退学除籍者数を少なくする取り組み ( 注文部科学省の調査 ) によると 2014 年度の国公私立大学公私立短期大学高等専門学校の中途退学者の総数は全学生数 2,991,573 人のうち 2.7% にあたる79,311 人であった中途退学の最大の要因は経済的理由 (20.4%) で転学

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きみつぐのあき
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1 ( 注文部科学省の調査 ) によると 2014 年度の国公私立大学公私立短期大学高等専門学校の中途退学者の総数は全学生数 2,991,573 人のうち 2.7% にあたる79,311 人であった中途退学の最大の要因は経済的理由 (20.4%) で転学 (15.4%) 学業不振 (14.5%) 就職 (13.4%) と続く一般的に学生のキャリア形成にとって退学や除籍はマイナスとなることが懸念され大学にとっても好ましいことではないそこで各大学では大学教育や学生支援の充実を図り退学者数除籍者数を減少させるためのさまざまな取り組みを行っているキーワード P.60 ひらく日本の大学調査より P.63 大学選びのポイント P.65 大学の取り組み京都大学工学部 P.66 長崎国際大学 P.68 日本大学生産工学部 P.70 キーワード学生相談うつ学業進路対人関係抑鬱や不安就職活動など学生のさまざまな悩みに対応しまた悩みを1 人で抱え込んだまま退学や除籍に至るのを防ぐために大学ではさまざまな相談体制を整えて学生を支援している例えば学生相談室や学生相談センターを設置してカウンセラーや専門の教職員が対応したり学級担任やゼミや研究室の指導教員など学生を担当する教員を決めて学生の出席状況や成績等を把握し学生に働きかけたりしているさらに友人関係生活状況経済的な問題など学生のさまざまな相談に対応する体制を整えている学生相談の具体例山形大学工学部学生個人ごとに修学面生活面にかかわらずさまざまな相談に乗り責任を持って指導助言を行うアドバイザー教員を置いて対応しているまた工学部学生相談室を置き専門のカウンセラー ( 臨床心理士 ) を常勤で配置して学生生活の悩みや問題に対して相談に応じている名古屋市立大学経済学部 1 年次から6 7 人のグループごとに担当教員を置き原則的に毎月 1 回グループで集まるかメールによって学生と連絡をとり状況把握に努めている特に学年必修科目の単位未取得者に対しては指導教員が面談を行い学習についてのアドバイス等を行っている 3 4 年生については必修の演習時間に学生とのコミュニケーションを図り問題があれば相談に乗ることで退学等を回避している早稲田大学教育学部 WEB 上に学生生活なんでも相談窓口を設置し学生生活成績等で悩みを抱える学生が気軽に相談できるようにしている相談内容によっては教員による面談も行うまた 2013 年度からは 5 月病について発達障害について人間関係についてなどをテーマとした学生相談レクチャー ( 参加任意 ) を開催しているクラス担任制度 / アカデミックアドバイザークラス担任制度は高等学校までと同じく大学入学時に学生をクラス ( クラスの単位は初年次ゼミ語学フ ( 注 ) 学生の中途退学や休学等の状況について (2014 年 9 月 ) 60 Kawaijuku Guideline 2015 特別号

Part.5 レッシュマンセミナー学科専攻単位など ) に分けクラス担任として教員を配置すること履修指導や学修面の相談など学修支援に限らず大学生活への適応など幅広い相談に応じるアカデミックアドバイザーは主として履修相談や成績相談など学修面の支援を行っているクラス担任制度 / アカデミックアドバイザーの具体例大阪大学経済学部学部 1 年生を6つのクラスに分け

学生が抱える諸問題にきめ細かく対応しているアカデミックアドバイザー制度は学生の大学入学時点で18 名程度のクラス分けを行いそのクラスを基礎演習クラスとしてクラス担当教員が授業を担当すると同時にアドバイザーとして学生の諸問題に対応する制度アドバイザーは学生が卒業するまで諸問題の解決や支援指導を行う本学群では2 年次秋学期から専攻演習 ( ゼミ ) が始まるが

