Ⅱ 研 究 内 容 1 英 語 によるコミュニケーション 能 力 の 基 礎 中 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 外 国 語 編 ( 以 下, 解 説 外 国 語 編 とする)では, 外 国 語 によるコミュ ニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 うことについて, 単 に 外 国 語 の
|
|
|
- ようじろう しもとり
- 7 years ago
- Views:
Transcription
1 沖 縄 県 立 総 合 教 育 センター 前 期 長 期 研 修 員 第 52 集 研 究 集 録 2012 年 9 月 へき 地 教 育 英 語 によるコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 学 習 指 導 の 工 夫 ーの 工 夫 と 交 流 活 動 を 取 り 入 れた 単 元 計 画 を 通 して( 第 3 学 年 )ー 恩 納 村 立 喜 瀬 武 原 中 学 校 教 諭 伊 佐 和 香 乃 Ⅰ テーマ 設 定 の 理 由 現 代 は, 知 識 基 盤 社 会 化 やグローバル 化 の 進 展 により 国 際 競 争 が 加 速 されると 同 時 に, 国 際 協 力 の 必 要 性 も 増 大 している そのような 中, 平 成 20 年 告 示 中 学 校 学 習 指 導 要 領 においては, 外 国 語 の 目 標 として 外 国 語 を 通 じて, 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め, 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り, 聞 くこと, 話 すこと, 読 むこと, 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う ことが 示 された 今, 中 学 校 で 学 んでいる 生 徒 たちが, 将 来,グローバル 化 の 進 む 変 化 の 激 しい 社 会 を 生 きてい くことを 考 えると, 中 学 校 の 外 国 語 教 育 において, 異 なる 背 景 をもつ 他 者 と 英 語 でコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 や 能 力 を 育 成 することは, 大 切 なことであると 考 える 本 校 は, 幼 小 中 の 併 置 校 で, 恩 納 岳 などの 山 々に 囲 まれた 自 然 豊 かな 場 所 にある 中 学 校 の 在 籍 は,1 年 生 6 名,2 年 生 7 名,3 年 生 5 名 の 計 18 名 で, 学 習 規 律 は 確 立 しており, 男 女 の 仲 もよく, 生 活 態 度 は 良 好 で 伸 び 伸 びと 学 校 生 活 を 送 っている 英 語 の 学 習 に 関 しても 意 欲 的 に 取 り 組 み,ALTとも 積 極 的 に 会 話 をしようとする 態 度 が 見 られ, 平 成 23 年 度 沖 縄 県 学 力 到 達 度 調 査 の 英 語 においては, 県 平 均 を 上 回 る 結 果 であった しかし, 聞 くこと, 話 すこと, 読 むこと, 書 くこと の4 技 能 ごとに 詳 し く 見 ると, 話 すこと は 17.8 ポイント, 読 むこと は 17.7 ポイント 上 回 っているのに 対 し, 聞 く こと は6ポイント, 書 くこと は 0.3 ポイント 下 回 っており,コミュニケーション 能 力 の 基 礎 となる 4 技 能 がバランスよく 身 に 付 いていないことが 分 かった これまでの 指 導 をふり 返 ると,1 時 間 の 授 業 の 中 に, 生 徒 同 士 による 英 語 のあいさつや, 音 読 リレー, 5W1Hで 短 文 作 りをしながら 行 う Q&Aレース などを 取 り 入 れて,4 技 能 に 関 わるさまざまな 学 習 活 動 をテンポよく 展 開 するように 工 夫 してきた ゲーム 的 な 要 素 を 取 り 入 れたり, 授 業 の 流 れをパターン 化 したり,オールイングリッシュで 進 行 したりすることで, 生 徒 は 興 味 関 心 を 持 続 させて, 学 習 に 取 り 組 むようになった 5 名 という 少 人 数 のため,1 時 間 の 中 で 生 徒 一 人 一 人 が 何 度 も 英 語 を したり, 読 み 取 ったりすることとなり, 話 すこと, 読 むこと の 力 の 向 上 につながったと 考 えられる また, 授 業 の 終 末 には, 必 ず 自 己 評 価 シート によるふり 返 りを 行 い, 評 価 の 低 かったところは 次 時 のウォーミ ングアップで 丁 寧 に 復 習 するなど,4 技 能 を 確 実 に 習 得 させるよう 指 導 を 工 夫 してきた しかし,これま での 授 業 は,ほとんど 教 師 主 導 によるもので, 生 徒 同 士 による 既 習 事 項 を 使 った 表 現 活 動 や, 互 いの 英 語 を 聞 き 合 って 内 容 を 確 認 し 合 う 活 動 などは 十 分 ではなかった 英 語 が 運 用 される 現 実 場 面 を 想 定 しながら, 生 徒 自 身 が 考 えて, 習 得 した4 技 能 を 活 用 する 学 習 活 動 が 少 なかったため,バランスよく 確 実 に 習 得 させ るには 至 らなかった これまでの 授 業 展 開 のよさを 生 かしつつ, 学 習 活 動 の 組 み 合 わせや 順 序 などを 工 夫 し, 既 習 事 項 をもと に 生 徒 同 士 に 学 び 合 わせることで, 課 題 の 解 決 につながるのではないかと 考 える 習 得 の 場 面 においても, 教 師 の 説 明 を 一 方 的 に 聞 いたり, 機 械 的 に 反 復 練 習 したりするだけでなく,セクションの 基 礎 的 な 学 習 内 容 を 自 分 で 再 構 築 する 活 動 や, 互 いの 英 語 表 現 を 聞 き 合 って 評 価 し 合 う 活 動 を 通 して, 生 徒 が 主 体 的 に 学 び 合 えるように 工 夫 する 小 さな 習 得 と 活 用 の 繰 り 返 しがより 大 きな 習 得 につながり,さらにそれを 実 際 の 交 流 場 面 で 活 用 することで,4 技 能 の 確 実 な 習 得 につながっていくのではないだろうか そこで, 本 研 究 においては, 少 人 数 の 特 性 を 生 かした 生 徒 同 士 の 学 び 合 いによって, 単 元 の 基 礎 的 な 学 習 内 容 を 習 得 していく 授 業 展 開 やを 工 夫 することとする さらに, 習 得 した4 技 能 の,より 実 際 的 な 活 用 を 図 る 場 面 として 海 外 の 中 学 校 との 交 流 活 動 を 行 うことで,4 技 能 の 確 実 な 習 得 につながり, 英 語 によるコミュニケーション 能 力 の 基 礎 が 養 われるだろうと 考 え, 本 テーマを 設 定 した 研 究 仮 説 英 語 科 単 元 The 5Rs to Save the Earth 等 において, 生 徒 同 士 の 学 び 合 いによって4 技 能 を 習 得 さ せる 授 業 展 開 と,それに 対 応 したを 工 夫 するとともに, 習 得 した4 技 能 の 活 用 を 図 る 場 とし ての 交 流 活 動 を 行 うことにより,4 技 能 をバランスよく 確 実 に 習 得 することとなり,コミュニケーション 能 力 の 基 礎 が 養 われるであろう
2 Ⅱ 研 究 内 容 1 英 語 によるコミュニケーション 能 力 の 基 礎 中 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 外 国 語 編 ( 以 下, 解 説 外 国 語 編 とする)では, 外 国 語 によるコミュ ニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 うことについて, 単 に 外 国 語 の 文 法 規 則 や 語 彙 などについての 知 識 を 身 に 付 けさせるだけではなく, 実 際 のコミュニケーションを 目 的 として 外 国 語 を 運 用 することができ る 能 力 の 基 礎 を 養 うこと と 示 されている したがって, 英 語 によるコミュニケーション 能 力 の 基 礎 とは, 実 際 のコミュニケーションを 目 的 として 英 語 を 運 用 することができる 能 力 と 言 うことができる この 能 力 の 具 体 について, 中 学 校 学 習 指 導 要 領, 第 2 章, 第 9 節 外 国 語 における 英 語 の 目 標 には, 次 の4つの 力 が 示 されている すなわち, 初 歩 的 な 英 語 を 聞 いて 話 し 手 の 意 向 などを 理 解 でき ること, 初 歩 的 な 英 語 を 用 いて 自 分 の 考 えなどを 話 すことができること, 初 歩 的 な 英 語 を 読 んで 書 き 手 の 意 向 などを 理 解 できること, 初 歩 的 な 英 語 を 用 いて 自 分 の 考 えなどを 書 くことができることの4 点 である ここでいう 初 歩 的 な とは, 中 学 校 学 習 指 導 要 領, 外 国 語 における 2(3) 言 語 材 料 に 示 された 範 囲 の 英 語 を 指 している すなわち,1200 語 程 度 の 語 や in front of などの 連 語,あい さつなどの 慣 用 表 現,11 種 類 の 文 構 造, It+be 動 詞 +~(+for~)+to 不 定 詞 などの 構 文, 現 在 進 行 形 や 現 在 完 了 形 などの 時 制 や 比 較 変 化, 動 名 詞, 受 け 身 などの 文 法 事 項 等 である 以 上 のことから, 英 語 によるコミュニケーション 能 力 の 基 礎 とは,1200 語 程 度 の 語 や 初 歩 的 な 文 法 事 項, 慣 用 句 などの 英 語 を, 実 際 のコミュニケーションを 目 的 として 運 用 することができる 力 ととら えることができる 換 言 すれば,この 力 は, 聞 くこと, 話 すこと, 読 むこと, 書 くこ と の4 技 能 をバランスよく 習 得 することと 同 じ 意 味 である よって 本 研 究 では, 英 語 によるコミュ ニケーション 能 力 の 基 礎 を, 英 語 の4 技 能 をバランスよく 習 得 することと 捉 え,その 指 導 のあり 方 に ついて 考 えていくこととする なお, 中 学 校 学 習 指 導 要 領 では, 英 語 の 目 標 については3 年 間 をまとめた 形 で 示 し, 各 学 年 ごとに は 示 していない これは, 各 学 校 が, 生 徒 や 地 域 の 実 態 に 応 じて 学 年 ごとの 目 標 を 適 切 に 定 めること ができるようにするためである しかし, 各 学 校 において,どのように 目 標 を 段 階 付 けしたとしても, 第 3 学 年 が 中 学 校 英 語 の 目 標 を 実 現 する 最 終 学 年 であることに 変 わりはない したがって, 単 元 にお ける 学 習 内 容 はもちろんのこと, 第 1 学 年, 第 2 学 年 における 学 習 内 容 の 確 実 な 習 得 も 視 野 に 入 れな がら, 総 合 的, 統 合 的 に 指 導 していく 必 要 があると 考 える 小 学 校 の 第 5 学 年, 第 6 学 年 で 培 った コ ミュニケーション 能 力 の 素 地 も 含 めた5 年 間 の 英 語 学 習 の 集 大 成 として,4 技 能 の 確 実 な 習 得 を 目 指 すこととする 2 4 技 能 の 確 実 な 習 得 を 図 る 授 業 展 開 との 工 夫 中 森 誉 之 (2012)によれば, 第 二 言 語 である 英 語 を 習 得 するためには, 学 習 者 に 大 量 の 理 解 可 能 な インプットを 与 えること, 学 習 者 に 表 出 を 促 すこと, 学 習 が 学 習 者 と 教 師 や 他 の 学 習 者 との 共 同 作 業 で 行 われること, 学 習 した 英 語 を 実 際 に 使 用 する 文 脈 場 面 状 況 を 設 定 することの4つの 要 件 が 不 可 欠 であると 述 べている 英 語 と 接 触 する 量 を 確 保 し, 英 語 を 使 用 する 機 会 を 保 証 することが 大 切 で あることから 中 森 は, 多 聴 や 多 読, 日 記 や 口 頭 作 文 など, 継 続 的 に 英 語 を 活 性 化 させることを 提 案 している ここでは, 単 元 の 中 の1セクションごとに, 基 本 の 構 文 を 使 ったショートスキットを 作 る 学 習 活 動 を 取 り 入 れることとする 中 森 は,4 技 能 に 関 わる 学 習 活 動 を, 発 話, 読 解, 作 文 とし, 初 級 段 階 から 上 級 段 階 に 至 る 過 程 で,カリキュラム 上 の 全 体 的 な 時 間 に 対 する4つの 学 習 活 動 の 比 率 を 図 1のように 示 している これを 見 ると, 読 解 作 文 の 分 量 は, 段 階 に 応 じて 変 化 させる べきであることがわかる 中 学 校 第 3 学 年 は 中 級 段 階 に 位 置 していると 見 ると, と 読 解 の 分 量 がやや 多 く, 次 いで 発 話, 作 文 となっている 単 元 構 成 や 授 業 展 開 においては,4 技 能 の 学 習 活 動 を, 中 級 段 階 に 見 合 う 分 量 で 取 り 上 げること とする 林 桂 子 (2011)は, 脳 の 機 能 に 即 した 外 国 語 学 習 指 導 の 大 切 さについて 述 べる 中 で 正 確 さと 流 暢 さについて 触 れ, 例 えば 書 くこと では 文 法 の 正 確 さに 重 点 を 置 くよりも 文 章 図 1 カリキュラム 上 の 全 体 的 な 時 間 に 対 する 技 能 の 比 率 ( 中 森 誉 之 (2010)による)
