Microsoft Word - 第1学年生活科年間指導計画案.docx

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1 第 1 学年生活科年間指導計画案 < 目標 > 具体的な活動や体験を通して 自分と身近な人々 社会や自然とのかかわりに関心をもち 自分自身や自分の生活について考えさせるとともに その過程において生活上必要な習慣や技能を身に付けさせ 自立への基礎を養う 月 単元名 ねらい ( 時数 ) 主 な 活 動 4 月 どきどきわくわく 1ねんせい (3) 学校生活のルールや一緒に過ごす友達に関心を持ち 安心で楽しい学校生活を送ることができる 名刺に自分の好きなものなどを書き 友達と交換する じゃんけん列車などのゲームを通し 友達づくりをする サイン集めなどをして 友達と関わるきっかけをつくる 5 月 がっこうだいすき (15) 学校の施設や通学路の様子 学校生活を支える人々の存在に気づき きまりやマナーを守って楽しく 安全に遊んだり 生活したりすることができる きれいにさいてね (1~2/11) あさがおのたねをまこう みんなでがっこうをあるこう (3) どんな施設があるのか どんなものがあるのか など 目当てをもって校内を歩く 学校を歩いて 見つけたこと 気づいたことを先生や友達と話し合う 学校 ( 内 ) を探検しよう (2) 友達と探検したいところを話し合い 行くところを決める 記録のためのカードをもち 行ったところを伝え合う がっこうのひととなかよくなろう (2) 探検で出会った人のことを思い出し 関わってみたい人を決め 話をしたり 質問をしたりする 教室で友達と見つけたことやわかったことを伝え合う 校庭も探検しよう (2) 校庭の遊具 教材園などを見る 見つけたこと 気づいたことを伝え合う 6 月 きれいにさいてね (3~4/11) まいにち おせわをしよう 支柱を立てよう 肥料 草取り 学校で見つけたことを話そう 探検に行ったところや 出会った人についてわかったことや気づいたことを絵や文章に表す みんなにお話ししたり カードを掲示したりして お互いの発見を伝え合う 通学路を歩こう (3) 自分の通学路のようすをみんなに伝え 校外を歩くときのマナーについて確認する 通学路を歩きながら 安全を守っている施設や人々の様子を見て回る 通学路の安全を守っている施設や人について伝え合う

2 7 月 なつだ いっしょにあそぼうよ (9) 諸感覚を使って 草花や樹木 虫などの動植物の様子を観察し 夏の動植物の色や形などの特徴に気づくとともに 草花や樹木を使って工夫して遊ぶことができる みんなの公園であそぼう (3) 知っている公園を紹介し合い みんなで遊ぶ公園を決定し 遊ぶ計画をたてる ( 例 ) 安春公園 第一公園など 楽しく遊ぶために必要なものを考えたり 準備してりする 約束やルールを守ってみんなで遊ぶ きれいにさいてね ( 夏休み中 ) 花のお世話を 自宅に持ち帰って継続する 草花や虫をさがそう (2) グラウンド 教材園などで草花 樹木 虫などの動植物を観察する 草花や樹木を使って楽しく遊ぶ 土や砂で遊ぼう (2) 砂場を使って 土や砂を使って遊ぶ おすすめの遊びを紹介し合う 8 月 9 月 10 月 いきものとなかよし 身近な生き物を探したり飼育したりして それらの生息環境や 変化や成長 生き物は生命をもっていることなどに気づき 生き物の立場に立って棲みかや世話の仕方などを考え 生き物への親しみをもち 大切に世話をすることができる きれいにさいてね (5~6/11) 花で遊んだり 開花した花の美しさを残す作品づくりなどをする たのしさいっぱいあきいっぱい (15) 秋の校庭や公園で 身近な動植物の様子を観察したり 秋の草花や樹木 虫などの自然を利用して 工夫して楽しく遊んだりして遊びの面白さや自然の不思議さに気づき みんなで遊びを楽しんだり 自分たちの生活を楽しくしたりすることができる 水で遊ぼう (2) 水で遊んだり 水で遊ぶ玩具を作ったりして 自分のおすすめの遊びを教え合う むしをさがそう (3) 校庭などの草むらや池などで 虫を探したり捕まえたりしながら それらの生息している場所の特徴に気づく 活動しながら 捕まえた虫を教室で飼育してみたいという思いを持つ むしとなかよくなろう (3) 捕まえた虫を観察し すみかやえさを用意する 虫の飼い方を聞いたり 図鑑で調べたりする 虫の動きや生息環境に気づく 秋の公園へでかけよう 身近な地域で このごろ変化してきたことを交流する 見つけてきた葉や木の実を見合ったり 遊んだりする 秋さがしに行く計画を立てる 公園で秋をさがそう (3) 春や夏の頃に遊びに行った公園で遊ぶ 秋の草花 樹木 虫などの様子を観察する 夏の頃と比べて 変化してきていることについて発表する

