国立特殊教育総合研究所研究紀要 第34巻 2007 表4 主体性を除いた残り四区分と７つの項目 キーポイント の内容分類 抜粋 Ԙ ⴕ ℂ 㧨ቇ ߔࠆᘒ ߦߥࠆജ㧪 ᆫ ࠍᱜߒߡ ߩߦᵈ ߔࠆ ߦวࠊߖߚᚻߩ ߆ߒᣇࠍߔࠆ ᆫ ࠍ ቯߒߡ ߥ ߩߩ ᣇ ኻᔕߔࠆ ߆ࠄߩ ഥࠍฃߌ ࠇࠆ 㑐ଥߩℂ ᚻࠍขߞߡᢎ߃ߡ ࠄ߁ߎߣ߇ߢ߈ࠆ ᚻߩᠲ ᛛⴚ㧙 ߩ ᣇ ᚻᜰߩᏁ ᕈ 㧨ᜰ ߦᔕߓࠆ㧘ᜰ ࠍℂ ߢ߈ࠆജ㧪 ᜰ ߦᔕߓߡᓙߟ ᴫߦኻᔕߔࠆ ߩᜰ ࠍ ߈ಽߌࠆ ᚻߩᜰ ߤ߅ࠅߦⴕ ߔࠆ ᢥሼߢᦠ߆ࠇߡ ࠆ ኈࠍ ߺขࠅ㧘ߘࠇߦวࠊߖߡⴕ ߔࠆ ߩᗧ ࠍኤߔࠆ ߩ ߈߆ߌࠍฃߌ ࠇࠆ 㧨 Ꮖࠍ ℂߔࠆ㧘 ᢛߔࠆജ㧪 ಽ߆ࠄߥ ߎߣ ߢ߈ߥ ߎߣߪ ഥߐࠇߡขࠅ ߺ㧘ᦨᓟߪ ಽߢ ߍࠆ ಽߩᓎ 㗴ࠍℂ ߒ㧘ᦨᓟ ߢขࠅ ᵴ ߩᵹࠇ߇ಽ߆ߞߡ㧘 ߜ ߡขࠅ ᯏህߦ㑐ଥߥߊ ߌࠆജ ࠅㆀߍࠆജ 㧨ᭉߒ ߎߣ ሜߒ ߎߣࠍ ᓙߒߡᵴ ߦะ߆߁ജ㧪 ᚻߩ ᓙߦᔕ߃ࠃ߁ߣߒߡ㗎ᒛࠇ ࠃ ߎߣ߇ ࠆߎߣ߇ಽ߆ࠆ ߢ߈ࠆߎߣࠍ ߣᕁߞߡቇ ߎߣ߇ߢ߈ࠆ ࠄࠇࠆߎߣߩℂ ᄬᢌ ߩਇ ࠍ㧘ᚑഞ 㛎ߦࠃࠅᛄ ߔࠆ ԙ ࡒࡘ ࠤ 㧨 ࠄ ߆ࠍવ߃ࠃ߁ߣߔࠆᗧ ߣ ߦᔕߓߚᒻᘒࠍ ߡ ߔࠆജ㧪 ᜰߐߒࠍ ߞߚ ࠅߣࠅࠍߔࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ ಽߩᗧᕁࠍ ᚻߦવ߃ࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ ઍᦧᚻ 81%# ߩ ࠍߒߡ ಽߩᗧᕁࠍવ߃ࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ ಽ߆ࠄߥ ߎߣࠍવ߃ߡ㧘 ഥࠍฃߌࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ Ԛ ୮ 㧨 ୮ߒߡ㧘 ߠ ߚࠅቇࠎߛࠅߔࠆജ㧪 ߩ ࠍᗧ ߒߡ㧘 ߨࠍߒߚࠅ㧘ⴕ ߒߚࠅߔࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ ࠈ ࠈߥᣇᴺࠍ ୮ߒߡ ߔߎߣ߇ߢ߈ࠆ ԛ 㧨 㗴 ߩߚ ߦᵈⷞߔߴ߈ ỗߦᵈ ߢ߈ࠆജ㧪 ᒻ㧘 ߥߤࠍಽߌࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ ߩ ㇱࠍ ߡ㧘 ࠍ ࡔ ߒߡ ߺ ߡࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ ᱜ ߦ ࠍ ߡ㧘 ಽߌߥߤࠍᣧߊ ᢿߔࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ ࠍᵈⷞߒߚࠅ㧘ᵈ ߒߚࠅߔࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ ㇱಽ߆ࠄ ࠍ ߺ ߡࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ 7