3 構 成 を 学 習 して, 作 文 の 課 題 を 繰 り 返 し 書 くこと に 自 然 に 慣 れ 親 しむ 事 が 大 切 だとし ている また, 知 覚 さ れたばかりの 情 報 を 即 座 に,あるいは 20 秒 ほ どの 短 い 間 に 利 用 した りする 短 期 記 憶 が 大 切 であるとしている そ こで, 授 業 の 中 では, セクションの 基 本 文 を 理 解 し 練 習 したらすぐ に 短 文 作 りで 活 用 する 学 習 活 動 や, 教 材 文 の 要 約 や 表 現 活 動 への 感 想 などを 英 語 で 書 く 学 習 活 動 を 取 り 入 れるこ ととする 図 2 2 種 類 の 授 業 展 開 図 3 4 技 能 の 確 実 な 習 得 を 図 る 単 元 構 成 中 森 は, と 読 解 を 理 解 技 能, と 作 文 を 表 出 技 能 とし,その 際 4 技 能 のプロセスは, と 読 解 の 理 解 技 能 が 先 行 し, と 作 文 の 表 出 技 能 へと 続 くとしている 運 用 可 能 な 英 語 の 力 を 培 うた めには,これらを 統 合 的 に 指 導 することが 必 要 と 述 べている そこで, 授 業 では 新 出 語 句 や 基 本 文 な どの 理 解 や 練 習,それらを 使 った 短 文 作 りや 口 頭 作 文, 教 材 文 の 読 解 や 要 約, 日 常 生 活 の 場 面 を 想 定 したスキット 作 り, 英 語 による 相 互 評 価 などの 学 習 活 動 を,1セクションごとに 展 開 していくことと する 学 習 活 動 が 多 くなるため,2 時 間 で1セクションを 構 成 し, 最 初 の 時 間 をセクションの 基 本 的 な 学 習 内 容 を 習 得 する 時 間, 次 の 時 間 をセクションの 基 本 的 な 学 習 内 容 を 活 用 する 時 間 とする( 図 2) 単 元 の 学 習 を 終 了 したら, 交 流 活 動 に 備 えて 既 習 事 項 を 使 った 作 文 の 学 習 活 動 を 行 い, 最 後 に4 技 能 のより 実 際 的 な 活 用 を 図 る 場 面 として, 海 外 の 中 学 校 との 交 流 活 動 を 行 うこととする( 図 3) また, セクションの 学 習 内 容 を 習 得 する 授 業 展 開 に 対 応 した( 図 4)とセクションの 学 習 内 容 を 活 用 する 授 業 展 開 に 対 応 した( 図 5)の2 種 類 作 成 し, 生 徒 がスムーズに 学 習 活 動 に 取 り 組 めるようにする このように,1 単 位 時 間 の 授 業 の 中 に 習 得 と 活 用 の 学 習 活 動 が 往 還 し,1セクションの 中 でも 習 得 と 活 用 が 往 還 し, 単 元 全 体 でも 習 得 と 活 用 が 往 還 するような 授 業 展 開 と 単 元 構 成 にすることで,4 技 図 4 セクションの 学 習 内 容 を 習 得 する 図 5 セクションの 学 習 内 容 を 活 用 する
4 能 の 確 実 な 習 得 につながると 考 える なお, 多 くの 学 習 活 動 をテンポよく 進 めるために,デジタル 教 科 書,プレゼンテーションソフト, 大 型 液 晶 ディスプレイなどのICT 機 器 を 活 用 することとする 3 交 流 活 動 を 取 り 入 れた 単 元 計 画 について (1) 小 人 数 における 学 び 合 いの 工 夫 小 規 模 校 においては,1 学 級 あたりの 人 数 が 少 ないため, 一 人 一 人 に 目 が 届 き, 個 々の 生 徒 の 個 性 や 能 力 に 応 じてきめ 細 かな 指 導 ができるという 利 点 がある また, 学 級 や 学 校 の 様 々な 役 割 が 一 人 一 役 となることが 多 く, 学 校 行 事 などの 場 面 などでは 積 極 的 に 参 加 するなど, 学 校 生 活 における 主 体 的 な 態 度 を 育 む 上 で 効 果 がある しかし, 一 方 では, 小 さい 頃 から 少 人 数 で 育 っているために 人 間 関 係 が 固 定 化 し,より 高 い 目 標 に 向 かって 切 磋 琢 磨 したり, 授 業 の 中 で 異 なる 意 見 を 出 し 合 っ て,よりよい 考 えに 高 めていく 経 験 は 十 分 とは 言 えない 少 人 数 の 中 でも, 自 分 を 表 現 する 機 会 や 友 達 の 考 えに 触 れて, 自 分 の 考 えを 見 つめ 直 す 機 会 を 適 切 に 設 定 していく 必 要 がある 先 にも 述 べたが, 中 森 は, 第 二 言 語 である 英 語 を 習 得 するためには, 学 習 が 学 習 者 と 教 師 や 他 の 学 習 者 との 協 同 学 習 で 行 われる 必 要 があるとしている そこで, 人 数 が 少 ない 中 でも 学 習 活 動 の 基 本 をグループ 活 動 とし, 単 元 の 前 半 部 分,すなわち, 単 元 の 基 本 的 な 学 習 内 容 の 習 得 に 関 わる 部 分 では,2 名 と3 名 のグループを 単 位 として 学 習 活 動 に 取 り 組 ませることとする その 際,グループ の 構 成 員 は 固 定 化 せず,セクションごとにくじ 引 きでグループ 編 成 を 行 う グループで 協 力 し 合 っ て 短 文 作 りやスキット 作 りをしたり, 他 のグループのスキットへの 評 価 を 一 緒 に 考 えたりする 作 成 した 短 文 をもとにしたライティングレースやスキットの 発 表 は,グループ 単 位 で 楽 しんでできる ようにする (2) 英 語 を 第 二 言 語 とする 海 外 の 中 学 生 との 交 流 活 動 中 森 は,また, 第 二 言 語 を 習 得 するためには, 学 習 した 英 語 を 実 際 に 使 用 する 文 脈, 場 面, 状 況 を 設 定 することが 不 可 欠 であるとしている 普 段 の 授 業 の 中 では,スキット 作 りをすることで, 擬 似 的 に 英 語 を 使 用 する 場 面 を, 生 徒 自 らが 設 定 し 活 用 することになる その 上 で,より 実 際 的 で 現 実 的 な 状 況 を 設 定 することも 必 要 であると 考 える そこで,テレビ 電 話 を 活 用 した 海 外 の 中 学 校 と の 交 流 活 動 により, 単 元 で 学 習 した 内 容 やこれまでに 学 習 した 内 容 などを 駆 使 して, 英 語 によるコ ミュニケーションを 図 る 場 面 を 設 定 することとする 交 流 する 対 象 は,アメリカ 合 衆 国,カナダやオーストラリアなど 様 々な 国 が 考 えられるが,ここ では, 英 語 を 母 国 語 ではなく 第 二 言 語 として 学 習 している 学 校 を 選 ぶこととする 英 語 を 母 国 語 とする 学 校 と 交 流 すると,ネイティブイングリッシュに 触 れられるという 利 点 はあるが, 英 語 を 運 用 するという 点 において, 対 等 な 立 場 にはなりにくい その 点, 英 語 を 第 二 言 語 とする 学 校 と 交 流 すると, 英 語 を 学 習 しているという 点 では 対 等 な 立 場 である 英 語 が 世 界 の 共 通 語 と 認 識 されてい ることを 実 感 することにもつながり, 獲 得 しなくてはならない 言 語 として 身 近 に 感 じることになる と 考 える 本 研 究 では, 交 流 する 学 校 を 前 年 度 に1 度 交 流 活 動 を 行 った Batu kawan 校 (マレー シア)とする 坂 本 利 子 らは,IT 機 器 により 比 較 的 簡 単 にリアルタイムで 意 見 交 換 を 行 うことで, 文 化 が 違 っ ても 同 じ 人 間 同 士, 同 じ 世 代 として 共 有 している 特 徴 に 改 めて 気 づくことも, 貴 重 な 経 験 になると 述 べている 交 流 の 題 材 としては, 生 徒 自 身 が 伝 えたいと 考 える 身 近 な 内 容 を,それぞれで 選 び, 作 文 にして 伝 えることとする また, 簡 単 な 質 問 事 項 も 用 意 させ, 生 徒 同 士 で 英 語 による 対 話 がで きるようにする 小 規 模 校 における 学 習 の 集 団 化 を 図 る 形 態 として, 合 同 学 習, 集 合 学 習, 交 流 学 習 があり( 表 1), この 交 流 活 動 は, 一 種 の 交 流 学 習 であると 考 える 日 頃 5 名 という 少 人 数 で 学 んでいる 生 徒 たち が,500 名 規 模 の Batu kawan 校 と 交 流 することは, 大 きな 集 団 で 学 ぶ 雰 囲 気 を 味 わう 上 でも 意 義 があると 考 える 合 同 学 習 集 合 学 習 交 流 学 習 表 1 へき 地 小 規 模 校 における 学 習 の 集 団 化 の 形 態 一 つの 学 校 内 で 学 級 の 枠 を 超 えて2 学 級 以 上 の 児 童 生 徒 が 一 緒 に 学 習 し, 集 団 の 中 で 考 えを 練 り 合 うことで 思 考 力 を 伸 ばしたり, 多 人 数 での 活 動 を 楽 しんだりする 集 団 形 態 近 隣 の2 校 以 上 の 同 学 級 の 児 童 生 徒,または, 各 学 校 の 全 児 童 生 徒 を 一 カ 所 に 集 めて, 各 学 校 の 教 師 の 協 力 によって 学 習 指 導 を 行 う 集 団 形 態 全 習 ( 一 か 所 で 行 われる 学 習 )の 前 の 分 習 ( 各 学 校 での 事 前 と 事 後 の 学 習 )が 重 要 である 学 校 規 模 や 生 活 環 境 の 異 なる 学 校 (へき 地 の 小 規 模 校 と 都 市 の 大 規 模 校 等 ) 同 士 が 姉 妹 校 的 な 関 係 を 結 び,それぞれの 学 校 独 自 では 体 験 出 来 ない 学 習 や 生 活 をさせる 集 団 形 態
5 Ⅲ 指 導 の 実 際 1 単 元 名 The 5Rs to Save the Earth (Sunshine English Course 3) About us (テレビ 電 話 によるマレーシアの 中 学 校 との 交 流 活 動 ) 2 単 元 の 目 標 (1) 書 かれた 内 容 について, 大 切 な 部 分 などを 正 確 に 読 み 取 る (2) 辞 書 を 活 用 するなどして, 自 分 の 考 えや 気 持 ちなどを 書 く (3) 口 頭 作 文 の 発 表 や 交 流 活 動 の 場 で, 間 違 うことを 恐 れず 話 す (4) 自 然 な 口 調 で 話 されたり 読 まれたりする 英 語 を 聞 いて, 情 報 を 正 確 に 聞 き 取 る 3 単 元 の 評 価 規 準 コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 1 口 頭 作 文 の 発 表 や 交 流 活 動 の 場 で, 積 極 的 に 話 し ている 2 辞 書 を 活 用 するなどして 自 分 の 考 えや 気 持 ちなど を 書 いている 4 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 全 9 時 間 ) 外 国 語 表 現 の 能 力 外 国 語 理 解 の 能 力 言 語 や 文 化 に 対 する 知 識 理 解 It is ~for 人 to 動 詞 の 原 形, know how to 動 詞 の 原 形 や ask 人 to 動 詞 の 原 形 の 基 本 の 構 文 を 活 用 して 正 し く 書 いたり, 話 したりす ることができる 1 話 された 内 容 について 正 しく 聞 き 取 ることができ る 2 Batu Kawan 校 の 生 徒 が 話 す 英 語 を 聞 いて, 理 解 することができる to 不 定 詞 を 用 いた 文 の 構 造 を 理 解 している 時 学 習 活 動 評 価 規 準 評 価 方 法 第 1 時 誰 かが 何 かをすることが 難 しい 表 It is ~for 人 to 動 詞 の 原 形 の 構 文 を 使 っ 習 得 と 書 いたり 話 したりする て 正 しく 書 いたり 話 したりすることができる 第 2 時 It is ~for 人 to 動 詞 の 原 形 関 It is ~for 人 to 動 詞 の 原 形 の 構 文 を 使 っ 活 用 の 構 文 を 使 ってスキットを 作 り, 発 表 てスキットを 作 り 発 表 することができる し 合 い, 評 価 し 合 う 関 辞 書 を 活 用 するなどして 自 分 の 考 えや 気 持 ちな どを 書 くことができる 第 3 時 何 かの 仕 方 を 知 っている と 書 い 表 know how to 動 詞 の 原 形 の 構 文 を 使 って 正 習 得 たり, 話 したりする しく 書 いたり 話 したりすることができる 第 4 時 know how to 動 詞 の 原 形 などの 関 know how to 動 詞 の 原 形 などの 構 文 を 使 っ 活 用 構 文 を 使 ってスキットを 作 り, 発 表 し てスキットを 作 り 発 表 することができる 合 い, 評 価 し 合 う 理 話 された 内 容 について, 正 しく 聞 き 取 ることが できる 第 5 時 誰 かに 何 かを 頼 む ことを 書 いた 表 ask 人 to 動 詞 の 原 形 の 構 文 を 使 って 正 しく 習 得 り, 話 したりする 書 いたり 話 したりすることができる 第 6 時 ask 人 to 動 詞 の 原 形 などの 構 関 ask 人 to 動 詞 の 原 形 などの 構 文 を 使 ってス 活 用 文 を 使 ってスキットを 作 り, 発 表 し 合 キットを 作 り 発 表 することができる い, 評 価 し 合 う 知 to 不 定 詞 を 用 いた 文 の 構 造 を 理 解 している 第 7 時 自 分 の 伝 えたいことをまとめ,3つ 表 It is ~for 人 to 動 詞 の 原 形, know how 活 用 の 構 文 を 使 って 40 語 程 度 の 英 作 文 を to 動 詞 の 原 形 や ask 人 to 動 詞 の 原 形 の 基 本 書 く の 構 文 を 活 用 して 正 しく 書 くことができる 第 8 時 Batu Kawan 校 (マレーシア)との 理 Batu Kawan 校 の 生 徒 が 話 す 英 語 を 聞 いて, 理 解 活 用 交 流 活 動 することができる 第 9 時 単 元 テストによる 総 括 評 価 単 元 テスト 5 本 時 の 学 習 指 導 (6/9 時 間 ) (1) 検 証 授 業 Ⅰ( 第 3セクションの 学 習 内 容 を 活 用 する 時 間 ) 1 本 時 の 目 標
