編集用資料辞書引きタスクを活用した指導アイディア ( クラウン Lesson 8) Crown English Communication I, pp Lesson 8 Not So Long Ago Looking Back at the Twentieth Century is
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- みりあ ちづ
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1 Crown English Communication I, pp Lesson 8 Not So Long Ago Looking Back at the Twentieth Century is an exhibition of 300 photographs which show us the history of the past century. photographs. In the entrance hall the guide introduces the -1 Ladies and gentlemen, welcome to Looking Back at the Twentieth Century. The 20 th century was an age of great (1)progress in science and communications. People s lives became richer and more comfortable. People achieved greater freedom and equality, and seemed to be closer to the dream of (2)living a happy life. But it was also an age of terrible wars, and tens of millions of people lost their lives. The photos here will show you what people like you and me (3)went through in the 20 th century. As you look at them, ask yourself: How would you feel (4)if these were photos of your own family and friends? Some will shock you; some may make you sad or angry. But they will also give you a message for our future. Before you look at the exhibition, I would like to show you two photographs which are particularly important to us v.2.04, as of 17 May 2017
2 Lesson 8 Section 1 (1) progress 1, p (2) live 1 1, p 見出し語の横に, の注記で名詞と動詞の発音の違いが記されているので確認させる 二重山形かっこ を使った連語表示を促し, の 進歩 という表現では in, with を使うことを理解させた上で, 教科書本文や辞書の第 2 用例で確認させる 第 2 用例では太字になっている make good progress ( 大いに進歩する, どんどん力がつく ) というコロケーションも重要なので覚えさせたい この例では good は progress を強調しているのに注意 第 2 用例には ( making a good progress としない ) という注記があるので, のロゴから不定冠詞は付かないことを理解させる 同族目的語を取る live 1 は他動詞だと確かめさせてから辞書を調べさせる 主語の名詞にどのようなものがくるかを示す 選択制限 は山形かっこ で示されており, 教科書本文の主語が people と人であることから語義 1 に導く 教科書のこの部分は, life の前に happy という形容詞が来ていることから, 幸せな生活を送る となることを理解させる の注記 (1) にある文法上の注意を参照させ, 教科書本文や辞書の第 1 用例から, この文型で用いられる典型的な形容詞を意識させる v.2.04, as of 17 May 2017
3 (3) go 1 go through A, p (4) if 3, pp 教科書本文では go through が what+s+ V (S が V する物 [ 事 ]) という関係代名詞節内に出てきているので,what が目的語であることをまずは意識させる 目的語があるので, 成句としては go through ではなく go through A を探させる A に 悪い事 時期 などがくること ( 選択制限 ) が山形かっこ で示されているので, 成句義 (1) を参照させる 教科書本文では,20 世紀という時代に人々が 経験した事 を写真で見せる, という文脈で使われていることを理解させる 教科書 p. 113 下部欄外, 15. go through ~ で示されている例文や, 辞書の第 1 用例を参照させると,A が what ではない具体的な目的語になっているので構造が理解しやすい 仮定法過去の用法を調べさせるため, まずサインポストの 仮定法 を探させる その後にすぐ続く 3 の 仮定法過去 ; 現在の事実に反する仮定や現在 将来起こりそうにない状況を表して という用法指示に注目させる 教科書本文では もしこれらの写真に写っているのが自分の家族や友人だったら というありえない想定となっていることから, この用法に当たることを理解させる 訳語に続く の語法注記をチェックさせて, 教科書本文の記述に合致していること (if 節の were, 主節の would や意味内容 ) を確認させる 辞書の用例はどれも 現実に反する仮定 をわかりやすく表しているので, 理解を深めるために適宜参照させるとよい v.2.04, as of 17 May 2017
4 Crown English Communication I, p Let s start with this one. This photograph was taken by an American photojournalist, Joe O Donnell, in Nagasaki in He spoke to a Japanese interviewer about this picture: I saw a boy about 10 years old walking by. He was carrying a baby on his back. In those (1)days in Japan, we often saw children playing with their little brothers or sisters on their (2)backs, but this boy was clearly different. I could see that he had come to this place for a serious (3)reason. He was wearing no shoes. His face was hard. The little head was tipped back as if the baby were fast (4)asleep. The boy stood there for 5 or 10 minutes. The men in white masks walked over to him and quietly began to take off the rope that was holding the baby. That is when I saw that the baby was already dead. The men held the body (5)by the hands and feet and placed it on the fire v.2.04, as of 17 May 2017
