平成 26 年度全国学力 学習状況調査結果報告 ( 富士見市 ) 調査目的 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てる 教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する 調査結果 < 小学校 A B 問題 > ( 単位 %) 教科富士見市埼玉県全国 国語 A 70.2 72.5 72.9 国語 B 52.0 55.5 55.5 算数 A 76.8 76.9 78.1 算数 B 56.6 57.8 58.2 < 小学校国語 A> ( 単位 %) 話すこと 聞くこと 69.2 71.2 72.4 書くこと 71.4 72.5 72.2 読むこと 67.6 69.8 68.5 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 70.7 73.1 73.7 < 小学校国語 B> ( 単位 %) 話すこと 聞くこと 52.3 52.7 51.2 書くこと 32.0 34.3 34.4 読むこと 51.8 56.7 57.3 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 64.6 68.9 69.8 < 小学校算数 A> ( 単位 %) 数と計算 81.5 81.3 81.8 量と測定 73.4 73.5 74.8 図形 70.5 70.0 71.8 数量関係 76.8 79.1 81.3 < 小学校算数 B> ( 単位 %) 数と計算 58.8 60.5 61.3 量と測定 56.3 56.8 56.5 図形 66.2 66.1 65.7 数量関係 53.8 55.9 56.2
< 中学校 A B 問題 > ( 単位 %) 教科富士見市埼玉県全国 国語 A 77.9 79.4 79.4 国語 B 47.5 51.5 51.0 数学 A 66.2 66.2 67.4 数学 B 57.8 59.3 59.8 < 中学校国語 A> ( 単位 %) 話すこと 聞くこと 70.4 72.9 72.3 書くこと 83.2 84.1 83.4 読むこと 83.1 83.9 82.9 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 76.2 78.0 78.7 < 中学校国語 B> ( 単位 %) 話すこと 聞くこと - - - 書くこと 37.0 41.7 41.0 読むこと 45.4 49.9 49.2 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 52.7 56.7 56.8 < 中学校数学 A> ( 単位 %) 数と式 77.4 76.4 77.4 図形 65.2 65.6 66.4 関数 55.9 56.4 58.0 資料の活用 56.3 56.5 59.1 < 中学校数学 B> ( 単位 %) 数と式 56.2 54.8 56.9 図形 58.4 58.9 58.6 関数 60.4 64.0 64.4 資料の活用 52.3 54.9 55.9
児童質問紙調査 ( 小学校 ) ( 単位 %) 質問事項 富士見市 埼玉県 全国 1 毎日朝食を食べている 97.4 97.2 96.0 2 学校のきまりを守っている 89.9 93.1 90.5 3 人の気持ちが分かる人間になりたい 95.5 95.6 94.4 4 家で自分で計画を立てて勉強している 57.3 65.1 61.0 5 家で学校の宿題をしている 97.7 97.5 96.5 6 国語の勉強は好きだ 48.7 61.0 59.2 7 国語の授業で学習したことは 将来 社会に出たときに役立つ 86.6 90.2 87.4 8 算数の勉強は好きだ 60.5 66.1 66.1 9 算数の授業で学習したことは 将来 社会に出たときに役立つ 89.0 91.3 89.0 生徒質問紙調査 ( 中学校 ) ( 単位 %) 質問事項 富士見市 埼玉県 全国 1 毎日朝食を食べている 94.8 94.5 93.5 2 学校の規則を守っている 95.2 93.7 93.0 3 人の気持ちが分かる人間になりたい 95.0 95.7 95.3 4 家で自分で計画を立てて勉強している 47.9 47.7 46.6 5 家で学校の宿題をしている 83.2 85.8 88.2 6 国語の勉強は好きだ 59.6 57.2 58.2 7 国語の授業で学習したことは 将来 社会に出たときに役立つ 83.9 85.6 82.5 8 数学の勉強は好きだ 52.7 56.7 56.6 9 数学の授業で学習したことは 将来 社会に出たときに役立つ 69.6 73.2 71.4
