小池学園研究紀要 16 1 多かった弾き歌い本上位 5 位こどものうた 200 こどものうた 100 続こどものうた 200 幼児のための音楽教育簡易伴奏によるこどものうたベストテンに所収されている季節行事の歌をリストアップする (2) その中から所収件数の多い順に並べる曲目の右

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いつやはかまや
5 years ago
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1 幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察保育者養成校における使用テキストと照合させて辻浩美田中麻衣鹿戸一範 A Study on Teaching Methods to Heighten Infants Musical Expressiveness In Collation with Texts used by Training Schools for Kindergarten or Nursery Teachers TSUJI Hiromi, TANAKA Mai, SHIKATO Kazunori キーワード : 子どもの歌音楽的感性弾き歌い Ⅰ. 研究の背景と目的本論文は保育者養成校の表現の授業の中で幼稚園や保育所で展開される保育実技の一環として幼児が自ら音楽表現を楽しむことを目的にした指導試論である実際養成校にピアノ初学者が入学するケースは多々見受けられるが短大の場合わずか2 年の間に保育現場で使える音楽実技を身に付けなければならない限られた時間の中でメロディやハーモニーの美しさやリズムを感じ取り表現する楽しさを子どもたちに伝えるためにはどのように授業展開させたらよいだろうか本研究では筆者 3 人が共同研究したピアノ初学者のための使用テキストの実態と動向 ( 辻鹿戸田中 2017) の第 2 弾としてテキストを効果的に用いてその実践方法を試みた現在保育者養成校で使われているピアノ初学者のためのテキストはピアノ教則本と弾き歌いのテキスト併用使用型ピアノ教則本の単独使用型弾き歌いテキストの単独使用型と3つの採択パターンにカテゴライズされるその際ピアノ教則本には依然として約 6 割がバイエル系テキストを使用していることが判明した ( 辻鹿戸田中 2017) また筆者 3 人は保育士幼稚園教諭採用試験における音楽実技内容を調査しピアノ演奏に対して圧倒的に弾き歌いを課す園が多いという結果を本年度の日本音楽教育学会全国大会で発表した以上 2つの研究結果に基づき音楽表現を視野に入れたピアノ実技と弾き歌いを並行して学習するためのテキスト使用法について言及する本研究では保育現場での使用頻度の高い子どもの歌 9 曲を選び養成校での採択が多かったバイエル教則本と照合させて両者を並行使用するための指導案を作成したこれにより現場で要求されることの多い弾き歌い能力と養成校におけるピアノ実技指導とをタイアップさせた効率的な指導が可能になるのではないだろうか養成校のピアノ指導者は子どもの豊かな感性や音楽表現を引き出すことのできる保育者を育てる指導が求められている各曲の指導上のポイントやその他の表現活動への展開についても考察した Ⅱ. 保育現場で歌われる季節行事の歌園生活の中では入園式や卒園式遠足七夕運動会クリスマス会といった行事や季節に応じて様々な曲が歌われている弾き歌いの力が採用試験に多く課されるのもこの理由からだろう表 1 は幼稚園や保育所の保育現場で歌われる頻度の高い季節行事の歌を4 月から順に並置したものである表の作成は以下の手順で行った (1) 辻鹿戸田中 (2017) の調査で採択園の -143-

2 小池学園研究紀要 16 1 多かった弾き歌い本上位 5 位こどものうた 200 こどものうた 100 続こどものうた 200 幼児のための音楽教育簡易伴奏によるこどものうたベストテンに所収されている季節行事の歌をリストアップする (2) その中から所収件数の多い順に並べる曲目の右の数値は件数を示したものであるがこの数値は原曲に限らず簡易伴奏なども含んでいる尚件数があっても園で殆ど歌われない曲は除外した逆に件数がゼロ ( 表中では空欄 ) でも歌われる頻度が高い曲は掲載した表 1 保育現場で歌われる季節行事の歌事季節事の歌チューリップ 4 のおまわりさん 4 春が来た 2 園式めだかの学校 4 あくしゅでこんにちは 3 のワルツ 2 4 月お花がわらった 4 やぎさんゆうびん 3 春の川 1 交通安全週間ちょうちょ 4 むすんでひらいて 3 れ超特急 1 先とおともだち 4 こいのぼり 4 バスごっこ 2 つばめ 1 こどものことりのうた 4 さんぽ 2 おたまじゃくし 1 5 月のあめふりくまのこ 4 せっけんさん 2 ことりだったら遠ブンブンブン 4 あひるの列 1 ゆかいな牧場おかあさん 3 ピクニック 1 の楽家 4 をみがきましょう 2 ふり 1 予防デーかたつむり 4 ありさんのおはなし 2 ニャニュニョの天気予報 6 月のおつかいありさん 3 おへそ 2 にじ時の記念きな古時計 2 かえるのうた 2 すてきなパパとけいのうた 2 あまだれぽったん 1 たなばたさま 4 アイスクリームのうた 3 トマト 2 七しゃぼんだま 4 あそび 3 せみ 1 7 月プール開きうみ 4 キラキラ星 3 たこ 1 終業式おばけなんてないさ 3 のひらを太陽に 2 やどかりぼうやアイアイ 3 南の島のハメハメハ王 2 海の底にはいうち花会とんでったバナナ 3 キャンプだホイ 1 ツッピンとびうお 8 月夏休みヤッホッホ夏休み 1 バナナのおやこ花 1 たのしい夏休み始業式とんぼのめがね 4 つき 2 ポンポコタヌキ 1 9 月おアイアイ 4 運動会のうた 2 の声敬のきなくりのの下で 4 七つの 2 うさぎこおろぎ 3 証城寺の狸囃 1 くだもの列さい秋みつけた 4 菊の花 3 とんぼ 1 運動会どんぐりころころ 3 おなかのへるうた 3 くもさん 10 月まつぼっくり 3 ゆうやけこやけ 2 かまきりじいさん遠やきいもグーチーパー 3 きのこ 1 さんだって森のくまさん 3 動物園にいこう 1 化のたきび 4 そうだったらいいのにな 2 おちば 11 月七五三やぎさんゆうびん 3 もみじ 2 朝番早いのはいもほりまっかな秋 3 こぎつね 1 七五三いもほりのうた 2 でぶいもちゃんちびいもちゃん 1 はたけのポルカ 12 月クリスマスあわてんぼうのサンタクロース 4 サンタクロース 2 サンタがまちにやってくるお餅つき会ジングルベル 4 北の国から 1 うさぎ野原のクリスマスお正お正 4 コンコンクシャンのうた 3 たこのうた 1 1 月始業式雪のペンキ屋さん 4 たきび 3 雪ってながぐつすきだって雪 4 雪のこぼうず 2 まき 4 うぐいすさよならさよなら 2 月節分北僧の寒太郎 2 ともだちはいいもんだスキー友達になるためにひなまつりうれしいひなまつり 4 かわいいかくれんぼ 3 さよならぼくたちのようちえん 3 月卒園式思い出のアルバム 4 はじめの歩 1 ドキドキドン年年になったら 4 ありがとうさようなら 1 友達讃歌 -144-

