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- きみえ ののした
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7 分かち合いの時間 以下は 初等協会の指導者が リアホナ 2009年3月号に 子供たちが理解できるようにする あ のおばあちゃんの家に住んでいます きくなり成長するよう助ける ことだと らかじめ 母親が家族を養い育てるた です わたしはあなたのお母さんの とともに使用できる 分かち合いの時 めに行うことを幾つか紙に書いておく お兄さんです など ほかのカードに 間のためのアイデア 追加分である こ 紙を箱に入れる 例 話を聞く 夕 ついても同様に行う 掲載の 分かち合いの時間 わたしはあなたのおばあちゃんの息子 れらのアイデアに対応するレッスン 指 食を作る 赤ちゃんを揺りかごに寝か 祖父母やおば おじ いとこは皆家族 示 活動は本誌 フレンド 4 5ページ して揺りかごを揺らす 抱き締める 子 の一員であり 互いに助け合うために わたしの家はちつじょの家であ る 供に本を読んであげる など 子供た 天の御父がわたしたちのために用意し を参照する ちに順番に紙を選ばせ 書かれている てくださったことを教える 自分の家族 1 父親の様々な務め 家庭の夕べで ことをパントマイムで演じさせ ほかの子 が親 戚 に助けられた経験について 子 子供たちを教える 教会で奉仕する 家 供たちに当てさせる 神様からの家 供たちに考えさせる また 自分たちが 族を養う 家族とともに娯楽活動を行う 族 リアホナ フレンド 2008年10月 何らかの方法で助けることのできる親 家の修繕を行う など を表している絵 の3番を歌う 母親の影響力に 戚がいないか考えさせる 子供たちが または写真を見せる それぞれ 父親 ついて証する 布を用いてその人物の指人形を作れる しん せき が何をしているところか子供に答えさ 3 以下の推測ゲームをする おじ ようにする 指人形 教師 その大いな せ 父親には多くの務めがあることを伝 いちゃん おばあちゃん おじさん る召し 176参照 指人形を用いて える 家族 世界への宣言 リア おばさん いとこ と書かれた名前の 家族についての歌または賛美歌を歌わ ホナ 2004年10月号 49 の7段落目に カードを作る 年長の子供を一人選び せる 何人かの子供に 自分が作った 書かれている父親の務めについて教 背中に名前のカードを一つ付ける そ 指人形を見せ どのようにその人物を助 え 話し合う 神様からの家族 リ の子以外の子供たちにカードを見せる けられるかについて発表させる 家族 アホナ フレンド 2008年10月 カードには家族のだれかの名称が書か を助けるためにどんなことができると の2番を歌う れていることを子供に伝える カードを 感じているか両親に話すように言う 子 父リーハイの影響力と役割を強調し 付けている子供がカードに書かれた名 供たちに指人形を持ち帰らせ 指人形 ながらニーファイの話をし 話に合わせ 称を当てられるよう 子供たちにヒント を見たときに この課題を思い出すよう て子供たちに演じさせる 1ニーファイ を出させる 例 わたしはあなた に言う 1章 2章参照 あらかじめ 登場人物 の名前を書いた名札を作っておく で きるだけ多くの子供たちに参加させる 父親の務めのうち最も重要なものの一 あかし つは 家族を導くことであることを証 す わ いのテーマが分かったら手を挙げるよ きょう ぎ せいやく きょう ぎ せいやく しんでんは おっしゃいました 教 義と聖約 しゅの家 ですが わたしたちの かていも また ちつじょの家 とすることができます ちつじょの家 とは おし おこな とう おも あかし こ 天のお父さまは あいと 思いやりをもって 子どもたちを おし だんじきの家 すべての ひつような ものを よういしなさい こ また 子どもたちには りょうしんに したがい りょうしんを てん とう かていを みたまが とどまることができる しあわせで へいわな ひとりひとり ばしょに するために かぞくの 一人一人が きょうりょくするよう しちじゅうにん 七 十 人 の グ レ ン L ペ イ スちょう ろう は か ぞ く が なに しゅの ほうほうで 何かをするときに すえの むすめが どの かた ように たすけてくれたかについて 語りました かぞくで おも だ いのることを いつも 思い出させてくれたのは すえの むすめ ゆう あ かのじょ でした かていの夕べを もり上げてくれるのも 彼女でした かんが たの ゆう おこな たの かぞくが かていの夕べを 行うのを 楽しみにするよう あらゆる ちい とも フレンド くふうを してくれたのです 小さなお友だちへ がつごう 2 歌の発表 わたしの永遠の家族 2009 年度 せい さん 分 かち合いの時間 ならびに聖 餐 会での子供の発表の概要 子供たちに何回か音楽を聞かせる その後 もう一度音楽を 演奏し メロディーのリズムに合わせて 大工が金づちを打 つように片手のこぶしで軽くもう片方の手のひらをたたいて ドを表す絵 または写真 を見つけておく 初等協会 1 視覚 資料参照 絵の枚数分の箱を用意して 1 枚ずつテープか のりではり付ける 絵をはった反対の面にキーワードを書く まず キーワードを見せながら歌を教える 子供たちが一つ のフレーズを覚えたら ブロックで家を作るように箱を積み重 ねる キーワードを使って 始めから終わりまで通して歌える ようになったら 絵の面が見えるように箱をばらばらの順序 で一列に並べる フレーズを一つ歌う度に そのフレーズに 合う絵を子供たちに選ばせる 正解したら また絵の方を子 えい語 1997年 2月号 7 供たちの方に向けて箱を積み重ねて家の形にしていく 子供 たちが 家族を強めるため と歌う度に両手のこぶしを打ち き き 7段落目に書かれている母親の役割に ついて教える 養い育てる とは 大 チャーチ ニュース きょう ぎ あ 注 この活動はコピーしたり あるいはインターネット から印刷したりすることができます 英語の場合は Gospel Library 福音ライブラリ を ほかの言語の 場合は Languages 言語 をクリックしてください 訳注 日本語の場合は を開き 福音ライブラリ フレンド の順でクリックしてください うに言う 家族 世界への宣言 の がみ F4 ページを 切りはなし あつ紙に はります パズルの せいやく よ ピースを 切 りぬきます 教 義 と聖約 を読 み ただ せいくに 合わせて パズルを 正しい じゅんに おきます まな かつどう 学びの家 すなわち いのりの家 たからさがしを 考えついたり お楽しみを よういしたり ねん 従うことの大切さについて証する 子供たちに拍子を取らせる 1番の歌詞の幾つかのキーワー のぞんで おられます ご 言う パウロはだれに向けて話しているでしょう パウロ は何をするように言っていますか 聖句を読み 質問の答え を聞く それから 次の質問をする 両親に従うことによっ て あなたの安全が守られたり 正しいことを選べたりしたこ とについて話してください お手玉を何人かの子供に投げ 両親から従うよう求められることを一つ答えさせる 両親に 家です あいと へいあんを かんじられる家です うやまう せきにんを おあたえになりました 天のお父さまは 7 1 初等協会の指導者に 両親に従ったときのことについて パウロによって書かれたものであることを説明する 聖句を わたしたちが イエスさまの 教えられたように行おうとする てん 分かち合いの時間のためのアイデア またその結果について話してもらう 子供たちに コロサイ 3 20を開かせる この聖句は イエス キリストの使徒である 一緒に読む前に 次の質問の答えを見つけるよう子供たちに しゅは わたしの家 は ちつじょの家 であ る と ちつじょの家 きょう お母さん とささやく 今日の分かち合 まな 119 かみの家をたてなさい これらの子供たちは両わきの子供に 教 義 と聖約 88 ちつじょの家 かみの家 を たてなさい 教え せわする せきにんを りょうしんに あたえられました あなたがた みずからを そしきしなさい で お母さん とささやく 歌の終わりに しんこうの家 ひと そして 一つの家 ひと う準備をして初等協会に来るよう依頼 歌っている子供はほかの子供の耳もと かん シ ェ リ ル エ ス プ リ ン あなたがた みずからを そしきしなさい すべての ひつような の家 だんじきの家 しんこうの家 学びの家 えいこうの家 2 何人かの年長の子供たちに 母親 度に 伴奏者に演奏を止めてもらい じ い え ものを よういしなさい そして 一つの家 すなわち いのり や家族についての歌または賛美歌を歌 する お母さん という歌詞が出てくる えいこうの家 る 父親に愛を伝えるメッセージを書 いて渡すよう 子供たちを励ます あ 分かち合いの時間 い え わたしの家は ちつじょの家であ る こえ だ パズルが かんせいしたら せいくを なんどか 声に出して よ 絵 ト ー マ ス S チ ャ イ ル ド 読み おぼえるようにします てん とう 天のお父さまは あなたの かていを あいと へいあんを かんじられる かてい また みたまを かんじることのできる 合わせてリズムを取らせる 2 番の歌詞を教えるために パズルのピースになるように家 族の絵 または写真 を切る それぞれのピースの裏に 2 番 の歌詞から各フレーズのキーワードを書く キーワードを用 いてフレーズを教える 子供たちがフレーズを覚えたら 覚 えたピースの絵の面が見えるように黒板にはる それぞれの ピースについて 家族のパズルが完成するまで同様に繰り返 かていに するよう のぞんでおられます そのような かていに す 折り返し部分 わたしがこのに 以降の部分 を教 するために どのように かぞくを たすけることが できるか える かんが 考えてみましょう 2009 ねん 3 がつごう F5
8 MARCH
9 R A N D O M S A M P L E R 9
