33 昭和２年４月福井市役所発行 グリフィス博士 について 此の老君士を衷心より歓迎する 角度から知ることによって得られよう なお かに深い恩情をいだいていたかをいくつかの 探しあてたい それにはその人物が福井にい して最初の文章を記した筆者は誰であろうか みて おそらく博士の生涯をまとめて唯一に
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- ありさ そや
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1 33 昭和２年４月福井市役所発行 グリフィス博士 について 此の老君士を衷心より歓迎する 角度から知ることによって得られよう なお かに深い恩情をいだいていたかをいくつかの 探しあてたい それにはその人物が福井にい して最初の文章を記した筆者は誰であろうか みて おそらく博士の生涯をまとめて唯一に だ 三十歳過ぎの文章は若く荒削りな所があ でその臨場感がアメリカ人の間に人気をよん 頭でなく心でとらえた日本理解ということ であった り また歴史叙述の文学的なのも当時の特色 信じたアメリカ国家主義と同質なものがあ 一 題字は グリフィス博士 の終りの文から引 英 読んで旺盛な好奇心と同時 綴ってあった その筆者はよほどグリフィス くなるので 福井を中心に雄々しく細やかに だ け 客 観 的 に と ら え た い 種の限界があろう できる であるから表現にもある アで万国博覧 会が開催された 皇国 はグ あ た り グ リ フ ィ ス の 故 郷 フ ィ ラ デ ル フ ィ 怯まない １８７６年はアメリカ独立百年に る それが却って臆面なく思うことを述べて 下 皇国 一 The Mikado's Empire 平 和の勝利は戦争の勝利の名声に勝る ＭＥ 井 を 訪 ね る と こ ろ で 手 に し た 資 料 に グ リ に文学表現に近い文体はグ を知っている いや尊敬する日本人に違いな 同時代の歴史家ジョージ 若越郷土研究 福井県郷土誌懇談会 用した 山 グリフィスと福井 の増補の仕事をして フィス博士 という訪問記念に福井市役所が リフィスが筆力のある文筆 一 皇 国 Ｍ Ｅ を 発行した薄いポケット版の小冊子があった 家であることを知る 勿論 年ぶりに福 それを読んで目から鱗の落ちる思いがした グリフィスが福井の一人 いて 昭和２年 グリフィスが 書くのにことばを選び 短い文章にその生涯 暮らしで接する自然や宗教 いと思った そこでこの グリフィス博士 バンクロフト １８００ 昭和２年４月福井市役所発行 グリフィス博士 について という小伝が取り上げた人物のパーソナリ テ ィ ー 山下 此の老君士を衷心より歓迎する １ ８ ９ １ の 進 歩 の 思 想 を 85 の端々について考えて personality のほとんどが というのは１年後に 歳で亡 56
2 34 若越郷土研究 五十八巻二号 リフィスが転換期的年代 心に見ると 集中的に教科書 伝記 物語の Japanese Fairy The 順に三つの範疇に分かれている をはじめとして Mikado's Empire 著書が多いグリフィスの場合 処女作 と呼び the epochal years １８７２ ３ ４年と続い た日本で最も重大な時代の 貴重な産物となった 1895 World,三番目は The Religions of Japan の よ う に 日 本 か ら 影 響 を 受 け た 彼 は あ く まで日本の良き理解者たらんと①現実を見 一生のように思われてい 牧師 文筆家がこの人の の志向順に Fillmore1915 なろう 一般に 教師 あろう ところがこの流れについてきた 精神のしからしめるところとなっていったで づく愛国心や勇敢な行動のよって来たる国民 思われる日本を讃える書になり 信仰にもと 若越郷土研究 福井県郷土誌懇談会 グリフィスは福井藩校 教師から福井再訪まで 据えた旅人として ②国民に愛される豊な伝 ても宗教ほどあい異なるものはないが その 統的文学の研究者として ③何が違うといっ 年間に三つの日本 の The 文化的な土台を認識できる者として ここを The Japanese 出発点にグリフィスの日本贔屓はついに二十 世 紀 に 入 る １９０７ 年 出 版の る し か し グ リ フ ィ ス に ではそれまでを振りかえっ Nation in Evolution て清にもロシアにも勝って強国に進化したと とってもっとも遣り甲斐の Institution and Person 1915 におい Mikado てすでに日本の最大の危険は軍隊が日本の榮 あるのはその素質を生かし 光を口実に神聖の象徴のごとくに剣を高く振 てやれる文筆のみであった りかざすときがくるかも知れないと書く す The だろう また書く生活を中, Nation in Evolution1907 三 つ 目 は 和 解 Millard 次 Mikado s Empire1876, が 発 展 The Japanese ち 最 初 は 認 識 志 向 が あ っ た す な わ 56
3 35 山下 此の老君士を衷心より歓迎する と信教の自由であった 憲 たのは ミカドの人格復権 して蔑まれたとき求められ められているのが特色である すなわち のなかで著者が最も関心のあるテーマで占 上記の著書はグリフィスの多数ある著書 形式に陥ることなく 物語的開放感に富む文 法の約束どおり信教の自 は日本の古代から執筆者が Mikado's Empire 日本で体験した明治初年に至る歴史を叙述 なわちミカドがカミに祭り 由は最大限に実現してほし し その上 政治 文化 商業 宗教の各分 章から成る作品である い そして主権の根拠を憲 野において日本が外国と接触した実例の考 上げられたあとで支配者と 法が犯す危険が常に政治に The Religions of を一本線上に置いてみると １８７０年末の 若越郷土研究 福井県郷土誌懇談会 The あるとも書く 学ぶ は 仏 教 の 根 拠 地 の 一 つ 福 井 の 生 活 で Japan 神道と仏教の形態や民間伝承について多くを 日本文化の継承を期待する は民俗学 察がみられる Japanese Fairy World 的に見て日本の国に伝わるつくりばなしに 年の間 二 日本から帰国し たグリフィスは し た １ ８ ７ ６ 年 の いわば時代と文学と宗教の三要素が一つに なって三位一体を構成する ここに表現の飛 で あ り 最 初 は 歴 of Japan 史 次は文学 三番目は宗 グリフィスの来日の期待は大きい 級友プラ 躍が見られるかもしれないが この三つが人 教というように三つの文化 インが教えてくれた日本昔話にたいする文学 間の歴史に登場してくる いまこれらの歴史 に区分される いずれも気 的興味 息子を牧師にしたいという母の願い 昭和２年４月福井市役所発行 グリフィス博士 について 難しくペダンチックな論文 １８８０ Mikado's Empire 年 の Japanese Fairy World １８９５年の The Religions The に主な単行本を３冊出版 20
4 36 若越郷土研究 五十八巻二号 い教師 英学者の活躍するグリフィスのいう 政治に変革 役人の海外視察 留学生 お雇 教師 ７月に藩の廃止 明治政府の中央集権 の日本人を知り 翌年３月には福井藩の理化 居留地の米人宣教師と交わり 明治新政府 が脱退した 平和主義を標榜するグリフィス 日本の国際連盟加入は１９２０年の設立と １８６２ １９３３ の目覚ましい活動を知る に加盟することが出来た そこで新渡戸稲造 と繁栄を願う国際組織ができて 日本もそれ 際連盟という加盟国の一つ場所で平和の擁護 始まる 戦争と平和 平和の国際的要望は国 り 牧師はスケネクタディ ボストン イサ 教 師 は日 本における体 験 をあ とにして終 詰まったもっと大きな荷物であった 本より フィスの生まれる前から牧師にしたい願いの あ っ た し か し 第 二 は 母 ア ン ナ が 息 子 グ リ らねばならぬことは第一に化学教師の仕事で ない 大体 彼が日本に行くことになってや が彼に与えた多彩な事実に由来するかも知れ に応える気持ちで日本上陸する 最 も 重 大 な pregnant 転 換 期 の epochal 時代を迎えた いわゆる日本が近代国家を目 にとって国連設立を記念にとりわけ弱小であ カの各地で延べ 年の職務を終えた 福井で 本音 根っから生じたものではない 指して欧米の制度を取りいれたりして憲法の る が 誇 り の 高 い 数 か 国 オ ラ ン ダ ス イ ス の ベ ル ギ ー 朝 鮮 な ど に 向 け て fairy tales 本の出版に没頭する期間を持った 日本の孤 く関わりたい思いが深まるようなこともあっ の 脱 皮 の 必 要 性 を 実 感 し 教 育 の 仕 事 に 深 若越郷土研究 福井県郷土誌懇談会 同時であったが １９３３年に日本 ドイツ 制定など整ってきたのが１８９０年 世界の 立主義は米国とのそれまでの親和の関係に不 た しかし教師は元々かれの内心の働きには い風景にもあった 美しく崇高なものへの憧 は三つ目の教会のあるイサカの湖と丘の美し の土地の醸し出す自然の美しさである これ 教えるうちに日本が置かれている近代教育へ とは軍 力の発展であった 国力を表す power 事力のことであり 国威を発揚すべく世界の 和が生じ 排日感情がつのり始める グリフィ 中で日本が伍していくために必要なものは国 強国に追い付こうと国民の精神をナショナリ ない 思いがけなく大きな喜びがあった そ 福井の仏教 スの福井再訪の機会になった る 侵 略 か 防 衛 か い ず れ に し て も 戦 争 に な る 日清と日露の戦争は日本の歴史上 未曾 懐く 日下部太郎の日本の地に行くグリフィ れがグリフィスの求めて止まない面であった 一 A prolific writer この英語の意味は多 作の作家と言って グリフィスをこの種の作 スに文学を教えた友がいた また牧師は孝行 日 本の仏教は徹底的に研究する価値が十 分にある ＭＥ える結果になり いよいよ世界の国々と対等 家と評する人もあるが 簡単には決めつけ難 息子であればしかたあるべし それを辞退す 有の国の存亡にかかわる大事件であった ど の立場に立つと思った しかし世界の英知は い 福井で経験した最初の日本および日本人 人はその身近にある風土的なものに情愛を 戦争に対し平和の尊さに訴える世論の覚醒が ちらの戦役も有利に終わり 国民に自負を与 二 ズムの方向へと駆り立てる時代の到来であ 26
5 37 山下此の老君士を衷心より歓迎する 昭和2年4月福井市役所発行 グリフィス博士 について るという そして著述に専念すると発表した様なものである 生理的にいってグリフィスは生まれつき むしろ根っからの物書きと呼ばれていい 1903年9月17 日 日本でいう彼が還暦を迎えることができた日 この日を契機にやらねばならない 二兎を追うもの一兎も得ずのたとえのごとく牧師か著者かのどちらか一つをとるほかはない 聖職者としての26 年の生活は幸福であった それは 三つの牧師職の明るい思い出 という自伝的作品になった ( Sunny Memories of Three Pastorates 1903 )そのなかでグリフィスは牧師の仕事とその報酬について振り返った そして富や権力や名声のために医者 弁護士 技師 銀行員 教授 政治家になろうとした人をうらやましく思ったことはないと述べている お金がいらないことはない それどころか彼の俸給から家族に生活費として送金しなければならなかった そんな牧師がさらに望ましいことに 日常表面化してきてものを書くということが周りから広がって遠く旅へと移るようになり それの記憶のための記録への要求が増え 面白くなると時間が足りなくなる グリフィスの書き置きが急増する やがて最後に残るのは生きて書き残すことのみの人生とは相成った 日常の記録となるとjournals がそれにふさわしい なによりその日あったことを並べる 簡潔にかつ印象的なことを大事にする 客観性がある 忙しいなかで即興性に富む スケッチ風である グリフィスはこれを選んだ このおかげでわれわれ福井人は今日 明治初期における郷土を認識するのに必要な感情移入が可能になる 姉マーガレットへの手紙はその記録の詳細な記述に他ならない (二)外国文明の影響を受けていた東京や横浜だけにいては到底望めない日本人の伝統的行事が福井のような地方の生活に垣間見られた グリフィスにとってこれは願ってもない収穫だった しかし実際に住んで見ると 味わう精神的な苦痛は大きく キリスト教を信じるアメリカ人で寺院や偶像にかこまれた異教の土地での生活を経験したいと望む人があろうかと思われる ところが福井の人の異人にたいする感情や態度はよかったので 自由な散歩や見学が楽しめて 彼が日本について書くものはすべて福井の見聞と経験から生まれているといって過言ではない 福井を仏教王国であると見抜くや 教える仕事をやりつつほぼ一年 私は神道と仏教の学問的 庶民的考察の機会を多く持った とグリフィスは振り返る The Religions of Japan は日清戦争の真只中の出版であった 大政奉還 王政復古を旗印に日本が世界に伍してゆける軍事力(a World Power )をもつために国民は生産力を高める精神を養うべしを合言葉に一丸となった 明治5年1月7日のグリフィス日記から 中野 大岩 吐酔と大きな寺へ行った 通りは大勢の人で 店は大繁盛 寺は縁側までも人があふれて立錐の余地もなかった 多くの僧が読経をしていた ろうそくの火 お祭り用の木 燈明があった 五百人が数珠を掛け両手を合わせ ナムアミダをむなしく繰り返して祈っていた みんなが振り向いて異人の私をみた 他の大きな寺にも歩いて行った そこでは数百人が寺に付属した食堂で ご飯 餅 大根を出してもらって食べて居た 飯と汁を作り 煙と汗でつか 若越郷土研究 ( 福井県郷土誌懇談会 )