3 辻浩美田中麻衣鹿戸一範 : 幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察 Ⅲ. 対象曲と研究方法 1. 使用テキストと対象曲採択園の多かったバイエル教則本を基に園生活でよく歌われる子どもの歌季節の歌から 9 曲を照合させる対象曲はぞうさんかたつむり思い出のアルバムやぎさんゆうびんめだかのがっこうやきいもグーチーパーあめふりくまのこあわてんぼうのサンタクロース犬のおまわりさん使用楽譜は簡易伴奏や編曲版は避け可能な限り原曲を用いた 2. 方法と手順表 2 は対象曲について拍子調性歌唱の音域作詞者作曲者曲のキーワードを一覧したものである各曲について担当者を決めて以下の項目に分けて観察し指導計画案を作成した (1) 曲の紹介 : その曲が作られた時代背景や創作課程歌詞の内容作詞家や作曲家の意図を調べその曲に対するイメージを喚起する (2) 曲調 : テンポやダイナミクススラーやスタッカートリズムなどを観察して曲の性格を把握する (3) ピアノ伴奏 : 右手メロディ+ 左手伴奏パターン両手伴奏パターン混合型パターンに分類し特徴的なパッセージやテクニックを要する箇所ダイナミクス前奏や間奏後奏の有無などに留意する技術的にはバイエルの何番の練習が有効であるかを考察する (4) 指導のポイント : 以上の観察結果を踏まえて指導ポイントを押さえるまたその他の表現活動への展開を試みる表 2 対象曲一覧表曲名速度拍子調性音域作詞者作曲者キーワード 1 ぞうさん = 84 3/4 F c1-d2 まどみちお團伊玖磨動物 2 かたつむり = 92 2/4 D d1-d2 文部省唱歌虫季節 3 思い出のアルバム Andante 8/6 C c1-d2 増子とし本多鉄麿行事 4 やぎさんゆうびん = 120 かわいらしく 2/4 F c1-d2 まどみちお團伊玖磨動物 5 めだかの学校 = 108 明るくげんきに美しく 4/4 D d1-d2 茶木滋中田喜直魚自然 6 やきいもグーチーパー = 104 ぐらいたのしく 4/4 C c1-d2 阪田寛夫山本直純季節野菜 7 あめふりくまのこ = 96 やさしく話しかけるように 2/4 D h-c2 鶴見正夫湯山昭動物自然 8 あわてんぼうのサンタクロース = 126 ぐらい 4/4 F c1-d2 吉岡浩小林亜星行事 9 犬のおまわりさん = 104 ぐらいたのしく 4/4 D h-c2 佐藤義美大中恩動物 Ⅳ. 指導計画案 1. ぞうさん (1) 曲の紹介 1952 年佐藤義美編日本童謡絵文庫 7 巻 ( あかね書房 ) に掲載されたまどみちおの詩に團伊玖磨が作曲し同年 12 月にNHKラジオうたのおばさんで発表されたまどみちおによる童謡はこの他にもやぎさんゆうびんや一年生になったらふしぎなポケットなど数多い (2) 曲調象の動きのようにゆったりとした温かみのある曲である大らかで温かな曲想は子どもにとって安心感を与えてくれる原曲での前奏は大変美しく一度耳にしたら忘れがたい旋律となっている (3) ピアノ伴奏右手メロディ+ 左手伴奏パターンのへ長調であるバイエルの中でへ長調が出てくるのは後半の -145-

小池学園研究紀要 16 85 番と遅い指導者は弾き歌いの前段階としてへ長調について調号や雰囲気を教えておきたいぞうさんのメロディは付点 4 分音符を特徴としている 1 同じリズムが出てくるバイエル 48 番を用いて

5-8) 2 バイエル 48 番 3 (mm.1-4) 3 バイエル 64 番 4 (mm.

