能力に関する先行研究は 投動作の類似的運動実践から有効性を検証した 研究が多くみられ 学習プログラムの実践結果から投運動の効果を予測すること がで
常葉大学研究紀要 教育学部 第35号 2015.3. 131頁 141頁 大 矢 隆 二 Learning Program Practice and Verification of the Effect for Improving the Ability to Throw of Elementary School Students Ryuji OYA 2014 年 11 月 21 日受理 Ⅰ 緒言
平成２０年度全国体力・運動能力、運動習慣等調査結果（概要）
平成 1 年度全国体力 運動能力 運動習慣等調査結果 全国体力 運動能力 運動習慣等調査を平成 1 年 4 月から 7 月末にかけて実施しましたので その 結果をお知らせします 平成 年 1 月豊能町教育委員会 1. 調査の目的 (1) 子どもの体力が低下している状況にかんがみ 国が全国的な子どもの体力の状況を把握 分析することにより 子どもの体力の向上に係る施策の成果と課題を検証し その改善を図る
平成 27 年度全国体力 運動能力 運動習慣等調査愛媛県の結果概要 ( 公立学校 ) 調査期間 : 調査対象 : 平成 27 年 4 月 ~7 月小学校第 5 学年 ( 悉皆 ) 中学校第 2 学年 ( 悉皆 ) 男子 5,909 人男子 5,922 人 女子 5,808 人女子 5,763 人 本
平成 27 年度全体力 運動能力 運動習慣等調査愛媛の結果概要 ( 公立学校 ) 調査期間 : 調査対象 : 平成 27 年 4 月 ~7 月小学校第 5 学年 ( 悉皆 ) 中学校第 2 学年 ( 悉皆 ) 男子 5,909 人男子 5,922 人 女子 5,808 人女子 5,763 人 本調査は 平成 20 21 25 26 27 年度は悉皆調査 22 24 年度は抽出調査 ( 抽出率 20%
スライド 1
平成 26 年度 全国体力 運動能力 運動習慣等調査 大仙市分析結果 Ⅰ 実施状況 1 調査の目的 (1) 子どもの体力の状況を把握 分析することにより 体力の向上に係る施策の成果と課題を検証し 改善を図る (2) 子どもの体力の向上に関する継続的な検証改善サイクルを確立する (3) 各学校における体育 健康に関する指導などの改善に役立てる 2 調査の対象とする児童生徒 国 公 私立学校の小学校第
平成２５～２７年度間
平成 29 年度 日田市体力向上アクションプラン 平成 29 年 3 月日田市教育委員会 芯の通った学校組織 推進プラン ( 大分県教育委員会 ) に基づく 平成 29 年度日田市体力向上アクションプラン 日田市教育委員会 日田市教育委員会では 目標達成に向かって組織的に取組む 芯の通った学校組織 推進プラン ( 大分県教育委員会 ) に基づいて 平成 29 年度の体力向上アクションプランを作成しました
スライド 1
平成 27 年度 全国体力 運動能力 運動習慣等調査 大仙市分析結果 Ⅰ 実施状況 1 調査の目的 (1) 子どもの体力の状況を把握 分析することにより 体力の向上に係る施策の成果と課題を検証し 改善を図る (2) 子どもの体力の向上に関する継続的な検証改善サイクルを確立する (3) 各学校における体育 健康に関する指導などの改善に役立てる 2 調査の対象とする児童生徒 国 公 私立学校の小学校第
学校体育と幼児期運動指針の概要について
白旗調査官提出資料運動基準改定検討会 H 2 4. 1 1. 2 7 学校体育と幼児期運動指針の概要について スポーツ 青少年局教科調査官国立教育政策研究所教育課程調査官白旗和也 世界の中で日本の子どもをどう育てるのか 学習指導要領の改訂 (2008 年 ) 確かな学力 豊かな人間性 [ 生きる力 ] 健康 体力 教育基本法に規定 必ず育まなければならない 幼稚園 小学校 中学校 高等学校及び特別支援校の学習指導要領の改善について中教審答申
4 身体活動量カロリズム内に記憶されているデータを表計算ソフトに入力し, 身体活動量の分析を行った 身体活動量の測定結果から, 連続した 7 日間の平均, 学校に通っている平日平均, 学校が休みである土日平均について, 総エネルギー消費量, 活動エネルギー量, 歩数, エクササイズ量から分析を行った
ダウン症児童生徒の肥満予防に関する基礎的検討 ~ 身体活動量の測定をとおして ~ 学校教育専攻学校教育専修修教 09-003 伊藤由紀子 Ⅰ 研究の目的近年, 生活習慣の変化に伴い小児肥満も増加傾向を示し, 小児肥満の 70~80% は成人期に移行するとされ, 肥満は生活習慣病を引き起こす要因のひとつであるとされている したがって, 早期からの肥満予防支援の必要性が強く求められており, 現在では幼児期からの取り組みが有効であると認識されてきている
平成 26 年度 全国体力 運動能力 運動習慣等調査の概要 平成 27 年 1 月 四條畷市教育委員会
平成 26 年度 全国体力 運動能力 運動習慣等調査の概要 平成 27 年 1 月 四條畷市教育委員会 平成 26 年度四條畷市全国体力 運動能力 運動習慣等調査結果 調査の概要調査種目の説明小学校は 5 年生中学校は 2 年生全員が対象です 握力 ( Kg) 筋力 上体起こし ( 回数 ) 筋パワー 筋持久力 長座体前屈 ( c m ) 体を曲げたり伸ばしたりする能力 反復横とび ( 点 ) 敏捷性
1 単位対象学年 組 区分 1 年 必修 奥村秀章 黒尾卓宏 晝間久美 保健体育 保健 我が国の健康水準 健康であるための成立要因や条件について理解させ 飲酒や喫煙等の生活習慣について考える 薬物乱用 感染症 エイズの予防対策の重要性について認識させる ストレス社会への対処の仕方や身
3 単位 対象学年 組 区分 1 年 1234567 必修 黒尾卓宏 笹川浩司 奥村秀章 奥浦隆二 各種球技運動の基本的技能の習得及びルール ( 審判法 ) の理解 陸上 縄跳びを通した体つくり運動 各種球技運動の基本及び発展的技能の習得とゲームを楽しむことができる態度を養う 縄跳びを通した体つくり運動 柔道では 受け身を中心とした体の動かし方 守り方ができる サッカー バスケットボールの戦術を理解させ
斉藤雅記＿藤田かおり.indd
柔道未経験の女子大学生の受け身の習得と課題 The acquisition and problem of Ukemi in JUDO inexperienced person of college woman 斉藤雅記 藤田かおり キーワード : 体育科教育学柔道受け身 Ⅰ. 諸言平成 24 年度より 中学校の保健体育の授業において 武道 が必修領域となった これは 中学校段階において 多くの領域の学習を十分に体験させた上で
平成 28 年度全国体力 運動能力 運動習慣等調査愛媛県の結果概要 ( 公立学校 ) 調査期間 : 調査対象 : ( 悉皆 ) 平成 28 年 4 月 ~7 月 小学校第 5 学年 中学校第 2 学年 男子 5,688 人 女子 5,493 人 男子 5,852 人 女子 5,531 人 本調査は
平成 8 年度体力 運動能力 運動習慣等調査愛媛県の結果概要 ( 公立学校 ) 調査期間 : 調査対象 : ( 悉皆 ) 平成 8 年 4 月 ~7 月 小学校第 5 学年 中学校第 学年 男子 5,688 人 女子 5,493 人 男子 5,85 人 女子 5,531 人 本調査は 平成 0 1 5 6 7 8 年度は悉皆調査 4 年度は抽出調査 ( 抽出率 0% 程度 ) 3 年度は未実施である
