H27 01A保育原理
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- ひでたつ かいじ
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1 a a 平成 27 年保育士試験問題 保育原理 ( 選択式 20 問 ) 指示があるまで開かないこと 解答用紙記入上の注意事項 1 解答用紙と受験票の受験番号が同じであるか カナ氏名 科目名を確認し 誤りがある場合は手を挙げて監督員に申し出ること 2 漢字氏名を必ず記入すること 3 解答用紙は 折り曲げたりメモやチェック等の書き込みをしないこと 4 鉛筆またはシャープペンシル (HB~B) で 濃くはっきりとマークすること 鉛筆 シャープペンシル以外での記入は 0 点になる場合があります ( 良い例 ) ( 濃くマークすること はみだしは厳禁 ) ( 悪い例 ) 5 各問に対し 2 つ以上マークした場合は不正解とする 6 訂正する場合は 消しゴム であとが残らないように消すこと
2 問 1 次の文は 保育所保育指針 第 1 章 総則 の 2 保育所の役割 の一部である ( A )~( C ) にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい 保育所は その目的を達成するために 保育に関する ( A ) を有する職員が ( B ) との緊密な連携の下に 子どもの状況や発達過程を踏まえ 保育所における環境を通して 養護及び教育を ( C ) に行うことを特性としている A B C 1 知識 技術 家庭 一体的 2 専門性 保護者 家庭的 3 素養 地域 専門的 4 知識 技術 家庭 専門的 5 専門性 家庭 一体的 - 1 -
3 問 2 次の文は 保育所保育指針 第 1 章 総則 の (1) 保育の目標 の一部である ( A )~( E ) にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい 生命 自然及び社会の事象についての ( A ) を育て それらに対する豊かな心情や ( B ) の芽生えを培うこと ( C ) の中で ( D ) への ( A ) を育て 話したり 聞いたり 相手の話を理解しようとするなど 言葉の豊かさを養うこと 様々な体験を通して 豊かな感性や表現力を育み ( E ) の芽生えを培うこと A B C D E 1 知識 態度 遊び 表現すること 社会性 2 興味や関心 態度 生活 表現すること 創造性 3 知識 思考力 生活 表現すること 創造性 4 興味や関心 思考力 生活 言葉 創造性 5 知識 思考力 遊び 言葉 社会性 - 2 -
4 問 3 次の文は 保育所保育指針 第 4 章 保育の計画及び評価 の2 保育の内容等 の自己評価 の一部である ( A )~( D ) にあてはまる語句の正しい組み合 わせを一つ選びなさい ア 保育士等は 保育の計画や保育の ( A ) を通して 自らの保育実践を振り返り 自己評価することを通して その ( B ) の向上や保育実践の改善に努めなければな らない イ保育士等による自己評価に当たっては 次の事項に留意しなければならない ( ア ) 子どもの活動内容やその結果だけでなく 子どもの ( C ) や意欲 ( D ) な どに十分配慮すること A B C D 1 記録 専門性 心の育ち 取り組む過程 2 過程 保育観 態度 友達関係 3 記録 保育技術 心の育ち 態度 4 記録 専門性 心情 友達関係 5 過程 保育観 態度 取り組む過程 - 3 -
5 問 4 次の文のうち 倉橋惣三の著作 育ての心 の一部として適切な記述を 不適切 な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 子どもの心もちは 極めてかすかに 極めて短い 濃い心もち 久しい心もちは 誰でも見落とさない かすかにして短き心もちを見落とさない人だけが 子どもと俱にいる人である B すべての児童は 愛とまことによって結ばれ よい国民として人類の平和と文化に貢献するように みちびかれる C 教育はお互いである それも知識を持てるものが 知識を持たぬものを教えてゆく意味では 或いは一方が与えるだけである しかし 人が人に触れてゆく意味では 両方が 与えもし与えられもする D 子どもを愛するがいい 子どもの遊びを 楽しみを その好ましい本能を 好意をもって見守るのだ A B C D
6 問 5 次の Ⅰ 群 の記述と Ⅱ 群 の事項を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ 選びなさい Ⅰ 群 A 野口幽香と森島峰が寄付を募って 1900 年に設立した B 赤沢鍾美によって設立された私塾で 託児施設が設置されていた C 日本で最初の私立幼稚園として 1880 年に開設された Ⅱ 群 ア東京女子師範学校附属幼稚園イ二葉幼稚園ウ桜井女学校附属幼稚園エ新潟静修学校 A B C 1 ア イウ 2 ア エイ 3 イ エウ 4 ウ エイ 5 エ ウイ - 5 -