応答を子ども達に歌わせることも表現を引き出す活動に繋がる他にも母親象や子象になって歌に合わせたリトミック運動や音楽を聴いて感じたことを絵で表現することなどが考えられるまた言葉や動きの理解が難しい乳児には

4 小池学園研究紀要番と遅い指導者は弾き歌いの前段階としてへ長調について調号や雰囲気を教えておきたいぞうさんのメロディは付点 4 分音符を特徴としている 1 同じリズムが出てくるバイエル 48 番を用いて左右のリズムのズレを意識させる 2 右手は常にスラーで歌の呼吸に合わせて演奏するまた左手の重音奏は 64 番の最後の3 小節に出てくるが同時に音が鳴らせるように気をつける 3 1 ぞうさん 2 (mm.5-8) 2 バイエル 48 番 3 (mm.1-4) 3 バイエル 64 番 4 (mm ) (4) 指導のポイントぞうさんは問いかけと応答の詩である保育者は母子の関係を子どもたちにイメージさせ歌唱に生かせるよう指導したい例えばぞうさんを他の動物に置き換えて問いを保育者が応答を子ども達に歌わせることも表現を引き出す活動に繋がる他にも母親象や子象になって歌に合わせたリトミック運動や音楽を聴いて感じたことを絵で表現することなどが考えられるまた言葉や動きの理解が難しい乳児には保育者が抱っこしたまま歌に合わせて優しく揺らしたり象のパペットを使用するなど工夫できる付点 4 分音符によるリズムや重音を学習するバイエル 64 番程度で併用できるだろう ( 田中麻衣 ) 2. かたつむり (1) 曲の紹介わらべうたを基礎として作られたと言われているが作詞作曲者不明である 1911 年尋常小学校唱歌 ( 一 ) に掲載されるでんでんとは子どもたちがこの虫に貝の背から出よ出 -146-

5 辻浩美田中麻衣鹿戸一範 : 幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察よと呼びかけた言葉が訛ったものと考えられている (2) 曲調全曲 12 小節から成るが前半 4 小節と中間 4 小節は同じリズムで作られている付点のリズムと8 分音符のリズムが交互に配置され躍動感のある明るく楽しい雰囲気を感じさせる (3) ピアノ伴奏作曲者不詳のため伴奏型には様々な編曲が実施されているここで用いた楽譜は右手メロディ + 左手伴奏パターンを持ちバイエルの特性と同様である付点のリズムと8 分音符のリズムが交互に現れておりリズムの違いを学ぶ教材としても適している 4 ニ長調という調性は子どもの歌に多く見られる調性であるがバイエルでのニ長調の練習曲は 75 番 80 番の2 曲のみである 75 番では左手で和音を演奏することはせず 80 番では1 小節目から8 小節目まで常に左手の1 拍目がニ音で固定され中間部ではト長調へ転調しているこのようにバイエルにはニ長調の主要三和音の学習に適する楽曲がないので他の教材も併用する必要があるだろう 4 かたつむり 5 (mm.1-8) (4) 指導のポイントかたつむりのゆっくりと動きが途切れることなく移動する様子や目や触覚に触れると驚いたように縮こまり暫くすると伸ばしてくる様子など子どもたちに様々な動きを歌に合わせて自由につけさせると子どもの表現意欲を高めることに繋がるまた右手をチョキにしその甲の上にグーにした左手を乗せてかたつむりを作り歌に合わせて動かすなど手あそびの要素を取り入れながら歌うとまた違った楽しみ方もできるだろう演奏技術の面においては左手が8 分音符のみで構成されているので右手の付点と8 分音符の組み合わせを左手と合わせることはそれほど困難ではない一方でこの曲の調性はニ長調であることからバイエル 75 番や 80 番を併用するのが望ましい ( 鹿戸一範 ) 3. 思い出のアルバム (1) 曲の紹介 1957 年に作詞者の増子としと作曲者の本多鉄麿の話し合いによって作られ 1961 年幼児のためのリズミカルプレー ( フレーベル館 ) のリズム遊びの1 曲として発表される春夏秋冬や行事を取り入れた歌詞が7 番まであり 3 月の卒園式で歌われる定番曲である -147-

小池学園研究紀要 16 増子としと本多鉄麿がそれぞれ異なる宗教観を持っていたため冬の歌詞は2 種類ある宗教は違っても歌詞を選べるよう配慮されている (2) 曲調子どもの歌では数少ない8 分の6 拍子の曲である 5

1-4) (3) ピアノ伴奏右手メロディ+ 左手伴奏型であるバイエル教則本で8 分の6 拍子が出てくるのは 52 番からである付点 4 分音符を1 拍にとるように歌うと旋律の流れが美しく感じられる 8 分の6

にあるメロディを重音で弾く奏法の練習に役立つ 7 6 思い出のアルバム 7 (mm. 13-16) 7 バイエル 90 番 8 (mm.