小学校国語 富士見市の現状課題改善にむけて 国語 A: 主として知識に関する問題 書くこと 物語を創作することは 全国平均を上回っている 適切な表現にして書くことは 全国平均を下回っている 物語の描写の工夫 ( 行動や表情 会話 風景など ) の効果を捉えること 登場人物の心情などについて 直接描写されているものとともに 行動や会話 情景などを通して表現されているものも捉えることができることが大切です 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 故事成語の意味や使い方は 全国平均を下回っている 漢字の読み書きは 全国平均を下回っている 国語 B: 主として活用に関する問題 故事成語の意味と使い方を理解すること 似たへんやつくりの漢字の区別ができること 同音異義語や類似した字形などについて漢字の持つ意味を考えながら使ったり 故事成語などの意味を理解し 日常生活の中で使ったりすることが大切です 話すこと 聞くこと 立場や意図をはっきりさせて討論する問題は 全国平均を上回っている 書くこと 科学に関する本や文章を効果的に読み 分かったことや思ったことを書く問題は 全国平均を下回っている 本や文章を読み 必要な情報を取り出し 条件に合わせて文章を書くこと 事実と感想 意見などを区別し 条件に応じて 文章にすることが大切です 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 詩を比べて読み 表現の工夫を捉える問題は 全国平均を下回っている 詩の題名や言葉の調子やひびき 様子 表現方法など様々な着眼点から解釈すること 友達と交流し 自分の考えと比較しながら 考えを広げたり深めたりすることが大切です
小学校算数 富士見市の現状課題改善にむけて 算数 A: 主として知識に関する問題 図形 立体図形の見取図や辺 面の位置関係については 全国平均を上回っている 作図に用いられている図形の約束や性質については 全国平均を下回っている 作図の操作と図形の 性質を関連付けて作図 の意味を理解すること 作図において コンパスや三角定規 分度器を用いる理由について話し合う活動を設けるなど 作図の操作と図形の性質を関連付けることが大切です 数量関係 四則の混合している式の計算とその意味については 全国平均を下回っている 算数 B: 主として活用に関する問題 計算の順序について のきまりに従って計算す る意味を理解すること 計算の順序やきまりが成り立つ根拠を 買い物場面など具体的な場面を想起させたり 半具体物 ( 例おはじき ) を使って操作させたりしながら 理解させていくことが大切です 数と計算 示された場面から基準量と比較量を捉え 整数倍を求める問題は 全国平均を上回っている 量と測定 示された情報を基に 必要な量と残りの量の大小を判断し その理由を記述する問題は 全国平均を下回っている 解決に至るまでの理 由を 言葉と数を用いて 記述すること なぜ解決できたのか と根拠を問い 解決の根拠を数や言葉 図を使って説明させることを いろいろな場で経験させることが大切です 数量関係 百分率について理解し 求め方を記述する問題は 全国平均を下回っている 百分率や小数倍の意 味について理解するこ と 割合 (0.2 倍 ) を整数 (20%) で表すよさを味わわせたり 小数による乗法の意味を 既習の乗法の考え方を根拠に考えさせたりすることが大切です
平成 26 年度全国学力 学習状況調査 富士見市児童質問紙調査結果 ( 小学校調査 ) 朝食を毎日食べている 毎日 同じくらいの時刻に起きている ものごとを最後までやり遂げて うれしかったことがある 友達と話し合うとき 友達の話や意見を最後まで聞くことができる 家の人 ( 兄弟姉妹を除く ) と学校での出来事について話をする 家で 学校の宿題をしている 友達との約束を守っている 人の気持ちが分かる人間になりたい いじめは どんな理由があってもいけないことだと思う 人の役に立つ人間になりたいと思う 国語の勉強は大切だと思う 算数の勉強は大切だと思う 富士見市の子どもたち たくさんいいところがあるね 友達の前で自分の考えや意見を発表することが得意である 家で 学校の授業の予習をしている 家で 学校の授業の復習をしている 地域や社会をよくするために何をすべきか考えることがある 新聞を読んでいる 国語の勉強が好き 授業の予習 復習そして 自信を持って自分の考えを伝えられるようになるといいね 課 題 改 善 策 生活習慣と家庭学習の充実 活字への抵抗感 規則正しい生活をし 家庭学習の中に 授業の予習 復習などを盛り込み充実させることが大切です 興味あるジャンルから読書の推進 学校や市の図書館の活用 など 活字にふれる機会を多く持つことが大切です 地域への意識 地域の行事への積極的な参加や 地域の方々とふれ合える場 に出かけ 豊かな体験活動を積み上げることが大切です
中学校国語 富士見市の現状課題改善にむけて 国語 A: 主として知識に関する問題 話すこと 聞くこと 互いの発言の検討や司会の役割を果たすことは 全国平均を下回っている 書くこと 描写を工夫して物語を書くことは 全国平均を上回っている 互いの発言を検討 し 共通点や相違点を 整理すること 意見を整理する際は 意見の内容を簡潔に示すだけでなく 対照的な内容を分かりやすく示すことが大切です 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 漢字を正しく書くことは 全国平均を下回っている 辞書を活用して語句の意味を適切に書くことは 全国平均を下回っている 国語 B: 主として活用に関する問題 似た字形の漢字を区別して書くことや辞書を活用して語句の意味を適切に理解すること 字形の似ている漢字の意味を理解し 辞書の引き方を理解し 文中の語句の意味を適切に捉えることが大切です 書くこと 資料から情報を得て 伝えたいことを書く問題は 全国平均を下回っている 伝えたい事実や事柄 を明確にして書くこと 情報の内容を相手や目的に応じて取捨選択したり 関係付けたりすることが大切です 根拠を明確にし 自分の考えを書 く問題は 全国平均を下回っている 根拠を明確にして自 分の考えを書くこと 自分の感じたことや考えたことを 本文を正しく引用したり 要約したりし 根拠を明確にして書くことが大切です 読むこと 資料を比較して読み 要旨を捉える問題は 全国平均を下回っている 複数の資料を比較して読み 目的に応じてそれぞれの要旨を捉えること 読む目的を明確にしたうえで 中心的な部分 事実と意見などを読み分け 必要な情報を正しく得ることが大切です
