語話者コーパスと多く違わないが 学習者コーパスのほうはカバー率が高いことが分かった また 学習者が推量助動詞 そうだ みたいだ らしい 準体助詞 の 終助詞の産出が少ないことが分かった これらのことから 学習者は文の基本的な成分を構成する単語を多用するが ムードを表す語彙の使用が少なく 表現が単調で
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- ぜんま はらしない
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1 上級 ~ 超級日本語学習者の作文から見た言語産出実態 趙海城 ( 明星大学人文学部 ) Language Production Reflected in the Composition by Advanced and Supper-Advanced Japanese Language Learner ZHAO Haicheng (Meisei University) 要旨 : 本稿は YNU 書き言葉コーパス を使い 中韓の留学生と日本人学生の作文を分析し 上級 ~ 超級日本語学習者の言語産出実態 日本人との違いの一端を明らかにすることを目的とする 分析した結果 留学生の作文には挨拶語 人称代名詞 指示代名詞 連体詞 此の 其の 助動詞 たい が過剰使用され 様態 推量助動詞 てる の過少使用が見られる 中韓留学生間にも 此の 其の 此れ 其れ の産出数 受身 尊敬 使役助動詞の産出数の違いが見られる 留学生はレベルが上がるにつれ 作文語数が増え 品詞の大半は異なり語数 延べ語数が増え 相手との交渉表現 文構造が複雑化する また留学生は感動詞の産出が減り 僕 俺 が 私 に取って代わられ 形状詞 助動詞 終助詞が増加するなど 日本人の使用実態に近づいている ただし 人称代名詞の多用 様態 推量助動詞の過少使用など 超級になっても日本人学生の産出と違う特徴が見られる 1. はじめに本稿は YNU 書き言葉コーパス ( 以下 YNU コーパス と略称する ) を用いて 中韓両国からの留学生と同年代の日本人学生 ( 学部生 大学院生 研究生を一括して学生と呼ぶ ) の課題作文の品詞別産出状況を考察するものである 分析する過程で 日本人学生の産出状況を参照基準値とするが むろん日本人学生でも日本語習熟度の面においては 個体差もあり 社会人 言語熟練者と比べれば 未熟さが残る者もある ( 小野他 2007) ため この参照基準値は留学生が目指す絶対基準ではないことを断っておく 山内 (2009) は 日本語学習者の OPI データ (KY コーパス ) から 学習者のレベル別言語特徴を明らかにした 具体的には レベル判定に寄与する形態素を探す ことを試みた結果 だ( 助動詞 ) よ( 終助詞 ) から( 接続助詞 ) やっぱり と思います は 上級以上であることを決定する形態素 とし こう ( フィラー ) けれども( 接続助詞 ) っていう ( 複合助詞 ) んですけ( ど ) は 超級であることを決定する形態素 としている 橋本(2011) は 山内の研究に習い KY コーパスの上級話者 12 人 超級話者 15 分の発話データから 抽象的関係 を表す名詞を抽出して考察した その結果 面 風 辺 自身 状況 互い 逆 などが超級を示す実質的形態素であること そういう面 そういうふう その辺 のように 機能形態素の超級マーカーと実質形態素の超級マーカーが密接に関連していることを明らかにした 毛 (2013) は 中国日本語学習者コーパス (CJLC 4 級作文 1200 篇 8 級作文 1200 篇からなるもの ) を母国語話者コーパス ( 会話 小説 論説からなるもの ) と比較し 中国日本語学習者の高頻度語産出の特徴を考察した その結果 中国語日本語学習者は名詞 形容詞 形容動詞 副詞などの自立語及び複合辞の産出が多く カバー率も高く 過剰使用する傾向にあるが 接続詞 格助詞 係助詞に関しては 産出量の面においては母 293
2 語話者コーパスと多く違わないが 学習者コーパスのほうはカバー率が高いことが分かった また 学習者が推量助動詞 そうだ みたいだ らしい 準体助詞 の 終助詞の産出が少ないことが分かった これらのことから 学習者は文の基本的な成分を構成する単語を多用するが ムードを表す語彙の使用が少なく 表現が単調であると指摘している 山内 (2009) 橋本(2011) の考察対象はインタビューによる学習者の発話データで 書き言葉ではない 毛 (2013) は学習者の作文データを対象に分析しているが 作文は中国教育部高等学校外語専業教学指導委员会日語分委员会の主催で実施された 2007 年 ~2009 年度試験作文の一部であり 比較対象とする母語話者コーパスもやや古い小説 論説文 会話文となり 文体 話題等も違うため それをもって 外国語学習環境にある中国語日本語学習者が日本語を過剰使用 過少使用と言っても統一性がないように考えられる そこで 本稿では 第二言語学習環境にある中韓両国からの上級 ~ 超級留学生と同年代の日本人学生の同じテーマの課題作文を比較することにした 2. 調査データと調査概要 YNU コーパスは日本人学生 30 名と 日本国内にいる中国人 韓国人留学生 30 名 1ずつに対し 状況や難易度の異なる 12 種類の作文タスクを課し 各国の学生よりそれぞれ 360 編 三カ国合わせて計 1080 編の作文データを収集したものである 12 種類のタスクは 手紙 PC メール 携帯メール 投書 レポートなどのスタイルのものとなるように配慮され また自発型か頼まれ型か 読み手は特定の相手か不特定の相手か 読み手は特定の相手の場合 目上なのかそれとも同僚 友人なのかに分かれるように設定された さらに 中韓両国の留学生が書かれた作文は独自の評価基準 ( タスクの達成 タスクの詳細さ 正確さ 読み手配慮 体裁 文体の四項目 ) で評価され その達成度に応じて 下位群 (10 名 ) 中位群(10 名 ) 上位群(10 名 ) という三つのグループに分けられる 本稿もこのグループ分けに基づく YNU コーパスにはオリジナルデータとオリジナルデータを補正した補正データ 2 があるが 本稿では形態素解析の利便性を考え 補正データを分析対象とした 茶まめ を用いて YNU コーパスの補正データを対象に 形態素解析処理を行った 形態素解析器は MeCab 解析用辞書は UniDic-mecab を使用している 基本的に形態素解析して得た解析結果を使うが 形状詞 - 助動詞語幹 :( そうだ ( 様態 ) ようだ みたいだ) は従来 らしい などと同じく助動詞とみなされることが多いため 助動詞に分類し直した 3. 調査結果 3.1 全体の傾向表 1は YNU コーパスにおける延べ語数 異なり語数 文の数 の数を示したものであり 表 2はこれらの項目の 10 万語あたりの調整頻度を示すものである 1 両国の留学生は日本の大学 大学院で講義を受けられるレベルで 一般的に言えば 上級レベル及びそれ以上のものである 旧日本語能力試験 2010 に改定された新日本語能力試験の受験結果を見ると 韓国人留学生の内訳は 1 級 N1 合わせて 19 名 2 級 N2 合わせて 3 名 未記入 8 名で 中国人留学生は 1 級 N1 合わせて 26 名 2 級 N2 合わせて 3 名 未記入 1 名である 本稿ではこれに基づいて上級 ~ 超級日本語学習者とした 2 補正の主なポイントとしては 一文一行とし 不要な改行 空欄を削除する ; 誤漢字と送り仮名は適宜修正する ; すべて平仮名書きで読みにくいものは漢字に変換して修正するというものだった ( 金澤 2014:16) 294
3 表 1 YNU コーパスの延べ語数 異なり語数 文数 読点数 数 ( 産出実数 ) 表 1の産出実数の延べ語数で言うと 中国人留学生 > 韓国人留学生 > 日本人学生となっている 中韓の留学生と比べれば 日本人学生はより少ない語数でタスクを達成させていることが分かる 産出実数の異なり語数 ( 厳密には異なり形態素数 ) で見ると 中国人留学生の作文全体が長い分 異なり語数ももっとも多い それに対し 韓国人留学生の作文の延べ語数は日本人学生より多いにもかかわらず 異なり語数は日本人学生より少ない 表 2 YNU コーパスの延べ語数 異なり語数 文数 読点数 数 ( 調整頻度 ) 表 2の異なり語数の 10 万語あたりの調整頻度を見ると 日本人学生 > 中国人留学生 > 韓国人留学生の順で 日本人学生の異なり語数がもっとも多くなる 日本人学生のほうは語彙量が豊富であると予測できるため 短い作文の中でより多くの種類の語彙を産出していることが分かる それに対し 韓国人留学生は異なり語数が少なく 同じ語が繰り返し使用されていることが示されている また 表 1 表 2から 中国人留学生は句読点をたくさん打っており 韓国人留学生は中国人留学生 日本人学生と比べれば 句点を打つわりに 読点をさほどたくさん打っていないことが分かる 日本人学生は中国人留学生ほど句読点をたくさん打っていないが 読点が句点より多いという状況は両者が似ている 表 2 の 10 万語あたりの調整頻度を見ると 日本人学生の作文には句点が一番少なく 言い換えれば文が長いことがうかがえる 文が長くなるということは 連体修飾表現をたくさん使うなど 文の構造が複雑になり より難易度の高い文を産出していることが予測される また 句読点の出現数については それぞれの母語における句読点の重要さの違い 思考過程においてつい打ってしまうということも関わっている可能性がある は 氏名 住所 電話番号 メールアドレス といった個人情報が入っている部分である 調整頻度で見ると 日本人学生 (416)> 中国人留学生 (390)> 韓国人留学生 (352) の順となっており 日本人学生がタスクを達成させるために 一番よく個人情報を開示していることが分かる 表 1に示されたデータには形態素解析辞書 UniDic-mecab の品詞分類による 記号 ( 一般 文字 ) 空白 補助記号( 一般 句点 読点 括弧等 ) が含まれるが 品詞別の産出状況を分析するにあたり これらのものを削除した 295
