平 成 24 年 度 大 分 県 小 中 校 教 育 課 程 研 究 協 議 会 小 中 校 特 別 支 援 教 育
特 別 支 援 教 育 考 え 方 転 換 特 別 場 で 教 育 から 教 育 的 ニーズ に 応 じた 教 育 へ 特 殊 教 育 障 がい 種 類 や 程 度 に 応 じて 特 別 場 ( 盲 聾 養 護 校 特 殊 級 等 ) で を 行 う 特 別 支 援 教 育 障 がいある 児 童 生 徒 一 人 一 人 教 育 的 ニーズに 応 じて 適 切 な 教 育 的 支 援 を 行 う 小 中 高 等 校 通 常 級 特 殊 級 ( 特 別 支 援 級 ) 通 級 による 盲 聾 養 護 校 ( 特 別 支 援 校 )
特 別 支 援 教 育 対 象 となる 障 がい 種 拡 大 特 別 支 援 教 育 小 中 高 等 校 通 常 級 特 殊 級 ( 特 別 支 援 級 ) 通 級 による 特 殊 教 育 盲 聾 養 護 校 ( 特 別 支 援 校 ) LD 児 やADHD 児 等 通 常 級 に 在 籍 する 特 別 な 支 援 を 必 要 とする 児 童 生 徒 も 積 極 的 に 支 援 する LD ADHD 高 機 能 自 閉 症 アスペルガー 症 候 群 を 含 む 知 的 発 達 に 遅 れない 自 閉 症 を 対 象
特 別 支 援 教 育 対 象 概 念 図 義 務 教 育 段 階 義 務 教 育 段 階 全 児 童 生 徒 数 1063 万 人 特 別 支 援 校 視 覚 障 害 知 的 障 害 病 弱 身 体 虚 弱 聴 覚 障 害 肢 体 不 自 由 小 校 中 校 0.60% ( 約 6 万 4 千 人 ) 特 別 支 援 視 覚 級 障 害 視 覚 障 害 肢 体 不 自 由 聴 覚 障 害 聴 覚 障 害 知 的 障 害 知 言 的 語 障 害 肢 体 不 自 由 通 常 級 病 弱 身 体 虚 弱 自 閉 症 情 緒 障 害 1.37% ( 約 14 万 5 千 人 ) 2.54% ( 約 27 万 人 ) 通 級 による 視 覚 障 害 聴 覚 障 害 肢 体 不 自 由 病 弱 身 体 虚 弱 言 語 障 害 ( 2を 除 く 数 値 は 平 成 22 年 5 月 1 日 現 在 ) 自 閉 症 情 緒 障 害 習 障 害 (LD) 注 意 欠 陥 多 動 性 障 害 ( ADHD) 1 LD ADHD 高 機 能 自 閉 症 等 6.3% 程 度 在 籍 率 2 0.57% ( 約 6 万 1 千 人 ) 0.83(%) ( 約 9 万 1 千 人 ) 1 LD(Learning Disabilities): 習 障 害 ADHD(Attention-Deficit / HyperactivityDisorder) : 注 意 欠 陥 多 動 性 障 害 2 こ 数 値 は, 平 成 14 年 に 文 部 科 省 が 行 った 調 査 において, 級 担 任 を 含 む 複 数 教 員 により 判 断 された 回 答 に 基 づくもであり, 医 師 診 断 によるも でない
特 別 場 による 教 育 対 象 及 び 就 基 準 ( 文 部 科 省 ) 通 常 級 小 中 校 通 級 教 室 特 別 支 援 級 特 別 支 援 校 弱 視 者 ( 視 覚 認 識 等 一 部 特 別 な が 必 要 )( 拡 大 鏡 等 でも 通 常 文 字 認 識 困 難 ) 難 聴 者 ( 話 声 聞 き 取 りに 一 部 特 別 な が 必 要 ) ( 補 聴 器 等 でも 通 常 話 声 聞 き 取 り 困 難 ) 知 的 障 がい 者 知 能 数 70~75 以 下 他 人 と 意 思 疎 通 が 軽 度 困 難 日 常 生 を 営 むに 一 部 援 助 社 会 生 へ 適 応 が 困 難 視 覚 障 がい 者 ( 両 眼 視 力 が0.3 未 満 ) 聴 覚 障 がい 者 ( 両 耳 聴 力 レベルが60デシベル 以 上 ) 知 的 障 がい 者 知 能 数 70~75 以 下 他 人 と 意 思 疎 通 が 困 難 日 常 生 を 営 むに 頻 繁 に 援 助 が 必 要 社 会 生 へ 適 応 が 