6 小池学園研究紀要 16 増子としと本多鉄麿がそれぞれ異なる宗教観を持っていたため冬の歌詞は2 種類ある宗教は違っても歌詞を選べるよう配慮されている (2) 曲調子どもの歌では数少ない8 分の6 拍子の曲である 5 アンダンテの緩やかなテンポに乗り園生活の思い出として春夏秋冬や行事の描写が織り込まれて歌われるクレッシェンドディミニエンドを歌詞の内容に合わせて効果的に使いたい 5 思い出のアルバム 6 (mm.1-4) (3) ピアノ伴奏右手メロディ+ 左手伴奏型であるバイエル教則本で8 分の6 拍子が出てくるのは 52 番からである付点 4 分音符を1 拍にとるように歌うと旋律の流れが美しく感じられる 8 分の6 拍子の練習はバイエルの 52 番左手の伴奏型はバイエル 66 番で学習できるが 2 曲とも右手をレガートで美しく弾く練習にも繋がるまたバイエル 90 番は思い出のアルバムの中間部 6 にあるメロディを重音で弾く奏法の練習に役立つ 7 6 思い出のアルバム 7 (mm ) 7 バイエル 90 番 8 (mm.1-2) (4) 指導のポイント問いかけを保育者応答を子どもたちと分担すると子どもたちは当時の出来事を思い出し情感を込めて歌えるだろう楽しかった園生活を振り返りながらイメージを膨らませより生き生きと表現できるのではないかストーリー性のある歌詞なので順を追って物語風の紙芝居にするのも子どもの想像力を引き出す方法であるまた導入時に園生活での思い出を発表しあうことも表現活動を育む上で効果 -148-

左手伴奏パターンだがスタッカートやテヌートに注意して表情豊かに演奏したい前奏は物語を始める重要な部分なのでスラースタッカートテヌートや異なる左右のリズムを意識して練習する 8 スラーの奏法はバイエル 53 番 54 番 9 57 番で学習するがその際腕の使い方も指導する 8 やぎさんゆうびん 9 (mm.

7 辻浩美田中麻衣鹿戸一範 : 幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察的だ学生へのピアノ指導に当たっては 8 分の6 拍子と重音奏を学習したバイエル 90 番以降が適している ( 田中麻衣 ) 4. やぎさんゆうびん (1) 曲の紹介 1952 年 NHK ラジオうたのおばさんで放送されたぞうさんと同様まどみちおと團伊玖磨のコンビによる作品 (2) 曲調動物園や絵本の中でもお馴染みの動物が主人公なので白ヤギさんと黒ヤギさんのユーモラスな表情がイメージし易い前奏をよく傾き明るく語るように歌う (3) ピアノ伴奏右手メロディ+ 左手伴奏パターンだがスタッカートやテヌートに注意して表情豊かに演奏したい前奏は物語を始める重要な部分なのでスラースタッカートテヌートや異なる左右のリズムを意識して練習する 8 スラーの奏法はバイエル 53 番 54 番 9 57 番で学習するがその際腕の使い方も指導する 8 やぎさんゆうびん 9 (mm.1-12) 9 バイエル 54 番 10 (mm.5-8) (4) 指導のポイント動物に対する愛情や手紙を書くことへの興味づけを図る音域が高くなる後半は歌ピアノ伴奏共にクレッシェンドしながら伸びやかに歌わせたい 1 番の歌詞と2 番の歌詞を分担して歌わせお互いに聴き合うことも経験させる構成が単純で短い曲なので合奏に適している歌唱部分 (9 小節以降 ) のメロディを鍵盤ハーモニカで演奏し打楽器は9 小節から 12 小節の左手のリズムを繰り返す年次が低くても挑戦できるだろう前述したように前奏はオクターブ奏も含めて -149-

る小川でめだかの群れを発見しここはめだかる３ピアノ伴奏の学校と言ったことをヒントにこの曲が生まれ２小節からなる前奏では小川の流れや水面にたといわれている現在その場所とされる小反射した光がきらめく情景が表現されている両

8 小池学園研究紀要練習しなければならない要素が幾つかあるが歌 16 原詩はめだかの学校は川の中そっとのぞい唱の部分の伴奏は易しいスラーと重音奏の学習てみてごらんみんなでお遊戯しているよの３をしたバイエル 69 番程度が妥当である辻浩美行詩だが中田喜直は作曲の際にそっとのぞいてみてごらんの部分を２度繰り返した１回だ５めだかの学校けでは小さくまとまりすぎてしまうが２回にす１曲の紹介ることで優しく語りかけるような効果を生んでい作詞者茶木滋の息子が小田原市の郊外にある小川でめだかの群れを発見しここはめだかる３ピアノ伴奏の学校と言ったことをヒントにこの曲が生まれ２小節からなる前奏では小川の流れや水面にたといわれている現在その場所とされる小反射した光がきらめく情景が表現されている両田原市にある荻窪用水の岸に碑が建てられている手伴奏型で書かれ前奏と同じ音型の上に３小２曲調節目から歌が静かに入るめだかの学校前奏の右手の音型はバイエル 72 番に同様の音型があるが 11 めだかの学校の前奏部分ではより音楽的で柔らかいタッチで弾きたい