6 ア ask 人 to 動 詞 の 原 形 などの 構 文 を 使 ってスキットを 作 り, 発 表 することができる イ to 不 定 詞 を 用 いた 文 の 構 造 を 理 解 する 2 授 業 仮 説 3つの 構 文 を 活 用 する 場 面 において, 学 び 合 いによるスキット 作 りや 発 表, 口 頭 作 文 による 相 互 評 価 の 活 動 を 取 り 入 れることにより,to 不 定 詞 を 用 いた 文 の 構 造 を 理 解 することとなり, 英 語 によ るコミュニケーション 能 力 の 基 礎 が 養 われるであろう 3 本 時 の 展 開 導 入 展 開 ま と め 学 習 過 程 学 習 活 動 指 導 上 の 留 意 点 観 点 評 価 規 準 ( 評 価 方 法 ) あいさつ Warm-up めあての 確 認 (3 分 ) スキットの 作 成 と 練 習 作 文 (20 分 ) スキットの 発 表 (4 分 ) スキットの 相 互 評 価 作 文 (10 分 ) 教 材 文 の 読 解 (YY-time) 読 解 作 文 (10 分 ) 次 時 の 確 認 自 己 評 価 (3 分 ) 授 業 はオールイングリッシュで 行 う 当 番 の 生 徒 が 前 に 出 て, 皆 と 英 語 であいさつし 合 う 日 付 や 天 気 などの 確 認 を 英 語 で 行 う 前 時 までに 学 習 した 構 文 をに 書 く 本 時 のめあてを 日 本 語 で 書 く 本 単 元 で 学 習 した 次 の 構 文 を 使 って,スキットを 作 成 する It is ~for 人 to ( することは 人 にとって~だ ) know how to~ (~の 仕 方 をしっている) ask 人 to~ (~することを 人 に 頼 む) グループで 相 談 しながら, 基 本 の 構 文 を 使 う 日 常 生 活 の 場 面 を 設 定 し, 場 面 に 合 う 会 話 を 考 え, に 書 く 辞 書 を 使 ってスキット 原 稿 を 完 成 させる スキットができたらグループで 練 習 する 大 型 液 晶 ディスプレイに3つの 構 文 を 表 示 しておく 他 のグループの 前 で 発 表 する 発 表 の 際 は, 出 来 るだけを 見 ずに 発 表 できるよ うにする 発 表 を 聞 いているグループは, 英 語 でコメントが 言 えるよう にメモをとりながら 聞 く 日 常 生 活 の 場 面 を 想 定 した 自 然 な 表 現 になるように,ジェス チャーなども 工 夫 させる スキットを 聞 くグループは,の 評 価 欄 に 数 値 的 な 評 価 を 行 う 各 個 人 の 評 価 を 合 わせて,グループの 平 均 をとる 辞 書 を 使 って 伝 えたい 感 想 を 英 語 で 書 く 各 自 の 評 価 を 発 表 グループに 英 語 でフィードバックする 必 要 に 応 じて 個 別 に 指 導 する 教 科 書 の 本 文 を 読 み 筆 者 が 伝 えたいことに 対 して, 自 分 の 考 えを 日 本 語 でまとめる 辞 書 を 使 って, 自 分 の 考 えを 正 しい 英 語 で 書 く 英 語 で 発 表 する 必 要 に 応 じて 個 別 に 指 導 する 次 時 は, 自 分 で 決 めたテーマについて,3つの 構 文 を 使 って 作 文 することを 知 る 自 分 がたてためあてが 達 成 されたかどうか 自 己 評 価 し, 学 習 感 想 を 書 く 関 口 頭 作 文 の 発 表 の 場 で, 積 極 的 に 話 している ( ) 関 辞 書 を 活 用 するなどして 自 分 の 考 えや 気 持 ちなど を 書 いている ( ) 表 It is ~for 人 to 動 詞 の 原 形, know how to 動 詞 の 原 形 や ask 人 to 動 詞 の 原 形 の 基 本 の 構 文 を 活 用 して 正 しく 書 いたり 話 したりすること ができる ( ) 生 徒 同 士 による 口 頭 評 価 の 様 子
7 導 入 展 開 ま と 4 評 価 ア ask 人 to 動 詞 の 原 形 などの 構 文 を 使 ってスキットを 作 り, 発 表 することができたか イ to 不 定 詞 を 用 いた 文 の 構 造 を 理 解 することができたか (2) 検 証 授 業 Ⅱ( Batu kawan 校 との 交 流 活 動 ) 1 本 時 の 目 標 ア 基 本 の 構 文 を 使 って 自 分 の 伝 えたいことを 英 語 で 話 し,Batu Kawan 校 の 生 徒 に 伝 えることが できる イ マレーシアのことについて 英 語 で 質 問 し,その 英 語 の 回 答 を 理 解 することができる 2 授 業 仮 説 英 語 を 第 二 言 語 とする 海 外 の 中 学 校 と 交 流 する 活 動 において, 質 疑 応 答 の 基 本 になる 疑 問 詞 を 提 示 したり 会 話 を 進 める 慣 用 句 などを 運 用 させたりすることにより, 習 得 した4 技 能 を 統 合 的 に 活 用 することとなり, 英 語 によるコミュニケーション 能 力 の 基 礎 が 養 われるであろう 3 本 時 の 展 開 (8/9 時 間 ) 学 習 過 程 学 習 活 動 指 導 上 の 留 意 点 観 点 評 価 規 準 ( 評 価 方 法 ) あいさつ Warm-up (5 分 ) スピーチ (32 分 ) Q&Aタイム あいさつ ( 朝 から 回 線 をつなげ, 交 流 への 意 欲 を 喚 起 する ) 相 手 に 顔 がはっきり 見 えて 声 がしっかり 届 くように, カメラに 近 づいて 発 表 させる 英 語 とマレー 語 であいさつする 司 会 者 同 士 で 自 己 紹 介 をする 1 人 2 分 以 内 のスピーチをする 生 徒 A My school ( 喜 瀬 武 原 中 学 校 の 紹 介 ) 生 徒 B My hobby ( 読 書 の 趣 味 について) 生 徒 C Special skill (バドミントン) 生 徒 D My favorite thing ( 韓 流 アイドルについて) 生 徒 E The world is one. ( 世 界 は 一 つ) 1 人 のスピーチが 終 わるごとに,Q&Aを 行 う スピーチに 関 する 質 問 は,メモを 取 りながら 聞 く 協 力 し 合 って 質 問 に 答 える when, where, who, what, how などの 疑 問 詞 を 提 示 し, 質 疑 応 答 がスムーズに 行 えるようにする Pardon?, More slowly please., Well などの 会 話 をつなぐ 慣 用 表 現 を 提 示 しておく 1 人 2 分 5 人 =10 分 のQ&Aタイムを 行 う 協 力 し 合 って 対 応 する 質 問 が 難 しいときは, 支 援 する 英 語 で, 交 流 のお 礼 とあいさつをする 理 マレーシアのことにつ いて 英 語 で 質 問 し,その 英 語 の 回 答 を 理 解 するこ とができる ( ) 次 回 の 交 流 活 動 について 確 認 する 次 回 は Batu Kawan め 校 が, 伝 えたいこと 喜 瀬 武 原 中 校 生 に 聞 きたいこ (3 分 ) と などについて 発 表 することを 伝 え, 会 を 終 了 する 4 評 価 ア 基 本 の 構 文 を 使 って 自 分 の 伝 えたいことを 英 語 で 話 し,Batu Kawan 校 の 生 徒 に 伝 えることが できたか イ マレーシアのことについて 英 語 で 質 問 し,その 英 語 の 回 答 を 理 解 することができたか 6 仮 説 の 検 証 本 研 究 では, 英 語 科 の 単 元 において 生 徒 同 士 の 学 び 合 いによって,4 技 能 を 習 得 させる 授 業 展 開 と, それに 対 応 したを 工 夫 するとともに, 習 得 した4 技 能 の 活 用 を 図 る 場 としての 交 流 活 動 を 行 うことにより,4 技 能 がバランスよく 確 実 に 習 得 されることとなり,コミュニケーション 能 力 の
8 基 礎 が 養 われるであろうという 仮 説 のもと, 実 践 研 究 を 進 め てきた 以 下, 手 立 ての 有 効 性 について, 授 業 の 実 際, 活 動 の 観 察,, 総 括 評 価 テストやアンケート 結 果 か ら 考 察 する (1) 授 業 展 開, 単 元 構 成,の 工 夫 と4 技 能 の 習 得 1セクション2 時 間 の 授 業 の 中 で 習 得 を 図 る 最 初 の 時 間 に は,セクションの 基 本 文 を 確 認 させ, 構 文 を 理 解 させたら, すぐに 短 文 作 りをさせるようにした には, 短 文 を 一 人 5 個 作 るように 欄 を 設 けさらに, 作 成 した 短 文 をグ ループごとに 交 互 に 黒 板 に 書 き 合 って,グループ 対 抗 のライ ティングレースを 行 う 活 用 を 図 る 次 の 時 間 には, 基 本 の 構 文 を 使 ったスキット 作 りを 行 った 短 文 作 りでは, 一 人 5 個 の 短 文 を 毎 回 全 員 が 書 くことがで きた( 写 真 1) ライティングレースでは2 分 間 の 制 限 時 間 内 に 平 均 4.7 個 の 短 文 を 書 くことができた( 写 真 2) ライ ティングレースは, 自 作 短 文 を 書 く, 人 と 同 じ 文 を 書 いては いけない, 自 分 のグループの 書 いた 短 文 をチェックするとい う 条 件 をクリアしながら 行 うため,ゲーム 感 覚 の 学 習 活 動 と なり 楽 しそうに 取 り 組 む 姿 が 見 られた グループ 対 抗 のため, スペルミスなどを 見 付 けようと 集 中 して 取 り 組 む 姿 も 見 られ た 第 2セクションのライティングレースの 内 容 と 生 徒 が 行 った 相 互 評 価 は, 表 3の 通 りである スペルミスや 冠 詞 の 付 け 忘 れなどを 生 徒 同 士 で 見 付 けている 小 さなミスはあった が, 構 文 の 使 い 方 が 間 違 っているものはほとんど 無 かったの で, 単 元 の 基 本 的 な 構 文 の 運 用 について 習 得 できたと 考 える スキット 作 りでは, 第 1セクションでは, 受 け 答 えが1 回 程 度 の 短 いものしか 作 れなかったが, 第 3セクションでは, 会 話 が 続 くスキットを 作 れるようになった( 表 4) スキッ トは, 日 常 生 活 の 場 面 を 想 定 して 作 るため, 基 本 の 構 文 はよ り 実 際 的 に 運 用 されることとなる スキット 作 りは 生 徒 同 士 の 学 び 合 いで 行 われたため, 詳 細 については 次 項 で 述 べる このように, 理 解, 短 文 作 り, 練 習 (ライティングレース), スキット 作 り, 練 習, 発 表 の 流 れで 習 得 と 活 用 を 繰 り 返 すこ とにより 基 本 の 構 文 を 確 実 に 習 得 することにつながったと 考 える 生 徒 たちは, 単 元 の 教 材 文 や 基 本 構 文 を 聞 いて 読 み 取 ったり, 書 いて したり, 読 んで 要 約 したりできるよう になったので,4 技 能 の 習 得 につながったと 考 える 表 4 第 3セクションで 生 徒 が 作 成 したスキットと 口 頭 評 価 写 真 1 ( 短 文 作 り) 写 真 2 ライティングレース 表 3 ライティングレースの 相 互 評 価 グループ 名 3K I don't know how to play tennis. I don't know how to play basketball. I don't know how to play scccer. (o か c かはっきり 読 み 取 れない) I know how to make soba. I know how tc make udon. (o か c かはっきり 読 み 取 れない) I don't know how to play guitor. (guitor の 前 に the が 抜 けている) グループで 作 成 したスキット 他 のグループからの 口 頭 評 価 Volcano team title: telphone I think long story is wonderful. A グ ルー プ M : Hello. this is M. May I speak to Ken, please? S : Sorry, but he isn't back yet. M : Could you ask him to repair my bike? S : He doesn't know how to repair it. It was good because they are not 2 easy to understand. It was very good. Long story is wonderful. shy. M : It's hard for me to repair. B グ ルー プ 2K team title: run T : It's hard for me to run so early. Y : I know how to run fast. T : Can I ask you to run together? Machine team can memorize. Very good. It was good, because they are no shy. Easy to understand.