4 留学生の産出された作文と日本人学生の作文との難易度を測るため 語彙密度 ( 語彙のバラエティ ) を分析する 語彙密度は文章の難易度や内容の豊富性を示す指標である 語彙密度を測定する指標として TTR R 値が使用されることが多く TTR R 値が高いほど文章がバラエティに富むと言える TTR は異なり語数 (Type) を延べ語数 (Token) で割る (Type/Token Ratio) ものである R 値 (Guiraud 値 ) は Type を Token の平方根で割った値で データ間のサイズに差がある場合にも安定的に語彙密度を測定し 比較できると言われる ( 石川 :2012) 表 3に YNU コーパス ( 記号 補助記号 空白削除後 ) の延べ語数 異なり語数 語彙密度 (TTR,R 値 ) を示している 表 3 YNU コーパス ( 記号 補助記号 空白削除 ) の延べ語数 異なり語数 語彙密度 (TTR,R) 中国 韓国 日本 下位群 中位群 上位群 総計 下位群 中位群 上位群 総計 総計 延べ語数 異なり語数 TTR R 値 表 3から 中韓両国留学生の作文はともに レベルが上がるにつれ 産出作文の異なり語数と延べ語数が増え 作文が長くなっていることが読み取れる 語彙密度 (TTR R 値 ) を見ると 中国人留学生の書かれた作文はどのレベルにおいても韓国人留学生より高く より多様な語彙が使われていることが分かる このことは注 1に示したように 調査対象者の韓国人留学生に比べ 中国人留学生のほうが1 級 N1 の合格者が多く ( 韓国人留学生は未記入が 8 人 ) レベル的に相対的に高いことによる可能性がある ただし タスク完成に向け 取り組み態度といった外部要素も関わってくるため ここでは中国人留学生のほうは語彙量が豊富と断言できない また R 値を見ると 中国人留学生の中位群が一番高い 一方 中韓の留学生と比べれば 日本人学生は相対的に短い作文でタスクを完成させている 表 4 品詞別産出数 品詞構成比 ( 中国人留学生のを降順基準に ) 中国 韓国 日本 名詞 % % % 助詞 % % % 動詞 % % % 助動詞 % % % 接尾辞 % % % 副詞 % % % 形容詞 % % % 代名詞 % % % 接頭辞 % % % 連体詞 % % % 形状詞 % % % 接続詞 % % % 感動詞 % % % 未知語 % % % 総計 % % % 表 4に示すように 日本人学生 中韓両国留学生が書かれた作文では 品詞別産出数を見ると 中国人留学生は名詞 助詞 動詞 接尾辞などの品詞 9 種類において多く 韓国人留学生は助動詞 代名詞 感動詞の3 種類で最も多い 日本人学生は形状詞の産出数が中韓両国留学生より多いことが分かる 一方 品詞構成比に大きな開きは見られないが 中韓両国の留学生は接尾辞 副詞 形容詞 接続詞 感動詞の構成比が日本人学生より高く 日本人 296
5 学生は接頭辞 形状詞の構成比が高いことが見て取れる なお 未知語とはアラビア数字 英語 中国語簡体字 韓国語の固有名詞の片仮名表記したものなどを指す 表 5 中韓両国留学生の作文レベル別の品詞出現数 中国 韓国 行ラベル 下位群 中位群 上位群 下位群 中位群 上位群 名詞 助詞 動詞 助動詞 接尾辞 副詞 形容詞 代名詞 接頭辞 連体詞 形状詞 接続詞 感動詞 未知語 総計 表 5は中韓両国留学生の作文レベル別の品詞出現数を示したものである 両言語とも レベルが上がるにつれ 名詞 助詞 動詞 助動詞 接尾辞 接頭辞 形状詞の産出が増えている 副詞 形容詞 代名詞に関して 中国人留学生の作文はレベルが上がるにつれ 産出数が増えているが 韓国人留学生の作文は下位群から中位群にかけては増えるが 上位群ではやや下がっている 連体詞については中国人留学生の中位群が一番多く 上位群になるとまた下がっており 韓国人留学生の作文は下位群でもっとも多く レベルが上がるにつれ産出数が減っている 接続詞ついては 両言語とも中位群が一番産出しており 上位群は下がっている 感動詞については 韓国人留学生の作文はレベルが上がるにつれ 産出数が増えるのに対し 中国人留学生の作文はかえって産出数が減っている 中韓両国留学生の作文における語彙は 品詞により違う産出様態を呈していることが分かる 3.2 品詞別の使用傾向以下 特徴的な使用傾向を示す品詞について 品詞別に見る 産出した異なり語数が 20 語を超える場合 上位 20 語に限定して提示する 下表 6は感動詞の産出状況を示すものである 中韓両国留学生の作文とも 日本人学生より感動詞を多く産出している 詳細を見ると 70% 前後は 今日は 有り難う 御早う といった初級で習う挨拶語であった 特に 中国人留学生は 有り難う を 韓国人留学生は 今日は 御早う あの をよく使っており 日本人学生は はい うん といった応答用の感動詞を留学生より多く産出していることが分かる 3 3 感動詞と解析されたものの中で 誤解析されたものが一部含まれる 例えば あの は感動詞 あのさ として使われるものがある一方で あの本 のような連体詞の誤解析が見られた また あっ は感動詞の あ 以外に あっという間 が 1 例見られた 297
6 表 6 感動詞の産出状況 感動詞 (37 個 ) 中国 韓国集計 日本 総計 今日は 有り難う 御早う あの はい おー うー まー うん あー いざ さあ ほら 初めまして 否 あっ ううん ああ ねえ 今晩は 22 2 総計 表 7 形状詞の産出状況 形状詞 (205 個 ) 中国 大事 奇麗 有名 懸命 好き 簡単 大変 大丈夫 色々 大切 可哀想 様々 真面目 重要 非常 可能 ぼろぼろ 沢山 如何 確か 総計 表 7は形状詞の産出状況を示すものである 形状詞の中には 副詞として使われることが多いと思われるもの ( 例 : 非常 ( に ) ( 一生 ) 懸命 ) が混じっている 本稿ではこれを分類しなおしていない 中国人留学生は 有名 簡単 非常 可能 のような二字漢語のものをたくさん産出している 韓国人留学生は 大事 大変 可哀想 のような感情を表す形状詞をたくさん産出している 日本人学生は ( 一生 ) 懸命 大丈夫 真面目 のような形状詞を多く産出している ぼろぼろ に関して タスク 七夕の物語 紹介に使われている語彙であるが 韓国人留学生の作文には 1 例も見られなかった 298
7 表 8 代名詞の産出状況 代名詞 (29 個 ) 中国 私 - 代名詞 其れ 何 此れ 其処 何時 僕 俺 君 - 代名詞 彼 此処 貴方 彼女 何処 御前 誰 我々 私 此方 何れ 総計 表 8は代名詞の産出状況を示している 人称代名詞を見ると 中国人留学生は 僕 をよく産出するが 俺 はあまり使わない また 我々 君 彼女 彼 もよく産出する 韓国人留学生は 僕 俺 我々 君 貴方 をよく産出する 中韓両国の留学生はレベルが上がるにつれ 僕 俺 の代わりに 私 を使う場合が多くなる 日本人学生は親しい友人に対して使うと思われるが 僕 より 俺 をよく産出している 人称代名詞の使用を控える日本人学生に比べ 留学生 特に韓国人留学生は上級 ~ 超級になっても人称代名詞を過剰に使用していることが分かる ( 韓 :595> 中 :515> 日 :429) 一方で 中国人留学生は 俺 御前 のようなややぞんざいな言い方を控える傾向にあることが分かる 指示代名詞 此れ 其れ 彼れ 何れ の産出状況を見ると 韓国人留学生には多く 日本人学生には少ないという 人称代名詞と同じ傾向が見られる ( 韓 :371> 中 :301> 日 :251) 場所を表す指示代名詞 此処 其処 彼処 何処 に関しては 日本人学生の使用は多いが あまり差が見られない ( 日 :92> 中 :84= 韓 :84) 表 9 連体詞の産出状況 連体詞 (23 個 ) 中国 其の 此の 同じ 或る そんな こんな 大きな 色んな どんな 彼の 何の 我が 更なる 主な 小さな 本の 所謂 大した 単なる あらゆる 総計
8 表 9は連体詞の産出状況を示すものである 中韓両国留学生の作文とも 此の 其の 或る 色んな が日本人学生より多く産出している 特に 中国人留学生は 此の 韓国人留学生は 其の が多く 日本人学生は そんな どんな の使用数が多いことが分かる 産出する連体詞の中で 此の 其の は三カ国とも 70%~80% と高い割合を占めている ( 韓 :603> 中 :590> 日 :412) また 頻度こそ低いが 大した 所謂 主な は中韓両国の留学生の作文にともに見られたが 日本人学生の作文には見られなかった 表 10 助動詞の産出状況 助動詞 (38 個 ) 中国 だ た ます です ない れる ず 様 たい てる せる られる ちゃう らしい べし みたい させる そう- 様態 り なり- 断定 総計 表 10は助動詞の産出状況を示すものである 中国人留学生は です ます 使役助動詞 せる させる を多く産出している 韓国人留学生は れる られる 4 推量助動詞 様だ 希望助動詞 たい の使用が多い 日本人学生は れる られる 様態 推量助動詞 らしい みたいだ そうだ 継続 持続の意味を表す てる 断定助動詞 だ を多く産出しているが です ます たい が少ない また 留学生はレベルが上がるにつれ れる られる 様態助動詞 推量助動詞 希望助動詞の産出数が増えている 次の表 11は終助詞の産出状況を示している 全体的に言えば 日本人学生は終助詞を多く産出するが 中国人留学生の産出は少ない また レベルが上がるにつれ 終助詞の産出数が増えている 中国人留学生が の わ を多く産出し 韓国人留学生は ね さ の じゃん ( よ さ は下位群で多いが 上 中位群で減る) を多く産出している 日本人学生は か よ な ぞ を多く産出している また よ ね の産出数の中に よね は 99 例で 内訳として日本人学生が多く産出している ( 日 :60> 韓 :30> 中 :9) 4 受け身 可能 尊敬 自発を表す用例すべてが含まれる 300