特集１ 自閉症教育のキーポイントとなる指導内容 表５ 7つのキーポイント提案までのプロセス ߩ 㗴ቇ ߦ߅ߌࠆ 㐽 ᢎ ߩ ࡐ ߩߚ ߩࠨ ࡊ ߩᦠ߈ ߒ ࡕ ع 㧔ᴡፉ ሶᚲ㐳㧕ߦ߅ߌࠆ ߩ 㗴ቇ ߩ ޠ ࠄߨޟ ع ਭ ᵿ㙃 ቇ 㧔 㐽 㧕ߦ߅ߌࠆ ߩ 㗴ቇ ߩ ޠ ࠄߨޟ ω㧨ࡆ ಽᨆ * ᐕ 㨪㧪 ࡆ ಽᨆ߆ࠄ ࠨ ࡊ ࠍ ߒ㧘หߓᗧ ߩ ߥߤࠍ ᚑψ ࠨ ࡊ ߦ㓸 㩖㩨㩤㨺㩧㩡㨼㩍㨲㩧㩂㩨ᴺ 㧘㨼㩧㩆㩍㩨㩧㩎㩖㩩㩥㩈㩇ᴺࠍ ߡ㧘ᣂߚ ߡࠨ ࡊ ࠍឭ ψ ࠨ ࡊ ࠍឭ ࡆ ಽᨆ߆ࠄ ࠄ߆ߦߥߞߚ ࠨ ࡊ ߣ㩖㩨㩤㨺㩧㩡㨼㩍㨲㩧㩂㩨ᴺ ߦࠃࠆ ࠨ ࡊ ࠍ ᚑ㧘 ߘߩ㓙㧘ਅ ߩ ಽࠍ ߣߒߡಽ㘃.RHJHO ࠄ㧔 㧕㧘6FKRSOHU ࠄ㧔 㧕ߩᢥ₂ 㧘㡆㐷ᢎ ᄢቇ㒝ዻ㙃 ቇ 㧘 ਭ ᵿ 㙃 ቇ ߥߤ㧘 ᄖߩ ᚑᨐߥߤࠍ ߦ ޟ ਥ ᕈ ޠ 㧘 ⴕޟ ℂ ޠ 㧘 ޟ ޠ 㧘 ࠤ ࡘࡒ ޟ ޠ 㧘 ޟ ୮ ޠ 㧘ߩ ಽࠍ ߣߒߡឭ ψߘߩ ಽߦහߒߡࠨ ࡊ ࠍಽ㘃ߒߚ ޕ ω㧨ಽ㘃 * ᐕ 㨪㧪 㐽 ᢎ ߩ ࡐ ߩ ઙࠍ ቯ ⴕޟ ℂ ࠍޠ ߟߦ ಽ㧘 ࠍޠ ࠤ ࡘࡒ ޟ ᕈߩ ࡒࡘ ಽߦಽ㘃ߒߡ ߊਛߢ㧘 ࠤ ߣߒ㧘 ޟ ޟߪޠ ᵈⷞ ߩㆬᛯ ࠆߔߣޠ 㧣ߟߩ ࡐ ࠍ ࠄ߆ߦߔࠆ ޕ ω ψ㧣ߟߩ ࡐ ࠍឭ 㧨* ᐕ 㧪 のを表４に示した また これまで述べてきた７つの 現場の先生たちや保護者に利用していただくため キーポイント提案までのプロセスを表５にまとめた に より分かりやすい用語を用いて表６の内容を表 現するための検討を行った その際 検討会議を開 いて 本研究所研修員 現職の教諭 や筑波大学附 Ⅲ 自閉症教育の７つのキーポイント 属久里浜養護の教諭 本プロジェクト研究協力校 １ ７つのキーポイントの用語について 親の会等からの助言を受けた その結果 自閉症 以上の過程を経て 表６に示すような 主体性を 教育の７つのキーポイント 表１ の用語に変更 基盤とする７つのキーポイントを明らかにすること し 自閉症教育の７つのキーポイントを提案した ができた 表６と表１の各項目は対応している 表6 自閉症教育のキーポイント 案 ２ ７つのキーポイントの内容 ７つのキーポイントが実践の場で活用されるため ع ቇ ᘒ ع ᜰ ߦᔕߓࠆ㧘ᜰ ߤ߅ࠅߦⴕ߁ には 具体例 下位項目に該当する内容 を挙げる ࡔ ࡀࡑࡈ ع 㧔 Ꮖ ℂ ജ㧕 ことが必要であり 研究協力校をとおして 現在 ع ᒝൻ ࡓߩℂ も 検討を進めているところである 研究協力校で ع ᕈߩ ࡒࡘ ࠤ ߩ ᓧ の検討のために 案として提示した内容は 表７に ع ୮߇ߢ߈ࠆ 示すとおりである ع ỗߩਛ߆ࠄ㧘ᵈⷞ ࠍㆬᛯ 8
国立特殊教育総合研究所研究紀要 第34巻 2007 資料２ 国立久里浜養護学校 現筑波大学附属久里浜養護学校 平成14年度当時 自閉症クラス における個人別 の課題学習の ねらい 国立久里浜養護学校では 三つの観点 生活 社会性 認知 でねらいを分類した 自閉症教育のキー ポイントでは その中の 社会性 に注目して サンプリングを行った 15
土田 保護者 地域の支援者 教員の社会的背景に着目した協働への試み 表6 M園観察後の雑談場面の抜粋 146