3 きれいにさいてね (7~8/11) たねとりをしよう 葉っぱや実で遊ぼう (3) 葉や木の実など 秋の自然物を生かして 遊びを工夫したり 簡単なおもちゃを作ったりして友達と遊ぶ / 風で遊ぼう (3) ビニル袋 テープなどを使い 遊びながら 風を感じる 風を利用したおもちゃを工夫して作る 11 月 12 月 あきのおもちゃだいしゅうごう (9) 秋の校庭や公園で集めた葉や木の実を使って おもちゃやかざりを工夫して作ったり 遊び方を工夫したりして 秋のおもしろさや自然の不思議さに気づき みんなで遊びを楽しむことができる きれいにさいてね 1~2/2 秋にもそだてよう 球根 ( チューリップなど ) みんないっしょに (12) 自分の一日を振り返り 家の人のことや自分でできることが分かり 自分の役割を積極的に果たすとともに 規則正しく健康に気をつけて生活することができる 見つけた秋をしょうかいしよう (3) 秋の自然で遊ぶ楽しさや 自然や生活の変化の様子などを記録カードにまとめる つくったおもちゃや遊びをもとに 自分の見つけた秋を友達に紹介する あきのおもちゃをつくろう (6) 秋の素材で遊んだり おもちゃを作ったりする 友達と交流しながら 作ったおもちゃで遊んだり 遊び方を工夫したりする みんなであそぼう (3) 作ったものを使って みんなで楽しむ遊びを考える もっと 楽しく遊べるように 作り方や遊び方を工夫する じぶんの一日をふりかえろう (3) 毎日していること 家の人と一緒にしてい r ことを話し合う 自分の一日を振り返り 朝起きてから 夜 寝るまでに家でしてることを 絵やカードに書き出す 家の人といっしょにしよう (3) 家族と一緒にしてみたいことや やって楽しいことを考えてやってみる 気づいたことや分かったことを記録カードにまとめたり 発表したりする じぶんでできることをしよう (3) 自分の家で お手伝いなどを実践する おてつだいカード などを使う ありがとうをとどけよう (3) 家族へ感謝の気持ちを手紙で伝える

4 1 月 2 月 ふゆをたのしもう (12 ) 自分と身近な冬の自然との関わりに関心をもち 自然のすばらしさに気づき 自然を大切にしたり 自分たちの遊びや生活を工夫したりすることができる もうすぐ 2 ねんせい (12) 新 1 年生を迎える準備をする中で友達や先生など 身近な人に支えられて自分が成長してきたことを実感し 2 年生になることへの期待感を持つことができる そとで遊ぼう (6) 雪や氷など 冬の自然現象を利用して 友達と楽しく遊ぶ ふゆの公園にいこう (6) 冬に楽しく遊べる公園はどこか 話し合い 実際に行って遊ぶ 本校ではグラウンドが広く 築山があることから公園でなくても遊びは十分にできる いろいろな遊びを工夫する みんなでルールを決めたり 遊び場を作ったりして遊ぶ 楽しかったことを絵や文で表現し 友達と紹介し合う あたらしい 1 ねんせいをしょうたいしよう (3) 一日入学に向けて準備する 昨年 自分たちがしてもらったことを思い出してみる 自分たちがしてあげたいことを決める 分担を決める あたらしい 1 年生とあそぼう 一日入学の取り組み : 一緒に遊ぶ道具類の作成 : 司会などのリハーサル : 一日入学の手順の確認 3 月 新しい一年生を迎える準備をしよう 教室内に 1 年間の思い出を掲示する ( 例 ) 運動会 遠足 プール 学習発表会スキー もうすぐ 2 ねんせい 2 年生に向けての心構えをもつ 1 年間の思い出を振り返る ( 国語 いいこといっぱい一年生 と関連 )

5 その他 1 パソコン使用は 機器の使用の基本を知る ということを基本にしたい 入室の心得 ( 勝手にさわらない ) 起動 自分の学級 名前を入力して 操作可能にする マウス操作 ( ドラッグ クリック等々 ) お絵かきソフトを使って描画体験 自分の作品をプリントアウトする 終了手続き 情報モラルについては 2 年生以降に指導することで十分ではないか? 2 雪とあそぼう ( 雪プロジェクトとしての観点で ) グラウンドでスキー ( 体育科と関連 ) 雪山を使って そりすべり ミニ雪像つくり 3 異学年交流 ( 主として 2 年生と ) 1 年生と遊ぼう (2 年生主催で入学後 早いうちに実施したい ) 2 年生と学校探検 2 年生の発表を聞こう ( 町たんけん 冬の動物園 ) 4 地域の方との交流 みんないっしょに の中で 家族との遊び ( 昔遊び等 ) から発展させて 地域のお年寄りとの交流も考えられる (H24 年度は 新琴似長生クラブの方 6 名ずつに来ていただき クラスごとに交流 ) 5 入学式のときのアトラクション ( 行事部と要連携 ) 新 2 年生が学校の様子を紹介したり 音楽演奏などを披露し 新 1 年生を歓迎する 学校行事あるいは学校反省等の裏付けが必要 実現は早くても平成 25 年度 6 幼 小 保連携で考えると 適当な時期に幼稚園や保育園の子どもたちに来てもらって 交流することも考えられる 3 学期に 新 1 年生の 1 日入学があり その時の交流を工夫することが効果的であった 5 年生と幼稚園 保育園の交流があると 新 1 年生に入った時にスムーズな取り組みが実現するという話題が出ていた