6 38 若越郷土研究五十八巻二号れて腹をすかせた人が 炭火で餅を焼いたりして板の間で食べていた 金銭を数えたり 受け取ったりする人がいた まことに賑やかな眺めであった 靴をぬいで私達は僧の部屋に入った そこは僧が着替えをし 眠り 食事をする 忙しそうで しばらく彼等と話してから 長い廊下を渡って 大きな仏壇へ行った そこには金箔の柱 祭り用の木 ろうそくがあり 数千人の参拝者が座っていた 境内は人でいっぱいで 食物の屋台が出ていた すべてが楽しくにぎやかでおもしろかった 夜と早朝にも勤行があった これは親鸞の遠忌を偲ぶ祭りで七日続き 田舎から出てきた人でにぎわう 東西両院は説教を聞く人で満員 見聞したグリフィスはこれら様々の異文化を記述することのみに任せて いちいち問い詰めたりはしない 写したに過ぎない 写真を見るような描写がある 書物からでは半分も分からないのが日本の宗教であるという 1871年11 月30 日の日記 この前の夕方 日暮れ前の散歩をしていて入口の障子が半ば開いている家を通った そのなかで仏壇を前に 父と母と子供 母に抱かれて赤子が座っていた 蠟燭が燃えていた 小さい祭壇に香の煙が立ち上がっていた みんなが両手を合わせて 頭を下げ 唇で真剣に祈願を呟く様子は とても美しくて興味ある眺めであった お祈りがすんで 父が小さい鈴を三度鳴らし また頭を下げると 仏壇の下にある一冊の本を大事そうに取り出して 二 三分 声を出して読み もう一度頭を下げてお参りは終わった (三)グリフィスは明治4年3月 先生になって福井に来た 1871年というと今から140年以上も前のことで28 歳 ところが驚いたことに彼の日本国は廃藩になって封建社会が近代社会に変わる革命が始まるところに飛び込んで来た 彼に驚きと歓びを与えたのは福井の四季の変化でした 6月の景色を初めて眼にした時の感動はその日の日記に短くかつもっともそれに合ったことばが印象深い それから彼の気持ちをこの感動を姉妹にも分かち合おうと手紙で知らせる (6月10 日)同僚の英語教師のルセー 通訳の岩淵 役人の一人とグリフィスが休日の散歩を馬で出かける 神武天皇の命日に当たって国中が休みである The country is one mass of tender living green, transplanted rice is lovely when so young. Most of the work all in mud and under water, is done by girls &women. The mountains are masses of solemn and sunny green also, beautiful as fairy land, and worthy of castles and historic renown. Indeed, many of them are haunts of tradition and story. (和訳 田舎は穏やかで生気にみち 緑一色に包まれ 田植えの稲は若くて美しい 泥の中 水の中の仕事はほとんど女と子供がする 山は緑に固まってくすみ 妖精の国の美しさは城と歴史の名にふさわしい 実際 山の多くが伝承と物語の生息地である) 文中に文字通り妖精の国を表すfairy land を見出す グリフィスにとって妖精の国日本は福井にあった 福井の風景をなす山や田んぼの佇まいに故郷の母を見た この美しい国をくまなく飾る 青々した緑のなかに整列した美しい 若越郷土研究 ( 福井県郷土誌懇談会 )
7 39 山下此の老君士を衷心より歓迎する 昭和2年4月福井市役所発行 グリフィス博士 について 田をなんとかして母に見せたい こういう望郷の念に駆られるとき眼前に髣髴するのは母のイメージであろう そこには生物学的な理由の他に学習的理由が挙げられるであろう すなわち母子の間を親密にする話の世界である いわば人間が最も早くにぶつかる文学の世界である しかもそれは日本にもあった それが福井という山と田圃の景色 生徒たちとの遊びのなかにあるのを発見した 書くことが持って生まれた才能とすれば これをグリフィスが黙っているわけがない ヘボンの和英辞書で日本のおとぎ話を読む勉強が始まった それにしても帰国後 一年で 皇国 4年後に 日本昔話 の出版と続く この英文日本妖精の世界 (Japanese Fairy World )には35 の話が入っている うち6篇は福井から得た題材を使った彼の創作話である The Fire-Fly's Lovers (蛍の求婚者) Little Silver's Dream (お銀の見た猩々の夢) Lord Cuttle-Fish's Concent (イカ卿の音楽会) Lord Long-Leg's Procession (足長の大名行列) The Gift of Gold Lacquer (黄金の漆の贈物) The Child of the Thunder (雷の子)の6話である それぞれが人間の生活に現れる美しい面 尊大さ 滑稽なところ 諧謔を要素にして書かれている 怪談 で有名なハーン(小泉八雲1850~1904)は日本に残る非現実的な話を詩的想像力で妖精に変えて 透明でエキゾチックな話にした 怪談 はハーンのfairy tales であると思われるが ユーモアやアイロニーに乏しいだけにグリフィスの妖精話がもっと日本で広く紹介されてよかったのではないかと惜しまれる 三日本妖精物語 日本人の歴史的直感 豊かな文学的想像 着想の面白さ ME(一)ラトガース大理科1869年卒のクラスメートで早くからグリフィスの友人として登場するのはR.C.プラインである 気のあった学生の間柄であったばかりかグリフィスは友の家族からも優遇されていた 卒業の年に二人で始めた学校新聞タルグム(Targum )は今日まで大学新聞として見事に生き抜いてきた 名家の誉れの高いプライン家はニューヨーク州の首都オルバニー(Albany )にあった グリフィスがこの地にプラインをたずねる時 ハドソン川を船で行った 日記には下りの船所要時間9時間かかった 父ロバート H プラインは1833年ラトガース大卒業 改革派教会のメンバーのための高等教育を授けることで高い評判の学校であった リンカーン大統領の任命によってタウンゼント ハリスの後任に1861~65年まで駐日米国公使をつとめた人物であった そうするのが神 教会 自国 そして日本への義務であるといって外国伝道主事のフェリス博士とともにグリフィスの日本行きをもっとも励ました一人であった 後日談になるが グリフィスの日本行きには多額の借金が要り 同年8月の手紙で フェリスとプライン合わせて925ドルの借金を返すことができたと喜んで姉に書く タルグム 創刊のほかにもう一つ2人を結ぶ絆があった グリフィスが The Fire-Fly' s Lovers and Other Fairy Tales of Old Japan (1908 New York T. Y. Crowell & Company )に置いた 若越郷土研究 ( 福井県郷土誌懇談会 )
8 40 若越郷土研究 五十八巻二号 大意 今年 first opened to your fellow-student. 宝の国が国際連盟に仲間入りしたのだから 大 意 一人の女が数珠を持って月に祈る 外に出ると 天界が栄光の重さで脈打って 二 どの国にもある昔話からその国の民 初に日本の昔話を世界に伝えようとして日本 おそらく日本人の内面生活を知るのに 最 堀の水に映っていた Shooting stars Yobaiboshi-creeping stars. 国に入る宝石の鏤められた扉を彼に開けて見 新旧の物語の提供を受けに君の教えてくれ いた 天の川が星の光の中を勢いよく流れ 献辞にそれを見る 学生時代に日本のお伽の せてくれた級友プラインに捧げてある た宝の門からいっしょに歩いて入ろう To my classmate ROBERT CLARENCE PRUYN Who in student days opened 族性 文学性 言語形態をさぐる研究がある 語 を お ぼ え る こ と か ら 始 め て の話を英 物語が秘めている魅力もそこにあると思われ るうちに昔話の世界が現存することに気づい る グリフィスも福井の生活で日本人と交わ ド １８３７ １９１６ の Tales of Old Japan という本 １８７１ である のうち Fairy 訳 し て ま と め た の が Ａ Ｂ ミ ッ ト フ ォ ー て今日 かつて隠者の国の宝であったものが から仏教に深く起因する古い話を聞く そし 教師になるなんて 福井と東京で庶民や貴族 彼が日本の城下町で開拓 校入学 １８６６ 楠の甥左平太 大平兄弟のラトガース大予備 るものに興味を感じ それを透明なことばで きた 人生を旅に譬え 自然を友とし 異な とらえ しかし伝統を踏まえて 詩を作って このモダニズムの詩人は現在を新鮮な感覚で １９８２ の詩を読んでいる気になっていた で い て こ れ は あ の 西 脇 順 三 郎 １ ８ ９ ４ 自身の福井昔話６篇の登場である まずそこ に の話が５つある World もっとも興味あることはここにグリフィス に合戦 桃太郎 狐の嫁入り 坂田金時 は つ ぎ の ９ 話 も 含 む 舌 き り 雀 文 Tales 福茶釜 かちかち山 花さか爺 さるか とい The Child of the Thunder Japanese Fairy いかに移り変わりをしたか このへんの原文 直截に表現した詩人であると思うからであ か ら 雷 の 子 こ ぶ と り 爺 さ ん こ の う ち を引用してみる る 日記からの引用 ７月 日 I n this year, out of the treasures of the once Saw a woman praying to the moon, with bead う一篇について考えてみたい 白山の山里に貧しいがよく働く &...Coming out, saw the heavens throbbin あらすじ her mit nation, now become one of the households in the community of nations, please with the weight of glory and the river of heaven え ない 谷 川 を 利 用 して 三 反の田 を 作った 百姓の老夫婦が住む 養子が欲しくてももら accept this offering of stories, new and old, and coursing in starry light & mirrored in the moat. 若越郷土研究 福井県郷土誌懇談会 for me the jewelled gates of さらに Japanese Fairy Tales の序で級友プ ラインが日本の心やお伽噺について話してく た 私の訳したグリフィスの福井日記を読ん JAPANESE FAIRY-LAND 最初の日本人学生 横井小 れた １８６５ walk with me through the jeweled gates you 20
