論説 Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発工藤喜美枝 Development of teaching materials for learning to give a classification number by Excel VBA Kimie Kudo Kanagawa

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$\n Title Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発 Author(s) 工藤, 喜美枝, Kudo, Kimie Citation 経済貿易研究 : 研究所年報, 44:$

1 \n Title Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発 Author(s) 工藤, 喜美枝, Kudo, Kimie Citation 経済貿易研究 : 研究所年報, 44: 03-6 Date Type Departmental Bulletin Paper Rights publisher KANAGAWA University Repository

2 論説 Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発工藤喜美枝 Development of teaching materials for learning to give a classification number by Excel VBA Kimie Kudo Kanagawa University 要約本稿の目的は図書館情報学における情報資源組織演習図書館司書資格を取得するための必須の科目の講義で行う分類作業演習を実施するために開発した学習教材の仕組みとこの教材を授業で使ってどのような効果があったのかを明らかにすることにある教材の作成にあたっては学生が PC を使うことを前提に Excel VBA で作成した Excel を学習教材として使用したのは開発のしやすさと利用のしやすさとを考慮したからである教材の基本的形式は Excel のシートに書名と分類記号などのデータベースを用意し出題された書名の分類記号を答えるものになっている教材を利用する学生はボタンをクリックすることで新しい問題を表示することができ繰り返し問題に取り組むことができるまた教材には正解の色を自分で指定し解答しながら答え合わせができるように改良を加えたことで一層の学習効果を高められるようにしたまたその効果を計るために試験を行ったその結果教材を使用することによって試験の成績が明らかに上昇したことが確認されたキーワード Excel VBA 教材開発情報資源組織図書館情報学分類記号目次はじめに図書館情報学における分類法 3 分類記号付与学習と教材開発の目的 4 学習教材の検討 5 学習教材の作成 6 開発した教材の実施 7 開発した教材の評価 8 おわりに論説 03

3 . はじめに筆者は 0 年度から04 年度までの 4 年間都内の私立大学で図書館情報学における情報資源組織演習という科目を受け持った情報資源組織演習の学習内容の一つとして分類記号の付与がある分類記号の仕組みを理解するのはそれほど難しくはないしかし難しいのは図書館で供する資料冊ごとにその資料の内容を表す分類記号を付与することにあるその理由は分類作業には詳細なルールが存在しているがその資料のタイトルが類似していても必ずしも分類記号が同じにならない場合があるからであるそのため分類記号付与学習は情報資源組織演習の中でも難解なものと捉えられていることが多いそこで学生がこの演習の履修をあきらめないように配慮するための導入教材の開発が必要であると考えた教材を開発するにあたり学生が容易に取り組めるよう Excel の VBA 機能を活用することにし分類記号を付与する際に不可欠な諸点に留意しつつ作成した本稿では演習の導入として開発した学習教材についてまず図書館情報学における分類法に言及し分類記号を付与する学習の内容と教材開発を行った理由を述べる次に教材の作成方法や実施方法を示し最後にこの教材利用による学修効果がどの程度あったかを分析する. 図書館情報学における分類法.. 図書館情報学とはさまざまな情報を得る重要な手段の一つとして図書館がある図書館法 ( 昭和 5 年法律第 8 号改正平成 3 年法律第 3 号 ) 第条によれば図書館とは図書記録その他必要な資料を収集し整理し保存して一般公衆の利用に供しその教養調査研究レクリエーション等に資することを目的とする施設と定義されている図書館における専門職員については図書館法の第 4 条において図書館に置かれている専門的職員を司書及び司書補と称すると規定されており第 5 条では大学を卒業して図書館に関する科目を履修した者か司書の講習を修了した者がその資格を得ることになっている図書館司書の資格を取ることのできる大学ではこの法律に基づいてカリキュラムを作成しているそのカリキュラムは図書館法施行規則 ( 昭和 5 年文部省令第 7 号改正平成 3 年文部科学省令第 43 号 ) の第条で規定されている一般に図書館に関する学問領域全般を図書館情報学と呼ぶが狭い意味ではこのカリキュラムに規定されている科目を図書館情報学と呼ぶことが多い.. 情報資源組織演習とは大学で学ぶ図書館情報学は図書館法施行規則で規定された必須科目 ( 甲群 ) と選択科目 ( 乙群科目以上修得 ) とに分けられるその必須科目の中の一つとして情報資源組織演習がある ( 表 ) 情報資源組織演習は平成 3 年改正以前には資料組織演習と称していたまたこれに関連する理論科目としては半期の情報資源組織論 ( 改正以前には資料組織概説 ) がある 04 経済貿易研究 No.44 08