2 Part.5 レッシュマンセミナー学科専攻単位など ) に分けクラス担任として教員を配置すること履修指導や学修面の相談など学修支援に限らず大学生活への適応など幅広い相談に応じるアカデミックアドバイザーは主として履修相談や成績相談など学修面の支援を行っているクラス担任制度 / アカデミックアドバイザーの具体例大阪大学経済学部学部 1 年生を6つのクラスに分けそれぞれクラス担任を配置することで学生の履修状況の把握に努め学部 2 年生以降については少人数の演習を必修化し演習担当教員が学生の修学状況を把握して学生に対して適切なサポートを行うまた学生相談室員を置き学生が抱える修学上の悩みなどを相談できる体制を取っている桜美林大学ビジネスマネジメント学群大学として制度化しているアカデミックアドバイザー制度を学群としてさらに発展させて学生が抱える諸問題にきめ細かく対応しているアカデミックアドバイザー制度は学生の大学入学時点で18 名程度のクラス分けを行いそのクラスを基礎演習クラスとしてクラス担当教員が授業を担当すると同時にアドバイザーとして学生の諸問題に対応する制度アドバイザーは学生が卒業するまで諸問題の解決や支援指導を行う本学群では2 年次秋学期から専攻演習 ( ゼミ ) が始まるがこの時点でゼミの担当教員がアドバイザー機能を引き継ぐ態勢を取るこれによって学生はゼミの教員のもとで就職や進路大学生活も含めたきめ細かい指導を受けられるようになっている関西外国語大学クラスアドバイザー ( クラス担任 ) による懇談会を年 3 回実施している懇談会では学生個々に大学生活全般学習面での状況を確認し助言等を行うまた各学期の早い段階で全科目の出席状況を調査し出席不良者に対しクラスアドバイザーとの面談指導を行い学習意欲の確認や大学生活全般学習面について助言等を行っているさらに春学期終了時点で成績不良者に対しクラスアドバイザーとの面談指導を行い上記と同様の助言等を行っている初年次教育やゼミ演習形式の授業での支援初年次教育とは大学での学び方を身につけることなどを目的として主に大学 1 年次に行う教育のこと例えば高校で学ばなかった科目について学ぶ大学内での人間関係の構築を図るレポートの書き方や文献の探し方など大学での学び方を伝える大学で学ぶために必要な思考方法を身につけさせるといった取り組みである退学者除籍者数を減少させるために初年次教育を核にした取り組みを行ったり 1 年次にゼミや演習といった少人数の授業を配置し大学教育大学生活への適応を支援している初年次教育やゼミ演習形式の授業での支援の具体例岩手大学人文社会科学部初年次教育として 1 年次前期に少人数 (1クラス15 名以下 ) の基礎ゼミナールを実施し学業や大学生活への転換接続を行いやすくしている北海学園大学経営学部初年次教育として大学入門を開講入学後スムーズに学生生活が送ることができるように大学で必要な学修技術の獲得を中心としてキャリア教育の考え方についての説明や人間関係を作る機会の支援を行うことで初年次からの退学除籍を少なくするよう取り組んでいる武蔵大学社会学部 4 年間学生が必ずゼミ ( あるいはゼミ相当の実習 ) に所属するカリキュラムを設定し学部への帰属の基盤となるような授業を常に履修できるようにしている特に初年次教育においては 15 人程度のゼミを必修として教員が共同で作成出版した本をテキストとして使用しながら授業の受け方ノートの取り方図書館の使い方レポートの書き方ディスカッションの仕方など大学の授業や制度に不慣れな学生がスムーズに大学生活に定着できるように指導しているまた指導教授制をとっておりすべての学生に専任教員の指導教授を設定しているさらに 3 4 年のゼミは基本的にすべて専任教員が担当し専門的な研究の指導を行うと同時に日常生活や進路などについても必要に応じて個別の相談に応じやすい体制を整えている立命館大学国際関係学部高等教育への移行を円滑にするため初年次に論文の書き方といった大学の学びへの適応を目的に基礎演習 ( 日本語専攻 ) Introductory Seminar( 英語基準専攻 ) を実施当該セミナー内で面談等を実施するほか上級生によるサポートも実施し初年次段階での課題に対応し大学学部へのエンゲージメントを高められるよう取り組みを行っている出席状況や学習状況が不調な学生に対しては小規模ゼミクラス等を通じて情報を収集共有し特別に面談を実施し学習を中心とした諸課題について課題を明らかにした上で必要とされるサポート ( 学生オフィスのカウンセラーへの紹介学習方法等についてのアドバイス等 ) を行っている情報の共有 / 学部部門間の連携学生の授業の出欠状況や取得単位の不足経済的困窮 Kawaijuku Guideline 2015 特別号 61

3 などさまざまな問題は一部の教職員が気づいていても担当部署が状況を把握していないため実際の対応につながらないことがあるそこで学級担任ゼミや研究室の教員授業の担当教員学生課教務課就職課の職員など部門を越えて教職員が学生の情報を共有することで問題のある学生を早期に発見し早期に働きかけることによって退学や除籍防止に努めている情報の共有 / 学部部門間の連携の具体例東北大学医学部保健学科では学生なんでも相談室 ( 学部独自の相談室 ) やチューター制度 ( 相談相手となる教員 ) 等の多様な相談窓口を用意しているまた相談の指導の状況は厚生委員会に報告することになっており必要に応じて組織として情報を共有して教員や事務職員が連携して学生を支援できる体制を取っている駒沢女子大学担任制度による学生支援の実効性を高めるために学生の学修習得状況や生活状況等を蓄積するシステム ( スチューデントプロファイル ) を学内に構築し全教員関連部署職員が共有して全学的なサポートを実践しているまた各部署のさまざまな活動 ( 奨学金面接学生相談室カウンセラーによる面談健康診断に基づく看護師の指導等 ) などから多様な情報を把握し各部署が連携し課題解決に向けた取り組みを行っている日本体育大学クラス担任が担当学生の出欠状況を学内ポータルサイトにより随時確認できるようにしているあわせて講義担当者も欠席の多い学生を発見した場合は直ちにクラス担任に報告するクラス担任は学生に直ちに連絡し個人面談を実施し学習環境や問題点などを抽出して学生支援センター学生相談室と連携しながら問題解決を図っている保護者との連携対応近年学生の成績を保護者に通知して学生の学修状況を共有する大学学部が増加しているまた成績不振や留年の可能性がある学生留年生の保護者にその旨を連絡して必要に応じて面談を行い連携して早期対応を心掛ける大学や保護者懇談会を開催して学修や就職状況等を説明したり希望する保護者と面談を行う大学もある保護者との連携対応の具体例島根大学総合理工学部 7 月末に毎年大学外の施設で保護者懇談会を実施そこでは進路相談 ( 大学院進学や就職状況 ) を行うとともに学生の成績表を使って修得単位の状況について保護者に報告し修学に対する保護者からの支援も依頼している長崎大学経済学部では年に3 回保護者説明会保護者懇談会を実施し保護者との情報共有意見交換を行っている特に成績不振や出席不良の学生については保護者との個別面談を実施しているまた工学部工学科社会環境デザイン工学コースでは保護者に学生の成績状況を報告する際に教員との面談を希望するかどうかを調査し希望する保護者に対して面談を実施している國學院大學毎年教職員が保護者が組織する若木育成会全国 56 支部に赴き大学の近況報告や学生の成績就職に関する相談を保護者と行い学生の修学状況を共有している西南女学院大学入学式後に保護者とゼミ担当者との顔合わせを行いその後の学生生活に関する保護者からの相談窓口を明確にしている経済的支援学士課程 ( 昼間部 ) の学生のうち 2012 年度に日本学生支援機構や大学等の奨学金を受給した学生は53% に上ったまた経済的理由で除籍を余儀なくされる学生もいるそこで大学では経済的に困窮する学生を対象とした奨学金や授業料減免などの制度を設けているしかし貸与型は卒業後の返済が負担になることから給付型の拡充が求められているほかに TA( ティーチングアシスタント ) SA( スチューデントアシスタント ) をはじめとし学内での業務を学生に行ってもらうことで学生を支援している大学もある経済的支援の具体例横浜市立大学国際総合科学部経済的な要因による学生への対応として奨学金や授業料減免制度の拡充を行っている 2012 年度より従来の授業料減免制度に加えて新たな減免制度 ( 軌道修正型緊急応急型授業料減免 ) を実施している高崎健康福祉大学保健医療学部健康福祉学部ではアドバイザーを中心に早期に相談に乗る体制を整備し経理課と協力して延納分納奨学金の紹介納入プランの相談ローンの紹介などを行っている日本工業大学近年退学の理由として経済的な理由を挙げる者が増加しているため学内の奨学金制度を改善し学費支弁能力に応じた学費充当型奨学金制度とした (2013 年度 ) 摂南大学理工学部経済的理由により学費未納で除籍された学生のうち就学意欲が高い学生に対しては一定期間の学費納入の猶予を行い学費の納入を完了すれば特例措置により除籍の取り消しを行っている 62 Kawaijuku Guideline 2015 特別号