平成 27 年度 全国体力 運動能力 運動習慣等調査の概要 平成 28 年 3 月 四條畷市教育委員会
平成 27 年度 全国体力 運動能力 運動習慣等調査の概要 平成 28 年 3 月 四條畷市教育委員会 平成 27 年度四條畷市全国体力 運動能力 運動習慣等調査結果 調査の概要調査種目の説明小学校は 5 年生中学校は 2 年生全員が対象です 握力 ( Kg) 筋力 上体起こし ( 回数 ) 筋パワー 筋持久力 長座体前屈 ( c m ) 体を曲げたり伸ばしたりする能力 反復横とび ( 点 ) 敏捷性
単元構造図の簡素化とその活用 ~ 九州体育 保健体育ネットワーク研究会 2016 ファイナル in 福岡 ~ 佐賀県伊万里市立伊万里中学校教頭福井宏和 1 はじめに伊万里市立伊万里中学校は, 平成 20 年度から平成 22 年度までの3 年間, 文部科学省 国立教育政策研究所 学力の把握に関する研究
単元構造図の簡素化とその活用 ~ 九州体育 保健体育ネットワーク研究会 2016 ファイナル in 福岡 ~ 佐賀県伊万里市立伊万里中学校教頭福井宏和 1 はじめに伊万里市立伊万里中学校は, 平成 20 年度から平成 22 年度までの3 年間, 文部科学省 国立教育政策研究所 学力の把握に関する研究指定校 の指定を受け, 指導と評価の一体化を図る実践的研究に取り組んだ そこで, 引き続き伊万里市教育研究会保健体育部会において,
21 研究 ヴォーテックスを用いたトレーニングによる投能力向上の効果 Effect on improvement of throwing ability using vortex throwing training 上村孝司 *, 小林志郎 **, 田中悠士郎 ***, 右代啓祐 ****, 宮崎大
21 研究 ヴォーテックスを用いたトレーニングによる投能力向上の効果 Effect on improvement of throwing ability using vortex throwing training 上村孝司 *, 小林志郎 **, 田中悠士郎 ***, 右代啓祐 ****, 宮崎大佑 **, 岡田雅次 **** Takashi KAMIMURA*,Shiro KOBAYASHI**,Yujiro
高齢者におけるサルコペニアの実態について みやぐち医院 宮口信吾 我が国では 高齢化社会が進行し 脳血管疾患 悪性腫瘍の増加ばかりでなく 骨 筋肉を中心とした運動器疾患と加齢との関係が注目されている 要介護になる疾患の原因として 第 1 位は脳卒中 第 2 位は認知症 第 3 位が老衰 第 4 位に
高齢者におけるサルコペニアの実態について みやぐち医院 宮口信吾 我が国では 高齢化社会が進行し 脳血管疾患 悪性腫瘍の増加ばかりでなく 骨 筋肉を中心とした運動器疾患と加齢との関係が注目されている 要介護になる疾患の原因として 第 1 位は脳卒中 第 2 位は認知症 第 3 位が老衰 第 4 位に関節疾患 5 位が骨折 転倒であり 4,5 位はいずれも運動器が関係している 骨粗しょう症のメカニズムの解明
市中学校の状況及び体力向上策 ( 学校数 : 校 生徒数 :13,836 名 ) を とした時の数値 (T 得点 ) をレーダーチャートで表示 [ ] [ ] ハンドボール ハンドボール投げ投げ H29 市中学校 H29 m 走 m 走 表中の 網掛け 数値は 平均と同等または上回っているもの 付き
![市中学校の状況及び体力向上策 ( 学校数 : 校 生徒数 :13,836 名 ) を とした時の数値 (T 得点 ) をレーダーチャートで表示 [ ] [ ] ハンドボール ハンドボール投げ投げ H29 市中学校 H29 m 走 m 走 表中の 網掛け 数値は 平均と同等または上回っているもの 付き](/thumbs/88/114708847.jpg "市中学校の状況及び体力向上策 ( 学校数 : 校 生徒数 :13,836 名 ) を とした時の数値 (T 得点 ) をレーダーチャートで表示 [ ] [ ] ハンドボール ハンドボール投げ投げ H29 市中学校 H29 m 走 m 走 表中の 網掛け 数値は 平均と同等または上回っているもの 付き")
市小学校の状況及び体力向上策 ( 学校数 :3 校 児童数 :14,657 名 ) を とした時の数値 (T 得点 ) をレーダーチャートで表示 [ ] [ ] H29 市小学校 H29 m 走 m 走 表中の 網掛け 数値は 平均と同等または上回っているもの 付き 数値は 前年度より得点が高いものを示す 90 運動やスポーツをすることが好き 93.9 93.4 93.3 88.0 88.7 87.3
24 京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 内容 発達段階に応じてどのように充実を図るかが重要であるとされ CAN-DOの形で指標形式が示されてい る そこでは ヨーロッパ言語共通参照枠 CEFR の日本版であるCEFR-Jを参考に 系統だった指導と学習 評価 筆記テストのみならず スピーチ イン
京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 2017 23 小学校英語における児童の方略的能力育成を目指した指導 泉 惠美子 京都教育大学 Developing students strategic competence in elementary school English classes Emiko IZUMI 2016年11月30日受理 抄録 小学校外国語活動においては 体験的な活動を通してコミュニケーション能力の素地を育成すること
<4D F736F F F696E74202D EC08F4B CF58BB48C92816A205B8CDD8AB B83685D>
生涯スポーツにつながる体育指導の工夫 ~ 自他の気づき へのアプローチ ~ 生涯活動教育学専攻健康スポーツ教育学専修光橋健 研究の背景と目的 今回のアクションリサーチで扱った単元 陸上競技 長距離走 一般的に生徒が好むとは言いがたい単元 神奈川県立体育センター報告 ( 平成 19 年度 ) あなたが体育の運動の中で好きな種目は何ですか? 中 長距離走 25 種目中 14 位 ( 中学校 3 年生男子対象
（3） 生活習慣を改善するために
Ⅲ 生活習慣を改善するために 1 生活習慣改善の取組の在り方 これまでの全国体力 運動能力 運動習慣等調査 以下 全国体力調査 の結果から 運動実施頻度 毎日する者と全くしない者 が体力に大きな影響を及ぼしていることが示 されている 図3-Ⅲ-1 そのため 体力向上にとって日常的な運動時間の確保が重要であ ると言える そして 運動を生活の中に取り入れていく 日常化する ためには 生活習 慣全般を見直していく必要があると言える
MJT report番外篇
Junior Soccer Coaching Report By Obrigado Soccer School U-12 : ( ) 1 2 11 100 3 copyright(c) 2010 Professional Produce All Rights Reserved. P P P P.!. P Q&A P Q&A P Q&A P U-12 Q&A P P P ! 6 U-12 U-12 !
