精神障害・発達障害のある方の雇用促進・キャリアアップに取り組んだ職場改善好事例集(平成30年度)

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職業訓練実践マニュアル 発達障害者編Ⅰ

平成24年5月17日

01 表紙

A4見開き

図 2 障害別就職者数 ( 東京都 ) 出典 : 東京都福祉保健局 障害者雇用 就労推進連携プログラム 合理的配慮と職業訓練 る. 今後, 合理的な配慮 が求められると, そういった機会もますます多くなってくるだろう. 働いていく際, 主体的に選択をした, 自分で決めていく, 決めて

平成30年度精神保健に関する技術研修過程(自治体推薦による申込研修)

特別な支援を必要とする 子どもの受け入れと対応

2013_ここからセンター_発達障害

発達障害

公的医療保険が対象とならない治療 投薬などの費用 ( 例 : 病院や診療所以外でのカウンセリング ) 精神疾患 精神障害と関係のない疾患の医療費 医療費の自己負担ア ) 世帯 ( 1) における家計の負担能力 障害の状態その他の事情をしん酌した額 ( しん酌した額が自立支援医療にかかった費用の 10

みんなの健康ラジオ

(詳細版)精神障害者雇用促進キャンペーンリーフレット

支援マニュアル No.10 発達障害者のためのリラクゼーション技能トレーニング ~ ストレス 疲労のセルフモニタリングと対処方法 ~ 別添 1 支援マニュアルの構成 1 トレーニングの概要 2 トレーニングの進め方 3 トレーニングの解説 資料集トレーニングのガイドブックアセスメントツール集講座用ス

発達障害

11総法不審第120号

≪障がい者雇用について≫

PowerPoint プレゼンテーション

Microsoft PowerPoint - 教師塾 配付

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資料5 親の会が主体となって構築した発達障害児のための教材・教具データベース

Taro 情緒障害のある児童生徒の理解

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精神疾患・精神障害のある方に特化した訪問看護の利用


11総法不審第120号

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11総法不審第120号

特例子会社を設立しようとお考えの企業の皆様 特例子会社を運営している企業の皆様

3) 適切な薬物療法ができる 4) 支持的関係を確立し 個人精神療法を適切に用い 集団精神療法を学ぶ 5) 心理社会的療法 精神科リハビリテーションを行い 早期に地域に復帰させる方法を学ぶ 10. 気分障害 : 2) 病歴を聴取し 精神症状を把握し 病型の把握 診断 鑑別診断ができる 3) 人格特徴

平成29年度 障害者白書(PDF版)

2. 身体障がいの状況 (1) 身体障がいの種別 ( 主な障がいの部位 ) 平成 28 年 6 月 30 日現在の身体障害者手帳所持者の身体障がいの種別 ( 主な障がいの部位 ) をみると 肢体不自由が 27,619 人 (53.3%) と全体の過半数を占めて最も多く 次いで 内部障がいが 15,9

11総法不審第120号

附帯調査

介護における尊厳の保持 自立支援 9 時間 介護職が 利用者の尊厳のある暮らしを支える専門職であることを自覚し 自立支援 介 護予防という介護 福祉サービスを提供するにあたっての基本的視点及びやってはいけ ない行動例を理解している 1 人権と尊厳を支える介護 人権と尊厳の保持 ICF QOL ノーマ

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特別な教育的支援を必要とする生徒の理解と対応

指定特定相談支援事業 指定障害児相談支援事業の指定に係る Q&A 注意事項事業の実施にあたっては, 障害者の日常生活及び社会生活を総合的に支援するための法律に基づく指定計画相談支援の事業の人員及び運営に関する基準 や 児童福祉法に基づく指定障害児相談支援の事業の人員及び運営に関する基準 等を必ず確認

回数 テーマ 内容 2 発達障害のある児童の心理 行動特性 1 学習障害のある人の心理 行動特性 3 発達障害のある児童の心理 行動特性 2 ADHD のある人の心理 行動特性 4 発達障害のある児童の心理 行動特性 3 自閉スペクトラム症のある人の心理 行動特性 5 発達障害に対する支援 1 学習

07体制届留意事項(就労継続支援A型)

