英語科指導案

Size: px

Start display at page:

Download "英語科指導案"

ゆきなつ
5 years ago
Views:

1 第 2 学年 4 組英語科学習指導案日時平成 26 年 10 月 14 日 ( 火 ) 場所宮原中学校授業者長岡陽 1 教材 SUNSHINE ENGLISH COURSE 2 Gulliver s Travels Program5-3 2 教材について本課で取り扱っているガリバー旅行記はアイルランドの風刺作家ジョナサンスウィフトにより 1726 年に初版が出版されるとすぐに評判になりそれ以来現在もなお子どもから大人に至るまで人気の小説であるしかし実際にこの本の内容について詳しく知っている人は少ない本文では日本にも訪れていたエピソードを紹介しこの物語に対する深い理解を図りながら生徒の興味と関心を掻き立てたい言語材料としては存在文 (there is ) や接続詞 (when, if) を扱うこれらを活用することで表現力がより一層高まることが期待されるまた今後 My Project5 で行う将来の夢を語る言語活動にもつなげていきたい 3 生徒の実態 ( 省略 ) 4 研究テーマ課題 (1) 平成 26 年度教科研究委員会研究主題学ぶ楽しさを味わわせ学習意欲を高める授業の創造 ~ 身に付けさせたい力を明確にした言語活動の工夫 ~ (2) 平成 26 年度英語科研究委員会研究テーマ生徒が主体的に取り組む書くことの言語活動の充実 ~ 英語で表現できる生徒の育成を目指して~ (3) 研究課題設定の理由学習指導要領では基礎的基本的な知識技能の習得とこれらを活用して課題を解決するために必要な思考力判断力表現力等をはぐくむことを重視しており各教科等の指導に当たっては児童生徒の言語活動を充実させることが求められている本研究委員会では本年度の研究主題である学ぶ楽しさを味わわせ学習意欲を高める授業の創造 ~ 身に付けさせたい力を明確にした言語活動の工夫 ~ を受けて目指す生徒の姿を既習事項を活用し自分の意見や考え等を表現豊かに発信できる生徒としその具現化を図れるような課題を検討した英語科の現状として英語科研究委員会での話し合いからまとまった英文で表現する際既習事 1

2 項をどう活用してよいのか分からず書くことに苦手意識をもつ生徒が多い傾向が見られるそこで生徒が主体的に取り組めるような場面を設定するともに書くことの言語活動の充実に焦点をあて生徒が習得した知識技能を生かしてまとまった文章で表現できるような言語活動の工夫改善を図るため本課題を設定した (4) 研究テーマに迫るための具体的な手立て 1 継続的な書くことの言語活動を通して言語材料の活用が図られるような場を設定するスピーチ原稿作り等を通して自分たちが伝えたいことを実際に英語で表現するためにはどう書けばよいのかを授業で継続的に考えていくことで自己表現する力を伸ばしていく 2 話すことと書くことを結び付けた言語活動を通して表現力の育成を図る話すことができても書くことを苦手とする生徒が多く見られるそのため自分の話したい内容を整理しそこから書く活動へと移る活動を多く設定するまたコミュニケーション活動で話した内容等をレポートという形で書かせたりしながら Output を行う機会を多く設けることにより表現力の育成を図る 3 学ぶ楽しさを体感できるような生徒の発表の場を設定する生徒の関心意欲を高めるために作成した作品等を発表や展示する場を多く設定する生徒が主体的に取り組む機会を設定することで生徒同士が作品を共有し合うこともでき今後の活動に対する動機付けや表現力の向上にもつなげる 4 語彙力をアップさせるための辞書の積極的な活用を図る生徒に自己表現を行わせる上で語彙力が重要な要素となるそのため辞書を活用する機会を設けることで語彙力のアップを図るとともに生徒の主体的な取組につなげる 2

3 5 指導計画と評価規準 (6 時間扱い ) 時学習活動学習内容コミュニケーションへの関心意欲態度表現の能力評価規準理解の能力言語や文化についての知識理解 1 There is [are] を用いた文の理解 There is [are] を用いた文を使って絵を説明する Pair Work (p.46) There is [are] を用いた文を用いて積極的に絵の内容を説明している There is [are] を用いた文を用いて絵の内容について正確に書く 2 本文の内容理解音読している (p.47) 3 接続詞 When を用いた文の理解 When を用いた文を使って自分の生活パターンを説明する (p.48) 接続詞 when を用いた文を用いて積極的に自分の生活パターンを説明している接続詞 When を用いた文を用いて自分の生活パターンを正確に書く 4 本文の内容理解音読している (p.49) 5 ( 本時 ) 接続詞 if を用いた文の理解接続詞 if を用いた文を使接続詞 if を用いた文を用いて積極的に自分の考えなど接続詞 if を用いた文を用いてもしも~だったらといってもしも ~ だったらを話しているう仮想の話を正確を話し合うに書くことができ (p.50) る 6 本文の内容理解読んでいる (p.51) 3