9 表 11 終助詞の産出状況 終助詞 (19 個 ) 中国 か よ ね な さ の じゃん わ ぞ もの ぜ い け べい のう 2 2 や ねん もが 1 1 ばや 総計 表 12 準体助詞の産出状況 準体助詞 (1 個 ) 中国 の 総計 表 12 は準体助詞の産出状況を示している 日本人学生が準体助詞を多く産出している 4. 考察とまとめ以上では 中韓両国の上級 ~ 超級日本語学習者が書かれた作文を品詞の使用実態を基に量的に使用傾向を見た 考察した結果 留学生は上位群へレベルが上がるにつれ 作文語数が増え 品詞の大半は異なり語数 延べ語数が増え 語彙量が豊富になり 相手との交渉表現 文構造が複雑化していることが読み取れる 中韓両国の留学生の作文とも 日本人学生より感動詞を多く産出している 初級の挨拶語 今日は 有り難う が多く見られた 特に 中国人留学生は 有り難う を 韓国人留学生は 今日は 御早う あの をよく使っており 日本人学生は はい うん といった応答用の感動詞を留学生より多く産出している 形状詞に関しては 中国人留学生は 有名 のような二字漢語のものをたくさん産出している 中国語母語の影響があると思われる 韓国人留学生は 大変 可哀想 のような感情を表す形状詞を 日本人学生は ( 一生 ) 懸命 大丈夫 真面目 ぼろぼろ のような形状詞をたくさん産出している 人称代名詞に関しては 中国人留学生は 僕 をよく産出するが 俺 はあまり使っていない また 我々 君 彼女 彼 もよく産出している 韓国人留学生は 僕 俺 我々 君 貴方 をよく産出している 中韓両国の留学生ともレベルが上がるにつれ 僕 俺 の代わりに 私 を使う場合が多くなっている 日本人学生は親しい友人に対して使うと思われる 俺 が 僕 より多く産出している 人称代名詞の使用を控える日本人学生に比べ 留学生 特に韓国人留学生は上級 ~ 超級になっても人称代名詞を過剰に使用する 一方で 中国人留学生は 俺 御前 のようなややぞんざいな言い方を控える傾向にある 指示代名詞 此れ 其れ 彼れ 何れ に関しては 301
10 韓国人留学生には多く 日本人学生には少ないという 人称代名詞と同じ傾向が見られる 連体詞を見ると 中韓両国留学生とも 此の 其の 或る 色んな が日本人学生より多く産出している 特に 中国人留学生は 此の 韓国人留学生は 其の が多く 日本人学生は そんな どんな の使用数が多いことが分かる 産出する連体詞の中で 此の 其の は三カ国とも 70%~80% と高い割合を占めている 中国人留学生は です ます 使役助動詞を多く産出している 韓国人留学生は れる られる 様だ たい の使用が多い 日本人学生は れる られる 様態 推量助動詞 てる 断定助動詞 だ を多く産出するが です ます たい が少ない また 留学生はレベルが上がるにつれ れる られる 様態助動詞 推量助動詞 希望助動詞の産出数が増える 終助詞に関しては 全体的に日本人学生は終助詞を多く産出するが 中国人留学生の産出は少ない また レベルが上がるにつれ 留学生の終助詞の産出数が増えている 中国人留学生が の わ を多く産出し 韓国人留学生は ね さ の じゃん を多く産出している 日本人学生は か よ な ぞ を多く産出し また よね も多く産出している 日本人学生は準体助詞を多く産出している 準体助詞を使うことにより 文が複雑になり 視点固定にも寄与できるという特徴を持っている 中韓両国の留学生もレベルが上がるにつれ 準体助詞の使用数が増えており 日本人学生の使用状況に近づいている 全体的に言えば 留学生の作文には挨拶語 人称代名詞 指示代名詞 連体詞 此の 其の 助動詞 たい が過剰に使用され 様態 推量助動詞 継続 持続助動詞の過少使用が見られた 中韓留学生の間にも 此の 其の 此れ 其れ の産出数 受身 尊敬 使役助動詞の産出数などの違いが見られる 中国人留学生は です ます の多用 俺 御前 の過少使用から 中国人留学生は相手が 親 でも 相対的に改まり度の高い文体で書いていることがうかがえる 日本人学生の作文は句点が少なく 指示代名詞 連体詞 此の 其の が少なく また準体助詞が多いことから 文が長く 文構造が複雑だと推測される レベルが上がるにつれ 留学生は感動詞の産出が減り 僕 俺 が 私 に取って代わられ 形状詞 助動詞 終助詞が増加傾向にあるなど 日本人の使用実態に近づいている 以上の考察により 留学生が日本語のレベルが上がるにつれ 全体的傾向として日本人学生の言語産出に近づいていることが分かる ただし 人称代名詞の多用 様態 推量助動詞の使用が少ないなど 上級 ~ 超級になっても日本人学生の産出と違う特徴が見られる 参考文献石川慎一郎 (2012) ベーシックコーパス言語学 ひつじ書房小野望 田中省作 持尾弘司 (2007) 母語学習者コーパスの基礎調査 筑紫女学園大学 短期大学部人間文化研究所年報 18, 27-36, 筑紫女学園大学 短期大学部人間文化研究所金澤裕之 ( 編 )(2014) 日本語教育のためのタスク別書き言葉コーパス ひつじ書房橋本直幸 (2011) 学習者コーパスから見る超級日本語学習者の言語特徴 2つの観点から 日本語教育文法研究のための多様なアプローチ ひつじ書房毛文偉 (2013) 中国日語学習者作文詞汇量及高頻詞目研究 外語電化教学 152,9-15 山内博之 (2009) プロフィシェンシーから見た日本語教育文法 ひつじ書房使用データと形態素解析ツール金澤裕之 ( 編 )(2014) 日本語教育のためのタスク別書き言葉コーパス 付属 CDのデータ形態素解析処理ソフト 茶まめ 解析器 MeCab 解析用辞書 UniDic-mecab
<4D F736F F D E382E32372E979B82D982A98C7697CA8D918CEA8A77975C8D658F575F93FC8D6594C52E646F6378>
日本語学習者の発話量と言語テストの得点の関連性について 李在鎬 ( 筑波大学 ), 村田裕美子 ( ミュンヘン大学 ) 小林典子 ( 元筑波大学 ), 酒井たか子 ( 筑波大学 ) 1. 研究背景学習者コーパスとは, 言語学習者の産出データを格納したデータベースのことである 一般的には, 学習言語の熟達度 (proficiency) の差が言語使用にどのようなバイアスを与えるかを調査する目的で使用する
1. はじめに 2
点予測と能動学習を用いた効率的なコーパス構築 形態素解析における実証実験 京都大学情報学研究科 Graham NEUBIG 1 1. はじめに 2 形態素解析 べた書きの文字列を意味のある単位に分割し 様々な情報を付与 品詞 基本形 読み 発音等を推定 農産物価格安定法を施行した 価格 / 名詞 / 価格 / かかく / かかく安定 / 名詞 / 安定 / あんてい / あんてー法 / 接尾辞 /
甲37号
氏名 ( 本籍地 ) LE CAM NHUNG( ベトナム ) 学位の種類 博士 ( 文学 ) 学位記番号 甲第 75 号 学位授与年月日 平成 28 年 3 月 16 日 学位授与の要件 昭和女子大学学位規則第 5 条第 1 項該当 論 文 題 目 ベトナム人日本語学習者の産出文章に見られる視点の表し方及びその指導法に関する研究 - 学習者の< 気づき>を重視する指導法を中心に- 論文審査委員 (
2 116
1 北陸大学 紀要 第27号 2003 pp. 115 122 中国人日本語学習者が間違えやすい表現について 王 国 華 A Study on the Expressions in which Chinese Learners of Japanese Frequently Make Mistakes Wang GuoHua Received October 28, 2003 １ はじめに 中国語を母国語とする日本語学習者の数は年々増え続けている
博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを
博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを構成する 談話展開技術がどのようなものか明らかにすることである そのため 日本語母語話者と学習者に言葉のないアニメーションのストーリーを書いてもらった物語談話を認知機能言語学の観点から分析し
2 という指摘がある では 3 級文法の選定基準はどうなっているのか 国際交流基金 ( 1994) によると 原則は比較的広範囲に用いられている初級教科書 8 種の中から 4 種以上に出ているものを採用としつつ 過去数年の日本語能力試験の問題を調査し 必要なものは追加したとある 教材に採用されている
初級シラバス再考 教材分析とコーパスデータを基に A reexamination of the grammatical syllabus for the basic-level Japanese 岩田一成 ( 広島市立大学 ) 要旨本発表は 日本語能力試験旧 3 級レベルの文法項目が初級教材に与えた影響をデータで示し コーパス分析も加えて新しいシラバスの提案に向けた議論を行う 結論として 初級シラバスの問題点を以下の
先行研究 pp
