小学校外国語活動を中学校英語に活かす_念念念念念校.indd
|
|
|
- ひろみ しんまつ
- 7 years ago
- Views:
Transcription
1 平 28 教 指 導 資 料 SUNSHINE ENGLISH COURSE 小 学 校 外 国 語 活 動 を 中 学 校 英 語 に 活 かす 小 中 をつなぐ 橋 をかける 目 次 入 門 期 (1 年 1 学 期 )の 授 業 実 践 小 中 連 携 を 生 かす 取 り 組 み ~ 小 学 校 外 国 語 ( 英 語 ) 活 動 の 成 果 を 生 かし, 中 学 校 らしい 英 語 学 習 のスタートを 切 る~ 五 十 嵐 仁 1 小 学 校 外 国 語 ( 英 語 ) 活 動 と 中 学 校 英 語 をつなぐ 帯 活 動 児 玉 麻 知 子 4 Hi, friends!と SUNSHINE の 表 現 対 応 表 7
2 は じ め に 平 成 23 年 4 月 から 小 学 校 で 外 国 語 ( 英 語 ) 活 動 が 全 面 実 施 となり, 今 年 度 から 5 年 目 に 入 りました 小 学 校, 中 学 校 の 先 生 方 が 学 校 種 の 枠 を 越 えて 互 いに 理 解 を 深 め, 小 中 をつなぐ 橋 をかけることがますま す 大 切 となってきます 小 学 校 での 外 国 語 ( 英 語 ) 活 動 の 導 入 にあたり, 開 隆 堂 では 文 部 科 学 省 の 委 託 を 受 け, 英 語 ノート の 制 作 に 協 力 しました 小 学 校 の 外 国 語 活 動 を 知 り 尽 くしているからこそ SUNSHINE ENGLISH COURSE では 小 中 のスムーズな 接 続 ができる, 入 門 期 の 指 導 を 提 案 しています 本 冊 子 では, 入 門 期 である 中 学 校 1 年 1 学 期 の 授 業 実 践 例 をご 紹 介 いたします 小 中 連 携 の 資 料 として, 先 生 方 のご 参 考 になれば 幸 い です なお, 巻 末 に Hi, friend! 1 2 と SUNSHINE の 表 現 対 応 表 を 載 せてありますので, 適 宜 ご 参 照 ください 開 隆 堂 編 集 部
3 入 門 期 (1 年 1 学 期 )の 授 業 実 践 小 中 連 携 を 生 かす 取 り 組 み ~ 小 学 校 外 国 語 ( 英 語 ) 活 動 の 成 果 を 生 かし, 中 学 校 らしい 英 語 学 習 のスタートを 切 る~ 札 幌 市 立 宮 の 森 中 学 校 教 諭 五 十 嵐 仁 1.はじめに 小 学 校 の 外 国 語 ( 英 語 ) 活 動 がスタートし, 今 年 度 で5 年 目 となります ここ 数 年 強 く 感 じていることは, 中 学 校 入 門 期 の 英 語 授 業 には, 小 学 校 での 外 国 語 活 動 を 中 学 校 英 語 に 上 手 につなげて 生 かしていくという 大 き な 役 割 があり, 生 徒 の 意 欲 を 高 める 好 機 であるということです 各 校 でくり 広 げられている 授 業 体 験 や 授 業 交 流 などの 小 中 連 携 事 業 により, 小 学 校 とのギャップを 解 消 し, 中 学 校 での 学 習 にスムーズに 取 り 組 めるよう 配 慮 がなされている 中 で, 入 学 直 後 の 入 門 期 における 英 語 授 業 はことさら 重 要 であると 思 います 2. 入 門 期 の 授 業 のねらい (1) 中 学 校 英 語 の 目 標 を 理 解 すること 小 学 校 では, 外 国 語 に 慣 れ 親 しみながらコミュニケーション 能 力 の 素 地 を 養 うことを 目 指 しています 一 方 中 学 校 では,4 技 能 のバランスを 図 りながら 英 語 を 正 確 に 使 うことが 求 められます 目 標 とすること が 異 なるため, 授 業 の 中 身 や 学 習 形 態 も 異 なります その 違 いを 理 解 させ, 中 1ギャップ から 中 1ス テップ へと 変 換 していくための 授 業 内 容 としたいものです (2) 小 学 校 で 学 んだ 成 果 を 認 めること 外 国 語 活 動 が 始 まったことにより 小 学 校 で 英 語 の 音 声 に 慣 れ 親 しんでいることから, 中 学 校 に 入 学 して くる 生 徒 たちの 聞 く 力, 会 話 力, 語 彙 力 などは 従 来 の 生 徒 たちよりもはるかに 高 まっています その 成 果 を 認 め, 中 学 校 の 入 門 期 は,さらにコミュニケーション 能 力 としての 英 語 力 を 身 につけるスタートとした いものです 3. 入 門 期 の 授 業 実 践 例 以 上 のねらいにかなった 学 習 内 容 をふんだんに 盛 り 込 んでいるのが, 教 科 書 Sunshine の Let s Start と Program 1 です Let s Start では, あいさつ, 身 の 回 りの 英 単 語, 英 語 の 正 しい 発 音 など が 網 羅 され, 小 学 校 での 英 語 をふり 返 りつつ 新 しい 学 びのスタートラインとしての 配 慮 があります Program 1 では, 中 学 校 ではじめて 学 ぶ 文 字 の 導 入 があります アルファベットの 音 と 文 字 に 慣 れ, 正 確 に 書 けることをねらいと して 構 成 されています この Sunshine の 紙 面 を 活 用 した 入 門 期 の 実 践 例 をいくつか 紹 介 します (1) Classroom English 本 校 では 夏 休 み 中 に 校 区 内 3 校 の 小 学 校 6 年 生 に 英 語 の 授 業 体 験 を 実 施 していますが, 極 力 英 語 で 授 業 を 展 開 するようにしています 最 近 の 小 学 校 外 国 語 活 動 でも Classroom English が 使 われている 実 践 が 多 くあります 初 めての 授 業 で,Program 1 の 次 ( 平 成 24 年 度 版 p.22)にある Classroom English 教 室 で 使 う 英 語 になれよう の 内 容 について 導 入 し, 徐 々に 慣 れていくよう 指 示 します わからないときは 遠 慮 せずに 質 問 できるような 雰 囲 気 作 りも 大 切 です 1
4 (2) アルファベット Program 1 (pp.14~21)では,アルファベットについて 段 階 的 に 学 習 できる 構 成 になっています なれよ う 表 す 音 を 聞 いてみよう 書 こう あそぼう 黒 板 にマグネット 式 四 線 ホワイトボードを 貼 り 付 け てアルファベットの 書 き 方 を 指 導 しながら 教 科 書 のページにそって 進 めることで, 小 学 校 では 音 声 によるコ ミュニケーションを 補 助 する 程 度 の 扱 いだったアルファベットを, 読 んで 書 けるまでに 習 得 することが 可 能 です 日 本 語 と 異 なる 英 語 の 音 と 綴 りの 関 係 ~フォニックス 指 導 ~(p.15)に 触 れることも 大 切 な 内 容 で す (3) 英 語 カルタ アルファベットを 基 本 として 文 字 を 導 入 する 際 に, カルタ で 盛 り 上 げていきます アルファベットが 表 す 音 を 聞 いてみよう (pp.16~17)をカラーコピーして,26 枚 のカル タをグループ 数 分 のセットを 作 ります 本 校 では 独 自 に ユニット と 称 する3~4 人 グループ( 写 真 参 照 )が 英 語 だけでなく すべての 教 科 で 定 着 しています 昨 年 の1 年 生 も Make units! の 一 言 で 瞬 時 に8つのユニットに 座 席 が 変 わり, カルタ の 時 間 がスタートしました Hands on your head! の 指 示 のあとで 生 徒 は 耳 をそばだてます 読 み 手 は ALT にお 願 いします lion と room,fish と volleyball など 出 だしの 音 が 紛 らわしくて 集 中 力 が 高 まる 場 面 が 多 々あります 巻 末 のアク ションカードを 利 用 してのカルタも 行 いました ほかに 市 販 のカルタも 使 って 色, 動 物, 果 物, 動 作 などジ ャンル 別 に 行 うこともできます (4) Warm-Up としての Criss-Cross Questions & Answers 私 はどの 学 年 でも 授 業 の 導 入 時 に Criss-Cross をよく 行 っています ご 存 じの 先 生 方 も 多 いと 思 いますが, 英 語 の 質 問 にだれかが 英 語 で 答 えたら, 縦 や 横 の 列 の 全 員 が 着 席 し, 立 っている 人 が1 人 になるまで 続 ける ゲーム 感 覚 の 活 動 です 学 ぶ 意 欲 を 高 める 工 夫 例 として 既 習 事 項 を 活 用 しながら 理 解 や 表 現 を 広 げていく 学 習 場 面 が 求 められていますが, 既 習 の 英 語 表 現 を 質 問 や 指 示 にしてのこの 活 動 はとても 有 意 義 であると 実 感 しています 入 門 期 では,Hi, friends!を 参 考 にして 小 学 校 で 習 得 した 表 現 をふんだんに 使 って, 楽 しく 賑 やかに Warm-Up します 1 年 生 に 好 評 だったものをいくつか 紹 介 します Do you like Doraemon? When is your anniversary? What food do you like? Star jump twice! Rocket jump once! Touch your nose with your right hand. What color is your pen? When is your birthday? What s your favorite color? (5) 自 己 紹 介 小 学 校 でも 自 分 の 名 前, 好 きなもの, 持 っているもの,できること などについて 英 語 で 表 現 する 活 動 を 行 ってきています 複 数 の 小 学 校 から 入 学 してくる 生 徒 にとって 新 しい 友 だちとの 出 会 いは 新 鮮 です 教 室 の 前 に 出 て 英 語 で 自 己 紹 介 をします 自 分 のことを 言 ってみよう (p.11)を 学 習 したあとで,ノートにメ モ 書 き 程 度 でよいので 書 く 準 備 をさせます まだ 英 文 を 書 く 指 導 をしていない 段 階 なので,カタカナでもか まいませんが, 自 己 紹 介 は 暗 記 して 笑 顔 で 発 表 するよう 指 示 します ビデオに 録 画 しておくと 後 々 成 長 をふ 2
5 り 返 ることができます 私 は, 個 人 でもグループでも 生 徒 が 発 表 する 様 子 は 極 力 ビデオに 収 めておきます そうしておくと 小 中 交 流 会 で 小 学 校 の 先 生 方 に 観 てもらうことも 可 能 です 以 下 に 生 徒 の 発 表 内 容 の 一 例 を 紹 介 します Hello, class! My name is Hana. I m from Sankaku-yama (Shogakko). I like Moomin very much. I can play the piano. I have a younger sister. She can play the piano too. Thank you. (6) 身 の 回 りの 英 語 身 の 回 りにあるものの 英 語 (pp.8~9)を 一 通 り 行 ったあとで,ペアかユニットになり,1 冊 の 教 科 書 で 指 さしゲームのように 競 わせます 教 師 が 発 音 するほかに CD や ALT,あるいは TT で 入 っているほかの 教 師 がスピードアップするなど 難 易 度 を 上 げる 方 法 も, 意 欲 を 高 めるには 有 効 です p.9 の 小 学 校 で 使 った 色 と 数 については, 希 望 者 を 募 って 生 徒 に Touch red! Number nine! などと 発 音 させて 競 わせること でより 楽 しい 活 動 になります (7) コミュニケーション 活 動 での 配 慮 かつて 参 観 した 小 学 校 の 活 動 で, 子 どもたちが 自 前 のクリップボードを 使 って 上 手 に Eye contact をとる 姿 がありました 実 はワークシートにインタビューの 結 果 などを 書 き 込 む 際 にどうしても 下 を 向 いてしまうこ とに 違 和 感 を 覚 えていたので, 本 校 でもその 年 から 学 年 分 のクリップボードを 用 意 し, 活 用 するようにしま した クリップボードにワークシートを 挟 んでしっかりと 相 手 を 見 ながらコミュニケーション 活 動 を 行 うこ とで, 意 思 を 伝 達 しようとする 気 持 ちがさらに 高 まることを 入 門 期 から 意 識 させています (8) 英 語 の 歌 巻 末 資 料 では,4 曲 の 英 語 の 歌 が 紹 介 されています(pp.146~151) Sing からスタートしてできるだ け 毎 時 間 楽 しく 歌 うようにしてい ます 昨 年 の1 年 生 では3か 月 に2 曲 のペースで 歌 いました この4 曲 以 外 に Let It Go! Story of My Life Happy Xmas ~ War is Over ~ などを 歌 いました ある 保 護 者 の うちの 子 は, 部 屋 で 英 語 の 歌 をかけて 気 合 を 入 れてから 勉 強 机 に 向 かうんですよ とのことばに 嬉 しくな りました Hello, Goodbye では うんちゃ 隊 を 結 成 し,マラカスやカスタネットを 使 って 盛 り 上 げなが ら 歌 いました( 写 真 参 照 ) 小 学 校 でも 歌 ったり 授 業 時 間 の BGM として 流 したりと 子 どもたちは 英 語 の 歌 に 慣 れ 親 しんでいますが, 中 学 校 では, 歌 詞 の 意 味 を 訳 しながらどのような 気 持 ちで 歌 うのかを 考 えたり, 歌 のもつ 歴 史 や 背 景, 文 化 も 学 べる 格 好 の 教 材 として 実 践 しています 4.さいごに 入 門 期 における 授 業 の 工 夫 次 第 で, 生 徒 たちの 学 習 意 欲 を 喚 起 し,コミュニケーション 能 力 が 大 きく 育 つきっ かけになることを 確 信 し, 今 後 も 生 き 生 きとした 言 語 活 動 の 展 開 を 目 指 していきます 3
