C 2 年男のんびりとしていて, 自然災害に対する意識は低いいざというときに自で判断し, 正しく行動することは難しい 1 対 1 の会話では内容の理解はできているが, 全体での話を聞くことは難しい場所や場面の状況を知り, 自然災害発生時に自で判断し, 適切な行動をとることができ 2-(2) 環

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めぐのきせんばる
5 years ago
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1 知的障害特別支援学級 ( 育成学級 ) 自立活動学習指導案 1 題材名自然災害 ( 地震 ) から身を守ろう指導者 2 題材について本学級は知的障害学級で, 男子 2 名女子 1 名が在籍してい 3 名とも東日本大震災当時は小学生であったが, 当時の思い出は鮮明に覚えてい当時は学校内で災害に遭遇したため, 小学校教員の指示のもと, 行動することができたしかし, 今後, 学校外で地震災害に遭遇した場合には, 落ち着いて行動できる心構えはできていないと思われまた, 日常生活においてもトラブルが起こるとパニックを起こし, その場から逃げてしまったり, どんな行動をとって良いかからず戸惑ってしまったりする傾向にあしたがって, 突然の災害に対しては沈着冷静かつ迅速な行動には移せないと考えられ本題材では, わが国の国土や地形の様子, プレートの動きを学ぶことで, 地震や台風, 津波, 火山噴火などの災害の仕組みを知ることができまた, それらの自然災害の対処法を知ることで, 安全な避難の仕方について理解を深めることができ更に, 自然災害による傷害は, 災害発生時だけでなく, 二次災害によっても発生これらの自然災害による傷害の多くは, 災害に備えておくこと, 安全に避難することによって防止できることを知っておくことが有効だと考えこの題材を設定した指導に当たっては, 文章や説明から状況をイメージすることが苦手な本学級の生徒が, 自然災害の恐ろしさを知ったり, それらに遭遇した際の対処方法についての知識を深めたりすることができるように, 映像資料を用いて視覚的に訴えるようにしたそれらを手がかりにイメージできることで, より身近な問題として捉えられるようにしたそして, 日常生活の様々な場面で, 特に, それぞれの学年の行事である企業訪問や職場体験を意識した場面において, 地震から身を守る方法を学ぶことで, 危険を認知し, 自らの安全を確保する方法を知るようにしたまた, 災害の備えをすることで, 日頃から自の身を守る意識をもち, いざというときに慌てないで行動できる自信を付けさせたい 3 生徒の実態と個別目標生徒題材における実態題材における目標 A 1 年女 B 2 年男場当たり的な行動が多く, 自然災害に対す場所や場面の状況を知り, 自然災害発生時にる意識は低い落ち着いて, 適切な行動をとることができ指示されたことに対しては, しっかりと反 2-(2) 応することができるが, いざというときに情報を集めたり環境の状況を把握したりし自で判断し, 正しく行動することは難して的確な判断をすることができい 4-(4) 感情を抑えられず, 涙を流すことがあ自然災害の知識はあるが, 正しい避難方法についての判断や自の命を守る行動に対する意識は低い自の意に沿わないと冷静に行動できなくなることがあ自の興味のある話題をたくさん話し続けるのが好きだが, 他の人の話を最後までしっかりと聞くことは苦手であ場所や場面の状況を理解し, 自然災害発生時に慌てることなく, 適切な行動をとることができ 2-(2) 身の回りの人から情報を収集したり, 環境の状況を把握したりして的確な判断をすることができ 4-(4)