地域包括支援センターにおける運営形態による労働職場ストレス度等の調査 2015年6月

発達障害について理解するために ~事業主の方へ~

支援 相談活動 表-1 示 機能 枠組 常 意識 行 日常業務 取 組 現実的 各相談機能 境目 必 明確 沿 動 相談現場 次 段階 分 実施 1)1 次的相談 :1 回 電話 面接 解決 2 次的相談 及 2)2 次的相談 : 面接 複数回実施 問題解決 役割 担 3)3 次的相談 : 支援者

)各 職場復帰前 受入方針の検討 () 主治医等による 職場復帰可能 との判断 主治医又はにより 職員の職場復帰が可能となる時期が近いとの判断がなされる ( 職員本人に職場復帰医師があることが前提 ) 職員は健康管理に対して 主治医からの診断書を提出する 健康管理は 職員の職場復帰の時期 勤務内容

脳卒中に関する留意事項 以下は 脳卒中等の脳血管疾患に罹患した労働者に対して治療と職業生活の両立支援を行うにあ たって ガイドラインの内容に加えて 特に留意すべき事項をまとめたものである 1. 脳卒中に関する基礎情報 (1) 脳卒中の発症状況と回復状況脳卒中とは脳の血管に障害がおきることで生じる疾患

第 1 回なかじま きみひろ 年五稜会病院勤務 2009 年理事長就任 日本精神神経学会認定精神科専門医 日本精神神経学会所属 五稜会病院中島公博理事長となどを指します 英語圏でも Karoshi として辞典に載っており 日本独特の問題として知られています 1999年に厚労省から通達された 心理的負

求職者と企業を繋ぐ支援ツールであるジョブ カードが 在職者 学生にも使いやすくなりました ジョブ カードは キャリア プランシート 職務経歴シート 職業能力証明シート で構成されており キャリアコンサルティング ( P23) 等の相談のもと生涯を通じた キャリア プランニング ( 職業生活設計 )

もくじ 目的 目標 支援体制図 4 運用規準 ) 運用地域 ) 運用開始時期 ) 実施方法 4) 実施手順 5) 個人情報の取扱い 6) 運用に関する留意事項 5 資料 精神障害者の治療中断 4 精神障害者の治療中断の アセスメント項目 適用例 考え方 6

求職者と企業を繋ぐ支援ツールであるジョブ カードが 在職者 学生に も使いやすくなりました ジョブ カードは キャリア プランシート 職 務経歴シート 職業能力証明シート で構成されており キャリアコンサルティング ( P19) 等の相談の もと生涯を通じた キャリア プランニング ( 職業生活設計

第28回介護福祉士国家試験 試験問題「社会の理解」

Microsoft PowerPoint - 参考資料

乳幼児健診と発達障害 1 歳 6 か月児健診 3 歳児健診 5 歳児健診 1 歳 6 か月児健診と発達障害 自閉症の一部は発見される (Kanner 型 ) 言語発達の遅れ通常は自発言語での判定 非言語的なコミュニケーションの遅れ正確なスクリーニングが難しい ADHD は発見されない 学習障害も発見

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障害福祉アンケート調査結果 1. 調査実施期間 平成 26 年 6 月 ~7 月 2. 調査対象者 精神保健福祉手帳交付者 3. 調査方法 郵送によるアンケート送付 回収 無記名 4. 送付数と回収数 送付数 回収数 回収率 送付数 回収数 回収率 (%) 身体障がい者 2,732 1,499 54

居宅介護支援事業者向け説明会

平成25年度 障害学生支援セミナー 発達障害のある人の大学進学 ライフステージを通しての意義と支援のあり方を考える

葉の些細な勘違いにより 出社拒否などを起こすこともあるといわれております 一方 慣れた場所で 予め決められている作業を行うことについては問題がなく 一生懸命に仕事に取組むことができるともいわれています また 周りがコミュニケーションに気をつかい 誤解のないように指示してあげることで その人の持つ能力

精神障害者の雇用 ―精神病圏を中心とした課題と取組―

S.E.N.S養成カリキュラム(2012年度版)シラバス

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医療的ケア児について

■ 第一章 発達障害児に対する適切な指導 ■

 

2) 各質問項目における留意点 導入質問 留意点 A B もの忘れが多いと感じますか 1 年前と比べてもの忘れが増えたと感じますか 導入の質問家族や介護者から見て, 対象者の もの忘れ が現在多いと感じるかどうか ( 目立つかどうか ), その程度を確認する. 対象者本人の回答で評価する. 導入の質