7 問 6 次の文は モンテッソーリ (Montessori, M.) についての記述である 適切な記述 を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A スイスの教育思想家であり教育者であった ルソー思想に共鳴し 隠者の夕暮 リーンハルトとゲルトルート などを著した B 保育学校 (nursery school) を創設し 健康増進と生活習慣形成に関する保育内容を充実させた C ローマのスラム街に 子どもの家 を開設し 十分に親の保護を受けていない子どもを収容して子どもの生活を落ち着かせ 独自の教具を用いて保育を行った D 創造する子供 幼児の秘密 子どもの発見 などの著作がある A B C D
8 問 7 次の文は フレーベル (Fröbel, F.W.) についての記述である 適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 人間の教育 母の歌と愛撫の歌 などを出版するとともに 世界初の幼稚園を創設した B 子どもの発見者 とも呼ばれ 児童中心主義や経験主義教育 児童心理学の源と評される C 産業革命が急速に進んでいたイギリスで 幼児学校 を開設し 子どもの保護と教育を行った D 50 代の半ばで 幼児の真の遊びを育む道具の製作を志し 自ら考案した遊具を 恩物 と名付けて普及に努めた A B C D 問 8 次の文は オーエン (Owen, R.) についての記述である 適切な記述を 不適切 な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 教育の中で叩いたり罵倒したりすることを批判し 子どもには愛情をもって接することを重視した B 自ら創設した 性格形成学院 で理想的な人格を形成することを目的とした教育を行った C 1816 年グリースハイムにおいて 一般ドイツ学園 を開設した D 内言としての子どもの独り言に注目し 思考と言語 において内言理論を構築した A B C D
9 問 9 次の文は 保育所保育指針 第 1 章 総則 の 4 保育所の社会的責任 の一部 である ( A )~( F ) にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい 保育所は 子どもの ( A ) に十分配慮するとともに 子ども一人一人の ( B ) を尊重して保育を行わなければならない 保育所は ( C ) との交流や連携を図り 保護者や ( C ) に 当該保育所が行う保育の内容を適切に ( D ) よう努めなければならない 保育所は 入所する子ども等の ( E ) を適切に取り扱うとともに 保護者の ( F ) などに対し その解決を図るよう努めなければならない A B C D E F 1 人格 個性 地方公共団体 公開する 家庭事情 苦情 2 人格 存在 地域社会 説明する 生育歴 相談 3 人権 人格 地域社会 説明する 個人情報 苦情 4 人権 人格 地域社会 公開する 生育歴 相談 5 人権 個性 地方公共団体 説明する 個人情報 苦情 - 8 -
10 問 10 次の文のうち 保育所保育指針 第 1 章 総則 の (3) 保育の環境 の一部として 適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 保育の環境には 保育士等や子どもなどの人的環境と 施設や遊具などの物的環境があるので 保育所はこれらの個々の環境を活かすように努めること B 子ども自らが環境に関わり また 保育士等の指示に従うことを通して 様々な経験を積んでいくことができるよう配慮すること C 子どもの活動が豊かに展開されるよう 地域 家庭 保育所の設備や環境を整え 子どもの安全を第一に努めること D 保育室は 温かな親しみとくつろぎの場となるとともに 生き生きと活動できる場となるように配慮すること E 子どもが人と関わる力を育てていくため 子ども自らが周囲の子どもや大人と関わっていくことができる環境を整えること A B C D E
11 問 11 次の保育所での 5 歳児クラスの 事例 を読んで 設問 に答えなさい 事例 9 月に入り 保育士は子ども達に向けて運動会の種目にリレーを提案した 話し合いの結果 8 人ずつ3チームに分かれて行うことになった リレーの練習が始まって数日が経過すると 同じチームばっかり勝っている 速い人ばっかり集めている と子どもたちに不満が出てきた 設問 保育所保育指針 第 2 章 子どもの発達 に示される発達過程や第 3 章 保育の内容 の2 保育の実施上の配慮事項 に基づいた保育士の対応として 適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 運動会まで日にちがないので 保育士がクラス全員のタイムを計って 3チームが均等になるように再編成する B 同じチームばっかり勝っている 速い人ばっかり集めている ことについてクラスで話し合う C 運動会は 勝つことばかりがいいのではないと 子どもたちに話す D 負けてばかりいるチームに速く走れるよう練習することや走り方を伝えて 頑張れ と言う E 子どもたちで解決できるようにと考え もう少し様子を見ることにする A B C D E