5 Lesson 8 Section 2 (1) day in those days, p (3) reason 1, p 辞書では成句義をふたつ挙げてあるが, 生起位置を示す 文頭 文尾で という用法指示から, 教科書本文は (1) に該当するということを確認させる 辞書の同ページの成句欄に these days が立項されているので, 意味や形を比較させるとよい にある情報 ( 通例現在形で使うことや,in these days のように in を使うことは まれ, など ) を確認させる (2) back 1, p に 具体例では とあるのに注目させる もともと不加算名詞だが, 修飾語が付くことなどにより具体性が増す場合は加算用法になる名詞に付けられている用法指示であることを理解させる 教科書本文では reason の前に形容詞 serious が付いていることや, 少年にとっての ある深刻な理由 を指していることから具体性が強まり, 加算用法になっていることを理解させる (4) asleep 1, p 教科書本文が their backs と代名詞所有格と共に用いられていることを確かめさせる しばしば one s ~ という用法指示から語義 1 を参照させる には具体的に身体のどの部分を指すかが記されているのでチェックさせる 辞書の用例から 背中 腰 という日本語に当たることを意識させる 特に第 5 用例は教科書本文と同じコロケーションなので, 必ず参照させる asleep には比較級 最上級はないことが, ロゴの後ろの ( 比較なし ) という記述からわかるので注目させる be ~ という用法指示から, 叙述用法で用いることにも意識を向けさせる 太字になっている用例は, 頻繁に使われるコロケーションなので必ずチェックさせる 基本的な第 2 用例や第 4 用例, 特に第 5 用例は教科書本文と同じコロケーションなのでしっかり確認させるとよい v.2.04, as of 17 May 2017
6 (5) by 概念図, 7, pp 語義の多い機能語を引く練習も, クラス内でさせておきたい 前置詞の場合は概念図を利用して, まず意味の全体像を捉えるとよい 教科書本文の by は のそば ( 近い位置 ) を表す用法のバリエーションなので, 次にサインポストの 近い位置 を探させる 教科書本文は held the body by the hands となっているので,7 の +A+by the B という文型表示を確認させる この文型で用いられる動詞が の注記に挙げてあるので注意させ, 教科書本文の hold も含まれていることを確認させる 文型表示の A, B で使われる名詞にどのようなものがくるかという 選択制限 が山形かっこ で記されているので確認させ, 教科書本文では A が body ( 遺体 なので 人 物 のいずれとも考えられる ), B が hands ( 手 なので 体の一部 ) になっていることを理解させる この文型の典型例として, 辞書の第 1 用例を参照させる この用例には ( ) に続いて言い換え例が示されており, の注記で解説されている 2 つの表現の意味合いの違いを理解させるとよい v.2.04, as of 17 May 2017
7 Crown English Communication I, p The boy stood there straight without moving, watching the flames. He was biting his lower lip so hard that it shone with blood. The flame (1)burned low like the sun going down. The boy turned around and walked silently away v.2.04, as of 17 May 2017
8 (1) burn 1, p 教科書本文が burn low となっているので, 1 の ~ C の用法指示を参照させ, 燃えて C 状態 になる という意味と形を理解させる の注記に, 補語的要素を表す C は形容詞であると示されているのでチェックさせる 注記に挙げられている形容詞には, bright ( 燃えて明るくなる ),hot ( 燃えて熱くなる ) や, 教科書本文と同じ low ( 燃え方が弱まる = 下火になる ) などがあるので, 確認させる v.2.04, as of 17 May 2017
9 Crown English Communication I, p Now let s (1)take a look at this picture. I m sure some of you have seen it before. It was taken at the time of the Vietnam (2)War in Here a young girl, Kim Phuc, is running down a road in pain, with her clothes burned off. This is what she once said about the experience: I didn t hear anything, but I saw the fire around me. And suddenly my clothes were (3)gone v.2.04, as of 17 May 2017
10 Lesson 8 Section 3 (1) take 3a, p コミュニケーションには欠かせないフレーズとして take [have]+ 不定冠詞 + 行為を表す名詞 の用法を把握させることが重要 まずは の注記 (1) の解説から, A が主に動詞から派生した名詞であること と have も同様に使われること の 2 つを理解させる には 1 語の動詞との違いが記述されているが, 解説前半にある 名詞を使う場合は 1 回限りの完結する行為を示す, よりくだけた表現 という基本を押さえさせたい 次に,take an A と have an A との比較がコーパスの窓にあるので確認させる コロケーションについては,1 使用域 ( 米 か 英 か ) によって違うもの,2 用いられる名詞 (A) によって違うもの,3 違いのあまりないもの, があることをチェックさせる 最終的には, 具体例を見せて知識を定着させたい 教科書本文と同じ take a look の用例は,take のほかに look の項, 語義 1 の第 1 用例にもあるので, 参照させるとよい (p. 1142) ここでは使用域の違いが明記されているので確かめさせるとよい する というサインポストや, 文型表示の take an A から, A 1 つの行為 をする という 3a に導く 教科書本文の行為を表す名詞 (A) は look であることから, 辞書の第 1 用例の take a... look という形と, 見る, 見てみる という意味とをまず確認させる v.2.04, as of 17 May 2017
11 (2) war 1, p (3) gone 1, pp 見出し語の横にある の発音注記をチェックさせる 第 2 用例が教科書本文と同じ形なので注意させる 用例に続く の注記では 固有名詞 +war には通例 the が付く と記されており, 教科書と一致していることを確かめさせる war を使った典型的コロケーションとして太字用例に触れておくのも効果的 be ~ の用法指示から, 叙述用法の形容詞であることを確認させる 第 1 用例は人が主語だが, 第 2, 第 3 用例は感覚 感情といった抽象的なものが, そして第 4, 第 5 用例や教科書本文ではカバン 砂糖 服といった具体的なものが主語になっていることを確認させる さらに時を表す語 ( 第 1 用例の soon, 第 2 用例の now) の使用や, よく使われる表現である all gone ( 第 4, 第 5 用例 ) にも注意させる v.2.04, as of 17 May 2017
