Microsoft Word - 保健体育科学習指導案【保健】

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ほだかさわい
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平成 25 年度パワーアップ研修保健体育科指導案授業の視点思春期になると, 自分自身を一つの対象として見つめるようになります自分を客観的に見つめると, 自分のことがわからなくなったり, 理想と現実のギャップに悩んだりすることもありますまた, 自分と向かい合うことが苦手な生徒もおり, 自分の良さや可能性を見つけだせずにいます本授業では 1

1 平成 25 年度パワーアップ研修保健体育科指導案授業の視点思春期になると, 自分自身を一つの対象として見つめるようになります自分を客観的に見つめると, 自分のことがわからなくなったり, 理想と現実のギャップに悩んだりすることもありますまた, 自分と向かい合うことが苦手な生徒もおり, 自分の良さや可能性を見つけだせずにいます本授業では 1 自分と向き合うこと自己の対象化 2 自分の長所短所を受け入れること自己受容 3 自分の良さを理解し自信を持つこと自尊感情の向上に焦点を当て, 望ましい自己形成を図れるような心の変化を期待したいさらに, 授業形態も参加型学習で行い, 級友同士での高めあいや, 認め合う心の育成も図りたい御指導よろしくお願いしますいちき串木野市立生冠中学校教諭重森秀樹

2 保健体育科学習指導案日時平成 25 年 10 月 28 日 ( 月 )5 校時場所生冠中学校 1 年教室対象学年第 1 学年 ( 男子 12 名女子 11 名計 23 名 ) 指導者生冠中学校教諭重森秀樹 1 単元名保健心身の発達と心の健康 ( 自己形成 ) ( 全 10 時間 ) 2 単元の考察 (1) 単元観私たちの心と身体は, 互いに密接に関連しあって生命活動を営んでいるそして, それらの調和のある働きが健康な生活につながっている特に中学生期は, 成長が最も著しく, 自己形成が行われる重要な時期であるまた, 大人への過渡期と言われるこの時期は, 大人に依存していた状態から抜け出して, 自立へと歩み始める時期で, 精神的に不安定になりやすいこの時期に, 心身の変化を科学的に理解した上で, 心の健康の保持や, 人とのかかわりについて学習を深めることは, 現在はもちろん, 将来においても, 心身ともに健康で安全な生活を送るために, また社会においてよりよく生きるために, 欠かすことができないものと思われる (2) 生徒の実態 ( 教師の観察から ) 保健分野については, 各学期に割り振り通年での指導を実施しているが3 年間を通しても,48 時間程度とさほど多い回数ではない 1 年生は入学して半年が過ぎ, 中学校の生活にも慣れ, それぞれの個性が現れ始めている全体的には指示や指導にも素直にしたがうことができる学級である保健体育に関する学習意欲も比較的高く, 明るい雰囲気の中で授業に取り組もうとする様子が感じられるしかし, 自己表現が苦手な生徒や消極的な面もあるほか, 一部の生徒は忘れ物が多く, 自主自立ができていない生徒もいる授業に臨む姿勢については繰り返し指導しているところである (3) 指導観本校の教育目標や保健体育科の指導目標及び保健学習における今日的な課題をふまえ, 上記の生徒の実態を考慮しながら次の4 点に留意して指導にあたりたい 1 生涯を通じて自らの健康を適切に管理し, 改善していく資質や能力を育てるの重視自己形成における課程で必要なコミュニケーション能力や自己の対象化自尊感情のスキル習得に重点をおき, 自ら進んで生涯を通じて自らの健康を適切に管理し, 改善していく資質や能力を育成していきたいそのために, 自分自身を客観的に見つめる自分を受け入れる自己肯定感を持つといった参加型の学習展開を図っていきたい評価にあたっても思考判断の観点に重点をおき, 生徒個々の取り組みを積極的に評価していきたい