N N 1 BCCWJ 1 はじめに 2007 362 a a. b. a. b. a b 2007 363 A B A B A B A A B A B 1 2014 2 5 53 54 2007 363 2 先行研究 200719771989 1998 2001 1993 2004 1977 pp.122 130 N N 55 1989 2 pp.20 21 3 pp.34 35 2 3 56 1998
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短単位 長単位データマニュアル ver.1.0 (2004-03-24) 山口昌也, 小椋秀樹, 西川賢哉, 石塚京子, 木村睦子 ( 国立国語研究所 ) 内元清貴 ( 情報通信研究機構 ) 目次 1. はじめに 2. 収録内容 3. データ形式 3.1 ファイル形式とファイル名 3.2 短単位 長単位混合形式概要実例各フィールドの説明 3.3 長単位形式概要実例各フィールドの説明 4. 転記テキストとの関係
<4D F736F F F696E74202D FA8C6F B938C8FD888EA95948FE38FEA8AE98BC6817A81758A4F8D91906C97AF8A7790B682CC8DCC977082C693FA967B8CEA945C97CD82C98AD682B782E992B28DB881768C8B89CA838C837C815B83678DC58F4994C52E70707
外国人留学生の採用と日本語能力に関する調査 結果レポート 調査趣旨 これまでに官公庁 公的機関や人材会社が実施した調査では 外国人留学生の採用にあたって企業が日本語能力を重視していることが指摘されてきました 例えば 経済産業省の調査 ( ) では 外国人留学生採用の決め手となった理由として 最も多くの企業が 日本語能力 を挙げています 日本で就労する上で 日本語が重要であることは疑う余地がありません
柴山 専門英語の教育とコーパスの利用 動詞の判定基準は省略するが 検索の都合で 同じ語 図1 介入の語彙リスト最上部 の同じ語形が動詞と他品詞の両方に使われている場 合は動詞とした ただし後の用例検索では他品詞を除 外した 表4 動詞 助動詞のリスト 上位20位まで 介入 図２ 根拠の語彙リスト最上部 図１と図２で目に付くことがある 両図の５位まで に入っている語が全く同じで すべて機能語(冠詞 前
nlp1-12.key
自然言語処理論 I 12. テキスト処理 ( 文字列照合と検索 ) 情報検索 information retrieval (IR) 広義の情報検索 情報源からユーザの持つ問題 ( 情報要求 ) を解決できる情報を見つけ出すこと 狭義の情報検索 文書集合の中から ユーザの検索質問に適合する文書を見つけ出すこと 適合文書 : 検索質問の答えが書いてある文書 テキスト検索 (text retrieval)
4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の
学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており
Microsoft PowerPoint _Textmining2018_山崎.pptx
テキストマイニング 2018 2018.6.9 同志社大学文化情報学部夢告館 102 10:50-11:15 小説会話文への話者情報付与と その問題点 山崎誠 ( 国立国語研究所 ) 1 目次 1. 本研究の概要 2. はじめに 3. データと問題点 4. 分析事例 5. まとめ 2 1. 本研究の概要 会話文への発話者情報の付与によるコーパスの拡張 基盤研究 B(15H032312) 2015.4~2019.3
Microsoft Word - 214J3903.docx
修士論文 ( 要旨 ) 2016 年 7 月 発話末の はい うん ええ について 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 214J3903 王玫 Master s Thesis(Abstract) July 2016 A Study of "Hai," "Un," and "Ee" at the End of Utterances in Japanese Wang Mei 214J3903
タイトルは14ポイント&ボールドMS明朝
言語単位と文の長さが品詞比率に与える影響 山崎誠 ( 国立国語研究所言語資源研究系 ) Influence of Word Unit and Sentence Length on the Ratio of Parts of Speech Makoto Yamazaki (Dept. Corpus Studies, NINJAL) 1. はじめに語類構成比の問題は語彙の分布問題の重要なテーマとして 1950
添付エクセルデータに関する注記
日本 韓国 台湾の大学生による日本語意見文データベース ご使用に際して 本データベースは 日本語を母語とする大学生 (134 名 ) と日本語を学ぶ大学生 ( 台湾 57 名 韓国 55 名 ) が日本語で執筆した意見文を収録したもので 教育及び研究目的で利用可能な資料として公開しました 日本語学習者データには 作文執筆者本人による母語への翻訳 ( 意訳 ) も含まれます データの収集に際しては 国立国語研究所
指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点 方法 読むこと 書くこと 対象を的確に説明したり描写したりするなど 適切な表現の下かを考えて読む 常用漢字の大体を読み 書くことができ 文や文章の中で使うことができる 与えられた題材に即して 自分が体験したことや考えたこと 身の回りのことなどから 相
年間授業計画 東京都立千早高等学校平成 29 年度教科国語科目国語総合年間授業計画 教科 : 国語科目 : 国語総合単位数 : 4 単位対象学年組 : HR11~HR16 ) 使用教科書 :( 精選国語総合 ( 東京書籍 ) ) 使用教材 :( 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 ) しっかり書いて意味で覚える漢字トレーニング ( いいずな書店 ) 精選国語総合学習課題ノート ( 東京書籍
自立語と付属語 文法的な面からもう少し詳しく解説します ひとつの文は複数の文節からなります 文 つなみ津波が文節 き来ます文節 そして 文節は自立語だけ あるいは自立語プラス付属語で構成されています つなみ津波 が 自 + 付 き来ます 自 自 自立語 付 付属語 自立語とはその語だけで意味を持ち
やさしい日本語 のための分かち書きルール やさしい日本語 には 文を分かち書きにするというルールがあります ここでは 掲示物等で やさしい日本語 を使用する際の分かち書きの仕方について 詳しく説明します この分かち書きルールは外国人留学生 21 人にアンケートを行い 確実に情報が伝わるかや 誤解を生じることがないかなどについての検証を行いました また この分かち書きルールは社会言語学研究室が提案する
多言語版「チュウ太のweb辞書」を用いた語彙学習
< 日本語教育と AI: 研究実践例と今後の課題 > 読解支援システムへの AI 活用の可能性と留意点 東京国際大学 川村よし子 読解支援システムへの AI 活用の可能性と留意点 はじめに 1. 読解支援システムと自然言語処理技術 2. リーディング チュウ太 3. チュウ太のWeb 辞書 4. チュウ太のやさしくなーれ 5.AI 活用の可能性と留意点 はじめに はじめに AI( 人工知能 ) とは?
MQL4 と外部アプリの連携 ;( その 2) 別稿 2 amenbo the 3rd (C) 2011 amenbo the 3rd 構成要素別プログラム ; 日本語形態素解析プログラム ( 例 ) 本稿では テキスト データを形態素に分解する一番簡単と思われる 手法 を解説
MQL4 と外部アプリの連携 ;( その 2) 別稿 2 amenbo the 3rd 2018.04.14 構成要素別プログラム ; 日本語形態素解析プログラム ( 例 ) 本稿では テキスト データを形態素に分解する一番簡単と思われる 手法 を解説します 読者が 本稿を核 ( ベース ) として更に高度な方法を身に着けることを期待します (Python コード ( 文法 ) の解説はしません WEB
簿記教育における習熟度別クラス編成 簿記教育における習熟度別クラス編成 濱田峰子 要旨 近年 学生の多様化に伴い きめ細やかな個別対応や対話型授業が可能な少人数の習熟度別クラス編成の重要性が増している そのため 本学では入学時にプレイスメントテストを実施し 国語 数学 英語の 3 教科については習熟
濱田峰子 要旨 近年 学生の多様化に伴い きめ細やかな個別対応や対話型授業が可能な少人数の習熟度別クラス編成の重要性が増している そのため 本学では入学時にプレイスメントテストを実施し 国語 数学 英語の 3 教科については習熟度別クラス編成を実施している 本稿では さらにの導入へ向けて 既存のプレイスメントテストを活用したクラス編成の可能性について検討した 3 教科に関するプレイスメントテストの偏差値を説明変数
(Microsoft Word - deim2009\215\305\217I\224\305_kobayashi.docx)
DEIM Forum 2009 C6-4 Web 上のレビュー情報からユーザが重要視する製品の特徴を抽出する手法の提案 小林大祐 井上潮 東京電機大学工学研究科 101-8457 東京都千代田区神田錦町 2-2 E-mail: 08gmc13@ed.cck.dendai.ac.jp, inoue@c.dendai.ac.jp あらまし製品のレビューを書くための Web サイトが存在し, 利用者も多い.