12 Crown English Communication I, p because of the fire. And I saw the fire over my body, especially my arm. But my feet weren t burned. I was crying, and I was running out of the fire. I kept running and running and running. I was in the hospital. Fourteen months. I went through 17 operations to repair the burns over half my body. And that thing changed my life. It made me (1)think about how I could help people. When my parents first showed me the picture from the newspaper, I couldn t believe that it was me, because it was so terrible. I want everybody to see that picture, because in that picture people can (2)see what war is. It s terrible for the children. You can see everything in my face. I want people to learn from it v.2.04, as of 17 May 2017
13 (1) think 2, p (2) see 1 インデックス, 4b, pp まずは think の動詞項目には about とのコロケーションが複数出ていることに触れ, それから自動詞用法に注目させ, think about wh 節 句 という文型表示から 2 に導く かについて考える という意味から, 教科書本文が どうしたら人を助けることができるかと考えるようになりました という意味になることを確認させる 2 では, 前置詞の about, of が後続するということを二重山形かっこ の連語表記 about, of から確認させる 教科書本文は think about+wh 節 句になっているが, それ以外に think about, think of を取る形が辞書の太字用例で示されているので確認させる いずれもコミュニケーション活動によく使われるものなのでチェックさせるとよい see 1 は多義語なのでインデックスを参照させ, わかる という意味の他動詞 ( 4) がどこに出ているかを調べさせると早く引かせることができる (can) see (that) 節 /wh 節 という文形表示から 4b に導き, 教科書本文の意味と形 (can が使われていること,wh 節が後続することなど ) を確認させる 教科書の 2 行下,25 行目の see も同じく わかる, 理解する を表す 4a の用法であることもチェックさせるとよい v.2.04, as of 17 May 2017
14 Crown English Communication I, p So photographs (1)tell us a lot. They (2)show us what happened in the past. They sometimes show us things we may not wish to see. The 20 th century was a century of war. There were two world wars, a cold war, and smaller wars all over the world. A Japanese journalist even called the 20 th century 36,000 days of suffering. It is perhaps difficult to find any (3)sign of hope in the photos here, but we can if we try. Kim Phuc s story is a good example. With warm support from a (4)great many people, she now enjoys a happy family life in Canada. She says, I have to show my son what happened to his mom, to her country, and that there should never be war again. There should never be war again. This is the message we would like the photographs of this exhibition to bring to you today. I would like to v.2.04, as of 17 May 2017
15 Lesson 8 Section 4 (1) tell 5, p (2) show 2a, p 発信活動に使う語彙として,tell が取る形と意味を押さえたい 教科書本文は 写真 (photographs) が主語なので, 主語がどのようなものになるかを示した選択制限の山形かっこ に注目させて, 他動詞の語義 5 の 事 物 を主語に取る意味に導く tell A B/wh 節 句 /(that) 節 という文型表示から, 二重目的語構文や wh 節 句, that 節が取れることを確認させる 教科書本文は tell に us ( 私たち ) が続き,a lot ( 多くの事 ) が続く tell A B の形であることを確かめさせた後に, 同様の形を取っている辞書の第 1 用例をチェックさせるとよい show (B) A/(that) 節 /wh 節 の文型表示を手掛かりに他動詞の語義 2a を参照させる 教科書本文では us があることから, B 人 に の部分は省略されていないことを確認させる 二重目的語構文を取る場合は,(1) の tell の場合のように tell A B と表記されているが, ここでは間接目的語が省略されることもあるため, 必ず現れる直接目的語の方が A, 間接目的語の方が B となっており,(B) が省略可能であることを表すかっこに入っていることに注意させる 教科書本文は show B wh 節になっていることを確かめさせる 少しこみいった文章になっているが, 教科書同ページの 行目には B にあたる my son に続いて wh 節があり, 加えて that 節も伴う例が出ているので, 一緒にここで触れておくのもよい v.2.04, as of 17 May 2017
16 (3) sign インデックス, 1, p (4) great 3, p 教科書本文では a great many people のように many と共に使われていることから, 語義 3 の ( 数量的に ) 多大な, 著しく多い に当たることを理解させる 辞書の第 2 用例が, 教科書本文と同じく many を使っているのでチェックさせる (2) の show をクラスで引かせて, 辞書を開いたままにしておけば,sign は数ページ先にあるので効率良く調べさせることができる カタカナ語でも サイン というので, 日本語との違いにも注意して, 英語の sign の意味の広がりをインデックスで確認させる 教科書本文は名詞用法で,of hope という句が続いているのを確かめさせる 語義 1 には of を使った句が多数掲載されており ( 第 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10 用例 ), 教科書本文も 表れ ; 兆し の意味になることを理解させる 語義 1 には と可算 不可算両方のロゴが併記されているので両方の用法が考えられるが, 教科書では any sign なので不可算用法になっていることに注意させる v.2.04, as of 17 May 2017