9 41 山下此の老君士を衷心より歓迎する 昭和2年4月福井市役所発行 グリフィス博士 について 収穫の半分を租税に出す 夏の日のこと 雷雨があって目がくらみ 耳が聾する音がするや元気な男の子がいた 雷神の贈物と思って雷太郎と名付けて養子にした 親のいうことをよく聞く優しい子供になる 家計が楽になる しかしよその子と違って大神楽が村にきても 一人空を眺め川で遊ぶ 誕生日がきて 18 歳になった日 彼が嵐の中で雷から生まれた(口にしてはならない約束事)と聞かされると 両親に別れを告げて白竜になって飛び去る 竜は両親の目の前に大きく逞しくなって現われると銀の城の如き入道雲のなかに消えた 竜の妖精は竜宮を住処とするが この話の竜は雷神の住む空が住処である この美談に後日談あり 裕福な夫婦が死んで村の火葬場で白骨になり遺灰と骨壷に入れて墓地に埋葬された 白竜を彫った墓は苔むし 小さな村の古い墓石の一つになる グリフィスは実際に 福井で火葬の現場に立ち会い 観察したことを手紙で詳しく姉に知らせた (4月9日)田が出来る過程の描写も適切である 伊勢の大神楽も見ていたに違いない (7月21 日)日記には火葬(cremation )について死体を焼く日本の葬式と書き 葬式の記録が多い 墓所まで楽しい散歩 どの焼き場も使っていて 今日は葬式が四つもあった クリスチャン インテリゲンサー紙への記事にも西洋の埋葬とくらべ 早くて清潔 な所が良いと書き送る 立ち上る煙に死体から離れて天に昇る精霊を想像していたのだろうか 守るべき約束事が破れて運命が逆転する話は世界のfairy tales の定番である (三)明治3年から7年まで足掛け5年の日本滞在の土産話がグリフィスの処女作であり代表作のThe Mikado's Empire(皇国1876)となり その4年後に出版の第二作がJapanese Fairy World (日本おとぎ話 ニューヨーク)になった 序で話の数は34 と書かれているが 本文にあって 目次はXXXIV までになっていて XXVI The Waterfall of Yoro, or the Fountain of Youth. が脱落していた 話の数は35 である これは7年後のロンドン版でも踏襲されている いずれにしても当時この本は英国でおおいに読まれたという 日本の英国公使館に勤務のA B ミットフォードは日本語の自由な習得から始まった それからその国の文学や 歴史についての知識を高め 変革のうちに内面の記録をたどりつつ古い物語を読み 伝統的な一刷Tales of Old Japan を上梓した (1871)グリフィスの日本語読みの勉強は福井にいてヘボンの 和英語林集成 を読むことから始まり 続行し 東京で特に高橋是清や中村正直に習ったのでおとぎ話の日本語は読めただろう しかも話を取材した 最初に出会った日本人留学生から聞いた日本の民話や炉辺話 日本人の驚くほど豊かな発明心 美術に見るいろんな空想 話になる前からあるオリジナルなものなどを通して彼の集めた昔話は町の巷に端を発していた それに比べてミットフォードの昔話は書斎のそれであった おまけにグリフィス自身の習作6編が混じっている The Tongue-cut Sparrow 舌きり雀 ミットフォード版 昔々 心の優しい爺さんの飼っていたスズメが意地の悪い婆さんに洗濯糊をなめて舌を切られて放り出されてしまった 若越郷土研究 ( 福井県郷土誌懇談会 )
10 を 手軽に手に入る a Japanese book of fairy tales 書く気も何処か心の底にあったかも知れない 田 舎 は お だ や か で 生 気 に 満 ち 緑 一 色 に 五十八巻二号 探して再会を喜びスズメの宿で御馳走になっ グリフィスは母方の先祖がスイスからの移住 包 ま れ る 田 植 え し て 若 く 伸 び た 稲 が 美 し 若越郷土研究 た 土産のつづらは軽いがいっぱいの宝 欲 者であって 幼いときに大叔母のハンナとサ い この泥のなか 水の中の仕事はおとなも 白山登山の偉大な体験の夏が終わり 遅れ に く す ん で い る 妖 精 の 国 の よ う に 美 し く 子どもも女がする 山は明るい緑のかたまり れを感じているのだ ないといけない 有難いことに彼は福井でそ 張り婆さんの重いつづらは小鬼や化け物がい ラからスイスの昔話をきいた覚えがあった がちだがようやく待望の個人住宅と実験のた むごい話にひどく悲しんだ爺さんはスズメを て婆さんを苦しめた 養子を取って家は栄え 日の 悪さを説明して終わりに婆さんは死んで 養 を 動 か し た 英 文 日記のたった一行の記事が読む者のこころ ど休みなく降っている 田植えはすっかり終 り田園は新緑だ The Christian と呼んでも少しも誇 the Ocean Switzerland 張にならないと思った 白山登山を記事に してオランダ改革派教会刊行の に送る Intelligencer 五 真の意味に於ける通訳の例をグリフィ ス の 福 井 の 教 え 子 今 立 吐 酔 １ ８ ５ ５ １ ９ ３ １ に 見 た い グ リ フ ィ ス が 昭 和 ２ 年 若越郷土研究 福井県郷土誌懇談会 た めでたし グリフィス版も話は同じだが より論理的 より面白く読ませるために創意 めの化学所の完成が見えてきた 子をとり 幸せな爺さんになる この話は善 月 工夫されてある 話の始めに婆さんの意地の 城と歴史的名声に相 beautiful as fairy land 応しい 実際 山の多くが伝承と物語の生息 悪の違いの教訓的譬えであるが グリフィス 男の子の読む日本に関する definite shape.ʼ 本の構想がまとまった これを見て彼のな 福井に来て何より慰めになったものは彼 語にしたものでグリフィス来日の１８７１年 地である 雨季に入って２週間 雨はほとん は 雀の宿 を超自然な妖精の世界に変えて かに衝撃が走った 級友がグリフィスに日本 の A. B. Mitford ʻBoy's book on Japan took 実は 日本人の家と家族の奥ゆかしい暮らし で価値ある探し物に古くて新しい文学のある ことを すでに姉への手紙に ンズの 骨董屋 を読み 福井日記を見ても 発行の最初の翻訳本であった しかし上京し を送れと頼んでいた ７ Tales of Old Japan 月 日 この書は日本のおとぎ話を忠実に英 シェイクスピア 英国詩人テニソンを諳んじ て大学南校教頭のフルベッキの本で読んだの もう一つ これが文学であるために不可欠 ていた 理科の学生であったが 作文 随筆 も関心を持ったに違いない 級友プラインが なこと それは物語には美しい自然が背景に で 先の注文を取り消したという を好んだ 福井にいた時 宿泊の旅にディケ 四 グリフィスは若い時から 詩作 読書 ぶりを知らせる意図があると考える 20 と呼ぶ山の眺めである 頂上を極 が Hakusan めて下山の折によく見ると日本を海のスイス ９ 演説が巧みでよく受賞している 日本文学に 15 話していた内容 形式ともに伝統的で面白く 42
11 43 山下此の老君士を衷心より歓迎する 昭和2年4月福井市役所発行 グリフィス博士 について の福井市再訪のとき通訳を買って出た人である 1927年4月 56 年ぶりにグリフィス先生の福井訪問があるとの知らせを受けて 福井市役所と福井中学では記念になるパンフレットを用意した どちらも グリフィス博士 の生涯の榮光をたたえて見えた ただし前者に文責の名前はなく後者は緒言になって学校長大島英助は博士を母校の大恩人と称えていた 両者ともグリフィスが書いて彼を有名にした 皇国 The Mikado' s Empire を挙げていた ところがあることに気が付くこととなった 福井市役所の グリフィス博士 は博士の生涯のほとんどを簡潔にかつ正確に書いている わたくしごとになって恐縮だが 私はようやくグリフィスの一生を著書中心に辿って来たが 昭和2年において誰かあのような記述に及ぶだろうか 一体 誰の筆になるものだろうか 少なくとも博士と同時代を生きた人にかぎってなされるものではないか そこで市役所のME1と中学のME2の比較を試みよう ME2では訳者の福中教師斎藤静のいう グリフィス博士の見たる維新時代の福井 の章に最大の関心が置かれていて 福井の日常が日記体で記されていて臨場感にうたれる ME1には福井の学校 生徒についての記述をとりあげ なかんずく 其の文流麗にして風韻に富み能く我が実情を写照し日本の存する限り この書は亡びざるべし の賛辞を聞く このところ後述するが 実際 グリフィスが福井に残した日記とは違っていた事実があった 他方 斎藤の 訳者の感想 という良心的ページがあって いくつもの印象を残しているが 福井の人情風物に接していかなる感想を抱かれたか など好奇な眼で捉える人でもあった 面白いことに斎藤はMEをして名著と称し かつ鮮明な描写をして絵画的記事になっていると述べる さらに市役所の文章で問題にしたいことの一つはラトガース大学に留学の俊才日下部太郎を教えていて福井藩から見込まれ福井に教師に雇われることになる というと起承転結に密着性があるが 市役所の考えはあくまで 会たま会たま の偶然性のしからしむるところであろう もう一つは次の文を読んで見る 博士は自然人生諸般の題目に就いて解説したるにても知らるゝ如く 1個の理学者に止まらず 文学を味ひ美術を解し 識見高くして趣味深き好紳士なりき グリフィスがいわゆる文学(小説にかぎらずliteracy )特にfairy tales のようなimaginative story を書くということを誰が信じようか?書くということ それがグリフィスにあった 分野別にすると 歴史(古代現代を物語り風に) 創作物語 伝記もの 寓話的読み物 説教 聖書研究 教科書 通信(新聞事典) 日常的日記や手紙などに亘っている 四今立吐酔 思想ヲ動シテ我身ヲ望ム人アラハ我友ニ非ス 吐酔私が今立吐酔という名の人物について最初に発表したのは1974年の日本英学史学会が大阪で開催されたときであった 吐酔の義兄にあたる今立成因氏にお目にかかって吐酔についてお話を聞くやその人物への心からなる尊敬の気持ちが伝わってきた 私にはすでに吐酔さんと同じく成因氏も大事な人になって 今日に及んでいる 若越郷土研究 ( 福井県郷土誌懇談会 )
12 44 若越郷土研究五十八巻二号寒い風が吹く春先 炬燵に成因氏と向き合って入り 氏の吐酔談義を聞いていた 小柄で老いた体躯に薄着をしておられたが 頭は毛糸で編んだ袋の形の帽子を耳までかぶり 両肩から首にかけて包み込むようにして毛糸で編んだ大きなショールが軽くかかって見えた これらを一つ一つ見終わってようやく目の前の人にもう一度目が行ったとき 老人の姿は曇り日の冬の雪景色の色になって目に映った 小声でゆっくり言葉少なに語られた 成因氏が見せてくださったものの中に 昭和三十七年五月 吐酔大人のこと 成因氏 と書かれたノートがあった 因みに成因氏は当時74 歳であった このノートを借りて書いたのが 若越郷土研究 の 今立吐酔とグリフィス であった なぜ 生徒のうちで吐酔だけをかわいがったか 寺の子で五男三女の中の第五男に生まれる 福井藩校明新館に選ばれて入学した時は満15 歳で グリフィスとは一回り歳の差があった 日記からフランス語の生徒15 名を選ぶ エリートクラス 吐酔もその一人 フランス語の生徒二人と散歩したうちの一人がそうかも (6/27 )フランス語の生徒がきた (7/2)フランス語の生徒を僧侶の吐酔に任せた (9/7)吐酔が夕食に来た (10 /7)吐酔が僧の職をやめて 私の家に来ることになった (10/13 ) これだけでは吐酔はだんだん近づく獲物のようにも気のどくに見える マギー姉への手紙(10/28 )に吐酔が初めて知らされる 吐酔は驚くほど頭がいい わずか15 歳 少女のようにおとなしくダイヤのように輝く美しい少年だ 仏語 英語 化学を学んでいて ぼくが前に教えた仏語の組の少年を教える 僧職にあったが辞めるように懇願していたところ 長い間 否定の返事をしていたが ついに金刺繍の襟を外し 長いクレープの法衣を畳んで僧職を断念した 将来は牧師を職業にし 異教徒を改宗させる仕事に対する思いやりか 形式へのこだわりか また少年の考えが妥協か利得かも判断が難しい 美少年の魅力か 予想される大著の執筆に必要な生き字引か その答は次の晩年にまで持ち越されることになる なぜ 五十数年ぶりに福井を訪れた外国人の通訳になって現われたのか 一体 どんな思いがそこにあったのか 実際 吐酔はグリフィスの一生を見たといってよい 1926年 福井市役所発行の グリフィス博士 がそうだ 成因氏は二人の動きから目を離さなかった グリフィス氏は吐酔を呼ぶに昔のそのままにトスイ トスイと吾が子を呼ぶようになつかしそうに呼んでいたという 我々が求めるのはキリスト教徒と仏教徒のこのような友情の例であろう 西洋の科学精神と自由思想を自国のために役立たせたい 福井の理化青年の研究費のために博士が執筆中の Japan's Great Emperor, Mutsuhito and His Reign 1868 ~1912 の翻訳権の許可を得たが絶筆に終わった 再会のキリスト教徒と仏教徒の二人は永遠の友情と日本への理解と愛情で心がふるえていただろう お雇い教師で福井に招聘されたグリフィスであるが 福井の自然 宗教 人情を深く知れば知るほどに日本といえば福井に象徴されるような強い印象を持った 処女作であり代表作になったThe Mikado's Empire 皇国 は福井の経験に基づいて発想し書かれた傑作と 若越郷土研究 ( 福井県郷土誌懇談会 )