Microsoft Word - 文档1
研究成果報告書 テーマ : 異なる学習環境における中国人日本語学習者による 断り行為 の研究 要旨 慶応義塾大学大学院政策 メディア研究 田晋秦 本研究は依頼された際の断り行為という発話行為を 親疎 力関係 及び学習者の学習環境 ( 中国 日本 ) を独立変数とし 日本語母語話者 中国語母語話者 及び中国人日本語中上級レベール学習者の 4 グループ比較を行うものである 手法は談話完成タスク (DTC)
101002A インドネシア語基礎 基礎 B ティニ Tini コドラット Kodrat 木曜日 インドネシア語の基礎をアルファベット 読み方 文章の作り方 及びイントネーションからしっかり教えます 積極的に話すことに挑戦します ダイレクトメソッド ( 子供が言葉を自然に学ぶスタイル ) です 質問
101001A インドネシア語基礎 基礎 A フロレンティナ Florentina エリカ Erika アユニングティアス Ayuningtyas 月曜日 インドネシア語の基礎文法を紹介します 基語動詞 形容詞 前置詞を中心に学習します 随時ドリルなどの課題 ( 宿題 ) 小テストも行います 到達目標 : 形容詞 語幹動詞 それぞれの品詞の特性 役割を正確に理解し 使いこなせるようになる 講座 基礎
応用言語学特講発表資料第 7 章前半担当 :M.Y. [ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとお
![応用言語学特講発表資料第 7 章前半担当 :M.Y. [ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとお](/thumbs/94/118264578.jpg "応用言語学特講発表資料第 7 章前半担当 :M.Y. [ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとお")
[ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとおりである 1 ワード ファミリー (word family) 1 つの動詞の活用形 屈折形 派生語を全てその動詞の基幹語の family であると数える概念
日本語「～ておく」の用法について
論文要旨 日本語 ~ ておく の用法について 全体構造及び意味構造を中心に 4D502 徐梓競 第一章はじめに研究背景 目的 方法本論文は 一見単純に見られる ~ておく の用法に関して その複雑な用法とその全体構造 及び意味構造について分析 考察を行ったものである 研究方法としては 各種辞書 文法辞典 参考書 教科書 先行研究として ~ておく の用法についてどのようなもの挙げ どのようにまとめているかをできる得る限り詳細に
2012年第九回日本語教育・日本研究シンポジウム
日本語学習者のコミュニケーション 誤用の原因と運用のストラテジー Communication by Learners of Japanese as a Second Language Learners Errors and Communication Strategies 迫田久美子 ( 国立国語研究所 ) 要旨日本語学習者は さまざまな誤用を産出する 本発表では それらの誤用を学習者のコミュニケーション上の工夫であり
2. 先行研究及び本研究の課題 2.1 日本語の敬語について敬語は敬意表現の一種である 文化庁 (2000) によれば敬意表現とは次のようなものである 敬意表現とは, コミュニケーションにおいて, 相互尊重の精神に基づき, 相手や場面に配慮して使い分けている言葉遣いを意味する それらは話し手が相手の
他者の敬語使用に関する意識調査 日本語母語話者を対象として ダイ アンチ 1. はじめに現代の日本社会では 国際化 少子高齢化など様々な変化が見られ そのような社会状況の変化は人々の言語生活にも影響を与えている 特に 近年では日本に在住する外国人が増加している 平成 2 年末時点で 日本国内の在留外国人数は 206 万 6,44 人であり 日本人と外国人が接触する機会はますます増えている そのように外国人が日本人と接触し
Microsoft PowerPoint - 技能習得に関する指導のあり方
効果的な技能習得指導の提案 目次 1. 記憶 1.1 記憶の過程 1.2 記憶の区分 1.3 長期記憶に必要なものは 2. 手続き的知識の習得過程 2.1 手続き的知識の習得過程 2.2 認識の段階 2.3 連合化の段階 2.4 自動化の段階 3. 効果的に技能習得をするために 3.1 教育現場への示唆 コンピュータ 入力 出力 HDD RAM 記憶 演算 入力 出力 2 人間 1.2 記憶の区分
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出させることや 書く力を育てる 学習活動に活用できるようにという目的のために 作成されたものである 1 おすすめの見てわかる英語の表現和洋折衷案
「日中Skype会話コーパス」を用いた話題別語彙の抽出 ―「食」の場合―
真正性のある接触場面会話コーパスを用いた話題特徴語の抽出 ポップ カルチャーの場合 中俣尚己 ( 京都教育大学 ) 1. はじめに 本研究の目的 トピックシラバスに基づいた教材を作る上で欠かせない語彙の選定を, 実際にそのトピックについて話している 会話コーパスのデータから 半自動的に行うという試み * 語彙に関する研究 ( 森 ( 編 )2016 など ) これまでの重要な成果 山内 ( 編 )(2013)
textual datatm : Text Mining TM TDA : Textual Data Analysis word segmentation orthography morpheme tokenization lemmatization, stemmingpart-of-speech
textual datatm : Text Mining TM TDA : Textual Data Analysis word segmentation orthography morpheme tokenization lemmatization, stemmingpart-of-speech tagging morphological analysis inflectional language
ったが 祝日もあり 学生の習得状況を見ながら調整することもあったため 一週間で 1 課が終わらない場合もあった 作文を書く練習は 1 課が終わった授業の最後の 15 分間を用いて実施した 教師が添削した作文を次回の授業のときに学習者に返し グループ内で読み合い 話し合いをした後 各グループで代表者一
作文練習を取り入れた基礎日本語授業の実践研究 張麗珺上海師範大学天華学院 1. 実践研究の背景本研究の目的は ゼロから日本語の勉強をスタートした学習者がまとまりのある文章を書けるようになることをめざして 5 文作文の練習を行い どんな問題点が存在しているかを明らかにし さらに 学習者がこの練習を通してどんな気づきを得ているかを調査することである 日本語専攻卒業生の多くが日系企業に就職し 将来的にはレポートや仕事上の連絡などで日本語を使って文章を書くことが多い
Title Author(s) ロシア語母語話者における因果関係の表現の習得について Marina, Sereda-Linley Citation Issue Date Text Version ETD URL DOI rights
Title Author(s) ロシア語母語話者における因果関係の表現の習得について Marina, Sereda-Linley Citation Issue Date Text Version ETD URL http://hdl.handle.net/11094/647 DOI rights セレダリンリー氏名 Sereda -Linley マリーナ Marina 博士の専攻分野の名称博士 (
Microsoft Word - 論文要旨（松田真希子） _1_
ベトナム語母語話者のための日本語教育に関する総合的研究 論文要旨 松田真希子 1 論文の概要 本論文は, ベトナム語を母語とする日本語学習者の日本語教育に関する初の総合的な研究である. 本論文では, ベトナム語母語話者は日本語を学ぶ際, 文法, 語彙, 音声等のどの面で, そして初級 ~ 上級のどのレベルで習得上の問題があるかを検討した上で, ベトナム語母語話者の日本語教育にとって有益な教育方法,
テキストマイニングの登場 テキストデータのような定性データは 大量のデータ を分析することで安定した傾向が見いだせますが 人 手で大量のテキストデータを分析することは現実的に はほとんど不可能でした テキストマイニングの登場によって 大量のデータを 統一的な視点 基準から少ない労力で分析することが
テキストマイニングの登場 テキストデータのような定性データは 大量のデータ を分析することで安定した傾向が見いだせますが 人 手で大量のテキストデータを分析することは現実的に はほとんど不可能でした テキストマイニングの登場によって 大量のデータを 統一的な視点 基準から少ない労力で分析することが 可能になりました テキストマイニングは 世の中で流行っている話題 や 人々のニーズや不満を定量的に把握する手段とし
ワークシート 分析 わかる できる つながる 三連携 言語領域文化領域グローバル社会領域 休日 趣味の尋ね方や答え方について n 語で口頭で復習する (A1) 休日 趣味の尋ね方や答え方について n 語で口頭で質問し答えることができる (B1) リストアップした内容を各グループ内で討論
学習指標 :3 テーマ日 n 若者の休日ランキング! 大学の場合 目標 自分の休日について 趣味なども交えて n 語でプレゼンテーションすることができる 日本語を学習している n 語話者のプレゼンも聞き 自分たちと比較することができる 趣 1-a 休みについて 会話できる コミュニケーション能力指標 趣 1-c どんなことをするのが好きか 口頭で紹介しあうことができる 趣 2-b 休みの日にしたことについて
コンビニデザートに対する生活者の意見でわかるブランド評価 テキストマイニングによる 意見 の分析 Contents 1 注目される CGM 2 ネットにひろがる意見 3 意見を 言葉 で分析 4 パネルの解説 5 ご協力いただいた企業様 数理システムユーザーコンファレンス 2007
コンビニデザートに対する生活者の意見でわかるブランド評価 テキストマイニングによる 意見 の分析 Contents 1 注目される CGM 2 ネットにひろがる意見 3 意見を 言葉 で分析 4 パネルの解説 5 ご協力いただいた企業様 1. 注目される CGM(1) CGM とは Consumer Generated Media インターネットなどを活用して生活者が内容を生成していくメディア 個人の情報発信をデータベース化
京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(
京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:
横書き.indb
(1) 格助詞 に と へ の使い分けの男女差 アンケート調査に基づく考察 郭 潔 1. はじめに郭 林 (2012) は 日本語母語話者が格助詞 に と へ を用いる際に 具体的な場所の関係だけでなく 人間関係の心理的距離の遠近によっても使い分けられているということを明らかにしている さらに に と へ を使用する際に 主として に が密着性を表現し へ が方向性を表現することも確かめられた それらの点に関して
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月 本研究は ネパール人日本語学習者 ( 以下 NPLS) のリズム生成の特徴を明らかにし NPLS に対する発音学習支援 リズム習得研究に示唆を与えるものである 以下 本論文 の流れに沿って 概要を記述する 第一章序論 第一章では 本研究の問題意識 意義 目的 本論文の構成を記した
T_BJPG_ _Chapter3
第 3 章 研究方法 3.1 研究のデザイン本研究では 処理されたデータが数字ではない その上 本研究に処理されることは言葉や物事の実際の状況である そのために使用される研究方法は定性的記述法 (Qualitative Descriptive) である (Sudaryanto, 1992: 62). 記述する方法では研究者がデータ分類によって データに関する特徴を挙げられる それに そのデータの性質的及びほかのデータとの関係に関することを判断する
32 の の連続使用に注意 誕生日の を 誕生日に贈る に プレゼントの買い物に行 く を プレゼントを買いに行く に変更しました の が３ つからひとつに減り 読みやすくなりました の の の という具合に 一文中に助詞の の が立 て続けに登場すると 読む人に 間延びした印象や 稚拙な印象 ダメ文 未来のアスリートたちの活躍の場を用意する を与えかねません の の使用の目安は 一文 ２つ までです
思言東京外国語大学記述言語学論集第 12 号 (2016) 分析的使役動詞 make に関する主語の有生性傾向について 英語母語話者と日本人英語学習者の比較 大和正浩 ( 欧米第一課程英語専攻 ) キーワード : 英語, 無生物主語構文, 分析的使役動詞 make, コーパス 0. はじめに 0.1
思言東京外国語大学記述言語学論集第 12 号 (2016) 分析的使役動詞 make に関する主語の有生性傾向について 英語母語話者と日本人英語学習者の比較 ( 欧米第一課程英語専攻 ) キーワード : 英語, 無生物主語構文, 分析的使役動詞 make, コーパス 0. はじめに 0.1. 分析的使役用法について分析的使役動詞とは 久野 高見 (2007: 239) によると 純粋に使役の意味を表す動詞であり
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2015 年 7 月 27 日 調査レポート 実践女子大学人間社会学部実践 ペルソナ 研究会 実践 ペルソナ 通信 (No.8) 実践女子大生の金銭感覚と貯金の実態 に関する調査結果 ~ 最もお金がかかっているのは 趣味 ひと月にお金が残る人 8 割 ~ 実践女子大学人間社会学部 ペルソナ 研究会は 実践女子大学生を対象に 金銭感覚と貯金 についてアンケート調査を実施しました 有効回答者数は 63
象 ) の 2 つの概念について検討した 本論文は 理論的な研究と実証的な研究を参考に視点を 視座 と 注視点 の二つに分けて捉えた 視座とは 話者の空間的及び心理的立場を示すものであり その視座を判定する構文的手掛かりとしては 受身表現 授受表現 使役表現 移動表現 主観表現 感情表現の 6 つの
平成 27 年度博士論文要約 ベトナム人日本語学習者の産出文章に見られる視点の表し方及びその指導法に 関する研究 学習者の 気づき を重視する指導法を中心に LE CAM NHUNG 第 1 章序論本章では 研究の背景 研究の目的 研究方法 本論文の位置づけを述べた 話者の事態把握を表す視点は 認知言語学の概念の一つであり その視点の一貫性は 日本語テキストの構成要素として要求されると言われている
Microsoft Word - ベーシックの英文法.docx
ベーシックの英文法 ベーシックの英文法は英作文を書くために簡易化されたものです 以下 簡単に概要を説明します 授業ではこの文法を 時間をかけて覚えてゆきます ひと夏でマスターできるので 安心してください 時間のない方は赤い文字だけお読みください 1 英語と日本語の大きな違い 英語と日本語の大きな違いの 1 つは 英語は文の中で言葉の置かれる位 置が決まっている という点です 日本語では 太郎はリンゴが好きだ
Microsoft PowerPoint - ???????