12 問 12 次の文は 保育所保育指針 第 3 章 保育の内容 の一部である Ⅰ 群 の ね らい と Ⅱ 群 の 内容 を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい Ⅰ 群 A 一人一人の子どもが 快適に生活できるようにする B 一人一人の子どもが 安定感を持って過ごせるようにする Ⅱ 群 ア家庭との連絡を密にし 嘱託医等との連携を図りながら 子どもの疾病や事故防止に関する認識を深め 保健的で安全な保育環境の維持及び向上に努める イ身の回りを清潔にし 衣類の着脱 食事 排泄など生活に必要な活動を自分でする ウ一人一人の子どもの置かれている状態や発達過程などを的確に把握し 子どもの欲求を適切に満たしながら 応答的な触れ合いや言葉がけを行う エ保育士等や友達との安定した関係の中で 共に過ごすことの喜びを味わう オ健康な生活のリズムを身に付け 楽しんで食事をする A B 1 ア イ 2 ア ウ 3 ア エ 4 イ ア 5 イ オ
13 問 13 次の Ⅰ 群 と Ⅱ 群 は 保育所保育指針 第 3 章 保育の内容 の一部である Ⅰ 群 の 領域 と Ⅱ 群 の 内容 を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい Ⅰ 群 A 健康 B 人間関係 C 環境 D 言葉 E 表現 Ⅱ 群 ア保育士等と一緒にごっこ遊びなどをする中で 言葉のやり取りを楽しむ イ好きな玩具や遊具に興味を持って関わり 様々な遊びを楽しむ ウ自分でできることは自分でする エ一人一人の子どもの生活リズム 発達過程 保育時間などに応じて 活動内容のバランスや調和を図りながら 適切な食事や休息が取れるようにする オ保育士等や友達と触れ合い 安定感を持って生活する カいろいろな素材や用具に親しみ 工夫して遊ぶ キ一人一人の子どもの気持ちを受容し 共感しながら 子どもとの継続的な信頼関係を築いていく A B C D E 1 アキイウカ 2 ウアエオイ 3 エオイキカ 4 オウイアカ 5 オキエウイ
14 問 14 次の文は 保育所保育指針 第 4 章 保育の計画及び評価 の (3) 指導計画 の作成上 特に留意すべき事項 の一部である ( A )~( E ) にあてはまる 語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい 子どもの生活や ( A ) の ( B ) を踏まえ 保育の内容の工夫を図るとともに 就学に向けて 保育所の子どもと小学校の児童との交流 ( C ) 交流 情報共有や相互理解など小学校との積極的な連携を図るよう配慮すること 子どもに関する情報共有に関して 保育所に入所している子どもの就学に際し ( D ) の下に ( E ) の資料が保育所から小学校へ送付されるようにすること A B C D E 1 遊び 連続性 地域住民との 各家庭の支援 連携のため 2 発達 連続性 職員同士の 市町村の支援 子どもの育ちを支えるため 3 発達 総合性 職員同士の 市町村の支援 連携のため 4 発達 連続性 地域住民との 市町村の支援 子どもの育ちを支えるため 5 遊び 総合性 職員同士の 各家庭の支援 連携のため
15 問 15 次の保育所での 2 歳児クラスの 事例 を読んで 設問 に答えなさい 事例 Gちゃんと保育士が砂場で型抜きをして たんたん誕生日 とケーキに見立てて歌いだす 近くで砂遊びをしていたH 君が歌の途中でさっと寄って来て足でケーキを踏みつぶしてしまった Gちゃんはキョトンとし H 君も踏みつぶした跡を眺めている 保育士が H 君に 踏んじゃいやだー! 手で食べてよ! と言い 保育士が歌いながらケーキを作り始めるとH 君も座り込んで3 人でケーキを作り始める そこへ J ちゃんがやって来て無言でさっとケーキを踏みつぶす 保育士が ありゃー 踏んじゃった と言いながらも 手で山を作りながら歌い続けていると 3 人も嬉しそうに山を囲んで歌に合わせて手をたたいた 保育士が ふーってやって と言うと 一人ずつ嬉しそうにローソクを消してケーキを食べる真似をした 設問 保育所保育指針 の第 1 章 総則 の (2) 保育の方法 第 2 章 子どもの発達 第 3 章 保育の内容 の2 保育の実施上の配慮事項 に基づいた保育士の対応についての振り返りとして 適切なものを 不適切なものを とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 大人である保育士が 踏んじゃいやだー! と子どものようにH 君に言ったことは言葉を獲得する時期の子どもへの対応として不適切である B Gちゃんの作ったケーキを踏みつぶしたH 君にきちんと注意すれば その様子をみていた J ちゃんもケーキを踏みつぶすことがなかったと思う C 模倣も盛んになってきているので 保育士が子どもと一緒にごっこ遊びをすることはこの時期には大切な経験である D この遊びの場面では ケーキを踏みつぶしてはいけない と言うのではなく どうすれば楽しく遊べるのかを一緒に遊びながら伝えることが大切である E 楽しく遊ぶことよりも ケーキを踏みつぶしたH 君とJちゃんには その場でGちゃんに謝らせるべきであった A B C D E