9 辻浩美田中麻衣鹿戸一範 : 幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察前奏の右手の音型はバイエル 72 番に同様の音型があるが 11 めだかの学校の前奏部分ではより音楽的で柔らかいタッチで弾きたい 11 バイエル 72 番 12 (mm.9-12) 7 小節目そっとのぞいてみてごらんを2 度繰り返す部分では右手でのmp での旋律の演奏に続き 2 回目はpp のアルペジオの中でエコーのように歌えるよう和音の響きと余韻を意識しながら演奏する強弱の対比やハーモニーの美しさを感じながら表情豊かに演奏したいこのように2 小節単位での強弱記号の変化はバイエル 57 番 72 番 76 番 100 番で学習できるまためだかの学校のピアノ伴奏はペダルの使用がポイントとなる演奏者は自身の音をよく聞き音が濁らないようペダルをコントロールし柔らかなタッチで美しい響きを作らなければならない楽曲の美しさを引き出す演奏技術と曲想に応じた表情豊かな演奏が求められる (4) 指導のポイントめだかがどんな所に棲んでいるか子どもたちと考え小川で自由に泳ぐめだかの情景が思い浮かぶようまたその様子をのびのびと豊かに表現する楽しさを味わえるよう導くこうした働きかけによって小さな生き物に対する愛情が育まれるまたそっとのぞいてみてごらんのところでは覗いているしぐさをしながら歌うなど歌詞に合わせた簡単な動きをつけ表現させる 1 回目は mf 2 回目はpp というように 2 度繰り返される同じフレーズを話しかけるようにささやくようになどのイメージをもたせ変化をつけて表現させる学生へのピアノ指導の時期としてはバイエル終了が望ましいこれはニ長調という調性や重音の奏法 pp からmf までの強弱の幅アルペジオ奏法など求められる技術の難度が高い上ペダルの使用も必要とされるからである ( 鹿戸一範 ) 6. やきいもグーチーパー (1) 曲の紹介 1969 年 NHKテレビおかあさんといっしょのために作詞阪田寛夫と作曲山本直純によって作られた阪田は足でジャンケンをして遊ぶ歌です両足でグーチーパーの形をしながら歌って最後に相手とジャンケンをしましょう 13 と述べている寒くなるとおやつに登場する子どもたちの大好きなやきいもを題材にした手遊び歌で楽しみながら秋や野菜に興味を持つきっかけになる (2) 曲調 Ⅰ Ⅳ Ⅴ 度の基本的な和音から作曲され転調もなく曲も短いが前奏から最後までスキップのリズムによる躍動感を持って歌詞の持つ内容を表現している子どもたちは詞の持つ楽しさをユーモラスなリズムに乗せ軽やかに歌いたい (3) ピアノ伴奏前奏はこの曲の特徴となるスキップのリズムによるアウフタクトから始まる右手はオクターブで演奏が求められているため手の小さい場合は難しいまた終始スキップのリズムを歯切れ良く軽快に弾く技術が必要とされる -151-

リズムを歯切れ良く軽快に弾く技術が必要とされるクターブで演奏が求められているため手の小さい場合は難しいまた終始スキップのリズムを歯切れ良く軽快に弾く技術が必要とされるリズムを歯切れ良く軽快に弾く技術が必要とされる小池学園研究紀要 16 mm. 1-3 12 やきいもグーチーパー 14 12 やきいもグーチーパー 14 mm. 1-3 14 mm.

１３ 1-3 バイエルではこのリズムを 88 番 89 番 98 番で学習するまた 89 番 98 番ではバイエルではこのリズムを 88 番 89 番 98 番で学習するまた 89 番 98 番ではバイエルではこのリズムを 88 番 13 98 番ではアウフタクトの学習も同時に行うこアウフタクトの学習も同時に行うことができるバイエルではこのリズムを 88 番 89 番

１-４ 16 16 14 バイエル 89 ６ mm.１-６ 14 バイエル 89番番 mm.１ 14 バイエル 89 番 16 mm.１-６ 14 バイエル 89 番 16 mm.

10 リズムを歯切れ良く軽快に弾く技術が必要とされるクターブで演奏が求められているため手の小さい場合は難しいまた終始スキップのリズムを歯切れ良く軽快に弾く技術が必要とされるリズムを歯切れ良く軽快に弾く技術が必要とされる小池学園研究紀要 16 mm やきいもグーチーパーやきいもグーチーパー 14 mm mm. 12 やきいもグーチーパー 12 やきいもグーチーパー 14 mm.１３ 1-3 バイエルではこのリズムを 88 番 89 番 98 番で学習するまた 89 番 98 番ではバイエルではこのリズムを 88 番 89 番 98 番で学習するまた 89 番 98 番ではバイエルではこのリズムを 88 番番ではアウフタクトの学習も同時に行うこアウフタクトの学習も同時に行うことができるバイエルではこのリズムを 88 番 89 番 98 番で学習するまた 89 番 98 番ではアウフタクトの学習も同時に行うことができる 89 番番で学習するまた 89 番とができるアウフタクトの学習も同時に行うことができる 15 mm.１-４ 13 バイエル 88番番15 mm.１ 13 バイエル 88 ４ 13 バイエル 88 番 15 mm.１-４ 13 バイエル 88 番 15 mm.１-４バイエル 89 ６ mm.１-６ 14 バイエル 89番番 mm.１ 14 バイエル 89 番 16 mm.１-６ 14 バイエル 89 番 16 mm.１-６やきいもグーチーパーはハ長調のⅠ Ⅳ 音楽に親しみを持つよう働きかけたい Ⅴ度の主要三和音による３つのカデンツで構成さ 14 学生への指導はバイエル 90 番終了程度の時 14 れている左手は跳躍が多いので演奏が困難な期が望ましいハ長調の主要三和音が押さえられ 14 場合にはバイエルのハ長調で学習した種々の伴スキップのリズム奏法が身に付いてさえいれば奏型に編曲することが可能であるスムーズに弾き歌いに移せる楽曲だと考えられる４指導のポイント鹿戸一範サツマイモの収穫時期やいもほり遠足の時期に相応しい歌この曲によってジャンケンの勝敗７あめふりくまのこ１曲の紹介やあいこの仕方などを覚えることができ遊びのルールも身につくだろう歌に合わせてグーチ 1962 年 NHK テレビうたのえほんの委嘱ョキパーと手を出す手遊び歌としてさらを受け６月の月の歌として放送された作詞に足ジャンケンへと発展させて楽しませる家鶴見正夫は小学校 1 年生の息子が庭にしゃが遊び歌は子どもたちにとって楽しくてお気にんで雨の流れをのぞきこんでいる姿に着想を得た入りの曲だただ歌うだけでなく音楽に合わせてという 17 園では６月の定番曲として歌われ実体を動かす活動を通して楽曲の気分を感じ取り習課題になることも多い簡易伴奏は多種出版さ 152