17 Crown English Communication I, p (1)leave you with the thought that all this happened not so long ago v.2.04, as of 17 May 2017
18 (1) leave 1 9, p 二重山形かっこ で囲った前置詞との連語表記が with となっている語義 9 を参照させる 教科書本文が という考えをあなたに残したい = ということを覚えておいてもらいたい (would like to leave you with the thought that ) という意味になることを理解させる 4b にも同様に with を伴う表現があるので, 注意を促すとよい 4b は 他の人に 人を 預ける with という形を取るため, 教科書本文とは合わないことを確認させる v.2.04, as of 17 May 2017
平成29年度英語力調査結果（中学３年生）の概要
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I. 200 2 II. ( 2001) 30 1992 Do X for S2 because S1(is not desirable) XS S2 A. S1 S2 B. S S2 S2 X 1 C. S2 X D. E.. (1) X 12 15 S1 10 S2 X+S1 3 X+S2 4 13 S1S2 X+S1+S2 X S1 X+S2. 2. 3.. S X+S2 X A. S1 2
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学習日 8 月 26 日 名前 8 重要単語 1~100 高校入試頻度順重要英単語 1~100 1100 Check 1 about 2 and 3 go 4 my I 5 say How about? and be going to go back (to) saidsed 6 very not very 7 have have tohave 8 he they 9 it It is (for)
-1- -2- -1- A -1- -2- -3- -1- -2- -1- -2- -1- http://www.unicef.or.jp/kenri.syouyaku.htm -2- 1 2 http://www.stat.go.jp/index.htm http://portal.stat.go.jp/ 1871.8.28 1.4 11.8 42.7 19.3
高等学校 英語科
Lesson 3 Tsugaru-jamisen and Yoshida Brothers Exceed English Series I () While-reading While-reading retelling Post-reading Lesson3Part ( ) Task 1 Task 1 Yes/no Task 6 1
ポイント 1 文型の意義? The ship made for the shore. She made a good wife. I will make a cake for her birthday. make (SVC) (SVO) S V X = [ ] 5
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文型と文の要素 1 ポイント 1 2 (SVM) (SVC) 3 SV(M) She lives in Sapporo. SVC She is a doctor. SVO She has a car. SVO 1 O 2 She gave me a car. SVOC She made me happy. S= ( ) V= ( ) C= (S O ) O= ( ) M= ( ) ( ) = M (
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英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #1 英 語 特 別 講 座 2010 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #2 代 名 詞 日 本 語 私 あなた 彼 のうしろに は の を に のもの をつけて 使 う どこに 置 くかは 比 較 的 自 由 私 はジャスコに 行 った ジャスコに
Social ecology is based on looking rather than on analysis It is based on perception This I submit distinguishes it what is normally meant by a science. It is not only that it can not be reductionist.
Wonderful Hello! Hello! Hey, lets get together! At one? At two? At three?...hello! ... If it was thrown away as something unnecessary Farewell, my love! from some window frame or some chest of drawers
学校選択問題 埼玉県公立高校入試学校選択問題平成 29 年度 : 大問 4 次の英文を読んで あなたの考えを 条件 に従って 40 語以上 50 語程度の英語で書きなさい Some people say that students in Japan should study abroad when
条件英作文 埼玉県公立高校入試で必ず出題される過去 3 年間の正答率わずか 5.0% の条件英作文 満点を狙うには 今までのようにただ 5 文書くだけではなく まとまりのある文章で完成させることが大切です 学校選択問題ではていねいに文章を作り上げないと指定語数が要注意! 成功のカギは 型 を覚える = いわゆる 定型を覚える いろいろな場面で使える 覚える文 を暗唱し何度も練習しましょう!!! 学校選択問題を受験する生徒は
There are so many teachers in the world, and all of them are different. Some teachers are quiet and dont like to talk to students. Other teachers like
17 章 関 係 代 名 詞 ( 目 的 格 ) わからないときは サポート のココ! E3G 9 章 1,2,3 解 答 時 間 のめやす 45 分 アウ The girl looks very pretty is Mary. What is the book you bought yesterday? This is a book makes me happy. アwhichイthatウwho
AERA_English_CP_Sample_org.pdf
W e l c o m e t o J A P A N 254 Singer-songwriter Kyrie Kristmanson I am isolating myself, when I am writing songs. Q: I have heard that you have been writing songs in the middle of nature. Why? A: The