10 アルマ O テーラーの 3 リアホナ編集室/編 モルモン書翻訳日記 Reid L. Neilson, The Japanese Missonary Journals of Elder Alma O. Taylor, より 写真 Church Archiveより 感謝を神に捧げん の楽譜 日本語訳が原 曲に合わなかったため エンサイン長老が 独自に作曲したメロディが付けられた エンサイン会長 モルモン 書翻訳開始を宣言す を試すためでもあった たんのう 出版物への知識も深まり 日本語も堪能 になった宣教師は 大きな目標へ一歩一 歩 主によって備えられていった 本 語 を 学 び 始 めて から 約 1 年 日 そして 英語で行っていた儀式の言葉も 後 アルマ O テーラーは簡単 日本語へと翻訳されていった な日本語の翻訳ならばできるま でに成長していた 1903年12月20 日 1902年11月7日 金 波木井 波 午後2時半 わたしたちは ささ わたしは中澤兄弟と 感謝を神に捧げ 家の近くに流れる小川へ行き ん を翻訳し わたしたちは今晩エンサイ 女性で初めての改宗者を会衆 ン兄弟によって曲に合わせられたとおり の群れに歓迎する栄光に与っ に 第1番を練習した た この姉妹は 料理人兼手伝いとして あずか なかざわ 日本人での最初の改宗者だった中澤 本部で働いていたことがあり 今も働いて はじめ は き い なみ 元と親しくなったテーラー長 喜びとともに 若きテーラー長老にとって いる 彼女の名前は波木井 波と言い ま 老は 日本語の賛美歌を一 の大きな喜びは たった1曲の賛美歌であ だ独身だが ずっと以前に結婚していても 緒に翻訳し 音楽に造詣の っても その翻訳を全うしたということだっ よい年ごろだ ちなみに このとき波木 深いホレス S エンサイン長 た 完結させた喜びは あらゆるものを日 井姉妹は22歳 明治期の女性は10代半 本語へ翻訳していく願いへとつながって ばで結婚することも珍しくなかったのでこ いった うした記述となったのであろう わたした 老の指導を受けながら楽し 中澤 元 んだと記している 11月20日の日記にも 賛美歌の翻訳に関する記述が見られる 1902年11月20日 木 また 宣教師たちは新聞や印刷物の影 ちは 感謝を神に捧げん を歌い 大山兄 響力を理解していた 現在とは異なり 当 弟が祈りをささげた その後 ストーカー 時の宣教師は多くの人へメッセージを届け 長老がバプテスマの儀式を施した わたしの取り組みの中で この日記に るメディアとして この二つに注目していた 記録すべきだと思われる事柄の一つに 新聞社へ積極的に記事を送り 自分たちで しくバプテスマを受けた改宗者を教会の 古き良き賛美歌 感謝を神に捧げん の翻 も印刷物を制作するようになっていった 会員に確認した わたしが確認の儀式を 訳が終了したことがある わたしはそれ 翌年３月に 宣教師たちは新しい試みを 行い エンサイン会長 フェザーストーン長 について ある意味とても満足し その翻 始める 老 ストーカー長老 ヘッジス長老が手を 添えた これは日本語を使って日本伝道 訳が正確であると確信していた 翌週の 日曜日である16日に わたしたちは初め この後 わたしたちは食堂に集まり 新 1903年３月20日 木 部で行われた最初の確認の儀式であり てその賛美歌全部を歌った これが日本 ちらしは完成して翻訳され 今や印刷 語で歌われた最初のモルモンの賛美歌で 準備のために高橋氏の手中にある 8日 あり 霊感を受けた賛美歌の賛美の言葉 グラント会長は横浜へ行き 英語で2,000 この時期 初代伝道部会長のヒーバー を日本語で表し 神の僕が神をほめたた 部出版するよう注文した それは英語が J グラント長老に代わり エンサイン長老が えて声を上げた最初のことであった 話せる人に配布するためでもあり 印刷工 伝道部会長の務めを引き継いだ エンサ が満足する仕事をするかどうかその能力 イン長老の新しいビジョンは 日本人に日 しもべ かつてタバナクル聖歌隊の副隊長だっ 神の戒めに従って聖霊を授けるために初 めて日本語が使われたものであった たエンサイン長老の歌声は人々を魅了す 本語によって福音を理解してもらうという ることが多く 様々な場所で賛美歌を披露 ものだった 宣教師の日本語も上達し 賛 することを求められた いつも英語の賛美 美歌も儀式も徐々に翻訳されていったが 歌を歌っていたことから 日本人のために それだけでは十分ではなかった 壮大な 日本語で賛美歌を歌うことを宣教師は常 計画だったが だれかが着手しなければ 日頃から願っていた 賛美歌が歌われた ならない大きな仕事に取りかかる時期が 2009年3月号 年4月に英語版が 5月に日本語版5,000 部が出版された 日本で最初の教会出版物 末日 聖徒耶蘇基督教会に関する緊急禀告 8ページ のパンフレットであった
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.............................................. 1 2 3 4 5 6 F8 F9 7 SEPTEMBER 2009 8 10 R A N D O M S A M P L E R 11 16 Iwamizawa 12 13 アルマ O テーラーの 8 リアホナ編集室/編 モルモン書翻訳日記 Reid L. Neilson, The Japanese Missonary
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.............................................. 1 2 3 4 5 6 F5 7 FEBRUARY 2009 R A N D O M S A M P L E R 8 9 10 アルマ O テーラーの 2 リアホナ編集室/編 モルモン書翻訳日記 Reid L. Neilson, The Japanese Missonary Journals of Elder
まつじつせい と 末 日 聖 徒 イエス キリスト 教 会 は 主 イエス キリストを 長 としたキリスト 教 会 です 教 会 の 中 心 となる 目 的 はすべての 人 々がキリストのもとに 来 て 救 いを 得 ることです この 使 命 を 果 たすため, 教 会 は 主 イエス キリストが
まつじつせい と 末 日 聖 徒 イエス キリスト 教 会 は 主 イエス キリストを 長 としたキリスト 教 会 です 教 会 の 中 心 となる 目 的 はすべての 人 々がキリストのもとに 来 て 救 いを 得 ることです この 使 命 を 果 たすため, 教 会 は 主 イエス キリストが 示 された 形 と 方 法 で 組 織 されています それは, 聖 徒 たちをととのえて わたしたちすべての
神学総合演習・聖霊降臨後最終主日 2005／11／16
知多教会説教 主の洗礼日 イザヤ書 42:1-7 使徒言行録 10:34-38 ルカによる福音書 3:15-22 2016/01/10 知多教会牧師 : 花城裕一朗 聖霊が目に見える姿で 私たちの父である神と主イエス キリストからの恵みと平和が あなた がたにあるように アーメーン 本日の第一の日課において 預言者イザヤは言いました ( イザヤ 42:1) 見よ わたしの僕 わたしが支える者を わたしが選び
1995 年にハワード W ハンター大管長はこう述べています これまでの経験から分かったこと ですが, 家族歴史を探求し, 自分が調べた先祖のために神殿の儀式を執行する人は, 二 つの面で祝福を受け, さらに大きな喜びを味わうようになります 2012 年 10 月 8 日付けの手紙の中で大管長会は,
ツリーから神殿へ レッスン内容このレッスンは, 神殿儀式を必要としている先祖を見つけたいと望んでいる教会員を対象としています このレッスンでは, 会員が先祖を見つけるための5つの方法を参加者に紹介し, 神殿儀式の予約方法を教えます レッスンの準備をするこのレッスンの備えとして以下のことを行うと役立つでしょう : www.familysearch.orgで記録を探し, 子孫を追加し, 神殿儀式を予約する方法に親しむ
創世記５ 創世記２章４節ｂ～25
ローマ教会との関係 (2) 1. はじめに (1) あいさつ (1~7 節 ) (2) ローマ教会との関係 (8~15 節 ) 1 心の絆 の構築 2 前回は 1:8~12 を扱った * 感謝の人パウロ * 祈りの人パウロ * 使命の人パウロ 3 今回は 1:13~15 までを扱う 4パウロの使命意識 ( 例話 ) タイガーマスク現象 2. メッセージのアウトライン (1) 異邦人の使徒 (2) 負債を負った人
Taro-⑪JS5シンガーソングライタ
15. 曲作りを体験しよう シンガーソングライター J では 五線譜に音符を並べていくだけでなく 鼻歌から曲作りを体験することができます いろいろな楽器の音色で演奏することもできるので 表現力の高い創作活動が行えます 曲の演奏や 鼻歌を入力するには パソコンにマイク スピーカーがセットされている必要があります 15-1. シンガーソングライター J を起動して画面を確認しよう シンガーソングライター
2012 年 1 月 22 日 ( 日 ) 23 日 ( 月 )54 ローマ人への手紙 15:4~13 希望から希望へ 1. はじめに (1) 文脈の確認 11~8 章が教理 29~11 章がイスラエルの救い 312~16 章が適用 (2)14:1~15:13 は 雑多な問題を扱っている 1 超道徳
希望から希望へ 1. はじめに (1) 文脈の確認 11~8 章が教理 29~11 章がイスラエルの救い 312~16 章が適用 (2)14:1~15:13 は 雑多な問題を扱っている 1 超道徳的なテーマ それ自体は 良くも悪くもない 2 聖書が明確に指示していない グレーゾーン である 32 次的なことのついては 互いに裁き合わない ( 例話 ) 前回のアンケートの紹介 (3) きょうの箇所は
自立への道 進行役への指示 ディボーショナル進行役への指示は, その都度紫色のボックス内に表示されます ディボーショナルの運営に関するそのほかの詳細については 13 ページを参照してください 本冊子の活用法本冊子はディボーショナル形式の集会における使用を目的として作られました 以下のようなグループ,
自立への道 自立への道 進行役への指示 ディボーショナル進行役への指示は, その都度紫色のボックス内に表示されます ディボーショナルの運営に関するそのほかの詳細については 13 ページを参照してください 本冊子の活用法本冊子はディボーショナル形式の集会における使用を目的として作られました 以下のようなグループ, 個々の状況においても活用できるでしょう 第 5 日曜日のレッスン 定員会または扶助協会の集会