4 Part.5 ひらく日本の大学調査より 1 年目の退学率卒業年度までの退学率は例年と変わらず退学者除籍者数を減少させる取り組みは学生のキャリア形成の上でも重要であるが大学にとっても経営上大切な問題であるそのためひらく日本の大学調査では毎年 1 年目と卒業までの退学者除籍者数と学生数を聞いている毎年回答大学が変わっているがここ3 年間の数値を見ると 1 年目の退学率は 2012 年度 2013 年度 2014 年度はそれぞれ2.0% 1.9% 1.8% となっておりほんのわずかではあるが減少傾向にある卒業までの退率が低くなっている一般的に国公立大あるいは入学定員が多い大学の方が学生の志望順位が高い傾向があるがこの数値はそういった学生の志向を反映した結果と言えるだろう < 図 1>は学部系統別に見た1 年目の退学率である医療系は進学する学生の目的が明確であり退学率が低い印象があるが薬学系は3.4% 歯学系 2.5% と全体より高い数値になっている文系では経済経営商学系 2.2% 社会国際系 2.1% が平均よりやや高くなっている ( 注 ) < 図 2>は設置者別系統別に見た 1 年目の退学率である公立大の薬学系で1 年目の退学率が高いの学率は 7.7% 8.1% 8.1% と 2013 年度に若干高くなり 2013 年度と2014 年度は同じ数値となったでは詳しく調査結果を見てみよう 1 年目の退学率は 1.8% 1 年目での退学率は先に述べたように全体で 1.8% である設置者別に見ると国立大 0.7% 公立大 1.0% 私立大 2.1% であり規模別に見ると入学定員 3,000 人以上 1.3 % 1,000 2,999 人 1.8% 人 2.3% 300 人未満 2.7% と入学定員が多いほど1 年目の退学 < 図 1>1 年目の退学率 ( 系統別 ) 全体 18 文人文 18 社会国際 21 法 16 経済経 22 教育国大のみ 04 理 15 工 1 11 医保健 20 生活科学 21 術スポー科学 21 合環境人間情報 < 図 2>1 年目の退学率 ( 設置者別系統別 ) 全体文人文社会国際法経済経教育国大のみ理工医保健生活科学術スポー科学合環境人間情報国大大大 ( 注 ) 設置者別の入学者が 100 人以下の場合は掲載していない Kawaijuku Guideline 2015 特別号 63

5 は医学科への再受験をする学生が多いことが予想される今回の調査にご協力いただいた大学の回答を見ると私立大の退学率が高い理由として特に理系については入学する学生の学力不足や科目選択の問題があるようだ基本的に理系の科目については高校での履修や入学時に一定の学力がないと大学に入ってからの学修に問題が生じやすい大学側も入学前教育初年次教育リメディアル教育を行っているがそれでも全員の学生を支援するのは難しいのが現状である卒業までの退学率は 8.1% 卒業までの退学率は全体で8.1% となり設置者別に見ると国立大 3.0% 公立大 4.0% 私立大 9.5% である規模別に見ると入学定員 3,000 人以上 6.1% 1,000 2,999 人 8.3% 人 9.7% 300 人未満 9.9% となっており入学定員が多いほど卒業までの退学率が低い学部系統別に見ると< 図 3> 1 年目の退学率でも高かった薬学系が10.7% となっているほか経済経営商学系 10.2% 工学系 9.1% とこの2つも高い < 図 4>は設置者別系統別のグラフである国立大では歯学系 6.7% 公立大では薬学系が12.1% と高くなっているそのほか国立大では理学系 4.1% と工学系 4.0% がやや高めである公立大では国立大と同様に工学系で5.5% とやや高いほか総合環境人間情報系 < 図 3> 卒業までの退学率 ( 系統別 ) でも5.4% と5.0% を超えている私立大では工学系 11.8% 薬学系 11.3% 経済経営商学系 11.0% 芸術スポーツ科学系 10.1% 理学系 9.9% が 10% 近くとなっておりこれらの学部系統では10 人に1 人が退学除籍となっているまた人気系統で目的意識がはっきりした進学をしていると思われている歯学系や保健系でも8.6% 8.9% と高いこれらの学系は国家試験への対応で他の学部系統より修得すべき単位数が多く実習も多い大学への合格だけを目標とするのではなく高校時代に大学入学後の学修に十分ついていけるように学力の向上を図ったり大学に入ってから履修内容について十分に修得することも重要であろう < 図 4> 卒業までの退学率 ( 設置者別系統別 ) 64 Kawaijuku Guideline 2015 特別号