著 しく 困 難 肢 体 不 自 由 者 ( 歩 行 等 一 部 特 別 な が 必 要 ) 身 体 虚 弱 者 ( 生 管 理 等 一 部 特 別 な が 必 要 ) 言 語 障 がい 者 ( 吃 音 等 一 部 特 別 な が 必 要 ) 情 緒 障 がい 者 ( 社 会 生 等 一 部 特 別 な が 必 要 ) 自 閉 症 ( 対 人 関 係 等 一 部 特 別 な が 必 要 ) 習 障 がい 者 ( 読 み 書 き 等 一 部 特 別 な が 必 要 ) 注 意 欠 陥 多 動 性 障 がい 者 ( 注 意 力 等 一 部 特 別 な が 必 要 ) ( 歩 行 や 筆 記 等 に 軽 度 困 難 ) ( 医 療 又 は 生 管 理 が 必 要 ) ( 吃 音 構 音 障 害 程 度 が 著 しい 者 ) 自 閉 症 情 緒 障 がい 者 ( 対 人 関 係 形 成 社 会 生 適 応 が 困 難 ) 校 教 育 法 第 81 条 では 高 等 校 にも 特 別 支 援 級 を 設 置 することができると 規 定 さ れているが 特 別 教 育 課 程 編 成 及 び 教 員 配 置 に 関 して 法 令 上 規 定 がない 肢 体 不 自 由 者 ( 補 装 具 によっても 歩 行 や 筆 記 等 が 困 難 ) 病 弱 者 ( 医 療 又 は 生 規 制 が 必 要 ) 校 教 育 法 施 行 令 22 条 3
特 別 支 援 級 障 がい 種 別 による 児 童 生 徒 数 推 移 1200 1000 800 600 400 200 人 全 体 900 810 719 672 625 593 534 472 自 閉 症 情 緒 障 がい 152 172 182 119 981 721 知 的 障 がい 218 1106 781 280 0 H18 H19 H20 H21 H22 H23 全 体 知 的 障 がい 自 閉 情 緒 言 語 肢 体 病 弱 難 聴 弱 視 全 体 知 的 障 がい 自 閉 情 緒 言 語 肢 体 病 弱 難 聴 弱 視 H18 625 472 119 17 5 5 6 1 H19 719 534 152 14 6 7 5 1 H20 810 593 172 17 11 13 3 1 H21 900 672 182 18 12 12 3 1 H22 981 721 218 20 15 3 4 0 H23 1106 781 280 19 14 8 4 0
通 級 教 室 障 がい 種 別 による 児 童 生 徒 数 推 移 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 人 180 全 体 126 124 116 95 101 104 84 78 71 言 語 64 61 64 83 57 58 66 LD ADHD 24 難 聴 15 38 43 43 12 12 16 17 17 16 18 5 H16 H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 全 体 LD ADHD 言 語 難 聴
特 別 支 援 級 及 びLD ADHD 通 級 教 室 推 移 級 教 室 数 特 別 支 援 級 設 置 計 画 ( 平 成 23 年 3 月 策 定 ) 今 後 5 年 間 で200 級 を 増 設 年 度
LD ADHD 通 級 教 室 設 置 校 1 小 校 市 町 村 校 名 市 町 村 校 名 中 津 市 鶴 居 小 校 鶴 崎 小 校 今 津 小 校 由 布 市 阿 南 小 校 宇 佐 市 駅 館 小 校 臼 杵 市 市 浜 小 校 院 内 中 部 小 校 津 久 見 市 津 久 見 小 校 豊 後 高 田 市 桂 陽 小 校 佐 伯 市 鶴 岡 小 校 別 府 市 別 府 中 央 小 校 上 堅 田 小 校 大 平 山 小 校 松 浦 小 校 石 垣 小 校 豊 後 大 野 市 三 重 東 小 校 国 東 市 安 岐 中 央 小 校 竹 田 市 直 入 小 校 杵 築 市 杵 築 小 校 日 田 市 咸 宜 小 校 (2 教 室 ) 日 出 町 藤 原 小 校 桂 林 小 校 大 分 市 稙 田 小 校 玖 珠 町 塚 脇 小 校 鴛 野 小 校 九 重 町 東 飯 田 小 校 大 道 小 校 計 30 教 室 明 野 西 小 校 (2 教 室 )