13 45 山下此の老君士を衷心より歓迎する 昭和2年4月福井市役所発行 グリフィス博士 について 言える そのことは生来の文筆家である彼の福井時代の日記(journals )手紙 通信 メモによってもあきらかである 彼は明治の始めから昭和の始めまで世界の中で日本が近代国家として急速に成長する過程を見て 聞き 話し かつ書いた しかし日本が国際連盟を1933年脱退して孤立状態になりつつあるとき 日本各地で講演し 特に日本の学生に平和の意味を訴えた 三冊目の日本お伽噺はそのころの作品であった 彼は立ち寄ったのでなく訪ねてきた 白山 晴れた日は福井のどこからも青く 白く輝いて見える山 にあいさつをしたく思った 通訳として片時も離れず日本語を知らないグリフィスの役に立った銘刀のごとき切れ味もするどい岩淵竜太郎がいた そして今 仏教問答 の日本語訳 歎異鈔 の英語訳の著書のあるトスイが通訳を買って出ている ここにきて結論をだそう ミニ伝 グリフィス博士 の作者はかのダイヤの如き美少年トスイ 今立吐酔 吐酔大人であると 若越郷土研究 ( 福井県郷土誌懇談会 )
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to use という不定詞 (to+ 動詞の原形 ) が続いています この英文はいったいどんな訳になるのでしょうか
指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点 方法 読むこと 書くこと 対象を的確に説明したり描写したりするなど 適切な表現の下かを考えて読む 常用漢字の大体を読み 書くことができ 文や文章の中で使うことができる 与えられた題材に即して 自分が体験したことや考えたこと 身の回りのことなどから 相
年間授業計画 東京都立千早高等学校平成 29 年度教科国語科目国語総合年間授業計画 教科 : 国語科目 : 国語総合単位数 : 4 単位対象学年組 : HR11~HR16 ) 使用教科書 :( 精選国語総合 ( 東京書籍 ) ) 使用教材 :( 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 ) しっかり書いて意味で覚える漢字トレーニング ( いいずな書店 ) 精選国語総合学習課題ノート ( 東京書籍
Taro-小学校第５学年国語科「ゆる
第 5 学年 国語科学習指導案 1 単元名 情報を集めて提案しよう教材 ゆるやかにつながるインターネット ( 光村図書 5 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) インターネットを通じた人と人とのつながりについて考えるために, 複数の本や文章を比べて 読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 意見を述べた文章などに対する自分の考えをもつために, 事実と感想, 意見などとの関係を押
夢を超えたもの_Culture A.indd
e yo Bey D B y nd D B reams 澄み切った夜空を見上げたことはありますか 子供の頃は 小さな宝石が果てしない空にボンドでくっついていると思ったかもし れません でもその後 星がどれほど大きいものか少し分かってきました そして 周りの物事は 自分が考えているよりはるかに大きく 深いものだと気づ き始めました だから自問します 私たちが目で見ている以上のものがあるでしょうか 目で見えること以上に素晴らしいことがあるのではないでしょうか
第 2 問 A インターネット上に掲載された料理レシピやその写真から料理の特徴の読み取りや推測を通じて, 平易な英語で書かれた短い説明文の概要や要点を捉える力や, 情報を事実と意見に整理する力を問う 問 1 6 イラストを参考にしながら, ネット上のレシピを読んで, その料理がどのような場合に向いて
英語 ( 筆記 [ リーディング ]), 及び等 第 1 問 A 簡単な語句や単純な文で書かれている交換留学生のお別れ会に関する伝言メモの情報の探し読みを通じて, 必要な情報を読み取る力を問う 問 1 1 コミュニケーション英語 Ⅰ 概要や要点をとらえたりする また, 聞き手に伝わるように問 2 2 音読する 英語の特徴やきまりに関する ( 句読法, 日常生活に関連した身近な掲示, カタログ, パンフレットなどから,
(4) ものごとを最後までやりとげて, うれしかったことがありますか (5) 自分には, よいところがあると思いますか
(1) 朝食を毎日食べていますか 84.7 9.5 4.6 1.2 0.0 0.0 88.7 7.4 3.1 0.8 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない 全くしていない (2) 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 32.8 39.3 20.9 7.0 0.0 0.0 36.4 41.0 18.1 4.6 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
Microsoft Word - ◎中高科
牧羊者 2014 年度第 Ⅰ 巻 中高科へのヒント 4~6 月 4 / 6 (4/6,4/13,/11,6/8,6/22 後藤健一師 4/20~/4,/18~6/1,6/1,6/29 石田高保師 ) 1. この世の中で イエス様を信じて従って生きていく時に つらいと思う時はありますか もし あるとしたら それはどんな時ですか 1. 弟子たちはイエス様について何と言っていますか (29~30) 2.
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2 154 2 2011 4 2012 3 2 2 42 38 2 23 3 18 54 DVD DVD 3 1 3 155 1 1 2 3 1 3 1 11 12 3 DVD 156 2 3 2 12 2 1 8 1 7 1 6 3 6 3 2 6 2 1 5 9 12 2 3 10 7 6 23 1 157 1 12 2 6 10 18 6 6 2 1 1 2 3 158 2 6 2 3 70
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2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 うがががががががががががががががががががががががががががががががががががががががががががががががが ううううううううううううううううううううううううううううううううううううううううううううううううう がくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくくく くかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかかか
M28_回答結果集計（生徒質問紙＜グラフ＞）（全国（地域規模別）－生徒（公立））.xlsx
生徒数 1,016,395 243,798 148,222 519,029 96,228 18,755 学校数 9,689 1,757 1,097 4,977 1,573 938 (1) 朝食を毎日食べていますか 83.8 9.7 4.7 1.9 0.0 0.0 大都市 82.4 10.1 5.2 2.2 0.0 0.0 中核市 83.4 9.7 4.9 2.0 0.0 0.0 その他の市 84.2
第 2 問 A 問題のねらいインターネット上の利用者の評価情報やイラストを参考に場面にふさわしい店を推測させることを通じて, 平易な英語で書かれた短い説明文の概要や要点を捉えたり, 情報を事実と意見に整理する力を問う 問 1 6 友人, 家族, 学校生活などの身の回りの事柄に関して平易な英語で書かれ
筆記 [ リーディング ] 問題のねらい, 及び小問等 第 1 問 A 問題のねらい簡単な語句や単純な文で書かれている遊園地の混雑予想に関するウェブサイトから混雑予想等の情報を探し読みさせることを通じて, 必要な情報を読み取る力を問う 問 1 1 問 2 2 日常生活に関連した身近な掲示, カタログ, パンフレットなどから, 自分が必要とする情報を読み取ることができる 日常生活に関連した身近な掲示,
習う ということで 教育を受ける側の 意味合いになると思います また 教育者とした場合 その構造は 義 ( 案 ) では この考え方に基づき 教える ことと学ぶことはダイナミックな相互作用 と捉えています 教育する 者 となると思います 看護学教育の定義を これに当てはめると 教授学習過程する者 と
2015 年 11 月 24 日 看護学教育の定義 ( 案 ) に対するパブリックコメントの提出意見と回答 看護学教育制度委員会 2011 年から検討を重ねてきました 看護学教育の定義 について 今年 3 月から 5 月にかけて パブリックコメントを実施し 5 件のご意見を頂きました ご協力いただき ありがとうござい ました 看護学教育制度委員会からの回答と修正した 看護学教育の定義 をお知らせ致します
Taro-学校だより学力調査号.jtd
第 5 号 ( H2 7. 1 1. 1 7 ) 舞 鶴 小 学 校 ま い づ る 発 行 人 大 澤 正 史 本 校 の 学 習 状 況 に つ い て ( 今 年 度 6 年 生 が 実 施 し た 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 結 果 ) 今 年 度 の 全 国 学 A1 2007 年 よ り 日 本 全 国 の 小 中 学 校 の 最 高 学 年 ( 小 学 6 年 力 学
第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨
第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨 コミュニケーションに 外国語で話したり書い 外国語を聞いたり読ん 外国語の学習を通し 関心をもち,
教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語
教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 聞くこと 学習指導要領ア事物に関する紹介や対話などを聞いて 情報や考えなどを理解したり 概要や要点をとらえたりする 都立工芸高校学力スタンダード 聞き取れない単語や未知の語句があっても 前後関係や文脈から意味を推測し 聞いた内容を把握することが出来る 事物に対する紹介や対話などまとまりのある内容を聞き取り おおまかなテーマ 概要を理解することができる
東京都立産業技術高等専門学校
東 京 都 立 産 業 技 術 高 等 専 門 学 校 卒 業 生 を 対 象 とした 調 査 (OB OG アンケート)の 結 果 について 1 は じ め に 東 京 都 立 産 業 技 術 高 等 専 門 学 校 で は 本 校 の 教 育 水 準 の 向 上 や 教 育 内 容 の 充 実 と 改 善 を 目 的 と し て 本 校 の 前 身 校 で あ る 東 京 都 立 工 業 高 等
インターネット取引に関する調査結果（平成１３年３月末）について
インターネット 取 引 に 関 する 調 査 結 果 ( 平 成 27 年 9 月 末 )について 平 成 27 年 12 月 18 日 日 本 証 券 業 協 会 本 協 会 では 平 成 27 年 9 月 末 におけるインターネット 取 引 に 関 する 調 査 を 実 施 し 以 下 のとおり インターネット 取 引 を 行 っている 会 員 の 状 況 を 取 りまとめた 1. 取 扱 会
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contents 2 8 11 1 1 19 21 22 22 14 15 16 18 2 3 5 1 2 3 1 3 試 験 科 目 小 類 型 マ ー 企 も 増 え て ま す 必 須 知 識 し て 社 員 教 育 に 取 り 入 れ 卸 や 製 造 な ど も 営 マ ン ま た 最 近 小 み な ら ず て ま す し て 社 会 的 に も 信 頼 評 価 を 得 流 通
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自覚と誇りを誓った入学式 美由 健裕 知広 伊勢谷友博 １Ｃ 崇仁 四 月 七 日 我 が 家 で は八年ぶりに男鹿東中学 校の入学式を迎えまし た 新しい制服姿の娘は 今までより大人に見えま した 吹奏楽の演奏 校 歌を聞き 今日から東中 生なんだと感慨無量でし た 多くの方々に祝福され たこの日を忘れずに一日 一日を大切に過ごしてほ しいです １Ａ 下間 里紗 和子 応援 体格だけは立派な息子