6 Part.5 大学選びのポイント入学者数学生数退学者数を公表しているか入学者数学生数退学者数を公表することは大学にとってはデリケートな問題である近年教育情報の公表大学ポートレートが整備公表されこれらの数値を公表する大学も増えてきた大学が懸念するのは大学の教育や支援の実情が十分に考慮されず数を公表するとその数値だけが一人歩きすることである退学者数退学率を見る際には数値だけを見ることなく各大学の取り組みも含めて見ることは重要であるその前提を踏まえた上で各大学で数値をどの程度公表しているのかを確認しよう入学者数学生数退学者数をどのような単位で公表しているかつまり大学全体か学部か学科か 4 年間 ( あるいは6 年間 ) か学年ごとかを確認しよう大学のホームページに公表されていなくても例えばオープンキャンパスや大学関係者が高校に来たときに何割くらいかを聞いてみるのも1つの手であろう学生一人ひとりを支援しようとしているか公表が義務化されている情報には学生数だけでなく大学が行う学生の修学や心身の健康等に関わる支援も含まれている例えば退学や除籍を防ぐための学生支援策として現在ほとんどの大学で学級担任クラス担任アドバイザーといった学生の修学を支援する教員を配置しているまた学生相談窓口や臨床心理士など専門家のいる相談センターを設置している相談窓口や相談センターについては開設時間場所雰囲気など利用しやすいかどうかがポイントとなるまた大学入学後に大学生活や正解がない課題に取り組まなければならない自分でやりたいことを見つけるといった大学での学びになじめないことが授業の欠席につながり留年そして退学に至る場合が多いそこで初年次教育の充実例えば初年次に必修科目として少人数のゼミなどを開講し担当教員と人間関係が構築できる環境が整っているかも目安になる 2 年次以降もゼミに所属していない学生に対して支援する教員がいるかそして明確になっているかを確認するとよいだろうつまり初年次を中心に卒業まで学生一人ひとりに目が行き届く体制が整っていることが大切であるそして大学全体として学部や部署を超えて連携しようとしているのかも重要だどの程度連携しているのかはわかりにくいが最近エンロールメントマネジメントという大学や学部学科選びの段階から在学中の成績や授業評価卒業後の満足度調査等学生のさまざまな情報を収集分析し卒業まで一貫した学生支援をする取り組みがあるこういう言葉で大学の取り組みを説明しているかもポイントの1つとなるだろう大学の教育や支援体制も重要だが学生の学力不足や履修科目の不足大学で学ぶ目的がはっきりしていないことも退学の大きな要因である夢と希望を持って大学に入学しても授業がわからなければ意欲が失われてしまう特に積み上げ型の教育を行う理工系や修得単位数が多く国家試験がある医療系や資格系の学部は学力不足が原因となるたとえ推薦入試やAO 入試など学科試験を課さない入試で合格した場合でも大学合格だけを目標とせず大学入学後の学びを考えて入学前教育を熱心に行ったり学生自身が学習をすることも重要だろうもちろん大学でもこのような状況は認識しており入学前教育やリメディアル教育にも力を入れているその充実度も大学選びのポイントとなる最後に奨学金給付金についてである最近は経済的な不況から奨学金給付金の充実を図る大学も増えている大学入試の成績によって奨学金が支給される場合もある経済的に不安がある場合は大学に相談すれば大学内外の奨学金を紹介してくれるだろうまた家計の急変等経済的困窮により学生が学修を継続する意思はあっても授業料を期日までに納入できないといった理由から除籍となる学生もいるそういった場合でも学費減免や納入延期等の措置を講じてくれる場合もあるのであきらめずに方法を探りたい Kawaijuku Guideline 2015 特別号 65

京都大学工学部単位取得状況出席成績入試などの各種データに基づいた留年退学に関する防止策や支援策を実施自由な校風で知られる京都大学でも近年学生の留年や退学除籍を防止するための対策に力を入れている中でも工学部では留年退学に関するデータをもとに留年につながりやすい重要科目を指定しその重要科目の出席状況を把握することによって支援が必要な学生の早期発見と個別指導につなげている