13286_JUN2016_LIAHONA_JPN_forWeb_high.pdf
410 14 20 1432 2016 6 4 4 7 14 20 26 28 32 36 8 10 12 40 41 42 80 1 46 46 50 52 57 58 61 62 64 52 66 68 76 70 72 73 74 75 76 79 cor-intellectualproperty@ldschurch. org For Readers in the United States
特別な必要のあるセミナリー生徒のための便宜 障がいをもつ生徒やその他特別な状況にある生徒や学生は, 既に卒業証書を受けていても,21 歳になる まで毎年セミナリーへの出席を継続してや修了証書を受けることができます その後はインスティテュートに出席するよう勧められます セミナリーの証書および卒業証書す
セミナリーおよびインスティテュート卒業式のガイド 卒業式は, セミナリーおよびインスティテュートの生徒の努力と生徒が達成したことをたたえる手段です また, 宗教教育を継続するよう青少年を促す機会でもあります 本ガイドは, ステークおよびワードの指導者が, 適切な卒業式を計画し開催するための助けとなるでしょう 全体的な指針 セミナリーの卒業式はステークレベルで行うべきである インスティテュートの卒業式は,
Taro11-案５－３.jtd
第 5 学年外国語活動指導案指導者 1 日 時 平成 21 年 6 月 3 日 ( 水 )2 校時 9:20~10:05 3 題 材 わたしの時間割 (1) 教科の言い方を知 積極的に聞き取った言ったする ピクチャーカード ( 教科 ) 英語ノート付録のカード( 教科 ) 振返カード 時間 学 活 動 5 1 ウオーミングアップ い をする How are you? さ Good morning ~.
PowerPoint Presentation
第一コリントの信徒への手紙クラス 十字架の言葉は神の力です 第一コリント 1:18 東京キリストの教会 クラス 5 13 章 : 愛の道 14 章 : 霊的な賜物を生かす 15 章 : イエスの復活の力 16 章 : まとめの言葉 1) 最初の訪問 教会の設立 50A.D. から約一年半滞在した ( 使徒 18:11) パウロは一年六か月の間ここにとどまって 人々に神の言葉を教えた 2) 最初の手紙
Microsoft Word - ◎中高科
牧羊者 2014 年度第 Ⅰ 巻 中高科へのヒント 4~6 月 4 / 6 (4/6,4/13,/11,6/8,6/22 後藤健一師 4/20~/4,/18~6/1,6/1,6/29 石田高保師 ) 1. この世の中で イエス様を信じて従って生きていく時に つらいと思う時はありますか もし あるとしたら それはどんな時ですか 1. 弟子たちはイエス様について何と言っていますか (29~30) 2.
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16 522 4650535460 2014 4 16 4 7 12 16 22 26 32 8 10 36 80 1 40 40 44 46 50 53 54 56 60 62 64 67 68 70 72 73 74 76 81 68 54 cor-intellectualproperty@ldschurch. org For Readers in the United States and
手引き 第 2 部 教会の管理運営 2010 発行 : 末日聖徒イエス キリスト教会 ユタ州ソルトレーク シティー
手引き 第 2 部 教会の管理運営 2010 手引き 第 2 部 教会の管理運営 2010 発行 : 末日聖徒イエス キリスト教会 ユタ州ソルトレーク シティー 2010 by Intellectual Reserve, Inc. 版権所有 英語版承認 :2009 年 8 月 ; 翻訳承認 :2009 年 8 月原題 :Handbook 2: Administering the Church Japanese
3. ➀ 1 1 ➁ 2 ➀ ➁ 1 2 6 4/6 1 2 3 5 6 45
2 1 18 1 1 1 2 1. 1 2 ➀ 1 ➁ 1 3. ➀ 1 1 ➁ 2 ➀ ➁ 1 2 6 4/6 1 2 3 5 6 45 ２ いろいろな場を設定する 子ともたちが 今もっている力 で楽しみながら活動し また多様な動きを見つけられるようにす る手だてとしてマット遊びの特性をそなえた場を考えた 初めは 活動１ 活動２ともにマットの傾 斜 広さなどを考慮し８つの場をつくった 授業が進むにつれて子ども達から
2 イエスの戒めを守るなら イエスの愛に留まることになる (2) その教えを話した理由は 弟子たちが喜びに満たされるためである 1イエスは 自分が経験している喜びを弟子たちに与えようとしている 2イエスの喜びは 父なる神への従順 ( 喜ばせること ) によって生まれる 3ヘブ 12:2 Heb 12
ヨハ 15:11~17 1. はじめに (1) 文脈の確認 1 最後の晩餐の後 イエスの最後の長い説教が続く 2ヨハネだけが記している * ヨハ 14 章二階部屋で語られた * ヨハ 15 16 章ゲツセマネの園に向かう途中で語られた 3 人類救済計画の時代区分 ( ディスペンセーション ) が移行しつつある 4 城壁の南側を通って 東に向かわれた * 数時間後には 逮捕されることになっている (2)A.T.
中 1 中 2 中 3 男子 女子 小計 男子 女子 小計 男子 女子 小計 合計 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % F-3 あなたの家庭はあなた自身を入れて何人ですか 2 人家族 2 1.6% 3 2.5% 5 2.0% 2 1.9
F-3 あなたの家庭はあなた自身を入れて何人ですか 2 人家族 2 1.6% 3 2.5% 5 2.0% 2 1.9% 4 4.8% 6 3.2% 2 2.4% 4 4.0% 6 3.3% 17 2.8% 3 人家族 15 12.3% 21 17.2% 36 14.8% 18 17.5% 9 10.7% 27 14.4% 15 18.1% 12 12.0% 27 14.8% 90 14.7% 4 人家族
小 4 小 5 小 6 男子 女子 小計 男子 女子 小計 男子 女子 小計 合計 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % 度数 % F-3 あなたの家庭はあなた自身を入れて何人ですか 2 人家族 2 1.6% 3 2.5% 5 2.0% 2 1.9
F-3 あなたの家庭はあなた自身を入れて何人ですか 2 人家族 2 1.6% 3 2.5% 5 2.0% 2 1.9% 4 4.8% 6 3.2% 2 2.4% 4 4.0% 6 3.3% 17 2.8% 3 人家族 15 12.3% 21 17.2% 36 14.8% 18 17.5% 9 10.7% 27 14.4% 15 18.1% 12 12.0% 27 14.8% 90 14.7% 4 人家族
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Ⅴ 1 4 6 7 8 10 14 15 16 18 20 Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ 10 日本文化と韓国文化の交流を深める 神奈川学習センター 韓国語同好会 和訳 要約 韓国語同好会は2005年10月1日に発足したサーク ルです 同年春 神奈川学習センターの面接授業 初 日本の放送大学神奈川学習センター韓国語同好会の皆さんが 私どもの大学を訪問 2月 してくださったことから 縁がうまれ
積 極 的 な 児 童 の 発 想 や 活 動 を 引 き 出 していきたい 共 通 事 項 の 視 点 自 分 の 感 覚 や 活 動 を 通 し て 形 や 色 組 合 せ な ど の 感 じ を と ら え る こ と 形 や 色 などの 感 じを 基 に 自 分 のイメージをもつこと 4 テ
図 画 工 作 科 学 習 指 導 案 横 浜 市 立 西 寺 尾 小 学 校 指 導 者 関 根 明 一 1 日 平 成 2 7 年 1 月 2 8 日 ( 水 ) 5 校 2 学 年 組 第 3 学 年 1 組 28 名 体 育 館 3 学 習 主 題 か ら 題 材 へ 学 習 の 主 題 材 料 や 場 所 などの 特 徴 を 基 に 工 夫 してつくり 続 け る こ と を 楽 し む
Taro-12事例０８.jtd
< 創作を柱にした指導 > 中学校第 1 学年 ( 事例 8) 1 題材名 リズムを楽しもう 2 題材について本題材は 簡単な音符を基にリズムの創作を通して 音楽の基礎的な能力を高めていく事例である 読譜の能力が身に付くと 聴唱による歌唱活動よりも より主体的な表現活動が展開できるとともに より音楽活動の楽しさや喜びが味わえるのではないかと考える 生徒達の創造性や個性を伸ばすためにも基本的な読譜の能力を高め
分かち合いの時間, ならびにせいさん聖餐会での子供の発表に関する指示 初等協会会長会および音楽指導者へ皆さんは今年, 救い主イエス キリストが子供たちに抱いておられる大いなる愛を, 子供たちが実あかし感して理解できるように助けます 子供たちは聖霊の証を通して, 天の御父の計画においてイエス キリスト
せいさん 2015 年度分かち合いの時間, ならびに聖餐会での発表の概要 わたしは救い主が生きておられることを知っています わたしは知る, わたしをあがなう者は生きておられる, 後の日に彼は必ず地の上に立たれる ( ヨブ 19:25 ) 分かち合いの時間, ならびにせいさん聖餐会での子供の発表に関する指示 初等協会会長会および音楽指導者へ皆さんは今年, 救い主イエス キリストが子供たちに抱いておられる大いなる愛を,
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1630 20 50 73 28 2010 4 4 7 14 18 20 24 32 8 12 13 16 28 38 74 80 1 42 44 42 50 46 48 49 50 51 53 54 56 58 60 62 63 64 66 68 72 70 2 For Readers in the United States and Canada: April 2010 Vol. 34 No.