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日本の洋食文化 Western Food Culture in Japan キムジェーウン Jae-Eun Kim 82-371: Advanced Japanese I 1. はじめに私のトピック質問は 日本ではどんな洋食の影響があるか? だ 私は日本の食べ物が大好きで 日本の料理を作って食べるのも好きだ 日本の食べ物の中で とんかつとおこのみやきをとても楽しんで食べる 最近分かってきたが この料理は日本の伝統的な食べ物でなく
Microsoft Word - 小学校第６学年国語科「鳥獣戯画を読む」
6 学年 国語科学習指導案 1 単元名日本に伝わる美術絵画を鑑賞しよう教材 鳥獣戯画 を読む ( 光村図書 6 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) 絵画作品を鑑賞するために, 複数の文章を読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 解説の文章などに対する自分の考えをもつために, 必要な内容を押さえて要旨をとらえて読むことができる ( 読む能力 ) 相手の考えと自分の考えとの共通点や相違点を踏まえて,
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特集 2 日本のCMのぜんぶ 1953-2012 歴史を通して未来が見える テレビ コマーシャルからの証言 アーカイブが開く地平 テレビ コマーシャルは 社会変動や時代の感性をどう捉え 自らをどう変容 進化させてきたのか 社会学者として幅広い研究分野をもつ著者に アカデミズムの立場からＣＭ研究の理論パラダイムの動向と ＣＭイメージの歴史的な変転を具体的な作品を通して概説していただくとともに グローバルなアーカイブの構築によって開かれる新しいＣＭ研究の可能性についてご提示いただいた
3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（国語科）4．指導案 6 報告文を書いて発表しよう
6 報告文を書いて発表しよう 報告文とは 見聞したこと 観察したこと 調査や研究したことなどの結果を これに関心や期待を寄せている相手に 正確に しかもよく分かるように知らせる文章のことである 記録をもとに作成されることが多い 各自の情報を交換 ( 報告 ) することによって 社会的な通じ合いが生まれ 文化の進歩 ひいては人類の進歩に貢献していくことになる 現在 社会では報告文が大きな意味をもっている
HからのつながりH J Hでは 欧米 という言葉が二回も出てきた Jではヨーロッパのことが書いてあったので Hにつながる 内開き 外開き 内開きのドアというのが 前の問題になっているから Hで欧米は内に開くと説明しているのに Jで内開きのドアのよさを説明 Hに続いて内開きのドアのよさを説明している
段落の最初の接続のことば1 だから それで そこで すると したがって ゆえに 順接 これがあったら 前を受けて順当な結果が次に来る だから 前を受けて順当な結果かどうかを確かめればよい 段落の最初の指示語資料 8 これ それ あれ などの指示語があったら 前で指している内容を 指示語のところに当てはめてみよう ( 代入法 ) あてはまるようならば (= 後ろに自然な形で続いていれば ) そのつながりでよい
6 年 No.12 英語劇をしよう (2/7) 英語での 桃太郎 のお話を理解し 音読する 導 あいさつをす 挨拶の後 Rows and Columns を交え 天気や時 入 候の確認 既習事項の確認をす (T1,T2) ペンマンシップ ペンマンシップ教材を用いて アルファベットの ジングル絵カー
6 年 No.11 英語劇をしよう (1/7) 世界の様々な物語に興味をもつ 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) あいさつをすアルファベットジングル A~Z までのアルファベットジングルをす (T2) ジングル絵カード ペンマンシップ いろいろな物語にふれよう Activity P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ (T1)
表紙案８
新しい 働き方 応援フォーラム 報告書 主催広島市男女共同参画推進センター ( ゆいぽーと ) 会社は目標を持って一緒にやっていくもの 女性が働き続けられずに仕事に穴ができると 会社にとってもその人にとっても損失女性の活躍は必要だが 女性を甘やかすことになってはよくない 女性の視点も男性の視点も必要であり 同じ給料をもらっている以上 女性もできることをしないと男性が育児休暇を取得するのは周囲の理解がなければ難しいと思う
の と す る (1) 防 犯 カ メ ラ を 購 入 し 設 置 ( 新 設 又 は 増 設 に 限 る ) す る こ と (2) 設 置 す る 防 犯 カ メ ラ は 新 設 又 は 既 設 の 録 画 機 と 接 続 す る こ と た だ し 録 画 機 能 付 防 犯 カ メ ラ は
小 牧 市 地 域 防 犯 カ メ ラ 等 設 置 補 助 金 交 付 要 綱 平 成 2 8 年 3 月 2 2 日 2 7 小 市 安 第 7 5 7 号 ( 通 則 ) 第 1 条 小 牧 市 地 域 防 犯 カ メ ラ 等 設 置 補 助 金 ( 以 下 補 助 金 と い う )の 交 付 に つ い て は 市 費 補 助 金 等 の 予 算 執 行 に 関 す る 規 則 ( 昭 和
1
平成 21 年度全国学力 学習状況調査 児童質問紙調査結果報告 - 40 - 児童質問紙調査結果 1. 朝食を毎日食べていますか 2. 学校に持って行くものを, 前日か, その日の朝に確かめていますか 1.0 3.8 87.1 8.0 3.9 65.0 19.7 11.4 0.7 3.2 88.5 7.5 3.2 65.6 20.9 1 3. 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 4. 毎日, 同じくらいの時刻に起きていますか
イ ン チ ー ザ ヴ ィ チ ェ ン ツ ァ ヴ ィ ッ ロ ル バ ( ト レ ビ ゾ 近 郊 ) ヴ ィ ン チ ヴ ェ ル バ ニ ア ヴ ェ ロ ー ナ エ リ チ ェ カ タ ー ニ ャ ( 3 月 ~ 1 0 月 ) ( 1 1 月 ~ 2 月 ) 5 0 ユ ー ロ 以 上 介 護
イタリア 各 都 市 における 滞 在 税 ( 宿 泊 税 )の に 関 して 平 素 は 格 別 の お 引 き 立 て を 賜 り 誠 に 有 難 う ご ざ い ま す こ の 度 2 0 1 1 年 1 月 1 日 よ り ロ ー マ に お い て ご 宿 泊 の お 客 様 を 対 象 に 滞 在 寄 付 金 ( C o n t r i b u t o d i S o g g i o r
3 時限目日本にあるブラジル生まれの食べ物を知る 4 時限目なぜピラルクがへっているのかを考えて, 自分たちに何ができるのか考える 一部が隠れた写真を使い, 日本にあるブラジルのものを考える活動を行う 感想を交流する ピラルクがへっているのかを考えて, 自分たちに何ができるのか考える活動を行う 感想
ブラジルってどんなとこ? 同じところと違うところをみつけよう! 学校所在府県 : 京都府学校名 : 京都市立新町小学校名前 : 森泰紀 全教科実践教科 : 学級活動 指導時数 :4 時間対象学年 : 新町小学校 2 年生対象人数 :28 人 (1クラス) 1. 教師海外研修を通して感じたことブラジルはどの国よりも日本に近い 日本から最も遠い場所に位置するブラジルに行くには, 少なくとも 30 時間程度かかるが,
5 年 No.64 英語劇をしよう (2/8) まとまった話を聞いて内容を理解することができる 主な言語料 して天気や日時などの確認をす 教 1 本時のめあてを知 Peach Boy を詳しく聞いてみよう物語を聞く (3 回目 ) 登場人物全体について聞かせ 聞き取れた単語をカタカナでもいいので書き
5 年 No.63 英語劇をしよう (1/8) 世界にはたくさんの物語があることを理解し 世界のいろいろな物語に興味をもつ 主な言語料 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) して天気や日時などの確認をす 絵本の読み聞かせ 英語絵本の読み聞かせを通して 英語学習への雰囲気 英語絵本 を高め 教 本時のめあてを知いろいろな物語にふれよう P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ
君 聞 着 捨 周 見 黒 埋 尽 所 華 彩 心 陣 取 げ 楽 見 浮 酷 浮 酷 光 景 君 顔 走 回 私 振 回 彼 ク ム ド メ カ 彼 教 室 寂
君 聞 着 捨 周 見 黒 埋 尽 所 華 彩 心 陣 取 げ 楽 見 浮 酷 浮 酷 光 景 君 顔 走 回 私 振 回 彼 ク ム ド メ カ 彼 教 室 寂 む 雰 囲 製 作 者 英 語 授 業 習 訳 堅 苦 役 割 メ カ ム ド ク ッ シ ャ 面 白 自 発 想 ぼ 今 度 空 読 今 入 付 会 主 導 権 握 題 換 タ ミ ン グ 全 次 第 天 然 周 来 楽 百 倍 百 倍
男 子 敗 者 復 活 戦 5 3 5 湖 南 北 湖 南 北 3 9 5 袋 井 商 農 北 西 5 西 北 3 3 7 西 商 7 3 9 5 5 3 横 須 賀 日 体 南 新 居 池 新 天 竜 小 笠 西 商 6 8 3 6 5 8 5 市 5 8 3 北 立 5 3 北 市 立 聖 隷
男 子 団 体 戦 組 合 せ 7 3 6 3 位 決 定 戦 東 3 7 5 3 3 8 西 名 5 菊 3 5 川 東 3 5 3 5 3 3 学 5 6 西 院 3 優 勝 西 名 8 南 3 湖 南 常 天 竜 学 代 西 工 院 3 8 学 6 6 西 院 常 5 菊 3 池 新 9 小 笠 日 体 5 横 須 賀 6 西 北 商 3 7 北 西 新 居 8 袋 井 商 9 工 常 菊 川
広島国際学院 広報 第72号
スマイルな 体 験 を 呼 び 起 こすデザイン 地 域 に 根 ざした 取 り 組 み 海 田 町 の 南 米 出 身 者 意 識 調 査 報 告 カープを 愛 する 二 つの 講 演 会 カープを 愛 する 二 つの 講 演 会 福 祉 実 習 報 告 会 の 開 催 ビジネス インターンシップ 研 修 報 告 会 高 城 祭 にプレゼミ 生 出 店 在 学 生 卒 業 生 ともに 活 躍 イ
中学校第 3 学年国語科学習指導案 日時平成 28 年 月 日第 校時対象第 3 学年 組学校名 中学校授業者 1 教材名 故郷 2 単元の目標 情景や人物を描写する語句や表現を読み取り 内容への理解を深めることができる 作品を通して 社会の中での人間の生き方について考え 自分の意見をもつことができ
中学校第 3 学年国語科学習指導案 日時平成 28 年 月 日第 校時対象第 3 学年 組学校名 中学校授業者 1 教材名 故郷 2 単元の目標 情景や人物を描写する語句や表現を読み取り 内容への理解を深めることができる 作品を通して 社会の中での人間の生き方について考え 自分の意見をもつことができる 3 単元の評価規準ア国語への関心 意欲 態度 1 社会の中での人間の生き方について自分の考えをまとめようとしている
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください 課題研究の進め方 Ⅰ 課題研究の進め方 1 課題研究 のねらい日頃の教育実践を通して研究すべき課題を設定し, その究明を図ることにより, 教員としての資質の向上を図る
Microsoft Word - 提出論文 全0227docx.docx
[] 課題の設定 まとめ 表現情報の収集 整理 分析 日常生活や社会に目 探究の過程を経由する 自らの考えや課題 を向け, 児童が自ら課 1 課題の設定が新たに更新され, 題を設定する 2 情報の収集探究の過程が繰り返 3 整理 分析される 4まとめ 表現 学習活動横断的 総合的な課題地域や学校の特色に応じた課題 学年国際理解情報環境福祉 健康その他地域 暮らし伝統 文化その他 第 3 学年 36.2
งานนำเสนอ PowerPoint
まるごと日本のことばと文化中級 1(B1) 出版記念セミナー 第 2 部 海外の日本語講座からの実践報告 トピック 9 伝統的な祭り の授業実践国際交流基金バンコク日本文化センター 日本語専任講師ルキッラック トリッティマー まるごと日本のことばと文化中級 1(B1) 出版記念セミナー 0 国際交流基金バンコク日本文化センター JF 講座日本語日本文化体験講座 ( 単発講座 ) 日本の風呂敷体験 観光で学ぶ日本語
2 じ 3! 書 手 取 ご ざ お 願 3 ず じ 読 劇 的 変 ヒ 書? 辞 働 誰 何 縛 ず ょ 目 指 流 ビ