9 表 5 生 徒 同 士 によるスキットの 相 互 評 価 の 観 点 と 規 準 (より) Condition1(3) Memorize(2) No shy(2) Understand(3) Total(10) Speaker Our (2) 生 徒 同 士 の 学 び 合 いによる4 技 能 の 習 得 本 研 究 においては, 授 業 展 開 や 単 元 構 成,の 工 夫 によって4 技 能 の 確 実 な 習 得 を 目 指 したが, 学 習 活 動 の 多 くが 生 徒 同 士 の 学 び 合 いによるものである 特 に 学 び 合 いが 重 要 になったのが, スキット 作 りであった スキット 作 りは,まず, 基 本 の 構 文 を 使 う 日 常 生 活 の 場 面 を 設 定 することか ら 始 まる グループで 相 談 しながら 場 面 設 定 し, 場 面 に 合 う 会 話 を 考 え,に 書 いていく スキットができたらグループで 練 習 し, 他 のグループの 前 で 発 表 する スキットを 聞 くグループは, の 評 価 欄 ( 表 5)をもとに 数 値 的 な 評 価 を 行 う 各 自 の 評 価 をグループでまとめ, 感 想 と 合 わせて 発 表 グループに 英 語 でフィードバックする このような 活 動 を 繰 り 返 すことで 第 3セクシ ョンでは,because を 使 った 複 文 や 既 習 事 項 を 使 って 口 頭 評 価 する 生 徒 も 出 てきた スキットの 中 に は, 単 元 で 学 習 した 基 本 の 構 文 がすべて 含 まれ, 自 然 な 形 で 運 用 されている( 表 4) グループはセ クションごとに 組 み 直 すため, 関 係 が 固 定 化 することもなく, 活 発 に 話 し 合 っていた 以 上 のことか ら, 生 徒 同 士 の 学 び 合 いが,4 技 能 の 確 実 な 習 得 に 効 果 があったと 考 える (3) 英 語 を 第 二 言 語 とする 海 外 の 中 学 校 との 交 流 活 動 と4 技 能 の 習 得 Batu Kawan 校 は 生 徒 数 約 500 名 の 中 規 模 校 で,マレー 系, 中 国 系,インド 系 など 多 様 な 民 族 の 生 徒 が 学 んでいる テレビ 電 話 のシス テムは 回 線 状 態 を 安 定 させるために, 早 朝 か らつないでおく 生 徒 たちは, 大 型 液 晶 テレ ビに 映 る Batu Kawan 校 の 様 子 を 休 み 時 間 のた びに 興 味 深 そうに 眺 め 交 流 活 動 を 楽 しみにし ている 様 子 であった 同 校 との 交 流 は2 回 目 であるが, 前 回 は 教 師 が 仲 介 者 となって 自 己 紹 介 をさせる 程 度 であったため, 本 格 的 な 交 流 は 今 回 が 初 めてとなる 生 徒 たちの 発 表 原 稿 全 文 は, 表 6の 通 りで ある 私 の 学 校, 私 の 趣 味, 私 の 特 技, 好 きなこと, 世 界 は 一 つ な ど, 自 分 で 選 んだテーマについて, 辞 書 を 引 いたり 友 達 に 聞 いたりして 仕 上 げた 英 作 文 を 繰 り 返 し 練 習 し, 発 表 していた しかし, 発 表 後, 相 手 校 の 生 徒 からテレビ 画 面 を 通 して Pardon? I don't understand. などと 言 われると 動 揺 する 様 子 が 見 られた それで も, 仲 間 の 励 ましやアドバイスを 受 けながら, 大 きな 声 でゆっくり 繰 り 返 し 話 したりして 伝 える 努 力 をしていた 発 表 後 のQ& Aでは, 生 徒 同 士 で こういうことを 言 っているので はないかな, こう 答 えてみて などと 協 力 し 合 いながら 受 け 答 えをしていた 読 書 の 趣 味 について 発 表 し 生 徒 は How many books do you read? と 聞 かれて, Fifty. と 答 えていた 生 徒 Eは, 人 種 や 宗 教 が 違 って いても 世 界 はつながっている, 世 界 は 一 つで ある,ということを 伝 えていた 交 流 活 動 の 終 盤 では,エイサ-を 紹 介 しようと 唐 船 ドー 生 徒 A 生 徒 B 生 徒 C 生 徒 D 生 徒 E 表 6 交 流 活 動 のための 発 表 原 稿 第 2 学 年 までの 既 習 構 文, My school 本 単 元 で 学 習 した 構 文 Kisenbaru is a good school because our school is surrounded by mountains. We are good friends like brothers or sisters. We have small mumber of students in Kisenbaru. Teacher's are gentle. So, it's easy for us to study English. My hobby My hobby is reading book. Special skill I am good at badminton because I belong to the badminton club. I have practied badminton very hard for five years. I'm going to work more hard from now on. Because I want to win the championship in Okinawa prefecture. Book can tell me to know about world. It's fun for me to know about world because I like reading book. But it is difficult for me to read books now. because I'm busy for practicing badminton. I want to read book more. My favorite thing I like watching Korean dramas. I sing BIG BANG, Touhousinki and syoujyozidai's songs when I watch their concert DVD. I like to go shapping for K-pop star good. The world is one. I like social studies. I'm interested in cultures, religions and sightseeing in the world. Especially, I know Okinawan cultures and sightseeing. We have various cultures, sightseeings and races. We live in the same earth. So I think the world is one.
10 イ の 動 画 を 見 せながら,カチャーシーを 披 露 し, 沖 縄 の 文 化 を 伝 えようとする 姿 も 見 られた 以 上 のことから, 交 流 活 動 が 実 際 のコミュニケーションを 目 的 として 英 語 を 運 用 する 機 会 となったと 考 え る 作 文 の 平 均 語 数 は 38.8 語 で, 十 分 とは 言 えないが,このような 学 習 活 動 を 継 続 することで, 語 数 も 増 えていくと 考 える しかし,スピーチ 原 稿 において 既 習 事 項 は 活 用 できたものの, 単 元 の 基 本 の 構 文 を 使 った 生 徒 が2 名, 使 わなかった 生 徒 が3 名 であったため, 英 作 文 の 条 件 の 与 え 方 や 相 互 点 検 の させ 方 を 工 夫 するべきであったと 考 える 司 会 進 行 の 方 法 も 含 めて, 今 後 の 課 題 としたい 交 流 活 動 後 の 感 想 では, 自 分 の 伝 えたいことが 相 手 にわかってもらい, 嬉 しかった, この 交 流 会 を 通 して, 英 語 にちょっと 自 信 が 持 てるようになった, ずっと 交 流 会 を 続 けてほしい などが あった 交 流 活 動 が, 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 を 育 成 する 上 でも 効 果 がある ことがうかがえる 中 学 校 の3 年 間 を 見 通 して, 段 階 を 踏 んだ 交 流 活 動 の 年 間 計 画 を 作 成 する 必 要 が あると 考 える (4) 生 徒 のアンケートから 英 語 の 学 習 に 関 する 生 徒 の 意 識 の 変 容 について, 事 前 事 後 のアンケート 結 果 から4 技 能 に 関 わる 部 分 を 見 てみると, 全 ての 領 域 で 全 員 に 肯 定 的 な 変 容 が 見 られた 特 に 聞 くこと, 話 すこと において, 当 てはまる と 回 答 する 生 徒 が 増 えた( 図 6) このことから, 授 業 展 開 やワークシー トを 工 夫 し 交 流 活 動 を 取 り 入 れることや 生 徒 同 士 の 学 び 合 いが, 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろ うとする 態 度 の 育 成 にも 有 効 であったと 考 える ア 英 語 を 聞 いて 何 を 伝 えようとしているのか 理 解 しようとしている ( 聞 くこと) イ 自 分 の 考 えや 気 持 ちや 事 実 などを 英 語 で 聞 き 手 に 伝 えようとしている ( 話 すこと) ウ 英 語 で 書 かれている 物 語 や 説 明 文 の 大 まかな 内 容 を 読 み 取 ろうとしている ( 読 むこと) エ 自 分 の 考 えや 気 持 ちなどを 英 語 で 書 こうとしている ( 書 くこと) 図 6 4 技 能 に 関 する 生 徒 の 意 識 の 変 化 ( 事 前 事 後 のアンケートより) Ⅳ 成 果 と 課 題 1 成 果 (1) 単 元 の 学 習 内 容 の 習 得 と 活 用 が 往 還 する 授 業 展 開 と,それに 対 応 した2 種 類 の を 工 夫 することによって,4 技 能 を 統 合 的 に 学 習 することとなり, 英 語 によるコミュニケーション 能 力 の 基 礎 が 養 われた (2) 生 徒 同 士 の 学 び 合 いによって, 実 際 的 な 場 面 を 想 定 した 学 習 活 動 が 充 実 し, 英 語 によるコミュニ ケーション 能 力 の 基 礎 が 養 われた (3) 英 語 を 第 二 言 語 とする Batu Kawan 校 との 交 流 活 動 が, 実 際 のコミュニケーションを 目 的 として 英 語 を 運 用 する 機 会 となり, 既 習 事 項 を 総 合 的 に 活 用 することで,4 技 能 の 習 得 につながった 2 課 題 (1) 学 習 活 動 の 重 点 化 と 精 選 により 多 聴 多 読 を 確 保 し, 理 解 技 能 を 向 上 させる 指 導 の 工 夫 (2) 段 階 を 踏 んだ 交 流 活 動 に 関 する 年 間 計 画 の 作 成 主 な 参 考 文 献 白 井 恭 弘 2012 年 英 語 教 師 のための 第 二 言 語 習 得 論 入 門 大 修 館 書 店 中 森 誉 之 2010 年 学 びのための 英 語 指 導 理 論 ひつじ 書 房 文 部 科 学 省 2008 年 中 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 外 国 語 編 東 山 書 房
Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ
Ⅰ 調 査 の 概 要 Ⅱ 札 幌 の 子 どもの 学 力 学 習 意 欲 等 について Ⅲ 学 力 調 査 の 結 果 概 要 及 び 改 善 の 方 向 等 について Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94.3% 国 語 84.7% 73.9% 10.8% 79.0% 算 数 87.7% 74.3% 13.4%
Microsoft Word - 09- 研究計画 シラバス 英語科
英 語 科 研 究 計 画 平 成 25 年 度 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 と 習 習 慣 を 身 に 付 けさせるための 指 導 法 の 工 夫 (1) 研 究 テーマ 基 礎 基 本 を 身 につけ, 言 語 活 動 を 通 して 表 現 力 を 高 める 指 導 法 の 工 夫 (2) 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 生 徒 に 基 礎 基 本 を 確 実 に 身 につけさせたいと
/ 5 ページ 身 近 な 普 通 名 詞 を 覚 えさせ 絵 カードや 言 葉 絵 本 などを 使 い 身 近 な 生 活 に 関 わる 固 有 名 詞 をマッチングさせ 集 合 名 詞 の 概 念 を 身 に 付 けさせ 普 通 名 詞 の 絵 カードや 字 単 語 カードを 見 本 に 従 っ
/ 5 ページ 写 真 マークへの 興 味 を 持 たせ コミュニケーションの 補 助 手 段 として 日 課 生 活 習 慣 を 示 す 日 々の 活 動 カードなど を 見 せ 絵 写 真 を 用 いたコミュニケーションをはか 絵 本 の 絵 や 過 去 の 体 験 の 写 真 によってコミュニケーションを 楽 しませ カードによる 字 指 字 に 気 づかせ カードに 単 語 で 字 を 併
PowerPoint プレゼンテーション
平 成 26 年 度 研 究 テーマ 社 会 科 における 協 働 協 調 的 な 学 びの 創 造 社 会 科 事 例 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 教 諭 五 十 嵐 健 指 導 主 事 恒 松 龍 治 自 己 紹 介 学 校 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 生 徒 665 名 職 員 76 名 教 育 目 標 自 分 の 将 来 に 目 標 を 持 ち 自 己 実 現
1 年 女 子 保 健 体 育 生 徒 は 主 体 的 に 授 業 に 取 り 組 んでいる しかし 周 りが 動 かないと 動 けない 場 面 が 見 られる 体 育 係 が 声 掛 けをしているが 今 後 は 体 育 係 の 声 掛 けがなくても 動 けるようにしていく 運 動 が 苦 手 な