6 小 学 校 外 国 語 ( 英 語 ) 活 動 と 中 学 校 英 語 をつなぐ 帯 活 動 1. 小 中 連 携 を 踏 まえた CAN-DO リストの 活 用 本 校 では, 年 度 初 めに 生 徒 用 CAN-DO リストを 配 付 している この CAN-DO リストの 能 力 記 述 文 は, 教 科 書 の 進 度 に 合 わせた 年 間 学 習 計 画 や CAN-DO チェッ 4 札 幌 市 立 あやめ 野 中 学 校 教 諭 児 玉 麻 知 子 ク 欄 を 盛 り 込 んだ 紙 面 で 構 成 し, 生 徒 向 けにわかりやすい 表 現 を 用 いて 作 成 して いる 学 習 者 が, 学 習 の 見 通 しをもって 個 人 目 標 を 設 定 記 入 し, 学 習 に 取 り 組 む 定 期 的 に 行 われる CAN-DO チェックテストやパフォーマンステスト( 校 内 で 作 成 実 施 )の 評 価 用 紙 を 貼 り, 学 期 ごとにできるようになったことを 各 自 がチェ ックする この 自 己 チェックによって 見 えてくる 課 題 から, 苦 手 不 十 分 な 部 分 を 補 う 学 習 の 工 夫 や 得 意 な 部 分 を 伸 ばす 学 習 の 工 夫 などにつなげていくことがねらいである 卒 業 時 には 本 校 外 国 語 科 の 目 指 す 生 徒 像 に 近 づいていくことだけでなく, 自 律 的 に 学 習 していく 態 度 の 育 成 を 目 指 している 入 門 期 の 英 語 指 導 にあたってまず 大 事 にしたいのは, 小 学 校 外 国 語 活 動 とのつながりである 外 国 語 活 動 で 培 った 聞 く 話 す の2 技 能 の 素 地 を 生 かし,Hi, friends! で 慣 れ 親 しんだ 単 語 や 表 現 を 用 いながら, 中 学 校 英 語 に 効 果 的 に 結 びつけていく 工 夫 が 必 要 である 入 門 期 の 指 導 は, 文 法 や 語 彙 などの 細 かい 指 導 をしてから 活 動 を 組 み 立 てていく 方 法 より, 外 国 語 活 動 のように 表 現 のかたまりの 意 味 を 理 解 させたうえ で, 活 動 をとおして 文 法 を 学 ばせていくほうが 効 果 的 であるし,そうすることで 学 習 者 も 中 学 校 英 語 への ギャップを 乗 り 越 えることができると 考 える アルファベット, 単 語, 簡 単 な 英 文 を 書 く 読 む こと についても,コミュニケーション 活 動 の 中 で 書 く 読 む こと 自 体 に 目 的 をもたせ, 書 いたものを 相 手 に 読 んでもらえる 喜 びを 感 じられる 体 験 をたくさんさせることにより, 人 とつながるためのツールとして の 英 語 を 実 感 させたい 1 年 生 修 了 時 に 英 語 を 使 ってできることの 到 達 目 標 を 見 据 えて 入 門 期 の CAN-DO リストを 設 定 することで, 小 学 校 外 国 語 活 動 とのスムーズな 接 続 をはかり,4 技 能 を 総 合 的 に 育 成 してい くための 指 導 法 や 授 業 構 成 を 工 夫 していくことが 必 要 である 1 年 生 修 了 時 の 到 達 目 標 外 国 語 理 解 の 能 力 外 国 語 表 現 の 能 力 Listening 聞 くこと Reading 読 むこと Speaking 話 すこと Writing 書 くこと Grade1(1 年 )の 目 標 自 分, 友 達 や 家 族 の 話 題 ( 自 分 自 身 や 身 近 な 人 に 関 すること) について 簡 単 な 英 語 で 伝 え 合 うことができる 英 語 力 授 業 教 室 で 日 常 生 活 で 授 業 教 室 で( 音 読 ) 授 業 教 室 で( 読 解 ) 日 常 生 活 で 授 業 教 室 で( 発 表 ) 授 業 教 室 で( 会 話 ) 日 常 生 活 で 授 業 教 室 で 日 常 生 活 で 授 業 での 指 示 や 活 動 のやり インタビューやク 1 年 生 の 教 科 書 の 自 分 や 身 近 な 人 を 公 共 の 施 設 な 自 分 の 身 近 な 人 物 ごく 身 近 な 話 題 に 食 べ 物 や 趣 味 自 分 の 身 近 な 人 物 休 日 にしたことな 方 の 説 明 をジェスチャーや 例 イズなどの 情 報 をく 本 文 を, 正 しい 発 音, 紹 介 した 簡 単 な 英 文 どにある 看 板 や 表 や 事 物 について,ス ついて 相 手 に 質 問 し など, 好 き 嫌 いに や 事 物 についてキー どについて, 時 間 の を 加 えてくりかえし 話 してもら りかえして 話 しても 抑 揚 で 音 読 すること を, 新 出 語 句 の 意 味 示 を 見 て,その 意 ピーチ 例 を 参 考 にし たり, 質 問 に 対 して, ついて, 即 興 で 述 ワードを 書 き 出 し,す 流 れや 内 容 の 筋 道 を えば, 概 ね 理 解 できる らえば,キーワードや ができる がわかれば,だいた 味 が 理 解 できる ながら,5~8 文 程 度 適 切 に 応 答 すること べ る こ と が で き でに 学 習 した 表 現 を 考 えて, 3 行 日 記 を 身 近 な 人 物 や 事 物 の 紹 介 ス 要 点 をつかむことが い 理 解 できる の 簡 単 なスピーチを ができる る 使 って5~8 文 程 度 の 書 くことができる ピーチを 簡 単 な 語 句 で 話 して できる もらえば, 要 点 を 理 解 できる することができる スピーチ 原 稿 を 書 く ことができる [ 評 価 ]リスニングテスト [ 評 価 ]G1チェックL [ 評 価 ] 音 読 トライアル [ 評 価 ]G1チェックR [ 評 価 ]パフォーマンステスト ICTの 活 用 [ 評 価 ]スピーチ 発 表 [ 評 価 ]コミュニケーション 活 動 [ 評 価 ]パフォーマンステスト [ 評 価 ]レポート 作 成 原 稿 作 成 [ 評 価 ]G1チェックW 札 幌 市 立 あやめ 野 中 学 校 CAN-DO リストより 入 門 期 (1 年 1 学 期 )の CAN-DO リスト 聞 くこと 読 むこと 話 すこと 書 くこと 身 の 回 りの 簡 単 な 物 の 名 前 を 聞 いてわかる 簡 単 な 自 己 紹 介 を 聞 いて, 概 ね 理 解 できる 日 常 生 活 の 身 近 な 物 の 名 前 を 基 本 的 な 音 声 の 特 徴 をとらえて, 正 しく 発 音 することができる 英 語 で 簡 単 な 挨 拶 ができる 自 分 の 名 前 や 好 きなこと できることについて 簡 単 に 伝 えることができる アルファベットを 活 字 体 で 書 くことができる 自 分 の 名 前 を 正 しく 書 くことができる
7 2. 外 国 語 活 動 から 中 学 校 英 語 へつなぐ 帯 活 動 入 学 時 は 校 区 内 の 複 数 の 小 学 校 から 進 学 し, 経 験 してきた 外 国 語 活 動 での 活 動 内 容 や 扱 う 表 現 に 違 いが 見 られることから, 小 学 校 での 学 習 内 容 を 確 認 したり, 学 び 直 したりする 時 間 が 必 要 である また, 新 し い 環 境 に 慣 れていないことから, 自 由 にクラスメートとコミュニケーションを,と 言 っても, 躊 躇 する 様 子 が 見 られることも 少 なくない この2 点 から, 教 科 書 の Let s Start,Program 1 の 学 習 と 並 行 して, 帯 学 習 に Hi, friends! で 慣 れ 親 しんだ 単 語 や 表 現 を 取 り 入 れ, 教 師 がペアやグループ 編 成 などの 学 習 形 態 を 指 示 し, 活 動 自 体 に 生 徒 の 主 体 性 を 求 める 指 導 をすることにより, 中 1ギャップを 解 消 させたい とはいえ, この 時 期 だからこそ 初 めて 出 会 ったクラスメートと,ぜひ 英 語 の 学 習 を 通 して 生 徒 同 士 の 関 係 づくりをは からせたいものである 実 践 案 例 1: 数 を 学 ぶ 帯 活 動 単 元 :Let s Start 3 身 の 回 りにあるものの 単 語 ( 平 成 28 年 度 版 pp.10~11) 下 記 の 実 践 例 は,このページの やってみよう が,よりインタラクティブなものになるようにするための 準 備 的 な 活 動 外 国 語 活 動 とのつながり Hi, friends! 1 (Lesson 3)では,1~20 の 数 の 言 い 方 や 尋 ね 方 に 慣 れ 親 しんでいることから,こ のページで 挙 げられている 1~12 の 数 字 は, 単 なる 教 師 に 続 くリピートで 終 わらせず, 学 ぶルー ルや 扱 う 数 字 に 変 化 をもたせて, 帯 活 動 として 複 数 回 行 うと 楽 しく 学 ぶことができる 用 意 するもの 表 と 裏 に 同 じ 数 字 (その 授 業 で 学 ばせたい 数 と 英 語 )が 書 かれた 背 景 色 の 異 なるカード 表 活 動 の 方 法 裏 指 導 上 のワンポイント 入 門 期 に 互 いを 競 わせる 活 動 をする 場 合,1 対 1の 個 人 戦 では, 負 けたときに, 苦 手 意 識 や 英 語 嫌 いを 生 むき っかけになることもある この 時 期 に, 実 力 の 差 が 明 確 になってしまうような 性 質 の 単 純 なゲーム 的 な 活 動 を 行 う 場 合,1 対 1ではなく,ペア 同 士,チーム 同 士 で 競 う 形 態 にすることによって, 楽 しく 活 動 できる 活 動 例 1: 協 力 プレイ 活 動 例 2: 対 抗 プレイ 1 席 の 近 い 者 同 士 でペアを 作 る 2カードを 受 け 取 り, 机 上 に 同 じ 色 の 面 を 表 にして,すべての カードをランダムに 広 げる 3タイマーをセットする (1~2 分 程 度, 生 徒 の 状 況 に 合 わ せて) 4 準 備 ができたら, 全 員 その 場 に 立 つ 5カードに 書 かれた 数 字 を 声 に 出 して 読 み,2 人 で 協 力 してす べて 裏 返 し 終 えたら 座 る 立 った 状 態 で 活 動 し, 制 限 時 間 内 に 活 動 を 終 えたペアが 座 る ことで 全 体 の 動 きが 一 目 でわかる 助 け 合 いができる 協 力 プレイでの 時 間 制 限 は,よい 緊 張 感 を 生 み, 楽 しく 活 動 できる 12 組 のペアからなる4 人 グループを 作 り, 机 をグループ 隊 形 に 向 かい 合 わせる 2 受 け 取 ったカードの 半 数 を 表 に, 残 り 半 数 を 裏 にして 机 上 に ランダムに 広 げる 3ペアにジャンケンさせて, 勝 ったほうがカードの 表 か 裏 のど ちらか 好 きな 色 を 選 び, 互 いのチームカラーを 決 める 4タイマーをセットする (1~2 分 程 度, 生 徒 の 状 況 に 合 わ せて) 5チームカラーではないほうの 色 カードに 書 かれた 数 字 を, 声 を 出 して 読 みながら 裏 返 す 6 制 限 時 間 終 了 まで,4 人 同 時 に4を 続 け, 終 了 の 合 図 が 鳴 っ た 時 点 で 自 分 のチームの 色 カードの 枚 数 が 多 いペアが 勝 ち 実 践 案 例 2: 自 己 紹 介 で2 技 能 から4 技 能 へ 広 げる 帯 活 動 単 元 :Let s Start 4 英 語 を 聞 いてみよう 使 ってみよう (pp.12~13) Program 1 3 アルファベットを 書 こう (pp.18~19) Program 1 3は, 初 めて 文 字 を 書 くという 学 習 に 入 るページにあたる 大 文 字, 小 文 字 のアルファベットの 書 き 方 を 学 習 したら, 自 分 の 名 前 を 書 く 活 動 へと 発 展 させる 自 分 の 名 前 を 書 けるようになるまで, 機 械 的 に 書 く 練 習 をさせるのではなく,この 実 践 例 ではコミュニケーション 活 動 の 下 準 備 として, 毎 回 自 分 の 名 刺 を 数 枚 ずつ 書 くことから クラスメートと 名 前 を 伝 え 合 うために 書 く という 目 的 を もって 主 体 的 に 楽 しく 取 り 組 むなかでの 練 習 となる 相 手 と 名 刺 交 換 することから, 相 手 に 読 んでもらうために 丁 寧 に 書 くという 意 識 をもたせるとともに,あくまでも 活 動 の 下 準 備 であることから, 時 間 をかけずに 手 早 く 書 くよう 促 して いきたい 5