16 問 16 次の文は 児童福祉法 における保育士に関する記述である 不適切な記述を一 つ選びなさい 1 保育士となる資格を有する者が保育士となるには 保育士登録簿に 氏名 生年月日その他厚生労働省令で定める事項の登録を受けなければならない 2 罰金の刑に処せられ その執行を終わり 又は執行を受けることがなくなった日から起算して3 年を経過しない者は保育士となることができない 3 保育士は 専門的知識及び技術をもって 児童の保育及び児童の保護者に対する保育に関する指導を行う 4 保育士でない者は 保育士又はこれに紛らわしい名称を使用してはならない 5 保育士は 保育士の信用を傷つけるような行為をしてはならない 問 17 次の文は 保育所での個人情報の保護に関する記述である 適切な記述を 不 適切な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 保育士は 保育に当たり知り得た子どもや保護者に関する情報を正当な理由なく漏らしてはならず また 保育士でなくなった後においても同様であり 児童福祉法 第 18 条の 22 には 保育士の秘密保持義務について明記されている B 平成 15 年に制定された 個人情報の保護に関する法律 においても 個人情報は 個人の人格尊重の理念の下に慎重に取り扱われるべき ものであることが示されている C 保護者への伝達 保護者同士の交流や地域交流などに必要な情報交換等については 関係者の承諾を得ながら適切に進める必要がある D 保育士の守秘義務よりも 児童虐待の防止等に関する法律 にある通告義務の方が優先される A B C D
17 問 18 次の文のうち 保育所保育指針 第 7 章 職員の資質向上 の 2 施設長の責務 の一部として適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わせを一 つ選びなさい A 保育所の役割や社会的責任を遂行するために 法令等を遵守し 保育所を取り巻く社会情勢などを踏まえ その専門性等の向上に努めること B 第 4 章 ( 保育の計画及び評価 ) の2の (1)( 保育士等の自己評価 ) 及び (2)( 保育所の自己評価 ) 等を踏まえ 職員が保育所の課題について共通理解を深め 協力して改善に努めることができる体制を作ること C 職員及び地域の課題を踏まえた保育所内外の研修を体系的 計画的に実施する上で 特に保育技術に関する研修を重視すること A B C
18 問 19 ~ 問 20 次の保育所での 事例 を読んで 問 19 ~ 問 20 に答えなさい 事例 P ちゃん (1 歳 7 か月 ) が 夜泣きをするので とても疲れてもう子育てができないと 母親が連絡帳に書いてきた 問 19 担当の保育士がその日の連絡帳に書く内容として 保育所保育指針 第 6 章 保護者への支援 に照らし 適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 保育所では睡眠や生活には問題ないので 家庭でもう少し頑張ってみて下さい と伝える B 寝不足で大変ですね と 母をねぎらう C 何かの病気が夜泣きの原因だと考えられるので すぐに小児科で診察してもらって下さい と受診を勧める D お母さんの時間がとれる時に ゆっくりお話しませんか と提案する A B C D
19 問 20 保育所の対応として 保育所保育指針 に照らし 適切な記述を 不適切な記 述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 保育所の看護師がPちゃんの母親を呼んで 助言する B 保護者同士で共感し合える機会を作る C 母親の話を聞く機会を作る D Pちゃんの母親の問題なので 保育所としては特に対応しない A B C D
を生かした環境を構成することも求められます 3 安全で保健的な環境次に 施設などの環境整備を通して 保育所の保健的環境や安全の確保などに努めること としています 子どもの健康と安全を守ることは保育所の基本的かつ重大な責任です 全職員が常に心を配り 確認を怠らず 子どもが安心 安全に過ごせる保育の環境
と活動できる場となるように配慮すること エ子どもが人と関わる力を育てていくため 子ども自らが周囲の子どもや大人と関わっていくことができる環境を整えること 1 環境を通して行う保育の重要性保育の環境については 前項までに何度か述べられていますが それは 保育の環境が多岐にわたるものであるとともに 様々な事柄との関連性があり たいへん重要であるからです 保育所における保育の基本は 環境を通して行うことです
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ことに対して反発したり 言葉を使って調整するなどの力が芽生えます 自分の意図が伝わらず仲間から批判されたり 悔しい思いを経験したりすることもありますが そうした経験が子どもの思考力の基礎を育てます そして 自ら考えながら 自分の気持ちを分かりやすく表現したり 相手の気持ちを聞く力が育つことを通して 子どもは 次第に相手を許したり認めたりする社会生活に必要な基本的な力を身に付けるようになります 仲間の中の人としての自覚