LD ADHD 通 級 教 室 設 置 校 2 中 校 市 町 村 校 名 市 町 村 校 名 中 津 市 緑 ヶ 丘 中 校 大 分 市 鶴 崎 中 校 別 府 市 鶴 見 台 中 校 臼 杵 市 西 中 校 国 東 市 国 東 中 校 津 久 見 市 第 一 中 校 杵 築 市 宗 近 中 校 計 7 教 室
小 中 校 における 教 育 課 程 小 中 校 特 別 場 による 教 育 通 常 級 特 別 支 援 級 弱 視 難 聴 肢 体 不 自 由 知 的 障 がい 病 弱 言 語 障 がい 自 閉 症 情 緒 障 がい 通 級 教 室 言 語 LD ADHD 通 常 級 に 在 籍 するLD A DHD 等 発 達 障 がいを 含 む 障 がい 児 童 生 徒 特 別 教 育 課 程 が 編 成 できる 通 常 教 育 課 程 による 自 立 動 という 領 域 が 必 要 知 的 障 がい 特 別 支 援 校 教 育 課 程 を 適 用 できる ( 知 的 障 がいがある 場 合 み) 教 科 補 充 習 習 面 や 生 面 対 人 関 係 面 に 関 する 配 慮
小 部 例 内 容 分 類 幼 稚 部 各 領 教 育 課 程 生 国 語 算 数 音 楽 図 工 体 育 道 徳 特 別 動 自 立 動 各 教 科 知 的 障 がい 特 別 支 援 校 教 育 課 程 構 造 類 形 態 領 域 領 域 別 各 教 科 等 を 合 わせた 日 常 生 遊 び 生 単 元 習 教 科 別 国 語 算 数 音 楽 図 工 体 育 道 徳 特 別 動 自 立 動
小 校 例 内 容 分 類 特 別 支 援 級 通 級 教 室 教 育 課 程 構 造 知 的 障 がいない 場 合 総 合 的 な 習 時 間 特 別 動 道 徳 外 国 語 動 教 育 課 程 各 教 科 生 国 語 算 数 音 楽 図 工 体 育 社 会 理 科 家 庭 類 形 態 総 合 的 な 習 時 間 特 別 動 道 徳 外 国 語 動 自 立 動 各 教 科 生 国 語 算 数 音 楽 図 工 体 育 社 会 理 科 家 庭 時 間 注 ) 生 は1~2 年 生 社 会 理 科 は3 年 生 から 家 庭 科 は5 年 生 から
特 別 支 援 級 における 教 育 課 程 編 成 ( 大 綱 ) 教 育 目 標 各 教 科 等 時 間 配 分 年 間 計 画 校 教 育 目 標 重 点 的 教 育 方 針 ( 校 全 体 特 別 支 援 級 独 自 ) 知 的 障 がいがない 場 合 知 的 障 がいがある 場 合 全 体 計 画 外 国 語 動 計 画 各 年 年 間 計 画 年 間 計 画 道 徳 計 画 総 合 的 な 習 時 間 計 画 級 動 計 画 クラブ 動 計 画 特 別 動 児 童 生 徒 会 動 計 画 校 行 事 計 画 自 立 動 計 画 個 別 計 画
平 成 22 年 度 特 別 支 援 教 育 体 制 整 備 状 況 調 査 ( 文 部 科 省 ) 調 査 内 容 公 立 幼 稚 園 公 立 小 校 公 立 中 校 公 立 高 等 校 全 国 大 分 県 全 国 大 分 県 全 国 大 分 県 全 国 大 分 県 校 内 委 員 会 設 置 82.0% 78.4% 100% 100% 99.9% 100% 96.9% 100% LD ADHD 等 実 態 把 握 特 別 支 援 教 育 コー ディネーター 名 個 別 計 画 作 成 個 別 教 育 支 援 計 画 作 成 97.2% 97.1% 98.8% 99.7% 96.5% 97.8% 82.0% 82.4% 88.7% 86.3% 99.9% 100% 99.9% 100% 96.7% 100% 65.2% 53.2% 91.9% 76.8% 87.7% 71.6% 27.5% 11.8% 52.3% 33.8% 76.6% 62.4% 74.7% 59.0% 24.3% 17.6% 巡 回 相 談 員 用 84.5% 59.7% 84.6% 79.7% 72.4% 61.9% 46.7% 47.1% 専 門 家 チーム 用 62.4% 39.6% 58.7% 49.8% 50.0% 43.3% 30.5% 31.4% 教 員 研 修 受 講 状 況 79.6% 80.0% 73.2% 70.0% 58.2% 48.5% 48.4% 41.4% 文 部 科 省 幼 稚 園 小 中 校 高 等 校 におけるLD ADHD 高 機 能 自 閉 症 等 幼 児 児 童 生 徒 へ 教 育 支 援 に 関 する 体 制 整 備 実 施 状 況 調 査