第 5 回カーディフ応用言語学と日本語教育実践のためのシンポジウム B2 レベルの文章表現能力の養成について ー JFS B2 教材を例にー 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 国際交流基金日本語国際センター ) 篠崎摂子 setsuko.shinozaki@fundacionjpon.es 2018.9.14. 1 JFS B2 教材について JFS=JF 日本語教育スタンダード ( 国際交流基金
目次はじめに 1. プロジェクトの概要 ( 迫田久美子 ) 1-1. 研究目的 2-2. 研究組織 2. C-JAS の概要 ( データ )( 佐々木 ( 木下 ) 藍子 ) 2-1. 学習者の概要 2-2. データの収集時期とデータ数の内訳 2-3. インタビューのテーマ 3. コーパス作成につい
大学共同利用機関法人人間文化研究機構 国立国語研究所 基幹型研究プロジェクト 多文化共生社会における日本語教育研究 学習者の言語環境と日本語の習得過程に関する研究 C-JAS(Corpus of Japanese as a second language) 構築 に関する報告書 2014 年 3 月研究代表者迫田久美子 ( 国立国語研究所日本語教育研究 情報センターセンター長 ) 目次はじめに 1.
JCLWorkshop_No.8
二字漢語における語と漢字の意味の結びつきの特徴 国語辞典の語義の説明文を利用した調査 本多由美子 ( 一橋大学大学院言語社会研究科 ) 1 Features of Meaning-Kanji Association in Two-character Sino-Japanese Words: Survey of Dictionary Texts Yumiko Honda (Hitotsubashi University
JCLWorkshop_No.8
日中同形語の品詞の違いによる誤用について 中国人の日本語学習者を対象として 何龍 ( 愛知淑徳大学大学院グローバルカルチャー コミュニケーション研究科 ) Misuse of Japanese-Chinese Homographs Differing in Part of Speech: The Case of Chinese Speakers Learning Japanese He Long(Aichi
様式 3 論文内容の要旨 氏名 ( ワラシークンランパー ) 論文題名 タイ人ビジネスパーソンによる日本語の断りメールにおける言語行動様式とラポールマネジメント 日本人ビジネスパーソンとの比較を通じて 論文内容の要旨 タイに多くの日系企業が進出している状況下において 日系企業に勤務し 日本語を使用す
Title Author(s) タイ人ビジネスパーソンによる日本語の断りメールにおける言語行動様式とラポールマネジメント : 日本人ビジネスパーソンとの比較を通じて Worasri, Kulrumpa Citation Issue Date Text Version ETD URL https://doi.org/10.18910/59637 DOI 10.18910/59637 rights 様式
第 1 問 B 身の回りの事柄に関して平易な英語で話される短い発話を聞き, それに対応するイラストを選ぶことを通じて, 発話内容の概要や要点を把握する力を問う 問 1 5 英語の特徴やきまりに関する知識 技 能 ( 音声, 語, 友人や家族, 学校生活など, 身近な話題に関する平易で短い説明を聞き取
英語 ( リスニング ), 及び等 第 1 問 A 身の回りの事柄に関して平易な英語で話される短い発話の聞き取りを通じて, 情報を把握する力を問う 問 1 1 短い発話を聞いて, 話者の要望を把握する 問 2 2 問 3 3 コミュニケーション英語 Ⅰ (1) ア事物に関する紹介や対話などを聞いて, 情報や考えなどを理解したり, 概要や要点をとらえたりする 英語の特徴やきまりに関する ( 音声, 語,
101003S インドネシア語基礎単科セット 入船ゆかり 水曜日 金曜日 インドネシア語基礎の講座を全て受講する場合は セットで申込みをしてください この講座で重視している項目使用言語 A 授業の内容この講座で重視している項目使用言語 インドネシア語初級西脇敦子金曜日初級 A 基礎 Aに
101001A 授業の内容この講座で重視している項目使用言語 インドネシア語科講座内容インドネシア語基礎入船ゆかり水曜日基礎 A インドネシア語の文法 基礎の基礎 のルールを紹介します 数字 月 曜日 日付 人称代名詞 簡単な疑問文 否定語 形容詞 形容詞の修飾語 形容詞の比較 最上級 付加疑問文 語幹動詞 前置詞 接続詞 副詞 ber- 動詞 助動詞 me(n)- 動詞の概要などについて学習します
目次 1 留学先及び実習期間 留学先概要 留学目的 留学内容 留学のスケジュール 留学の詳細 当初目的 目標への達成度 反省 課題...9 謝辞...9 2
2017 年度 韓国留学帰国報告書 実習先 : 慶熙大学校 実習期間 :9 月 5 日 ( 火 )~12 月 18 日 ( 木 ) 新潟国際情報大学国際文化学科学籍番号 :21016119 山口菜々子 1 目次 1 留学先及び実習期間...3 2 留学先概要...3 3 留学目的...4 4 留学内容... 4 1 留学のスケジュール...4 4 2 留学の詳細...7 5 当初目的 目標への達成度...8
身体語彙を含む日本語の慣用句の分析 : ペルシア語との Title対照を通して 目 手 口 身 を用いた表現 を中心に Author(s) ファルザネ, モラディ Citation Issue Date Type Thesis or Dissertation Text Vers
身体語彙を含む日本語の慣用句の分析 : ペルシア語との Title対照を通して 目 手 口 身 を用いた表現 を中心に Author(s) ファルザネ, モラディ Citation Issue 2014-10-31 Date Type Thesis or Dissertation Text Version ETD URL http://doi.org/10.15057/26937 Right Hitotsubashi
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方 方 方 方 大 方 立立 方 文 方 文 田 大 方 用 方 角 方 方 方 方 方 1 方 2 方 3 4 5 6 方 7 方 8 9 大 10 自 大 11 12 大 13 14 自 己 15 方 16 大 方 17 立立 18 方 方 19 20 21 自 22 用 23 用 24 自 大 25 文 方 26 27 28 文 29 田 大 30 文 31 方 32 用 方 文 用 用 33
紀要8.pdf
大学教育研究紀要 第８号 0 79 90 CEFR チェックリストを使った日本語能力の自己評価の変化 坂 野 永 理 大 久 保 理 恵 Changes in Self-Assessment of Japanese Language Ability Using the CEFR Self-Assessment Checklists Eri BANNO Rie OKUBO 要旨 本稿では CEFR のスイス版自己評価チェックリストを使い
科目名 総合英語 ⅠA 対象学年 1 年 期間 通年 曜日 時限 金 1-2 限 授業回数 90 分 34 回 授業種別 講義 回 / 週 1 回 取得単位 4 単位 授業目的達成目標 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速か
総合英語 ⅠA 対象学年 年 期間 通年 曜日 時限 金 - 限 数 0 分 回 授業種別 講義 回 / 週 回 取得単位 単位 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速かつ正確に把握できる 英文でパラグラフを書くことができる 0 0 0 教科書の使い方 授業の受け方 + Self-Introduction ボキャビル文法解説
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日本における教育の現在 ( 小栗章 ) 日本における教育の現在 大学等の調査にみる現状と課題 小栗章 ( おぐり あきら ) 1. 教育の現状調査という方法 1997 年から 2006 年まで, 財団法人国際文化フォーラム 1) の事業として, 筆者は日本の高等学校 (1997-98) と大学等 (2002-03) における教育の調査を実施し, 教師間ネットワークの構築や研修等の企画運営に関与してきた.