3 2 学習課題の設定自己と向き合う時間を重視しながら, 他者からの評価を加え, 自分自身に気付き受け入れ, 長所や短所も含めたありのままの自分を好きになれるような学習過程をとりたいまた, 上手に自分と向き合えない生徒へのアドバイスをすることにより, 心の中に芽生えるものを感じさせたい 3 学習形態の工夫参加型の授業形態をとるお互いの良いところを確認しあいながら学習させることによって自主的, 自発的な学習への取り組みを進めさせたい 4 授業における生徒指導あいさつ人の話の聞き方といった基本的な学習習慣は学校生活にも大きな影響を及ぼすそこで, 常に授業における生徒指導を意識し, めりはりのある授業展開を図っていく (4) 系統性小学校では, 体の発育発達の一般的な現象や個人差, 思春期の体つきの変化や初経, 精通などを学習しているまた, 心も体と同様に発達し, 心と体は相互に影響し合うことなどを学習している 1 学期は体の発育発達呼吸循環器の発達性機能の成熟と体の成長に関する項目を実施してきた 2 学期の心の成長を受け3 学期以降の社会との関わりや安全傷害に自分自身の身近な問題として捉えられるようにつなげたい 3 研究テーマとの関連学校教育目標心身ともに健康でたくましく生きる力を備えた, 心豊かな生徒の育成学校研究主題全教育活動における, 生徒の心に届く指導の推進 ~ 自分を知り, 他者との関わりを理解し, 自分を伸ばしていくために自主的自治的に活動する生徒の育成 ~ 自分を客観的に評価することを通して, 無意識の自分を探り, 自分を知り, 好きになり, 大切にすることができる能力が必要である自分に対する見方は, 人の行動に決定的な影響を及ぼすと考える自尊感情が高く, 肯定的な自己イメージが強い人は, 自分がうまくやれることを想定し, 目標に対して積極的に向かっていくので, その努力が報われることが多い反対に, 自分はダメな人間ではないかという不安など自己信頼に欠ける人は自尊感情が低められ, 自分を疑い, 優柔不断であるために, 自分の能力を十分に発揮できないまたまわりの人達から受容されていないのではないかという不安をもつ人は, 他人が自分をどうみているかということを必要以上に意識するため, 他人の影響を受けやすく, 時には自分の意志にまったく反した行動をとることさえあると考えられる心の健康が損なわれ, 不適応行動をとる子どもたちはもとより, まだ不適応行動としては現れていない子どもたちにおいても, 常に心の中には, まわりの人達から受容されていないのではないかという不安や自分はダメな人間ではないかという不安が存在しているものと思われるしかし, 自分がおかれている状況や対象に対して持つこれらの感情や情緒に気づいて, うまく自分の思いを伝えたり, 適切に対処したりできることによって, 心を健康な状態に保持できるものと考える

4 4 単元の目標 (1) 身体には, 多くの器官が発達し, それに伴い, さまざまな機能が発達する時期があること, また, 発育発達の時期やその程度には個人差があることを理解する (2) 思春期は, 内分泌の働きによって生殖に関わる機能が成熟すること, また, 成熟に伴う変化に対応した適切な行動が必要となることを理解する (3) 知的機能, 情意機能, 社会性などの精神機能は, 生活経験などの影響を受けて発達すること, また, 思春期には自己の認識が深まり, 自己形成がなされることを理解する (4) 精神と身体は, 相互に影響を与え, 関わっていること, 欲求不満やストレスは, 心身に影響を与えることがあること, また, 心の健康を保つには, 欲求不満やストレスに適切に対処する必要があることを理解する 5 単元の評価基準 ( 国立教育政策研究所の資料を基に作成 ) (1) 健康安全への関心意欲態度心身の健康安全について 1 健康に関する資料を見たり, 自分たちの生活を振り返ったりするなどの学習活動に意欲的に取り組もうとしている 2 課題の解決に向けての話し合いや意見交換などの学習活動に意欲的に取り組もうとしている互いに協力して, 計画的に運動しようとしている (2) 健康安全についての思考判断心身の発達と心の健康について 1 健康に関する資料などで調べたことを基に課題や解決の方法を見つけたり, 選んだりするなどして, それらを説明している 2 学習したことを自分たちの生活や事例などと比較したり, 関係を見つけたりするなどして, 筋道を立ててそれらを説明している (3) 健康安全についての知識理解以下のことについて, 理解したことを言ったり, 書き出したりしている 1 身体機能の発達 2 生殖に関わる機能の成熟 3 精神機能の発達と自己形成 4 欲求不満やストレスへの対処と心の健康