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幼児教育科 履修モデル について幼児教育科は2 年間で短期大学士 ( ) 二種免許状 保育士 認定ベビーシッター等の資格が取得できる科です 科の目的は 就学前の子どもの教育や保育についての専門教育と研究を行い 教育 保育実践力の向上と一人ひとりの個性を伸ばして 社会のニーズに応えられる資質の高い教諭 及び保育士の育成 としています これは 二種免許状 保育士などの資格を取得するとともに 教育や保育について考える力を養うための基礎的研究を行い
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保育所は 乳幼児が 生涯にわたる人間形成の基礎を培う極めて重要な時期に その生活の大半を過ごすところです 保育所における保育の基本は 家庭や地域社会と連携を図り 保護者の協力の下に家庭養育の補完を行い 子どもが健康 安全で情緒の安定した生活ができる環境を用意し 自己を十分に発揮しながら活動できるようにすることにより 健全な心身の発達を図るところにあります したがって 認可外保育施設の開設にあたっては
More information指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点 方法 読むこと 書くこと 対象を的確に説明したり描写したりするなど 適切な表現の下かを考えて読む 常用漢字の大体を読み 書くことができ 文や文章の中で使うことができる 与えられた題材に即して 自分が体験したことや考えたこと 身の回りのことなどから 相
年間授業計画 東京都立千早高等学校平成 29 年度教科国語科目国語総合年間授業計画 教科 : 国語科目 : 国語総合単位数 : 4 単位対象学年組 : HR11~HR16 ) 使用教科書 :( 精選国語総合 ( 東京書籍 ) ) 使用教材 :( 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 ) しっかり書いて意味で覚える漢字トレーニング ( いいずな書店 ) 精選国語総合学習課題ノート ( 東京書籍
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3 教育計画 (1) 2 年保育 4 歳児 ねらい内容 友達とかたまって遊んだり 自分のやりたい 遊びの場を自分たちで作り 必要な遊具や材料を 遊びをしながら友達とかかわったりしていく中 加えたり組み合わせたりして その中で友達とふれ で 自分の思いやイメージがつながる楽しさを あいながら遊ぶ 感じ取るようになる 自分でイメージしたものを作ろうとし 自分なりのやり方で工夫したり試したりしながら取り組む
More information授業概要と課題 第 1 回 オリエンテェーション 授業内容の説明と予定 指定された幼児さんびか 聖書絵本について事後学習する 第 2 回 宗教教育について 宗教と教育の関係を考える 次回の授業内容を事前学習し 聖書劇で扱う絵本を選択する 第 3 回 キリスト教保育とは 1 キリスト教保育の理念と目的
2018 年度和泉短期大学シラバス 授業科目名学年授業形態必修 選択テーマ キリスト教保育 教員氏名 片山知子 1 年 開講学期 後期 講義 単位数 2 単位 卒業必修 キリスト教保育における人間理解およびその保育実践を学ぶ 1. 保育 福祉に関する基礎的な学修を通して 幅広い教養を身に付け 多様な人々を支える社会の理念 仕組みについての原理を理解している ディプロマポリシー 2. 保育 福祉の専門的な知識
More information資料 3 幼児教育の無償化について 平成 30 年 11 月 26 日 津市健康福祉部子育て推進課 3 歳から 5 歳までの子供たちの幼稚園 保育所 認定こども園などの料が無償化されます 消費税率引上げ時の 2019 年 10 月 1 日からの実施を目指すこととされています 子育て世帯を応援し 社会保障を全世代型へ抜本的に変えるため 幼児教育の無償化を一気に加速することとされました 幼児教育の無償化は
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平成 30 年度 (2018 年度 ) 学力 学習状況調査 市の学力調査の概要 1 調査の目的 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てる 教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する 2 本市における実施状況について 1 調査期日平成
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児童発達支援又は放課後等デイサービス事業に係る自己評価結果公表用 公表日 :0 年 月 日 事業所名 : あかしゆらんこクラブ 利用定員に応じた指導訓練室等スペースの十分な確保 指定基準に基づき指導訓練室等のスペースを十分に確保している できている 00% 環境 体制整備 職員の適切な配置指定基準に基づき職員の配置をしている 本人にわかりやすい構造 バリアフリー化 情報伝達等に配慮した環境など障害の特性に応じた設備整備