7 京都大学工学部単位取得状況出席成績入試などの各種データに基づいた留年退学に関する防止策や支援策を実施自由な校風で知られる京都大学でも近年学生の留年や退学除籍を防止するための対策に力を入れている中でも工学部では留年退学に関するデータをもとに留年につながりやすい重要科目を指定しその重要科目の出席状況を把握することによって支援が必要な学生の早期発見と個別指導につなげているこれらの工学部の取り組みについて伊藤紳三郎工学部長と雪本伸雄教務課長補佐に話を伺った学科ごとに留年につながる重要科目を設定し出席状況の把握と個別指導で留年退学を防止京都大学工学部は地球工学科建築学科物理工学科電気電子工学科情報学科工業化学科の6 学科から成る工学部の学生は 1 年から2 年次にかけて主に全学共通の教養科目 ( 全学共通科目 ) とその一部である自然科学の基礎科目を履修するとともに並行して各学科が開講する専門基礎科目を履修する 2 3 年次では専門科目を学び 4 年次になると研究室に配属されて特別研究 ( 卒業研究 ) に取り組むという徐々に専門性を高めるくさび型のカリキュラムを採用しているこのため以前は1 2 年次の全学共通科目の履修や整っていることもあり経済的理由で退学する学生もほとんどいません留年退学する学生の大部分は本学に合格したことで目標を見失ってしまう入学後の目標が見つからないサークルやアルバイトにのめり込んでしまうといったことがきっかけで授業に出なくなりはじめ授業に出なくなることで授業がわからなくなりそのままずるずると授業に出席しなくなってしまうといったことが留年や退学につながっていますと分析するまた伊藤学部長も京大生の学力が高いとはいえ学ぶべきことが決まっている受験勉強と履修科目の選択をはじめ何をどのように勉強するかを自分で考える大学での学びは異なりますから 1 年生ではその違いにとまどう学生もいますと話す単位取得が学生の自主性に任されていた面が強く 4 年次での研究室配属前に初めて所定の単位が不足していることがわかり研究室配属ができずに留年する学生がいたりさらにはそのまま退学に至る学生もいたそこで工学部では 2011 年度に留年や退学防止の対策を講じるためどの科目の単位を取得できなかった場合に留年に至る学生が多いかを調査した学科ごとに 1 年次で履修する専門基礎科目のうち Aという科目が修得できない場合の留年率と Aが修得できないとBの科目も修得できずに留年率が格段に高くなるというような特定の科目と留年率との相関を明らかにしたまた単位が修得できない学生についても全く授業に出席しない時々休む夏休み近くなると欠席が増えるといったいくつかのパターンがあることがわかった留年や退学に至る理由について雪本課長補佐は本学では難関の大学入試を突破してくるだけあって入学後学力不足が原因で授業についていけないという学生はまずいませんまた学費の免除制度や奨学金制度が 1 年生を重点的に支援することが大学での学修を軌道に乗せる鍵そこで工学部では高校から大学への円滑な接続には 1 年次での学びを重点的に支援することが重要だと考えた 2011 年度 ( 試行期間を含む ) から学科ごとに1 年次配当の専門基礎科目の中から単位が修得できないと留年につながりやすい科目について 2 科目を重要科目に指定しこの科目について学生の出席状況や成績をモニタリングすることにしたさらに学生の出席状況が随時わかる出欠管理システムを導入し 2 回連続して欠席すると事務室から連絡し 3 回連続して欠席すると学科主任やクラス担任の教員が学生に連絡して欠席の理由を確認したり出席を促す指導をするといった対策を取っている授業に出て学問に触れれば興味のある分野を見つけることができますがそもそも授業に出なければ興味があることや面白いことは見つかりませんま 66 Kawaijuku Guideline 2015 特別号

8 Part.5 たどんなに学力があっても工学部の科目は積み上げ型の内容が多く難しい内容ですたまに出席するのでは授業についていけなくなりますですからまずは授業に出席するよう促すことが大切なのです ( 伊藤工学部長 ) 1 年次への重点的取り組みは2014 年度から始めたが 2011 年秋から試行した取り組みでは 2013 年秋の段階での重要科目の欠席率は工学部全体で20% 程度減少した特に時々欠席する学生に対して効果があったというもう1つ工学部が留年や退学を防止するために重視しているのが学修へのモチベーションの向上であるそのために工学序論と題する科目を設けまず入学直後に社会における工学の役割を伝える講義を行っているさらに 8 月初めに工学の多様な分野から国際的に活躍する研究者 6 名による集中連続講義 (2 日間 ) を行い工学を学ぶ意義を再確認し将来の進路を意識する機会としているなお講義は聴講するだけでなく内容を踏まえた小論文を提出させ出席状況と併せて成績評価を行っている教員 1 人が3~5 名の学生を担当携帯電話の番号メールアドレスも把握その他の学生支援としては 1 年次などコース分けのない学年ではクラス担任を置き学生に対して学修相談や履修指導等を行っている ( 学科コースにより学年等は異なる ) 1クラスが60 名程度の規模になる場合はアドバイザーチューターなどと名付けた教員も配置し教員 1 人が3 5 名の学生を受け持ち学生の携帯電話の番号や電子メールのアドレス等を交換して問題がある場合にはすぐに連絡できるようにしている学年が進級しコース分けが行われた後はコースの教員が 4 年次になって研究室に配属されると研究室の指導教員が同様の役割を担うまたグループ面談や個別面談を行い学生の問題把握と指導につなげる学科もあるなお京都大学工学部では教育上の問題があればまず本人に連絡している工学部の場合学生の約 88% が修士課程に進学します修士課程では自主的に研究しなければなりませんから自主性を育むためにもすぐに保護者に連絡することは控えています保護者から個別に成績について問い合わせがあった場合もまずは本人とよく話すようにお願いしています ( 雪本課長補佐 ) 本人に連絡がつかなかったり呼び出しに応じなかったりした場合のみ保護者に連絡する保護者へは3 年次の終わりに成績を通知したりコース配属できなかった場合に連絡したりする学科もあるがなるべく学生自身が状況を打開するよう促しているもう1つ科目履修状況の確認も重視しているというのも登録科目数と成績や単位取得との関連を調べたところ登録科目数の多い学生は成績が低迷し単位取得率が下がることがわかりましたさらに 1 年次前期で単位をしっかりと修得できなかった学生はその後も単位を修得できない傾向があります ( 伊藤学部長 ) ということがわかったからだそこで履修状況を確認し学生への指導をするとともに 2014 年度から1 年間の取得単位に上限を設けるキャップ制を導入したデータに基づいた根拠の提示で教員の同意を得て実施し教育改善を図る工学部の一連の取り組みに共通するのはデータに基づいて対策を講じている点である工学部では10 年以上前から学部全体の教育を審議する教育制度委員会で履修登録科目数と平均点との関連入試の成績と学部の成績の関連などさまざまなデータを分析し結果を工学部 FD( ファカルティディベロップメント ) シンポジウムで発表して教員間で課題や問題を共有しキャップ制の導入や履修指導といった改革を行っている現在 2016 年度をめざして総合的な成績評価を測る基準であるGPA( グレートポイントアベレージ ) 制度の導入を検討しているこれまで学生が GPAという数値目標に縛られるのはよくないという立場からGPA の導入を見送ってきましたまた GPAには GPAを上げるために難しい科目に挑戦する学生が減る可能性があるなどの課題もありますしかし GPAは主にアメリカの大学で一般的に導入されており留学の際に学力を保証する指標となることから日本でも導入する大学が増加していますそこでさまざまなデータを踏まえ学生の学修意欲の向上につながるようなGPA 導入の在り方を検討しているところです今後も京都大学らしさを維持しつつ学生に対するきめ細やかな支援の在り方を探っていきたいと思います ( 伊藤学部長 ) Kawaijuku Guideline 2015 特別号 67