1 年 男 子 保 健 体 育 授 業 改 善 推 進 プラン 集 合 整 列 は 速 くできるようになってきた 学 習 カード 等 を 提 出 しない 生 徒 がおり 記 入 の 仕 方 もいい 加 減 な 生 徒 もいる 積 極 的 な 発 言 があまり 見 られない 体 力 テストの 持 久 走 ( 全 身 持 久 力 )の 数 値 が 低 い 種 目 に 対 して 好 き 嫌 いの 差 が
国 語 算 数 外 国 語 活 動 リズムを 感 じ 取 りながら 発 声 の 仕 方 に 気 をつけて 音 読 や 群 読 を 楽 しく 行 うことができる 漢 字 の 部 首 を 理 解 することが できる 整 数 の 加 法 減 法 乗 法 の 計 算 についての 理 解 を 深 め 確 実
第 6 学 年 1 組 モジュール 学 習 指 導 案 ( 国 語 算 数 英 語 ) 日 時 平 成 21 年 10 月 14 日 ( 水 ) 第 2 校 時 9:40~10:25 場 所 6 学 年 1 組 教 室 1 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 を 図 るためのモジュール 授 業 の 研 究 2 目 指 す 学 年 の 児 童 像 親 しみやすい 古 典 の 文 章 を 読 む
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
個王座授業事例集(高英語)
高 等 学 校 第 1 学 年 コミュニケーション 英 語 Ⅰ 学 習 指 導 案 日 時 平 成 27 年 10 月 30 日 ( 金 ) 第 2 限 授 業 者 教 育 センター 所 員 相 島 倫 子 1 単 元 名 Lesson 5 Teammates 2 教 材 教 科 書 PROMINENCE Communication English Ⅰ ( 東 京 書 籍 ) 3 教 材 観 黒 人
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 27 年 度 英 語 科 第 1 学 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学
スライド 1
OECD 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 (PISA09) デジタル 読 解 力 調 査 のポイント 調 査 概 要 PISA 調 査 では 将 来 的 に 筆 記 型 調 査 からコンピュータ 使 用 型 調 査 に 移 行 する 予 定 このためPISA09の 国 際 オプションとして デジタル 読 解 力 調 査 (コンピュータ 使 用 型 調 査 )とコンピュータ 利 用 等 に 関
問題解決能力等の調査（小学校）
平 成 24 年 度 授 業 改 善 推 進 プラン 国 語 板 橋 区 立 若 木 小 学 校 相 手 を 意 識 して 伝 え 合 う ことを 大 切 にする 意 識 が 高 まってきた 文 章 を 読 み 取 る 力 文 章 を 書 く 力 を 向 上 させたい 自 分 の 考 えを 分 かりやすく 伝 えようとする 意 欲 が 高 まったが 友 達 の 考 えを 聞 いて 深 める 態 度
1 林 地 台 帳 整 備 マニュアル( 案 )について 林 地 台 帳 整 備 マニュアル( 案 )の 構 成 構 成 記 載 内 容 第 1 章 はじめに 本 マニュアルの 目 的 記 載 内 容 について 説 明 しています 第 2 章 第 3 章 第 4 章 第 5 章 第 6 章 林 地
( 資 料 3) 林 地 台 帳 及 び 地 図 整 備 マニュアル( 案 ) 概 要 本 資 料 は 現 時 点 での 検 討 状 況 を 基 に 作 成 したものであり 今 後 事 務 レベルの 検 討 会 等 を 経 て 成 案 を 得 ることとしてい ます 平 成 28 年 7 月 林 野 庁 計 画 課 1 林 地 台 帳 整 備 マニュアル( 案 )について 林 地 台 帳 整 備 マニュアル(
Taro-指導案（修正版）
小 学 校 第 3 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 6 月 24 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 育 センター 所 員 吉 田 奈 美 1 単 元 名 調 べたことをほうこくする 文 章 を 書 こう 2 参 考 教 材 名 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )
資料2－2 定時制課程・通信制課程高等学校の現状
資 料 2-2 定 時 制 課 程 通 信 制 課 程 高 等 学 校 の 現 状 1 学 校 の 設 置 形 態 及 び 規 模 組 織 形 態 等 1-1 高 等 学 校 の 学 校 数 ( 校 ) 6,000 5,000 4,856 4,812 4,960 5,222 5,466 5,518 5,506 5,507 5,476 5,517 5,505 5,488 5,477 5,452 5,383
をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 である
自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 国 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 1. 単 元 名 国 語 科 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 2. 指 導 観 本 学 級 の 生 徒 は 中 学 3 年 生 1 名 である 自 閉 的 傾 向 があり 特 定 の 乗 り 物 に 対 するこだわりがあ る また 級 友 が 話 した 冗 談 の 意 味 を 言 葉 どおりに
34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに 該 当 する 1 文 化 的 活 動 や 体 育 的 活 動 において 地 区 大 会 を 経 て 県 大 会 に 出
32 県 立 鶴 岡 南 高 等 校 ( 全 日 制 ) 理 数 科 規 準 (A 調 査 書 習 の 記 録 :B 調 査 書 習 の 記 録 以 外 :C 面 接 : D 作 文 :E 基 礎 力 検 査 ) 基 礎 力 検 査 34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに
「報・連・相」の方法
1 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 2 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 報 連 相 の 方 法 はじめに 本 資 料 は ビジネスパーソンがあいまいに 使 用 している 報 連 相 の 定 義 と 方 法 を 詳 細 に 紹 介 す るものです
<5461726F2D8CA48B868365815B837D914F95B68251824F825082522E6A7464>
平 成 25 年 度 永 岩 小 学 校 研 究 テーマについて 1 学 校 の 教 育 目 標 自 学 感 謝 元 気 2 研 究 主 題 1および 研 究 仮 説 2について(3 年 次 ) 1 少 人 数 のよさを 生 かし ことばの 力 の 向 上 を 図 る 指 導 はどうあればよいか 2 国 語 科 における 授 業 の 組 み 立 てを 工 夫 したり 各 種 学 習 タイムを 活 用
私立大学等研究設備整備費等補助金（私立大学等
私 立 大 学 等 研 究 設 備 整 備 費 等 補 助 金 ( 私 立 大 学 等 研 究 設 備 等 整 備 費 ) 交 付 要 綱 目 次 第 1 章 通 則 ( 第 1 条 - 第 4 条 ) 第 2 章 私 立 大 学 等 ( 第 5 条 - 第 15 条 ) 第 3 章 専 修 学 校 ( 第 16 条 - 第 25 条 ) 第 4 章 補 助 金 の 返 還 ( 第 26 条 ) 第
平成25年度 独立行政法人日本学生支援機構の役職員の報酬・給与等について
平 成 25 年 度 独 立 行 政 法 日 本 学 生 支 援 機 構 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 25 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 日 本 学 生 支 援 機 構 は 奨 学 金 貸 与 事 業 留 学 生 支 援
??P019?098
英 語 教 育 分 野 第 1 節 英 語 教 育 における 学 士 力 の 考 察 今 日 の 国 際 社 会 は 国 境 や 言 語 の 枠 組 みを 越 えてあらゆる 活 動 が 進 展 し 地 球 規 模 での 情 報 交 流 が 日 常 化 しており 世 界 共 通 言 語 としての 英 語 の 活 用 力 なくしては 文 化 的 経 済 的 に 豊 かな 生 活 を 送 る ことが 困
40 宮崎県
平 成 28 年 1 月 21 日 1 事 業 経 過 報 告 書 ( 英 語 教 育 改 善 プラン) 文 部 科 学 省 初 等 中 等 教 育 局 長 殿 都 道 府 県 等 教 育 委 員 会 名 所 在 地 宮 崎 市 橘 通 東 1 丁 目 9 番 10 号 代 表 者 職 氏 名 教 育 長 飛 田 洋 平 成 27 年 度 外 部 専 門 機 関 と 連 携 した 英 語 指 導 力
<4D6963726F736F667420576F7264202D203032208E598BC68A8897CD82CC8DC490B68B7982D18E598BC68A8893AE82CC8A76905682C98AD682B782E993C195CA915B9275964082C98AEE82C382AD936F985E96C68B9690C582CC93C197E1915B927582CC898492B75F8E96914F955D89BF8F915F2E646F6
様 式 租 税 特 別 措 置 等 に 係 る 政 策 の 事 前 評 価 書 1 政 策 評 価 の 対 象 とした 産 業 活 力 の 再 生 及 び 産 業 活 動 の 革 新 に 関 する 特 別 措 置 法 に 基 づく 登 録 免 租 税 特 別 措 置 等 の 名 称 許 税 の 特 例 措 置 の 延 長 ( 国 税 32)( 登 録 免 許 税 : 外 ) 2 要 望 の 内 容
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 7 年 度 英 語 科 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学 年 各 分 野
検 討 検 討 の 進 め 方 検 討 状 況 簡 易 収 支 の 世 帯 からサンプリング 世 帯 名 作 成 事 務 の 廃 止 4 5 必 要 な 世 帯 数 の 確 保 が 可 能 か 簡 易 収 支 を 実 施 している 民 間 事 業 者 との 連 絡 等 に 伴 う 事 務 の 複 雑
等 の 当 初 見 直 し 案 の 検 討 状 況 について 資 料 1-1 項 目 名 検 討 検 討 の 進 め 方 検 討 状 況 都 道 府 県 担 当 者 との 意 見 交 換 では 結 果 精 度 の 低 下 に 伴 い 結 果 が 活 用 されなくなった 場 合 の 員 のモチベーション 低 下 の 可 能 性 や 員 の 配 置 換 え 等 についての 考 慮 が 必 要 との 意
2 県 公 立 高 校 の 合 格 者 は このように 決 まる (1) 選 抜 の 仕 組 み 選 抜 の 資 料 選 抜 の 資 料 は 主 に 下 記 の3つがあり 全 高 校 で 使 用 する 共 通 の ものと 高 校 ごとに 決 めるものとがあります 1 学 力 検 査 ( 国 語 数
2 県 公 立 高 校 の 合 格 者 は このように 決 まる (1) 選 抜 の 仕 組 み 選 抜 の 資 料 選 抜 の 資 料 は 主 に 下 記 の3つがあり 全 高 校 で 使 用 する 共 通 の ものと 高 校 ごとに 決 めるものとがあります 1 学 力 検 査 ( 国 語 数 学 社 会 理 科 英 語 の5 教 科 ) すべての 高 校 で 資 料 とする 2 調 査 書 (
<4D F736F F D F8D828D5A939982CC8EF68BC697BF96B38F9E89BB82CC8A6791E52E646F63>
平 成 22 年 11 月 9 日 高 校 等 の 授 業 料 無 償 化 の 拡 大 検 討 案 以 下 は 大 阪 府 の 検 討 案 の 概 要 であり 最 終 的 には 平 成 23 年 2 月 議 会 での 予 算 の 議 決 を 経 て 方 針 を 確 定 する 予 定 です Ⅰ. 検 討 案 の 骨 子 平 成 23 年 度 から 大 阪 の 子 どもたちが 中 学 校 卒 業 時 の
預 金 を 確 保 しつつ 資 金 調 達 手 段 も 確 保 する 収 益 性 を 示 す 指 標 として 営 業 利 益 率 を 採 用 し 営 業 利 益 率 の 目 安 となる 数 値 を 公 表 する 株 主 の 皆 様 への 還 元 については 持 続 的 な 成 長 による 配 当 可
ミスミグループ コーポレートガバナンス 基 本 方 針 本 基 本 方 針 は ミスミグループ( 以 下 当 社 グループ という)のコーポレートガバナン スに 関 する 基 本 的 な 考 え 方 を 定 めるものである 1. コーポレートガバナンスの 原 則 (1) 当 社 グループのコーポレートガバナンスは 当 社 グループの 持 続 的 な 成 長 と 中 長 期 的 な 企 業 価 値 の
2 役 員 の 報 酬 等 の 支 給 状 況 平 成 27 年 度 年 間 報 酬 等 の 総 額 就 任 退 任 の 状 況 役 名 報 酬 ( 給 与 ) 賞 与 その 他 ( 内 容 ) 就 任 退 任 2,142 ( 地 域 手 当 ) 17,205 11,580 3,311 4 月 1
独 立 行 政 法 人 統 計 センター( 法 人 番 号 7011105002089)の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 役 員 報 酬 の 支 給 水 準 の 設 定 についての 考 え 方 独 立 行 政 法 人 通 則 法 第 52 条 第 3 項 の 規 定 に 基 づき
Taro-学校だより学力調査号.jtd
第 5 号 ( H2 7. 1 1. 1 7 ) 舞 鶴 小 学 校 ま い づ る 発 行 人 大 澤 正 史 本 校 の 学 習 状 況 に つ い て ( 今 年 度 6 年 生 が 実 施 し た 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 結 果 ) 今 年 度 の 全 国 学 A1 2007 年 よ り 日 本 全 国 の 小 中 学 校 の 最 高 学 年 ( 小 学 6 年 力 学