8 外 国 語 活 動 とのつながり Let s Start 4の 学 習 は,Hi, friends! 1 と 2 の 下 記 の 単 元 とつながりがある そのことから, モデルになる 短 いスキットを 見 せて, 互 いに 自 己 紹 介 し 合 う 活 動 に 取 り 組 ませることで, 外 国 語 活 動 で 慣 れ 親 しんだ 表 現 を 思 い 出 す 機 会 としたい Hi, friends!で 扱 われている 表 現 1 Lesson 1 英 語 で 挨 拶 し, 自 分 の 名 前 の 言 い 方 に Hello. What s your name? 慣 れ 親 しむ My name is. Thank you. 1 Lesson 2 感 情 や 様 子 を 表 したり,たずねたりす I m fine / happy. る 表 現 に 慣 れ 親 しむ How are you? 1 Lesson 4 自 分 の 好 きなものや 嫌 いなものを 表 し I like apples. たり,たずねたりする 表 現 に 慣 れ 親 し I don t like bananas. Lesson 5 む Do you like baseball? Yes, I do. / No, I don t. 2 Lesson 3 できる できない という 表 現 に 慣 I can / can t swim. れ 親 しむ Can you cook? Yes, I can. / No, I can t. 用 意 するもの: 名 刺 (A~Cの3 種 類 ) A( 今 日 の 調 子 をたずね 合 う) B( 好 きなものを 伝 え 合 う) C(できることを 伝 え 合 う) My name is My name is My name is 11 活 動 の 方 法 (A~Cの3 種 類 ) 名 刺 に 書 かれた 絵 をもとに 伝 え 合 い,もらった 名 刺 に 相 手 の 情 報 を 書 く 基 本 スキット A: Hello. My name is 自 分 の 名 前. Nice to meet you. ( 名 刺 を 渡 す) A( 今 日 の 調 子 をたずね 合 う) A: How are you? B: I m good. ( hungry / sleepy など) How are you? B: ( 名 刺 の 名 前 を 読 みながら) Hello, 自 分 の 名 前. Nice to meet you too. 挨 拶 自 己 紹 介 に 続 いてA~Cの 活 動 へ ( 下 記 のスキットは, 生 徒 の 実 態 に 応 じて 変 える) B( 好 きなものを 伝 え 合 う) A: I like cheese. B: Oh, you like cheese. I like chicken. C(できることを 伝 え 合 う) A: I can play baseball. B: Oh, you can play baseball. I can play basketball. 慣 れ 親 し ん だ 表 現 の 活 用 もらった 名 刺 の 相 手 の 様 子 を 表 す 絵 を で 囲 む もらった 名 刺 の 相 手 の 好 きな 物 を 表 す 絵 を で 囲 む もらった 名 刺 に 相 手 ができること を 表 す 絵 を で 囲 む 易 実 践 案 例 3: 文 字 と 音 との 関 係 を 学 ぶ 帯 活 動 表 単 元 :Program 1 2 アルファベットが 表 す 音 を 聞 いてみよう (pp.16~17) 用 意 するもの:アルファベットかるた( 右 図 参 照 ) 裏 面 は, 教 科 書 上 記 ページのカード 周 りにある 挿 絵 を 使 用 活 動 の 方 法 : 難 易 度 を 変 えて, 帯 活 動 として 個 人 またはグループ 単 位 で 行 う 裏 A 教 師 がアルファベット 名 またはその 音 素 を 読 む 生 徒 は 表 ( 文 字 ) を 見 て 取 り, 発 音 する B 教 師 が 絵 の 単 語 を map, music, melon, と 言 い, 生 徒 は 裏 ( 絵 ) を 見 て 取 り, 発 音 する C 教 師 が m, m, monkey と 言 い, 生 徒 は 表 を 見 てかるたを 取 って 裏 返 し,その 単 語 を 指 さして 発 音 する 4 4 難 D 教 師 が 音 素 のみを 言 い, 生 徒 は 表 を 見 てかるたを 取 って 裏 返 し, map, music, melon, monkey 書 かれているすべての 単 語 を 言 う 右 下 の 数 字 は,カードの 絵 が 表 す 単 語 数 を 示 しています map music melon monkey 6
9 単 元 名 Hi, friends! 1 と SUNSHINE の 表 現 対 応 表 Hi,friends! 1 SUNSHINE 上 : 表 現 例 下 : 語 彙 例 Lesson 1. Hello! Lesson 2. I m happy. Lesson 3. How many? Lesson 4. I like apples. Lesson 5. What do you like? Hello. My name is ~. What s your name? Thank you. Goodbye. How are you? I m happy. 様 子 感 情 を 表 す 語 (happy, fine, sleepy, hungry, tired, sad) How many pencils? Five pencils. 身 の 回 りのもの (cat, dog, ball, pencil, apple) I like ~. I don t like ~. Do you like ~? Yes, I do./ No, I don t. 果 物 (strawberry, cherry, peach, grape, kiwi fruit, lemon, banana, pineapple, orange, melon) 食 べ 物 飲 み 物 (ice cream, milk, juice) スポーツ(baseball, soccer, swimming, basketball) 生 き 物 (bird, rabbit, dog, cat, spider) What do you like? What animal[color / fruit / sport] do you like? I like rabbits[red / bananas / soccer]. 1 年 Let s Start 1 新 しい 友 だちをつくろう 1 年 PROGRAM 2 1 Hi, I am Yuki. Oh, you are Yuki. I m Mike. 2 年 巻 末 資 料 13 感 情 や 状 態 を 表 す 形 容 詞 angry, bored, excited, happy, sad, scared, tired, surprised, worried, nervous, hungry, sleepy 1 年 Word Web 1 数 の 言 い 方 0~20, 21, 30~90, 99, 100, 101, 122, 200, 999, 1000, 10,000 1 年 PROGRAM 4 2 I have a pencil. I have two pencils. 1 年 PROGRAM 4 3 How many CDs do you have? I have five CDs. 1 年 Let s Start 4 英 語 を 聞 いてみよう 使 ってみよう 1 年 PROGRAM 3 1 I like music. I like music too. I play the guitar. 1 年 PROGRAM 3 2 Do you eat sushi? Yes, I do. / No, I don t. I don t like sushi. 1 年 My Project 1 自 分 のことを 伝 えよう 1 年 PROGRAM 4 1 What do you study on Monday afternoon? I study English and Japanese. 1 年 Let s Start 3 ( 小 学 校 で 使 った 色 と 数 ) 7
10 単 元 名 Lesson 6. What do you want? Lesson 7. What s this? Lesson 8. I study Japanese. Lesson 9. What would you like? Hi,friends! 1 上 : 表 現 例 下 : 語 彙 例 色 (red, blue, yellow, pink, green, brown, orange, purple, black, white) 形 (heart, star, circle, triangle) T-shirt What do you want? The A card, please. アルファベットの A~Z, one~thirty, what, do, you, want, please What s this? It s a piano. 身 の 回 りの 物 (triangle, fish, recorder, shoe, notebook, eraser, grove, beaker, bird, textbook, eggplant, brush, mat, bat, cap, map, ruler, globe, tomato, frying pan, cut, microscope, piano, flower) I study ~ on. What do you study on ~? 教 科 な ど (Japanese, English, math, social studies, science, music, P.E., arts and crafts, home economics, calligraphy) 曜 日 (Sunday Saturday) What would you like? I d like a hamburger. 食 べ 物 料 理 (hamburger, omelet, hamburger steak, salad, cake, spaghetti, hot dog, pizza, ice cream, yogurt, pudding, orange juice, parfait, sushi, sausage, fried chicken, green tea, natto, miso soup, rice, bread, French fries) SUNSHINE 1 年 PROGRAM 1 1~3 1 年 Word Web 1 数 の 言 い 方 1 年 PROGRAM 5 1 What s this? It s biryani. 1 年 Let s Start 3 身 の 回 りにあるものの 英 語 1 年 巻 末 資 料 11 教 科 文 房 具 1 年 Word Web 2 曜 日 と 天 気 の 言 い 方 1 年 PROGRAM 4 1 What do you study on Monday afternoon? I study English and Japanese. 1 年 巻 末 資 料 11 教 科 文 房 具 2 年 POWER-UP 4 Speaking Would you like anything else? 8