24 京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 内容 発達段階に応じてどのように充実を図るかが重要であるとされ CAN-DOの形で指標形式が示されてい る そこでは ヨーロッパ言語共通参照枠 CEFR の日本版であるCEFR-Jを参考に 系統だった指導と学習 評価 筆記テストのみならず スピーチ イン
京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 2017 23 小学校英語における児童の方略的能力育成を目指した指導 泉 惠美子 京都教育大学 Developing students strategic competence in elementary school English classes Emiko IZUMI 2016年11月30日受理 抄録 小学校外国語活動においては 体験的な活動を通してコミュニケーション能力の素地を育成すること
238 古川智樹 機能を持っていると思われる そして ３のように単独で発話される場合もあ れば ５の あ なるほどね のように あ の後続に他の形式がつく場合も あり あ は様々な位置 形式で会話の中に現れることがわかる では 話し手の発話を受けて聞き手が発する あ はどのような機能を持つ のであろ
238 古川智樹 機能を持っていると思われる そして ３のように単独で発話される場合もあ れば ５の あ なるほどね のように あ の後続に他の形式がつく場合も あり あ は様々な位置 形式で会話の中に現れることがわかる では 話し手の発話を受けて聞き手が発する あ はどのような機能を持つ のであろうか この あ に関して あいづち研究の中では 主に 理解して いる信号 堀口１ ７ として取り上げられているが
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システム設計 (1) シーケンス図 コミュニケーション図等 1 今日の演習のねらい 2 今日の演習のねらい 情報システムを構成するオブジェクトの考え方を理解す る 業務プロセスでのオブジェクトの相互作用を考える シーケンス図 コミュニケーション図を作成する 前回までの講義システム開発の上流工程として 要求仕様を確定パソコンを注文するまでのユースケースユースケースから画面の検討イベントフロー アクティビティ図
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実践科学技術英語 オリエンテーションを開催します 4 月 5 日 ( 火 )17:00~ B- 32 講義室 2016 年度春学期は下記のクラスが開講予定です受講者募集講座 1 実践科学技術英語 ( 集中講義 ) 工学院共通科目 (2 単位 ) 春夏学期 * 大学院生のみ履修 聴講可能集中講義講師山崎敦子 ( 芝浦工業大学教授 ) 4/23( 土 ) 5/21 ( 土 ) プレゼン演習講師 Stephen
2 Web ページの文字のサイズを変更するには 以下を実行します Alt + P キーを押して [ ページ ] メニューを選択します X キーを押して [ 文字のサイズ ] を選択します 方向キーを押して 文字のサイズを [ 最大 ] [ 大 ] [ 中 ] [ 小 ] [ 最小 ] から選択します
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Windows が提供する Web ブラウザ (Microsoft Internet Explorer 8) の機能 Windows が提供する Web ブラウザのアクセシビリティ ユーザビリティへの取り組みを調査 http://www.microsoft.com/japan/enable/products/ie8/default.mspx し 機能を洗い出ことにより 利便性 操作面から提供されている機能に依存しなくても
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学習の可視化 多様化に関する研究会 2013 年 12 月 11 日 フランス語学習者における CEFR-J を用いた自己評価と 客観評価との関係 杉山香織 ( 東京外国語大学大学院博士課程 ) 川口裕司 ( 東京外国語大学 ) フランス語での取り組みの一例 学習の可視化に向けて CEFR-J を基にした can-do の調査 ( 自己評価 ) CEFR-J を基にしたタスクの作成 調査 ( 客観評価
平成 30 年度シラバス 3 学年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 学習内容備考 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを
平成 30 年度シラバス 3 年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを題材として 日本と英語圏の文化の違いについて考える 1. 単語 連語の練 意味確認 Textbook p.60-67
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日本語のアスペクト形式 テイル の習得に関する横断研究 動詞の語彙的アスペクトによる影響について 陳建瑋 キーワード : 日本語のアスペクト テイルの習得 語彙的アスペクト 1. はじめに 日本語のアスペクト形式 テイル は下記のように 5 つの用法 ( 吉川 1976; 寺村 1984; 工藤 1995) を持ち 日本語学習者が学習する際に負担が大きく 特に習得が難しい文法項目の一つだと言われている
新01_今日の講習内容（CSJ・名大）_
2017/09/07 コーパス利用講習会 コース 2: オンライン検索システム 中納言 講習会対象 : 日本語話し言葉コーパス (CSJ) 名大会話コーパス 国立国語研究所 言語変化研究領域山崎誠 音声言語研究領域柏野和佳子 今日の講習内容 10:00-10:05 導入 山崎 10:05-10:15 日本語話し言葉コーパス (CSJ), 名大会話コーパス 概説 山崎 10:15-10:25 コーパスの解析単位
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知識情報演習 Ⅲ( 後半第 2 回 ) 辻慶太 http://tsujikeita.hp.infoseek.co.jp/cje3 1 情報検索システムの世界観 情報の生産者研究者, 作家, 記者など 情報の最終利用者 ( エンドユーザ ) 生産 情報の登録者 DB 登録者, 分類者, 索引作成者など 登録 検索 計算機上のシステム 検索エンジン,DB, インタフェースなど 支援 蓄積される情報図書,
Microsoft PowerPoint 修正「外国人留学生の受け入れ・進路状況と日本語教育に関する調査」結果
外国人留学生の受け入れ 進路状況と日本語教育に関する調査 結果レポート 調査趣旨 近年日本企業においては 経営のグローバル化や日本国内の人口減少に対応するため 外国人留学生採用に対して積極的な意向を示す企業が増加しております (*1) また 国も平成 0 年に文部科学省が 留学生 30 万人計画 を打ち出しており ここ 5 年間で留学生は約 万人増えています (*) しかし 優秀な外国人留学生を採用したいという企業のニーズがある反面
慶應外語 2019 年度春学期三田正科注意 : やむをえない理由により 予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります 講座開始後 この変更を理由に講座をキャンセルされる場合 受講料の返還はいたしません 講座コード C ベトナム語 基礎コース 担当者 グエン Nguyễn ミン
131001C ベトナム語 基礎コース グエン Nguyễn ミン Minh トゥアン Tuấn 月曜日 最初に 文字 記号と発音の関係を理解し 6 つの声調 母音 子音などを正しく発音できる ように練習します それらを身につけた上で 挨拶や自己紹介 どこそこに何々がある 何時何分に何々する 等々の簡単な日常会話を身につけます 講座の進め方 到達目標この講座で重視している項目 初回から 4 回までは
(Microsoft Word - 06\226{\225\266 FUJIMOTO, MAENO.doc)
短期訪日プログラムプログラムが学習者学習者に与えるえる意識意識の変化 テキストマイニングによるによる分析 57 藤本尊之 前野文康 1. はじめに海外における日本語学習者は日本にいる学習者に比べ日本人及び日本語との接触が少ない タイには約 5000 社の日系企業 (Comm Bangkok2012) が進出し 在留邦人も 49,983 人となっている ( 日本貿易振興機構 2012) とはいえ タイの大学で日本語を学ぶ学生が日常的に日本語に触れる機会は日本で学習する留学生に比べ明らかに少ないと思われる
最初に 女の子は皆子供のとき 恋愛に興味を持っている 私もいつも恋愛と関係あるアニメを見たり マンガや小説を読んだりしていた そしてその中の一つは日本のアニメやマンガだった 何年間もアニメやマンガを見て 日本人の恋愛について影響を与えられて 様々なイメージができた それに加え インターネットでも色々
日本人の恋愛観 マコベツ アニタ群馬大学社会情報学部 13684008 最初に 女の子は皆子供のとき 恋愛に興味を持っている 私もいつも恋愛と関係あるアニメを見たり マンガや小説を読んだりしていた そしてその中の一つは日本のアニメやマンガだった 何年間もアニメやマンガを見て 日本人の恋愛について影響を与えられて 様々なイメージができた それに加え インターネットでも色々読んだ 例えば 日本では外国と違って
Microsoft PowerPoint - 【結果レポート】「大学におけるビジネス日本語教育の実施状況に関する調査」
大学におけるビジネス日本語教育の実施状況に関する調査 結果レポート 調査趣旨 本アンケート上で使用する 留学生 とは 学部 大学院に所属する 正規留学生 (6 ヶ月以内の滞在 留学生別科 大学付属の日本語教育機関等所属の学生を除く ) を指します 近年 経営のグローバル化や日本国内の人口減少に対応するため 外国人留学生採用に対して積極的な意向を示す日本企業が増加しています (*1) また 国も平成
佐藤敏紀 所属 LINE 株式会社 Data Labs エンジニア業務自然言語処理 機械学習 検索に関連する研究 開発趣味ボードゲーム過去の開発経験ブログ検索エンジンblogWatcher : 2の終盤 3の開発 (6 人 ) 近似文字列照合エンジン : 企画, 開発, 運用
単語分かち書き辞書 mecab-ipadic-neologd を 公開して得た知見について LINE 株式会社佐藤敏紀 (@overlast) 2017-03-06 語彙資源活用シンポジウム 佐藤敏紀 (@overlast) 所属 LINE 株式会社 Data Labs エンジニア業務自然言語処理 機械学習 検索に関連する研究 開発趣味ボードゲーム過去の開発経験ブログ検索エンジンblogWatcher
Taro-小学校第５学年国語科「ゆる
第 5 学年 国語科学習指導案 1 単元名 情報を集めて提案しよう教材 ゆるやかにつながるインターネット ( 光村図書 5 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) インターネットを通じた人と人とのつながりについて考えるために, 複数の本や文章を比べて 読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 意見を述べた文章などに対する自分の考えをもつために, 事実と感想, 意見などとの関係を押
3 課題提出方法競技者は 完成した作品 ( 未完成作品も含む ) を大会主催側の用意する外付けのUSBメモリに保存し提出する なお 作品を保存したUSBメモリは 競技時間終了と同時に大会関係者が回収する 4 注意事項 (1) 郵便番号 CSV データ 学生住所 CSV データ 教員住所 CSV デー
第 33 回全国障害者技能競技大会 データベース競技課題 A 1 課題高等学校における教員と学生の住所録を管理する 住所録管理システム を 後述する仕様に基づいて作成しなさい 課題は以下の1から10とし DFD 図 (Data Flow Diagram) に従って処理ができることとする 課題 1. システムで必要とされるテーブルを作成し 適切なリレーションシップを作成すること 課題 2.
3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（国語科）4．指導案 12 学校案内パンフレットを作ろう－共同編集・制作－
12 学校案内パンフレットをつくろう ~ 共同編集 制作 ~ 本教材はワークショップという形態をとって学習を進めていくように構成されている ここでは 話合い インタビュー パンフレット制作 などの学習活動を通して 話すこと 聞くこと 書くこと の領域を総合的に学習する 一斉学習ではなく 制作グループによる学習活動の展開が示されている 教材の内容は 入学予定の6 年生に向けて 中学校生活を紹介するためのパンフレットを制作するというものである
タイトルは14ポイント&ボールドMS明朝
形態素解析辞書 中古和文 UniDic を利用した古典学習教材の作成 須永哲矢 ( 昭和女子大学 ) Preparation of Teaching Materials in Classical Literature using an Electrical Dictionary for Morphological analysis "Chuko-Wabun UniDic" Tetsuya Sunaga
博士学位論文審査報告書
2 氏 名 RANADIREKSA, Dinda Gayatri 学 位 の 種 類博士 ( 文学 ) 報 告 番 号甲第 377 号 学位授与年月日 2014 年 9 月 19 日 学位授与の要件 学位規則 ( 昭和 28 年 4 月 1 日文部省令第 9 号 ) 第 4 条第 1 項該当 学位論文題目複合辞に関する研究 審 査 委 員 ( 主査 ) 沖森卓也加藤睦阿久津智 ( 拓殖大学外国語学部教授
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商品説明書 第 1.01 版 目次 TERMANAGE 顔文字辞書目次 改訂履歴...3 第 1 章 TERMANAGE 顔文字辞書 とは...4 1.1 商品の概要...4 1.2 主な効果...5 1.3 商品の特長...6 第 2 章顔文字辞書ファイルの提供内容...7 2.1 ユーザー単語辞書ファイル...8 2.2 同義語辞書ファイル...9 2.3 納品媒体について...10 第 3 章ご利用方法...