長崎国際大学いったん入学させたら安易に離学させないという方針のもとさまざまな対応を行い離学率を減少長崎県佐世保市のハウステンボスの近くにある長崎国際大学は 2000 年に開学した人間社会学部国際観光学科社会福祉学科健康管理学部健康栄養学科薬学部薬学科の3 学部 4 学科から成り約 2,000 名の学生が学んでいる建学の理念は人間尊重モットーとしていつも人からそして

9 長崎国際大学いったん入学させたら安易に離学させないという方針のもとさまざまな対応を行い離学率を減少長崎県佐世保市のハウステンボスの近くにある長崎国際大学は 2000 年に開学した人間社会学部国際観光学科社会福祉学科健康管理学部健康栄養学科薬学部薬学科の3 学部 4 学科から成り約 2,000 名の学生が学んでいる建学の理念は人間尊重モットーとしていつも人からそして心からを掲げこれを実現すべく全ての学生を丁寧に育成する教育を実践している大学での学びへの理解不足や学力不足が離学の大きな原因長崎国際大学は異文化を理解し国際社会に貢献できる人材の育成を教育の目標の1つに掲げ開学以来留学生を積極的に受け入れている開学当初直面したのが留学生の日本語能力の不足やカリキュラムに対する理解の不足などによる留学生の退学や除籍であった 2003 年度に離学率が6.3% になったため 2004 年に離学防止委員会を設置し留学生の募集条件を見直した同時にゼミで日本人を含む学生の修学状況や生活状況を把握して個別指導を行うカウンセラーを配置する国際交流留学生支援センターを設置する等の対策を講じたこれによって2008 年度には離学率は2.9% にまで低下したが 2009 年度から日本人学生を含めて再び離学者が増加する傾向が見られた< 図 > そこで2012 年安部直樹学長からの諮問を受けて副学長を議長に計 15 名からなる離学防止諮問会議を設置して検討を重ね 2014 年 3 月に答申を出した離学の原因を調査分析した結果理由は1 修学不適応 2 在籍目的の喪失 3 学ぶ内容について想像との違い 4 成績不 < 図 > 離学率の動向振 5 経済的困窮の5つに類型化されたこのうち 1には近年増加している発達障がいのある学生も含まれる 234の3つはどれも大学で学ぶ内容への理解不足や学力不足によるミスマッチが根底にある例えば国際観光学科の場合ホテル業界や旅行業界のイメージはあるが観光学概論や観光史といった専門科目を学ぶことを想像できずに入学する学生がいる社会福祉学科は主にソーシャルワーカーの育成をめざし社会福祉士等の資格取得をめざす学科だが入学前はホームヘルパーのイメージが強くソーシャルワーカーに必要な法律の知識やケア支援の方法論を学ぶことに困惑する学生もいるまた健康栄養学科の場合栄養学は文系の学問だと思い生物や化学の基礎知識をあまり持たずに入学する学生がいるこういったことが入学後の学生の成績不振につながっていくのだしかし安部学長は修学不適応ミスマッチ学力不足経済的な困窮といった学生でも絶対に安易に離学させてはいけないと力説する本学を離れることによってよりよい人生を送れるのならよいのですが必ずしもそうではありません学力不足や学修意欲を失ったり障がいを抱えて学修に困難を抱えていたとしても学生をいったん受け入れたからには大学で学生の力を伸ばし社会に送り出すことが本学の責務です多様な角度からの多様な施策できめ細やかに学生を支援そこで修学状況の早期の把握入学時点でのミスマッチの防止フォローアップ体制の充実修学魅力の充実経済的困窮への対応といった多彩な施策を講じているまた一度単位を取れないと翌年の負担が 68 Kawaijuku Guideline 2015 特別号