はっきした声であいさつ は高学年では少ないね < 資料 2 より > よい感想だけでなく 問題点も挙げている感想も多いね めあてを達成したとは言えないかもしれないね < 資料 3 より > あいさつ運動への意見が出されているね 4 つの意見が出されているね < 資料 1 2,3 より > 資料 2
第 5 学年国語 理由記述シートと構成メモの活用で 説得力のある意見文を書く 1 指導計画 1 時間目提案者の立場と資料を関係付けて読み取り それぞれの意見に良さと問題点があることをとらえる 2 時間目話し合い資料を基にして 説得力のある意見文の書き方をとらえ 構成メモを作る 3 時間目立場を明確にした意見文を書き 交流する 2 指導のポイントこの問題は資料や話し合いの様子を基にして A 案 B 案のどちらかを採用して意見文を書くものである
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 単元の目標 主な言語材料 できることを紹介する表現や感情を表す表現が分かる 修学旅行でできることについて具体物などを見せながら伝え合う 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり できることについ
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 できることを表す表現が分かる 既習の表現を使って紹介できることをさせる 既習の can, can't の表現を十分に想起させる 本単元の簡単な形のデモンストレーションを見せる (T1) ( 修学旅行でできることを 3 つ紹介する ) 本単元で習得するべきことを考える デモンストレーション後 どんなことを言っていたか尋ねる 本単元では
1. 子どもとの朝活歴 半数近くに上る Q. 朝活 について質問です 子どもと一緒に何らかの朝活をしたことがありますか? もしくは現在朝活をしていますか? ( 単一回答 N=417) 子どもと一緒に朝早くに何らかの活動に取り組んでいるかを質問したところ 現在 朝活している と回答したのは全体の 43
報道関係者各位 なんと半数近くが取り組んでいる! 子どもを育む朝活事情 2017 年 2 月 22 日 アクトインディ株式会社 ママが喜ぶ! パパと子どもの朝活 料理 が上位 ~ 朝のコミュニケーションでグッと縮まる親子の距離 ~ アクトインディ株式会社 ( 本社 : 東京都品川区代表 : 下元敬道 ) が企画運営する 国内最大級の子供とおでかけ情報サイト いこーよ ( http://iko-yo.net/
20 12 42 546668 24 2012 7 4 7 16 20 24 35 8 10 12 30 38 74 79 80 1 42 42 46 49 50 53 54 58 59 66 61 62 64 66 68 69 70 58 For Readers in the United States and Canada: July 2012 Vol. 36 No. 7. LIAHONA (USPS
(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか
児童数 学校数 72,036 998 (1) 朝食を毎日食べていますか 83.4 10.4 4.8 1.3 0.0 0.0 87.3 8.2 3.5 0.9 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない 全くしていないその他無回答 (2) 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 33.8 42.2 19.0 5.0 0.1 0.0 38.2 41.9 16.3 3.5 0.0
平成 21 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 21 年 10 月 2 日 ( 金 ) 教務部 平成 21 年 4 月 21 日 ( 火 )AM8:50~11:50 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (95 名 ) 教科に関す
平成 21 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 21 年 月 2 日 ( 金 ) 教務部 平成 21 年 4 月 21 日 ( 火 )AM8:~11: 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (95 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題 (A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語 算数はいずれも全国平均を上回っており,
8O s 96
8O s 96 あなたの妹であることは 私の誇 りです そして 大 好 きよ 本 当よ 日第 回グラミー賞受賞式典にて ジャネット ジャクソン 1993 年2 月 35 24 は じ め に 11 12 13 16 19 21 23 26 第 1 章 呼 ば れ な か っ た 三 人 29 32 35 39 42 45 48 51 55 57 60 第 2 章 コ ン ト ロ ー ル 前 夜 63
1 Word2007 を立ち上げて 表を作って内容を入力し 体裁を整える 1 時間の関係で あらかじめ下記のような簡単な文書を作成して デスクトップにファイル 旅行案内操作前 1 を置いてありますからこのファイルをダブルクリックして開いて下さい (* 時間のある方は末尾に表の挿入方法などを参考に書い
NPO 法人いきいきネットとくしま 第 97 回定例勉強会 森の日 2012 年 7 月 25 日 担当 : 米田弘子 最近は 手渡しよりもメールで文書をやり取りする機会が多いですね 今回はそんな時代ならでは の便利なツール フォーム で答えやすいアンケートを作りましょう このような案内は解答する 側も集計する側も作業が楽になると思います 作成順序 1Word2007 を開き 表を作って内容を入力し
２０１１年度 牧羊者 第Ⅳ巻
牧羊者 2017 年度第 Ⅰ 巻 中高科へのヒント ~ 月 ( 後藤健一 /2~9,/21,/11~18 石田高保 /1~/7,28~/ 三輪正見 /1,/2) / 2 1. この世の中で イエス様を信じて従って生きていく時に つらいと思う時はありま すか もし あるとしたら それはどんな時ですか 1. 弟子たちはイエス様について何と言っていますか (29~30) 2. イエス様は弟子たちのこれからの事について何と語られていますか
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30 22 52 54 60 2011 8 22 4 7 20 22 30 8 11 12 14 16 18 38 74 79 80 1 42 62 48 42 46 48 52 54 57 58 59 60 62 64 66 68 69 70 2 For Readers in the United States and Canada: August 2011 Vol. 35 No. 8. LIAHONA
平成 30 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 4 学年 2 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント
平成 0 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 学年 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント 指導者による から会話を続けるコツに気付かせ, ゲームを通して尋ねる表現に慣れ親しませる授業 単元について 〇本単元は,
6 年 No.12 英語劇をしよう (2/7) 英語での 桃太郎 のお話を理解し 音読する 導 あいさつをす 挨拶の後 Rows and Columns を交え 天気や時 入 候の確認 既習事項の確認をす (T1,T2) ペンマンシップ ペンマンシップ教材を用いて アルファベットの ジングル絵カー
6 年 No.11 英語劇をしよう (1/7) 世界の様々な物語に興味をもつ 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) あいさつをすアルファベットジングル A~Z までのアルファベットジングルをす (T2) ジングル絵カード ペンマンシップ いろいろな物語にふれよう Activity P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ (T1)
ら 情 報 せ 先 先 ホムペジ
菊 池 川 大 橋 橋 長 メトル ホムペジ http://www.city.tamana.lg.jp 携 帯 ホムペジ http://www.city.tamana.lg.jp/i ら 情 報 せ 先 先 ホムペジ http://www.city.tamana.lg.jp..5 役 5 代 横 島 4 代 岱 明 5 代 天 水 代..5 再 ウ ォ ミ グ プ コ 年 再 対 象 技 術 得 目
Microsoft Word ?Senmonka JP?3
すぐに使える教室活動 国際交流基金日本語専門家 ( タイ東北部中等教育機関担当 ) 武井康次郎 はじめに今回は Ⅰ ゲームをはじめるまえに と Ⅱ 活動例 の 2 部構成になっています Ⅰ は説明が多いので 興味のない人は Ⅱ から見てください しかし 教室活動をしてみて うまくいかなかったら ぜひ Ⅰ を見てください Ⅰ ゲームをはじめるまえに教室活動はどうして行う? みなさんは 授業でゲームやタスクなどの教室活動をしたことがありますか?