辻浩美田中麻衣鹿戸一範 : 幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察れているが子どもの歌に特別な思いで作曲してきた湯山昭による原曲で演奏したい (2) 曲想雨の日にいたずら好きの子熊が小川を覗いている表情をやさしく話しかけるように歌う曲ユーモラスな子熊を想起させる付点リズムがこの曲の特徴なので明るく軽やかに歌いたい情景がイメージできるように

11 辻浩美田中麻衣鹿戸一範 : 幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察れているが子どもの歌に特別な思いで作曲してきた湯山昭による原曲で演奏したい (2) 曲想雨の日にいたずら好きの子熊が小川を覗いている表情をやさしく話しかけるように歌う曲ユーモラスな子熊を想起させる付点リズムがこの曲の特徴なので明るく軽やかに歌いたい情景がイメージできるように歌詞をはっきりと発音すること (3) ピアノ伴奏右手メロディ+ 左手伴奏パターンだが右手は重奏の箇所もある付点リズムはバイエル 88 番 ( 譜例 13) 三連符は 74 番で学習するが右手の重奏や音域の広い左手の伴奏型はバイエルにはないスタイルである dolce の指示のある前奏と間奏 piu f mp の対比を持つ後奏はこの曲の重要な要素なのでのどかな情景をイメージさせてしっとりと歌い上げたいまたペダルの指示は有るがまずペダル無しで正確に弾けるようになってからペダルをつけるよう指導するその際音が濁らないようペダルを踏むタイミングや踏み方も教えるあめふりくまのこ 18 (mm.1-10) (4) 指導のポイント歌詞 1 番から5 番まで物語調に話が進むので各場面のイメージを心の中に描きながら演奏する歌詞に合わせて子熊の様々な表情を顔つきを変えたりジェスチャーをつけて表現させるとこの曲への好奇心が膨らむだろう幼児と保育者が一緒に子熊の可愛い仕草を描き紙芝居を作成すのも効果的だこの曲の弾き歌いはピアノに慣れてきたバイエル 100 番程度で挑戦したい ( 辻浩美 ) 8. あわてんぼうのサンタクロース (1) 曲の紹介 1971 年 NHK 教育テレビなかよしリズムで発表された吉岡治作詞小林亜星作曲によるクリスマスの定番曲として広く親しまれているおしくらまんじゅうもこのコンビが手掛けた童謡のうちの一曲 (2) 曲調 2 拍子の軽快なリズムに乗ってサンタクロースが楽しそうにやってくる様子を表している擬音オノマトペ ( リンリンリンドンドンドンチャ -153-

小池学園研究紀要 16 チャチャシャラランラン ) が歌詞の中に多く取り入れられ歌いながら身体も自然に動いてくるような陽気な曲に仕上がっている前奏のメロディはフレーズを意識してきれいに歌い上げ 3 小節目からは一転してテンポを上げ軽快なスタッカートにより幕が開く 16 16 あわてんぼうのサンタクロース 19 (mm.

1-4) 歌唱部では左手は拍をしっかり刻むように押さえ右手はスタッカート気味に演奏するよう指導する左右のバランスを整えて弾くことは難しいがこうしたリズム感を身につけると歌い易くなるこの曲は明るいイメージを掻き立てるへ長調による子どもにとって歌いやすい音域で書かれている実際子どもの歌はヘ長調が多いバイエルでへ長調が初出するのは後半の 85 番だがへ長調の調号音階

12 小池学園研究紀要 16 チャチャシャラランラン ) が歌詞の中に多く取り入れられ歌いながら身体も自然に動いてくるような陽気な曲に仕上がっている前奏のメロディはフレーズを意識してきれいに歌い上げ 3 小節目からは一転してテンポを上げ軽快なスタッカートにより幕が開くあわてんぼうのサンタクロース 19 (mm.1-4) (3) ピアノ伴奏右手は旋律を取らずに全曲を通して両手伴奏形態であるこの曲のポイントとなる前奏ではテンポの変化やリタルダンドスタッカートに気を付けて演奏したいこの軽快なスタッカート奏にはバイエル 62 番の学習が適している 17 手首の力を抜き響きのある音色を作りたい 17 バイエル 62 番 20 (mm.1-4) 歌唱部では左手は拍をしっかり刻むように押さえ右手はスタッカート気味に演奏するよう指導する左右のバランスを整えて弾くことは難しいがこうしたリズム感を身につけると歌い易くなるこの曲は明るいイメージを掻き立てるへ長調による子どもにとって歌いやすい音域で書かれている実際子どもの歌はヘ長調が多いバイエルでへ長調が初出するのは後半の 85 番だがへ長調の調号音階運指などを学ぶためにバイエル 94 番を学習するとよいだろう (4) 指導のポイント子どもがいそいでリンリンリンえんとつのぞいて落っこちたあいたたドンドンドンたのしくちゃちゃちゃなど歌詞に沿った動きを考えることは自分のイメージを動きや言葉で表現することに繋がるオノマトペは状況のもたらす体験的味わいを疑似的に音声表現に置き換えたものともいえるがこの曲は軽快なリズムと相俟ってオノマトペの持つ効果で子ども達をイメージや動き身体感覚といった世界へと導きその体験的味わいを経験させるしたがって擬音語を軽快にテンポよく歌わせることが大切である簡単な楽器による合奏編曲の挑戦や身近にある素材で楽器を作ることも可能だ例えばペットボトルにお米を入れてマラカスを作るなど年次に関係なく楽しめるまた音楽と絵画のコラボレーションもできる歌詞に沿った絵を描くことで曲のイメージを豊かにし表現の幅が広がるだろう -154-