平 成 23 年 度 A 市 中 校 特 別 支 援 級 教 育 課 程 ( 集 約 ) 障 が い 種 別 人 年 数 校 教 育 目 標 級 経 営 案 年 間 計 画 個 別 計 画 各 教 科 等 を 合 わせた 日 常 生 遊 び 生 単 元 習 作 業 習 国 語 書 写 教 科 別 領 域 別 総 合 家 的 算 体 庭 な 社 数 習 会 英 音 育 選 選 選 選 特 自 数 語 楽 技 択 択 択 択 道 別 立 保 術 数 英 社 国 徳 体 家 語 会 語 動 動 時 庭 間 合 計 知 的 1 1 105 140 105 105 105 70 735 3 1 105 105 105 105 105 70 700 知 的 2 1 154 104 104 140 35 572 3 1 154 104 104 140 35 572 知 的 2 1 102 87 105 103 35 74 35 18 17 35 61 85 897 知 的 1 2 0 105 70 105 105 385 2 1 0 105 70 70 105 350 知 的 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 知 的 2 5 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 0 0 0 0 知 的 1 1 140 23 105 140 105 45 79 73 10 35 37 65 1007 3 1 105 20 85 140 105 35 90 37 20 30 35 35 70 982 知 的 1 1 0 0 0 0 0 1 1 知 的 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 知 的 2 3 0 0 0 0 3 1 0 0 0 0
平 成 24 年 度 取 組 推 進 留 意 事 項 対 象 となる 児 童 生 徒 在 籍 を 明 記 する 特 別 支 援 級 通 級 教 室 通 常 級 に 在 籍 するLD A 弱 視 難 聴 肢 体 不 自 由 知 的 障 がい 病 弱 言 語 障 がい 自 閉 症 情 緒 障 がい 言 語 LD ADHD DHD 等 発 達 障 がいを 含 む 障 がい 児 童 生 徒 1 実 践 する 教 科 等 を 決 定 する ( 例 ) 算 数 各 教 科 等 を 合 わせた 教 科 別 領 域 別 日 常 生 遊 び 生 単 元 習 国 語 算 数 音 楽 図 工 体 育 道 徳 特 別 動 自 立 動
2 算 数 に 係 る 児 童 生 徒 実 態 3 4 算 数 において 育 てたい 児 童 生 徒 姿 算 数 年 間 計 画 通 常 級 場 合 は 通 常 級 年 間 計 画 であるため 掲 載 は 求 めない 5 6 7 算 数 実 践 事 例 算 数 実 践 にかかる 評 価 評 価 工 夫 評 価 上 課 題 算 数 実 践 評 価 後 改 善 方 策 まとめ 実 践 評 価 後 有 効 性 や 妥 当 性 を 検 討 し より 効 果 的 な へと つなげるため 方 策 及 びまとめ
添 付 資 料 ( 事 前 提 出 ) 1 対 象 となる 児 童 授 業 時 数 配 当 表 2 対 象 となる 児 童 日 課 表 3 対 象 となる 児 童 個 別 計 画 1~3とも 個 人 名 生 年 月 日 個 人 が 特 定 できる 箇 所 は 塗 りつぶすこと 1~3とも 校 名 は 明 記 すること