4 表司書資格取得に必要な科目群甲群科目単位数群生涯学習概論乙群図書館概論図書館制度経営論科目単位数図書館基礎特論図書館サービス特論図書館情報資源特論図書館情報技術論図書図書館史図書館サービス概論図書館施設論情報サービス論図書館総合演習児童サービス論図書館実習情報サービス演習図書館情報資源概論情報資源組織論情報資源組織演習出所図書館法施行規則より作成表情報資源組織における分類整理分類整理目録分類内容目録法目録書誌情報の作成分類法分類記号の付与件名法件名標目の付与情報資源組織演習はもっぱらルールブックを用いて図書の分類整理の実習を行う通年科目である図書などの分類整理を行うには通常日本目録規則 Nippon Cataloging Rules 日本十進分類法 Nippon Decimal Classification 基本件名標目表 Basic Subject Headings の 3 冊を用いる分類整理は大きく目録の作成と分類作業とに分けられる分類作業は分類記号の付与分類法と件名標目の付与件名法に分けられる表.3 分類法とは図書館における分類法とは資料の主題を明らかにし体系化された分類表を用いて適切に記号を付与することである図書館における分類法にはさまざまな種類があるが日本の図書館では記号を数字で表す十進分類法が採用されていることが多い十進分類法は資料の内容によってまず 0 総記哲学歴史 3 社会科学 4 自然科学 5 技術 6 産業 7 芸術 8 言語 9 文学の十種類に分け次にそこからさらに細かく分類する第次桁第次桁第 3 次 3 桁と区分を増やす図専門図書館などではほかの分類法を用いることがある Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発論説 05

5 図日本十進分類法新訂 9 版を基に作成した分類の図筆者作成類目表第次区分表綱目表第次区分表要目表第 3 次区分表 0 総記 30 社会科学 330 経済哲学 3 政治 33 経済学経済思想歴史 3 法律 33 経済史事情経済体制 3 社会科学 33 経済 333 経済政策国際経済 4 自然科学 34 財政 334 人口土地資源 5 技術 35 統計 335 企業経営 6 農業 36 社会 336 経営管理 7 芸術 37 教育 337 貨幣通貨 8 言語 38 風俗習慣民俗学民族学 338 金融銀行信託 9 文学 39 国防軍事 339 保険注類目表の 3 社会科学を30から39の0項目に分類綱目表の33 経済を330から339の0要目に分類している公共図書館など多くの図書館ではルールブックとして日本図書館協会が編集発行している日本十進分類法以後 NDC と略すを使用している NDC は現在は新訂0版であるが筆者が情報資源組織演習を受け持っていたときは新訂 9 版を使用していたので以後本稿では NDC はすべて新訂 9 版の内容である NDC は本表編と一般補助表相関索引の冊からなる本表編は解説と第次区分表類目表第次区分表綱目表第 3 次区分表要目表および細目表からなる一般補助表相関索引は本表細目表を補助するための補助表と分類を手助けするための相関索引が記述されている 3 分類記号付与学習と教材開発の目的 3. 分類記号付与分類作業の実際分類記号を付与するにはまず資料の内容を把握し NDC 本表編の細目表を基に仮の分類記号を決めるその際一般補助表相関索引にある相関索引も利用する次に一般補助表相関索引の補助表を使用して形式区分や地理区分言語区分といった詳細な記号を付加する細目表では 3 桁分類後ピリオドを付けてさらに細分化している桁数には定めがなく分類規程による配慮も必要なため分類は細微にわたる作業を必要とするただ規模の小さい図書館などでは第 3 次区分を採用しているところもある 3. 学習教材を開発した目的前述したように分類は複雑な作業となるため初心者にいきなり詳細な作業は難しい第 3 次区分表を解説してから細目表による分類作業を行うがその第 3 次区分表にしっかり慣れることがその後の作業修得に影響するそのため本格的な分類作業に入る前の導入教材が必要と判 06 経済貿易研究 No.44 08