辻浩美田中麻衣鹿戸一範幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察学生にとって原曲伴奏による弾き歌いは技術な曲言葉とメロディの１拍目に付けられたアク的に難しいしかし作曲者が詩の世界に最適なセントやｐから mf までのダイナミクスクレ動物が主人公迷子忘れ物といった園児の身近に起こるテーマによる 8 ビートに乗音楽表現として作曲した原曲を弾くことによって

れているル終了程度が望ましい田中麻衣３ピアノ伴奏混合型パターンだが前打音や 16 分音符による速いパッセージスラーやスタッカート奏法などバイエル終了程度の技術が必要である伴奏混合型パターンだが前打音や 16 分音符による速いパッセージスラーやスタッカー９.

13 辻浩美田中麻衣鹿戸一範幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察学生にとって原曲伴奏による弾き歌いは技術な曲言葉とメロディの１拍目に付けられたアク的に難しいしかし作曲者が詩の世界に最適なセントやｐから mf までのダイナミクスクレ動物が主人公迷子忘れ物といった園児の身近に起こるテーマによる 8 ビートに乗音楽表現として作曲した原曲を弾くことによってッシェンドやデクレッシェンドは歌詞の内容にった快活な曲言葉とメロディの１拍目に付けられたアクセントやｐから mf までのダ作品全体の世界観が表現される構成となっている合わせて効果的に使われているイナミクスクレッシェンドやデクレッシェンドは歌詞の内容に合わせて効果的に使わ点を大切にしたい両手伴奏形態はバイエルでの３ピアノ伴奏学習経験がないため原曲での弾き歌いはバイエれているル終了程度が望ましい田中麻衣３ピアノ伴奏混合型パターンだが前打音や 16 分音符による速いパッセージスラーやスタッカート奏法などバイエル終了程度の技術が必要である伴奏混合型パターンだが前打音や 16 分音符による速いパッセージスラーやスタッカー９. 犬のおまわりさん型は場面に応じて変化するのでそれに合わせたト奏法などバイエル終了程度の技術が必要である伴奏型は場面に応じて変化するので１曲の紹介表情も欲しい 1960 年チャイルドブックチャイルド本社それに合わせた表情も欲しいユニゾンによる前奏はこれから始まる話への期 10 月号で発表迷路あそびの歌として掲載され待感を促す効果を生むため左右揃えてはっきユニゾンによる前奏はこれから始まる話への期待感を促す効果を生むため左右揃えてた 1961 年 10 月ＮＨＫテレビうたのほんりと小気味よく弾く 18 バイエルではニはっきりと小気味よく弾く 18 バイエルではニ長調が初出する 75 番の予行練習で放映され反響を呼び後続番組おかあさんと長調が初出する 75 番の予行練習ニ調長音階ニ調長音階が役立つ前打音はバイエル 80 番 100 番 19 で学習するがこいっしょで大人気になるが役立つ前打音はバイエル 80 番 100 番譜２曲調例 19 で学習するがこの曲では左手奏のための曲では左手奏のため難しい歌が自然に入れるように４小節目のアウフタクトは意識動物が主人公迷子忘れ物といった園児の身して演奏する近に起こるテーマによる８ビートに乗った快活難しい歌が自然に入れるように４小節目のアウフタクトは意識して演奏する 20 mm 犬のおまわりさん 18 犬のおまわりさん 21 mm.１８ 19 バイエル 100 番 22 mm.９バイエル 100 番 21 mm ４指導のポイント 155 幼児はこの曲が大好きなので元気いっぱい声を張り上げて歌う傾向がある保育