よく聞いて, じこしょうかい 2
平成 27 年度版指導者用光村 国語デジタル教科書 ワーク 資料一覧 小学校国語 3 年上 目 次 よく聞いて, じこしょうかい p.2~3 きつつきの商売 p.4~7 国語辞典のつかい方 p.8~11 漢字の音と訓 p.12~14 よい聞き手になろう p.15~16 言葉で遊ぼう / こまを楽しむ p.17~22 俳句を楽しもう p.23~24 気になる記号 p.25~27 たのきゅう p.28~29
コミュニケーションを意識した授業を考えるーJF日本語教育スタンダードを利用してー
国際交流基金日本語国際センター 第 16 回海外日本語教育研究会 Can-do に基づいた授業の組み立て -JF 日本語教育スタンダードを利用して - あなたの授業をあなたの Can-do でー Can-do を利用した学習目標の設定ー 三原龍志国際交流基金日本語国際センター専任講師 本ワークショップの目的 Can-do を使って自分の教育現場にあった学習目標を設定することができる 本ワークショップの流れ
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 できることを紹介する表現や感情を表す表現が分かる 修学旅行でできることについて具体物などを見せながら伝え合う 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり でき
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 できることを紹介する表現を確かめる 本単元のゴールが修学旅行で体験できることを紹介する ということを から理解する 既習事項から できることの表現の仕方を考えさせる 既習の言葉や内容を考えながら を見る 本単元で習得するべきことを考える 本単元の簡単な形のデモンストレーションを見せる (T1) ( 修学旅行でできることを 3 つ紹介する
夢を超えたもの_Culture A.indd
e yo Bey D B y nd D B reams 澄み切った夜空を見上げたことはありますか 子供の頃は 小さな宝石が果てしない空にボンドでくっついていると思ったかもし れません でもその後 星がどれほど大きいものか少し分かってきました そして 周りの物事は 自分が考えているよりはるかに大きく 深いものだと気づ き始めました だから自問します 私たちが目で見ている以上のものがあるでしょうか 目で見えること以上に素晴らしいことがあるのではないでしょうか
30days Album について 30days Album( サーティーデイズアルバム ) は あなたの大切な写真や動画を 安心 して共有できるインターネットサービスです 結婚式 旅行 同窓会 いろいろなイベントで撮影した写真が カメラやパソコンに眠ったままになっていま せんか? 30days A
30days Album について 30days Album( サーティーデイズアルバム ) は あなたの大切な写真や動画を 安心 して共有できるインターネットサービスです 結婚式 旅行 同窓会 いろいろなイベントで撮影した写真が カメラやパソコンに眠ったままになっていま せんか? 30days Album なら見てほしい友達や家族にだけ 写真を見せることができます 遠く離れた家族に お子様の写真を見てもらうことも簡単です
untitled
CONTENTS 2 3-4 5-6 7 8 9-12 13-14 1 2 3 4 リハビリテーションと 具体的対応 注意障害 記憶障害 リハビリテーション リハビリテーション 視覚的にイメージしたり 語呂合わせで関連づ 機能適応的訓練 けて覚える方法があります 日常における各々の動作の中で 注意散漫な場 記憶を保っておける間隔を段々と伸ばしていきます 面で 指摘し 修正しながら繰り返し実施し 注
第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨
第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨 コミュニケーションに 外国語で話したり書い 外国語を聞いたり読ん 外国語の学習を通し 関心をもち,
Taro-レス・パブリカ
様々な民族が, 新たな定住地を求めてヨーロッパじゅうを移動しています 民族は, 交易によって集まり村を作り 文明の発達を促進します すぐに都市ができ, 文化の発展の中心となります より早いほどよいのです ゲームの内容物 65 枚の民族カード : アングロサクソン族, フン族, ヴァイキング, ゴート族, ランゴバルト族 各 12 枚, モンクが 5 枚 65 枚の文明カード : 錬金術, 建築, 貿易,
Hi, friends!1 Lesson 7
1-Lesson 7 What s this? 単元目標 ある物について積極的にそれが何かと尋ねたり, 答えたりしようとする ある物が何かと尋ねたり, 答えたりする表現に慣れ親しむ 日本語と英語の共通点や相違点から, 言葉の面白さに気付く 単元評価規準 ある物について, 積極的にそれが何かと尋ねたり答えたりしようとしている ある物が何か尋ねたり, それが何か答えたりしている 様々な物の言い方から,
ことが大切である 本単元では, 児童にとってもっとも身近な存在である父親や児童が選んだ相手に手紙や暑中見舞いを出すことで, 気持ちを伝える学習ができるように工夫する この学習を通し, 障害児学級の児童の感情表現を豊かにし, 人とのかかわりを広げることにつながっていくと考える (4) 個に応じた支援に
障害児学級ひまわり学級国語科学習指導案 平成 16 年 6 月 16 日 ( 水曜日 ) 第 5 時限 ( ひまわり学級 ) 指導者水谷久美 1 単元季節のたより 2 単元について (1) 単元の意義障害児学級は, 少人数で一人一人に応じた個別指導ができるよさもあるが, かかわる相手が少ないという特性から, 感情を伝え合ったり読み取ったりする機会が限られている そのため, 自分の気持ちを表現すること,
平成 22 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 20 日 ( 火 )AM8:50~11:50 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (105 名 )
平成 22 年度学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 2 日 ( 火 )AM8:5~11:5 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立学校第 6 学年い ろ は に組 (15 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題(A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語の平均正答率が 85.3% 算数の平均正答率が
untitled
1 2 ヤングアダルト対象の教会教育システムファイヤサイド 2008年9月7日 ジェフリー R ホランド長老 これは教会が復元した牢獄の断面図で 現在 訪問者センタ これはグレッグ オルセンによる肖像画です 投獄の期間中 ーに展示されています 2階建ての配置に注目してください 牢 に受けた啓示の幾つかを書き記すジョセフの姿が描かれてい 獄と上の階を結ぶものはロープとバケツだけです ます これはわたしが準備した最後の写真です
Hi, friends!1 Lesson9
What would you like? 単元目標 欲しいものについて丁寧に積極的に尋ねたり答えたりしようとする 欲しいものについての丁寧な表現の仕方や尋ね方に慣れ親しむ 世界の料理に興味をもち, 欲しいものを尋ねたり言ったりする際, 丁寧な表現があることに気付く 単元評価規準 相手意識をもって, 丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり答えたりしている 丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり言ったりしている 世界には様々な料理があることや,
งานนำเสนอ PowerPoint
まるごと日本のことばと文化中級 1(B1) 出版記念セミナー 第 2 部 海外の日本語講座からの実践報告 トピック 9 伝統的な祭り の授業実践国際交流基金バンコク日本文化センター 日本語専任講師ルキッラック トリッティマー まるごと日本のことばと文化中級 1(B1) 出版記念セミナー 0 国際交流基金バンコク日本文化センター JF 講座日本語日本文化体験講座 ( 単発講座 ) 日本の風呂敷体験 観光で学ぶ日本語
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to use という不定詞 (to+ 動詞の原形 ) が続いています この英文はいったいどんな訳になるのでしょうか
の詩や歌があるかもしれません もちろん 賛美歌が挿入されることもあります しかし ほとんど の場合 礼拝のこの部分は 信経または信仰の宣言をそのクライマックスとして持つことが適切です 準備言葉の典礼が明らかになると それに対する準備とそれに対する祈りの反応がどのように適合しているかが分かりやすくなり
日本聖公会の み言葉の礼拝 は 主日に司祭が居ない時 信徒で行なう礼拝 あるいは執事が司式して行う礼拝になっています それは現在の聖餐式の形を変えずに 信徒が戸惑わないように作られているような印象を受けます しかし 2000 年にできたイングランド教会の祈祷書に示された み言葉の礼拝 や 2001 年にできたアイルランド聖公会の み言葉の礼拝 を見ますと 現在の朝夕の礼拝や聖餐式では対応できない現代の人々に
自己紹介をしよう