More information2 教育及び保育の 標 Q17 認定こども園法第 9 条に規定する6つの教育及び保育の目標の達成に努めるとともに これらが満 3 歳未満の園児の保育にも当てはまることを理解している Q18 第 2 教育及び保育の内容に関する全体的な計画の作成 教育及び保育の内容に関する全体的な計画は 教育及び保育を
めぐみこども園の教育 保育のチェックリスト 100 No. チェックシート Ⅰ 園の基本姿勢について (10 項 ) 教育 保育理念や 標の理解 Q1 Q2 園の教育 保育理念や目標を理解している 教育 保育要領と教育 保育理念及び目標の関係を理解し 教育 保育の全体的な計画 教育課程 及び子育ての支援計画に基づいて 指導計画を立てている 認定こども園としての社会的責任の理解 Q3 Q4 園児の人権に十分配慮し
More information2 教科に関する調査の結果 ( 各教科での % ) (1) 小学校 国語 4 年生 5 年生 6 年生 狭山市埼玉県狭山市埼玉県狭山市埼玉県 平領均域正等答別率 話すこと 聞くこと 書くこと
平成 27 年度埼玉県学力 学習状況調査の結果の概要 狭山市立小学校 中学校 埼玉県学力 学習状況調査は 埼玉県内の小中学校を対象とした学力調査として 本年度から新たな形で実施することとなりました 本調査は 小学校 4 年生以上の児童生徒を対象に毎年実施されます そのことにより 児童生徒一人一人の学力がどれだけ伸びているのか と言う視点で 教師が一人一人の学力の伸びを把握できることや児童生徒が学力の伸びを実感することによって
More information幼児の実態を捉えると共に 幼児が自分たちで生活をつくり出す保育の在り方を探り 主体的 に生活する子どもを育むための教育課程及び指導計画を作成する 3 研究の計画 <1 年次 > 主体的に生活する幼児の姿を捉える 教育課程 指導計画を見直す <2 年次 > 主体的に生活する幼児の姿を捉え その要因につ
主体的に生活する子どもを育むための教育課程の創造 ( 第二報 ) 1 研究の動機 本園の近年の幼児の実態として 衣服の着脱や排泄などの 生活習慣が身に付く年齢が遅くなってきているという傾向がある また 子どもが困らないように 子どもが困る前に と 幼児より先に いろいろなことを解決しようとする保護者も見られる その影響からか 大人に言われたことはできるが 自分で考えて動くことが難しい姿 自分で考えて動くことに不安があるため
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1. 研究主題 学び方を身につけ, 見通しをもって意欲的に学ぶ子どもの育成 ~ 複式学級における算数科授業づくりを通して ~ 2. 主題設定の理由 本校では, 平成 22 年度から平成 24 年度までの3 年間, 生き生きと学ぶ子どもの育成 ~ 複式学級における授業づくり通して~ を研究主題に意欲的に学習に取り組む態度の育成, 課題を解決できる子ども, 友達と交流して考えを深められる子どもの育成を目指して研究を進めてきた
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岐阜県手話言語の普及及び障害の特性に応じた意思疎通手段の利用の促進に関 する条例 目次前文第一章総則 ( 第一条 - 第八条 ) 第二章基本的施策の推進 ( 第九条 - 第十六条 ) 附則 ( 前文 ) 手話が言語であることは 障害者の権利に関する条約において世界的に認められており わが国においても障害者基本法において明らかにされている 岐阜県においても 全ての県民が 障害を理由とする差別を受けず
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参考様式 B4( 自己評価等関係 ) 放課後等デイサービス事業所における自己評価結果 ( 公表 ) 公表 : 平成 31 年 2 月 23 日事業所名放課後等デイサービスここいく ( 全体 ) 環境 体制整備 1 チェック項目はいいいえ工夫している点 利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切である 他の場所を使用している 2 職員の配置数は適切である 指導員不足若干名の採用を行う 3 事業所の設備等について
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安芸太田町人権教育推進プラン 平成 20 年 8 月 安芸太田町 安芸太田町人権教育推進プラン 平成 2 0 年 8 月策定 安芸太田町教育委員会 はじめに国は 人権教育及び人権啓発の推進に関する法律 ( 平成 12 年法律第 147 号 ) に基づき 人権教育 啓発を総合的かつ計画的に推進していくため 人権教育 啓発に関する基本計画 ( 平成 14 年 3 月 ) を策定した 広島県は この法律及び基本計画に基づき
More information18 定期的にモニタリンク を行い 放課後等ディサービス計画の見直しの必要性を判断しているか 19 カ イト ラインの総則の基本活動を複数組み合わせて支援を行っているか 20 障害児相談支援事業所のサービス担当者会議にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者が参画しているか 関係機関や保護者との連