5 6 単元の学習内容と全体計画 (1 年生 1 2 学期全 10 時間 ) 時間学習項目学習内容教科書ページ第 1 時体の発育発達体の各器官は年齢とともに発達するが, 器官によって急速に発達する時期に違いがあることまた, 個人差があること望ましい発育発達のためには, 毎日の生活を健康なものにし, さまざまな経験を積み重ねることが大切であること 8~9 第 2 時呼吸器循環器の発達呼吸器の発達とは, 肺胞数の増加や肺容積の増大などによって 1 回の呼吸量が増えるということ循環器の発達とは, 心容積の増大や心臓の収縮力の増強などによって 1 回の拍出量が増えるということ思春期は呼吸器循環器の機能と関わりの深い持久力を高めるのに適した時期であり, 持久力を高める運動によって, 呼吸器循環器の機能が発達すること 10~11 第 3 時性機能の成熟 1 思春期には, 性腺刺激ホルモンの働きによって生殖器の機能が成熟し, 女子では卵子が成熟し, 男子では精子が形成されるようになること女子では, 思春期になると月経が見られるようになること第 4 時性機能の成熟 2 男子では, 思春期になると射精が見られるようになること排卵や月経射精が起こるようになったということは, 妊娠可能になったということで, 大人の体に近づいているしるしであること第 5 時性とどう向き合うか第 6 時心の発達 ⑴ - 知的機能と情意機能の発達 - 思春期には, 生殖に関わる機能の成熟に伴って, 異性への関心などが高まったり, 性的欲求が強くなったりすること異性の尊重, 性情報への対処など, 性に関する適切な態度や行動の選択が必要となること心は知的機能, 情意機能, 社会性などの働きが関わり合って成り立っており, 心の働きは大脳で営まれていること知的機能や情意機能は, さまざまな経験や学習によって発達すること 12~13 14~15 16~17 18~19 第 7 時心の発達 ⑵ - 社会性の発達 - 社会性は, 人間関係が広がる中で, さまざまな経験によって発達すること思春期になると, 自立へと歩み始めること思春期になると, 親友といった人間関係を望むようになること, 友達とのつきあいの中で, 人とのつきあい方を学んでいくこと 20~21 第 8 時欲求不満やストレスへの対処 1 心と体は密接に関係していること中学生の時期には欲求不満やストレスを感じることが多くなりがちであるが, 心の健康を保つためには心身の調和を保つことが大切であること人間は欲求を満たそうとして行動するが, 欲求は必ずしも満たされるとは限らず, 欲求不満を感じることも多いこと欲求不満に適切に対処することによって, 心の安定が図られること 24~25 第 9 時欲求不満やストレスへの対処 2 ストレスには適切に対処することが必要であることストレスへの対処には, さまざまな方法があり, 自分に合った対処法を身に付けることが大切であること 26~27 第 10 時本時自己形成思春期には, 自己の認識が高まり, 自己形成がなされること自己形成は, さまざまな場面を経験し, 考え, 学び, 悩み, 成功や失敗を繰り返しながら進んでいくこと 22~23

6 7 本時の指導 ( 単元指導計画の第 10 時間目 ) (1) 目標精神機能は, 生活経験などの影響を受けて発達することを理解させる思春期においては, 自己の認識が深まり, 自己形成がなされることを理解させる自尊感情を高め, よりよい人間関係をつくり維持させる自分を肯定的にとらえ, かけがえのない, ありのままの自分を受け入れ, 自尊感情を高める (2) 本時の指導にあたって自己形成については, 思春期になると, 自己を客観的に見つめたり, 他人の立場や考え方を理解できるようになったりするとともに, 物の考え方や興味関心を広げ, 次第に自己を認識し自分なりの価値観をもてるようになるなど自己の形成がなされることを理解できるようにするその際, 自己は, 様々な経験から学び, 悩んだり, 試行錯誤を繰り返したりしながら社会性の発達とともに確立していくことにも触れるようにするまた, 自分について, 欠点や短所があっても, 見方を変えればこんな長所になるやこんな自分が好きなど, 自分をより肯定的に受け止められるような視点を与えるとともに, 学習する仲間相互のポジティブなはたらきかけを促したい (3) 展開時学習活動指導上の留意点及び支援の工夫評価項目 1 あいさつをする学習用具の忘れ物がないか確認し, 忘れた生徒へ指示をする 2 自分の長所をひとつだけワークシートに記入するワークシートに自分の一番の長所を記入させる 3 自己形成の言葉の意味を考える自己形成とは, どういうことかを考え質問に対して積極的に意見させるを発表しているか導入 8 4 教科書から自己形成の意味を調べる 5 本時の学習内容と課題を把握する本時の学習課題を説明し, 理解させる教科書から自己形成の意味を調べさせる自分自身を見つめることには, どのような意味があるか本時の学習課題を把握できているか自己形成のために, どのようなことが必要か上記の学習課題を探るために,2 人組やグループでの演習形式を中心に進めることを説明する