2 C 2 年男のんびりとしていて, 自然災害に対する意識は低いいざというときに自で判断し, 正しく行動することは難しい 1 対 1 の会話では内容の理解はできているが, 全体での話を聞くことは難しい場所や場面の状況を知り, 自然災害発生時に自で判断し, 適切な行動をとることができ 2-(2) 環境の状況を把握して的確な判断をすることができ 4-(4) 4 指導計画と評価 (3 時間扱い, は本時 ) 月時学習内容活動自然災害について知台風豪雨雷火山噴火 2 地震災害時に身を守る方法について知災害に対する日頃の備えについて考えることができ 3 災害時に中学生としてできることを考え評価 A B C 日本の自然災害には様々な災害があることを知災害時にどのように対処したら良いか知り, ワークシートにまとめることができ地震の際に落ち着いて行動し, 自の命を守る方法について知り, ワークシートにまとめることができ非常持ち出し袋に必要な品を, 自で考えながらけることができ地域との連携の大切さを知り, 家族のために自ができることを考え日本の自然災害には様々な災害があることを知災害時にどのように対処したら良いか考え, 災害に応じた対処についてまとめることができ地震の際に自の命を守る方法を知り, 避難の方法をまとめることができ非常持ち出し袋に必要な品を, 理由を考えながら選ぶことができ地域との連携の大切さを知り, 中学生として家族や地域の人のためにできることを考え日本の自然災害には様々な災害があることを知災害時にどのように対処したら良いか知り, 友達の発表をもとにワークシートにまとめることができ地震の際に自の命を守る方法について知ることができ非常持ち出し袋に必要な品をとそうでない品をけることができ地域との連携の大切さを知り, 中学生として周囲の人にできることを考え 5 研究主題との関連本校の研究主題心身ともに健康で, 安全な生活を送ることができる力を身に付けた生徒の育成を受けて, 本題材では, 自立活動の指導領域 2 心理的な安定の (2) 状況の理解と変化への対応, 4 環境の把握の (4) 感覚を総合的に活用した周囲の状況の把握に関する目標を設定した普段から, 突然のトラブルにうまく適応できない場面がみられるため, 自然災害 ( 地震 ) 発生時においても, 自ら考え安全に避難することができる生徒の育成が必要であると考えられそこで本時では, 生徒が自然災害の恐ろしさを知り, どのように行動したら良いかを学ぶことで, それらが発生しても慌てないで避難し, 自の命は自で守る力を身に付けることができるのではないかと考えたまた, 日頃の備えの大切さを知ることで, いざというときに自だけでなく家族や他の人々の安全にも気配りのできる生徒の育成につながっていくと考え

3 6 本時の指導 (1) 目標ア全体目標地震発生時に, 危険を回避する方法を知り, 自のいのちを守る方法について考えることができ防災備品袋に必要な物を選び, 日頃の備えについて考えることができイ個別目標 A: 自然災害を想定し, 自の命を守る方法を知り, その方法を自の言葉でワークシートに書くことができ 2-(2) 防災備品として必要な品とそうでない品を, 自で考えながらけることができ 4-(4) B: 自然災害を想定し, 自の命を守る方法を知り, 場に応じた避難の方法をワークシートにまとめることができ 2-( 2) 防災備品として必要な品を, 理由を考えながら選ぶことができ 4-(4) C: 自然災害を想定し, 自の命を守る方法を知り, 自の取るべき行動について 1 つワークシートにまとめることができ 2-(2) 防災備品として必要な品とそうでない品をけることができ 4-(4) (2) 準備資料映像資料ワークシート非常持ち出し袋に必要な品とそうでない品の掲示物実際の防災備品袋 (3) 展開配時 5 学習内容活動 1 本時の学習目標を確認 (1) 緊急地震速報音を聞く (2) 本時の目標を読む地震にそなえよう教師の指導支援と評価 ( 評価, 研究主題との関連 ) 全体 A B C 学習した日本の自然災害を思い出し, 緊急地震速報を聴くことで, 本時では地震について学習することを生徒に気付かせに気を取られず, 本時の目標をしっかり確認できるようにすに気を取られ, 興味本位にならないように注意に不安を抱かないよう声を掛け, 本時の目標を声に出して確認させ 10 2 ビデオを見て大地震の恐怖について考え必要に応じて一時停止しながらビデオの内容をしっかりと確認させ企業訪問や職場体験で学校以外にいるときに地震が発生した場合はどうしたらよいか話し合う安全に避難する方法を話し合うビデオの内容が理解できているか確認しながら進め企業訪問は 11 月下旬に行われるので, 訪れる企業先の写真を掲示し, イメージを膨らませるようにさせ落ち着いて視聴できるよう声を掛け理解が追いつかない場合は一時停止しながら進め職場体験は 11 月下旬に行われるので, 職場の写真を掲示し, イメージを膨らませさせ安全に避難する方法や身の守り方を話し合う