Microsoft Word - 奨学金相談Ｑ＆A.rtf
奨 学 金 相 談 Q&A 1 奨 学 金 制 度 の 何 が 問 題 か 1 金 融 事 業 に 変 質 した 奨 学 金 制 度 日 本 育 英 会 が2004 年 に 廃 止 されて 独 立 行 政 法 人 日 本 学 生 支 援 機 構 に 移 行 してから 金 融 事 業 として 位 置 づけられ 返 還 金 の 回 収 強 化 が 進 められてきました 2010 年 4 月 から 返 済
1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研
1 大 阪 府 英 語 教 育 改 善 プラン 1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研 修 の 実 施 進 捗 管 理 市 町 村 立 小 中
(3) 小 単 元 の 指 導 と 評 価 の 計 画 小 単 元 第 11 章 税 のあらまし の 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 四 次 確 定 申 告 制 度 抜 粋 ) 関 心 意 欲 態 度 思 考 判 断 技 能 表 現 知 識 理 解 小 単 元 の 評 価 規 準 税 に 関 す
(1) 単 元 の 評 価 規 準 と 小 単 元 の 評 価 規 準 科 目 名 会 計 実 務 単 位 数 4 単 位 研 究 事 例 国 税 庁 Webサイトを 利 用 した 授 業 展 開 例 単 元 名 第 4 編 税 と 会 計 第 11 章 税 のあらまし 第 12 章 法 人 税 の 計 算 第 13 章 法 人 税 の 申 告 と 納 付 税 の 意 義 種 類 体 系 のあらましを
18 国立高等専門学校機構
様 式 1 公 表 されるべき 事 項 独 立 行 政 法 人 国 立 高 等 専 門 学 校 機 構 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 25 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 当 機 構 役 員 給 与 規 則 で 文 部 科
国 際 化 対 応 能 力 を 培 う 国 際 教 育 拠 点 附 属 の 共 通 コンセプト 幼 児 児 童 生 徒 が 個 々の 発 達 に 応 じて 自 国 や 他 国 の 文 化 を 理 解 し 大 切 にする 態 度 を 養 うとともに 積 極 的 に 外 国 の 人 とコミュニケーションをとる 態 度 を 養 う 教 師 が 自 国 の 文 化 とともに 他 国 の 文 化 を 尊 重
中高の英語指導の実態と 教員の意識 ―「中高の英語指導に関する実態調査2015」 ―
中 高 の 英 語 指 導 の 実 態 と 教 員 の 意 識 中 高 の 英 語 指 導 に 関 する 実 態 調 査 2015 中 高 英 語 教 育 研 究 会 根 岸 雅 史 ( 東 京 外 国 語 大 学 ) 酒 井 英 樹 ( 信 州 大 学 ) 髙 木 亜 希 子 ( 青 山 学 院 大 学 ) 工 藤 洋 路 ( 玉 川 大 学 ) 重 松 靖 ( 国 分 寺 市 立 第 二 中 学
( 別 紙 ) 以 下 法 とあるのは 改 正 法 第 5 条 の 規 定 による 改 正 後 の 健 康 保 険 法 を 指 す ( 施 行 期 日 は 平 成 28 年 4 月 1 日 ) 1. 標 準 報 酬 月 額 の 等 級 区 分 の 追 加 について 問 1 法 改 正 により 追 加
別 添 事 務 連 絡 平 成 27 年 12 月 18 日 日 本 年 金 機 構 厚 生 年 金 保 険 部 長 殿 厚 生 労 働 省 年 金 局 事 業 管 理 課 長 持 続 可 能 な 医 療 保 険 制 度 を 構 築 するための 国 民 健 康 保 険 法 等 の 一 部 を 改 正 する 法 律 による 健 康 保 険 法 及 び 船 員 保 険 法 改 正 内 容 の 一 部 に
Taro-08国立大学法人宮崎大学授業
国 立 大 学 法 人 宮 崎 大 学 授 業 料 その 他 の 費 用 に 関 する 規 程 平 成 19 年 3 月 30 日 制 定 改 正 平 成 19 年 9 月 10 日 平 成 20 年 3 月 25 日 平 成 21 年 1 月 29 日 平 成 21 年 9 月 3 日 平 成 21 年 11 月 27 日 平 成 23 年 3 月 30 日 ( 趣 旨 ) 第 1 条 この 規
ていることから それに 先 行 する 形 で 下 請 業 者 についても 対 策 を 講 じることとしまし た 本 県 としましては それまでの 間 に 未 加 入 の 建 設 業 者 に 加 入 していただきますよう 28 年 4 月 から 実 施 することとしました 問 6 公 共 工 事 の
3 月 1 日 ( 火 )HP 公 表 基 本 関 係 社 会 保 険 等 未 加 入 対 策 に 関 する 想 定 問 答 問 1 社 会 保 険 等 とは 何 か 社 会 保 険 ( 健 康 保 険 及 び 厚 生 年 金 保 険 )と 労 働 保 険 ( 雇 用 保 険 )を 指 します 問 2 どのような 場 合 でも 元 請 と 未 加 入 業 者 との 一 次 下 請 契 約 が 禁 止
2 役 員 の 報 酬 等 の 支 給 状 況 役 名 法 人 の 長 理 事 理 事 ( 非 常 勤 ) 平 成 25 年 度 年 間 報 酬 等 の 総 額 就 任 退 任 の 状 況 報 酬 ( 給 与 ) 賞 与 その 他 ( 内 容 ) 就 任 退 任 16,936 10,654 4,36
独 立 行 政 法 人 駐 留 軍 等 労 働 者 労 務 管 理 機 構 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 25 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 検 証 結 果 理 事 長 は 今 中 期 計 画 に 掲 げた 新 たな 要
●幼児教育振興法案
第 一 九 〇 回 衆 第 五 〇 号 幼 児 教 育 振 興 法 案 目 次 前 文 第 一 章 総 則 ( 第 一 条 - 第 八 条 ) 第 二 章 幼 児 教 育 振 興 基 本 方 針 等 ( 第 九 条 第 十 条 ) 第 三 章 基 本 的 施 策 ( 第 十 一 条 - 第 十 七 条 ) 附 則 幼 児 期 において 人 は その 保 護 者 や 周 囲 の 大 人 との 愛 情
<4D6963726F736F667420576F7264202D2030332D31208EC096B18F438F4B8E7793B1834B8343836883898343839381698267825182558144825789FC92F9814594BD896694C5816A2E646F6378>
1 343 344 2 3 345 346 - 1-347 348-2 - - 3-349 350 分 野 別 実 務 修 習 のガイドライン 1 検 察 の 分 野 別 実 務 修 習 における 指 導 目 標 指 導 方 法 司 法 修 習 においては, 法 曹 として 活 動 を 開 始 するに 当 たり 必 要 な 事 実 調 査 能 力, 法 的 分 析 能 力, 事 実 認 定 能 力,
Microsoft Word - 【熊野町】熊野町立熊野東中学校 英語 「大使になって熊野町をPRしよう！」（２年）
英 語 第 2 学 年 熊 野 町 立 熊 野 東 中 学 校 単 元 名 大 使 になって 熊 野 町 を PR しよう! 指 導 者 安 村 由 美 子 篠 原 真 由 美 Jovine nikkol Antonio 本 単 元 で 育 成 する 資 質 能 力 先 を 見 通 す 力,,チャレンジ 精 神, 粘 り 強 さ, 単 元 について 本 単 元 は, 熊 野 町 の 研 究 テーマ
する ( 評 定 の 時 期 ) 第 条 成 績 評 定 の 時 期 は 第 3 次 評 定 者 にあっては 完 成 検 査 及 び 部 分 引 渡 しに 伴 う 検 査 の 時 とし 第 次 評 定 者 及 び 第 次 評 定 者 にあっては 工 事 の 完 成 の 時 とする ( 成 績 評 定
射 水 市 建 設 工 事 施 行 に 関 する 工 事 成 績 評 定 要 領 平 成 8 年 3 月 7 告 示 第 44 号 ( 目 的 ) 第 条 この 要 領 は 射 水 市 が 所 掌 する 工 事 の 成 績 評 定 ( 以 下 評 定 という )に 必 要 な 事 項 を 定 め 公 正 かつ 的 確 な 評 定 を 行 うことにより もって 請 負 業 者 の 選 定 及 び 指
ステップ2 日 中 の 高 校 の 異 同 自 分 の 学 校 の 魅 力 に 関 するプレゼンテーション 中 国 ルーツの 生 徒 には 日 本 の 高 校 に 来 て どんな 事 に 驚 いたのかまた 興 味 をもったのかパワーポイントにまとめ 発 表 して もらう また 日 本 人 生 徒 は
学 習 レベル 日 本 人 生 徒 1 中 国 人 生 徒 4 中 国 語 ( 日 本 語 )の 表 現 力 の 向 上 テーマ 学 校 紹 介 PV を 作 ろう 複 眼 的 な 視 点 をもって 目 標 他 文 化 の 多 様 性 への 視 点 を 養 い 自 文 化 をふりかえる 力 を 身 につける 情 報 機 器 の 活 用 ( 活 動 の 効 率 化 生 徒 のモチベーションの 維 持
Microsoft PowerPoint - 報告書(概要).ppt
市 町 村 における 地 方 公 務 員 制 度 改 革 に 係 る 論 点 と 意 見 について ( 概 要 ) 神 奈 川 県 市 町 村 における 地 方 公 務 員 制 度 改 革 に 係 る 検 討 会 議 について 1 テーマ 地 方 公 務 員 制 度 改 革 ( 総 務 省 地 方 公 務 員 の 労 使 関 係 制 度 に 係 る 基 本 的 な 考 え 方 )の 課 題 の 整
Microsoft PowerPoint - ホームページ 表紙 藤山
小 学 校 高 学 年 説 明 的 文 章 批 判 的 読 む 力 育 授 業 ここ 批 判 的 読 む 力 文 章 吟 味 検 討 読 む 力 教 師 意 図 的 書 き 換 書 き 換 文 章 読 比 べ 元 文 章 筆 者 こ 書 き 方 だろ? 実 践 概 要 1 2 3 4 概 要 単 元 意 義 ポイント 単 元 全 体 計 画 本 時 計 画 資 料 5 比 べ 読 教 材 6 ワクシト
<6D313588EF8FE991E58A778D9191E5834B C8EAE DC58F4992F18F6F816A F990B32E786C73>
国 立 大 学 法 人 茨 城 大 学 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 24 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 役 員 に 支 給 される 給 与 のうち 期 末 特 別 手 当 については 国 立 大 学 評 価 委 員 会
ず 第 1 段 階 目 の 選 抜 に 係 る 額 は4,000 円 とし 第 2 段 階 目 の 選 抜 に 係 る 額 は13,000 円 と する 4 第 1 項 に 規 定 する 幼 稚 園 小 学 校 及 び 中 学 校 並 びに 特 別 支 援 学 校 の 小 学 部 中 学 部 及 び
国 立 大 学 法 人 高 知 大 学 における 授 業 料 等 費 用 に 関 する 規 則 平 成 16 年 4 月 1 日 規 則 第 8 3 号 最 終 改 正 平 成 27 年 3 月 31 日 規 則 第 166 号 ( 趣 旨 ) 第 1 条 国 立 大 学 法 人 高 知 大 学 ( 以 下 本 学 という )における 授 業 料 等 費 用 に 関 して は 法 令 等 に 定 めるもののほか
参 考 様 式 再 就 者 から 依 頼 等 を 受 けた 場 合 の 届 出 公 平 委 員 会 委 員 長 様 年 月 日 地 方 公 務 員 法 ( 昭 和 25 年 法 律 第 261 号 ) 第 38 条 の2 第 7 項 規 定 に 基 づき 下 記 のとおり 届 出 を します この
現 員 退 された 元 地 方 公 務 員 の 退 管 理 の 適 正 の 確 保 について 員 のかたは ご 留 意 願 います 地 方 公 務 員 法 及 び 地 方 独 立 行 政 法 人 法 の 一 部 を 改 正 する 法 律 ( 平 成 26 年 法 律 第 34 号 )が 公 布 され 地 方 公 共 団 体 における 退 管 理 の 確 保 にため 以 下 のことについて 規 定 され
一般競争入札について
( 一 般 競 争 入 札 ) 総 合 評 価 落 札 方 式 ガイドライン 平 成 21 年 4 月 ( 独 ) 工 業 所 有 権 情 報 研 修 館 1.はじめに 現 在 公 共 調 達 の 透 明 性 公 正 性 をより 一 層 めることが 喫 緊 の 課 題 とな っており 独 立 行 政 法 人 も 含 めた 政 府 全 体 で 随 意 契 約 の 見 直 しに 取 り 組 んで おります
守 口 市 立 東 小 学 校 大 久 保 小 学 校 の 統 合 実 施 計 画 目 次 第 1 守 口 市 における 学 校 統 合 の 背 景 1 第 2 東 小 学 校 と 大 久 保 小 学 校 の 統 合 について 1 第 3 統 合 校 の 学 校 づくりについて 2 第 4 東 小
守 口 市 立 東 小 学 校 大 久 保 小 学 校 の 統 合 実 施 計 画 平 成 27 年 2 月 守 口 市 教 育 委 員 会 守 口 市 立 東 小 学 校 大 久 保 小 学 校 の 統 合 実 施 計 画 目 次 第 1 守 口 市 における 学 校 統 合 の 背 景 1 第 2 東 小 学 校 と 大 久 保 小 学 校 の 統 合 について 1 第 3 統 合 校 の 学
設 問 4(5) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 地 球 自 然 事 象 についての 知 識 理 解 ( 短 答 式 ) (6) 主 として 活 用 に 関 する 問 題 地 球 科 学 的 な 思 考 表 現 ( 選 択 式 ) 水 が 水 蒸 気 になる 現 象 について 科 学 的
(4) 理 科 の 設 問 別 考 察 ( 特 徴 のある 設 問 について) 小 学 校 理 科 全 国 と 比 較 し 平 均 正 答 率 を 上 回 った 設 問 例 設 問 3(4) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 物 質 観 察 実 験 の 技 能 ( 短 答 式 ) (5) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 物 質 観 察 実 験 の 技 能 ( 選 択 式 ) メスシリンダーの