時学習活動指導上の留意点及び支援の工夫評価項目 6 教科書 P22,1 行から 5 行を音読するコミュニケーション能力教科書 P22,1 行から 5 行を拡大提示し音読させるまた, 重要語句にラインを引かせる 7 2 人組で小グループを作るカードを使いジェスチャーのみでペアを探積極的にペアを探そうとしさせ2 人組で小グループを作るているか 8 教科書 P22,6 行目から 13

7 時学習活動指導上の留意点及び支援の工夫評価項目 6 教科書 P22,1 行から 5 行を音読するコミュニケーション能力教科書 P22,1 行から 5 行を拡大提示し音読させるまた, 重要語句にラインを引かせる 7 2 人組で小グループを作るカードを使いジェスチャーのみでペアを探積極的にペアを探そうとしさせ2 人組で小グループを作るているか 8 教科書 P22,6 行目から 13 行目を交互に音読する教科書 P22,6 行目から 13 行目を拡大提示し交互に音読させる資料 1 と自分たちの状況を説明をする 187% 287% 335% 自己の対象化 9 ワークシートの2を記入するワークシートの2を記入させる課題を自覚し学習に取り組んでいるかワークシート 2 については, どちらがよい悪いというチェックではないことに留意させる 10 別紙プリントに自分の長所短所を記入するできるだけ多く記入をさせる自己と向き合い真剣に考えているか展開 39 自己受容 11 2 人組で互いに長所と短所を発表する自己について他に発表できているか自己肯定感短所をリフレーミングする際の具体例を示す 12 2 人組で互いに別紙を交換し, 短所をリフレーミングし, 発表する机間巡視をし, いくつかの発表を控える相手を尊重し手法を理解できているか名前をふせて, いくつかの発表を全体に伝える短所も見方を変えれば長所になることを知らせる 13 4 人グループを作る終末 3 14 教科書 P23,1 行目から 7 行目を交互に音読する 15 ワークシート3を記入するワークシート3を記入させる教科書から語句をみつけだせているか 16 教科書 P23,8 行目から 12 行目を交互に音読する自己肯定感 17 ワークシート 4 を記入し相互に発表する 18 ワークシートをグループ内で相互に交換し 5 を記入し返還する教科書 P23,8 行目から 12 行目を交互に音読させるワークシート4を記入し相互に発表させ自らの体験に自信を持ててるいるかワークシートをグループ内で相互に交換し友達のよさに真剣に向き 5を記入させ返還させる合っているか 19 学習カードを記入する学習カードに本時の反省や感じたこと心の変化に気付けているを書かせるか 20 あいさつをする教科書 P23,1 行目から 7 行目を交互に音読させる教科書 P23 の例自分で自分のを説明する

8 (4) 準備資料教科書パソコンスクリーンプロジェクターワークシート別紙資料カード (5) 板書計画自己形成自分なりの考え方や行動の仕方がつくられていくこと自分自身を見つめることには, どのような意味があるか自己形成のために, どのようなことが必要かスクリーンデジタル教科書の投影 (6) 本時の評価 1 指導者の評価生徒のつまずきを見逃さず, 適切に指導することができたか生徒同士の協力や自発性を尊重し, 興味関心を高め, 意欲を高めることができたか生徒が演習を行う際, 適切な支援ができたか生徒の自尊感情の向上を図ることができたか授業の過程が適切であったか 2 学習者の評価積極的に自分を見つめることができたか学習方法がわかり, 学習内容を理解して取り組むことができたか友達の良さを発見しより良い関係を築けたか自分の存在に価値や自信を持つことができたか

Microsoft Word - 研究協議会資料（保健分野学習指導案）

Microsoft Word - 研究協議会資料（保健分野学習指導案）保健体育科 ( ) 単元名心身の機能の発達と心の健康ウ精神機能の発達と自己形成第 1 学年 (1) 1 単元の目標精神機能の発達と自己形成について関心をもち, 学習活動に意欲的に取り組もうとすることができるようにする精神機能の発達と自己形成について, 課題の解決を目指して, 知識を活用した学習活動などにより, 科学的に考え, 判断し, それらを表すことができるようにする精神機能の発達と自己形成について,