11 単 元 名 Hi, friends! 2 と SUNSHINE の 表 現 対 応 表 Hi,friends! 2 SUNSHINE 上 : 表 現 例 下 : 語 彙 例 Lesson 1. Do you have "a"? Lesson 2. When is your birthday? Lesson 3. I can swim. Lesson 4. Turn right. Lesson 5. Let s go to Italy. Do you have ~? Yes, I do./ No, I don t. アルファベット 小 文 字 (a~z), 数 字 (thirty-one,, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred) When is your birthday? My birthday is March eighteenth. 月 (January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December) 序 数 (first, second,, thirty-first: 自 分 の 誕 生 日 ) I can/can t ~ Can you ~? Yes, I can. / No, I can t. can, can t[cannot], play, swim, cook, ride, unicycle, table tennis, badminton, basketball, soccer, baseball, recorder, piano, a, the Where is the station? Go straight. Turn right[left]. turn, right, left, go, straight, stop, to, where, park, school, flower shop, hospital, bookstore, restaurant, supermarket, fire station, police, convenience, department, post, office, station I want to go to France. Where do you want to go? Let s go. 1 年 PROGRAM11~3 1 年 Word Web 1 数 の 言 い 方 1 年 PROGRAM 3 2 Basic Dialog Do you eat sushi? Yes. I do. / No, I don t. I don t like sushi. 1 年 Word Web 3 季 節 月 の 名 前 と 順 番 日 付 の 言 い 方 1 年 PROGRAM 7 3 When do you usually clean your room? On Saturday mornings. 1 年 Let s Start 4 英 語 を 聞 いてみよう 使 ってみ よう 1 年 PROGRAM 8 1 Tom speaks Japanese well. Yes. He can read kanji too. 1 年 PROGRAM 8 2 Can you ski? Yes, I can. / No, I can t. 1 年 PROGRAM 5 2 Where is my key? It s on the table. 2 年 POWER-UP 6 Speaking Could you tell me the way to the station? Go straight and turn left at the third corner.など 2 年 巻 末 資 料 15 町 を 案 内 しよう 3 年 POWER-UP 2 Speaking 2 年 PROGRAM 6 1 Basic Dialog I want to be a music teacher. Do you want to sing with students? 9
12 単 元 名 Lesson 6. What time do you get up? Lesson 7. We are good friends. Lesson 8. What do you want to be? Hi,friends! 2 上 : 表 現 例 下 : 語 彙 例 I, you, do, to, go, where, play, see, eat, Italy, Japan, China, Korea, Brazil, Egypt, Australia, France, India, America, Spain I get up at seven. What time do you go to bed? I, you, do, get, up, eat, lunch, breakfast, dinner, take, a, bath, go, to, bed, home, watch, clean, TV, play, piano, study, what, time We are good friends. We are strong and brave. peach, boy, monkey, dog, bird, friend(s), strong, brave, good, fine, happy, hello, let s (let, us), go, we, are, I, am, how, you, please, here, see, OK. I want to be a singer. What do you want to be? I, you, what, be, do, want, to, a[an], teacher, doctor, pastry chef, farmer, florist, singer, firefighter, soccer, player, bus, driver, cabin, attendant, vet, zookeeper, comedian, baker, dentist, artist SUNSHINE 1 年 POWER-UP 4 Speaking What time is it? It s twelve o clock. What time do you usually eat lunch? At twelve thirty. 1 年 巻 末 資 料 12 部 活 動 3 年 POWER-UP 1 Listening & Speaking What time is it in Hawaii now? 1 年 PROGRAM 4 1 But we go to the park on a recycling day. 2 年 PROGRAM 6 1 Basic Dialog What are your plans for the future? I want to be a music teacher. Do you want to sing with students? Yes. Especially with children. 2 年 My Project 5 こんな 人 になりたい 2 年 巻 末 資 料 11 いろいろな 職 業 3 年 巻 末 資 料 10 いろいろな 職 業 平 28 教 指 導 資 料 小 学 校 外 国 語 活 動 を 中 学 校 英 語 に 活 かす - 小 中 をつなぐ 橋 をかける- 平 成 27 年 4 月 20 日 発 行 非 売 品 編 著 者 開 隆 堂 編 集 部 発 行 者 開 隆 堂 出 版 株 式 会 社 東 京 都 文 京 区 向 丘 電 話 03 (5684) 6115 ( 編 集 ), 6121( 営 業 ) 10
Microsoft Word - 2 小学校英語活動スピーキング0903171025
2 スピーキングに 関 する 調 査 研 究 (1) スピーキング 調 査 実 施 に 当 たって スピーキング 調 査 (スピーキング クイズ) は, 英 語 で 発 せられた 質 に 対 し, 児 童 がど の 程 度 適 切 に 返 答 できるかを 把 握 するために 行 われたものである 英 語 活 動 を 実 践 する 中 で, 児 童 が 副 次 的 に 身 に 付 けていく 英 語 スピーキング
- - 1 2 Hello. My name is. Nice to meet you. Good morning, everyone. Hi. Good-bye. See you. How are you? Nice to meet you, too. fine/happy/hungry/sleepy/ok banana, tomato, lemon, pineapple, melon, apple,
6 言 語 材 料 Sentences Words How are you? I m ~. Good. / Me,too. / Are you OK? fine happy hungry sleepy tired sad 7 CAN-DO リスト の 位 置 づけ 本 時 の 学 習 は, 以 下
外 国 語 活 動 学 習 指 導 案 指 導 者 森 川 修 平 (HRT) Shane Tummon(ALT) 1 日 時 平 成 27 年 6 月 4 日 ( 木 ) 5 校 時 2 場 所 English room 3 学 年 第 3 学 年 2 組 31 名 ( 男 子 13 名, 女 子 18 名 ) 4 単 元 名 調 子 はどう? 5 単 元 について 単 元 の 目 標 コミュニケーションへの
ポインティングゲーム 例 :Hi, friends! 1 Lesson 5 What do you like? T1: Let s play the Pointing Game. 1 一 人 で 指 導 者 が 単 語 を 言 い, 各 児 童 が 紙 面 にあるその 文 字 や 絵 をさし 示 す
HRT と ALT のデモンストレーション(ゲーム 編 ) HRT( 学 級 担 任 )が T1 です ALT が T2 です T1 が 一 人 で 二 役 したり, 児 童 のボランティアと 協 力 して 行 ったりすることもでき ます キーワードゲーム 例 :Hi, friends! 1 Lesson 5 What do you like? T1: Let s play the Key Word
ジェスチャーをしよう 表 情 やジェスチャーなどの 言 葉 によらないコミュニケーションの 大 切 さを 知 る 表 情 やジェスチャーをつけて, 相 手 に 感 情 や 様 子 を 積 極 的 に 伝 える 感 情 や 様 子 をお 互 いに 尋 ね 合 う How are you? I'm 様
世 界 の こんにちは を 知 ろう 世 界 には 様 々な 言 語 があることを 知 る 挨 拶 のマナーを 知 り, 友 達 や 初 対 面 の 人 と 積 極 的 に 挨 拶 をする Hello What's your name? My name is 名 前. Nice to meet you. 1 世 界 には 様 々な 言 語 があ 1あいさつ P.12,13 ることを 知 る 2 HRT
Hi, friends!1 Lesson5
1-Lesson 5 What do you like? 単 元 目 標 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようと 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く 単 元 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしている 色 や 形 を 聞 いたり 言 ったりしている
untitled
1 2 1 Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. 2 good, morning, afternoon, evening, bye, night, see, you, again 5 Hello. My name is... Nice to meet you. 10 Good morning. Good afternoon.
国 語 算 数 外 国 語 活 動 リズムを 感 じ 取 りながら 発 声 の 仕 方 に 気 をつけて 音 読 や 群 読 を 楽 しく 行 うことができる 漢 字 の 部 首 を 理 解 することが できる 整 数 の 加 法 減 法 乗 法 の 計 算 についての 理 解 を 深 め 確 実
第 6 学 年 1 組 モジュール 学 習 指 導 案 ( 国 語 算 数 英 語 ) 日 時 平 成 21 年 10 月 14 日 ( 水 ) 第 2 校 時 9:40~10:25 場 所 6 学 年 1 組 教 室 1 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 を 図 るためのモジュール 授 業 の 研 究 2 目 指 す 学 年 の 児 童 像 親 しみやすい 古 典 の 文 章 を 読 む
Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to me
- 8 - English Day 10 Discover Japan 11 12 Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to meet you. ere
unit Hello, nice to meet you. My name is. I m ten years old. one twelve How are you? I m fine (great, OK, good) What s your name? How old are you. Hello, My name is What s your name? I m ten years old.