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください 課題研究の進め方 Ⅰ 課題研究の進め方 1 課題研究 のねらい日頃の教育実践を通して研究すべき課題を設定し, その究明を図ることにより, 教員としての資質の向上を図る
上体おこし長座体前屈反復横跳持久走三年女子 上体おこし長座体前屈反復横跳持久走三年男子 力ンド力ンド幅跳び幅跳び保健体育科学習指導案 指導者三和中学校小浦麻美日時平成 23 年 9 月 30 日 ( 金 ) 第 5 校時 ( 三良坂中学校体育館 ) 学年三和中学校第 3 学年 23 名 ( 男子 9
上体おこし長座体前屈反復横跳持久走三年女子 上体おこし長座体前屈反復横跳持久走三年男子 力ンド力ンド幅跳び幅跳び保健体育科学習指導案 指導者三和中学校小浦麻美日時平成 23 年 9 月 30 日 ( 金 ) 第 5 校時 ( 三良坂中学校体育館 ) 学年三和中学校第 3 学年 23 名 ( 男子 9 名女子 14 名 ) 単元名体つくり運動 単元について (1) 単元観体つくり運動は, 体ほぐしの運動と体力を高める運動で構成され,
6. 調査結果及び考察 (1) 児童生徒のスマホ等の所持実態 1 スマホ等の所持実態 54.3% 49.8% 41.9% 32.9% % 78.7% 73.4% 71.1% 76.9% 68.3% 61.4% 26.7% 29.9% 22.1% % 中 3 中 2 中 1
滝川市教育委員会 ( 担当 : 教育支援課 ) スマートフォン 携帯電話の利用に関する意識 アンケート調査結果について 1. 目的児童生徒のスマートフォン 携帯電話 ( 以下 スマホ等 とする ) の利用に係るトラブルや健全な生活習慣や価値観への悪影響を防ぐために 保護者及び児童生徒のスマホ等についての実態と意識を調査し 今後の安全対策及び情報モラル教育や啓発等の基礎資料とするために実施した 2.
1. 研究主題 学び方を身につけ, 見通しをもって意欲的に学ぶ子どもの育成 ~ 複式学級における算数科授業づくりを通して ~ 2. 主題設定の理由 本校では, 平成 22 年度から平成 24 年度までの3 年間, 生き生きと学ぶ子どもの育成 ~ 複式学級における授業づくり通して~ を研究主題に意欲的
1. 研究主題 学び方を身につけ, 見通しをもって意欲的に学ぶ子どもの育成 ~ 複式学級における算数科授業づくりを通して ~ 2. 主題設定の理由 本校では, 平成 22 年度から平成 24 年度までの3 年間, 生き生きと学ぶ子どもの育成 ~ 複式学級における授業づくり通して~ を研究主題に意欲的に学習に取り組む態度の育成, 課題を解決できる子ども, 友達と交流して考えを深められる子どもの育成を目指して研究を進めてきた
3 調査結果 1 平成 30 年度大分県学力定着状況調査 学年 小学校 5 年生 教科 国語 算数 理科 項目 知識 活用 知識 活用 知識 活用 大分県平均正答率 大分県偏差値
平成 30 年度 大分県学力定着状況調査 全国学力 学習状況調査 別府市の結果 別府市教育委員会 1 調査結果公表の目的平成 30 年度 大分県学力定着状況調査 及び 全国学力 学習状況調査 の調査結果 及び別府市全体の課題と課題解決の方策を公表することにより 別府市児童生徒の学力向上に向けて 学校 家庭 地域がそれぞれの果たすべき役割を認識し 一体となって取組を推進する機運を高めることを目的としています
ICTを軸にした小中連携
北海道教育大学附属函館小学校教育研究大会研究説明平成 29 年 7 月 27 日 主体的 対話的で深い学び を保障する授業の具現化 ~ 学びの文脈 に基づいた各教科等の単元のデザイン ~ 研究説明 1. 本校における アクティブ ラーニング (AL) について 2. 本校の研究と小学校学習指導要領のつながり 3. 授業づくりに必要な視点 AL 手段 手法授業改善の視点 本校の研究 PDCA サイクル
Gatlin(8) 図 1 ガトリン選手のランニングフォーム Gatlin(7) 解析の特殊な事情このビデオ画像からフレームごとの静止画像を取り出して保存してあるハードディスクから 今回解析するための小画像を切り出し ランニングフォーム解析ソフト runa.exe に取り込んで 座標を読み込み この
短距離ランニングフォーム解析 (20) 2005 年ガトリン選手の詳細重心解析 黒月樹人 (KULOTSUKI Kinohito @ 9621 ANALYSIS) 2005 年 9 月のガトリン選手 2005 年の 9 月に日本で行われた 100m レースにガトリン選手は出場しています 記録は 10 秒 2 くらいだったでしょうか もちろん優勝しています このときのレースがテレビ放映されたので その画面をビデオで撮影しました
< F2D95F18D908F91288FF28F91317E A332E >
群 G0-0 教セ平. 集 ボールを力強く投げる力を身に付けるための小学校体育科指導の工夫 - 体つくり運動に投動作の局面指導 習得する時間 を取り入れて - 長期研修員小林昌行 研究の概要 本研究は ボールを力強く投げることができる児童の育成 を目指したものである これまでの体育科授業の改善を図る 習得 - 活用型 学習過程を編成し 体つくり運動において ボールを力強く投げる力の習得を目指した局面指導
< F2D82A082A282B382C22E6A7464>
単元名 器械運動 跳び箱運動 1 運動の特性 (1) 一般的特性 いろいろな高さや向きの跳び箱をより上手に跳び越したり, 新しい跳び越し方に挑戦したりすることが楽しい運動である (2) 児童から見た特性 できた, できないの判断がしやすく, できた喜びが次の技への意欲につながる運動である また, 高さに挑戦することに魅力を感じ, 積極的に取り組む児童も多いが, 反面, 落下等の恐怖を感じ消極的になってしまう児童も見られる運動である
Exploring the Art of Vocabulary Learning Strategies: A Closer Look at Japanese EFL University Students A Dissertation Submitted t
Exploring the Art of Vocabulary Learning Strategies: A Closer Look at Japanese EFL University Students MIZUMOTO, Atsushi Graduate School of Foreign Language Education and Research, Kansai University, Osaka,
<4D F736F F D A778D5A95DB8C9291CC88E789C881408E7793B188C42E646F63>
保健体育科学習指導案 1 日時 場所平成 24 年 1 月三次市立作木中学校体育館 三次市立作木中学校教諭有川淳 2 学年 学級第 3 学年 (16 人 ) 3 単元名器械運動 [ マット運動 ] 4 単元について 教材観器械運動は, マット運動, 鉄棒運動, 平均台運動, 跳び箱運動で構成され, 器械の特性に応じて多くの 技 がある これらの技に挑戦し, その技ができる楽しさや喜びを味わうことのできる運動である
中学校保健体育科シラバス 3 年間のねらい学習目標本校の体育は6 年間一貫教育をふまえて 中学 1 年 2 年においては基本技能を学び 安全に体育を実施していく基礎作りを行う また 中学 3 年 高校 1 年においては中学 1,2 年で学んだ基本技能を基に応用技能を身につけ さらに高度な身体運動 ス
中学校保健体育科シラバス 年間のねらい学習目標本校の体育は6 年間一貫教育をふまえて 中学 年 年においては基本技能を学び 安全に体育を実施していく基礎作りを行う また 中学 年 高校 年においては中学, 年で学んだ基本技能を基に応用技能を身につけ さらに高度な身体運動 スポーツに取り組む 高校 年 年では発展技能として 過去 4 年間で学んだ技能をさらに発展させて 実際のゲームも取り入れながら 楽しく
最高球速における投球動作の意識の違いについて 学籍番号 11A456 学生氏名佐藤滉治黒木貴良竹田竣太朗 Ⅰ. 目的野球は日本においてメジャーなスポーツであり 特に投手は野手以上に勝敗が成績に関わるポジションである そこで投手に着目し 投球速度が速い投手に共通した意識の部位やポイントがあるのではない