中学校数学 富士見市の現状課題改善にむけて 数学 A: 主として知識に関する問題 関数 関数の意味や グラフと表を関連付けて理解することは 全国平均を下回っている 資料の活用 相対度数や中央値の意味について理解することは 全国平均を下回っている 関数の意味について理解すること 相対度数や中央値の意味について理解すること 2つの数量の関係を表に表し 変化や対応の様子からきまりをみつけ 式やグラフに表すことが大切です 相対度数や中央値などの必要性について考えてみることが大切です 数学 B: 主として活用に関する問題 数と式 事柄が成り立つかどうか判断し その理由を説明することについては 全国平均を下回っている 数量の関係を 文字を用いた式に表し その意味について理解すること 文字を用いた式が何 を意味しているのか考え 直すことが大切です 図形 図形の性質を 構想を立てて証明することは 全国平均を上回っている 証明の構想において 方針を立て 証明を書く こと 証明において 与えられた条件を整理したり 着目すべき性質や関係を見いだしたりすることが大切です
平成 26 年度全国学力 学習状況調査 富士見市生徒質問紙調査結果 ( 中学校調査 ) 朝食を毎日食べている 毎日 同じくらいの時刻に起きている ものごとを最後までやり遂げて うれしかったことがある 友達と話し合うとき 友達の話や意見を最後まで聞くことができる 学校の規則を守っている 友達との約束を守っている 人の気持ちが分かる人間になりたい いじめは どんな理由があってもいけないことだと思う 人の役に立つ人間になりたいと思う 国語の勉強は大切だと思う 数学ができるようになりたいと思う 富士見市の子どもたち たくさんいいところがあるね 友達の前で自分の考えや意見を発表することが得意である 家で 自分で計画を立てて勉強をしている 家で 学校の授業の予習をしている 家で 学校の授業の復習をしている 今住んでいる地域の行事に参加している 地域や社会で起こっている問題や出来事に関心がある 地域や社会をよくするために何をすべきか考えることがある 新聞を読んでいる 1,2 年生の時に受けた授業で本やインターネットを使ってグループで調べる活動をよく行っていたと思う 数学の授業で学習したことを普段の生活の中で活用できないか考える 自分自身の予定や計画表を作り 学習計画を立てましょう 身の回りで起こっている出来事を知り 家族や友達との話題にするといいね 積極的に地域の行事にも参加するといいね 課 題 改 善 策 生活習慣と家庭学習の充実 地域への意識 規則正しい生活をし 授業の予習 復習などを盛り込み自分で計画立てて家庭学習を行い 充実させることが大切です 地域の行事や地域の方々とふれ合える場に進んで参加し 自 分ができることを進んで行う経験をすることが大切です 身近な出来事への関心 広報誌や新聞などから身近に起こっている出来事を知る機会を設け 会話の中での話題にすることが大切です
富士見市教育委員会の取組 基礎学力の定着 向上のために 基礎学力定着支援員 すこやか支援員のさらなる効果的な活用を目指し 教員を対象とした支援員活用の研修会を実施し 基礎学力の定着及び授業の充実を図ります 基本的なドリル ( 夏のチャレンジ 冬のチャレンジ ) の活用を検証するとともに 継続的に子どもたちが主体的に学習する環境を学校や家庭で整え 基礎学力の定着と学習意欲の向上を図ります 補習授業協力者を有効的に活用し 各学校が実情に応じた取組みを行うことで 基礎学力の定着を図るとともに 子どもの学習意欲の向上や学習習慣の定着を図ります 家庭における学習習慣の確立のために 教員の指導力向上のために 市委嘱の学力向上プロジェクトチームによる家庭学習の研究を推進し 子どもたちが主体的 計画的に家庭学習に取り組めるよう 保護者 教員を支援する家庭教育の手引きを作成し 子どもたちの基本的生活習慣の確立も目指します 各種指導訪問 各種研修において 教員が わかる授業 を実践する指導力の向上を図ります 学習めあてが明確で 子どもの思考にそった計画的な授業 児童生徒自身が わかった できた と実感する授業 授業で学んだことを自分の言葉でまとめられる授業各学校では それぞれの課題解決に向けた学校研究を通して また 市では 実践的な授業研究 会を実施し 教員の授業力を高めるとともに 子どもたちに学ぶことの楽しさを体験させ 自ら進 んで学習のできる子どもの育成を目指していきます 読書活動の充実のために 豊かな心 健やかな心の育成のために 市中央図書館と連 富士見市読 道徳教育プロジェクトチー 学校給食セ 携 協力し 読書推 書月間を設け ムによる富士見市独自の教材 ンターと連携 進支援員への研修会 読書活動を推 開発や 教材を活用した授業 し食育を推進 を計画 実行します 進します 研究会を実施します します