6 断したまたはじめから分厚い冊組の NDC を机上で開き調べるのは初学者には負担が大きい第 3 次区分表であれば A 4 用紙 0ページに印刷できるそのくらいであれば持ち歩きも調べることも負担にはならないであろうよって本格的な分類作業に入る前に第 3 次区分表を用いて分類記号を付与する練習を行う学習教材を開発することにした 3.3. 教材を使用する学生情報資源組織演習は図書館司書の資格を取得するための科目で卒業単位には算入されない筆者が勤務した大学では 3 4 年生で履修するどれくらいのパソコンリテラシーがあるのか不明であったが卒業単位に算入されないにもかかわらず 5 6 時限目に受講する上級生ということも考慮すると教材を使用する学生の基本的な学習能力や意欲は高いものと予想した 4. 学習教材の検討 4.. 検討事項次の 6 点に留意して学習教材を検討した.NDC の第 3 次区分表を使用する. 書名で分類する 3. 区分ごとの練習問題と総合練習問題を出題する 4. 正誤を確認できるようにする 5. 操作に困らないようにする 6. 大学でも家でも行えるようにする 4.. 第 3 次区分表の作成 NDC の第 3 次区分表は本表編に記載されているものを Word で作成し直し PDF ファイルでサポートページ 3 を通じてあらかじめ学生に配布した全 0ページである 0 類 ( 総記 ) と類 ( 哲学 ) の一部を図に示した 4.3. 教材作成の手段 ( アプリケーション ) 検討条件の 3 ~ 6 を解決するために教材作成は Excel を使用した Excel を利用することにしたのは Excel であれば多くのパソコンに導入されており学生も基本的な操作はできるだろうと思われたからでもあるただし Excel の一般機能だけでは分類記号付与の学習教材を開発するのは無理なのでマクロ機能を利用したマクロ機能とは一般機能だけではできないことを実現する機能であるこれにより目的に合致した教材を作成することができるマクロ機能を活用するためには VBA というプログラミング言語が必要となる本来書名だけで分類するものではないが問題作成上書名のみにした 3 授業予定や教材参考となる Web サイトのリンク授業中に行った問題の解答などを掲載しているまた欠席時にもサポートページを見れば授業内容がわかり授業で配布したプリントも印刷できるようになっている Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発論説 07

7 図配布した NDC の第 3 次区分表の一部日本十進分類法 NCC 新訂 9 版 000 総記知識学問学術情報科学第 3 次区分表要目表 050 逐次刊行物 05 日本の雑誌 05 中国語 053 英語 054 ドイツ語 055 フランス語 056 スペイン語 057 イタリア語 058 ロシア語 059 一般年鑑類哲学哲学哲学理論哲学史参考図書レファレンスブック論文集評論集公演集随時刊行物団体研究法指導法哲学敦育叢書全集選集倫理学道徳倫理各論家庭倫理性倫理職業倫理社会倫理社会道徳国体論詔勅武士道報徳教石門心学その他の特定主題人生訓教訓 4.4 Excel VBA とは VBA は Visual Basic for Applications の略で Microsoft 社が開発した Office ソフトで使えるプログラミング言語である Basic 言語に源を発し Visual Basic 言語とも非常に親和性が高い Excel VBA は Excel の機能の一部なので Excel さえあればプログラムが実行でき学習教材が稼働する配布する学習教材も Excel ファイルつで済む 5 学習教材の作成 5. PC 環境と留意した事項教材作成時の PC 環境はオペレーティングシステムが Windows 7 Excel がバージョン00 であったただし家庭では Excel003を使っている可能性も考えて Excel003にも対応できる教材も併せて用意した4 5. Excel における基本となるシートの構成使用するシートは枚である枚目は分類記号の練習問題で学生が実際に使用するものである枚目は出題する問題のデータベースであるこのシートは学生には見せない 4 Excel の007以降と003以前とではファイル形式が異なるこの当時はまだ Excel003を使用している PC もあった 08 経済貿易研究 No.44 08