Microsoft Word - 070219役員選挙規程.doc
役 員 選 挙 規 程 昭 和 55 年 10 月 21 日 制 定 昭 和 57 年 11 月 16 日 改 正 昭 和 61 年 5 月 27 日 改 正 昭 和 62 年 2 月 23 日 改 正 昭 和 63 年 3 月 7 日 改 正 平 成 2 年 5 月 14 日 改 正 平 成 6 年 5 月 24 日 改 正 平 成 8 年 2 月 27 日 改 正 平 成 11 年 2 月 23
学校教育法等の一部を改正する法律の施行に伴う文部科学省関係省令の整備に関する省令等について（通知）
27 文 科 初 第 1593 号 平 成 28 年 3 月 22 日 各 都 道 府 県 知 事 各 都 道 府 県 教 育 委 員 会 各 指 定 都 市 教 育 委 員 会 殿 附 属 学 校 を 置 く 各 国 立 大 学 法 人 学 長 構 造 改 革 特 別 区 域 法 第 12 条 第 1 項 の 認 定 を 受 けた 地 方 公 共 団 体 の 長 文 部 科 学 省 初 等 中 等
別記
富 山 大 学 における 授 業 料 その 他 の 費 用 に 関 する 規 則 平 成 17 年 10 月 1 日 制 定 平 成 18 年 4 月 1 日 改 正 平 成 18 年 9 月 21 日 改 正 平 成 19 年 4 月 1 日 改 正 平 成 20 年 4 月 1 日 改 正 平 成 21 年 4 月 1 日 改 正 平 成 22 年 4 月 1 日 改 正 平 成 27 年 4
<4D6963726F736F667420576F7264202D208E52979C8CA78E598BC68F5790CF91A390698F9590AC8BE08CF0957497768D6A2E646F6378>
山 梨 県 産 業 集 積 促 進 助 成 金 交 付 要 綱 ( 通 則 ) 第 1 条 山 梨 県 産 業 集 積 促 進 助 成 金 ( 以 下 助 成 金 という )の 交 付 については 山 梨 県 補 助 金 等 交 付 規 則 ( 昭 和 36 年 山 梨 県 規 則 第 25 号 以 下 規 則 という )に 定 め るところによるほか この 要 綱 に 定 めるところによる ( 目
<4D6963726F736F667420576F7264202D2087472D3188C091538AC7979D8B4B92F6814594F292B98CF092CA81698A94816A2E646F63>
飛 鳥 交 通 株 式 会 社 安 全 管 理 規 程 平 成 23 年 11 月 10 日 改 定 目 次 第 一 章 総 則 第 二 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 運 営 の 方 針 等 第 三 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実 施 及 びその 管 理 の 体 制 第 四 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実
<4D F736F F D208ED089EF95DB8CAF89C193FC8FF38BB CC8EC091D492B28DB88C8B89CA82C982C282A282C42E646F63>
社 会 保 険 加 入 状 況 等 の 実 態 調 査 結 果 平 成 27 年 6 月 18 日 一 般 社 団 法 人 日 本 電 設 工 業 協 会 社 会 保 険 加 入 状 況 等 の 実 態 調 査 結 果 について 1. 調 査 の 目 的 社 会 保 険 加 入 促 進 計 画 の 計 画 期 間 (H24 年 度 ~H28 年 度 までの5 年 間 )の 中 間 時 点 として 1
(5) 給 与 制 度 の 総 合 的 見 直 しの 実 施 状 況 について 概 要 の 給 与 制 度 の 総 合 的 見 直 しにおいては 俸 給 表 の 水 準 の 平 均 2の 引 き 下 げ 及 び 地 域 手 当 の 支 給 割 合 の 見 直 し 等 に 取 り 組 むとされている
清 瀬 市 の 給 与 定 員 管 理 等 について 1 総 括 (1) 件 費 の 状 況 ( 普 通 会 計 決 算 ) 住 民 基 本 台 帳 口 歳 出 額 実 質 収 支 件 費 件 費 率 ( 参 考 ) (25 年 度 末 ) 25 年 度 千 74,247 27,195,534 A 768,602 千 4,616,550 B 千 17.0 B/A 昨 年 度 の 件 費 率 17.3
別 紙 第 号 高 知 県 立 学 校 授 業 料 等 徴 収 条 例 の 一 部 を 改 正 する 条 例 議 案 高 知 県 立 学 校 授 業 料 等 徴 収 条 例 の 一 部 を 改 正 する 条 例 を 次 のように 定 める 平 成 26 年 2 月 日 提 出 高 知 県 知 事 尾
付 議 第 3 号 高 知 県 立 学 校 授 業 料 等 徴 収 条 例 の 一 部 を 改 正 する 条 例 議 案 に 係 る 意 見 聴 取 に 関 する 議 案 平 成 26 年 2 月 高 知 県 議 会 定 例 会 提 出 予 定 の 条 例 議 案 に 係 る 地 方 教 育 行 政 の 組 織 及 び 運 営 に 関 する 法 律 ( 昭 和 31 年 法 律 第 162 号 )
Microsoft Word - 佐野市生活排水処理構想（案）.doc
佐 野 市 生 活 排 水 処 理 構 想 ( 案 ) 平 成 27 年 12 月 佐 野 市 目 次 1. 生 活 排 水 処 理 構 想 について 1.1 生 活 排 水 処 理 構 想 とは P.1 1.2 生 活 排 水 処 理 施 設 の 種 類 P.1 2. 佐 野 市 の 現 状 と 課 題 2.1 整 備 状 況 P.2 2.2 主 な 汚 水 処 理 施 設 P.2 2.3 生 活
編 5ヶ 月 6 総 論 7 抜 ピ ド ピ ド 速 永 久 繰 ロ セ 慣 容 易 結 共 通 決 々 5 照 づ 具 ご 紹 介 与 監 査 比 較 場 限 提 始 箇 提 進 ご 安 心 話 提 与 監 査 雑 把 与 締 役 緒 算 類 作 機 関 従 来 税 始 忘 生 物 繰 切 忘 葉
編 5ヶ 月 6 総 論 7 抜 ピ ド ピ ド 速 永 久 繰 ロ セ 慣 容 易 結 共 通 決 々 5 照 づ 具 ご 紹 介 与 監 査 比 較 場 限 提 始 箇 提 進 ご 安 心 話 提 与 監 査 雑 把 与 締 役 緒 算 類 作 機 関 従 来 税 始 忘 生 物 繰 切 忘 葉 辞 引 忘 葉 聞 兆 蓄 積 科 世 正 総 論 省 略 編 5ヶ 月 98 ソ 99 王 道 事
外 国 語 学 習 に 関 する 語 彙 を 理 解 す( 小 テストによる 形 成 的 評 価 ) 自 分 が 考 える 外 国 語 学 習 のコツなどについて 書 く 言 語 の 4 技 能 語 ごとに 自 分 が 大 切 だと 考 える 勉 強 法 を 書 き 英 語 にまとめ(ワーク シート
単 元 案 の 概 要 テーマ Leaning a foreign language( 中 学 1 年 生 既 習 者 クラス) 目 標 学 習 レベル 3 英 語 の 勉 強 の 仕 方 について ALT 教 員 にインタビューをしることができ インタビューした 内 容 を 英 語 または 日 本 語 を 使 ってまとめることができ 検 定 試 験 に 合 格 することだけを 英 語 学 習 の
16 日本学生支援機構
様 式 1 公 表 されるべき 事 項 独 立 行 政 法 人 日 本 学 生 支 援 機 構 ( 法 人 番 号 7020005004962)の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 役 員 報 酬 の 支 給 水 準 の 設 定 についての 考 え 方 日 本 学 生 支 援 機
国 家 公 務 員 の 年 金 払 い 退 職 給 付 の 創 設 について 検 討 を 進 めるものとする 平 成 19 年 法 案 をベースに 一 元 化 の 具 体 的 内 容 について 検 討 する 関 係 省 庁 間 で 調 整 の 上 平 成 24 年 通 常 国 会 への 法 案 提
国 家 公 務 員 の 年 金 払 い 退 職 給 付 の 創 設 について 財 務 省 主 計 局 給 与 共 済 課 長 調 査 主 任 土 谷 晃 浩 加 塩 雄 斗 1.はじめに ( 以 下 19 年 一 元 化 法 案 という )において 厚 退 職 給 付 ( 退 職 金 + 年 金 ( 事 業 主 分 ))の 官 民 均 衡 を 図 る 観 点 から 国 家 公 務 員 の 退 職 手
資料2 利用者負担（保育費用）
新 制 度 の 保 育 料 ( 利 用 者 負 担 額 )について 資 料 2 新 制 度 における 保 育 料 については 子 ども 子 育 て 支 援 法 に 基 づき 現 行 の 保 育 制 度 と 同 様 世 帯 の 所 得 の 状 況 その 他 の 事 情 を 勘 案 し 国 が 定 める 水 準 を 上 限 として 市 町 村 が 定 めることになりま す 国 が 定 める 水 準 については
(Microsoft Word - \221\346\202P\202U\201@\214i\212\317.doc)
(1) 1 ア 調 査 すべき の 手 法 情 報 できる 主 要 な 眺 望 地 点 及 び 主 要 で 身 近 な 視 点 の 状 況 な 実 視 施 点 地 ( 区 点 不 域 のうち 特 周 定 辺 の 多 主 数 の 要 な なものをいう 人 々 眺 望 又 地 は 点 周 ( 辺 の 不 以 住 特 下 民 定 が 同 多 じ ) 数 の する 人 及 々が 場 び 所 対 利 で 象
<4D6963726F736F667420576F7264202D20817988CF322D33817A95DB8CEC8ED292B28DB881698A6D816A2E646F63>
資 料 2-3 塾 生 保 護 者 に 関 する 実 態 調 査 結 果 ( 消 費 者 WEBアンケート 調 査 結 果 ) Ⅰ 調 査 実 施 要 領 1. 調 査 対 象 学 習 塾 に 通 う 小 中 学 生 の 子 供 を 持 つ 保 護 者 ( 約 2,000 人 ) 2. 調 査 方 法 インターネットモニターを 活 用 し 学 習 塾 に 通 う 生 徒 を 持 つ 保 護 者 を
Microsoft Word - 交野市産業振興基本計画 20140320.doc
資 料 基 本 条 例 P36 規 則 P38 委 員 名 簿 P39 基 本 計 画 の 策 定 に 係 る 経 過 P40-35 - 基 本 条 例 ( 目 的 ) 第 1 条 この 条 例 は 交 野 の 自 然 環 境 歴 史 文 化 市 民 力 等 の 地 域 資 源 を 有 効 活 用 した 地 域 産 業 の 振 興 についての 基 本 となる 事 項 を 定 め 市 事 業 者 及
Microsoft Word - 101 第１章 定款.doc
第 1 章 定 款 規 約 山 梨 県 土 地 改 良 事 業 団 体 連 合 会 定 款 昭 和 33 年 8 月 1 日 制 定 昭 和 33 年 10 月 9 日 認 可 第 1 章 総 則 ( 目 的 ) 第 1 条 この 会 は 土 地 改 良 事 業 を 行 う 者 ( 国 県 及 び 土 地 改 良 法 第 95 条 第 1 項 の 規 定 により 土 地 改 良 事 業 を 行 う
<5461726F2D8E518D6C8251834183938350815B83678C8B89CA8169503531>
( 参 考 Ⅱ) 千 葉 県 教 育 委 員 会 と 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 事 業 アンケートの 結 果 A 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 による 基 礎 教 養 講 座 受 講 者 アンケート (アンケート 回 収 数 :76 名 ).あなたは 将 来 教 員 になることを 志 望 していますか?. 教 員 になることを 目 指 している(6 名 ). 教
景品の換金行為と「三店方式」について
景 品 の 換 金 行 為 と 三 店 方 式 について 1 景 品 の 換 金 が 行 われる 背 景 と 法 令 の 規 定 について 2 三 店 方 式 の 歴 史 について 3 三 店 方 式 を 構 成 する3つの 要 素 について 4 三 店 方 式 に 関 する 行 政 の 見 解 について 5 三 店 方 式 に 関 する 裁 判 所 の 見 解 について 6 三 店 方 式 とパチンコ
<4D6963726F736F667420576F7264202D203037303831308CF6955C95B68169955C8E86816096DA8E9F8160967B95B6816A2E646F63>
公 立 幼 稚 園 のあり 方 について( 方 針 ) 平 成 19 年 7 月 いわき 市 教 育 委 員 会 目 次 1 これまでの 公 立 幼 稚 園 P.1 2 今 後 の 公 立 幼 稚 園 の 役 割 について P.1 ⑴ 公 立 幼 稚 園 と 私 立 幼 稚 園 の 役 割 ⑵ 障 がい 児 統 合 保 育 ⑶ 幼 保 連 携 への 対 応 ⑷ 子 育 て 支 援 の 推 進 3 公
Hi, friends!1 Lesson5
1-Lesson 5 What do you like? 単 元 目 標 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようと 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く 単 元 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしている 色 や 形 を 聞 いたり 言 ったりしている
公表表紙
国 立 大 学 法 人 山 梨 大 学 の 役 の 報 酬 給 与 等 について 国 立 大 学 法 人 等 の 役 員 の 報 酬 等 及 び の 給 与 の 水 準 の 公 表 方 法 等 について(ガイドライン) ( 平 成 17 年 2 月 7 日, 総 務 大 臣 策 定 )に 基 づく 公 表 平 成 26 年 9 月 国 立 大 学 法 人 山 梨 大 学 国 立 大 学 法 人 山
東京都立産業技術高等専門学校
東 京 都 立 産 業 技 術 高 等 専 門 学 校 卒 業 生 を 対 象 とした 調 査 (OB OG アンケート)の 結 果 について 1 は じ め に 東 京 都 立 産 業 技 術 高 等 専 門 学 校 で は 本 校 の 教 育 水 準 の 向 上 や 教 育 内 容 の 充 実 と 改 善 を 目 的 と し て 本 校 の 前 身 校 で あ る 東 京 都 立 工 業 高 等