2 じ 3! 書 手 取 ご ざ お 願 3 ず じ 読 劇 的 変 ヒ 書? 辞 働 誰 何 縛 ず ょ 目 指 流 ビ 3 じ 定 義 ざ 言 次 組 織 所 属 ず 独 立 オ ィ モ バ 環 境 駆 使 ど 場 所 就 業 定 好 見 見 辞 独 立 気 楽 街 中 ェ P C 広 げ 作 業 ど 出 勤 彼 当 言 必 ず 言 切 ょ 4 辞 関 係 組 織 頼 ず 力 得 決 簡 単 ょ
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貝 殻 集 め 終 花 補 遺 試 作 版 皆 月 蒼 葉 びびび 文 庫 2 終 花 正 誤 表 平 成 二 十 六 年 八 月 十 五 日 発 行 終 花 本 文 お 多 数 誤 が 見 通 読 お 大 な 不 便 を お 掛 け を お 詫 び る も 九 月 十 三 日 時 点 で 確 認 で る 誤 正 誤 表 形 で 列 記 万 一 記 以 外 誤 が あ ら 随 時 W e b サ イ
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2012 005 5 2012 005 257 239 19 62 90 108 124 145 173 196 222 1 278 283 271 図２ 1934年ごろの京城の総督府本部 慶福宮の主たる建物が総督府の後ろ側 は るか右に見える 出典 朝鮮総督府鉄道局編 朝鮮旅行案内記 京城 朝鮮総督府鉄道局 1934年 が日本に似ているのを不可解に思っていたのです 1930年
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32012.Winter さ ざ 可 能 性 目 向 け 飛 躍 年 欲 力 発 揮 場 フ ィ ル ド 限 ツ わ 多 彩 領 域 活 躍 人 ち 紹 介 レ ナ プ レ ヤ ケ ア 経 験 者 ジ ャ 練 習 や 試 合 環 境 整 ト 運 動 部 主 務 務 担 マ ネ ト 訳 せ 時 代 友 会 よ う 卒 べ パ ア ね ば せ ツ 支 力 期 待 輩 ち 戦 列 加 わ べ 自 身 磨
(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか
児童数 学校数 72,036 998 (1) 朝食を毎日食べていますか 83.4 10.4 4.8 1.3 0.0 0.0 87.3 8.2 3.5 0.9 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない 全くしていないその他無回答 (2) 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 33.8 42.2 19.0 5.0 0.1 0.0 38.2 41.9 16.3 3.5 0.0
社会系(地理歴史)カリキュラム デザイン論発表
社会系 ( 地理歴史 ) カリキュラム デザイン論発表 批判的教科書活用論に基づく中学校社会科授業開発 (1): 産業革命と欧米諸国 の場合 発表担当 :5 班 ( ごはんですよ ) 論文の構成 論文の構成 Ⅰ. 問題の所在 : 教養主義の授業づくりでは 国家 社会の形成者は育成 できない 批判的教科書活用論に基づく授業を開発 Ⅱ. 産業革命と欧米諸国 の教授計画書と実験授業の実際 Ⅲ. 産業革命と欧米諸国
2 2010 p. 72 1997 2007 2002 p. 282 2006 2001 2009 2 1990 2001 222
11 2013 * 1 reflection 2007 p. 1997 2008 2005 2010 * redfern51a @gmail.com 221 2 2010 p. 72 1997 2007 2002 p. 282 2006 2001 2009 2 1990 2001 222 11 2013 2010 pp. 72-77 1998 p. 158 2010 p. 77 19922002 3
03genjyo_快適環境.xls
< 下 野 市 ホームページ 市 の 概 況 より> < 下 野 市 文 化 財 マップ しもつけシティーガイド 下 野 市 都 市 計 画 マスタープランより> 指 定 文 化 財 下 野 文 化 財 件 数 内 訳 ( 平 成 21 年 3 月 31 日 現 在 ) 有 形 文 化 財 無 形 文 化 財 民 俗 文 化 財 記 念 物 建 造 物 絵 画 彫 刻 工 芸 品 書 跡 古 文 書
いろいろな衣装を知ろう
中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 6 学 年 将来の夢を紹介しよう 英語ノート 2( 小学校 6 年 ) Lesson 9 関連教材 Hi, friends! 2 Lesson 8 6 年生 指導内容 卒業前に お世話になった英語教育支援員に将来の夢を英語で伝える 使用する言語材料 :I
美 目 ト 頑 ゃ 娘 答 返 父 周 囲 淡 努 皆 紋 投 野 打 込 父 春 期 巻 族 鮮 野 飛 び 始 帰 回 数 競 ポ ツ 公 聞 達 励 若 合 始 老 立 朝 光 老 温 風 ぎ 腹 ぽ ぽ 点 在 電 向 住 隣 絡 四 徳 島 祖 谷 昔 絡 段 呼 び ご ナ ウ サ 原
動 違 与 果 未 来 提 示 海 信 満 希 教 科 明 願 美 目 ト 頑 ゃ 娘 答 返 父 周 囲 淡 努 皆 紋 投 野 打 込 父 春 期 巻 族 鮮 野 飛 び 始 帰 回 数 競 ポ ツ 公 聞 達 励 若 合 始 老 立 朝 光 老 温 風 ぎ 腹 ぽ ぽ 点 在 電 向 住 隣 絡 四 徳 島 祖 谷 昔 絡 段 呼 び ご ナ ウ サ 原 点 熱 熱 絶 歓 喜 似 絵 圧 倒
学習者用デジタル教材リスト 国語 1 年 国語 1 年上コンテンツ上 8 あいさつをしよう 8 関連ページ 内容 趣旨など 場面の様子を想像する ( 音声付 場面や状況に合わせた言葉遣いの確認 ) 国語 1 年上 コンテンツ 上 10 じこしょうかいをしよう 10 場面の様子を想像する ( 音声付
学習者用デジタル教材リスト 国語 1 年 国語 1 年上コンテンツ上 8 あいさつをしよう 8 関連ページ 内容 趣旨など 場面の様子を想像する ( 音声付 場面や状況に合わせた言葉遣いの確認 ) 国語 1 年上 コンテンツ 上 10 じこしょうかいをしよう 10 場面の様子を想像する ( 音声付 場面や状況に合わせた言葉遣いの確認 ) 国語 1 年上 コンテンツ 上 14 ほんをよんでみよう 14
第 9 回料理体験を通じた地方の魅力発信事業 ( 石川県 ) アンケート結果 1 属性 (1) 性別 (2) 年齢 アンケート回答者数 29 名 ( 参加者 30 名 ) 7 人 24% 22 人 76% 女性 男性 0 人 0% 0 人 0% 0 人 0% 0 人 0% 8 人 28% 2 人 7
第 9 回料理体験を通じた地方の魅力発信事業 ( 石川県 ) アンケート結果 1 属性 (1) 性別 (2) 年齢 アンケート回答者数 29 名 ( 参加者 30 名 ) 2 76% 女性 男性 8 人 28% 7% 7% 5 人 1 20~24 歳 25~29 歳 30~34 歳 35~39 歳 40~44 歳 45~49 歳 50~54 歳 55~59 歳 60 歳 ~ (3) 職業 15 人
Aはベストスピーカーには選出されなかったもの の 同じグループ内の生徒から Aさんが将来の夢を しっかりもっていて 偉いなと思いました と評価さ れ スピーチ後はうれしそうな表情を見せた 単元最 後の振り返りには 将来は夢を叶えたい 人を幸せに してあげられる存在になりたい と感想を書いた makepeople happy という表現にこだわりをもち 将来について生き生きと英語でスピーチするAの姿に
< F31322D C8E825693FA8A778F4B8E7793B188C42E6A7464>
高等部 1 年 A グループ職業科学習指導案 1 単元名地域の職場 ~ 進路に関する情報と活用 ~ 2 単元の目標 日時 : 平成 2 1 年 1 2 月 7 日 ( 月 ) 3 校時 ( 1 0 : 5 0 ~ 1 1 : 4 0 ) 場所 : 高等部 1 年 1 組教室指導者 : T 1 ( 1 ) 様々な職場の情報を収集して 各職場の仕事に関する理解を深める 情報活用能力 情報収集と活用 (
H30全国HP
平成 30 年度 (2018 年度 ) 学力 学習状況調査 市の学力調査の概要 1 調査の目的 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てる 教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する 2 本市における実施状況について 1 調査期日平成
国語科学習指導案
高等学校国語科学習指導案単元名 : 論理性の評価 指導者 : 広島県立高陽東高等学校 横田智佳 1 日時 : 平成 25 年 7 月 10 日 ~ 平成 25 年 7 月 18 日 2 対象 : 2 年 1 組 ( 男子 13 名 女子 27 名計 40 名 ) 3 組 ( 男子 13 名 女子 26 名計 39 名 ) 3 科目 : 現代文 4 単元名 : 論理性の評価教材 : 未成熟 が人間を作った
(Microsoft Word - \207U\202P.doc)
( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5
(3) 将来の夢や目標を持っていますか 平成 29 年度 平成 28 年度 平成
年度平成 29 年度平成 28 年度平成 26 年度平成 25 年度 調査実施生徒数 133 130 126 154 134 133 (1) 自分には, よいところがあると思いますか 33.1 49.6 15.8 1.5 0.0 0.0 平成 29 年度 22.3 53.8 21.5 2.3 0.0 0.0 平成 28 年度 30.2 45.2 20.6 4.0 0.0 0.0 20.8 49.4
10SS
方 方 方 方 大 方 立立 方 文 方 文 田 大 方 用 方 角 方 方 方 方 方 1 方 2 方 3 4 5 6 方 7 方 8 9 大 10 自 大 11 12 大 13 14 自 己 15 方 16 大 方 17 立立 18 方 方 19 20 21 自 22 用 23 用 24 自 大 25 文 方 26 27 28 文 29 田 大 30 文 31 方 32 用 方 文 用 用 33
untitled
03 04 05 06 07 08 1 2 3 4 1 2 3 4 09 10 5 6 7 8 9 11 12 1 1 2 2 14 13 SPORTS FACILITIES COOPERATION SPORTS 15 16 17 18 INFORMATION INFORMATION 052-838-2017 20 TEL FAX E-mail 19 EVENT GUIDE EVENT GUIDE
平成 20 年度全国学力 学習状況調査回答結果集計 [ 児童質問紙 ] 松江市教育委員会 - 児童 小学校調査 質問番号 (1) 朝食を毎日食べていますか 質問事項 選択肢 その他 無回答 貴教育委員会 島根県 ( 公
![平成 20 年度全国学力 学習状況調査回答結果集計 [ 児童質問紙 ] 松江市教育委員会 - 児童 小学校調査 質問番号 (1) 朝食を毎日食べていますか 質問事項 選択肢 その他 無回答 貴教育委員会 島根県 ( 公](/thumbs/94/118554040.jpg "平成 20 年度全国学力 学習状況調査回答結果集計 [ 児童質問紙 ] 松江市教育委員会 - 児童 小学校調査 質問番号 (1) 朝食を毎日食べていますか 質問事項 選択肢 その他 無回答 貴教育委員会 島根県 ( 公")
(1) 朝食を毎日食べていますか 貴教育委員会 88.7 7.8 3.1 0.5 0.0 0.1 島根県 ( 公立 ) 89.6 7.2 2.7 0.4 0.0 0.0 87.1 8.3 3.7 0.8 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない 全くしていない (2) 学校に持って行くものを, 前日か, その日の朝に確かめていますか 貴教育委員会 59.6 24.5 12.2
平成 22 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 20 日 ( 火 )AM8:50~11:50 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (105 名 )
