5 指導観 (1) 単元観 一般的特性水泳は 多くの生徒が 夏季の学習として楽しみにしており 高等部卒業後にも生涯を通じて継続が可能な身近な運動である 水の浮力を利用したり 水の抵抗に逆らったりしながら 自己の身体を水中で思うように操作することが楽しい運動である また 水中で身体を動かすことを楽しむ

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1 高等部 ( 保健体育 ) 学習指導案 1 単元名水泳 ~ クロールで たくさん 速く泳ごう ~ 日時平成 25 年 月 日 ( ) : ~ : 対象高等部 2 年水泳指導 3グループ生徒 名学校名東京都立 特別支援学校授業者 T1: 指導教諭 T2: T3: 会場プール 2 単元の目標 クロールで上手に 速く泳げるようになる 目標や体力に応じて 泳ぐ距離を調整して練習ができる 3 単元の評価規準 ア関心 意欲 態度 イ思考 判断 ウ運動の技能 エ知識 理解 1 クロールの泳力向上に向けて練習しようとしている 2 体力に応じて 泳ぐ量を調整しながら 積極的に練習しようとしている 1 動きの要点を意識し 確認しながら泳いでいる 1 1 身体を伸ばして泳ぐことができる 2 大きなストロークでクロールができる 4 学習指導要領等の位置付け 特別支援学校高等部学習指導要領 では 保健体育 について以下のように位置付けている 保健体育の目標 適切な運動の経験や健康 安全についての理解を通じて 心身の調和的発達を図り 明るく豊かな生活を営む態度と習慣を育てる 内容 1 段階 (1) 体づくり運動 いろいろなスポーツ ダンスなどの運動をする (2) 決まりやいろいろなスポーツのルールなどを守り 友達と協力して安全に運動をする (3) 心身の発育 発達に関心をもち 生活に必要な健康 安全に関する事柄を理解する 2 段階 (1) 体づくり運動 いろいろなスポーツ ダンスなどの運動を通して 体力や技能を高める (2) 決まりやいろいろなスポーツのルールなどを守り 友達と協力して 進んで安全に運動をする (3) 心身の発育 発達に応じた適切な行動や生活に必要な健康 安全に関する事柄の理解を深める 東京都立特別支援学校高等部教育課程編成基準 資料 の 知的障害特別支援学校における各教科の具体的な内容の例 では 水泳について 以下のように示されている 6 体育 保健体育水の中での運動 水泳 5 < 水泳 > 1 水の中で呼吸の仕方を覚え バタ足やクロールで泳ぐ 6 < 水泳 > 1 クロール 背泳ぎ 横泳ぎなどをする 2 スタートやターンをする 3 長い距離を泳ぐ

2 5 指導観 (1) 単元観 一般的特性水泳は 多くの生徒が 夏季の学習として楽しみにしており 高等部卒業後にも生涯を通じて継続が可能な身近な運動である 水の浮力を利用したり 水の抵抗に逆らったりしながら 自己の身体を水中で思うように操作することが楽しい運動である また 水中で身体を動かすことを楽しむ活動から 新しい泳法を身に付けたり 他人との競争や記録への挑戦を楽しんだりする活動まで 多様な楽しみ方ができる運動である さらに 泳力が身に付くことで 水の事故にあったときに自己の身を守ることができるようになるなど 自分の身体の安全を確保する上でも大切な運動である しかし 水中の運動であるため 事故防止や安全管理の配慮が必要な運動であり 安全について十分に配慮をした指導が必要になる 生徒の特性水泳は 体育の学習活動の中でも 特に多くの生徒が楽しみにしている活動である 水泳指導を前に 多くの生徒が開始を待ちわびている様子が見られる 多くの生徒にとっては 記録が向上することや長く泳げるようになることで自分の成長を実感しやすく 意欲的に活動できる運動である しかし一方で 水着になることに抵抗を感じたり 水に対する恐怖心をもっていたりと 少数ではあるが 水泳指導について消極的な生徒もいる また 水中という非日常的な環境での活動から不安につながることにより 技能の伸長や新しい泳法の獲得が難しい生徒もいる 以上のような特性から タイムの伸長を通じて泳力の向上を実感できるようにするとともに 生徒の心理的な不安定要因への配慮や安全面への配慮を十分に行いながら 生徒が自主的 意欲的に活動できるように指導する (2) 教材観本単元では クロールの泳法を 全員がある程度正しく身に付けている実態から 毎回タイムを測定したり 泳いだ距離を記録したりするなど 生徒が意欲的にたくさん泳ぐ中で 自分の課題を意識しながら活動できるようにする そのために以下の様に教材を活用する 単元の始めに 25m のタイムを測定し 目標タイムを設定する 毎回タイム測定を測定し 記録の向上を実感できるようにする 毎回泳いだ距離を記録し 合計でどのくらい泳いだかが分かるようにする 泳ぐ距離は 本人が自分の泳力や体力に応じて調整できるようにする 泳いだ距離や 測定したタイムは 水泳チャレンジカード に授業時間内に記入をし 練習の成果がすぐに分かるようにする 耳をはさむ 足を伸ばす など生徒が理解しやすいキーワードを視覚的に提示し キーワードを意識しながら練習できるようにする 6 年間指導計画における位置付け水泳は 6 月から 9 月まで 6 回の学習を行う 通常の授業とは異なった特別時間割を組み 2 コマ続きの授業を行う 7 単元の指導計画単元全体の授業回数 6 回 基本技能の練習 主な学習活動 回数 期日 オリエンテーション 水難訓練 1 月 日 ( ) 1 回の授業は 2 単位時間で行う 蹴伸びバタ足コンビタイム測定 2 4 月 日 ( ) 月 日 ( ) 月 日 ( ) 月 日 ( )( 本時 ) 水泳発表会 1 月 日 ( )