最高球速における投球動作の意識の違いについて 学籍番号 11A43 学生氏名黒木貴良佐藤滉治竹田竣太朗 Ⅰ. 目的野球は日本においてメジャーなスポーツであり 特に投手は野手以上に勝敗が成績に関わるポジションである そこで投手に着目し 投球速度が速い投手に共通した意識の部位やポイントがあるのではないかと考えた そこで 本研究では 今後の現場活動において 競技特性を取り入れたアスレティックリハビリテーションに繋がると考え
全国調査からみる子どもの運動・スポーツの現状と課題
スポーツアカデミー 2017 スポーツ振興くじ助成 全国調査からみる子どもの運動 スポーツの現状と課題 笹川スポーツ財団スポーツ政策研究所副主任研究員武長理栄 2018 年 2 月 9 日 ( 金 )19:00 1 子どもの体力 運動能力の推移 ( 小学 4 年生 : 男子 ) 1985 年をピークに低下 97 年以降はボール投げ以外の種目は横ばいまたは向上傾向 105% 100% 50m 走立ち幅とびボール投げ
平成 21 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 21 年 10 月 2 日 ( 金 ) 教務部 平成 21 年 4 月 21 日 ( 火 )AM8:50~11:50 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (95 名 ) 教科に関す
平成 21 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 21 年 月 2 日 ( 金 ) 教務部 平成 21 年 4 月 21 日 ( 火 )AM8:~11: 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (95 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題 (A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語 算数はいずれも全国平均を上回っており,
新潟市立亀田西中学校
平成 21 年度中学校保健体育科 2 第 1 学年保健体育科学習指導案 1 単元名器械運動 ( 跳び箱運動 ) 2 単元の目標 跳び箱運動の特性にふれ, 自己の能力に適した技がよりよくできるようになり, 喜びや達成感を感じることができる ( 運動への技能 ) よりよくできるように技の練習の仕方を工夫したり, 互いに教え認め合ったりする学び方を身に付けることができる ( 運動に対する関心 意欲 態度
< 先生方へ > 長崎県学力向上推進協議会では 子どもに確かな学力をつけていくためには 何 が大切か また 学力の向上を阻害している要因は何かなどについて 検討を重ね ています その中から次のようなことが指摘されました 1 家庭で毎日決まった時間に学習をする習慣をつけることが大切である 2 食事や睡
子どもの学びの習慣化 学習習慣 生活習慣の確立 ~ 家庭との連携を通して ~ 平成 18 年 1 月長崎県教育委員会長崎県校長会長崎県 PTA 連合会 < 先生方へ > 長崎県学力向上推進協議会では 子どもに確かな学力をつけていくためには 何 が大切か また 学力の向上を阻害している要因は何かなどについて 検討を重ね ています その中から次のようなことが指摘されました 1 家庭で毎日決まった時間に学習をする習慣をつけることが大切である
表紙.indd
教育実践学研究 23,2018 1 Studies of Educational Psychology for Children (Adults) with Intellectual Disabilities * 鳥海順子 TORIUMI Junko 要約 : 本研究では, の動向を把握するために, 日本特殊教育学会における過去 25 年間の学会発表論文について分析を行った 具体的には, 日本特殊教育学会の1982
高等学校第 2 学年保健体育科学習指導案 日時 : 平成 25 年 月 日 ( ) 第 校時対象 : 東京都立 高等学校第 2 学年 組男子 名 1 単元名 体つくり運動 2 単元の目標 (1) 次の運動をとおして 体を動かす楽しさや心地よさを味わい 健康の保持増進や体力の向上を図り 目的に適した運
高等学校第 2 学年保健体育科学習指導案 日時 : 平成 25 年 月 日 ( ) 第 校時対象 : 東京都立 高等学校第 2 学年 組男子 名 1 単元名 体つくり運動 2 単元の目標 (1) 次の運動をとおして 体を動かす楽しさや心地よさを味わい 健康の保持増進や体力の向上を図り 目的に適した運動の計画に取り組むことができる 体ほぐしの運動では 心と体は互いに影響し変化することに気付き 体の状態に応じて体の調子を整え
< F2D82A082A282B382C22E6A7464>
単元名 陸上運動 短距離走 リレー 1 運動の特性 (1) 一般的特性 短距離 リレーは全力で走る事を楽しめる運動である また, 記録に挑戦しやすく相手との競走もしやすい運動である (2) 児童から見た特性 自分の記録を計ったり, 友達と競走したりすると楽しい運動である 2 単元の目標 (1) 関心 意欲 態度 学習の約束を守り, 友達と協力することができる (2) 思考 判断 自己の課題に適した練習の場を選んだり,
p 札幌市小学校）.xls
札幌市小学校の状況及び体力向上策 ( 学校数 :5 校 児童数 :15,543 名 ) 全国を とした時の偏差値 (T 得点 ) をレーダーチャートで表示 H28 札幌市小学校 H28 全国 m 走 m 走 mシャトル mシャトル ラン ラン 表中の 網掛け 数値は 全国平均と同等または上回っているもの 付き 数値は 前年度より得点が高いものを示す 小学校 5 年生 各種目のT 得点 m 走 児童質問紙調査の推移
D-5 桐蔭横浜大学 田中ゼミKチーム
36 の基本動作習得を目指して 習い事から得る新たな能力 桐蔭横浜大学田中ゼミ K チーム 樋脇貫太山内信之山本渓太 目次 1. 緒言 2. 現状と課題 3. 提言 4. まとめ 1. 緒言 幼少期は運動能力が発達しやすい時期である わが国の運動発達研究に大きな影響を与えている Gallahue はその時期に応じた基本的な動作習得の重要性を提唱している 出典 :David L. Gallahue 著
第 4 学年算数科学習指導案 平成 23 年 10 月 17 日 ( 月 ) 授業者川口雄 1 単元名 面積 2 児童の実態中条小学校の4 年生 (36 名 ) では算数において習熟度別学習を行っている 今回授業を行うのは算数が得意な どんどんコース の26 名である 課題に対して意欲的に取り組むこ
第 4 学年算数科学習指導案 平成 2 年 10 月 17 日 ( 月 ) 授業者川口雄 1 単元名 面積 2 児童の実態中条小学校の4 年生 (6 名 ) では算数において習熟度別学習を行っている 今回授業を行うのは算数が得意な どんどんコース の26 名である 課題に対して意欲的に取り組むことのできる子どもである 特に 友達と相談し合いながら解決しようという姿がよく見られる 量と測定 の内容では4
.A...ren
15 6 2 6 1 7 11 2 11 4 3 2 Keywords 1 1 e. g., 2006 6 1 1 6 2 2008 11 28 2007 2007 2008 7 5 e. g., 1998 1995 16 1996 1995 2007 6 2 2 1995 1996 30 e. g., 1989 1988 1983 Shimizu et al., 1986 1996 2 2 6 2
都立小岩高等学校 全日制
平成 0 年度年間授業計画 東京都立小岩高等校 ( 全日制課程 ) 年教科名科目名 ( 講座名 ) 単位数 年保健体育体育 単位 伊藤智博 沖山敏広 藤井弘行 一松幹郎 田渕かおり 武政葵 05 時間 年間授業計画 習単元習内容 指導目標等 男子陸上競技 ( ハードル ) バスケットボール柔道水泳 女子ハンドボールバレーボール陸上競技 ( ハードル ) 水泳 6 時間 6 月予定の体育祭種目の準備を兼ねて陸上競技に重点を置く
9syou6-2-1
単元名 陸上運動 ハードル走 1 運動の特性 (1) 一般的特性 ハードル走は, 一定の距離に置かれた数台のハードルをリズミカルに走り越し, 友達と競走したり, 記録に挑戦したりすることが楽しい運動である (2) 児童から見た特性 リズミカルにハードルを跳び越せると楽しくなる運動である また, 自分の目標とする記録に挑戦したり, 友達と競走したりしても楽しい運動である 2 単元の目標 (1) 関心
表 6.1 横浜市民の横浜ベイスターズに対する関心 (2011 年 ) % 特に何もしていない スポーツニュースで見る テレビで観戦する 新聞で結果を確認する 野球場に観戦に行く インターネットで結果を確認する 4.