<5461726F2D82678251825591E58A77894093FC8A778ED2914994B297768D80>
平 成 26 年 度 山 形 大 学 大 学 院 入 学 者 選 抜 概 要 社 会 文 化 システム 研 究 科 地 域 教 育 文 化 研 究 科 理 工 学 研 究 科 ( 理 学 系 工 学 系 ) 農 学 研 究 科 教 育 実 践 研 究 科 平 成 25 年 8 月 社 会 の 高 度 化 複 雑 化 に 応 える5つの 研 究 科 と1つの 専 門 職 大 学 院 社 会 文 化 システム
(4) ラスパイレス 指 数 の 状 況 ( 各 年 4 月 1 日 現 在 ) ( 例 ) 15 15 1 1 95 95 9 9 ( 例 ) 15 (H2) (H2) (H24) (H24) (H25.4.1) (H25.4.1) (H24) 94.4 95. 1. (H24) 12.1 1.2
平 成 25 年 度 の 給 与 定 員 管 理 等 について 1 総 括 (1) 件 費 の 状 況 ( 普 通 会 決 算 ) 区 分 住 民 基 本 台 帳 口 歳 出 額 実 質 収 支 件 費 件 費 率 ( 参 考 ) ( 平 成 24 年 度 末 ) A B B/A 平 成 2 年 度 の 件 費 率 平 成 24 年 度 千 千 千 5,594,744,222 164,19 62,94
とにして, 新 美 南 吉 記 念 館 を 訪 れるお 客 さんに 対 して 館 内 をボランティアとして 案 内 したり, 南 吉 ゆ かりの 地 を 訪 れる 観 光 客 に 案 内 ボランティアとして 活 動 したりする 新 美 南 吉 案 内 人 を 目 指 す 3 研 究 の 実 践 6
研 究 課 題 副 題 学 校 名 地 域 素 材 を 生 かし,デジタルペンやタブレット 端 末 を 活 用 した 協 働 学 習 に 関 する 研 究 ~ 新 美 南 吉 のコンテンツ 制 作 から 案 内 人 になるまでの 活 動 を 通 して~ 半 田 市 立 岩 滑 小 学 校 所 在 地 475-0962 愛 知 県 半 田 市 岩 滑 高 山 町 5-55 ホームページ アドレス http://www.yanabe-e.ed.jp
0812教育プラン.indd
第 1 章 総 論 埼 玉 教 育 の 基 本 的 な 考 え 方 埼 玉 教 育 の 基 本 的 な 考 え 方 17 生 きる 力 と 絆 の 埼 玉 教 育 プラン 1 基 本 理 念 教 育 基 本 法 において 教 育 は 人 格 の 完 成 を 目 指 し 平 和 で 民 主 的 な 国 家 及 び 社 会 の 形 成 者 として 必 要 な 資 質 を 備 えた 心 身 ともに 健 康
Taro-事務処理要綱250820
大 分 県 沿 岸 漁 業 改 善 資 金 事 務 処 理 要 綱 第 1 章 総 則 ( 目 的 ) 第 1 条 知 事 は 沿 岸 漁 業 改 善 資 金 の 貸 付 事 務 を 円 滑 に 処 理 するため 沿 岸 漁 業 改 善 資 金 助 成 法 ( 昭 和 54 年 法 律 第 25 号 ) 沿 岸 漁 業 改 善 資 金 助 成 法 施 行 令 ( 昭 和 54 年 政 令 第 124
4 学 習 交 流 の 対 象 となる 国 グループの 決 定 について (1) 東 京 都 教 育 委 員 会 が 各 校 に 対 し 東 京 2020 大 会 に 参 加 予 定 の 国 地 域 につい て 五 大 陸 のバランスを 考 慮 した5か 国 地 域 を 一 つのグループ( 以 下
平 成 28 年 度 世 界 ともだちプロジェクト 実 施 要 項 1 趣 旨 東 京 2020 オリンピック パラリンピック 競 技 大 会 ( 以 下 東 京 2020 大 会 とい う )に 向 け 東 京 に 世 界 中 から 多 様 な 人 々が 集 まり 幼 児 児 童 生 徒 が 外 国 語 で 交 流 する 機 会 も 増 える 幼 児 児 童 生 徒 が 世 界 で 通 用 する
Taro-データ公安委員会相互協力事
公 安 委 員 会 相 互 協 力 事 務 処 理 要 綱 の 制 定 について( 例 規 ) 最 終 改 正 平 成 26.2.7 例 規 組 二 第 5 号 京 都 府 警 察 本 部 長 から 各 部 長 各 所 属 長 あて 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 事 務 取 扱 いに 関 する 訓 令 ( 平 成 4 年 京 都 府 警 察 本
<4D6963726F736F667420576F7264202D2091DE90458F8A93BE82C991CE82B782E98F5A96AF90C582CC93C195CA92A58EFB82CC8EE888F882AB81694832355B315D2E312E318160816A2E646F63>
退 職 所 得 に 対 する 住 民 税 の 特 別 徴 収 の 手 引 ( 平 成 25 年 1 月 1 日 以 降 適 用 ) 愛 知 県 清 須 市 - 1 - は じ め に 個 人 の 住 民 税 は 納 税 義 務 者 の 前 年 中 の 所 得 を 課 税 標 準 としてその 翌 年 に 課 税 するいわゆる 前 年 所 得 課 税 をたてまえとしておりますが 退 職 所 得 に 対
2 学 校 への 支 援 方 法 CMS(NetCommons)の 操 作 説 明 会 2-1 操 作 説 明 会 平 成 26 年 度 も 学 校 ホームページ 作 成 運 用 における 支 援 となるよう 操 作 説 明 会 を 実 施 した 基 礎 編 としてCMS(NetCommons)の
CMS(NetCommons)を 活 用 した 学 校 ホームページ 作 成 運 用 についての 支 援 方 法 企 画 研 究 部 研 究 員 西 山 慶 美 要 約 信 頼 される 開 かれた 学 校 づくりを 実 現 するための 学 校 ホームページによる 情 報 発 信 と 校 務 の 情 報 化 を 推 進 するために 平 成 25 年 度 に 研 修 を 実 施 した その 中 で 学
答申第585号
別 紙 諮 問 第 722 号 答 申 1 審 査 会 の 結 論 平 成 23 年 月 日 区 営 業 所 で 起 きた 物 損 事 故 に 関 する 全 ての 内 容 の 文 書 の 開 示 請 求 に 対 し 終 業 点 呼 記 録 簿 ほか7 件 を 対 象 公 文 書 として 特 定 し 一 部 開 示 と した 決 定 は 妥 当 である 2 審 査 請 求 の 内 容 (1) 審 査
（２）大学・学部・研究科等の理念・目的が、大学構成員（教職員および学生）に周知され、社会に公表されているか
平 成 23 年 度 自 己 報 告 書 1 理 念 目 的 (1) 大 学 学 部 研 究 科 等 の 理 念 目 的 は 適 切 に 設 定 されているか 平 成 19 年 6 月 に の 目 標 として 大 学 の 発 展 に 貢 献 する 力 のある 組 織 とい う 共 通 の 目 標 を 掲 げ この 目 標 を 常 に 念 頭 に 置 きながら 日 々の 業 務 に 当 たっている さらに
(2)アセスメント 担 任 からの 学 習 に 関 するデータや 諸 検 査 をもとに 児 童 一 人 一 人 のニーズに 応 じた 学 習 支 援 に 関 す る 方 略 やグルーピングを 計 画 し 校 内 の 指 導 体 制 を 整 備 (3) 学 習 支 援 1 特 別 支 援 学 級 にお
研 究 課 題 副 題 ICTを 活 用 した 認 知 特 性 に 応 じた 読 み 書 き 指 導 法 の 研 究 ~ 特 別 支 援 級 から 通 常 学 級 への 支 援 の 広 がり~ 学 校 名 鹿 沼 市 立 みなみ 小 学 校 所 在 地 322-0531 鹿 沼 市 南 上 野 町 503 ホームページ アドレス http://www.school.kanuma.ed.jp/e-minami/
厚 生 年 金 は 退 職 後 の 所 得 保 障 を 行 う 制 度 であり 制 度 発 足 時 は 在 職 中 は 年 金 を 支 給 しないこととされていた しかしながら 高 齢 者 は 低 賃 金 の 場 合 が 多 いと いう 実 態 に 鑑 み 在 職 者 にも 支 給 される 特 別
第 9 回 社 会 保 障 審 議 会 年 金 部 会 平 成 2 0 年 6 月 1 9 日 資 料 1-8 高 齢 者 雇 用 と 整 合 的 な 仕 組 み( 在 職 老 齢 年 金 等 )について 現 行 制 度 の 仕 組 み 趣 旨 在 職 老 齢 年 金 制 度 厚 生 年 金 の 適 用 事 業 所 に 勤 務 する70 歳 未 満 の 者 は 被 保 険 者 として 適 用 され
Microsoft Word - A6001A.doc
第 3 章 障 害 者 の 配 置 転 換 昇 進 の 現 状 と 課 題 ~ 障 害 者 の 雇 用 管 理 との 関 連 から~ 1 障 害 者 のキャリア 形 成 と 企 業 内 異 動 1.1 配 置 転 換 通 常 人 事 管 理 の 世 界 では 職 務 に 従 業 員 を 配 置 することを 配 置 管 理 といい その 中 には 従 業 員 が 企 業 内 で 異 なる 職 務 や
4 調 査 の 対 話 内 容 (1) 調 査 対 象 財 産 の 土 地 建 物 等 を 活 用 して 展 開 できる 事 業 のアイディアをお 聞 かせく ださい 事 業 アイディアには, 次 の 可 能 性 も 含 めて 提 案 をお 願 いします ア 地 域 の 活 性 化 と 様 々な 世
呉 市 有 財 産 事 業 者 提 案 型 (サウンディング 型 ) 市 場 調 査 実 施 要 項 1 調 査 の 名 称 呉 市 有 財 産 事 業 者 提 案 型 (サウンディング 型 ) 市 場 調 査 ( 以 下 市 場 調 査 という ) 2 調 査 の 目 的 等 (1) 背 景 目 的 呉 市 では, 行 政 目 的 のない 財 産 ( 土 地 建 物 )については 売 却 を 原
01.活性化計画（上大久保）
別 記 様 式 第 1 号 ( 第 四 関 係 ) か み お お く ぼ 上 大 久 保 ち く 地 区 か っ せ い か 活 性 化 け い か く 計 画 栃 木 県 鹿 沼 市 平 成 26 年 2 月 1 活 性 化 計 画 の 目 標 及 び 計 画 期 間 計 画 の 名 称 上 大 久 保 地 区 活 性 化 計 画 都 道 府 県 名 栃 木 県 市 町 村 名 鹿 沼 市 地
8 月 に 実 施 した 意 識 調 査 によると 英 語 学 習 に 対 して あまり 好 きではない または 好 きではない と 回 答 した 生 徒 が 全 体 の 約 66%であった その 理 由 としては 単 語 が 覚 えられないから 構 文 や 文 法 事 項 がたくさんあり 難 しい
高 等 学 校 第 2 学 年 外 国 語 科 ( 英 語 ) 学 習 指 導 案 期 日 平 成 24 年 11 月 9 日 ( 金 ) 第 5 校 時 場 所 県 立 鹿 本 高 等 学 校 2 年 7 組 教 室 指 導 者 教 諭 内 田 貴 久 美 ALT Rochelle Odon 1 単 元 名 Lesson7 A Book That Changed Our Thinking (MAINSTREAM
積 極 的 な 児 童 の 発 想 や 活 動 を 引 き 出 していきたい 共 通 事 項 の 視 点 自 分 の 感 覚 や 活 動 を 通 し て 形 や 色 組 合 せ な ど の 感 じ を と ら え る こ と 形 や 色 などの 感 じを 基 に 自 分 のイメージをもつこと 4 テ
図 画 工 作 科 学 習 指 導 案 横 浜 市 立 西 寺 尾 小 学 校 指 導 者 関 根 明 一 1 日 平 成 2 7 年 1 月 2 8 日 ( 水 ) 5 校 2 学 年 組 第 3 学 年 1 組 28 名 体 育 館 3 学 習 主 題 か ら 題 材 へ 学 習 の 主 題 材 料 や 場 所 などの 特 徴 を 基 に 工 夫 してつくり 続 け る こ と を 楽 し む
国立研究開発法人土木研究所の役職員の報酬・給与等について
様 式 1 公 表 されるべき 事 項 国 立 研 究 開 発 法 人 土 木 研 究 所 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について 別 添 Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 役 員 報 酬 の 支 給 水 準 の 設 定 についての 考 え 方 当 研 究 所 は 土 木 技 術 に 関 する 研 究 開 発 技 術
<819A955D89BF92B28F91816989638BC690ED97AA8EBA81418FA48BC682CC8A8890AB89BB816A32322E786C7378>
平 成 27 年 度 施 策 評 価 調 書 施 策 の 名 称 等 整 理 番 号 22 評 価 担 当 課 営 業 戦 略 課 職 氏 名 施 策 名 ( 基 本 事 業 ) 商 業 の 活 性 化 総 合 計 画 の 位 置 づけ 基 本 目 主 要 施 策 4 想 像 力 と 活 力 にあふれたまちづくり 商 業 の 振 興 2 施 策 の 現 状 分 析 と 意 図 施 策 の 対 象 意
2 一 般 行 政 職 給 料 表 の 状 況 ( 平 成 2 年 月 1 日 現 在 ) 1 号 給 の 給 料 月 額 最 高 号 給 の 給 料 月 額 ( 注 ) 給 料 月 額 は 給 与 抑 制 措 置 を 行 う 前 のものです ( 単 位 : ) 3 職 員 の 平 均 給 与 月
別 紙 3 の 給 与 定 員 管 理 等 について 1 総 括 (1) 件 費 の 状 況 ( 普 通 会 計 決 算 ) 23 年 度 住 民 基 本 台 帳 口 歳 出 額 実 質 収 支 件 費 件 費 率 ( 参 考 ) (23 年 度 末 ) A B 73,89 18,96,951 629,218,05,29 ( 注 )1 件 費 とは 一 般 職 に 支 給 される 給 与 と 市 長
<5461726F2D945F8A778CA48B8689C88F438E6D89DB92F695E58F5797768D80>
平 成 21 年 度 宮 崎 大 学 大 学 院 農 学 研 究 科 修 士 課 程 社 会 人 特 別 選 抜 学 生 募 集 要 項 ( 第 3 次 ) 平 成 21 年 2 月 宮 崎 大 学 大 学 院 農 学 研 究 科 社 会 人 の 受 け 入 れについて 急 速 な 技 術 革 新 や 社 会 経 済 の 進 展 等 により 様 々な 分 野 で 活 躍 している 社 会 人 の 間