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 1 Sign Language S.O 受け身 ( 肯定文 ) 14 受動態 (1) D 受け身 ( 疑問文と応答 ) 15 受動態 (2) R.C SVOC 30 文構造 (2) 2 A Fireworks Fetival S.O
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 三省堂 /NEW CROWN ENGLISH SERIES3 開隆堂 /SUNSHINE ENGLISH COURSE3 学校図書 /TOTAL ENGLISH3 教育出版 /ONE WORLD English Course3 光村図書 /COLUBUS21 ENGLISH COURSE3 1 この対照表は, ごとに各章 - 節の学習時にのどの単元をみればよいかを示したものです
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3 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76 80 84 5 88 92 96 100 104 108 112 116 120 124 128 132 136 140 144 148 152 156 160 164 6 30 50 10 20 30 Yesterday, scientists in the States revealed
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1 2 4 6 6 7 8 10 11 11 12 14 Page Page Page Page Page Page Page Page Page Hi everyone! My name is Martin Dusinberre, and I come from the UK. I first came to Iwaishima six years ago, when I taught English
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(w.p.m.) 2003 to- that wh- He is jogging. She talked to me. I love her./ I am fine./ I am home We informed him of the accident. I sent him a letter./ I ll make you happy. Prominence English Prominence
ABSTRACT The "After War Phenomena" of the Japanese Literature after the War: Has It Really Come to an End? When we consider past theses concerning criticism and arguments about the theme of "Japanese Literature
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P6 P7 P12 P13 P20 P28 P76 P78 P80 P81 P88 P98 P138 P139 P140 P142 P144 P146 P148 #1 SHORT-TERM INVITATION GROUPS 2012 6 10 6 23 2012 7 17 14 2012 7 17 14 2012 7 8 7 21 2012 7 8 7 21 2012 8 7 8 18
David A Thayne Presents. Bonus Edition OK! tossa_h_ol.indd 1 12/12/07 21:09
David A Thayne Presents. Bonus Edition OK! tossa_h_ol.indd 1 12/12/07 21:09 1 2 3 SideB A SIDE B SIDE A SIDE B SIDE tossa_h_ol.indd 2 12/12/07 21:09 3 2 I m sorry. Mr. Matsuda is not in at the moment.
鈴木（最終版）
2 4 3 Richards and Sampson (1974) 3 (language transfer) 3 Richards 1971 Overgeneralization 5 5 (2000) 6 6 7 8 9 10 10 11 14 Corder 1967 Snow(1998 Developmental error Interference error SOV SVO (1) a:
CONTENTS Public relations brochure of Higashikawa November No.745 Higashikawa 215 November 2
11 215 November No.745 CONTENTS 2 6 12 17 17 18 2 21 22 23 24 28 3 31 32 Public relations brochure of Higashikawa 11 215 November No.745 Higashikawa 215 November 2 816,18 832,686 8,326,862 196,93 43,573
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to use という不定詞 (to+ 動詞の原形 ) が続いています この英文はいったいどんな訳になるのでしょうか
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to + I m glad to hear the news. + He will be happy to know the result. POINT to She was happy to meet her friend. to I m sorry to hear about her illness. I m glad to meet you again. gladhappysorry sadangry
(4) Yuko will open the box. (1) to a new Lucy buy bike wants. (2) like math doesn t Jane study to. (3) is dream a doctor to my be. (1) (2) hobby (3) t
学 習 日 11 月 20 日 名 前 6 不 定 詞 不 定 詞 には, 名 詞 用 法, 副 詞 用 法, 形 容 詞 用 法 がある to to Yumi likes to play tennis. likes To speak Japanese is not easy for Tom. My dream is to become a cook. Practice (1) this is very
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Foster care is a system to provide a new home and family to an abused child or to a child with no parents. Most foster children are youngsters who could not deepen the sense of attachment and relationship
1 3 19 J.S. 7 1 2 1 1 1 3 1 1960 1928 2 3 10 1
2006 4 2 47 3 1 3 3 25 26 2 1 3 19 J.S. 7 1 2 1 1 1 3 1 1960 1928 2 3 10 1 26 27... and when they have to answer opponents, only endeavour, by such arguments as they can command, to support the opposite