8 図3 練習問題シートの画面 5.. 練習問題シート出題数は0問で表示された書名の 3 桁の分類記号を入力させるものとする学生が操作するのはボタンのクリックと分類記号数字の入力だけである初期画面を図 3 に示す分類記号のセルに入力するのは 3 桁の数字だけであるこういった場合通常であればデータの入力規則という Excel の機能を使って 3 桁までの半角の数字だけしか入力できないように設定することが多いまた入力した数値が 3 桁に満たない場合には 0 を補完する機能もあった方がよいしその機能も Excel に用意されているしかし今回はその設定はシート上では行わなかった学生がうっかり削除したり移動したり何か予期せぬことが考えられるからである入力するセルだけでなくそれ以外のセルもその可能性があるそこでそれらに対応するためボタン以外はすべて VBA でその都度表示と設定を行うようにしたボタンは新しい問題 0 総記哲学歴史 3 社会科学 4 自然科学 5 技術 6 産業 7 芸術 8 言語 9 文学の個の出題ボタン判定解答例問題クリア入力クリア判定クリア解答例クリアのボタンであるなお正解ではなく解答例と表示しているのは分類記号付与には00 正しいというものは存在しにくく時間的な人為的なゆれがつきものである上に 3 桁だけでは本来表示できないものだからである 5.. 問題データベースのシートフィールド名を ID タイトル分類記号乱数分類として書籍データをあとから任意に追加できるようにしたタイトルには書名だけでは判断の付きにくい場合を考慮して著者やかっこ書きを追加した分類記号にはタイトルから判断できる分類記号を入力しておいた 0 から始まる分類記号もあるので 0 を補完する設定を施している乱数にはからデータ数までの数値をランダムに表示できるような数式を入力したこの乱数によって並べ替えを行いランダムに出題できるようにするためである分類は 0 から 9 までの桁の分類記号に Classification であることを明示する c の記号を付加した記号を付加したのは処理上のミスをなくすためでもある 0 総記で抽出した画面を図 4 に示す右の網掛けの部分が抽出した結果であるなお Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発論説 09

9 図4 問題データベースシートにおいて 0 総記で抽出した画面図において乱数によって並べ替えておきながら乱数の数値がバラバラなのは並べ替えた直後に乱数が再計算されているからである 5.3 VBA による教材の検討なるべく自然なままで Excel を使わせたかったのでシートの保護などはしていないプログラムコードの方で全体の形を崩さないように記述しているまた問題データベースのシートは学生には見せる必要のないものなのでこれは VBA で非表示の設定を行った VBA によってシートを非表示にすると Excel 上の通常の機能では表示することができなくなるので学生が表示することはできないこれによりデータベースを保護できる 5.3. 出題時の処理新しい問題は 0 から 9 までのすべての分類を対象とする総合問題であるがそれ以外は該当する分類の問題を出題する新しい問題 0 総記から 9 文学の個のどれかの出題ボタンをクリックすると次の順序で処理されるはじめに練習問題シートの書名欄分類記号欄判定欄解答例欄をクリアにしてから列見出しの文字列や色配置罫線などの書式を設定する次に問題のデータベースを乱数で並べ替え練習問題実行者がクリックしたボタンの分類を抽出するその後取り出した書名を練習問題シートの書名欄に表示する画面表示のちらつきを抑える処理も入れているこれら一連の処理は分類名以外はどれも同じ内容であるよってそれぞれの処理を分解してサブルーチンとしどのボタンからも呼び出せるようにした Call ステートメントでサブルーチンを呼び出している 0 総記のプログラムコードを図 5 に示す 5.3. 判定時の処理判定ボタンをクリックすると学生によって入力された分類記号とあらかじめ準備しておいた解答 3 桁で分類した場合の最も妥当だと思われる分類記号とが同じであれば正解異なっていれば残念と表示するようにしたまた正解であれば色が付くように条件付き書式もプログラムで設定した 0 経済貿易研究 No.44 08

₅ 図 5 0 総記のプログラムコード Sub End 図6 set_0 0 総記 cn = "c0" myn = "0 総記問題" Application.ScreenUpdating = False CaII ciasi_ciear セルのクリア開始作業 Call kaisi 元データの並べ替え CaII ciasi_sort 抽出と書名入力 CalI sort AppIication.