事業者向け放課後等デイサービス自己評価表 公表 : 平成 30 年 3 月 30 日 事業所名 : ちょこれーと 環境体制整備 1 チェック項目 利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切であるか 2 職員の配置数は適切であるか 3 事業所の設備等について バリアフリー化の配慮が適切になされているか はい どちら ともいえないいいえ 改善目標 工夫している点など 利用児童の特性に応じて職員の数を増やしたほうがいい時がある
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教育課程研究集会資料 平成 23 年 8 月 学習評価の方向性 学習評価の意義や現在の学習評価の在り方が小 中学校を中心に定着 新学習指導要領における学習評価について 次代を担う児童 生徒に 生きる力 をはぐくむ理念を引き継ぐ 今回の学習評価の改善に係る 3 つの基本的な考え方 現在行われている学習評価の在り方を基本的に維持しつつ, その深化を図る 新しい学習指導要領における改善事項を反映 教育は,
More information学習指導要領の領域等の平均正答率をみると 各教科のすべての領域でほぼ同じ値か わずかに低い値を示しています 国語では A 問題のすべての領域で 全国の平均正答率をわずかながら低い値を示しています このことから 基礎知識をしっかりと定着させるための日常的な学習活動が必要です 家庭学習が形式的になってい
平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果から ( 平成 30 年 4 月 17 日実施 ) 小諸市教育委員会文部科学省では 次の目的で小学校第 6 学年 中学校第 3 学年 原則として全児童生徒を対象に 全国学力 学習状況調査 を毎年実施しています 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る そのような取組を通じて
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北海道教育大学附属函館小学校教育研究大会研究説明平成 29 年 7 月 27 日 主体的 対話的で深い学び を保障する授業の具現化 ~ 学びの文脈 に基づいた各教科等の単元のデザイン ~ 研究説明 1. 本校における アクティブ ラーニング (AL) について 2. 本校の研究と小学校学習指導要領のつながり 3. 授業づくりに必要な視点 AL 手段 手法授業改善の視点 本校の研究 PDCA サイクル
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小学校第 6 学年家庭科学習指導案 1 題材名 楽しい食事をくふうしよう 日時 : 平成年月日 ( ) 限指導者 : T1 教諭 T2 栄養教諭 ( 学校栄養職員 ) 場所 : 2 題材の目標 毎日の食事に関心を持ち 食事を作るときの視点に気づき 家族と楽しい食事をしようとす 関心 意欲 態度 栄養的なバランスを考えて 1 食分の食事を工夫し 調理計画を立てることができ 創意 工夫 調理計画に基づいて手順よく食事を整えることができ
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資料 4 幼児教育と保育の一体的提供のための現況調査 ( 施設アンケート ) 速報 平成 25 年 7 月草津市 1 問 1 未集計 問 2 未集計 問 3 未集計 問 4 延長保育 預かり保育の実施の有無について (SA) 1 実施している 38 90.5 92.7 2 実施していない 3 7.1 7.3 不明 無回答 1 2.4 サンプル数 (% ヘ ース ) 42 100.0 41 問 5 未回答
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確かな学力の育成 ~ 学力 学習状況調査結果及び授業改善 ~ 第 2 回学力向上推進員研修会 ( 小学校部会 ) 平成 21 年 11 月 13 日 ( 金 ) 確かな学力の育成 ~ 学力 学習状況調査結果及び授業改善 ~ 1 学力調査結果 2 結果の分析と授業改善 設問別の特徴と授業改善のポイント 3 学習状況調査結果 1 学力調査結果 平成 21 年度学力 学習状況調査 知識 と 活用 における平均正答率
More information3 第 3 学年及び第 4 学年の評価規準 集団活動や生活への関心 意欲態度 集団の一員としての思考 判断 実践 学級の生活上の問題に関心 楽しい学級をつくるために を持ち 他の児童と協力して意 話し合い 自己の役割や集団と 欲的に集団活動に取り組もう してよりよい方法について考 としている え 判
小学校第 3 学年学級活動 (1) 指導案 平成 27 年 11 月 13 日 ( 金 ) 児童数指導者 1 議題 係活動発表会をしよう 2 議題について (1) 児童の実態本学級は 男子 10 名 女子 4 名 計 14 名のクラスである 全体的に明るく活発で 休み時間には元気に体を動かして遊ぶ姿がよく見受けられる 日々の生活の中では 困っている友だちがいれば声を掛け助けてあげられる優しさもある