表紙

神経発達障害診療ノート

1発達障害表紙・はじめに・目次.0912doc

(Taro-\227v\215\200.jtd)

6 活躍支援の充実 < 施策項目 > ⑴ スポーツ 文化芸術活動の促進 ⑶ 障害者雇用の拡大 定着 ⑵ 総合的な就労支援の充実 第 2 編 主要課題 1 スポーツ大会等への障害者の参加促進と環境整備 障害のあるなしに関わらず 誰もがスポーツ レクリエーションに親しむための取組が重要です 障害者の主体

計算例 それでは 実際に計算をしてみましょう ここでは 以下の回答例の場合に どのように点数を算出し 高ストレス者の選定を行うかについて紹介します まず 回答例のの枠内の質問について 回答のあった点数を という置き換えのルールに基づいて 置き換えていきます ( 枠外の

目 次 はじめに... p1 1. 発達障害 の定義... p2 発達障害それぞれの特性について... p3 2. 発達障害をめぐる状況... p4 3. 江戸川区の発達障害者 ( 児 ) の現況... p 発達障害者 ( 児 ) 支援の江戸川区の課題... p6 施策の5つの課題 5.

目 次 第 1 趣旨 目的 1 第 2 ガイドラインの適用 1 1. 対象給付 1 2. 対象傷病 1 3. ガイドラインの運用 1 第 3 障害等級の判定 2 1. 障害等級の目安 2 2. 総合評価の際に考慮すべき要素の例 2 3. 等級判定にあたっての留意事項 2 (1) 障害等級の目安 2

言葉の遅れがあるかどうかで別れる 広汎性発達障碍というのはそれらの上位概念として位置づいているが現在は 自閉スペクトラム症 と呼ばれている スペクトラムとは連続体という意味 自閉症と一口に言ってもこだわりの強さや感覚過敏にはそれぞれ違いがある そのためこれらを包括して連続体と捉えたものであるが それ

無料低額宿泊所等を利用する被保護者等に対する知的障害及び適応行動等に関する調査研究

Taro-別紙2

職場環境 回答者数 654 人員構成タイプ % タイプ % タイプ % タイプ % タイプ % % 質問 1_ 採用 回答 /654 中途採用 % 新卒採用 % タ

放課後居場所シンポジウム 地域の福祉資源とつながってみよう 障害者地域活動ホームとは 障害者地域活動ホームは昭和 55 年 (1980 年 ) に 障害福祉の地域拠点となることをめざしてスタートした横浜市独自の制度 最大の特徴は 幼児から大人までを対象としている ところにあり 障害の程度や年齢を問わ

Q1 診断書等がない子どもへの合理的配慮はどう考えたらよいのか A1 診断書や障がい者手帳等の有無が 合理的配慮の提供に関する判断の基準ではありません 教育支援資料 ( 文部科学省平成 25 年 10 月 ) において 各障がいは以下のように定義されています ( 参考 ) 教育支援資料における各障が

回数テーマ学習内容学びのポイント 2 過去に行われた自閉症児の教育 2 感覚統合法によるアプローチ 認知発達を重視したアプローチ 感覚統合法における指導段階について学ぶ 自閉症児に対する感覚統合法の実際を学ぶ 感覚統合法の問題点について学ぶ 言語 認知障害説について学ぶ 自閉症児における認知障害につ

前回推進会議における主なご意見 第 1 発達障がいの定義等について 検討を進めるに当たっては 発達障がい者の特性 直面する問題を明らかにすることが必要ではないか 第 2 発達障がい者に対する療育手帳による支援の状況 国として交付基準の考え方を示して 発達障がい者に療育手帳を交付する地方公共団体の交付

障害厚生年金 厚生年金に加入している間に初診日 ( 障害のもととなった病気やけがで初めて医者にかかった日 ) がある病気やけがによって 65 歳になるまでの間に 厚生年金保険法で定める障害の状態になったときに 受給要件を満たしていれば支給される年金です なお 障害厚生年金に該当する状態よりも軽い障害

働き 暮らし応援センターって? 障害のある人の はたらき を応援するセンター! 一般企業での障害者の就労促進等 ワーカー業務とネットワークの構築業務 地域 ( 福祉圏域単位 ) での取り組み 線ではなく 面であり立体であるネットワークづくり 就業 生活支援センターのバージョンアップ + 職場開拓員