小学校外国語活動の実践例 中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 1 自己紹介をしよう 学 年 5 年生 英語ノート 1( 小学校 5 年 ) Lesson 4 関連教材 Hi, friends! 1 Lesson 4 指導内容 の表現を用いて ペアでスキット ( 寸劇 ) をする コミュニケーション活動です
(4) ものごとを最後までやりとげて, うれしかったことがありますか (5) 自分には, よいところがあると思いますか
(1) 朝食を毎日食べていますか 84.7 9.5 4.6 1.2 0.0 0.0 88.7 7.4 3.1 0.8 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない 全くしていない (2) 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 32.8 39.3 20.9 7.0 0.0 0.0 36.4 41.0 18.1 4.6 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない
2013 年 3 月 10 日 ( 日 ) 11 日 ( 月 ) 51 回目 Ⅵ-054 山上の垂訓 山上の垂訓 054 マタ 5:1~2 ルカ 6:17~19 1. はじめに (1) 呼び名について 1マタ 5:1~8:1 は 通常 山上の垂訓 ( 説教 ) と呼ばれる 2しかし この名称は 説教
054 マタ 5:1~2 ルカ 6:17~19 1. はじめに (1) 呼び名について 1マタ 5:1~8:1 は 通常 山上の垂訓 ( 説教 ) と呼ばれる 2しかし この名称は 説教が語られた場所を指しているだけである * ルカの福音書では 平らな所 となっている 3 本当は 内容を表現する命名の方がよい * メシアによる律法解釈 * 律法を正しく解釈するメシアの権威 (2) マタイとルカの比較
< F2D91AC E7793B188C481408BEF91CC934982C987402D>
1 時間目の展開 ねらい : 曲想と速度のかかわり合いを感じ取る 鑑賞曲 1 くまばちは飛ぶ 遅いテンポの自主製作教材も使用 2 象 速いテンポの自主製作教材も使用 3 ミッキーマウスマーチ 教師の指導 予想される生徒の活動 今日は, みなさんに 音楽の探偵団 になって, 音楽のひみつを解いてもらおうと思います まず, 今から2つの曲を聴いてもらいます 雰囲気の違う2 曲ですが, 実は同じ ひみつ
PowerPoint プレゼンテーション
ビギナー向け Facebook の使い方がわかる! ゼロから始める基礎用語集 Copyright Gaiax Co.Ltd. All rights reserved. Copyright Gaiax Co.Ltd. All rights reserved. 目次. 個人ページとは. ページのファンに関する用語 ページの初期操作に関する用語 ボタン操作に関する用語 投稿時の操作に関する用語 インサイトに関する用語
* ユダヤ人の歴史家ヨセフスもまた同じような書き方をしている 5 テオピロは ルカの執筆活動を支援するパトロンであった可能性が高い 6 もしそうなら テオピロはローマ人クリスチャンであったと思われる (2)1~2 節は ルカの福音書の要約である 1 前の書 というのは ルカの福音書 のことである 2
前書き (2) 使徒 1:1~5 1. はじめに (1) 新約聖書の約 25 パーセントがルカの著作である 1 ルカの福音書と使徒の働きは 前編と後編の関係にある (2) この書が書かれた目的は何か 1 歴史的目的 2 神学的目的 3 弁証論的目的 2. アウトライン (1) 献呈の辞 (1~2 節 ) (2) 復活後のイエスの奉仕 (3 節 ) (3) 使徒たちへの命令 (4~5 節 ) 結論 :
＜小学校 生活科＞
第 2 学年生活科学習指導案 単元名単元 あしたへジャンプ 指導者 2 年 組京礼子 2 年 2 組加世田愛子 2 単元の目標自分自身の成長に関心をもち, これまでの生活を振り返ることを通して, 自分が大きくなったこと, できるようになったことや役割が増えたことなどが分かり, これまでの生活や成長を支えてくれた人々に感謝の気持ちをもつとともに, これからの成長への願いをもって, 意欲的に生活することができるようにする
南海蒼空戦記４
Nobuyoshi Yokoyama 立 ち 読 み 専 用 立 ち 読 み 版 は 製 品 版 の1 20 頁 までを 収 録 したものです ページ 操 作 につて 頁 をめくるには 画 面 上 の ( 次 ページ)をクリックするか キー ボード 上 の キーを 押 して 下 さ もし 誤 操 作 などで 表 示 画 面 が 頁 途 中 で 止 まって 見 にくときは 上 記 の 操 作 をすることで
イメージ ( いめーじ ) をつかむ 救急車 (05) 救急車を呼ぶ 体験 ( たいけん ) 行動( こうどう ) する (05) 救急車を呼ぶ 活動 1- どんなときに救急車を呼ぶ? こんな時も救急車を呼んでいいですか? で答えましょう ( ) 1. 交通手段がない ( ) 2. どこの病院に行け
(1) 救急車を呼ぶ ( けがをした!) イメージをつかむ イラスト写真シート ( 救急車 ) 体験 行動をする 活動シート 活動 1 どんな時に救急車を呼ぶ? 救急車を呼んでほしい症状活動 2 救急隊員の問いかけパターン活動 3 救急隊員への対応 回答例 言葉 表現を知る 言葉 表現シート ( 活動 1 2 3 で使用されるる言葉 ) 活動 1 救急車をよんでほしい症状の表現 活動 2 3 救急隊員の問いかけ
第 10 回は このプロジェクトについて困難点やアピールポイントを発表してもらうため その発表の準備をした 第 11 回は 発表を行った 第 12 回は フィードバックを行った 総括的評価 大学のおもしろいところを紹介し 分かりやすいスピーチを書く スピーチをすらすら読めるように 発音に注意しながら
テーマ大学のおもしろいところを紹介しよう! 目標 学習レベル 3 大学のおもしろいところについて 日本語でクラスメートに紹介することがで 分かりやすくて おもしろいスピーチのビデオを作ることがで 自分のビデオにコメントを書いてもらうよう メールで書くことがで クラスメートのビデオを聞いて理解し コメントを書くことがで コミュニケーション能力指標 話題分野 自分と身近な人々 3-a 自分や身近な人の特徴について
1 LINE31.1 28.010.3 37.4 24.9 10 9 8 7 6 5 3 1 88.9 77.7 66.7 64.1 62.9 61.3 56.5 56.4 42.2 31.7 28.0 31.1 31.5 30.4 28.6 20.7 16.8 15.9 13.5 10.3 7.9
2014 SNSFacebook Twitter SNS 2014 4 52.8 20 ~ 1 ~ 1 LINE31.1 28.010.3 37.4 24.9 10 9 8 7 6 5 3 1 88.9 77.7 66.7 64.1 62.9 61.3 56.5 56.4 42.2 31.7 28.0 31.1 31.5 30.4 28.6 20.7 16.8 15.9 13.5 10.3 7.9
4 グループ全員のカードを集めて 46 文字のひらがな絵カードにする 5 次の時間に グループごとにひらがな絵カードの発表会をする たとえば 書いた生徒が前に立って あ 阿里山的 あ のようにひらがなと絵を見せながら発音し ほかの生徒は あ の発音を繰り返す 6 できたひらがな絵カードは 絵の方を表
第 30 回中等教育機関日本語教師研修会 - ひらがなの教え方 アイディア シェアリング - ひらがな カタカナを定着させるための活動 * ひらがな カタカナを導入した後 覚えたことを定着させ 使えるようにする過程を設ける * ひらがな カタカナ定着の練習活動のポイント 1. 生徒の自由な発想でひらがな カタカナを使わせる ひらがな カタカナが必要となる場面を作り 自分で考えて使わせることで記憶を強める
げん ざい 現在の プロローグ この本を読む小学生のみなさんへ サルロボ 大分に来る ほ この本を通じて 小学生のみなさんに知って欲しいことは二つあります く ささ 一つ目は わたしたちの毎日の暮らしは たくさんの ものづくり に支えられて成り立っ ているということです 例えば わたしたちの日々の食
げん ざい 現在の プロローグ この本を読む小学生のみなさんへ サルロボ 大分に来る ほ この本を通じて 小学生のみなさんに知って欲しいことは二つあります く ささ 一つ目は わたしたちの毎日の暮らしは たくさんの ものづくり に支えられて成り立っ ているということです 例えば わたしたちの日々の食べ物を世界中 日本中から運んできて くれる大きな船や自動車も 一つ一つの部品それぞれが 数え切れないほど多くの人たちの
この本を読む小学生のみなさんへ ほ この本を通じて 小学生のみなさんに知って欲しいことは二つあります く ささ 一つ目は わたしたちの毎日の暮らしは たくさんの ものづくり に支えられて成り立っ ているということです 例えば わたしたちの日々の食べ物を世界中 日本中から運んできて くれる大きな船や自
この本を読む小学生のみなさんへ ほ この本を通じて 小学生のみなさんに知って欲しいことは二つあります く ささ 一つ目は わたしたちの毎日の暮らしは たくさんの ものづくり に支えられて成り立っ ているということです 例えば わたしたちの日々の食べ物を世界中 日本中から運んできて くれる大きな船や自動車も 一つ一つの部品それぞれが 数え切れないほど多くの人たちの たゆまぬ工夫や努力の積み重ねで できあがっています