平成 22 年度学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 2 日 ( 火 )AM8:5~11:5 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立学校第 6 学年い ろ は に組 (15 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題(A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語の平均正答率が 85.3% 算数の平均正答率が
(4) 学校の規則を守っていますか (5) いじめは, どんな理由があってもいけないことだと思いますか
生徒数 学校数 66,077 470 (1) 自分には, よいところがあると思いますか 29.0 43.7 18.8 8.4 0.0 0.1 33.7 45.1 15.2 6.0 0.0 0.0 (2) 先生は, あなたのよいところを認めてくれていると思いますか 28.7 49.3 16.1 5.7 0.0 0.2 32.5 49.7 13.6 4.2 0.0 0.1 (3) 将来の夢や目標を持っていますか
1 高等学校学習指導要領との整合性 高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的 出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストである テスト課題においては
1 高等学校学習指導要領との整合性 高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的 出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストである テスト課題においては 社会性のある話題 題材が中心となり それに対して技能に応じた多様な形式で出題される これは 高等学校学習指導要領に示されている
調 査 概 要 調 査 名 : 住 宅 購 入 に 関 する 意 識 調 査 調 査 主 体 : 株 式 会 社 オープンハウス 調 査 対 象 : 1 現 在 東 京 23 区 内 の 賃 貸 住 宅 に 居 住 していて 初 めての 住 宅 購 入 を 検 討 している 30 代 ~40 代 既
報 道 関 係 各 位 消 費 税 増 税 で 住 宅 購 入 に 焦 り 夫 5 割 に 対 し 妻 7 割 住 宅 選 び 妻 自 分 の こだわり に 強 気! 夫 の 不 満 が 爆 発!? 夫 婦 げんか に 発 展 の 可 能 性 4 割 平 成 25 年 3 月 27 日 株 式 会 社 オープンハウス 東 京 23 区 を 中 心 に 不 動 産 仲 介 業 戸 建 分 譲 事 業
平成 21 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 21 年 10 月 2 日 ( 金 ) 教務部 平成 21 年 4 月 21 日 ( 火 )AM8:50~11:50 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (95 名 ) 教科に関す
平成 21 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 21 年 月 2 日 ( 金 ) 教務部 平成 21 年 4 月 21 日 ( 火 )AM8:~11: 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (95 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題 (A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語 算数はいずれも全国平均を上回っており,
区 広 報 づ 平 9 9 9 月 号 区 面 積 有 林,9ha 民 有 林 2ha 計,7ha 9 月 号.indd 27//9 :26:9
平 9 9 月 号 広 報 づ 平 9 9 月 号 広 報 づ 2 光 沼 ヶ 8 月 正 式 桧 枝 岐 村 駒 ケ 岳 周 辺 台 倉 お 帝 釈 田 代 周 辺 編 入 誕 9 8 7 昭 和 62 釧 路 湿 以 来 2 29 番 既 存 割 初 ケ 形 状 世 界 的 単 台 傾 斜 湿 有 田 代 田 代 湿 的 類 サ バ グ サ 群 帝 釈 含 9 月 号.indd 2 27//9
4 3 ２ 創 作 公 募 制 推 薦 入 試!みち つ 來!みち $ # "! 左 ば 体 風 構 成 自 由 左 俳 句 漢 字 仮 名 変 換 変 体 仮 名 使 用 風 構 成 自 由 左 和 歌 漢 字 仮 名 変 換 変 体 仮 名 使 用 風 構 成 自 由 左 句 体 風 構 成 自
小論文 文科Ａ方式 注 角 田 柳 作 先 八 七 歳 九 六 四 年 死 去 す 大 そ 地 過 ご す 活 送 問 志 四 歳 ニ ュ ヨ ク へ 渡 以 来 東 京 専 門 校 現 早 稲 田 大 文 科 卒 業 後 ハ ワ イ 教 員 ジ ョ ガ サ よ 知 没 年 九 七 ノ フ ィ ク シ ョ 作 家 ア メ リ カ 内 幕 物 多 数 著 東 京 新 聞 二 三 年 四 月 七 朝 刊
対象学年教科 科目名担当者名 2 学年松本直稔国語 国語総合 ( 普通科 ) 陶山千穂 高石美穂 ( 外国籍生徒向け ) 使用教科書出版社 : 大修館書店教科書名 : 新編国語総合 国語総合 は現代文 古文 漢文の基礎的な内容を総合した科目である それぞれの分野の文章の読解を通じて 人の生き様や心理
1 学年 国語 国語総合 石井麻衣 陶山千穂 ( 外国籍生徒向け ) 使用教科書 出版社 : 大修館書店 教科書名 : 新編国語総合改訂版 単位数 3 単位 国語総合 は現代文 古文 漢文の基礎的な内容を総合した科目である それぞれの 分野の文章の読解を通じて 人の生き様や心理 論理などを深く考えるきっかけとなる ようにする 36 時間 39 時間 30 時間 教科書 ノート プリント等を使用した講義等単元名
取扱内容容の構成分量等内 使用上の配慮等( 外国語 ) 科調査研究報告書 観 点 書名 2 東書第 1 学年英語 727 NEW HORIZON English Course 1 第 2 学年英語 827 NEW HORIZON English Course 2 第 3 学年英語 927 NEW H
取扱内容容の構成分量等内 使用上の配慮等( 外国語 ) 科調査研究報告書 2 東書第 1 学年英語 727 NEW HORIZON English Course 1 第 2 学年英語 827 NEW HORIZON English Course 2 第 3 学年英語 927 NEW HORIZON English Course 3 るよう 第 1 学年では コマーシャルを聞いたり 交通情報についてのアナウンスを聞き取ったりする学習活動が取り上げられている
親 切 丁 寧 平 等 法 社 団 和 恵 会 2 みちく( 第 24 号 )2014.October 日 頃 法 社 団 和 恵 会 各 種 サ ビ ス お 使 頂 誠 有 難 ご ざ 法 職 員 代 表 場 お 借 厚 く 御 礼 申 上 げ 二 一 回 診 今 4 月 か ら 2 間 診 今
親 切 丁 寧 平 等 法 社 団 和 恵 会 第 24 号 2014 10 月 発 行 2 回 春 秋 発 行 お 合 せ 法 本 部 QRコドから ホムペジ ご 覧 頂 け 目 次 理 事 長 つ 2 サビス 付 向 け 住 シャト 丘 オプン 3 サビスご 案 内 4 5 スタッフ 紹 ( 事 務 所 編 ) 6 食 事 風 邪 予 防 7 排 泄 ケアつ 8 9 プ チ 美 術 館 和 恵
分からないですから 子供と一緒の生活も 社会的なメッセージが影響していたとＢさんは ほんとに何週間< らいだったらいいんですけ 感じている Ｂさんのキャリア志向には 女 ど それがずっと １年 ２年ってなると も外に出て仕事をした方がいい 男と対等にや どこでも大体 美術展見に行きたいと思っても っていくのがいい という 当時の社会的なメ お子さまはご遠慮下さいみたいなこと書いてあ ッセージの影響があったとＢさんは振り返って
英語の神様 No.3 受動態 3 学習 POINT 1 能動態と受動態 ( 日本語 ) 英語の神様 No.1 で 能動態 と 受動態 について学習したのを覚えていますか 1 スミス先生はこのコンピュータを使いました ( 能動態 ) 2 このコンピュータはスミス先生によって使われました ( 受動態 )
英語の神様 No.3 受動態 3 学習 POINT 1 能動態と受動態 ( 日本語 ) 英語の神様 No.1 で 能動態 と 受動態 について学習したのを覚えていますか 1 スミス先生はこのコンピュータを使いました ( 能動態 ) 2 このコンピュータはスミス先生によって使われました ( 受動態 ) 1 の文が能動態で 2 の文が受動態です これらはちょうど反対の表現です 従って 能動態 は受動態に
イ メ ー ジ に 近 い とす る 考 え 方 で あ る も っ と も ブ リュ ネ は 欧 州 空 間 を概 念 化 す る こ と を 目的 と した わ け で は な く 欧 州 都 市ネ ッ トワ ー ク の 特 徴 と して ブ ル ー バ ナ ナ の ゾ ー ン が 他 の 部 分 よ り コ ンパ ク トだ と い う事 実 を指 摘 した ま で だ っ た ブ ル ー バ
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博士前期課程第 1 期入学試験問題 小論文 2017 年 1 月 21 日 ( 土 ) 実施 問題 A~L のうち 2 問を選択し 答えなさい 問題 A 現在の日本の学校教育で行われている教育活動の具体例を挙げ その成立背景 歴史的変遷を概観した上で 今日的な課題を論じなさい その際 各種の学校段階のいずれかを想定して論じること 問題 B 次期学習指導要領が目指す教育の方向性について 中央教育審議会の提言のキーワードを二つ以上挙げて論じなさい
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Suwa City Public Relations し が 四 賀 小 学 校 で は 歯 牙 を 大 切 に し よ う と 歯 や 口 の 健 康 づくりに真剣に取り 組んでいます 例 え ば 3 の つ く 日 に は 歯 み が き サ ン バ と い うＤＶＤに 合 わ せ て 全 校 で 歯 み が き を し て い ま す 歯と口の健康週間中 に は 保 健 委
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1 2 2 年間お世話になりました! 皆さん 毎日蒸し暑い日が続いていますが 夏バテに負けていませんか? 私にとっては 3 回目の高知の夏ですが あっという間に 2 年間が経って 高知とのお別れの時間が来ました! まだまだいろいろと忙しいのですが 最後の最後まで高知での生活を満喫したいです! 7 月 6 日 ( 月 ) に中学校で人権教育プログラムの一部の 生き方学び講座 : 多彩な社会 というテーマの講座を開催しました
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"目隠 し彫 刻 制 作"に 関 す る実 践 的 考察 "視覚 障 害 者 の 立 体造 形 イ コ ー ル 触 覚 の造 形"と 171 し て 捉 え た意 義 は大 きか っ た こ の取 り組 み と前後 し て 京 都 や滋 賀 の障 害 者 施 設 にお いて 広 く造 形活 動 が 行 わ れ 徐 々 に全 国 に広 ま り社 会 的 な認 知 が な さ れ る よ う に な っ
8 南 大 分 小 9 城 南 小 10 荏 隈 小 11 豊 府 小 12 八 幡 小 13 神 崎 小 14 滝 尾 小 15 下 郡 小 16 森 岡 小 9 月 7 日 ( 水 ) 8:30 ~ 12:00 10 月 1 日 ( 土 ) 8:45 ~ 14:30 10 月 22 日 ( 土
29 年 度 隣 接 校 選 択 制 学 校 公 開 日 のお 知 らせ( 小 学 校 ) 隣 接 校 選 択 制 は 居 住 地 によって 定 められた 指 定 校 以 外 を 希 望 する 場 合 に 指 定 校 に 隣 接 する 校 区 の 学 校 ( 隣 接 校 ) を 選 択 できる 制 度 です 通 学 の 安 全 性 や 通 学 距 離 学 校 の 特 色 等 希 望 に 応 じて 選
目 標 を 達 成 するための 指 標 第 4 章 計 画 における 環 境 施 策 世 界 遺 産 への 登 録 早 期 登 録 の 実 現 史 跡 の 公 有 地 化 平 成 27 年 度 (2015 年 度 )までに 235,022.30m 2 施 策 の 体 系 1 歴 史 的 遺 産 とこ