釧路町職員職場復帰支援制度実施マニュアル 1 趣旨本マニュアルは 釧路町職員心の健康づくり計画 に基づき メンタルヘルス不調により長期間療養中の職員が職場復帰するにあたり支援するための必要な事項及びメンタルヘルスを要因とする不調を疑わせる職員を支援するために必要な事項を定め 円滑な職場復帰と疾患の再

P01-16

精神障害者に対する職業訓練の実践報告書

山口大学教育学部附属特別支援学校通級指導教室におけるICT 活用研修プログラム開発プロジェクト 通級指導教室における ICT 活用に関するアンケート タブレット端末の活用事例 本校では 地域の特別支援教育の充実に貢献することを目的に 山口県教育委員会 山口大学と連携を図りながら

A-2-(1)-1 利用者の自律 自立生活のための支援を行っている A-2-(1)-2 利用者の心身の状況に応じたコミュニケーション手段の確保と必要な支援を行っている A-2-(1)-3 利用者の意思を尊重する支援としての相談等を適切に行っている A-2-(1)-4 個別支援計画にもとづく日中活動と

くらしのおてつだいH30 本文.indd

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派遣社員の評価に関する 派遣先担当者調査結果

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職業リハビリテーションを担う人材

八王子市学校サポーター事業実施要綱 ( 目的 ) 第 1 条この要綱は 八王子市立小 中学校 ( 以下 学校 という ) に在籍する特別な支援が必要な児童 生徒に対して学校生活における適切な支援を行うため 学校サポーターを必要に応じて学校に配置し 本市における特別支援教育の充実を図ることを目的とする

スライド 1

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11総法不審第120号

賀茂精神医療センターにおける精神科臨床研修プログラム 1. 研修の理念当院の理念である 共に生きる 社会の実現を目指す に則り 本来あるべき精神医療とは何かを 共に考えて実践していくことを最大の目標とする 将来いずれの診療科に進むことになっても リエゾン精神医学が普及した今日においては 精神疾患 症

Microsoft PowerPoint 訪問サービス事業所向け研修会資料

Transcription:

精神障害とは 精神障害は さまざまな精神疾患が原因となって起こります 主な精神疾患には 統合失調症 気分障害 ( うつ病 そううつ病など ) 精神作用物質 ( アルコール シンナーなど ) による精神疾患などがあります 厚生労働省では 障害者雇用促進のための各種助成金制度などの対象となる精神障害者の範囲を 精神障害者保健福祉手帳の交付を受けている人 か 統合失調症 そううつ病 ( そう病及びうつ病を含む ) てんかんにかかっている人 で 症状が安定し 就労が可能な状態にある人 としています また 雇用率の算定対象となる精神障害者の範囲を 精神障害者保健福祉手帳の交付を受けている人 としています なお てんかんは WHO 国際疾病分類では 神経系及び感覚器の疾患 の一部とされていますが 厚生労働省の障害者施策においては精神障害者に対する施策の対象としています 統合失調症とは 統合失調症は およそ 100 人に1 人弱がかかる頻度の高い病気です 症状が改善した後にも日常生活や職業生活に支障をきたすことがあるため 就労支援などの対象となることが多い疾患でもあります 統合失調症の症状から回復した人によく見られる特徴として 体力や持続力の乏しさ 細かな指先の動作が苦手 生真面目さや過緊張からくる疲れやすさ 臨機応変に判断することが苦手 新しいことに対する不安の強さ などが指摘されていますが それらの特徴やその程度は人によりさまざまです 現在では薬物療法を中心とした精神医療やリハビリテーションの進歩によって 自立した職業生活を送る人もたいへん多くなっています 4

