7分科第 7 分科会 学生間 協同的学習を促す授業方法 報告者西薗貞子 大阪医科大学看護学部講師 山田和人 同志社大学 PBL 推進支援センター長文学部教授 古庄高 神戸女学院大学文学部教授 コーディネーター 西村美紀 大谷大学短期大学部講師 学生 学力 下や高等教育全入時代 到来 主体的学び を授

7分科第 7 分科会 学生間 協同的学習を促す授業方法 報告者西薗貞子 大阪医科大学看護学部講師 山田和人 同志社大学 PBL 推進支援センター長文学部教授 古庄高 神戸女学院大学文学部教授 コーディネーター 西村美紀 大谷大学短期大学部講師 学生 学力 下や高等教育全入時代 到来 主体的学び を授業者 仕掛け いくこ 求 う た く FD 義務化以降 FD 授業改善分野 おい 教員 学生間 双方向的授業方法や ICT を利用した授業方法 多様 授業方法 開発さ た 本分科会 そ 中 学生間 協同 基 いた授業実践を紹介し 学習さ 内容や質 学習そ へ 姿勢や態度 変化 い 議論したい こ う 学習 おけ パラダイム転換 こ 学校教育 授業方法 し そ 理論や実践 蓄積さ た 今回 学校教育 連続性 た大学教育 おけ 展開や組 替え い た点 注目し 協同教育 授業方法 講義科目 授業実践 演習科目 学習法 LTD 学習法 や IBL 学習法 報告 ワークショップ等を通し 考え たい 考え い 319 第会

7分科320 第会

7分科参加人数報告者第 1 報告者第 2 報告者第 3 報告者コーディネーター < 第 7 分科会 > 学生間の協同的学習を促す授業方法 37 名西薗貞子 大阪医科大学看護学部講師 古庄高 神戸女学院大学文学部教授 西村美紀 大谷大学短期大学部講師 開 い 考え 報告 概要会 分科会 らい 第 日目 ン 主体的 学 支え 仕組 い 学生 主体的学 引 出 仕組 社会的要請 い 単 活動主義 超え 能動的 学習活動 や 主体的学 育 いう視点や物理的 学習環境 構成やカ キュ 全体 構成 総合的 視野 必要 あ 論 い 学力 下や高等教育全入時代 到来 何 学習 い 明確 い い学生や 山田和人 同志社大学 PBL 推進支援センター長文学部教授 テ ー不足 学習 自信 実践 場面 使え う 方法や指導上 留意点 関連 具体的 方法 展 3 主体性 育 学習方法 西薗貞子 看護師養成課程 い 一般的 行わ い Pおoblem2Baかed Leaおning 発展 Inqきiおけ2Baかed Leaおning 以下 IBL ュー 事例 い 発表 Pおoblem2 Ba か ed Lea お ning IBL ー 討 議 学習方法 あ P お oblem2ba か ed 第 い学生 多く受 入 い う 状 Leaおning 事例 問題状況 対応況 受 授業改善 工夫 FD 義務化等 討議 持 帰 自学 中 321 過程 活発 展開 い 学校教育 教 < 問題解決能力 > 養う 目的 い 育方法や教授技術 導入 ICT 利用 い IBL 事例 文脈 一見 治 教授方法 開発 活発 あ 療 関係 う 登場人物 生活背景 学生 人間関係構築力やコ ュニ ー ー 討議 中 予想 < 問題 ョン能力 下 問題 発見能力 > 養う 目的 い 西薗 議論 中 自 学 深 いく 氏 強調 い 予想 際 幅 う 学習 難 く い う 学習 広 い あ 専門分野 学習や研究 不可欠 あ 事例中 患者 状況理解 無関係 大学教育 い 培う 求 力 い 可能性 い予想 出 あ う 合う 徐々 個人学習 本分科会 < 学生間 協同的学 や ー 討議 経 文脈 沿 問題状 習 > いう教育方法 採用 い 名 先生方 況 把握 いく いう 看護 方法や事例 紹介い 主 実践 い 重要 あ 事例 体的 学 う 工夫 求 中 教師 提示 非常 限 主体的 学 何 情報 あ 可能性 含 い 考え いく 大 い 得 う 情報 あ く う 考察内容 事例 ー ー 進 間 何度 短い議論