6. 横浜ベイスターズに対する関心や考え方 本章では 横浜市民の横浜ベイスターズに対する関心や考え方を検討する まず 横浜ベイスターズに対する関心の程度について単純集計の結果を示したあと 回答者の性別 年齢による差異を分析 考察する 最後に 横浜ベイスターズへの好意の有無 好意を有する理由を検討する 6.1 横浜ベイスターズに対する関心 1) 単純集計の結果 横浜ベイスターズに対する関心を示した図
Microsoft Word - 博士論文概要.docx
[ 博士論文概要 ] 平成 25 年度 金多賢 筑波大学大学院人間総合科学研究科 感性認知脳科学専攻 1. 背景と目的映像メディアは, 情報伝達における効果的なメディアの一つでありながら, 容易に感情喚起が可能な媒体である. 誰でも簡単に映像を配信できるメディア社会への変化にともない, 見る人の状態が配慮されていない映像が氾濫することで見る人の不快な感情を生起させる問題が生じている. したがって,
<4D F736F F D20819D315F8E968BC68C7689E682CC8A549776>
H21 総合的な放課後対策推進のための調査研究事業 バランスの良い体力向上につながる放課後プログラムの実証 報告書 平成 22 年 3 月 子どもの体力向上地域連携実行委員会 平成国際大学スポーツ科学研究所 NPO 浦和スポーツクラブ NPOふぁいぶるクラブ白鶴鴻巣ブレス埼玉県ふぁいぶるクラブ運営協議会 ( 協力 ) 埼玉県教育局 目 次 1. 調査研究計画の概要 1-1 2. 子ども達の投能力の実態
< F2D82A082A282B382C22E6A7464>
単元名 ゲーム ボール投げゲーム ~ ドッジボール ~ 1 運動の特性 (1) 一般的特性 内 外野に分かれてボールを投げ当てたり, 避けたり, 捕らえたりして勝敗を競うことを楽しむ運動である (2) 児童から見た特性 集団で競い合い, 仲間と力を合わせて競争すると楽しい運動である 2 単元の目標 (1) 関心 意欲 態度 運動に進んで取り組み, 決まりを守り, 仲良く運動したり, 勝敗を受け入れたり,
しおり改訂版_5.indd
児童生徒の足に関する実態調査 児童生徒の足に関する実態調査 児童生徒の足に関する実態調査 ⒉ 足に関する実態調査報告 ⒈ 調査結果の概要 ⑴ 計測値からみた足の発育 小学校に入学したばかりの子ども達の足は 0cm にも満たないかわいらしい足ですが 既に この調査は 児童生徒 小学校 年生から高等学校 3 年生までを対象として の足の計測及び 発育のピークを迎えていて 男女とも足長は.5cm/ 年 足幅は
体育 沖縄県立総合教育センター後期長期研修員第 57 集研究集録 2015 年 3 月 ボールを投げる力の向上を目指した授業の工夫ーフォームの定着を目指したボール遊びとゲーム ( 第 2 学年 ) ー 沖縄市立室川小学校教諭平良広美 Ⅰ テーマ設定の理由全国体力 運動能力 運動習慣等調査 ( 以下
体育 沖縄県立総合教育センター後期長期研修員第 57 集研究集録 2015 年 3 月 ボールを投げる力の向上を目指した授業の工夫ーフォームの定着を目指したボール遊びとゲーム ( 第 2 学年 ) ー 沖縄市立室川小学校教諭平良広美 Ⅰ テーマ設定の理由全国体力 運動能力 運動習慣等調査 ( 以下 新体力テスト ) の結果として児童 生徒の体力の低下に対する懸念があるが 沖縄県でも 体力や運動能力が落ち込んできている
2 31名 男子17名女子14名 の合計92名であった 図１は握力の発達をみたものであるが男女と 以下第１期生とする 第１期生の身長および体 もにほとんどのプロットは埼玉県標準値範囲内に 重の平均値を学年別男女別に表１に示した 存在していた 握力に関しては身長に相応した 表１ レベルであり特別な特徴
東京家政学院大学紀要第 54 号 2014 年 1 吉田博幸 将来のトップアスリート育成のために埼玉県教育委員会では平成 23 年度より小学生の時期に選手を発掘する事業 彩の国プラチナキッズ が開始された 本報告ではこの育成事業で行った体力テストの結果を埼玉県平均値と比較してこれら児童の体力的特徴を捉えることを目的とした 種目によって人数は異なっていたが埼玉県平均値 +1.5 標準偏差以上の値を示した児童が数名存在した
ネット型教材 ( バレーボール )1 年間の成果と課題 ~ 中学校特別支援学級に於ける教材と教具の工夫 ~ 鈴木和司 ( 東京都西東京市立保谷中学校教諭 ) 1 はじめに バレーボール は ネット型の球技であり 小学校学習指導要領体育編(2008) 球技( ネット型 ) の中での運動例としては ソフ
ネット型教材 ( バレーボール )1 年間の成果と課題 ~ 中学校特別支援学級に於ける教材と教具の工夫 ~ 鈴木和司 ( 東京都西東京市立保谷中学校教諭 ) 1 はじめに バレーボール は ネット型の球技であり 小学校学習指導要領体育編(2008) 球技( ネット型 ) の中での運動例としては ソフトバレーボール が例示されている バレーボール は 周知の通りネットをはさんだ 2 チームが互いにボールを相手コートへ撃ち合うチームスポーツである
310000_ pdf
健康 スポーツ科学演習 1( バドミントン ) 上野直紀 授業ではバドミントンの特性を生かし 瞬発力 筋持久力 調整力等の総合的な体力の必要性を体感し 授業を通してコミニュケーション能力を身につけ生涯スポーツに進むことを目標とする ガイダンス ( スケジュール 種目内容の説明 ) 受講の仕方 授業の進み方 ルール マナー及びバドミントンの楽しさについて説明を聞き 適切に行動ができる 基本技術 (1
15 第1章妊娠出産子育てをめぐる妻の年齢要因
第 1 章 妊娠出産子育てをめぐる妻の年齢要因 滝沢美津子 本調査の対象となった妻の年齢は 妊娠期の調査時で20 歳から41 歳であり ( 平均 30.2 歳 ) およそ 2 世代が含まれるような広い分布となっている 本章では妻の年齢によって妊娠 出産の理由や分娩様式 育児期のサポートに特徴があるかどうかを 妊娠期の調査時の4つの年齢グループ (24 歳以下 25 29 歳 30 34 歳 35 歳以上
p 旭川市.xls
旭川市内小学校の状況及び体力向上策 ( 学校数 :54 校 児童数 :2541 名 ) を とした時の数値 (T 得点 ) をレーダーチャートで表示.0.0.0.0.0.0 H28 旭川市小学校 H28 m 走 m 走 児童質問紙 旭川市 73.8 18.4 5.0 2.7 旭川市 59.3 29.6 3.8 75.9 18.2 4.0 1.8 59.5 29.1 8.0 3.4 73.0 20.4
に教室の中を立ち歩いたり 教室の外へ出て行ったりする 68.5% 次に 担任の指示通りに行動しない 62.1% などとなっている また 不適応状況の発生の予防に効果的と思われる対応策 ( 図 2) 6 として最も多かったのが 学級担任の援助となる指導員等の配置 校長 61.4% 教諭 61.0% 次
幼児期の運動遊び 幼小連携の視点からの概観 松岡哲雄 1. はじめに幼児教育と小学校教育との連携 ( 以下 幼小連携 という ) を推進すべく 2008 年改訂の保育所保育指針と幼稚園教育要領には小学校連携に関する内容が盛り込まれた また 小学校学習指導要領においても幼稚園に加え保育所との連携が新たに加えられた しかし 幼小連携には様々な壁がある 例えば 筆者が小学校 1 年を担任したときは ボール投げ