3 7 本時の指導について (1) 本時の目標 キーワードを意識して泳ぐ 記録向上を目指して 全力で泳ぐ 体力に応じて 練習量を調整できる (2) 支援の工夫具体的な配慮事項 手だて等 場面ごとにキーワードを提示し 生徒が何をがんばればよいか明確に意識できるようにする トランシーバーを活用して 必要な生徒に対して 直前のアドバイスや即時評価を教員 1 名でできるようにする 自由練習では 泳いだ本数が分かるように 1 回泳いだら 輪ゴム 1 本を腕に付けるようにし 自己管理できるようにする これまで泳いだ距離や 前回のタイムを記入した 水泳チャレンジカード を活用して 学習の到達点が理解できるようにすると共に 目標をイメージしやすくする タイム測定のスタート地点では 測定の順番と目標タイムを提示したボードを用意し 自分の目標タイムを確認してから スタートできるようにする (4) 配置図 ( グループに分かれての活動場面 ) 入り口 プール T3 2 グループ T1 3 グループ T2 1 グループ 6 コース中 3,4 コースを使用する T の位置にトランシーバーを置く トランシーバーの位置には見学の生徒 1 名を置いて 必要に応じてトランシーバーでの指示を 他の生徒へ伝える タイム測定はトランシーバー側よりスタートする 3

4 (5) 本時の展開 時間 生徒の学習活動 指導者の支援 留意点 評価の観点 導入 (15 分 ) 整列 ゴーグル 帽子 タオルをおいて並ぶ 挨拶 本時の説明を聞く 準備体操 指示に従って適切に身体を動かす 号令を元気よく唱和する 正しい位置に並べるように支援する 人数を確認する 水着をしっかりと着用できているか ゴーグル 帽子 タオルを持ってきているか確認する 始まりが明確に意識できるように はっきりとした号令で正しい挨拶をし 気を付けの姿勢が保てるようにする 健康観察 簡単に本時の流れを説明する 動きをはっきりと模範する (T2) 生徒が 違った動きをしないよう 支援する 特に左右を間違えないようにする シャワーを浴びる (T2) 帽子 ゴーグルを正しく準備できているか確認する ゴーグルを正しく着用できているか確認する 水慣れ ( プールサイドで ) 身体に水をかける 座ってバタ足を行う ( 入水して ) ジャンプして潜る 手を後ろに回し 身体をのばして バタ足をするように指示をする ゴーグルをしっかりつけて潜るように指示をする つま先 膝を伸ばして バタ足ができている (5 分 ) 本時の説明を聞く 今回が 今学期最後の水泳であり 次回 2 学期の授業は発表会であることを確認する 視覚支援をしながら 分かりやすいように説明をする 本時の流れを知る 4

5 1 蹴伸びの練習 25m 1 本 耳をはさむ の姿勢を確認する 壁をしっかり蹴ってスタートする 立ったところから 耳をはさむ を再度意識してスタートする 25m 泳いだら プールサイドに上がり 戻ってくる 耳をはさむ の動作を強調して行う ボードで 耳をはさむ を確認してからスタートの指示をする (T2) 行ったところから再度 耳をはさむ ように指示をする 2 ビート板をつかったバタ足練習 25m 1 本 足を伸ばす を意識して行う 顔は水につけて ストリームラインを整えておこなう 25m 泳いだら プールサイドに上がり 戻ってくる 2 の練習は スタート位置に戻った生徒から 順次行っていく ボードで 足を伸ばす を確認してからスタートの指示をする 壁をしっかり蹴って 身体を伸ばしている 3 キーワードを意識してのコンビ練習 25m 2 本 1 本ずつ キーワードを意識して泳ぐ 1 本目 線の上をまっすぐ泳ぐ 2 本目 手を前に伸ばす キーワードを ボードで確認をしてスタートする キーワードは ボードで提示し スタート前に確認できるようにする 5

6 ST3 4 自由練習 25m 0~3 本程度 希望する生徒のみ 練習をする 教師のアドバイスを聞いてからスタートする 体力を考えて 本数を調整する 泳いだ本数が分かるように 1 回泳いだら 輪ゴムを 1 本腕に付ける 体力を考えて泳ぐ本数を決められるようにアドバイスする (T1~T3) 必要なアドバイスを個別に行う 5 タイム測定 25m 1 本 一覧表で 自分の目標タイムを確認する 直前アドバイスが必要な生徒は トランシーバーでアドバイスを聞く 全力で泳ぐ (T1~T3) 生徒には泳ぎのアドバイスをする タイムを測定する 動きの要点を意識しながら泳いでいる まとめ (10 分 ) ( プールサイドで ) 授業のまとめ 帽子 ゴーグルを置き全身の水をふき取る 水泳チャレンジカード に本日泳いだ距離と タイムを記入し 活動を振り返る 本時の評価を聞く タイムを発表する 前回のタイムを上回った生徒を特に評価する 上回らなかった生徒には次回頑張るようにアドバイスする 整理体操 指示に従って適切に身体を動かす 号令を元気よく唱和する 次回の予告挨拶 正しい挨拶をする 動きをはっきりと模範する 生徒が 違った動きをしないよう 支援する 特に左右を間違えないようにする 授業の終わりを明確に意識できるように はっきりとした号令で挨拶をし 気を付けの姿勢が保てるようにする (T1~T3) 健康観察を行う 6