10 Part.5 増加し修得できない単位が増えるため単位修得に問題のある学生の早期発見と早期支援を重視している修学状況の早期の把握については初年次ゼミからゼミの教員が修学状況や生活状況を把握して次の学年のゼミ担当教員へ丁寧な申し送りをしているまた毎年度初めに全学生を対象に大学で作成した心の健康調査を実施質問は悩みの有無を含めて62 項目にのぼり心のサポートが必要だと判断した学生は呼び出して話を聴くカウンセリングの受診を勧めるなどの対応をしている心の問題に踏み込む内容を問うには外国語より母語が適しているため留学生のために日本語に加えて中国語英語韓国語ベトナム語版を用意している入学時点でのミスマッチの防止については入学前教育で不足しがちな教科の学力を育成する大学入試の段階で学科の内容を丁寧に伝えるようにしているフォローアップ体制の充実についてはまず学生指導記録を導入した従来も学生が退学や休学を申し出た場合には本人に理由を書かせそれをゼミの担当教員が認めさらに学科長学部長が認め最終的に学長が決裁することで安易な離学を防止してきた学生指導記録は学生の修学状況を時系列でまとめたものでこの内容を踏まえて学生に適切な支援を行うまたゼミの教員のほかに各学科に学生相談員の教員を配置し保健管理センターにはカウンセラーを週 4 日配置するなど学生が相談できる窓口を複数用意することで学生が話しやすい相手を選べるようにしている大学の授業ではアクティブラーニングを積極的に実施しているがアクティブラーニングを行う授業では大学院生のTA ( 注 1) や学部の上級生によるSA ( 注 2) を各クラス3 4 名配置している学生は教員には話せないこともTAやSAには話すことがあり TAやSAは授業中の学生の様子を教員に伝えるため学生の状況のきめ細やかな把握につながっている友人を作るのが苦手な学生に対してはカウンセラーが常駐する居場所づくり活動として NIUランチアワーを設け昼食を摂りながら学生同士や時には教職員とのコミュニケーションの場を提供しクリスマス等のイベントも行っている修学魅力の充実については授業をわかりやすくすることこそ学びの楽しさにつながるとの考えから FD( ファカルテイディベロップメント ) 活動と一体となった授業改善に努めているアクティブラーニングの導入も講義を聴くことが苦手な学生がより興味をもって学ぶための工夫の1つであるまた学生の提出物や成績などを一括管理するポートフォリオを導入し学生個人の学修状況を把握した上で授業改善を行っている経済的困窮への対応については奨学金の整備授業料の減免金融機関と提携して卒業後に返済を開始する教育ローンの紹介児童養護施設出身者数名に対する授業料免除制度などがあるなお TAとSAの活用は学生の経済的支援も兼ねている学生や保護者との直接対話や学部ごとの取り組みも実施さらに学生や保護者との連携も重視している学生に対しては年に2 回学長カフェを開き 1 学科 2 名程度の学生の代表が直接安部学長らと懇談して要望を伝える保護者に対しては 2006 年から毎年懇談会を開催しており例年 800 名もの保護者が参加するというまた出身者の多い沖縄でも開催している懇談会では就職状況等全体の説明をした後各学科に分かれて学科の現状を説明しさらにゼミの教員との個人面談を行うなお待ち時間には長崎国際大学が茶道を人間教育の核に据えていることから学生が点てるお茶を自由に楽しんでもらうお茶席では保護者の方には学生に自由に何でも質問していただいています教員には聞きづらいことも学生には聞けますし保護者にも好評です ( 安部学長 ) 各学部でも独自の取り組みを行っている例えば人間社会学部では注意が必要な学生を抽出しゼミ教員科目担当教員カウンセラーで情報を共有しているほか修得単位数に応じて学生をイエローゾーンレッドゾーンに分け特にレッドゾーンの学生には金曜 1 限に教員同席の下で自習をする補講クラスへの参加を義務づけ出席率が低い場合にはゼミ教員さらには学科長による面談を実施しているその結果 2012 年度より留学生日本人学生ともに退学者が減少した答申後 1 年目の2014 年度はこうした施策を実践した 2015 年度以降効果や課題を検証して改善を加えていく予定である ( 注 1) ティーチングアシスタント ( 注 2) スチューデントアシスタント Kawaijuku Guideline 2015 特別号 69

日本大学生産工学部クラス担任制で学生をサポート学部独自の奨学金で経済的理由による退学除籍を防ぐ日本一の学生数を誇る日本大学の中で生産工学部を含む理工系学部は他学部に比べて退学者や除籍者が多い傾向にあったそこで生産工学部では退学者や除籍者を減らすためクラス担任制を軸にさまざまな取り組みを行っている生産工学部の取り組みについて学務担当の田和彦教授に話を伺った

11 日本大学生産工学部クラス担任制で学生をサポート学部独自の奨学金で経済的理由による退学除籍を防ぐ日本一の学生数を誇る日本大学の中で生産工学部を含む理工系学部は他学部に比べて退学者や除籍者が多い傾向にあったそこで生産工学部では退学者や除籍者を減らすためクラス担任制を軸にさまざまな取り組みを行っている生産工学部の取り組みについて学務担当の田和彦教授に話を伺った入学前からの手厚いサポートで学力不足学びのミスマッチを防ぐ千葉県習志野市の津田沼と実籾にキャンパスをもつ日本大学生産工学部は機械工学科電気電子工学科土木工学科建築工学科応用分子化学科マネジメント工学科数理情報工学科環境安全工学科創生デザイン学科の9 学科を設置し現在約 6,500 人の学生が学ぶ生産工学部をはじめとする理工系学部では他学部に比べ退学者除籍者が多い傾向にあった退学除籍の主な理由は他大学と同様学生の学力不足学科で学ぶ内容とのミスマッチ経済的理由であったことからそれらの原因に応じた取り組みと学生が相談しやすい体制作りをめざした学力に不安に感じる学生への入学前の支援としては推薦 AO 入試等早期合格者に対して大学で学ぶ基礎内容の教材の添削指導をしたり希望者には有料で数学物理化学のDVD 教材と添削課題の案内を行っている他にも入学予定者全員を対象に 3 月末にキャンパスで4 日間の数学集中授業 ( 希望制 ) を実施しており例年 500 名程度の参加があるという入学後も 5 教科のプレースメントテストを利用し数学ではテストの結果が芳しくなかった学生に補習授業の受講を勧め学力不足によるつまずきを防いでいるまた 1 年生が学ぶ実籾キャンパスには数学と物理のアカデミックアドバイザー ( 注 ) が常駐する学生は自由にアドバイザーのいる部屋を訪れ学習全般についてや授業内容について質問することができる学生に好評であることから 2015 年度からは英語のアドバイザーも加わります ( 田教授 ) 学科で学ぶ内容のミスマッチについては入学前の説明会およびガイダンス等で各コースの学習内容を紹介したり 2014 年度から卒業研究の発表会に合格者を招く学科もあるなど入学前から大学で学ぶ内容について学生の理解を深める取り組みを行っている 4 年間を通したクラス担任を軸に退学者除籍者減少に取り組む入学後 4 年間を通した学生支援の基盤となるのがクラス担任制だ退学除籍の防止や原因の解消には学生一人ひとりの事情を理解することが重要との考えから 1970 年代初頭から学部全体で導入している 9 学科それぞれで専門科目を担当する教員 3 4 人をクラス担任とし教員 1 人あたり40 人程度の学生を受け持つクラス担任は基本的に4 年間持ち上がりで同じ学生を担当するクラス担任は 4 月と9 月に行われるガイダンスの際学生と面談して個人指導や履修相談を行う面談は希望者対象だが特に成績が芳しくないなど問題のある学生に対しては面談に来るよう促しているまた毎年 9 月に行われる父母懇談会で修学状況や学生生活に関して保護者と面談を行っている問題を抱える学生にはガイダンスの時期以外にも電話をしたり本人や保護者と面談を行ったりしています専門家の支援が必要な場合は学生の相談窓口であるサポートセンターを紹介しています ( 田教授 ) クラス担任は授業の担当教員との連携も行う 2014 年度から導入した出席管理システムでは授業担当者がウェブ上で出席状況を確認することができるクラス担任は授業の担当教員から欠席の多い学生について連絡を受け個別に対応することもあるさらにクラス担任は3 年生全員が2 週間から1カ月間企業や官公庁で実習を行う生産実習 ( いわゆるイ ( 注 ) アカデミックアドバイザー教員が学生の成績や履修状況等を考慮しながら履修相談や学生指導を行う制度 70 Kawaijuku Guideline 2015 特別号