10 ₅ 図 5 0 総記のプログラムコード Sub End 図6 set_0 0 総記 cn = "c0" myn = "0 総記問題" Application.ScreenUpdating = False CaII ciasi_ciear セルのクリア開始作業 Call kaisi 元データの並べ替え CaII ciasi_sort 抽出と書名入力 CalI sort AppIication.ScreenUpdating = True Sub 判定後解答例ボタンをクリックして表示された画面 0 総記問題判定後解答例ボタンをクリックすると間違った場合の解答例を表示するもし入力がない場合には解答例は表示されない図クリアの処理入力クリア判定クリア解答例クリアの各ボタンはそれぞれの列の文字だけをクリアするようにした罫線などはそのまま残している問題クリアボタンは列見出し番号罫線以外のすべてをクリアするようにしたまた問題クリアボタンをクリックしなくてもほかの出題ボタンをクリックすればすべてをクリアできるようにプログラムを組んだ 5.4 改良処理教材を開発実施してから 3 年目に改良を加えたそれは答えを確認しながら解答する機能と正解の場合の色を自分で選べる機能を追加したことであるまた小さい改良として総合問題のボタンと問題の種類を表示する位置を交換し正答率も表示するようにした図答えを確認しながら解答する処理答を確認しながら解答ボタンをクリックしてから分類記号を入力するとその都度判定されて間違いであれば解答例が表示されるこの場合は正答率は計算されない図正解の色選択の処理 VBA で色を処理する場合 0 から56までの色番号を使うことができるこれを利用してシートに色見本を表示し色を自分で選べるようにした色番号 0 は既定は黒は白なので 3 から 8 までと塗りつぶしに適した色番号を見本として表示した図 7 正解だった場合にこの番号の色で条件付き書式を設定するようにした 5 cn myn はモジュールレベルの変数として宣言している Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発論説

11 図7 改良後の画面 0 総記問題を解答判定した画面図8 答えを確認しながら解答する画面哲学問題を解答中の画面 6 開発した教材の実施この科目は一般教室での講義だったためコンピュータ室に移動する必要があった使用するファイルはサポートページからダウンロードできるようにしたダウンロード方法が不明な学生もいる可能性を考慮し授業時にダウンロードを行った学内の PC システムでは学生個人がファイルを保存できるスペースがないため学生は個人の USB メモリに保存する 6. 年目の実施内容年目は教材の開発とコンピュータ室の利用許可などの準備が整わず秋セメスターからの実施となったただ第 3 次区分表については春セメスター終了前にサポートページに掲示し印刷しておくよう指示しておくことができた秋セメスターの第回目の講義で開発した学習教材を次の手順で実施した Web サイトからのファイルのダウンロード方法の説明を行い併せてセキュリティーソフトなどにも言及した経済貿易研究 No.44 08