幼児期運動指針ガイドブック （9分3）
なぜ 様々な遊びを取り入れることが必要なのか 幼児期は運動機能が急速に発達し 多様な動きを身に付けやすい時期です この時期には 多様な運動刺激を与えて 体内に様々な神経回路を複雑に張り巡らせていくことが大切です それらが発達すると タイミングよく動いたり 力の加減をコントロールしたりするなどの運 動を調整する能力が高まり普段の生活で必要な動きをはじめ とっさの時に身を守る動きや 将来的にスポーツに結び付く動きなど基本的な動きを多様に身に付けやすくなります
2013産大紀要cs6.indd
15 JVIS を用いたバレーボール技術成績の分析について (1) - 関西 東海 関東学連の男女 1 部リーグのデータを対象として - Shuichi Okabe, Masahito Asai 1. はじめにバレーボールでは 選手やチームの競技力を向上させ 目標とする試合や大会での勝利を得るために様々なゲーム分析法が工夫されている ゲーム分析から得られたデータは 自チームのスターティングポジションや攻守に関するフォーメーションの構成
Microsoft Word - ☆【指導主事修正】H21推薦指導案（小学校体育）
第 3 学年 体育科学習指導案 6 月 17 日 植水小学校 教諭渡邉由紀 1 単 元 名 ティーボール ( ゲーム ) 2 運動の特性 (1) 一般的特性 2つのチームが攻撃と守備を交替し ボールを投げる 打つ 捕るなどをしながら得点を競い合う 運動である (2) 児童からみた特性 ヒットを打ったり 相手をアウトにしたり チームが勝ったりすると楽しい運動である ボールを打ちやすくしたり アウトにしやすくしたりするなど行い方やルールを工夫してゲームを
試験問題 解答用紙 2 枚中 2 枚目 平成 19 年度信州大学大学院教育学研究科入学者選抜試験問題 解答 ( 保健体育科教育学 A) 問題 2 次の 1~5 の各問いに簡潔に答えなさい 1 我が国における 運動を通しての教育 から 運動の教育 への転換の契機 背景は何か 2 体育授業における 運動
試験問題 解答用紙 2 枚中 1 枚目 平成 19 年度信州大学大学院教育学研究科入学者選抜試験問題 解答 ( 保健体育科教育学 A) 問題 1 平成 18 年 2 月に発表された 中央教育審議会教育課程部会の 審議経過報告 には これからの学校教育の在り方として 学力重視 の方針が明確に打ち出されています 今後 体育科 ( 保健体育科 ) においても 学力の問題は重要な論点の一つになると考えられます
< F2D82A082A282B382C22E6A7464>
単元名 器械運動 マット運動 1 運動の特性 (1) 一般的特性 できる技を繰り返したり組み合わせたりして調子よくできるようにしたり, できそうな技に挑戦したりして楽しむ運動である (2) 児童から見た特性 非日常的な動きのため, 技への挑戦には恐怖感をもち, また失敗時には痛みを伴う場合もあるため児童によっては敬遠する運動である しかし, 技ができるようになった時の喜びは大きく, その経験が次の技への意欲につながる運動である
がります ) 手は頭より後ろにある状態となります ( 手のひらは自然に開いたままです ) ( 同写真 3) ヒジが低いと手が顔の前で止まってしまい キレのあるジェスチャーができません 3 ストライク のコールとともに ヒジを肩の高さに下しながら ヒジを基点に腕を振り下ろします ( 写真 4) このと
都道府県審判指導員マニュアル第 1 版 (2016 年改訂版 ) 修正一覧 2017 年 2 月 8 日 (11 月 7 日一部修正 ) ページ 現 行 修 正 8 2 ジェスチャー ( アウト / セーフ ) の反復練習 (5) アウトのコール 2 そして 右ヒジを顔の高さまで上げます このとき腕の力を抜いて ( ヒジは自然と90 度程度に曲がります ) 手は頭より後ろにある状態となります( 手のひらは自然に開いたままです
School of Health &Physical Education University of Tsukuba
University of Tsukuba School of Health & Physical Education University of Tsukuba http://www.taiiku.tsukuba.ac.jp School of Health &Physical Education University of Tsukuba School of Health & Physical
モデルプラン１１（器械運動 マット運動 回転技）
< モデルプラン 11( 全 6 時間 )> 明日から使える体育学習 ~ 中学年器械運動 ( マット運動回転技 )~ 1 時間目準備運動 ストレッチング主運動につながる運動 クマ歩き アザラシ歩き ゆりかご主運動 ( めあて1 めあて2) あごにものをはさんで前転 坂道マットで前転 細い幅で前転 前転 2 時間目準備運動 ストレッチング主運動につながる運動 クマ歩き アザラシ歩き 大きなゆりかご主運動
一般社団法人小平青年会議所
一般社団法人小平青年会議所学校対抗なわとび甲子園競技規則 2010 年 03 月施行 2010 年 11 月改定 2011 年 08 09 月改定 1. 開催目的 なわ跳び競技を通じて 学校としての団結力 仲間との友情を育むことを以って 青少年が心身共に大きく成長することを目的とする 2. 参加資格 小平市内の小学校及びその在学小学生とする 市外の小学校及び市外の小学校に在学の小学生はこの大会に参加できない
4 調査対象者数 実施人数及び実施率 公立小学校 205 校 公立中学校 97 校 公立全日制 34 校 定時制 9 校の児童生徒全員を対 象とした 実施人数及び実施率については 次の表及び図に示すとおりである 表. 各校種別調査対象者数 実施人数及び実施率 校種 年齢項目 性別等 小学校中学校 6
Ⅰ 調査の概要 1 調査の目的 本県教育委員会は 児童生徒の体力 運動能力及び健康 3 原則の実態を的確に把握し 今後の 体育 保健体育の授業や健康 体力つくりの活動等の指導に生かすとともに 各学校はもとより 各地域の健康 体力つくりに対する関心を高め もって児童生徒の体力 健康の向上に資するこ とを目的とする 2 調査の内容 新 体 ア ) 握 力 イ ) 上体起こし ウ ) 長座体前屈 エ )
資料1 団体ヒアリング資料（ベネッセ教育総合研究所）
第 2 回読書活動推進に関するヒアリングご説明資料 子どもたちの読書活動の 実態に関して 2017 年 9 月 12 日 ( 火 ) 木村治生邵勤風橋本尚美 目的 1 子どもたちの読書活動の状況を明らかにする 2 高校生をはじめとする子どもたちの意識や価値観 行動の特性について明らかにする 3 発達段階に応じた読書習慣の形成や読書推進にあたってのヒントを得る 内容 1 本を読む時間 の学年変化 性差などの基本情報
学習指導要領の領域等の平均正答率をみると 各教科のすべての領域でほぼ同じ値か わずかに低い値を示しています 国語では A 問題のすべての領域で 全国の平均正答率をわずかながら低い値を示しています このことから 基礎知識をしっかりと定着させるための日常的な学習活動が必要です 家庭学習が形式的になってい