障害について 気分障害 ( うつ病 そううつ病 ) とは 気分障害は 憂うつや気分の高ぶりなどの気分の浮き沈みが 生活に支障をきたすほどに一定の期間正常を超えた状態となる病気で その代表は うつ病 ( 単一性障害 ) とそううつ病 ( 双極性障害 ) です うつ病では 一般に身体と精神の両方に症状が現れます 身体症状としては 睡眠障害 食欲不振 性欲減退 頭痛 腰痛 肩の痛み 疲労感 倦怠感などが見られます 精神症状は 身体症状に隠れて見逃されがちですが 抑うつ状態 日内変動 ( 特に朝方の憂うつ感がひどく 夕方になるにつれて軽くなっていく状態が続く ) 集中力低下 注意力散漫 意欲低下 不安 取り越し苦労 自信の喪失などが特徴的です 身体の症状が強く表面に出て 精神の症状が目立たない 仮面うつ病 と呼ばれるタイプもあります そう は うつ とは逆に気分の高揚が特徴で 気力や活動性の亢進があります 例えば 社交性が高まり あちこちに電話をかけたり 話が止まらなかったり 過度の馴れ馴れしさが出たりといった特異な行動が見られることがあります うつの睡眠障害とは反対に 寝なくても平気である場合が多いのが特徴です このそう状態とうつ状態が交互に繰り返されるのがそううつ病です 精神障害のある方の採用面接での配慮事項こ精神障害は さまざまな疾患が原因となって起こります 原因となる疾患によって 一人ひとり障害特性や必要な配慮が異なります そのため 精神障害のある方と面接官の意思疎通を助けたり 障害特性を知ってもらうために 面接時に就労支援機関の職員の同席を求めるのもよいでしょう また 障害について 聞いてはいけないこと 聞きづらい と思われるかもしれませんが 働きやすい職場環境を整えるため など質問する理由を伝えた上で 状況を把握することも必要です 自分自身の精神疾患や障害の理解度 普段の生活や仕事における健康管理上の留意点 通院 服薬がちゃんとできているか 調子が悪いときに適切に主治医に相談できているか 雇用された場合に必要な配慮や支援など 参考 : 障害者雇用マニュアルコミック版 4 精神障害者と働く 効果的です雰囲気を作ることも解きほぐすような本人の緊張をのほか5

発達障害とは 発達障害は 発達障害者支援法において 自閉症 アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害 学習障害 注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するものとされています 発達障害者のなかには 精神障害者保健福祉手帳や療育手帳の交付を受けて障害者雇用における支援施策を活用している人たちも少なくありませんが そのどちらの手帳も持たない発達障害者についても 障害者の雇用支援施策が適用できる場合もあります 発達障害の特性として 社会性 想像力 コミュニケーションの三つの側面に独特な特徴を持っている人が多いほか 不注意 衝動性 多動性 感覚過敏 運動や読み 書き 計算の苦手さといった特徴を有している人もいます 特性の現れ方は多様であるため 一人ひとりに合った支援が必要となります 自閉症 アスペルガー症候群 その他の広汎性発達障害 自閉症は 3つの特徴 ( 社会性の障害 コミュニケーションの障害 こだわりが強く興味や行動が極めて限られている障害 ) の組み合わせとして診断されます 社会性の障害の例として 人への反応や関心が乏しすぎたり 逆に大きすぎたりして 対人関係がうまく結べない 指示されているルールは守れるが 職場の暗黙のルールに混乱する 注意されると 相手が自分を敵視しているように感じてしまう ことがあります コミュニケーションの障害の例として 言葉や表情 ジェスチャーなどの手段をうまくつかえないことがある 上司や同僚に対し うまく接することができない ( 誰にどう接して良いのかわからない ) 指示がわからないときに タイミングよく質問することが苦手 なことがあります こだわりなどの障害の例として 活動や興味の範囲が著しく制限されている 立場を変える 場を理解するなどがうまくできない 変化を恐れる 複数のことを担当すると どれを優先するのかわからなくなる 時間や場所などの予定が変更になると不安になる ことがあります このほかにも 感覚過敏 不器用さなどがある場合もあります なお 新しい診断分類では 広汎性発達障害 にかわって 自閉症スペクトラム障害 という診断名が使われています スペクトラム という言葉は 連続しているという意味で使います 自閉症 高機能自閉症 アスペルガー症候群 その他の広汎性発達障害の間に明確な線引きをすることは困難であり むしろ知的障害を伴う自閉症から高機能自閉症 アスペルガー症候群まですべてがつながっているという考え方から これらをまとめて 自閉症スペクトラム障害 といいます 6