4 15 3 大地震が発生したときの行動について話し合う (1) 場面想定 (2) 行動予測 (3) どのように行動したらよいかワークシートにまとめ建物の中道路上鉄道バス等乗り物の中エレベーター内文でまとめることが苦手なので, ビデオを観た場面を思い出させながらまとめるよう支援す自の命を守る方法を, 自なりの言葉でワークシートにまとめてい文にまとめることに抵抗があるので, 教育補助員と相談しながらまとめるよう支援教育補助員の援助を受けながら, 場に応じた避難の方法をワークシートにまとめてい文でまとめることが困難であると思われるので, ビデオを観た場面を思い出させながらまとめるよう支援すイメージを膨らませることが苦手なため, 場面を限定し, 自のとる行動について, ワークシートにまとめてい 15 4 日常の防災対策について考え (1) 防災備品を選ぶ飲料水, 乾電池, 携帯ラジオ, 非常食, ヘルメット, 軍手ホイッスル, ライト携帯用トイレトイレットペーパ用意された具体物のパネルから, 防災備品として必要と思われる品と, 必要ではないと思われる品を, 話し合いをしながらけ地震の恐ろしさを知り, 自のとるべき行動についてまとめられた場合には, 次の活動の意欲につながるよう大いに称賛日常の防災対策として必要と思われる防災備品を, 理由を考えながら選ぶよう指示必要な品を, 考えながら選んでい自一人で選んでしまうのではなく, 順番を守って選ぶよう指示必要な品を, 理由を考えながら選んでい日常の防災対策として必要と思われる防災備品を選ぶよう指示必要な品をけてい 5 ー, ボール, ほうき卓球ラケット (2) 実物に触れ 5 学習の振り返りを実物の防災備品袋の重さを実感することで, 避難する際の大変さにも気付く地震から命を守るために心掛けることをまとめ, 発表防災備品袋を持ったり背負ったりすることで, その重さを実感し, 命を守ることの大変さに気付かせるが, 興味本位にならないよう声を掛けていく落ち着いて行動すること, 日ごろの備えが命を守ることにつながることを意識させ地震から自の命を守る方法を知り, 災害に備えた日頃の生活について見直すことができ落ち着いて行動すること, 日ごろの備えが命を守ることにつながることを意識させ地震から自の命を守る方法を考え, 災害を意識して, 安全な生活を送れる力を養う学校以外でも落ち着いて行動すること, 日頃の備えが大切なことを知らせ地震から自の命を守る方法を知り, 安全な生活を送れるよう日頃の生活を見直すことができ

座標軸の入ったワークシートで整理して, 次の単元もっとすばらしい自分へ~ 自分向上プロジェクト~ につなげていく整理分析協同的な学習について児童がスクラップした新聞記事の人物や, 身近な地域の人を定期的に紹介し合う場を設けることで, 自分が知らなかった様々なかがやいている人がいることを知

座標軸の入ったワークシートで整理して, 次の単元もっとすばらしい自分へ~ 自分向上プロジェクト~ につなげていく整理分析協同的な学習について児童がスクラップした新聞記事の人物や, 身近な地域の人を定期的に紹介し合う場を設けることで, 自分が知らなかった様々なかがやいている人がいることを知総合的な学習の時間学習指導案指導者酒見一平 1 日時平成 25 年 11 月 27 日 ( 水 )2 校時 2 学年学級第 6 学年 1 組 ( 男子 18 名女子 20 名 ) 3 場所 6 年 1 組教室 4 単元名かがやいている人を見つけよう 5 単元について本学級の児童は, これまでの総合的な学習の中で, 興味や関心に応じた課題を設定し, 解決する学習を経験してきた 1 学期の世界に目を向けよう