12 Part.5 ンターンシップ ) での支援や就職支援の委員も務めるなど 4 年間を通じて手厚い支 < 表 > 生産工学部奨学金名称対象金額学業成績人物ともに優秀援を行っている第 1 種奨学金年間 60 万円な学生クラス担任制に加え特に大学生活に不安優秀な資質を持ちながら経前期または後期に30 万を抱きやすい1 年生には重点的に支援を行っ日本大学第 2 種奨学金済的理由等により学業の継円生産工学部続が困難になった学生ている 1 年生に対しては教養基礎科目奨学金外国人留学生で学業人物第 3 種奨学金年間 60 万円ともに優秀な学生系の教員も各学科 3 4 人ずつ担任に加わり経済的理由により修学が困前期または後期に30 万専門のクラス担任と連携しているほか学部校友会奨学金難な学生円 20 万円 10 万円 4 年生と大学院生によるピアサポーターが学 2 年生以上で学業成績人授業料 1 年分相当額と甲種特待生日本大学物ともに特に優秀な学生図書券生を支援するピアサポーターは 1 年生 10 特待生 2 年生以上で学業成績人乙種特待生授業料 1 年分相当額人に対し1 人程度学科から推薦された学生物ともに優秀な学生 1 年生 ( 留学生を除く ) で約 150 人が配置され週に1 回必修科目の授日本大学エヌドット奨学金入学時の成績人物ともに年間 36 万円業が終わった後などに 1 年生の相談に乗っている深刻な相談が寄せられた場合はピアサポーターはクラス担任に話をつなげます相談というほどでなくても先輩と気軽に話せる機会として好評です ( 田教授 ) なおゼミの教員も学生の支援にあたるゼミでは教員と学生が密に交流し学生が必要とする支援を提供しやすい場ですが閉じた研究空間でもありますそこでクラス担任がゼミ教員と連携し適宜情報を共有することでより適切に学生を支援しています ( 田教授 ) これらの充実した体制で学生へ支援を行っているが学科で学ぶ内容に違和感を覚えるなど学科に適応できない場合は修得単位数など一定の条件のもと進級時に試験を受けて転学科できる制度も用意している優秀な学生 ( 日本大学生産工学部ガイドブックより抜粋 ) 30 万円 20 万円 10 万円を給付するどちらも厳密に募集人員は決まっておらず奨学金を申請する学生にヒアリングし奨学金が本当に必要かどうかを審査した上で給付を決めている日本学生支援機構から有利子の奨学金を貸与されている学生もいますので不公平にならないよう安易な給付はしませんより多くの学生が奨学金を受けられるようにしたいと考えています ( 田教授 ) またどちらの奨学金も募集期間が前期後期と分かれてはいるが家計の急変に対応して随時応募を受け付けている卒業要件を満たしながら学費未納のため卒業できない学生に対し給付することもあるというここでもクラス担任や指導教員と連携を取りながら学生の支援を行っています家計の急変などの事情がある学生にはクラス担任が奨学金を紹介することもあり学部独自の2つの給付型奨学金でます ( 田教授 ) 経済的に困窮する学生を支援また生産工学部では平成 25 年度より学科主任と教このように学生が相談しやすい体制を整えても経済的な要因から退学除籍に至る学生も少なくない経済的に困窮する学生に対しては奨学金を給付し支援している生産工学部の学生が受けることができる給付奨学金の例は< 表 >の通りだ全学的に提供されている奨学金は成績優秀者を主な対象とするが経済的に困窮する学生へは学部独自の奨学金が充てられている生産工学部では第 2 種奨学金と卒業生の組織である校友会からの寄附による校友会奨学金がこれに当たる第 2 種奨学金は毎年 9 名程度に対し前期または後期に30 万円を給付校友会奨学金は前期または後期に毎年 20 名程度に対し経済的困窮程度に応じて養基礎科学系の主任をメンバーとする退学及び留年者削減検討委員会を設置し学部全体の取り組みの検討や学科ごとの取り組みの情報共有を行っている多様な取り組みによって退学者除籍者数は確実に減少しつつあり特に1 年生の退学率減少に手応えを感じていると田教授は語る 2015 年度からは成績や面談及び父母懇談会の記録など学生一人ひとりの情報を集約する学生カルテというシステムが稼動します 4 年間の指導状況を記録することでクラス担任制や現在の取り組みとあわせ学生個人に合わせたより綿密な支援が可能になる ( 学生大学父母等との連携 ) と考えています Kawaijuku Guideline 2015 特別号 71

学生の中途退学や休学等の状況について

学生の中途退学や休学等の状況について平成 26 年 9 月 25 日現下の経済雇用情勢を踏まえ学生の中途退学や休学等の状況について平成 24 年度の状況等について調査しこのほど取りまとめました (1) 調査対象 : 国公私立大学公私立短期大学高等専門学校 1,191 校 ( 回答校 1,163 校回答率約 97.6%) (2) 調査期間 : 平成 26 年 2 月 7 日 ~3