名刺の管理 名刺の管理 トップ画面を表示する トップ画面には 名刺管理の主な機能がまとめて表示されます 1 名刺画面を表示し 名刺の トップ をクリックします 名刺画面の表示方法 利用者画面の画面説明 (P.17) トップ画面が表示されます 96
この章では 名刺管理の機能について説明します 名刺の管理 96 名刺の登録 98 名刺の一覧表示 102 新着名刺の一覧表示 111 名刺の検索 112 名刺の管理 名刺の管理 トップ画面を表示する トップ画面には 名刺管理の主な機能がまとめて表示されます 1 名刺画面を表示し 名刺の トップ をクリックします 名刺画面の表示方法 利用者画面の画面説明 (P.17) トップ画面が表示されます 96
お話 文芸思潮
目 ~ 目 ~ W70 人 訳 聖 書 ~................... AD17) です 彼 の 転 身 物 語 ~ ( 又 は 変 身 物 語 ~)は 全 編 神 話 を の 人 の 作 です オイディプス ~W コロノスのオイディプス は まさに 悲 劇 J 勇
4 研究主題との関連 自分を見つめ 友達の思いを大切にする子供の育成 道徳授業の充実を通して 研究主題に迫るために 4 年生では子供たちの目指すべき児童像を 自分の思いを見つめる子 友達の思いに気付く子とした また 目指すべき具体的な児童像を 資料の世界観に浸り 登場人物に自分を重ねながら登場人物の
第 4 学年道徳学習指導案 1 主題名本当の友達 2-(3) 友情 信頼 平成 27 年 7 月 1 日 ( 水 ) 第 4 学年 3 組 39 名 授業者中丸賢一 2 資料名 絵はがきと切手 ( 出典 : 文渓堂 ) 3 主題設定の理由 (1) ねらいとする価値について相手を理解し信頼することは 人間関係において 最も大切なことである その理解や信頼に支えられて友情が育てられる 友情を育てるためには
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平成 21 年度全国学力 学習状況調査 児童質問紙調査結果報告 - 40 - 児童質問紙調査結果 1. 朝食を毎日食べていますか 2. 学校に持って行くものを, 前日か, その日の朝に確かめていますか 1.0 3.8 87.1 8.0 3.9 65.0 19.7 11.4 0.7 3.2 88.5 7.5 3.2 65.6 20.9 1 3. 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 4. 毎日, 同じくらいの時刻に起きていますか
図 表 1 住 開 始 分 ま で の 5 年 間 延 長 さ れ ま し た 住 宅 ロ ー ン 控 除 の た め の フ ロ ー チ ャ ー ト 住 宅 ローンで 住 宅 及 びその 敷 地 を 取 得 し 取 得 の 日 から6か 月 以 内 に 居 住 して いますか? 所 得 金 額 が
Q-24 住 宅 を 購 入 し た り 増 改 築 し た 場 合 に は 税 額 控 除 制 度 を 使 え る と 聞 き ま し た 制 度 の 内 容 を 教 え て く だ さ い A 最 近 の 税 制 改 正 に よ り 下 記 の よ う に 様 々 な 税 額 控 除 制 度 が 使 え る よ う A に最 な 近 っ の て税 い制 ま改 す 正 に よ り 様 々 な 税
トコラージュ というメディアの形態を提案する 本単元では 説明文の 構成メモ をフォトコラージュの形でまとめる このことにより 資料を活用して説明文を書くことが容易になる フォトコラージュとは次に示すように 2 枚以上の写真と それに対する説明文を対応させた情報伝達の形式である 本学級では 社会科の
国語科学習指導案 指導者祖父江開 1 日時平成 27 年 11 月 18 日 ( 水 ) 2 学年 組第 3 学年 4 組 3 単元名 食べ物のひみつを教えます 4 単元目標 目的に適した事例を挙げながら 説明する文章を書くことができる 関心 意欲 態度 食べ物について関心を持ち 調べてわかったことをわかりやすく説明しようとしている 書くこと 書く目的によって必要となる事柄と観点を理解して 適切な事例を挙げて説明する文章を書くことができる
資料 ( 本 雑誌など ) の検索のしかた ( 詳細検索 ) パソコンを使って蔵書の検索 予約をするには かんたん検索 と 詳細検索 の二つの方法があります ここでは詳細検索の手順を説明いたします かんたん検索の手順は かんたん検索の各部の説明 をご覧ください 1 図書館コンテンツトップのパソコン版
パスワードの変更のしかた 窓口で仮パスワードの発行を受けた方は こちらのメニューで本パスワードへの変更を行ってください 仮パスワードのままでは各種サービスをご利用できませんのでご注意ください 入力する文字は半角英数字でお願いいたします ご家族で同じパソコンから続けて登録 変更する際は 必ずログアウトをしてから次の方がログインしてください 1 区ホームページの図書館コンテンツ 2 画面右上の マイ図書館
5 年 No.64 英語劇をしよう (2/8) まとまった話を聞いて内容を理解することができる 主な言語料 して天気や日時などの確認をす 教 1 本時のめあてを知 Peach Boy を詳しく聞いてみよう物語を聞く (3 回目 ) 登場人物全体について聞かせ 聞き取れた単語をカタカナでもいいので書き
5 年 No.63 英語劇をしよう (1/8) 世界にはたくさんの物語があることを理解し 世界のいろいろな物語に興味をもつ 主な言語料 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) して天気や日時などの確認をす 絵本の読み聞かせ 英語絵本の読み聞かせを通して 英語学習への雰囲気 英語絵本 を高め 教 本時のめあてを知いろいろな物語にふれよう P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ
調査の結果 問 1 あなたの性別は 調査に回答していただいた生徒の性別は 男 が問 % 女 が 49.5% です 男 女 問 2 あなたは, 生まれてからずっと鈴鹿市に住んでいますか 生まれたときから鈴鹿市に ずっと住ん
地域福祉に関する中学生アンケート調査の結果 調査の実施概要 (1) 調査の目的第 2 期鈴鹿市地域福祉計画を 第 3 次鈴鹿市地域福祉活動計画 ( 鈴鹿市社会福祉協議会が策定主体 ) と一体的に策定するにあたり 次代の鈴鹿市の地域福祉の中核を担う子どもたちの意識を 地域の活動や福祉教育への参加などとの関わりなどもふまえながら把握し 計画に反映するために実施しました (2) 調査の方法 鈴鹿市内の中学校うち
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NO.481 NO.481 2013.8 ありがとうございました エイダン先生 エイダン 先生 32 11 は ス ポ 少 駅 伝 冬 に は ド ッ ジボールと多くの競技に取 り組んでいます ま た 町 民 の 皆 さ ん に も 協 力 し て 頂 き 資 源 物 回 収 などのボランティア活動も 積極的に実施しています 団長の志村浩雄さんは 設 立 当 初 は グ ラ ン ド
13288_AUG2016_LIAHONA_JPN_forWeb_high.pdf
26 16 24 36 4154 2016 8 4 4 7 16 26 32 8 10 12 13 14 24 36 80 1 42 42 49 50 53 54 58 60 63 64 66 68 68 70 72 73 74 75 76 79 64 2 cor-intellectualproperty@ldschurch. org For Readers in the United States
mycards の使い方 1. カードの登録方法 2. カードセットの作成と編集 3. STUDY モードについて 4. CHALLENGE モードについて 5. カード閲覧 について 6. 設定 について 1. カードの登録方法 mycards のトップページから 以下の方法で登録ができます レッ
mycards の使い方 1. カードの登録方法 2. カードセットの作成と編集 3. STUDY モードについて 4. CHALLENGE モードについて 5. カード閲覧 について 6. 設定 について 1. カードの登録方法 mycards のトップページから 以下の方法で登録ができます レッスンからの単語とフレーズ ( レッスンでインストラクターが入力した単語やフレーズ ) 自分で仮登録した単語とフレーズ
演習：キャップハンディ ～言葉のわからない人の疑似体験～
2 日目 10:50 演習 強度行動障害とコミュニケーション 2017 年 10 月 18 日 テキスト p.37-53 - 言葉のわからない人の疑似体験 - 太陽の里福祉会生活支援センター ぷらねっと 八木澤 新治 演習で使う物 指示書 A B : それぞれ受講者 2 枚 スケジュール 時間間隔内容 20 分間演習のねらい 進め方 20 分間演習の説明 準備 20 分間演習 1 の実施と振り返り
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ワークシート ディベートは こうていがわひていがわ肯定側と否定側に分かれて行う 討論ゲーム です ディベートの様子をビデオで見てみましょう ディベートをすると 筋道を立てて考えることわかりやすく話すこと相手の話をしっかり聴くことよくメモを取ることなどの練習ができます ディベートの討論するテーマを 論題といいます -- これから, みなさんといっしょに ディベート学習 を通して 筋道立てて考える力 (
が分かり 地域に親しみや愛着をもち 人々と適切に接することや安全に生活することができるようにすることを目指している 本校は 隣接する小学校が休校することになり 今年度非常に多くの転校生を迎えた それに伴い学区域が二校分の広さに広がり 2 年生にとっては新しくなった学区域の中には 知らない場所やまだ行