4 6 本時の学習 (1) 本時の目標 1 接続詞 if を用いた文を用いて積極的に自分の考えなどを話している 2 接続詞 if を用いた文を用いてもしも~だったらという仮想の話を正確に書く (2) 教具大型スクリーンコンピュータ ( パワーポイント ) ワークシート (3) 展開指導過程学習活動学習内容学習形態指導上の留意点評価 [ 領域 ]( 観点 ) 方法研究課題との関連導入 15 分 1 Greeting 2 Warm Up Singing a song 定期的に歌っている曲を全員で歌うよい雰囲気で授業を始める英語のリズムを意識させる 3 Review 前回の授業で行ったスピーチの復習 4 Introduction (1) Oral Introduction of the New Material もしを手にいれたらパワーポイントの説明を聞く If I get 10,000 yen, I ll buy many ice creams. If I get Dokodemo door, I want to go to Sapporo. If I get free time, I want to do bungee jumping. 自分で作ったスピーチ原稿を相手に伝わるように読むよう意識させる研究課題との関連具体的な手立て1 今日のねらいを提示し理解させる自然な場面を設定し注意して聞かせるパワーポイント上の写真を使用し理解の一助とする (2) Check of the Meaning 日本語の問いに答える内容を日本語で質問し答えさせる展開 20 分 4 Practice (1)Mim-Mem Chorus/Individual If I get 10,000 yen, パワーポイントで示し発音練習をさせる段階的にヒントを与えていき絵を見ただけで説明する文が言えるようにさせる 5 Communicative Activity もしを手にいれたらでスピーチしよう自分の考えを文章でまとめ隣同士 6ローテで発表する 4 辞書を用意し必要に応じて使用させる研究課題との関連具体的な手立て4 接続詞 if を用いた文を用いてもしも~だったらという仮想の話を正確に書く

5 隣同士で合計 1 分間でスピーチを行う制限時間いっぱい会話ができるように相手への質問等を行うこの際に相手の内容をメモ欄に記入する W ( 表現 ) ワークシート研究課題との関連具体的な手立て2 接続詞 if を用いた文を用いて積極的に自分の考えなどを話している S ( 意欲 ) 観察研究課題との関連具体的な手立て3 自分の発表が詰まったら How about you? などで相手にスピーチを促すように指導する自己評価とペアの生徒の評価を記入させる全員終わったら代表者 2 名程度が発表をする観察をしよくできていた生徒工夫していた生徒などを指名するスピーチで聞いた内容を基に if を使った英文で文章にまとめる主語が変わっているので三単現を使うことにも注意させるまとめ 15 分 6 Consolidation まとめプリントに新出文法事項のポイントを書き込むプリントの基本問題に答える基本文の音と文字を確認させる基本問題の答えを確認する 7 Greeting ワークシートを回収する次回の学習内容を連絡する 5

英語科学習指導案京都教育大学附属桃山中学校指導者 : 津田優子 1. 指導日時平成 30 年 2 月 2 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ(10:45~11:35) 2. 指導学級 ( 場所 ) 第 2 学年 3 組 ( 男子 20 名女子 17 名計 37 名 ) 3. 場所京都教育大学附属桃山中

英語科学習指導案京都教育大学附属桃山中学校指導者 : 津田優子 1. 指導日時平成 30 年 2 月 2 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ(10:45~11:35) 2. 指導学級 ( 場所 ) 第 2 学年 3 組 ( 男子 20 名女子 17 名計 37 名 ) 3. 場所京都教育大学附属桃山中英語科学習指導案京都教育大学附属桃山中学校指導者 : 津田優子 1. 指導日時平成 30 年 2 月 2 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ(10:45~11:35) 2. 指導学級 ( 場所 ) 第 2 学年 3 組 ( 男子 20 名女子 17 名計 37 名 ) 3. 場所京都教育大学附属桃山中学校体育館 (2 階 ) 4. 単元名 Expressing Our Ideas 5. 単元の主たる目標