障害について 注意欠陥多動性障害 (ADHD) とは 注意が散漫で気が散りやすい 不注意 や じっとしていられないといった 多動性 何か思いつくと後先考えず行動してしまう 衝動性 などが特徴です 不注意の例として 言われたことを聞いていない 毎日の活動や約束を忘れてしまう ことがあります 多動性や衝動性の例として じっとしていられない 落ち着かずそわそわしている 話しすぎる 質問が終わる前に答えてしまう 順番を待つことができない 他人の邪魔をしたり干渉したりする ことがあります 学習障害 ( L D ) とは 一般的には 全般的な知的発達の遅れがないにも関わらず 読み 書き 算数 ( 計算能力など ) の特定の領域に困難さが見られる場合をいいます 読み書きの障害の例として 文字の区別ができない うまく文字を書くことができない 文字を書いても鏡文字になってしまう 句読点が打てない 助詞のつけ方がわからない ことがあります 算数の障害の例として 足し算の繰り上がりがわからない 数字や図形を正しく写せない 買い物をしてもおつりの計算ができない ことがあります 障害者手帳について 発達障害の場合 交付される障害者手帳は療育手帳 ( 自治体によっては 愛の手帳 みどりの手帳 愛護手帳など ) あるいは精神障害者保健福祉手帳のいずれかとなります 精神障害者保健福祉手帳は うつ病や統合失調症などの精神疾患に加え 発達障害も対象としています よって 精神障害者保健福祉手帳を取得しているからといって 精神疾患の症状があるとも限りません 障害者手帳の種類だけでその人の特性を決めつけるのではなく 本人 家族 支援機関などから障害特性などを確認することが必要です 出典 : 障害者雇用マニュアルコミック版 5 発達障害者と働く 7

用語解説 ( 事例をお読みになるにあたって ) 障害者就業 生活支援センター 就職や職場への定着に当たって 就業面における支援とあわせて 生活面における支援を必要とする障害者に対して 身近な地域で 雇用 保健福祉 教育などの関係機関との連携を行いながら 障害者の就業およびこれに伴う日常生活 社会生活上の相談 支援を一体的に行う支援機関です ( 平成 30 年 4 月現在 全国に計 334か所設置 ) 障害者職業生活相談員 5 人以上の障害のある従業員が働いている事業所では 障害者の雇用の促進等に関する法律 により 厚生労働省が定める資格を有する従業員のうちから障害者職業生活相談員を選任し 職業生活の相談 指導を行うよう義務づけられています ( 各都道府県支部の高齢 障害者業務課で障害者職業生活相談員の資格認定講習を実施しています ) トライアル雇用助成金 72 ページをご覧ください 就労移行支援事業 障害者総合支援法に基づく障害福祉サービスのひとつです 就労移行支援事業所では 一般企業などへの就労を希望する人に 一定期間 就労に必要な知識及び能力の向上のために必要な訓練を行います 8

この好事例集をお読みいただくにあたり 事例に記載されている支援制度などの用語について 概要をご説明します 職場実習 職場実習は 実際の職場において 職業経験を重ねることを目的として行うほか 就職を目指して職務や職場への適応や就業上の配慮事項を確認するために行います 雇用契約を結ばないので賃金は発生しませんが 覚書を結ぶ 傷害保険に加入するなど 制度を整えたうえで実施します ジョブコーチ支援 知的障害者 精神障害者 発達障害者などの職場適応を容易にするため 職場にジョブコーチを派遣し 事業所 障害者双方にきめ細かな人的支援を行う制度です ジョブコーチには地域障害者職業センターに所属する配置型ジョブコーチと 就労支援ノウハウを有する社会福祉法人などに所属する訪問型ジョブコーチ 事業主自ら配置する企業在籍型ジョブコーチがあります なお 上記のほか 自治体の独自の制度として養成されたジョブコーチも配置されています 特例子会社制度 事業主が一定の要件を満たした上で障害者の雇用に特別の配慮をした子会社を設立した場合には 特例としてその子会社に雇用されている労働者を親会社に雇用されているものとみなして 実雇用率を算定できる制度です 事業主にとってのメリットとして 障害の特性に配慮した仕事の確保 職場環境の整備が容易となり これにより障害者の能力を十分に引き出すことができるといったことがあげられます 精神保健福祉士 精神科病院そのほかの医療施設において精神障害の医療を受け 又は精神障害者の社会復帰の促進を図ることを目的とする施設を利用している者の社会復帰に関する相談に応じ 助言 指導 日常生活への適応のために必要な訓練そのほかの援助を行います 9