7分科会めテー 時間 細 く区切 行う 一 作業 分 /7 分 話 合い 間 集中力 途切 い いうめ 行い 一部 学生 く 全員 意見 聞く う 進 西薗氏 学習効果や態度 い SIDRAS いう指標 使い 分析 結果 紹介 く い 学生 評価能力や視点 い 多い 学習 単 活動 く < 主体的 学 > 充実 枠組 全体 ュー 人的 物的環境 構造化 精緻 学生同士 相互評価 利用 いく 重要 あ 3 PBL ー 学習 科目 場合 山田和人 同志社大学 全学共通教育科目 行わ い 科目 事例 紹介 学生 主体的 学習 環境や枠組 い 議論 同志社大学 PBL Pおojec が2Ba かed Leaおning 一定期間内 一定 目標 実現 自律的 主体的 学生 自 発見 問題 取 組 解決 う 個人あ い ー 協働 取 組 いく創造的 社会的 学 定義 い テー 事前 地域社会 公募 選 < 講師 > 第 指導担当者 学生 参加 い 選 予備登録 申 込 申 込 い ー 提出 い 全体 ュー 従い 自 計画 立 探究 進 予算 い 手続 や管理 学生自身 責任 あ 発表会 ッ ャー あ 学習 近年 学生 苦手 う 内容 目標 明確化 求 ニュ い 社会発信 求 や 含 含 彼 社会 関係 中 初 直面 < 逆境 > あ 主体的 学 い 評価 相互評価 行 全 発表 コンテ 方式 行い 競い合う 取 組 322. 協同学習 授業めLTD 話 合い学習 中心 め 古庄高 発表 実際 協同学習 体験 い 体験的 話 合い活動 重要 ン 理解 い 協同学習 以下 項目 満 ー 学習 いう 互恵的 協力関係 成立 い 学習集団 目標 活動 対 個人 責任 明確 あ 生産的相互交流 促進 い 協同 体験的理解 促進 い 項目 あ ー 学習 陥 や い人任 乗 不参加 支配 い 結果 い 仕掛 必要 あ う 仕掛 や工夫 日本協同教育学会 い 蓄積 い 様々 話 合い 技法 体験 参加者 協同的 雰囲気 ふ 部屋 中 生 瞬間 感 短い時間 人間関係 感 う 協同学習 技法 一人 テー い 話 時間 分 分半 い 短時間 区切 い 特徴的 あ 時間 話 内容 う い長 い 教師 準備 段階 見通 力 求 う 協同学習 諸技法 い 講義ベー 科目 あ 採用可能 あ 教室内 人間関係 協同的 関係 変化 あ LTD(Leaおning Thおoきgh Diかcきかかion) 学習法 講読科目 い 個人学習 あ < 予習 > 話 合い活動 あ < ーテ ン > 組 合わ 学習法 あ 協同的 学習 ー ーテ ン 参加 う 思う 予

7分科第 ー 全体 ーテ ン 会習 認 ー 活動 主体的 学習 い 予習 形成的評価 記録 内容 学 広 参加 ーテ ン 充実 学 深 把握 次 学 い 感 いう充実 い 看護師養成 場合 最終的 国家 学習経験 積 重 主体的 学 試験合格 いう目標 あ 難 い側面 あ 習者 育 う LTD 可能性 あ う PBL 場合 自己評価や相互評価 ベー ーテ ン 予習 テー あ 精度 あ 工夫 必要 あ 時間 区切 進 いく 自己 ン 各自 評価 ふ え い 継続的 行う コ ッ ン 強 あ ー 自分 成長 実感 あ ッ 評価 い 評価 成長 あ 考え 毎回書 直 く い 報告 対する質疑 らび 全体討議 う 内容 協同学習 評価方法 詳細 載 い. 質疑 い 参考文献 参考 え い 全体討議 い ー 学習 役 LTD い 相互評価 日本人 割分担 仕方 評価方法 点 中心 話 合 特性 自分 い点数 い う い 行わ 出席や予習ノー ー IBL い 話 合い 場面 司会 評価 う い 毎回 自己評価 書記 記録 役割 い 事例 予習ノー コ ン 記入 細 く ー ー 全部 ー い ー ッ 両方 ふ え 全部 9 役割 用意 い い 全員 何 役割 わ く 2. まとめ 323 PBL い ー 初 報告 く学生 動い い 対面 場合 ほ あ 中 ー 能動的 学習活動 あ え 主体的 ー サ ー ー 会計 役割 作 学習 実現 い いえ い いう 確 役割 あ 兼務 場合 多い 頼 展開 い 学生 楽 い 頼 う 経験 重要 あ う い 楽 い 感 い う LTD い 参考文献 あ 安永氏 う 状況 く や 教員側 < 仕 ー ー 決 い いうふう い 掛 > 必要 あ 今回 分科会 導 出 い ー 協力 進 い < 仕掛 > 時間 管理 く 固定 ー ー 役割 いう や内容 枠組 点 教 全員 全員 意見 聞 い いう形 話 員 行う あ い 合い 進 時間 管理 い 報告 い 比較的 短時間 小分 時間設 評価 い く 数値化 定 中 活動 い う 思う 内 いう質問 あ 容や い 程度 自由度 与 IBL い IBL 話 合い 最終 え う い 評価 難 い ーテ ン 自己評 教員自身 授業 い 何 価 自 学 意識 う 本当 程度提供 何 程度学生 自由裁量

7分科会や自律的 行う部分 見通 決 く 重要 あ う 感 最初 教員側 う く見通 わ く 探究 ふ え 徐々 上手 う や 仕掛 上達 学生理解 深 教育内容や教材 理解 深 両面 必要 う 学生理解 深 学生 ー ッ 学生 自己評価 社会的 場面 地域社会 ー 内 大 発表 機会 学生 言動 材料 う 教育内容や教材 理解 深 教材研究や研究 必要 あ 学生 う 反応 いう 学生理解 関連 求 う 教員 試行錯誤 ふ え 行い < 仕掛 > く いく 同時 学生 自己評価 自 学 的 理解 学 自 関連 学 興味 う 可能性 い第 協同的学習 いう場 あ 今回 分科会 う 大 可能性 感 え 教員 学生 楽 い 挑戦 く う < 仕掛 > 作 い 今後 探究 深 い い 324

7分科 IBL 学習法の展開 大阪医科大学看護学部講師西薗貞子会主体性を育む学習方法 325 第

7分科326 第会

7分科第会327

7分科328 第会

7分科第会329

7分科330 第会

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7分科332 第会

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7分科334 第会

7分科会PBL とチーム学習 プロジェクト科目の場合 同志社大学 PBL 推進支援センター長文学部教授 山田和人 335 第

7分科336 第会

7分科第会337

7分科338 第会

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7分科340 第会

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7分科神戸女学院大学文学部教授古庄高 349 第会協同学習による授業ー LTD 話し合い学習を中心にー

7分科350 第会

7分科第会351

7分科352 第会