1974 259210 1983
2007.7.1 No. 22 京都外国語大学校友会 1974 259210 1983 1 2007 221 60 60 60 1860 60 4537 12 6045 222 1 2007 200751860 45 60 60 6060 1947 60 223 1 2007 194722 60 2005 2 414020 3 18 16 60 20093 5 199411 13 197633 100
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The guide dog made Mr. Suzuki happily ; happiness ; happy. robin We call ; say ; tell that bird a robin in English. You sad. What s the matter with you? My sister gave me a call. It me homesick. a / and
http://www.kangaeru.org ( ) S V P 13 P 1418 P 1926 P 2736 P 3738 P 3946 so that P 4749 too to P 5052 P 5359 P 6065 P 6674 P 7579 P 8084 P 8597 P 98115 P116122 P123131 P132136 1 have has havehas havehas
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03-3208-22482013 Vol.2 Summer & Autumn 2013 Vol.2 Summer & Autumn 90 527 P.156 611 91 C O N T E N T S 2013 03-3208-2248 2 3 4 6 Information 7 8 9 10 2 115 154 10 43 52 61 156 158 160 161 163 79 114 1 2
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2 年 生 までに 習 った の 形 疑 問 文 否 定 文 のつくりかた - その1: 疑 問 文 練 習 問 題 (1 難 易 度 / イチから( 初 級 次 の を 疑 問 文 に 直 し できた を 和 訳 しなさい (1 It is sunny today. Is it sunny today? 今 日 は 晴 れですか? (2 Yumi plays the guitar. Does Yumi
CONTENTS 3 8 12 14 15 16 17 18 20 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 5 2016 May No.751 2
5 2016 May No.751 CONTENTS 3 8 12 14 15 16 17 18 20 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 5 2016 May No.751 2 3 5 4 Kahoku Town, Yamagata Prefecture 2008 Salem, MA USA 2013 Maniwa City, Okayama
アンケート2
/ / / / / / 4/6 4/20 4/7 5/19 4/4 5/19 4/5 4/26 4/8 5/13 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 7/6 10/12 6/7 11/29 7/13 9/28 5/22 10/2 6/3 10/7 5/24 10/4 5/30 9/12 6/2 7/21 6/1 7/27 6/13 9/5
2015 8 65 87. J. Osaka Aoyama University. 2015, vol. 8, 65-87. 20 * Recollections of the Pacific War in the eyes of a school kid Hisao NAGAOKA Osaka Aoyama Gakuen Summary Seventy years have passed since
自分の天職をつかめ
Hiroshi Kawasaki / / 13 4 10 18 35 50 600 4 350 400 074 2011 autumn / No.389 5 5 I 1 4 1 11 90 20 22 22 352 325 27 81 9 3 7 370 2 400 377 23 83 12 3 2 410 3 415 391 24 82 9 3 6 470 4 389 362 27 78 9 5
2
2011 8 6 2011 5 7 [1] 1 2 i ii iii i 3 [2] 4 5 ii 6 7 iii 8 [3] 9 10 11 cf. Abstracts in English In terms of democracy, the patience and the kindness Tohoku people have shown will be dealt with as an exception.
English Locomotion 参加して学ぶ総合英語 JACET 教材開発研究会編著
English Locomotion 参加して学ぶ総合英語 JACET 教材開発研究会編著 English Locomotion Copyright 2015 by Mitsuko Yukishige, Hiroyo Nakagawa, Miwa Akao, Sari Nishigaki, Yukiko Okamoto, Tomoko Onabe, Kazumasa Ouchi, Ai Chida,
編集用資料辞書引きタスクを活用した指導アイディア ( クラウン Lesson 10) Crown English Communication I, pp Lesson 10 Good Ol Charlie Brown The first PEANUTS (1)cartoon app
Crown English Communication I, pp. 142 43. Lesson 10 Good Ol Charlie Brown The first PEANUTS (1)cartoon appeared over 60 years ago. The cartoonist, Charles M. Schulz, died in 2000, but old cartoons (2)continue
(c) 例 文 4 You can t be hungry. You ve just had dinner. ( 君 はおなかがすいているはずはない 食 事 をしたばかりだから ) 可 能 性 を 表 す can は, 肯 定 文 では でありうる という 意 味 である 例 文 4のよう に, 否
can / may / must 助 動 詞 は 動 詞 の 原 形 の 前 に 置 かれ, 話 し 手 の 気 持 ちや 考 えを 付 け 加 える 働 きをする (a) 例 文 1 I can skate. ( 私 はスケートができる ) 例 文 2 We can skate on the lake today. The ice is thick enough. ( 湖 でスケートができる 氷
-2-
-1- -2- -3- -4- -5- -6- -7- -8- -9- B -10- 10-11- ALT1.2 Homeroom teacher Good afternoon! wait outside Good afternoon! enter the classroom confirm an aim greet Good afternoon! ALT1.2 Welcome to our school.