平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果から ( 平成 30 年 4 月 17 日実施 ) 小諸市教育委員会文部科学省では 次の目的で小学校第 6 学年 中学校第 3 学年 原則として全児童生徒を対象に 全国学力 学習状況調査 を毎年実施しています 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る そのような取組を通じて
No_05_A4.ai
4.6 個別の教育支援計画, 個別の指導計画のシステム作りと授業改善への ICF の活用 静岡県立御殿場特別支援学校教諭山元薫 1.ICF を活用するに至った背景 静岡県立御殿場特別支援学校 ( 以下, 本校 ) は2 市 2 町を学区とする知肢併設の学校です 2000 年 4 月に県立移管されて以降, 児童生徒数は増加を続け,2006 年には当時の2 倍の人数に増え, 現在全校児童生徒数 188
Taro-小学校第５学年国語科「ゆる
第 5 学年 国語科学習指導案 1 単元名 情報を集めて提案しよう教材 ゆるやかにつながるインターネット ( 光村図書 5 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) インターネットを通じた人と人とのつながりについて考えるために, 複数の本や文章を比べて 読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 意見を述べた文章などに対する自分の考えをもつために, 事実と感想, 意見などとの関係を押
2017 年 9 月 8 日 このリリースは文部科学記者会でも発表しています 報道関係各位 株式会社イーオンイーオン 中学 高校の英語教師を対象とした 中高における英語教育実態調査 2017 を実施 英会話教室を運営する株式会社イーオン ( 本社 : 東京都新宿区 代表取締役 : 三宅義和 以下 イ
2017 年 9 月 8 日 このリリースは文部科学記者会でも発表しています 報道関係各位 株式会社イーオンイーオン 中学 高校の英語教師を対象とした 中高における英語教育実態調査 2017 を実施 英会話教室を運営する株式会社イーオン ( 本社 : 東京都新宿区 代表取締役 : 三宅義和 以下 イーオン ) は 中学 高校で英語を教えている現役教師 339 名を対象に 中高における英語教育実態調査
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月 本研究は ネパール人日本語学習者 ( 以下 NPLS) のリズム生成の特徴を明らかにし NPLS に対する発音学習支援 リズム習得研究に示唆を与えるものである 以下 本論文 の流れに沿って 概要を記述する 第一章序論 第一章では 本研究の問題意識 意義 目的 本論文の構成を記した
ユース育成事業 2016改編
2016 年度の ナショナル育成キャンプについて ( 日程 選手選考過程 推薦基準 ) 公益財団法人日本バスケットボール協会 2016 年 6 月 3 日 U-12 ナショナルジュニア育成キャンプ日程 会場 : 味の素ナショナルトレーニングセンター 引率者帯同 ( 予定 ) 平成 28 年度 (2016) 1 泊 2 日 (1 日目午後 2 日目午前 ) 1) 9 月 24 日 ( 土 ) 25 日
3. ➀ 1 1 ➁ 2 ➀ ➁ 1 2 6 4/6 1 2 3 5 6 45
2 1 18 1 1 1 2 1. 1 2 ➀ 1 ➁ 1 3. ➀ 1 1 ➁ 2 ➀ ➁ 1 2 6 4/6 1 2 3 5 6 45 ２ いろいろな場を設定する 子ともたちが 今もっている力 で楽しみながら活動し また多様な動きを見つけられるようにす る手だてとしてマット遊びの特性をそなえた場を考えた 初めは 活動１ 活動２ともにマットの傾 斜 広さなどを考慮し８つの場をつくった 授業が進むにつれて子ども達から
小学生の英語学習に関する調査
2015 年 11 月 5 日 株式会社ベネッセホールディングス 代表取締役会長兼社長原田泳幸 小学生の英語学習に関する調査小 5 6 生の 6 割が 教室の外で英語を使ってみたい と回答 しかし 保護者の約 6 割は 外国語活動 に 満足していない 株式会社ベネッセホールディングス ( 本社 : 岡山市 以下ベネッセ ) の社内シンクタンク ベネッセ教育総合研究所 では 2015 年 3 月に 全国の小学
Microsoft Word - 05出力帳票詳細
平成 29 年度児童生徒の体力 運動能力調査結果集計業務仕様書 (Ⅰ) 入力データ 1 新体力テスト 生活状況調査 ( 小 中学校 ) 校種 小学校 中学校 地方 学校数 児童数 学校数 生徒数 和歌山市 57 校 18,220 人 26 校 10,905 人 海草地方 16 校 2,486 人 10 校 1,413 人 那賀地方 22 校 6,265 人 9 校 3,250 人 伊都地方 24 校
Water Sunshine
全国英語教育学会 2016 年 8 月 20 日 ( 土 ) 第 42 回埼玉大会 獨協大学 中高生の英語学習に関する実態調査 2014 学習実態と学習への意識の関係性などを探る 工藤洋路 ( 玉川大学 ) 大規模調査 調査の背景 2008 年 中学校英語に関する基本調査 ( 教員調査 ) 2009 年 中学校英語に関する基本調査 ( 生徒調査 ) ヒアリング調査 2013 年 中高生に対する聞き取り調査
中学校体育授業におけるバレーボールの ドリル教材に関する研究 アンダーハンドパスの落下地点の移動について 山中愛美 ( 保健体育専修 ) キーワード : アンダーハンドパス DLT22 落下地点 Ⅰ. 緒言新たに改訂された学習指導要領では 球技の攻守の特徴や 型 に共通する動き さらには技能を系統的
中学校体育授業におけるバレーボールの ドリル教材に関する研究 アンダーハンドパスの落下地点の移動について 山中愛美 ( 保健体育専修 ) キーワード : アンダーハンドパス DLT22 落下地点 Ⅰ. 緒言新たに改訂された学習指導要領では 球技の攻守の特徴や 型 に共通する動き さらには技能を系統的に身に付けさせるという視点から ゴール型 ネット型 ベースボール型 というように類型でそれぞれ習得させたい内容が具体的に示された
2 そして 右ヒジを顔の高さまで上げます このとき腕の力を抜いて ( ヒジは自然と90 度程度に曲がります ) 手は頭より後ろにある状態となります ( 手のひらは自然に開いたままです ) ( 同写真 3) ヒジが低いと手が顔の前で止まってしまい キレのあるジェスチャーができません 3 ストライク の
都道府県審判指導員マニュアル第 1 版 (2016 年改訂版 ) 修正一覧 2017 年 2 月修正 ( 下線部が修正部分 ) 2019 年 1 月 3 塁盗塁 を修正 2019 年 1 月 13 日 ページ現行修正 8 2 ジェスチャー ( アウト / セーフ ) の反復練習 (5) アウトのコール 2 そして 右ヒジを顔の高さまで上げます このとき腕の力を抜いて ( ヒジは自然と90 度程度に曲がります
【報道発表資料】
報道発表資料 2010 年 9 月 27 日 ( 月 ) 株式会社ボーネルンド ~ 子どもの運動や遊びに関する母親の意識調査 ~ 子どもの成長へ 運動や遊びが重要 母親たちの理解高く 遊びの三間 保障されていない現状も浮き彫りに 子どもの健全な成長に寄与することを目的に教育遊具の輸入 開発 販売を行う株式会社ボーネルンド ( 本社 : 東京都渋谷区 代表取締役社長 : 中西弘子 ) では 山梨大学人間科学部准教授中村和彦先生に調査内容の検討と分析をいただき