14 小池学園研究紀要 16 (4) 指導のポイント幼児はこの曲が大好きなので元気いっぱい声を張り上げて歌う傾向がある保育者は正しい音程とダイナミクスを意識して歌わせるよう配慮すること一方ピアノ伴奏は軽快さと場面に応じた表情が求められる幼児に音楽の美しさを感じさせる意味でも原曲による伴奏で演奏したいストーリー性のある曲なので歌詞に合わせてジェスチャーを付けたり役割を分担して歌って楽しむことができるまた紙芝居を作って曲のイメージを抱かせるのも効果的だ次のステップとして鍵盤ハーモニカと簡易な打楽器による合奏や音楽劇へ発展させる ( 辻浩美 ) Ⅴ. 今後の指導に向けて保育者養成校におけるピアノ指導教員は限られた時間の中で基礎的なピアノ演奏技術を指導しながら子どもたちに豊かな感性や表現力を育むことのできる保育者を育てなければならない実際保育現場では弾き歌いが音楽活動の中心となるが時間的な問題もありピアノ実技に特化する養成校も少なくない未だ広く使用されているバイエル教則本を単調でつまらない練習曲という負のレッテルで終わることなくバイエルと弾き歌い曲を並行して学ぶことで効率的な指導ができるのではないかという仮説を基に本論文では指導案を作成した保育現場で歌われる機会の多い9 曲について各担当者が自らのスキルと経験に基づき考察した結果多角的なアプローチが可能であることが確認できた単元ごとのバイエルの学習は弾き歌い曲のピアノ伴奏に有効に活用できるだけでなく両者を適宜併用することによって学生たちの音楽に対する意欲を高めることにも繋がるだろうまたその曲の情報を把握した上で指導することによって子どもたちが曲に対するイメージを膨らませることができる更に次のステップとして他の表現活動へと発展させることも可能だ例えば保育者と幼児が共同した紙芝居作りや音楽劇を実践することは図画工作や体育の表現活動ともタイアップするまた歌詞の意味を理解し作詞者の意図を知ることは言語への興味を促す指導者の工夫次第で音楽に留まらず様々な分野で表現活動の幅が広がるだろうだがその前提として保育者自身が自信を持って生き生きと音楽に取り組む姿勢を持つことを忘れてはならない園生活の中で幼児にとって保育者は最も身近で信頼できる存在である曲想がつけられた美しい音楽の調べは幼児の感性を豊かにし音楽を通して自分の思いを表現したいという気持ちを沸かせるのではないか今回の研究ではバイエルに限定して考察したが両手伴奏型を始めバイエルの練習曲では賄えないケースも散見した今後の課題としてバイエル以外の練習曲も比較検討し本研究の指導案 (Ⅳ 章 ) を活かした多くの弾き歌い曲と併用できるテキスト作成を目指したい引用文献 1. 辻浩美鹿戸一範田中麻衣 2017 ピアノ初学者のための使用テキストの実態と傾向全国の幼稚園教諭保育士養成校のシラバスに基づいて小池学園研究紀要第 15 号 p 全国大学音楽教育学会編 2013 明日へ歌い継ぐ日本の子どもの歌唱歌童謡 140 年の歩み音楽之友社 p 全音楽譜出版部編 1955 標準バイエルピアノ教則本全音楽譜出版社 p 同上 p 小林美実編 1975 こどものうた 200 チャイルド本社 p 全国大学音楽教育学会編 2013 明日へ歌い継ぐ日本の子どもの歌唱歌童謡 140 年の歩み音楽之友社 p 同上 p 全音楽譜出版部編 1955 標準バイエルピア -156-

15 辻浩美田中麻衣鹿戸一範 : 幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察ノ教則本全音楽譜出版社 p 全国大学音楽教育学会編 2013 明日へ歌い継ぐ日本の子どもの歌唱歌童謡 140 年の歩み音楽之友社 p 全音楽譜出版部編 1955 標準バイエルピアノ教則本全音楽譜出版社 p 全国大学音楽教育学会編 2013 明日へ歌い継ぐ日本の子どもの歌唱歌童謡 140 年の歩み音楽之友社 p 全音楽譜出版部編 1955 標準バイエルピアノ教則本全音楽譜出版社 p.49 13, 14. 全国大学音楽教育学会編 2013 明日へ歌い継ぐ日本の子どもの歌唱歌童謡 140 年の歩み音楽之友社 p , 16. 全音楽譜出版部編 1955 標準バイエルピアノ教則本全音楽譜出版社 p.60 17, 18. 全国大学音楽教育学会編 2013 明日へ歌い継ぐ日本の子どもの歌唱歌童謡 140 年の歩み音楽之友社 p 同上 p 全音楽譜出版部編 1955 標準バイエルピアノ教則本全音楽譜出版社 p 全国大学音楽教育学会編 2013 明日へ歌い継ぐ日本の子どもの歌唱歌童謡 140 年の歩み音楽之友社 p 全音楽譜出版部編 1955 標準バイエルピアノ教則本全音楽譜出版社 p.67 の幼稚園教諭保育士養成校のシラバスに基づいて小池学園研究紀要第 15 号辻浩美 ( 埼玉東萌短期大学非常勤講師 ) 田中麻衣 ( 埼玉東萌短期大学非常勤講師 ) 鹿戸一範 ( 秋草学園短期大学専任講師 ) 参考文献全音楽譜出版社出版部編 1955 標準バイエルピアノ教則本全音楽譜出版社森田百合子山本金雄山本敬秋山衛 2000 幼児の音楽教育表現音楽教育芸術社石井恵子大見由香鎌形由紀乃竹内アンナ 2010 幼児のための音楽教育教育芸術社全国大学音楽教育学会編 2013 明日へ歌い継ぐ日本の子どもの歌唱歌童謡 140 年の歩み音楽之友社辻浩美鹿戸一範田中麻衣 2017 ピアノ初学者のための使用テキストの実態と傾向全国 -157-

Taro-12事例０８.jtd

Taro-12事例０８.jtd < 創作を柱にした指導 > 中学校第 1 学年 ( 事例 8) 1 題材名リズムを楽しもう 2 題材について本題材は簡単な音符を基にリズムの創作を通して音楽の基礎的な能力を高めていく事例である読譜の能力が身に付くと聴唱による歌唱活動よりもより主体的な表現活動が展開できるとともにより音楽活動の楽しさや喜びが味わえるのではないかと考える生徒達の創造性や個性を伸ばすためにも基本的な読譜の能力を高め