相互行為における不同意の会話分析研究 ―マルチモダリティの視点から―
相互行為における不同意の会話分析研究 マルチモダリティの視点から 日本語教育学分野 M1 詹暁嫺 1 1. はじめに 日常の会話では しばしば不同意という行為が遂行される しかしながら 次に同意が期待される先行発話に対して不同意を行うのは Brown and Levinson(1987) のポライトネス理論から考えると 相手のポジティブ フェイスを脅かす行為である したがって 不同意を行うには 対人関係に配慮して様々に工夫する必要がある
<4D F736F F D DC58F498A6D92E894C5817A30345F93FA967B8CEA814593FA967B95B689BB89C896DA5F A778F4388C493E E646F6378>
4. 日本語 日本文化科目 日本語科目をとるための予約と登録の手順日本語 日本文化科目は大学院留学生が単位を取得することができる科目です 研究生も単位に関係なく受講できます ただし, 本学ならびに日本の他大学の学部にて学位 ( 学士 ) を取得した学生, および高い日本語能力を有すると判断される学生は受講できません 1. 日本語クラス予約システム (https://cuckoo.js.ila.titech.ac.jp/~yamagen/regist-h/)
アウトライン 字幕付与と音声認識 字幕作成システム 音声認識の構成 コーパス ( 主に言語モデルについて ) 自動整形 コーパス システムの利用例 リアルタイムの字幕作成 2
講演 講義の音声認識と 字幕作成へのコーパスの活用 秋田祐哉 ( 京都大学 ) アウトライン 字幕付与と音声認識 字幕作成システム 音声認識の構成 コーパス ( 主に言語モデルについて ) 自動整形 コーパス システムの利用例 リアルタイムの字幕作成 2 言語資源 本研究における関連の言語資源 日本語話し言葉コーパス (CSJ) 現代日本語書き言葉均衡コーパス (BCCWJ) Unidic 3 はじめに
0210研究会
複数のソーシャルメディアのレビューを 用いた商品比較基盤技術の提案 甲南大学大学院自然科学研究科服部祐基 甲南大学知能情報学部灘本明代 背景 ソーシャルメディアを用いて情報を取得する行為が多くなっている 商品の購入 商品認知の情報源 購入のきっかけとなった情報源 として 約 40% ものインターネットユーザがソーシャルメディアを活用している 1),2) ソーシャルメディアの書き込みを商品購入の際の参考にしているユーザが多く存在している
日本語入力システムの概要 日本語入力システムはインプットメソッド (Input Metho d) のうち 特にパソコンやワープロ 携帯電話などに日本語を入力するためのものを指す 通常はキー入力をソフトウェアで制御して実現する パソコンにおいて 英文の入力は一般のキーボードでタイプライター同様にタイプ
色々な日本語入力システム (IME) 担当 : 張希先 http://seoiljp.tistory.com seoiljp@gmail.com http://seoiljp.tistory.com 1 日本語入力システムの概要 日本語入力システムはインプットメソッド (Input Metho d) のうち 特にパソコンやワープロ 携帯電話などに日本語を入力するためのものを指す 通常はキー入力をソフトウェアで制御して実現する
平成 29 年度年間授業計画 & シラバス 東京都立足立高等学校定時制課程 対象学年 教科 科目名 担当者名 1 学年 ( 普通科 商業科 ) 外国語科コミュニケーション 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 使用教科書 出版社 : 三省堂 教科書名 :Vista English Communicatio
1 学年 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 単位数 2 単位 生徒個々人の習熟レベルに応じた指導により 知識を少しでも多く定着させ 基礎的な英語の学力を高めるよう留意する 英語によるコミュニケーション能力を高める " 教科書 ノート プリント等 習熟度別 2クラス展開授業 主語と動詞/ 英語の語順の復習 be 動詞と一般動詞の現在の活用の復習 基本的な文型( 第 2 文型 第 3 文型 ) の復習 疑問文
立ち読みページ
Chapter 5 文章校正やコメント 変更履歴など 文書を校閲するときに役立つ機能を解説します 作成する文書を確認する 172 文章を校正する 173 文字の意味を調べる 178 コメントを挿入する 181 変更履歴を使って文書を校閲する 187 2つの文書を比較する 194 196 Chapter 5 学習前に習得すべきポイントを理解しておき 学習後には確実に習得できたかどうかを振り返りましょう
(Microsoft Word - \207U\202P.doc)
( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5
Microsoft PowerPoint - 6-3tagikozo [互換モード]
![Microsoft PowerPoint - 6-3tagikozo [互換モード]](/thumbs/94/118690596.jpg "Microsoft PowerPoint - 6-3tagikozo [互換モード]")
日本語構造伝達文法 [6-3] この項は 日本語構造伝達文法 発展 A の第 18 章の内容が中心になっています 印刷 :1-2, 4, 7, 10-18, 20-27, 31-34 今泉喜一 2011 年 10 月 1 どんな多義? 与えられるそれぞれの文の異なる意味を言ってください 2 多義発生の理由は? そのような異なる意味を生じる理由を言ってください 3 防ぐ方法は? そのような多義の発生を防ぐ方法を言ってください
IPSJ SIG Technical Report 1,a) 1,b) N-gram 75.9% 1. Firefox Linux (Open Source Software: OSS) (Mailing List: ML) (Bug Tracking System: BTS) (Version C
1,a) 1,b) N-gram 75.9% 1. Firefox Linux (Open Source Software: OSS) (Mailing List: ML) (Bug Tracking System: BTS) (Version Control System: VCS)?? 1 NNCT, 22 Yatatyou,Yamatokoriyamashi, Nara 639 1080, Japan
留学生および日本人学生のインタラクティブな授業の試み Designing a collaborative class for International students and Japanese students 末繁美和ケーレブ プリチャードジョン ルシンスキー Miwa SUESHIGE Ca
Designing a collaborative class for International students and Japanese students 末繁美和ケーレブ プリチャードジョン ルシンスキー Miwa SUESHIGE Caleb PRICHARD John RUCYNSKI 岡山大学全学教育 学生支援機構教育研究紀要第 1 号 2016 年 12 月岡山大学高等教育開発推進室岡山大学教育開発センター岡山大学基幹教育センター岡山大学学生総合支援センター岡山大学グローバル
フトを用いて 質問項目間の相関関係に着目し 分析することにした 2 研究目的 全国学力 学習状況調査結果の分析を通して 本県の児童生徒の国語及び算数 数学の学習 に対する関心 意欲の傾向を考察する 3 研究方法平成 25 年度全国学力 学習状況調査の児童生徒質問紙のうち 国語及び算数 数学の学習に対
学習に対する関心 意欲等についてのデータ分析 平成 25 年度全国学力 学習状況調査質問紙調査から 教科教育部 要旨平成 25 年度 全国学力 学習状況調査 の学習に対する関心 意欲等に関する質問項目に対する本県の児童生徒の回答状況について 統計処理ソフトを用いて 質問項目間の相関関係に着目し分析したところ 国語の学習に対する意識と算数 数学の学習に対する意識に校種間で違いがあることが分かった キーワード
nlp1-05.key
実用的な構文解析 自然言語処理論 I 今までの例に挙げた文法は非常に単純 実用的な文法 いろいろな文に対応しなければならない それだけ規則の数も増える 5. 文法 3( 素性構造と ) 規則を効率的に管理する必要がある 1 2 一致の例 英語における一致 (agreement) 数 ( 単数形, 複数形 ) 人称 (1 人称,2 人称,3 人称 ) 名詞句の例 a desk the desks a
文字入力 ソフトウェアキーボードを切り替える...56 文字入力画面の見かた...56 文字を入力する...58 文字入力の便利な機能を利用する...60 iwnn IME の設定を行う
文字入力 ソフトウェアキーボードを切り替える...56 文字入力画面の見かた...56 文字を入力する...58 文字入力の便利な機能を利用する...60 iwnn IME の設定を行う...61 55 文字入力56 ソフトウェアキーボードを切り替える 文字入力欄をタップすると 画面上にソフトウェアキーボードが表示され 画面のキーをタップして文字を入力できます ISW11K では 次のソフトウェアキーボードを利用できます
PowerPoint プレゼンテーション
eberlitz ユーザーガイド < レベルチェックテスト > 2016/2/10 更新 目次 1. 必要なシステム環境 P.2 2. 事前準備 :FlashPlayerセットアップ P.3 3. ログイン P.4 4. レベルチェックテストの受験 P.5 5. 個人情報の登録 P.6 6. 職種の設定 P.7 7. レベルチェックテストの自己評価 P.8 8. 音声チェック P.9 9. レベルチェックテストの実施
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[ 博士論文概要 ] 平成 25 年度 金多賢 筑波大学大学院人間総合科学研究科 感性認知脳科学専攻 1. 背景と目的映像メディアは, 情報伝達における効果的なメディアの一つでありながら, 容易に感情喚起が可能な媒体である. 誰でも簡単に映像を配信できるメディア社会への変化にともない, 見る人の状態が配慮されていない映像が氾濫することで見る人の不快な感情を生起させる問題が生じている. したがって,
(NICT) ( ) ( ) (NEC) ( )
(NICT) ( ) () (NEC) ( ) ! Paraphrase (Paraphrasing) l l ! l h"p://paraphrasing.org/bib- cat.html l 12 50 l 640 (2014 6)! l l l l l l ! [ ] 2! [ ] ( )! :............ 1 2 1 = 2 = ! [ ]! [ ]! :............
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知識情報演習 Ⅲ( 前半第 2 回 ) 辻慶太 http://slis.sakura.ne.jp/cje3 1 情報検索システムの世界観 情報の生産者研究者, 作家, 記者など 情報の最終利用者 ( エンドユーザ ) 生産 情報の登録者 DB 登録者, 分類者, 索引作成者など 登録 検索 計算機上のシステム 検索エンジン,DB, インタフェースなど 支援 蓄積される情報図書, 雑誌, 画像, 音声など