第 3 学 年 英 語 活 動 指 導 案 (2/10 時 間 目 ) 気 持 ちを 様 々な 表 現 で 言 う Here you are. hank you. You are welcom. を 状 況 に 応 じて 言 う 学 習 活 動 1 笑 顔 ジェスチャーを 確 認 する 2 えいごリ
第 3 学 年 英 語 活 動 指 導 案 ( 1 / 10 時 間 目 ) 英 語 学 習 に 意 欲 を 持 つ Hi,I'm.Nice to meet you. を 言 い 合 って 遊 ぶ 1 イントロダクション 1 1 年 間 に10 時 間 の 英 語 授 業 があるこ とをつげ 1 年 後 には 簡 単 な 英 語 が 話 せ るようになろうというようなことを 話 す 2 英 語 の
untitled
2013 12 70 2016 2020 2016 2020 2020 3 4 5 6 5 6 photo _Fujita Kouji 1 2020 4 GTEC CBT TEAP 2015 4 1 4 4 2016 2 4 2016 Can do ONE WORLD Can do 2 3 ONE WORLD 1 ONE WORLD Activity Task Project Writing Tips
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94.3% 国 語 84.7% 73.9% 10.8% 79.0% 算 数 87.7% 74.3% 13.4%
Microsoft Word - 09- 研究計画 シラバス 英語科
英 語 科 研 究 計 画 平 成 25 年 度 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 と 習 習 慣 を 身 に 付 けさせるための 指 導 法 の 工 夫 (1) 研 究 テーマ 基 礎 基 本 を 身 につけ, 言 語 活 動 を 通 して 表 現 力 を 高 める 指 導 法 の 工 夫 (2) 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 生 徒 に 基 礎 基 本 を 確 実 に 身 につけさせたいと
<5461726F2D8E518D6C8251834183938350815B83678C8B89CA8169503531>
( 参 考 Ⅱ) 千 葉 県 教 育 委 員 会 と 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 事 業 アンケートの 結 果 A 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 による 基 礎 教 養 講 座 受 講 者 アンケート (アンケート 回 収 数 :76 名 ).あなたは 将 来 教 員 になることを 志 望 していますか?. 教 員 になることを 目 指 している(6 名 ). 教
S1Šû‘KŒâ‚è
are you? I m thirteen years old. do you study at home every day? I study after dinner. is your cat? It s under the table. I leave for school at seven in Monday. I leave for school at seven on Monday. I
PowerPoint プレゼンテーション
8 章 現 在 進 行 形 1. 現 在 進 行 形 中 英 1-8-1(1) 今 ~ しています ~ しているところです < 現 在 形 > < 現 在 進 行 形 > I study English every day. I am studying English now. 私 は 毎 日 英 語 を 勉 強 します 私 は 今 英 語 を 勉 強 しています 今 ~ しています と 現 在 進
TT 4-11 45.1% 35 : 10.1% -431 447-16 ( - 501 536 ) 35 19918 25( - 68 - - 69 - I'm from ~. Where is the junior high school? Left and Right ( ) police officer police station police officer - 70 - ( )
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 27 年 度 英 語 科 第 1 学 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学
新中問英1年_発展_本冊p indb
Key Sentences 読解問題音声 第 6 章一般動詞 (1 2 人称 ) 学習内容,,What do you?,do you A or B? A 一般動詞の文 Key Sentences 34 I like music. 35 I play tennis. 36 You have a book. 1 一般動詞 be am,are,is like, know play, study play
Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ
Ⅰ 調 査 の 概 要 Ⅱ 札 幌 の 子 どもの 学 力 学 習 意 欲 等 について Ⅲ 学 力 調 査 の 結 果 概 要 及 び 改 善 の 方 向 等 について Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果
平成23年度 児童・生徒の学力向上を図るための調査 中学校第2 学年 外国語（英語） 調査票
I played tennis in the park. I watched TV at home. I went there yesterday. I went there with my sister. Yes, please. I m sorry. Here you are. Thank you. It s nice. I m fine. Nice to meet you. It s mine.
徳島県鳴門市林崎小学校 学習指導案
外 国 語 活 動 指 導 案 鳴 門 市 林 崎 小 学 校 教 諭 中 妻 佳 代 1 日 時 平 成 24 年 6 月 25 日 ( 月 )~6 月 29 日 ( 金 ) 2 学 級 第 6 学 年 2 組 (37 名 ) 3 学 級 観 児 童 は, 今 年 度 8 時 間 の 外 国 語 活 動 を 経 験 し,5 月 実 施 の 外 国 語 活 動 の 授 業 等 に 関 するアン ケート
April I like Is that T-shirt I my What do you want to be? How much is this bag? What subject do you like? How much is this ball? What subject is this? Listen to me. Look at this. Repeat after
/ 5 ページ 身 近 な 普 通 名 詞 を 覚 えさせ 絵 カードや 言 葉 絵 本 などを 使 い 身 近 な 生 活 に 関 わる 固 有 名 詞 をマッチングさせ 集 合 名 詞 の 概 念 を 身 に 付 けさせ 普 通 名 詞 の 絵 カードや 字 単 語 カードを 見 本 に 従 っ
/ 5 ページ 写 真 マークへの 興 味 を 持 たせ コミュニケーションの 補 助 手 段 として 日 課 生 活 習 慣 を 示 す 日 々の 活 動 カードなど を 見 せ 絵 写 真 を 用 いたコミュニケーションをはか 絵 本 の 絵 や 過 去 の 体 験 の 写 真 によってコミュニケーションを 楽 しませ カードによる 字 指 字 に 気 づかせ カードに 単 語 で 字 を 併
教育実践上の諸問題
I go school by bus. I ll give this book Mary. () () Please tell me the way the station. ( ) : Oh. : Uh, is MISUIKAN your favorite onsen? : O.K. Why? : You said to eat ice cream after onsen. What kind
をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 である
自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 国 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 1. 単 元 名 国 語 科 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 2. 指 導 観 本 学 級 の 生 徒 は 中 学 3 年 生 1 名 である 自 閉 的 傾 向 があり 特 定 の 乗 り 物 に 対 するこだわりがあ る また 級 友 が 話 した 冗 談 の 意 味 を 言 葉 どおりに
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me
-1- 10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me? 28.7 4 Miyazaki / you / will / in / long / stay
Unknown
第 6 章一般動詞 (1 2 人称 ) 基本文 読解問題音声 学習内容 What do you? Do you A or B? A 一般動詞の文 32 33 34 35 I like music. You have a book. I play soccer. You play the piano. 好きです 持っています します ひきます 1 一般動詞 am,are,is be,like, play
研究職員会資料
平 成 27 年 度 伊 野 小 学 校 研 究 構 想 1 研 究 主 題 一 人 一 人 の 読 解 力 を 高 める 授 業 づくり (3 年 次 ) ~ 説 明 文 を 中 心 とした 国 語 科 読 むこと の 指 導 ~ 2 主 題 設 定 の 理 由 本 校 では 一 昨 年 度 から 読 解 力 の 育 成 を 研 究 の 中 心 におき 読 解 力 を 高 める 授 業 づくりについて
資料2－2 定時制課程・通信制課程高等学校の現状
資 料 2-2 定 時 制 課 程 通 信 制 課 程 高 等 学 校 の 現 状 1 学 校 の 設 置 形 態 及 び 規 模 組 織 形 態 等 1-1 高 等 学 校 の 学 校 数 ( 校 ) 6,000 5,000 4,856 4,812 4,960 5,222 5,466 5,518 5,506 5,507 5,476 5,517 5,505 5,488 5,477 5,452 5,383
What's this? It's a. Do you like? Yes. / No. cat, cow, dog, elephant, pig, giraffe, horse, lion, monkey, panda, penguin, tiger, bear, rabbit, sheep, s
How are you? I'm. fine, great, happy, hungry, angry, sad, hot, cold, sleepy, tired How are you? I'm. What's your name? My name is. How's the weather? It's. fine, great, happy, hungry, angry, sad, hot,
1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研
1 大 阪 府 英 語 教 育 改 善 プラン 1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研 修 の 実 施 進 捗 管 理 市 町 村 立 小 中
7 教 材 教 具 リズムボックス フラッシュカード 絵 カード 数 字 カード(one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten) 8 時 間 配 当 ( は 本 時 ) 時 数 内 容 1 Short 1~10までの 数 の 言 い 方 を 知 [
英 語 活 動 指 導 案 東 広 島 市 立 乃 美 尾 小 学 校 指 導 者 HRT 重 信 有 紀 T T 岡 田 隆 博 1 日 時 平 成 16 年 6 月 25 日 ( 金 ) 5 校 時 13:05~13:30 2 学 年 第 1 学 年 17 名 3 題 材 名 How many? - いくつですか? - 4 題 材 について 本 題 材 は,いろいろな 歌 やゲームを 通 して,
ALT : Hello. May I help you? Student : Yes, please. I m looking for a white T-shirt. ALT : How about this one? Student : Well, this size is good. But do you have a cheaper one? ALT : All right. How about
2 県 公 立 高 校 の 合 格 者 は このように 決 まる (1) 選 抜 の 仕 組 み 選 抜 の 資 料 選 抜 の 資 料 は 主 に 下 記 の3つがあり 全 高 校 で 使 用 する 共 通 の ものと 高 校 ごとに 決 めるものとがあります 1 学 力 検 査 ( 国 語 数
2 県 公 立 高 校 の 合 格 者 は このように 決 まる (1) 選 抜 の 仕 組 み 選 抜 の 資 料 選 抜 の 資 料 は 主 に 下 記 の3つがあり 全 高 校 で 使 用 する 共 通 の ものと 高 校 ごとに 決 めるものとがあります 1 学 力 検 査 ( 国 語 数 学 社 会 理 科 英 語 の5 教 科 ) すべての 高 校 で 資 料 とする 2 調 査 書 (
のままリピートする 日 本 語 の 意 味 を 聞 いて 英 語 を 言 う 英 語 を 言 ってもらい 日 本 語 の 意 味 を 言 う といった 活 動 を 自 分 で 選 択 してから 行 う 3 人 組 で 取 り 組 むことで 一 人 は 友 達 のペア 活 動 を 聞 く 機 会 を
群 教 セ G09-02 平 26.254 集 英 語 - 中 聞 いたり 読 んだりして 得 た 情 報 に 対 して 質 問 や 応 答 ができる 生 徒 の 育 成 複 数 の 技 能 を 結 び 付 けた 指 導 を 通 して 特 別 研 修 員 福 田 守 宏 Ⅰ 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 現 行 の 中 学 校 学 習 指 導 要 領 外 国 語 の 改 訂 の 趣 旨 に 聞