小学校第 2 学年生活科学習指導案 日時 : 平成 25 年 5 月日対象 : 立 小学校 2 年 組 1 単元名 わくわくうちのまわりのまちたんけん 2 単元の目標 地域で生活したり働いたりしている人々や様々な場所に関心をもち 親しみや愛着をもって 人々と適切に接したり安全に生活したりしようとする 地域で生活したり働いたりしている人々や様々な場所との関わり 人々との適切に接することや安全に生活することについて
3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（国語科）4．指導案 6 報告文を書いて発表しよう
6 報告文を書いて発表しよう 報告文とは 見聞したこと 観察したこと 調査や研究したことなどの結果を これに関心や期待を寄せている相手に 正確に しかもよく分かるように知らせる文章のことである 記録をもとに作成されることが多い 各自の情報を交換 ( 報告 ) することによって 社会的な通じ合いが生まれ 文化の進歩 ひいては人類の進歩に貢献していくことになる 現在 社会では報告文が大きな意味をもっている
いろいろな治療の中で して欲しい事 して欲しくない事がありますか? どこで治療やケアを受けたいですか? Step2 あなたの健康について学びましょう 主治医 かかりつけ医や他の医療従事者にあなたの健康について相談する事も大切です 何らかの持病がある場合には あなたがその病気で将来どうなるか 今後どう
ACP の手引き 医療法人慈生会 前原病院 院長前原敬悟 ACP=アドバンス ケア プランニングとは Advance Care Planning の略語で ( 以下 ACP と表します あなたが将来の意思決定能力低下に備えて これから受ける医療やケアについて あなたの考えをご家族や医療従事者に明らかにして 文書に残す手順のことです 施設で暮らしていますが 自分で食事を摂る状態でなく 自分や家族の事も分からなくなっています
2011 年 06 月 26 日 ( 日 ) 27 日 ( 月 )26 ローマ人への手紙 7:14~25 律法からの解放 (3) ロマ書 7 章クリスチャン 1. はじめに (1) 聖化 に関する 5 回目の学びである 1 最大の悲劇は 律法を行うことによって聖化を達成しようとすること 2この理解は
律法からの解放 (3) ロマ書 7 章クリスチャン 1. はじめに (1) 聖化 に関する 5 回目の学びである 1 最大の悲劇は 律法を行うことによって聖化を達成しようとすること 2この理解は クリスチャン生活を律法主義的生活に追い込む (2) 一見矛盾したように聞こえるイエスの約束 1ヨハ 10:10 盗人が来るのは ただ盗んだり 殺したり 滅ぼしたりするだけのためです わたしが来たのは 羊がいのちを得
価 がら読んでいる 語句には性質や役割の上で類別 規 文章を読んで考えたこ があることを理解している 準 とを発表し合い 一人 指示語や接続語が文と文との意 一人の感じ方につい 味のつながりに果たす役割を理 て 違いのあることに 解し 使っている 気付いている 学 登場人物の思いを想像し 時代の状況
第 4 学年 1 組 国語科学習指導案 1 単元名 教材名感想を友達に伝えよう 一つの花 平成 2 7 年 1 0 月 5 日 ( 月 ) 第 5 校時在籍児童数 3 8 名指導者 場所 4 年 1 組教室 2 児童の実態と本単元の意図児童は 3 年生の わすれられないおくりもの の学習で 登場人物同士の心のつながりをお互いの考えを交流させながら読み取る学習をしてきた 4 年生になって学習した 白いぼうし
学習者用デジタル教材リスト 国語 1 年 国語 1 年上コンテンツ上 8 あいさつをしよう 8 関連ページ 内容 趣旨など 場面の様子を想像する ( 音声付 場面や状況に合わせた言葉遣いの確認 ) 国語 1 年上 コンテンツ 上 10 じこしょうかいをしよう 10 場面の様子を想像する ( 音声付
学習者用デジタル教材リスト 国語 1 年 国語 1 年上コンテンツ上 8 あいさつをしよう 8 関連ページ 内容 趣旨など 場面の様子を想像する ( 音声付 場面や状況に合わせた言葉遣いの確認 ) 国語 1 年上 コンテンツ 上 10 じこしょうかいをしよう 10 場面の様子を想像する ( 音声付 場面や状況に合わせた言葉遣いの確認 ) 国語 1 年上 コンテンツ 上 14 ほんをよんでみよう 14
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
Taro-小学校第５学年国語科「ゆる
第 5 学年 国語科学習指導案 1 単元名 情報を集めて提案しよう教材 ゆるやかにつながるインターネット ( 光村図書 5 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) インターネットを通じた人と人とのつながりについて考えるために, 複数の本や文章を比べて 読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 意見を述べた文章などに対する自分の考えをもつために, 事実と感想, 意見などとの関係を押
Rotis の間違った記述
Sans Serif 55 Semi Sans 55 Semi Serif 55 Serif 55 1 2 著者のシュナイダー氏に確認する オトル アイヒャーの発言を調べる 欧文書体百花事典 に書かれている の文章の監 2008 年に グラフィックデザイナーの大熊肇さんのブ 修 翻訳をした人物が片塩氏であることから はたしてこ ログ上で 書体には はたして宗教のイメージがあるのか の文章自体 シュナイダー氏が本当に書いたものなのか
K-2 携帯マイページ ログイン後のページです 4-2
K-1 携帯サイトの利用 ( ログイン ) 携帯サイトにログインします かんたんログイン : 携帯電話の固体識別番号を送信しログインIDとパスワードの入力なしでログインすることができます 一部携帯ではご利用できません 携帯サイト内の設定変更からかんたんログイン設定をする必要があります ログインID: ログインIDを入力します (PCサイトと同様) パスワード : パスワードを入力します (PCサイトと同様)
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コンピュータ演習第 8 回 今回のテーマは プレゼンテーション です プレゼンテーションソフトを使えば 効果的な資料を作成することができ より伝わりやすいプレゼンテーションを手助けしてくれます 今回は 文字を使った基本的な機能を実習します プレゼンテーションソフトの基本的な機能を実習します プレゼンテーションソフトの編集機能を使って 文章を効果的に伝えるプレゼンテーションを作成しましょう 連絡事項
スライド 1
報道関係各位 2017 年 11 月 9 日ブラザー工業株式会社ブラザー販売株式会社 ~ 年賀状に関する調査 ~ 年賀状を一緒に作る夫婦ほど仲が良いことが判明! 年賀状をきっかけに好感度 UP& 恋が始まった人も! ブラザー工業株式会社 ( 社長 : 小池利和 ) の国内販売子会社であるブラザー販売株式会社 ( 社長 : 三島勉 ) は 年賀状に関する意識調査を実施いたしました 調査概要 調査対象
あったらいいな ! こんなあそび場 (わたしの町大好き)
あったらいいな! こんなあそび場 ( わたしの町大好き ) この作品は 2004 年に受講された 吾妻町立原町小学校矢嶋将之先生 ( 当時 ) の作品をベースに Intel Teach プログラム事務局が一部改編し作成いたしました 単元情報 学習実践タイプ 教科型 単元タイトルあったらいいな! こんなあそび場 ( わたしの町大好き ) 教科生活科学習テーマ地域 学年小学校 2 年総時間 8 時間 単元概要
第１学年国語科学習指導案
第 3 学年国語科学習指導案 2013 年 12 月 5 日 ( 木 )5 校時 3 年 1 組 ( 男子 10 名女子 9 名計 19 名 ) 本時 5/10 授業者 T1 松岡舞 T2 渡邊智穂 1 単元名はたらく犬について調べよう教材名 もうどう犬の訓練 ( 東京書籍 3 年下 ) 2 単元の目標 働く犬について図鑑や科学読み物などを使って調べたいという意欲を持ち 解決の手掛かり となる本や文章を読もうとすることができる
表 110 性 別子からの仕送りの有無別個人数 子からの仕送り ありなし 昨年収入ありと答えた人の 男性 歳 歳 歳 歳 歳 0 77
表 109 性 別親からの仕送りの有無別個人数 親からの仕送り ありなし 昨年収入ありと答えた人の 男性 20-24 歳 45 260 18 323 25-29 歳 21 448 31 500 30-34 歳 11 590 32 633 35-39 歳 20 756 59 835 40-44 歳 9 807 55 871 45-49 歳 7 721 51 779 50-54 歳 2 650 55 707
5. 単元指導目標単元の目標 ( 子どもに事前に知らせる ) 小数 整数の意味を考えよう 小数 整数の計算の仕方を見つけ 計算できるようになろう 子どもに事前に知らせる どうまとめるのか 何を ( どこを ) どうするのか ( 作業 教える 考えさせる ) 何についてまとめるのか 1. 小数 整数の
学年 :4 年単元名 :13. 小数 整数 小数 整数 1. 単元目標 ( 全 13 時間 ) ( 小数 ) ( 整数 ) ( 小数 ) ( 整数 ) の筆算ができる ( 小数 ) ( 整数 ) ( 小数 ) ( 整数 ) の意味がわかり 筆算の仕方を考えることができる 2. 指導内容 小数 整数の計算の意味とその仕方 (1/10 の位の小数 ) (1,2 位数 ) の筆算 小数 整数の計算の意味とその仕方