Taro13-有料第81号PDF.jtd
ソフトテニス誰でも 10 倍上達します 韓国バック PDF 版 no81 著作制作 :OYA 1 韓国バックは明らかに優れている 国際ジュニア大会で見た韓国選手のバックは 明らかに 日本選手の打つバックを超えていました 転載転用禁止です 2010/1/25 編 韓国選手のバックは フォアと変わらない威力と コントロールを持っていました 韓国のU-15( 中学生世代 ) の選手もU ー 21の選手も韓国バックを打っているのですが
博士論文 考え続ける義務感と反復思考の役割に注目した 診断横断的なメタ認知モデルの構築 ( 要約 ) 平成 30 年 3 月 広島大学大学院総合科学研究科 向井秀文
博士論文 考え続ける義務感と反復思考の役割に注目した 診断横断的なメタ認知モデルの構築 ( 要約 ) 平成 30 年 3 月 広島大学大学院総合科学研究科 向井秀文 目次 はじめに第一章診断横断的なメタ認知モデルに関する研究動向 1. 診断横断的な観点から心理的症状のメカニズムを検討する重要性 2 2. 反復思考 (RNT) 研究の歴史的経緯 4 3. RNT の高まりを予測することが期待されるメタ認知モデル
Title 幼 児 期 の 気 になる 子 の 心 理 発 達 的 援 助 を 目 指 す のびのび どっしり 体 操 の 言 語 化 の 試 み Author(s) 榊 原, 久 直 ; 中 野, 弘 治 Citation 大 阪 大 学 教 育 学 年 報. 19 P.69-P.82 Issue 2014-03-31 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/26906
スポーツ教育学研究（2017. Vol.37, No1 pp.19-31）
2017. Vol.37, No.1, pp. 19-31 小学校高学年児童を対象とした 状況判断能力を高めるバスケットボールの授業実践事例 Case Study of Increasing the Decision Making Capacity Using Basketball for Elementary School Students Tomoki NAKASHIMA 1 Takamasa
いろいろな衣装を知ろう
中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 6 学 年 将来の夢を紹介しよう 英語ノート 2( 小学校 6 年 ) Lesson 9 関連教材 Hi, friends! 2 Lesson 8 6 年生 指導内容 卒業前に お世話になった英語教育支援員に将来の夢を英語で伝える 使用する言語材料 :I
14山崎・原.indd
155 156 表 1 予備調査の結果 ( 単位 %) 小 4 小 5 小 6 携帯電話をもっている 25 29 33 家の人との きまり がある 68 65 59 中傷メールを受け取る 5 6 8 知らない人からメール 19 24 30 学校裏サイトにアクセス 2 3 3 表 2 児童調査のサンプル n % 男性 1,307 50.3 女性 1,292 49.7 合計 2,599 100.0 表
全国体力調査によって明らかになったこと
2 1 新体力テストの実施状況の変化 全国体力 運動能力 運動習慣等調査 以下 全国体力調査 を実施することにより 新 体力テスト の学校における実施率に 大きな変化が見られた 全国体力調査の実施初年度である平成20年度の実施学校数の割合は 小学校71.0 特 別支援学校小学部11.3% 中等教育学校70.1 特別支援学校中学部14.6% であっ た 次年度の平成21年度には 実施率が小学校87.0
腰痛多発業種における 作業姿勢特性調査 独立行政法人労働者健康福祉機構所長酒井國男 大阪産業保健推進センター 相談員久保田昌詞 特別相談員浅田史成 大阪労災病院勤労者予防医療センター所 長大橋誠 関東労災病院リハビリテーション科 技師長田上光男 日本産業衛生学会産業医部会 部会長岡田章
腰痛多発業種における 作業姿勢特性調査 独立行政法人労働者健康福祉機構所長酒井國男 大阪産業保健推進センター 相談員久保田昌詞 特別相談員浅田史成 大阪労災病院勤労者予防医療センター所 長大橋誠 関東労災病院リハビリテーション科 技師長田上光男 日本産業衛生学会産業医部会 部会長岡田章 先行調査 腰痛に関する産業保健推進センターの調査は アンケート調査が中心である 職種により 突発性腰痛と徐々に発症する
[ 中学校男子 ] 1 運動やスポーツをすることが好き 中学校を卒業した後 自主的に運動やスポーツをする時間を持ちたい 自分の体力 運動能力に自信がある 部活動やスポーツクラブに所属している 3 運動やスポーツは大切 [ 中学校女子
![[ 中学校男子 ] 1 運動やスポーツをすることが好き 中学校を卒業した後 自主的に運動やスポーツをする時間を持ちたい 自分の体力 運動能力に自信がある 部活動やスポーツクラブに所属している 3 運動やスポーツは大切 [ 中学校女子](/thumbs/91/106116268.jpg "[ 中学校男子 ] 1 運動やスポーツをすることが好き 中学校を卒業した後 自主的に運動やスポーツをする時間を持ちたい 自分の体力 運動能力に自信がある 部活動やスポーツクラブに所属している 3 運動やスポーツは大切 [ 中学校女子")
3 児童生徒質問紙調査 (~P25) (1) 運動習慣等の状況 -1 運動に対する意識 [ 小学校男子 ] 1 運動やスポーツをすることが好き 103.6 5 中学校に進んだら 授業以外でも自主的に運動やスポーツをする時間を持ちたい 104.5 99.0 2 自分の体力 運動能力に自信がある 86.3 4 運動部やスポーツクラブに入っている 106.0 3 運動やスポーツは大切 [ 小学校女子 ]
調査の結果 問 1 あなたの性別は 調査に回答していただいた生徒の性別は 男 が問 % 女 が 49.5% です 男 女 問 2 あなたは, 生まれてからずっと鈴鹿市に住んでいますか 生まれたときから鈴鹿市に ずっと住ん
地域福祉に関する中学生アンケート調査の結果 調査の実施概要 (1) 調査の目的第 2 期鈴鹿市地域福祉計画を 第 3 次鈴鹿市地域福祉活動計画 ( 鈴鹿市社会福祉協議会が策定主体 ) と一体的に策定するにあたり 次代の鈴鹿市の地域福祉の中核を担う子どもたちの意識を 地域の活動や福祉教育への参加などとの関わりなどもふまえながら把握し 計画に反映するために実施しました (2) 調査の方法 鈴鹿市内の中学校うち
フトを用いて 質問項目間の相関関係に着目し 分析することにした 2 研究目的 全国学力 学習状況調査結果の分析を通して 本県の児童生徒の国語及び算数 数学の学習 に対する関心 意欲の傾向を考察する 3 研究方法平成 25 年度全国学力 学習状況調査の児童生徒質問紙のうち 国語及び算数 数学の学習に対
学習に対する関心 意欲等についてのデータ分析 平成 25 年度全国学力 学習状況調査質問紙調査から 教科教育部 要旨平成 25 年度 全国学力 学習状況調査 の学習に対する関心 意欲等に関する質問項目に対する本県の児童生徒の回答状況について 統計処理ソフトを用いて 質問項目間の相関関係に着目し分析したところ 国語の学習に対する意識と算数 数学の学習に対する意識に校種間で違いがあることが分かった キーワード