12 ( ) 日本十進分類法 ( 新訂 9 版 ) の第 3 次区分表の仕組みを解説した (3)Excel の使い方の確認を行った 3 4 年生ということもあり予想どおり Excel の操作には問題はなかった ( 4 ) マクロ利用する際の注意点を解説した Excel などでマクロを利用する際は設定の確認が必要である 6 ( 5 ) 実際の学習教材利用方法を一緒に操作して確認した教材の使い方については次のように説明した ( ) 0 総記などの類別のボタンをクリックすると該当する類だけの書名が表示されて分類記号を入力できる新しい問題ボタンではすべての類からランダムに出題される ( ) 問題の書名が表示されたら書名の中で主題となりそうな言葉を見つけ印刷された第 3 次区分表と照らし合わせて適切と思われる分類記号を選んで入力するここで一番大切なのが主題となりそうな言葉を見つけることである本来主題は書名だけで判断するものではないがここでは便宜上判断するよう補足した ( 3 ) 判定ボタンをクリックすると正誤が表示さる解答例ボタンをクリックすると解答例が表示されるただし解答のないものについては表示されないつまり答えだけを表示することはできないまたクリアボタンはその列だけをクリアするので自由な解答方法を実行できる例えば解答例クリアボタンをクリックしても判定は残るので間違ったところに注意を払い再度入力していき全問正解にすることもできる一通り使い方を解説した後は各人での操作となる理解の早い学生はすぐに慣れて興味をもって取り組んでいたがそうではない学生は第 3 次区分表のプリントやテキストを見ていたりして取り組むのにためらいが見られたこのコンピュータ室での実習はこの回だけでありあとは各人で練習しておくようにと指示を出さなければならなかった授業で連続して実施できないのが残念であった 6.. 年目の実施内容年目は春セメスター第 4 回と5 回の回実施した第 4 回は初年度に行った内容と同じである第 5 回は第 3 回に実施していた目録試験の解答解説を行いその後各人で自由に分類記号付与の練習を行った回実施することでどの学生も教材に慣れスムーズに分類記号練習問題に取り組むことができた年目の実施内容年目と異なり実施できたのは第 5 回の回だけであったこれはこの年度から科目名が情報資源組織演習に変更され新たにコンピュータによる記述について扱うことになったためである第 3 回 4 回はコンピュータ室においてメタデータ機関リポジトリなどの内容を 6 家庭で Excel003 を利用する際の留意事項も併せて説明した Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発論説 3

13 扱い本学習教材については第5回の回のみの実施となったこの年度より改良した教材を利用した正解の場合の色を自分で選べることを指導したところ自分の意志が反映されてすぐに色が変わるので学生は楽しそうに取り組んでいたようだったまた正答率を表示するようにしたこともあり問題練習の励みとなるよう実施記録のプリントも配布した 7 開発した教材の評価筆者はこの情報資源組織演習を受け持った最初の年度から開発した学習教材を実施したので実施する前と後という評価はできないしかし改良を加えたことによる効果の測定は可能かと思われたので分類法の試験結果をもって評価を試みた 7. 分類法の試験概要情報資源組織演習では書誌記述分類法目録カード作成の 3 つの試験をもって成績を付けている毎年秋セメスターの中ごろに分類法の試験を実施する試験時間は60分問題は問 NDC 講義で使用しているテキスト配布したプリントノート参照可である試験レベルは毎回同等になるように細かい点も配慮して問題を作成しているこの試験では分類記号の桁数を指定しないため実は開発した教材の 3 桁分類だけでは対応できないものであるつまり開発した教材で常に高得点を得たとしていても試験では対応できるかどうか不明である前述したが NDC の本表編だけでなく補助表を使用して形式区分や地理区分言語区分といった詳細な記号を付与し分類規程による配慮も必要である 7. 分類法の試験結果開発した教材を利用してから 4 回 4 年間の試験を行ったが興味深い結果となった表 3 に示したように 30点満点のうちどの年度も最高点は同じで最低点は 5 点から 8 点であるしかし平均点は上昇しており標準偏差は小さくなっているただ 04年度では数値が逆戻りしているがこれは受験者数がかなり減少したためバラつきが大きいものと思われるが詳細は不明である次に表 3 のデータから作成した平均点と標準偏差の年度別変化をグラフで示す図 9 表3 試験の分析データ 0年度 0年度 03年度 04年度最高点最低点平均点標準偏差中央値受験者数経済貿易研究 No.44 08

14 図9 平均点と標準偏差の年度別変化平均点と標準偏差の変化平均点標準偏差年年年 04 年 3.0 標準偏差平均点 7.3 教材の評価 03年には教材の改良を行ったのでここで改良したことによる効果を検討するまず学習教材を開始した年度と教材に改良を加えた年度のヒストグラムを比較してみる図0 データ数は少ないがどちらも正規分布に近い形を形成している 0年度では点数の低い方がやや多く 03年度では点数の高い方がやや多いこれらの結果から学習教材を利用する回数を増やしたり内容を改良したりしたことによって少しずつ成績が上向いてきたことがわかったつまり開発した学習教材だけでは対応できない試験であるにもかかわらず得点が伸びてきたのは今回の教材開発が十分に有用であったからであると考えられる図0 本学習教材導入年度と改良年度の比較 0 年度人点表年度人点導入年度と改良年度の分析結果 0 03 平均点自由度 7 t -.7 p 0.03 Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発論説 5