積 極 的 な 児 童 の 発 想 や 活 動 を 引 き 出 していきたい 共 通 事 項 の 視 点 自 分 の 感 覚 や 活 動 を 通 し て 形 や 色 組 合 せ な ど の 感 じ を と ら え る こ と 形 や 色 などの 感 じを 基 に 自 分 のイメージをもつこと 4 テ
図 画 工 作 科 学 習 指 導 案 横 浜 市 立 西 寺 尾 小 学 校 指 導 者 関 根 明 一 1 日 平 成 2 7 年 1 月 2 8 日 ( 水 ) 5 校 2 学 年 組 第 3 学 年 1 組 28 名 体 育 館 3 学 習 主 題 か ら 題 材 へ 学 習 の 主 題 材 料 や 場 所 などの 特 徴 を 基 に 工 夫 してつくり 続 け る こ と を 楽 し む
個王座授業事例集(高英語)
高 等 学 校 第 1 学 年 コミュニケーション 英 語 Ⅰ 学 習 指 導 案 日 時 平 成 27 年 10 月 30 日 ( 金 ) 第 2 限 授 業 者 教 育 センター 所 員 相 島 倫 子 1 単 元 名 Lesson 5 Teammates 2 教 材 教 科 書 PROMINENCE Communication English Ⅰ ( 東 京 書 籍 ) 3 教 材 観 黒 人
Microsoft Word - H27_Horizon（調査報告書）.docx
New Horizon Unit Unit Unit Unit Daily Scene < 基 礎 的 基 本 的 な 知 識 技 能 を 習 得 させる 工 夫 > Unit Daily Scene < 思 考 力, 判 断 力, 現 力 等 を 育 成 する 工 夫 > Presentation Unit < 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 を 養 う 工 夫 > Unit
<4D F736F F D F8D828D5A939982CC8EF68BC697BF96B38F9E89BB82CC8A6791E52E646F63>
平 成 22 年 11 月 9 日 高 校 等 の 授 業 料 無 償 化 の 拡 大 検 討 案 以 下 は 大 阪 府 の 検 討 案 の 概 要 であり 最 終 的 には 平 成 23 年 2 月 議 会 での 予 算 の 議 決 を 経 て 方 針 を 確 定 する 予 定 です Ⅰ. 検 討 案 の 骨 子 平 成 23 年 度 から 大 阪 の 子 どもたちが 中 学 校 卒 業 時 の
40 宮崎県
平 成 28 年 1 月 21 日 1 事 業 経 過 報 告 書 ( 英 語 教 育 改 善 プラン) 文 部 科 学 省 初 等 中 等 教 育 局 長 殿 都 道 府 県 等 教 育 委 員 会 名 所 在 地 宮 崎 市 橘 通 東 1 丁 目 9 番 10 号 代 表 者 職 氏 名 教 育 長 飛 田 洋 平 成 27 年 度 外 部 専 門 機 関 と 連 携 した 英 語 指 導 力
<4D6963726F736F667420576F7264202D20817988CF322D33817A95DB8CEC8ED292B28DB881698A6D816A2E646F63>
資 料 2-3 塾 生 保 護 者 に 関 する 実 態 調 査 結 果 ( 消 費 者 WEBアンケート 調 査 結 果 ) Ⅰ 調 査 実 施 要 領 1. 調 査 対 象 学 習 塾 に 通 う 小 中 学 生 の 子 供 を 持 つ 保 護 者 ( 約 2,000 人 ) 2. 調 査 方 法 インターネットモニターを 活 用 し 学 習 塾 に 通 う 生 徒 を 持 つ 保 護 者 を
(3) 小 単 元 の 指 導 と 評 価 の 計 画 小 単 元 第 11 章 税 のあらまし の 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 四 次 確 定 申 告 制 度 抜 粋 ) 関 心 意 欲 態 度 思 考 判 断 技 能 表 現 知 識 理 解 小 単 元 の 評 価 規 準 税 に 関 す
(1) 単 元 の 評 価 規 準 と 小 単 元 の 評 価 規 準 科 目 名 会 計 実 務 単 位 数 4 単 位 研 究 事 例 国 税 庁 Webサイトを 利 用 した 授 業 展 開 例 単 元 名 第 4 編 税 と 会 計 第 11 章 税 のあらまし 第 12 章 法 人 税 の 計 算 第 13 章 法 人 税 の 申 告 と 納 付 税 の 意 義 種 類 体 系 のあらましを
平成27年度大学改革推進等補助金（大学改革推進事業）交付申請書等作成・提出要領
平 成 7 年 度 大 学 改 革 推 進 等 補 助 金 ( 大 学 改 革 推 進 事 業 ) 交 付 申 請 書 等 作 成 提 出 要 領 交 付 申 請 等 に 当 たっては 大 学 改 革 推 進 等 補 助 金 ( 大 学 改 革 推 進 事 業 ) 取 扱 要 領 ( 以 下 取 扱 要 領 という ) も 参 照 の 上 以 下 の 関 係 書 類 を 作 成 し 各 大 学 短
（２）大学・学部・研究科等の理念・目的が、大学構成員（教職員および学生）に周知され、社会に公表されているか
平 成 23 年 度 自 己 報 告 書 1 理 念 目 的 (1) 大 学 学 部 研 究 科 等 の 理 念 目 的 は 適 切 に 設 定 されているか 平 成 19 年 6 月 に の 目 標 として 大 学 の 発 展 に 貢 献 する 力 のある 組 織 とい う 共 通 の 目 標 を 掲 げ この 目 標 を 常 に 念 頭 に 置 きながら 日 々の 業 務 に 当 たっている さらに
Lesson Plan 8 Year 2 家 族 の 名 前 は なあに? ねらい フラッシュカードを 見 て 家 族 の 名 前 を 英 語 で 言 う ゲームを 楽 しみながら 家 族 の 英 語 に 親 しむ CDプレーヤー CD 家 族 の 名 前 と 天 気 のフラッシュカード 家 族 の
Lesson Plan 6 Year 1 この 果 物 なあに? ねらい フラッシュカードを 見 て, 家 族 の 名 前 を 英 語 で 言 う ゲームを 楽 しみながら, 家 族 の 英 語 に 親 しむ CDプレーヤー 果 物 の 名 前 が 日 本 語 で 書 かれた 買 い 物 メモ 英 語 ノート1(p17) CD 果 物 と 数 字 のフラッシュカード 果 物 ゲームカード 1. あいさつ
untitled
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 20 60 40 80 5-5 5-5 30 30 ALT Michael Brown Hello, everyone. My name is Michael Brown. Please call me Mike. I m twenty-five years old. I m from Ottawa in Canada. Do you know Ottawa?
4 調 査 の 対 話 内 容 (1) 調 査 対 象 財 産 の 土 地 建 物 等 を 活 用 して 展 開 できる 事 業 のアイディアをお 聞 かせく ださい 事 業 アイディアには, 次 の 可 能 性 も 含 めて 提 案 をお 願 いします ア 地 域 の 活 性 化 と 様 々な 世
呉 市 有 財 産 事 業 者 提 案 型 (サウンディング 型 ) 市 場 調 査 実 施 要 項 1 調 査 の 名 称 呉 市 有 財 産 事 業 者 提 案 型 (サウンディング 型 ) 市 場 調 査 ( 以 下 市 場 調 査 という ) 2 調 査 の 目 的 等 (1) 背 景 目 的 呉 市 では, 行 政 目 的 のない 財 産 ( 土 地 建 物 )については 売 却 を 原
Taro-学校だより学力調査号.jtd
第 5 号 ( H2 7. 1 1. 1 7 ) 舞 鶴 小 学 校 ま い づ る 発 行 人 大 澤 正 史 本 校 の 学 習 状 況 に つ い て ( 今 年 度 6 年 生 が 実 施 し た 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 結 果 ) 今 年 度 の 全 国 学 A1 2007 年 よ り 日 本 全 国 の 小 中 学 校 の 最 高 学 年 ( 小 学 6 年 力 学
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 7 年 度 英 語 科 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学 年 各 分 野
スライド 1
OECD 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 (PISA09) デジタル 読 解 力 調 査 のポイント 調 査 概 要 PISA 調 査 では 将 来 的 に 筆 記 型 調 査 からコンピュータ 使 用 型 調 査 に 移 行 する 予 定 このためPISA09の 国 際 オプションとして デジタル 読 解 力 調 査 (コンピュータ 使 用 型 調 査 )とコンピュータ 利 用 等 に 関
本 校 の 沿 革 昭 和 21 年 昭 和 49 年 昭 和 54 年 昭 和 60 年 平 成 9 年 平 成 11 年 平 成 18 年 北 海 道 庁 立 農 業 講 習 所 として 発 足 北 海 道 立 農 業 大 学 校 に 改 組 修 業 年 限 を1 年 制 から2 年 制 に 改
平 成 2 9 年 度 ( 学 生 募 集 要 項 ) 畜 産 経 営 学 科 畑 作 園 芸 経 営 学 科 農 業 経 営 研 究 科 稲 作 経 営 専 攻 コ ー ス 本 校 の 沿 革 昭 和 21 年 昭 和 49 年 昭 和 54 年 昭 和 60 年 平 成 9 年 平 成 11 年 平 成 18 年 北 海 道 庁 立 農 業 講 習 所 として 発 足 北 海 道 立 農 業 大
動 作 動 詞 の have 食 べる 受 ける なら 現 在 進 行 形 になれる d We are having lunch in the classroom. [ 和 訳 ]( 私 たちは 今 教 室 で 昼 食 を 食 べている[ところだ]) e He is having the math
 e He is having the math](/thumbs/39/20193715.jpg "動 作 動 詞 の have 食 べる 受 ける なら 現 在 進 行 形 になれる d We are having lunch in the classroom. [ 和 訳 ]( 私 たちは 今 教 室 で 昼 食 を 食 べている[ところだ]) e He is having the math")
1-25 現 在 進 行 形 (1) ~しているところだ が 現 在 進 行 形 be 動 詞 am, are, is と 現 在 分 詞 のセット 現 在 進 行 形 は 主 語 に 合 った 現 在 形 の be 動 詞 (am are is)と 現 在 分 詞 (ing 形 )をセットで 使 う 和 訳 は 現 在 進 行 形 なら ~している ~しているところだ ~しつつある にし 動 かす
(3) 指 導 観 文 法 事 項 の 導 入 段 階 では, 実 物,ピクチャーカード,ジェスチャーなどを 使 用 し, 生 徒 の 視 覚 に 訴 えながら 興 味 関 心 を 引 き 付 ける 工 夫 をしていきたい 文 法 事 項 の 導 入 後 にペアによるコミュニケーション 活 動 を
第 1 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 名 Unit 8 ナンシーに 会 いに (New Horizon English Course Ⅰ) 平 成 24 年 11 月 22 日 ( 木 )5 校 時 指 導 学 級 1 年 5 組 指 導 者 JTE 小 松 加 代 子 ALT Willem De Jager 場 所 1 年 5 組 教 室 2 単 元 の 目 標 自 分 の
Taro-2220（修正）.jtd
株 式 会 社 ( 募 集 株 式 の 発 行 ) 株 式 会 社 変 更 登 記 申 請 書 1. 商 号 商 事 株 式 会 社 1. 本 店 県 市 町 丁 目 番 号 1. 登 記 の 事 由 募 集 株 式 発 行 ( 情 報 番 号 2220 全 25 頁 ) 1. 登 記 すべき 事 項 変 更 ( 注 ) 変 更 の 年 月 日 は, 払 込 期 日 又 は 払 込 期 間 の 末
問題解決能力等の調査（小学校）
平 成 24 年 度 授 業 改 善 推 進 プラン 国 語 板 橋 区 立 若 木 小 学 校 相 手 を 意 識 して 伝 え 合 う ことを 大 切 にする 意 識 が 高 まってきた 文 章 を 読 み 取 る 力 文 章 を 書 く 力 を 向 上 させたい 自 分 の 考 えを 分 かりやすく 伝 えようとする 意 欲 が 高 まったが 友 達 の 考 えを 聞 いて 深 める 態 度
「子どもが自ら学ぼうとする力の育成」―自分の思いを伝える子・高めあう子をめざして
平 成 25 年 度 コア ティーチャー 養 成 ( 読 解 力 向 上 研 究 指 定 ) 研 究 越 前 市 味 真 野 小 学 校 校 長 小 島 義 彦 1 研 究 主 題 子 どもが 自 ら 学 ぼうとする 力 の 育 成 自 分 の 思 いを 伝 える 子 高 めあう 子 をめざして 2 研 究 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 平 成 17 年 度 に 文 部 科 学 省 の 確
Taro-指導案（修正版）
小 学 校 第 3 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 6 月 24 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 育 センター 所 員 吉 田 奈 美 1 単 元 名 調 べたことをほうこくする 文 章 を 書 こう 2 参 考 教 材 名 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )
６年生用教材(Unit7 - Unit9)
Unit My Best Memory and Think 1 えいぞう映像を見て, 小学校の行事につい て, わかったことを Play Pointing Game Chant What s your best memory? 50 51 Unit 7 1 登場人物の学校行事の話を聞いて,( 番号を書こう ) に Talk 好きな行事を予想してたずね合い, の名前を書こう に友だち ( ) ( )