More information幼保連携型認定こども園教育・保育要領告示文
- 1 - 内閣府 文部科学省告示第一号厚生労働省就学前の子どもに関する教育保育等の総合的な提供の推進に関する法律 ( 平成十八年法律第七十七号 ) 第十条第一項の規定に基づき幼保連携型認定こども園の教育課程その他の教育及び保育の内容に関する事 内閣府項を次のように定めたので平成二十六年文部科学省告示第一号の全部を次のように改正し平成三十年四 厚生労働省月一日から施行する 平成二十九年三月三十一日内閣総理大臣安倍晋三文部科学大臣松野博一厚生労働大臣塩崎恭久幼保連携型認定こども園教育
More information(2) 記録用サポートブックの作り方 記録用サポートブックは 一般様式 を使って書きます 一般様式 は 項目 本人の状況 支援方法 の 3 つの枠からできています 様式一般様式支援者 : 場所 : 日付 : < 項目 > 例 ) 話を聞く( 授業中 ) 使い ポイント 方 気になるな 困ったな と思
使い方編サポートブックには 日々書きためる 記録のためのサポートブック ( 記録用サポートブッ Ⅱ サポートブックの作り方 使い方 ク ) と 支援者との話し合いの際に使う コミュニケーションのためのサポートブック ( コ ミュニケーション用サポートブック ) の 2 つがあります 1. 日々の支援のために (1) 記録用サポートブックとは 記録用サポートブック は 日々の生活の中で工夫されているかかわり方や新しい
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新制度開始に当たっての幼児教育の実施方針 ~ 大分市幼児教育振興計画 の当面の実施方針 ~ 平成 27 年 3 月大分市教育委員会 目 次 1 実施方針策定の趣旨 P. 1 2 振興計画に基づく取組みと求められる対応 P. 1 (1)Ⅰ 期期間中の取組み (2) 新制度のもと求められる対応 3 当面の実施方針 P. 2 (1) 基本となる考え方 (2) 当面の実施方針 4 新制度のもとでの市立幼稚園
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鎌倉市関谷小学校いじめ防止基本方針 平成 26 年 4 月 鎌倉市立関谷小学校 学校教育目標 強く美しくよく考える子 (1) 明るく健康な子 ( コメント : 心身ともに強く ) (2) 心の美しい子 ( コメント : 公正な考え 人権感覚がある ) (3) よく考えすすんで行う子 ( コメント : 自ら判断ができ それにもとづいた行動をとる ) いじめの定義 いじめ とは, 児童等に対して, 当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為
More information第 3 章 保護者との関わり 子育て支援 に来園する親子の平均組数は 国公立で 14.1 組 私立で 19.2 組だった ( 図 表 3-3-1) では どのようなことを親子は体験しているのだろうか 実施内容について複数回答で聞いたところ 私立幼稚園と国公立幼稚園で違いがみられた (
第3保護者との関わり 子育て支援第 3 節 幼稚園の親子登園 預かり保育 2 歳児の受け入れ 園の子育て支援には第 2 節で紹介したもの以外に親子登園 預かり保育 2 歳児の受け入れがある 預かり保育は経年でみても拡大しており 特にほとんどの私立幼稚園で実施されている 親子登園も3 歳児で私立の約 6 割 国公立の約 4 割が実施していた 2 歳児の受け入れは私立幼稚園で拡大しており 約 4 割の園が受け入れている
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教育課程編成に関する主な関係法令 教育基本法 ( 平成十八年十二月二十二日法律第百二十号 ) 第一章教育の目的及び理念 ( 教育の目的 ) 第一条教育は 人格の完成を目指し 平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない ( 教育の目標 ) 第二条教育は その目的を実現するため 学問の自由を尊重しつつ 次に掲げる目標を達成するよう行われるものとする
More information活実態と関連を図りながら重点的に指導していきたい また, 栄養教諭による給食献立の栄養バランスや食事によるエネルギー量を基盤として, グループごとに話合い活動を取り入れるなどの指導の工夫を行いたい また, 授業の導入にアイスブレイクや, カード式発想法を取り入れることにより, 生徒が本気で語ることが
第 3 学年組保健体育科学習指導案 指導者 T1 T2 1 単元名健康な生活と病気の予防 ( ア健康の成り立ちと疾病の発生原因, イ生活行動 生活習慣と健康 ) 2 単元の目標 健康な生活と病気の予防について, 資料を見たり, 自たちの生活を振り返ったりするなどの学習活動に意欲的に取り組むことができるようにする ( 関心 意欲 態度 ) 健康な生活や病気の予防について, 課題の解決を目指して, 知識を活用した学習活動などにより,
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