Ⅲ 歴 史 的 文 化 的 環 境 の 確 保 古 都 鎌 倉 の 歴 史 的 遺 産 を 保 全 活 用 し 世 界 遺 産 に 登 録 されることをめざしま 現 状 と 課 題 わが 国 初 めての 武 家 政 権 が 誕 生 した 本 市 南 東 部 は 三 方 を 山 に 囲 まれ 南 に 相 模 湾 を 望 む 特 徴 ある 地 形 をしており この 地 形 を 生 かした 独 自 の 都
退職互助だより第１３８号／第１３８号
部 だ よ 水分補給ヤシノ実 移 動 す ワ ゴ 車 六 溺 考 え せ 勿 論 熱 帯 本 違 う 石 油 文 明 若 連 婦 大 阪 今 回 利 用 社 設 定 コ ロ 若 姿 目 立 列 サ ー フ ィ ボ ー ド 携 帯 笑 顔 農 園 拓 く 居 周 樹 木 繁 せ 水 引 涼 く 啼 戒 キ 社 種 ア 現 ゲ 心 通 共 圧 地 グ 過 存 ヒ 倒 運 サ す つ 的 転 く 道 長
男 子 敗 者 復 活 戦 5 北 日 体 袋 4 北 6 5 4 掛 川 東 掛 川 工 新 居 5 北 立 7 城 4 6 北 市 工 立 5 4 8 4 南 開 誠 館 掛 川 北 城 北 工 市 立 市 袋 湖 南 5 5 7 4 7 4 北 商 代 4 7 4 北 商 湖 東 4 8 商
男 子 団 体 戦 組 合 せ 6 8 4 4 6 位 決 定 戦 8 4 4 名 6 8 4 4 4 東 名 賀 名 代 6 4 4 5 6 東 名 4 優 勝 東 名 8 掛 川 南 気 代 工 南 5 5 代 6 4 東 5 7 4 常 5 菊 湖 南 9 4 北 開 誠 館 5 北 日 体 6 工 市 立 7 新 居 袋 8 掛 川 東 9 城 北 工 北 オ イ ス カ 掛 川 工 4 南
年間授業計画09.xls
使用教科書 東京書籍 地理 A 科目名 : 必 地理 A 国際社会の一員として必要な地理的感覚 教養を身につける 修 対 象 1 年 小辻 三橋 磯山 学習内容 時間配当 球面上の世界と地域構成 結びつく現代社会多様さを増す人間行動と現代社会 8 7 身近な地域の国際化の進展 教材等 教科書プリント視聴覚教材 世界的視野からみた自然環境と文化諸地域の生活 文化と環境近隣諸国の生活 文化と日本 計 1
地域英語教材“15 Stories of Saitama-ken”（Ver.2）の開発と活用【共同研究】
第18回 研究助成 B. 実践部門 報告Ⅴ 英語能力向上をめざす教育実践 地域英語教材 15 Stories of Saitamaken Ver.2 の開発と活用 共同研究 代表者 埼玉県 鶴ヶ島市立西中学校 校長 吉田 敏明 本研究は３部構成で 平成14年度に開発 CD-ROM を開発したのである 結果的に生徒たち した中学生向けの CD-ROM 版地域英語 は 私たちの想像をはるかに超える 内容豊かな英
女 人 芸 術 の講 演 部 長 と し て活 躍 し 山 梨 で の第 一回 の講 演 旅 行 で は 土 地 の新 聞 に 唄 よ し詩 よ し ー 美 と若 さ に輝 い たす ぼ ら し い モダ ー ン娘 であ る 脊 の銀座 の灯 に はえ る エナ メ ル靴 と細 身 の ス テ ッキ の お x何 と ま あ 似合 う 百 合 子 さ ん であ る こ と よ ( 山 梨 日 日新
(6) Vaillant, L. "L'Etude anthropologique des Chinois Hak-ka de la province de Moncay (Tonkin)," L' Anthropologie. 30: 83-109. (7) Dang, N. V., Chu T. S., and Luu H. Ethnic Minorities in Vietnam. (8) Vaillant,
0 現 代 ジオ 学 習 メモ 当 淡 マ チ 件 語 当 切 失 ( 32 34 ) 覚 ひ 読 直 良 : 未
09 現 代 ジオ 学 習 メモ 雪 圏 無 連 絡 誕 外 音 聞 寝 袋 ざ 寝 後 び 配 闇 捜 全 体 新 伝 雪 ぶ 晩 所 暖 灯 通 触 む 妻 酷 所 懸 テ ビ 追 仕 成 星 道 夫 動 物 有 名 メ マ メ 合 衆 国 州 雄 動 物 む 残 念 テ ビ 材 故 亡 各 展 開 催 星 残 教 材 ひ 奥 ぜ 決 読 * * * 理 解 深 講 師 佐 藤 泉 学 習 ポイト
18 歳 以 下 男 子 18 歳 以 下 女 子 単 複 単 複 予 選 ❶= 公 園 第 1 コート( 1 16) 18 歳 以 下 大 会 日 程 7/25( 金 ) 7/28( 月 ) 7/29 ( 火 ) 7/30( 水 ) 7/31( 木 ) 8/1( 金 ) 8/2( 土 ) 8/3( 日 ) 8/4( 月 ) 8/5( 火 ) 川 越 AB 9:00 C 11:00 天 沼 DE 9:30
グリーン家の人々
中学校外国語 ( 英語 ) の実践事例 5 評価 技能 聞く 写真を使って説明しよう 話す ~ グリーン家の人々 NEW HORIZON (1 年 ) Unit 6 ~( 活用の時間 ) 指導内容 指導内容 つけたい力 絵や写真を用いて 身近な人物について説明す一般動詞を習得させ 実際に活用させ写真を用いて Show and Tell を行い 内容について質問 応答す内容にまとまりのある英文を読み
7 本時の指導構想 (1) 本時のねらい本時は, 前時までの活動を受けて, 単元テーマ なぜ働くのだろう について, さらに考えを深めるための自己課題を設定させる () 論理の意識化を図る学習活動 に関わって 考えがいのある課題設定 学習課題を 職業調べの自己課題を設定する と設定する ( 学習課題
第 1 学年けやき学習 ( 総合的な学習の時間 ) 学習指導案指導者小笠原健浩 1 日時平成 8 年 7 月 1 日 ( 金 ) 公開授業 1 第 1 校時 学級上田中学校 1 年 4 組男子 0 名女子 18 名計 8 名南校舎 4 階 1 年 4 組教室 主題 なぜ働くのだろう 4 主題について 1 学年に行う けやき学習 は, 職業調べ と 小学校訪問 を中核に据えて学習していく 本単元は 学年で行う
作品の情景をよりわかりやすく伝える手だてともなる 指導にあたって 1 では まず 俳句は17 音で作ることや季語を入れることと言ったきまりをおさえる そして 教科書の例を読み 想像した情景や作者の思いを想像し 良いと思うところ 工夫されていると思うところを発表できるようにする 2 の俳句を作る場面で
国語科学習指導案 指導者 崔名都子 1. 日 時 平成 24 年 1 月 26 日 ( 木 ) 6 校時 (14 時 35 分 ~15 時 20 分 ) 2. 学年 組 6 学年未来組 ( 学習児童 26 名 ) 3. 学習場所 6 年 2 組教室 4. 単元名 子ども句会を開こう 5. 単元目標 表現を工夫して 俳句や短歌を作る 伝統的な言語文化に親しみ 俳句や短歌の特徴を理解する 経験や想像したことをもとに
H27 国語
平成 27 年度岡山県学力 学習状況調査 調査問題を活用した授業改善のポイント 岡山県教育庁義務教育課 国語 1 授業改善のポイント 目的や意図に応じ 効果的に書く力を身に付けさせる授業になっていますか? 改善のポイント 1 付けたい力を明確に 2 具体的な手立てを 3 系統性を踏まえた授業づくり ② 問題 ３ 総合的な学習の時間の リーフレット の作成において 編集会議 での話し合いの結果を受け
学びの技・1章
III 6 6.1 6.1.1 6.1.2 sexual harassment 1979 1993 53 54 6.1 6.2 6.2.1 6.2.2 55 6.2 アカデミック ハラスメント 対 価 型 環 境 型 教員から好意を示され 恋愛感情を 綴った手紙をもらった 研究室の先輩から毎日のように 性的な言葉をかけられる その手紙を返したところ 急に教員 の態度が変わった ストレスがたまり 受講態度
まつじつせい と 末 日 聖 徒 イエス キリスト 教 会 は 主 イエス キリストを 長 としたキリスト 教 会 です 教 会 の 中 心 となる 目 的 はすべての 人 々がキリストのもとに 来 て 救 いを 得 ることです この 使 命 を 果 たすため, 教 会 は 主 イエス キリストが
まつじつせい と 末 日 聖 徒 イエス キリスト 教 会 は 主 イエス キリストを 長 としたキリスト 教 会 です 教 会 の 中 心 となる 目 的 はすべての 人 々がキリストのもとに 来 て 救 いを 得 ることです この 使 命 を 果 たすため, 教 会 は 主 イエス キリストが 示 された 形 と 方 法 で 組 織 されています それは, 聖 徒 たちをととのえて わたしたちすべての
第 1 学年国語科学習指導案 日時 平成 27 年 11 月 11 日 ( 水 ) 授業 2 場所 八幡平市立西根中学校 1 年 2 組教室 学級 1 年 2 組 ( 男子 17 名女子 13 名計 30 名 ) 授業者佐々木朋子 1 単元名いにしえの心にふれる蓬莱の玉の枝 竹取物語 から 2 単元
第 1 学年国語科学習指導案 日時 平成 27 年 11 月 11 日 ( 水 ) 授業 2 場所 八幡平市立西根中学校 1 年 2 組教室 学級 1 年 2 組 ( 男子 17 名女子 13 名計 30 名 ) 授業者佐々木朋子 1 単元名いにしえの心にふれる蓬莱の玉の枝 竹取物語 から 2 単元について (1) 生徒観生徒は 小学校で 竹取物語 や 枕草子 平家物語 の冒頭文 論語 春暁 などの漢詩文
ブライダル総研 第１回恋愛観調査
2012 1 月 25 日 対 積 極 アプローチ 恋 づ 鍵 ~ 恋 約 7 割 ち6 割 恋 欲 ~ 株 式 会 社 リクルート 本 社 : 東 京 都 千 代 田 区 代 表 取 締 役 社 長 兼 CEO: 柏 木 斉 運 営 ブライダル 総 研 結 婚 トレンド わ 基 礎 資 料 20 代 30 代 未 婚 者 2000 対 象 恋 愛 観 調 査 第 1 回 首 都 圏 東 海 関 西
Scholarship Japanese (93002) 2017
RECORDING TRANSCRIPT SCHOLARSHIP JAPANESE (93002), 2017 Scholarship Japanese (2017) page 2 of 6 ENGINEER TRACK 1 READER 1 Audibility Check. Please listen carefully to this introduction. This exam is Scholarship
158 高 校 講 座 習 モ 現 ラ 習 モ 距 離 置 示 終 向 据 示 唆 与 取 ょ 第 7576 回 第 :
157 高 校 講 座 習 モ 現 第 7576 回 ラ 習 モ 全 回 杉 卓 第 : 第 : 題 高 低 違 善 善 悪 立 観 項 立 怒 始 身 近 エ ソ 訓 進 ぜ 起 客 観 姿 勢 深 ポ 身 近 来 析 視 点 批 判 リ カ リ 力 エ ソ 例 踏 ビ ラ ネ 表 隅 々 込 改 般 利 発 達 結 果 過 去 戻 標 ぼ 質 せ 反 埋 ゆ 過 知 利 益 被 ょ 少 立 止
150811_23日のセミナーレター.pages
溝江達英博士緊急来日 本年最初で最後の一般公開来日セミナーが開催決定 なぜ日本人はいつまで経って も なかなか英語をマスターす ることができないのか 絶対語感 があなたの英語力を激変させる こんにちは 原田翔太です 今年も あの１３ヶ国語を操る稀代の天才言語学者 溝江達英 みぞえ たつ ひで 博士が 日本にやってきました 溝江博士は 私の言葉の師匠であり 私が言葉を使う仕事に携わるきっかけを作った方でもあり
タダでマナべるさかぽん先生.tv 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く
7-4-2 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く 来る )to 4 学校 school 5 学校へ行く go to school 6 歩く walk 7コンピュータ computer
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教科指導ステップアップ研修中学校 ( 国語 ) 実践レポート阿賀野市立水原中学校教科 学年国語 3 年氏名佐久間朋子 1 単元名 ( 題材名 ) 状況に生きる ( 故郷 光村図書 ) 2 単元の目標情景描写に着目し 2つの場面を比べて読むことを通して 登場人物の心情を想像したり作者の意図について考えたりすることができる 3 単元の評価規準 文章から感じたイメージを明確にしたり その根拠となる表現を見つけようとしている