中高の英語指導の実態と 教員の意識 ―「中高の英語指導に関する実態調査2015」 ―
中 高 の 英 語 指 導 の 実 態 と 教 員 の 意 識 中 高 の 英 語 指 導 に 関 する 実 態 調 査 2015 中 高 英 語 教 育 研 究 会 根 岸 雅 史 ( 東 京 外 国 語 大 学 ) 酒 井 英 樹 ( 信 州 大 学 ) 髙 木 亜 希 子 ( 青 山 学 院 大 学 ) 工 藤 洋 路 ( 玉 川 大 学 ) 重 松 靖 ( 国 分 寺 市 立 第 二 中 学
Microsoft Word - 目次.doc
長 寿 医 療 制 度 と 国 民 健 康 保 険 一 体 化 に 関 する 舛 添 大 臣 私 案 イメージ < 現 行 > < 見 直 し 後 > 75 歳 長 寿 医 療 制 度 ( 県 単 位 広 域 連 合 ) 長 寿 医 療 ( 都 道 府 県 ) 1 両 者 を 一 体 化 し 都 道 府 県 が 運 営 75 歳 65 歳 被 用 者 保 険 から 財 政 調 整 国 保 国 保 被
1. 業 務 目 的 豊 見 城 市 においては スポーツコンベンションによる 地 域 振 興 を 目 標 として 掲 げ 2020 年 東 京 オリンピック パラリンピック( 以 下 オリ パラ)の 開 催 に 連 動 し た より 具 体 的 な 振 興 方 策 として オリ パラ 競 技 団
豊 見 城 総 合 公 園 体 育 施 設 機 能 強 化 整 備 構 想 計 画 調 査 業 務 委 託 企 画 提 案 公 募 要 領 受 付 期 間 公 募 開 始 の 日 から 平 成 28 年 7 月 15 日 ( 金 ) 受 付 時 間 午 前 9 時 ~ 午 後 5 時 ( 土 曜 日 曜 祝 祭 日 を 除 く) 午 後 5 時 以 降 は 受 付 に 応 じられませんのでご 注 意
Microsoft PowerPoint - 報告書(概要).ppt
市 町 村 における 地 方 公 務 員 制 度 改 革 に 係 る 論 点 と 意 見 について ( 概 要 ) 神 奈 川 県 市 町 村 における 地 方 公 務 員 制 度 改 革 に 係 る 検 討 会 議 について 1 テーマ 地 方 公 務 員 制 度 改 革 ( 総 務 省 地 方 公 務 員 の 労 使 関 係 制 度 に 係 る 基 本 的 な 考 え 方 )の 課 題 の 整
平成１７年度高知県県産材利用推進事業費補助金交付要綱
高 知 県 副 業 型 林 家 育 成 支 援 事 業 募 集 要 領 第 1 趣 旨 この 要 領 は 高 知 県 副 業 型 林 家 育 成 支 援 事 業 費 補 助 金 交 付 要 綱 に 基 づき 当 該 補 助 金 の 交 付 の 対 象 となる 事 業 者 を 公 募 して 選 定 する 手 続 等 当 該 事 業 の 円 滑 な 実 施 を 図 るために 必 要 な 事 項 を 定
Taro-データ公安委員会相互協力事
公 安 委 員 会 相 互 協 力 事 務 処 理 要 綱 の 制 定 について( 例 規 ) 最 終 改 正 平 成 26.2.7 例 規 組 二 第 5 号 京 都 府 警 察 本 部 長 から 各 部 長 各 所 属 長 あて 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 事 務 取 扱 いに 関 する 訓 令 ( 平 成 4 年 京 都 府 警 察 本
調 査 結 果 トピック1: 性 年 代 別 利 用 率 の 利 用 率 は 男 女 ともに 各 年 代 で 大 きく 伸 長 している 2011 年 9 月 の 調 査 では の 年 代 別 利 用 率 は 男 女 とも が 最 も 高 く が 23.9% が 20.5%だったが 今 年 の 調
年 11 月 5 日 デジタル アドバタイジング コンソーシアム 株 式 会 社 利 用 実 態 調 査 購 買 プロセスにおけるの 利 用 率 が 伸 長 ~16-19 歳 におけるへの 依 存 度 が 増 加 ~ デジタル アドバタイジング コンソーシアム 株 式 会 社 ( 本 社 : 東 京 都 渋 谷 区 代 表 取 締 役 社 長 : 矢 嶋 弘 毅 以 下 DAC)は 子 会 社 である
34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに 該 当 する 1 文 化 的 活 動 や 体 育 的 活 動 において 地 区 大 会 を 経 て 県 大 会 に 出
32 県 立 鶴 岡 南 高 等 校 ( 全 日 制 ) 理 数 科 規 準 (A 調 査 書 習 の 記 録 :B 調 査 書 習 の 記 録 以 外 :C 面 接 : D 作 文 :E 基 礎 力 検 査 ) 基 礎 力 検 査 34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに
ン
群 教 セ F12-01 平 25.251 集 小 外 国 語 積 極 的 にコミュニケーション 活 動 を 行 う 小 学 校 英 語 科 指 導 の 工 夫 ICTの 主 体 的 個 別 活 用 を 通 して 特 別 研 修 員 木 暮 理 人 Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 伊 勢 崎 市 の 指 定 により 小 学 校 英 語 科 の 指 導 に 取 り 組 んでいる 児 童 は
学校安全の推進に関する計画の取組事例
学 校 安 全 の 推 進 に 関 する 計 画 と Ⅱ 学 校 安 全 を 推 進 するための 方 策 項 目 1. 安 全 に 関 する 教 育 の 充 実 方 策 (1) 安 全 教 育 にお ける 主 体 的 に 行 動 する 態 度 や 共 助 公 助 の 視 点 (2) 教 育 手 法 の 改 善 被 災 地 へのボランティア 活 動 を 行 う 学 校 等 の 生 きる 力 をはぐくむ
Microsoft Word - 第６学年外国語活動指導案 公開
第 6 学 年 外 国 語 活 動 指 導 案 場 所 すずかけホール 児 童 6 年 2 組 35 名 ( 男 子 17 名 女 子 18 名 ) 指 導 者 T1 福 井 千 佳 子 T2 田 淵 由 紀 1 単 元 名 Let s go to Italy. 友 だちを 旅 行 に 誘 おう (Hi, friends! 2 Lesson5) 2 単 元 について (1) 教 材 について 世 界
とにして, 新 美 南 吉 記 念 館 を 訪 れるお 客 さんに 対 して 館 内 をボランティアとして 案 内 したり, 南 吉 ゆ かりの 地 を 訪 れる 観 光 客 に 案 内 ボランティアとして 活 動 したりする 新 美 南 吉 案 内 人 を 目 指 す 3 研 究 の 実 践 6
研 究 課 題 副 題 学 校 名 地 域 素 材 を 生 かし,デジタルペンやタブレット 端 末 を 活 用 した 協 働 学 習 に 関 する 研 究 ~ 新 美 南 吉 のコンテンツ 制 作 から 案 内 人 になるまでの 活 動 を 通 して~ 半 田 市 立 岩 滑 小 学 校 所 在 地 475-0962 愛 知 県 半 田 市 岩 滑 高 山 町 5-55 ホームページ アドレス http://www.yanabe-e.ed.jp
代 議 員 会 決 議 内 容 についてお 知 らせします さる3 月 4 日 当 基 金 の 代 議 員 会 を 開 催 し 次 の 議 案 が 審 議 され 可 決 承 認 されました 第 1 号 議 案 : 財 政 再 計 算 について ( 概 要 ) 確 定 給 付 企 業 年 金 法 第
代 議 員 会 決 議 内 容 についてお 知 らせします さる3 月 4 日 当 基 金 の 代 議 員 会 を 開 催 し 次 の 議 案 が 審 議 され 可 決 承 認 されました 第 1 号 議 案 : 財 政 再 計 算 について ( 概 要 ) 確 定 給 付 企 業 年 金 法 第 58 条 第 1 項 に 定 める 財 政 再 計 算 の 実 施 第 2 号 議 案 : 基 金 規
国立大学法人 東京医科歯科大学教職員就業規則
国 立 大 学 法 人 東 京 医 科 歯 科 大 学 育 児 休 業 等 規 則 平 成 16 年 4 月 1 日 規 則 第 3 3 号 ( 趣 旨 ) 第 1 条 この 規 則 は 国 立 大 学 法 人 東 京 医 科 歯 科 大 学 職 員 就 業 規 則 ( 平 成 16 年 規 程 第 2 号 以 下 就 業 規 則 という ) 第 37 条 第 2 項 の 規 定 に 基 づき 国
別 添 1 提 案 書 等 作 成 要 領 1 調 達 件 名 PIO-NET2015 に 係 る 運 用 等 支 援 業 務 一 式 2 提 案 書 等 の 提 出 本 調 達 に 係 る 提 案 書 等 は PIO-NET2015 に 係 る 運 用 等 支 援 業 務 一 式 調 達 仕 様
別 紙 6 国 民 生 活 センター 組 織 図 審 議 役 総 務 部 広 報 部 理 事 長 理 事 情 報 管 理 部 監 事 相 談 情 報 部 商 品 テスト 部 教 育 研 修 部 紛 争 解 決 委 員 会 事 務 局 55 / 98 別 添 1 提 案 書 等 作 成 要 領 1 調 達 件 名 PIO-NET2015 に 係 る 運 用 等 支 援 業 務 一 式 2 提 案 書
Look over there. Touch your toes. OK. Please turn around. (stop, turn right, turn left, stand up, sit down, raise your right hand, put your hands down
CD -1- Look over there. Touch your toes. OK. Please turn around. (stop, turn right, turn left, stand up, sit down, raise your right hand, put your hands down) -2- How are you? Shark Attack PC PC Town Mouse
質 問 票 ( 様 式 3) 質 問 番 号 62-1 質 問 内 容 鑑 定 評 価 依 頼 先 は 千 葉 県 などは 入 札 制 度 にしているが 神 奈 川 県 は 入 札 なのか?または 随 契 なのか?その 理 由 は? 地 価 調 査 業 務 は 単 にそれぞれの 地 点 の 鑑 定
62 (Q&A) 目 次 1 鑑 定 評 価 の 委 託 は 入 札 か 随 意 契 約 か またその 理 由 は 何 か 2 委 託 料 は 他 県 と 比 べて 妥 当 性 のある 金 額 か 3 地 価 公 示 ( 国 の 調 査 )との 違 いは 何 か また 国 の 調 査 結 果 はどう 活 用 しているか 4 路 線 価 を 利 用 しない 理 由 は 何 か 5 委 託 料 の 算
スライド 1
生 産 効 率 化 プラン( 記 入 上 の 注 意 点 ) 参 考 様 式 第 3 号 攻 めの 農 業 実 践 緊 急 対 策 事 業 申 請 書 は 必 要 事 項 を 全 て 記 載 して 下 さい A4 片 側 印 刷 でお 願 いします 効 率 的 機 械 利 用 体 系 構 築 事 業 取 組 計 画 書 兼 取 組 参 加 者 助 成 金 申 請 書 ( 生 産 効 率 化 プラン)
預 金 を 確 保 しつつ 資 金 調 達 手 段 も 確 保 する 収 益 性 を 示 す 指 標 として 営 業 利 益 率 を 採 用 し 営 業 利 益 率 の 目 安 となる 数 値 を 公 表 する 株 主 の 皆 様 への 還 元 については 持 続 的 な 成 長 による 配 当 可
ミスミグループ コーポレートガバナンス 基 本 方 針 本 基 本 方 針 は ミスミグループ( 以 下 当 社 グループ という)のコーポレートガバナン スに 関 する 基 本 的 な 考 え 方 を 定 めるものである 1. コーポレートガバナンスの 原 則 (1) 当 社 グループのコーポレートガバナンスは 当 社 グループの 持 続 的 な 成 長 と 中 長 期 的 な 企 業 価 値 の
続 に 基 づく 一 般 競 争 ( 指 名 競 争 ) 参 加 資 格 の 再 認 定 を 受 けていること ) c) 会 社 更 生 法 に 基 づき 更 生 手 続 開 始 の 申 立 てがなされている 者 又 は 民 事 再 生 法 に 基 づき 再 生 手 続 開 始 の 申 立 てがなさ
簡 易 公 募 型 競 争 入 札 方 式 ( 総 合 評 価 落 札 方 式 )に 係 る 手 続 開 始 の 公 示 次 のとおり 指 名 競 争 入 札 参 加 者 の 選 定 の 手 続 を 開 始 します 平 成 28 年 9 月 20 日 分 任 支 出 負 担 行 為 担 当 官 東 北 地 方 整 備 局 秋 田 河 川 国 道 事 務 所 長 渡 邊 政 義 1. 業 務 概 要
PowerPoint プレゼンテーション
平 成 26 年 度 研 究 テーマ 社 会 科 における 協 働 協 調 的 な 学 びの 創 造 社 会 科 事 例 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 教 諭 五 十 嵐 健 指 導 主 事 恒 松 龍 治 自 己 紹 介 学 校 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 生 徒 665 名 職 員 76 名 教 育 目 標 自 分 の 将 来 に 目 標 を 持 ち 自 己 実 現
競 争 参 加 資 格 審 査 等 事 務 取 扱 要 領 ( 抜 粋 ) ( 有 資 格 者 としない 者 ) 第 6 条 契 約 事 務 責 任 者 は 契 約 を 締 結 する 能 力 を 有 しない 者 破 産 者 で 復 権 を 得 ない 者 及 び 暴 力 団 等 の 反 社 会 的 勢
企 画 競 争 に 係 る 募 集 公 告 平 成 25 年 12 月 16 日 独 立 行 政 法 人 農 畜 産 業 振 興 機 構 契 約 事 務 責 任 者 理 事 馬 場 一 洋 平 成 25 年 度 消 費 税 確 定 申 告 に 係 る 事 前 準 備 ( 補 助 金 等 の 使 途 の 特 定 等 ) 及 び 確 定 申 告 書 作 成 等 委 託 業 務 に 係 る 企 画 競 争
1
精 華 町 個 人 情 報 保 護 条 例 改 正 に 向 けての 考 え 方 ( 案 ) 平 成 27 年 4 月 精 華 町 0 1 目 次 1 個 人 情 報 保 護 に 関 する 法 体 系 と 番 号 法 における 特 定 個 人 情 報 の 保 護 措 置... 1 2 番 号 法 と 精 華 町 個 人 情 報 保 護 条 例 における 個 人 情 報 の 定 義 上 の 差 異...