Taro-A mothers Lullaby
A Mother's Lullaby 教科書 38 ページ 1 内容読解 (1) 広島市の近くのある道路に何があるか? Let's Read 1 (2) ある夏の夜木は誰が誰に何をするのを聞いたか? (3) そのとき木は何を思いだしたか? 2 教科書の読みの練習 A big, old tree stands by a road near the city of Hiroshima. Through
学習 POINT 2 ~に + ~を の文に使われる不定詞 I gave your sister my bike. という英文を覚えていますか give(gave) という一般動詞は その後に ~に + ~を という語句が続きます 従って この英文は 私はあなたの妹に私の自転車をあげました となりま
英語の女神 No.24 いろいろな文に使われる不定詞 学習 POINT 1 be going to~の文に使われる不定詞 be going to~は ~するつもりです という未来形を表す連語ですが この be going to~の文にも不定詞がよく使われます 1 I m going to visit New York to see Bob. ~するつもりです会うために 2 She s going to
ＡＳＰ英語科目群ＡＬＥ Active Learning in English No 7. What activity do you think is needed in ALE for students to improve student s English ability? active listening a set of important words before every lecture
2009 No
2009 No.43 3 Yokohama National University 特集 卒業号 2009 No.43 2 7 9 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09 Bobomurod Muminov Our life is a series of events, starting from birth and ending with death. Any of such
L3 The Power of Music What did the song, Lili Marlene bring to the soldiers? Music has special power.// One song,/ Lili Marlene,/ is a good example.//
L3 The Power of Music What did the song, Lili Marlene bring to the soldiers? Music has special power.// One song,/ Lili Marlene,/ is a good example.// The story behind the song reveals/ its power.// During
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-1- -2- -3- -4- -5- OPERATION 44.4% 20.4% 14.8% 20.4% RECEIVING OPERATION CALLING OTHERS -6- (Evaluation) (Synthesis) (Analysis) (Application) (Comprehension) (Knowledge) -7- Level 3 Level 2 Level 1 Level
To the Conference of District 2652 It is physically impossile for Mary Jane and me to attend the District Conferences around the world. As a result, we must use representatives for that purpose. I have
第17回勉強会「英語の教え方教室」報告
-1- -2- -3- -4- -5- -6- -7- -8- -9- When I get older I will be stronger They'll call me freedom, just like a wavin' flag When I get older, I will be stronger They'll call me freedom just like a wavin'
JAPANESE SHIP-OWNERS AND WORLD BULK MARKET BETWEEN THE TWO WORLD WARS Mariko Tatsuki Keisen University After World War I, Japanese shipping suffered for a long time from an excess of tonnage and severe
(Microsoft Word - \203e\203L\203X\203gMagi)
The Gift of the Magi オー ヘンリーの名作 賢者の贈り物 を読みましょう 1905 年のニューヨーク ジムとデラは貧しいけれど愛し合っている夫婦です お互いに最高のクリスマスプレ ゼントを考えていますが お金が足りません 二人はどうするでしょうか? いっしょ に読み進めましょう あなたがふたりの立場ならどうしますか? The year is 1905. We are on the
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WHO .... http:// www8.cao.go.jp / kourei / ishiki / h15_sougou / gaiyou.html QOL ADL SL SL SL JR SL N ... ... m. m... . N....... ... N .. kg kg.. ... .... .... ... m.. . .. .. N..... .. . N..
模擬授業 Ⅱ 英語授業案 日時 平成 22 年度 7 月 17 日 ( 土 )2 限目 対象 第 3 学年 実施場所 313 教室 授業者 塚元恵梨奈 教材 New Crown 3 1. 単元名 LESSON6 Martin Luther King 2. 教材観 このレッスンでは非暴力主義者の中の一
模擬授業 Ⅱ 英語授業案 日時 平成 22 年度 7 月 17 日 ( 土 )2 限目 対象 第 3 学年 実施場所 313 教室 授業者 塚元恵梨奈 教材 New Crown 3 1. 単元名 LESSON6 Martin Luther King 2. 教材観 このレッスンでは非暴力主義者の中の一人 キング牧師について取り扱っている 本単元を通してキング牧師の行ったことを学習し 実際の差別の例を取り上げながら
2013 Vol.1 Spring 2013 Vol.1 SPRING 03-3208-2248 C O N T E N T S 2013 03-3208-2248 2 3 4 7 Information 6 8 9 11 10 73 94 11 32 37 41 96 98 100 101 103 55 72 1 2 201345135016151330 3 1 2 URL: http://www.wul.waseda.ac.jp/clib/tel.03-3203-5581
What s your name? Help me carry the baggage, please. politeness What s your name? Help me carry the baggage, please. iii
What s your name? Help me carry the baggage, please. politeness What s your name? Help me carry the baggage, please. iii p. vi 2 50 2 2016 7 14 London, Russell Square iv iii vi Part 1 1 Part 2 13 Unit
鹿大広報146号
No.146 Feb/1998 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Once in a Lifetime Experience in a Foreign Country, Japan If it was not of my mentor, a teacher and a friend I would never be as I am now,
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19 2008.3.3 1. Skit #1 2. Skit #2 3. Skit #3 4. Skit #4 5. Skit #5 1. Skit #6 2. Skit #7 Skit #8 3. Skit #9 Yes/No Hi Skit#7 1. Please call me [name] It s nice to meet you. Let me give you my business
S2Šû‘KŒâ‚è
Please lock the door when you leave ; left ; will leave the house. I study English hard because ; where ; when ; that I want to write letters to John. Keiko came into the room Takashi singing. do you like
編集用資料辞書引きタスクを活用した指導アイディア ( クラウン Lesson 2) Crown English Communication I, p Lesson 2 Going into Space When Koichi Wakata was five years old, Ap
Crown English Communication I, p. 16 17. Lesson 2 Going into Space When Koichi Wakata was five years old, Apollo 11 landed on the (1)moon. He dreamed of becoming an astronaut. Twenty- seven years later,
1 ( 8:12) Eccles. 1:8 2 2
1 http://www.hyuki.com/imit/ 1 1 ( 8:12) Eccles. 1:8 2 2 3 He to whom it becomes everything, who traces all things to it and who sees all things in it, may ease his heart and remain at peace with God.