15 次に 0年度と03年度の平均点による有意差分析を行ったその結果改良後 7.46 点の方が改良前 5.55点よりも優位に得点が高い t(7)=-.7,p<.03) ことがわかった表 4 8 おわりに本学習教材開発の目的は図書館情報学の情報資源組織演習において難解とされる分類作業の学習について学生に興味をもって取り組んでもらえるようにすることであった普通教室の講義と演習形式の授業方法だけでなく PC 教室で Excel を利用し本学習教材を実施したことによって以下の結論を得た分類記号付与の概要を理解させ興味関心を喚起することができた難しい解説抜きにしたゲーム感覚の教材が導入をスムーズにした 3 成績の向上が見られ学修効果も期待できることがわかった 4 付随的なものだが Excel の操作に慣れることができたこととマクロ機能 Excel VBA というプログラミング言語の知識を少しではあるが周知できた Excel VBA によって開発した教材を有効的に活用することによって学生の学びに効果があることが確認できた今後そのほかの講義においても学修効果の向上が期待できるような学習教材を積極的に開発していきたいその際学生自身が自由にカスタマイズできるようにフレシキブルな教材にすることも検討課題としたい注開発環境は W i n d o w s 7 と E x c e l 00であるが本稿での画面表示は W i n d o w s 0と Exce06にてキャプチャしたものであるまた最新の Windows0と Excel06の環境においても本教材は何の不具合もなく使用できることを確認している参考文献大村あつし 008 かんたんプログラミング Excel 007 VBA 基礎編技術評論社岡田靖編 007 資料組織演習樹村房きたみあきこ 007 Excel007VBA マスターブック Windows Vista 版毎日コミュニケーションズ工藤喜美枝 0 入門 Excel VBA クイックリファレンスムイスリ出版今まど子編 0 図書館学基礎資料第十版樹村房柴田正美ほか 008 資料組織概説日本図書館協会志保田務高鷲忠美編著平井尊士共著 0 情報資源組織法第一法規田窪直規編 007 資料組織概説樹村房田窪直規編 0 情報資源組織論樹村房田中亨 00 Excel VBA 逆引き辞典パーフェクト翔泳社もりきよし原編日本図書館協会分類委員会 995 日本十進分類法新訂 9 版日本図書館協会山本桜子 007 Excel007VBA 逆引きクイックリファレンス毎日コミュニケーションズ吉田憲一編 007 資料組織演習日本図書館協会 6 経済貿易研究 No.44 08

乙群図書館基礎特論一図書館サービス特論図書館情報資源特論図書図書館史図書館施設論図書館総合演習図書館実習一一一一一一 2 前項の規定により修得すべき科目の単位のうちすでに大学において修得した科目の単位はこれをもつて前項の規定により修得すべき科目の単位に替えることができる ( 平二一文科令

乙群図書館基礎特論一図書館サービス特論図書館情報資源特論図書図書館史図書館施設論図書館総合演習図書館実習一一一一一一 2 前項の規定により修得すべき科目の単位のうちすでに大学において修得した科目の単位はこれをもつて前項の規定により修得すべき科目の単位に替えることができる ( 平二一文科令図書館法施行規則 ( 昭和二十五年九月六日 ) ( 文部省令第二十七号 ) 図書館法 ( 昭和二十五年法律第百十八号 ) 第六条第二項第十九条及び附則第十項の規定に基き図書館法施行規則を次のように定める第一章図書館に関する科目 ( 平二一文科令二一追加 ) 第一条図書館法 ( 昭和二十五年法律第百十八号以下法という ) 第五条第一項第一号に規定する図書館に関する科目は次の表に掲げるものとし

論 説 Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発 工藤 喜美枝 Development of teaching materials for learning to give a classification number by Excel VBA Kimie Kudo Kanagawa

論説 Excel VBA による分類記号付与学習教材の開発工藤喜美枝 Development of teaching materials for learning to give a classification number by Excel VBA Kimie Kudo Kanagawa