PowerPoint プレゼンテーション
株 式 会 社 化 に 伴 う から 特 定 の 員 への 株 式 譲 渡 に 係 る 課 税 関 係 と 手 続 きについて 平 成 20 年 2 月 商 工 中 金 当 資 料 は 貴 において 本 件 取 引 に 関 する 検 討 をされるに 際 して ご 参 考 のための 情 報 提 供 のみを 目 的 として 国 税 庁 の 確 認 を 受 けた 内 容 に 基 づき 商 工 中 金 が
学 習 内 容 および 評 価 について 学 習 計 画 評 価 にあたって 学 期 月 単 元 計 画 試 験 評 価 観 点 評 価 の 場 面 方 法 4 LET'S START 英 語 であいさつしてみ 関 英 語 のコミュニケーション 英 語 の 練 習 活 動 よう 英 語 を 聞 いて
英 語 の 学 習 で めざす こと Let's Enjoy English. ( 第 1 学 年 英 語 ) 積 極 的 に 英 語 を 理 解 し Listening( 聞 くこと) Reading( 読 むこと) 用 いてコミュニケーション 初 歩 的 な 英 語 を 聞 いて 正 しく 基 本 的 な 英 文 を 正 しく 読 むこ をもつようになろう 聞 きとることができる とができる 基
28NC_guidance.pdf
Koji Tom Miki Amy Taro Kumi Mr Yang Ms Ito 24 11 12 Teacher s Manual Team-Teaching Manual Teacher s Book CD DVD-ROM LESSON 7 POINT can Wheelchair Sports for Everyone Basketball Themes & Topics Grammar
●幼児教育振興法案
第 一 九 〇 回 衆 第 五 〇 号 幼 児 教 育 振 興 法 案 目 次 前 文 第 一 章 総 則 ( 第 一 条 - 第 八 条 ) 第 二 章 幼 児 教 育 振 興 基 本 方 針 等 ( 第 九 条 第 十 条 ) 第 三 章 基 本 的 施 策 ( 第 十 一 条 - 第 十 七 条 ) 附 則 幼 児 期 において 人 は その 保 護 者 や 周 囲 の 大 人 との 愛 情
2 出 願 資 格 審 査 前 記 1の 出 願 資 格 (5) 又 は(6) により 出 願 を 希 望 する 者 には, 出 願 に 先 立 ち 出 願 資 格 審 査 を 行 いますので, 次 の 書 類 を 以 下 の 期 間 に 岡 山 大 学 大 学 院 自 然 科 学 研 究 科 等
Ⅱ 入 学 者 選 抜 試 験 学 生 募 集 要 項 ( 自 然 科 学 研 究 科 環 境 学 研 究 科 共 通 ) ( 入 学 時 期 : 平 成 18 年 10 月 又 は 平 成 19 年 4 月 ) 1 出 願 資 格 次 の 各 号 のいずれかに 該 当 する 者 です (1) 修 士 の 学 位 若 しくは 専 門 職 学 位 を 有 する 者 又 は 平 成 19 年 3 月 (
はじめに この 度 は 瓦 町 義 塾 2015 年 度 夏 期 講 習 の 案 内 をご 覧 いただき 誠 にありがとうござい ます 生 徒 様 の 成 績 向 上 のため 今 年 度 も 夏 期 講 習 を 開 講 する 運 びとなりました 講 座 の 内 容 や 日 程 などをご 覧 いただく
瓦 町 義 塾 2015 年 度 夏 期 講 習 今 中 盆 玄 年 3 特 さ の宿 訓 ん 夏 泊! の は合 授 一 宿 業 味!! 違 う!! 中 学 生 合 宿 盆 特 訓 7 月 21 日 ~7 月 24 日 7 月 26 日 ~7 月 29 日 7 月 31 日 ~8 月 3 日 8 月 5 日 ~8 月 8 日 8 月 8 日.9 日 8 月 10 日 11 日 12 日 17 日
一般競争入札について
( 一 般 競 争 入 札 ) 総 合 評 価 落 札 方 式 ガイドライン 平 成 21 年 4 月 ( 独 ) 工 業 所 有 権 情 報 研 修 館 1.はじめに 現 在 公 共 調 達 の 透 明 性 公 正 性 をより 一 層 めることが 喫 緊 の 課 題 とな っており 独 立 行 政 法 人 も 含 めた 政 府 全 体 で 随 意 契 約 の 見 直 しに 取 り 組 んで おります
平成25年度 独立行政法人日本学生支援機構の役職員の報酬・給与等について
平 成 25 年 度 独 立 行 政 法 日 本 学 生 支 援 機 構 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 25 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 日 本 学 生 支 援 機 構 は 奨 学 金 貸 与 事 業 留 学 生 支 援
Microsoft Word - 02第3期計画（元データ）.doc
第 3 期 長 岡 市 教 育 委 員 会 特 定 事 業 主 行 動 計 画 ( 市 職 員 ) 平 成 23 年 4 月 長 岡 市 教 育 委 員 会 Ⅰ 総 論 1 目 的 急 速 な 少 子 化 の 進 行 家 庭 地 域 を 取 巻 く 環 境 の 変 化 により 次 代 の 社 会 を 担 う 子 どもが 健 やかに 生 まれ かつ 育 成 される 社 会 の 形 成 に 資 するため
<5461726F2D8CA48B868365815B837D914F95B68251824F825082522E6A7464>
平 成 25 年 度 永 岩 小 学 校 研 究 テーマについて 1 学 校 の 教 育 目 標 自 学 感 謝 元 気 2 研 究 主 題 1および 研 究 仮 説 2について(3 年 次 ) 1 少 人 数 のよさを 生 かし ことばの 力 の 向 上 を 図 る 指 導 はどうあればよいか 2 国 語 科 における 授 業 の 組 み 立 てを 工 夫 したり 各 種 学 習 タイムを 活 用
全設健発第 号
全 設 健 発 第 114 号 平 成 28 年 2 月 23 日 事 業 主 殿 全 国 設 計 事 務 所 健 康 保 険 組 合 理 事 長 石 井 純 公 印 省 略 健 康 保 険 法 の 改 正 の ご 案 内 等 に つ い て 時 下 益 々ご 清 栄 のこととお 慶 び 申 し 上 げます 当 健 康 保 険 組 合 の 運 営 につきましては 日 頃 よりご 協 力 いただき 厚
1 年 女 子 保 健 体 育 生 徒 は 主 体 的 に 授 業 に 取 り 組 んでいる しかし 周 りが 動 かないと 動 けない 場 面 が 見 られる 体 育 係 が 声 掛 けをしているが 今 後 は 体 育 係 の 声 掛 けがなくても 動 けるようにしていく 運 動 が 苦 手 な
1 年 男 子 保 健 体 育 授 業 改 善 推 進 プラン 集 合 整 列 は 速 くできるようになってきた 学 習 カード 等 を 提 出 しない 生 徒 がおり 記 入 の 仕 方 もいい 加 減 な 生 徒 もいる 積 極 的 な 発 言 があまり 見 られない 体 力 テストの 持 久 走 ( 全 身 持 久 力 )の 数 値 が 低 い 種 目 に 対 して 好 き 嫌 いの 差 が
3re-0010_an
2 年 生 までに 習 った の 形 疑 問 文 否 定 文 のつくりかた - その1: 疑 問 文 練 習 問 題 (1 難 易 度 / イチから( 初 級 次 の を 疑 問 文 に 直 し できた を 和 訳 しなさい (1 It is sunny today. Is it sunny today? 今 日 は 晴 れですか? (2 Yumi plays the guitar. Does Yumi
花 巻 市 条 件 付 一 般 競 争 入 札 について 花 巻 市 では 入 札 における 透 明 性 公 平 性 の 向 上 を 図 り より 一 層 の 競 争 性 を 確 保 するために 条 件 付 一 般 競 争 入 札 を 実 施 します 条 件 付 一 般 競 争 入 札 について 条
花 巻 市 条 件 付 一 般 競 争 入 札 説 明 書 入 札 参 加 者 用 ( 建 設 工 事 用 ) 花 巻 市 花 巻 市 条 件 付 一 般 競 争 入 札 について 花 巻 市 では 入 札 における 透 明 性 公 平 性 の 向 上 を 図 り より 一 層 の 競 争 性 を 確 保 するために 条 件 付 一 般 競 争 入 札 を 実 施 します 条 件 付 一 般 競 争
S1Švfi_
What be What be + What is this? It s a bike. + What are these? They are tennis balls. What is are? what What is? What are? Is this a school? What is this? Are these oranges? What are these? What is are?
学習指導案表紙.PDF
ALT HELLO song ALT ALT ALT A:Hello Mynameis. What's your name? B:My name is. A:Nice to meet you. B:Nice to meet you,too. A:What sportsdoyoulike? /foods, animals. B:I like. ALT banana, ice cream, cake,