吉本ばなな『キッチン』英語版の研究
1. Introduction Kitchen 1 1 Kitchen Kitchen Kitchen Kitchen Megan Backus LOB Corpus, FLOB Corpus Kitchen 2. Hypothesis Introduction 2.1 Kitchen LOB Corpus, FLOB Corpus Kitchen 1 I, my, me, mine, myself
3 4 26 1980 1 WWW 26! 3, ii 4 7!! 4 2010 8 1. 1.1... 1 1.2... 2 1.3... 3 1.4... 7 1.5... 9... 9 2. 2.1... 10 2.2... 13 2.3... 16 2.4... 18... 21 3. 3.1... 22 3.2... 24 3.3... 33... 38 iv 4. 4.1... 39 4.2...
高等学校英語科学習指導案 平成 30 年 10 月 19 日 ( 金 )2 校時沖縄県立 高等学校 1 年 7 組 35 名 ( 男子 15 名女子 20 名 ) 授業者 : T S 指導教諭 : 1. 単元名 When I Was Sixteen ( 三省堂 CROWN English Serie
高等学校英語科学習指導案 平成 30 年 10 月 19 日 ( 金 )2 校時沖縄県立 高等学校 1 年 7 組 35 名 ( 男子 15 名女子 20 名 ) 授業者 : T S 指導教諭 : 1. 単元名 When I Was Sixteen ( 三省堂 CROWN English Series [I] Lesson2) 2. 単元設定 1 教材観本単元では 写真家の星野道夫氏の初めての旅ついて話されている
Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to me
- 8 - English Day 10 Discover Japan 11 12 Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to meet you. ere
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1 放送による問題です 今から読まれる英文を聞いて その内容に合っている絵を それ ぞれ次の1 4から 1 つずつ選んで その番号を書きなさい 英文は 2 回くり返します qwert 1 1 2 3 4 2 1 2 3 4 3 1 2 3 4 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 やった 終わった 1 さあ やるぞ さあ やるぞ 福岡県 中学英語3年 1 2 yuio Bill had his birthday
I hate being brushed off. It's "Goose webs stuffed". $83,000 A fat housewife too. -3- -4-
^^; HP -1- -2- I hate being brushed off. It's "Goose webs stuffed". $83,000 A fat housewife too. -3- -4- Goose webs? OK, My auntie gave birth to her at 70. So she is a little bit weird. -5- -6- 12 23 1991-7-
(3) 他の語句を持つので 長い 場合は 分詞を名詞の後ろに付ける 分詞以外に 修飾語や目的語などの他の語句があって 長い 場合は be 動詞は使わず に 現在分詞や過去分詞そして他の語句も そのまま名詞の後ろに付ける 設例 2 be 動詞を使わないことが 分詞の形容詞的用法の目印だ 進行の動作を形
3-7 分詞の形容詞的用法 (1) 分詞の形容詞的用法 進行 受動態 で名詞を修飾名詞を修飾する形容詞に 現在分詞および過去分詞を使うことを分詞の形容詞的用法と言う 例えば 走っている少年 とか 書かれた手紙 のようになる さらに少し長いが 犬と一緒に走っている少年 でも 昨日母によって書かれた手紙 も分詞の形容詞的用法だ (2) 単独の分詞を名詞の前に置く 単独の現在分詞や過去分詞を 名詞の前に持って来るのも形容詞的用法だ
先端社会研究所紀要 第１１号☆／３．李
Annual Review of the Institute for Advanced Social Research vol.11! 1960 1952 1960 80 P 2012 2013 2 27 1 1944 6 9 3 2 15 3 70 1965 1968 8 1972 1 9 1949 2009 2 8 2009 28 4 1 5 2 2014 3 8 1965 1963 644 29
ree4) 1995 To all Rotarians and Guests attending the 2640 District Conference. Audrey and I send warm greetings to everyone attending the 1994/95 District Conference. We know that you will enjoy a
Short Cut 接続詞 that (1) 名詞節の意味を持たせる that that を従属 ( 従位 ) 接続詞として 文の前に付けると その文を ~であること の意味を持つ名詞のような文 = 名詞節に変えることができる that を頭に持つ節を特に that 節とも言う
2-13 接続詞 that (1) 名詞節の意味を持たせる that that を従属 ( 従位 ) 接続詞として 文の前に付けると その文を ~であること の意味を持つ名詞のような文 = 名詞節に変えることができる that を頭に持つ節を特に that 節とも言う とても簡単な操作だが 意味や働きは 非常に大きい 設例 1 名詞節にするのはとても簡単だ a that + I have the book.
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- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - H E L L O I N T E R N November 2007 Vol. 142 ----------------------------------------------------------- "I think you are a good teacher." INTERN REPORT -----------------------------------------------------------