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- よしたか しもね
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1 a a 平成 26 年保育士試験問題 保育実習理論 ( 再試験 ) ( 選択式 20 問 ) 指示があるまで開かないこと 解答用紙記入上の注意事項 1 解答用紙と受験票の受験番号が同じであるか カナ氏名 科目名を確認し 誤りがある場合は手を挙げて監督員に申し出ること 2 漢字氏名を必ず記入すること 3 解答用紙は 折り曲げたりメモやチェック等の書き込みをしないこと 4 鉛筆またはシャープペンシル (HB~B) で 濃くはっきりとマークすること 鉛筆 シャープペンシル以外での記入は 0 点になる場合があります ( 良い例 ) ( 濃くマークすること はみだしは厳禁 ) ( 悪い例 ) 5 各問に対し 2 つ以上マークした場合は不正解とする 6 訂正する場合は 消しゴム であとが残らないように消すこと
2 A B C D
3 問 2 次の A~D を意味する音楽用語をア ~ ウから選んだ場合の正しい組み合わせを一つ 選びなさい A すこし強く ア mf イ ff ウ f B 表情豊かに ア sostenuto イ ad lib. ウ espressivo C 中くらいの速さで ア moderato イ allegro ウ alla marcia D 最初の速さで ア a tempo イ tempo primo ウ tempo rubato A B C D 1 アアアア 2 アウアイ 3 イアウイ 4 イウイア 5 ウイイウ - 2 -
4 問 3 次のコードネームにあてはまる鍵盤の位置として正しい組み合わせを一つ選びなさ い ア イ ウ C : F7 : Aaug : G : C F7 Aaug G 1 ア ア イ イ 2 ア イ ア ア 3 イ ウ ア イ 4 ウ ア ウ ウ 5 ウ イ ウ ウ - 3 -
5 A B C ~
6 問 5 問 4 の楽譜を長 2 度下に移調した調の調号として正しいものを一つ選びなさい
7 問 6 次の文のうち 適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わ せを一つ選びなさい A 音楽用語 ドルチェ (dolce) は 力強く演奏することを意味する B 唱歌 ( しょうか ) は 明治時代に生まれた教科名である C まど みちおは 一年生になったら を作詞した D 斉唱とは 2つ以上の声部を同時に歌うことである E 変ロ長調の階名 ファ は 音名 変ホ である A B C D E
8 問 7 次の 事例 を読んで 設問 に答えなさい 事例 ある保育の研修会で 幼児の造形活動に関し 各保育所での取り組みやその心がけにつ いて情報交換を行った 設問 次のA~Dは 各保育所での取り組みについての記述である 保育所保育指針 第 3 章 保育の内容 の2 保育の実施上の配慮事項 の(4) 3 歳以上児の保育に関わる配慮事項 に照らした場合に適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 自然との触れ合いを大切にし その際の感動や喜びを絵などに表現できるように援助したり 自然物の素材を活用したりするよう心がけています B 保育士が子どもと一緒に素材に直接触れたり扱ったりしながら 子どもの感性に寄り添い 感動を共有するようにしています C 自由遊びの時でも 作品制作においては必ず見本どおりに完成させるように指導しています D 子どもたちが自分自身で素材や用具を選び じっくり活動に取り組めるようにスペースやコーナーをつくるなど環境に配慮しています A B C D
9 問 8 次の図は 子どもの描画表現の特徴を示したものである A~Eのうち 図に表現されているものを 表現されていないものを とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい 図 A 一点透視図法 B レントゲン表現 C 展開図法 D 基底線表現 E アニミズム的表現 A B C D E
10 問 9 次の文は 光と色の性質に関する記述である ( A )~( E ) の語句が正 しいものを 誤ったものを とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい 光がプリズムを通過することにより作られた 純色の色帯を円形に並べたものを (A 色相環 ) という この (A 色相環 ) で 向かい合った色をそれぞれ (B 対面色 ) とよぶ (B 対面色 ) 関係にある色どうしは隣り合わせると目立ち派手な印象となる また絵の具の場合 (B 対面色 ) 関係にある色どうしを混ぜ合わせると (C 濁った色 ) になる さらに絵の具の場合 純色に黒を混ぜると明度も彩度も下がり 白を混ぜると (D 彩 度 ) は上がるが (E 明度 ) は下がる A B C D E
11 問 10 次の文は 一般的な接着 接合に関する記述である 接着 接合の効果的な方法として適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 防水加工を施した紙どうしの接着に でんぷん糊を使用した B 発砲スチロールどうしの接着に 酢酸ビニル樹脂系の接着剤を用いた C 水に浮かべて遊ぶために 牛乳パックで作った船の先端を布ガムテープで閉じた D ゴムどうしや皮どうしの接着に 合成ゴム系の接着剤を用いた A B C D
12 問 11 次の A~D の図版のうち シンメトリーであるものを そうでないものを と した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A B C D A B C D
13 問 12 次の 事例 を読んで 設問 に答えなさい 事例 主任保育士 ( 以下 S) と新任保育士 ( 以下 N) が 二冊の絵本を見ながら話し合ってい ます 設問 ( A )~( D ) にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい S: 絵本には 技法や素材 材質を工夫して 効果的に表現された作品が多くみられます この スイミー という絵本の作者レオ レオニは 登場する魚の形を ( A ) という技法を使って表現しています N:( A ) の技法を繰り返すことで ( B ) を作ることができますね S: レオ レオニは 色をテーマにした ( C ) という絵本も創作しています N: ところで もう一冊のその絵本の特徴はなんでしょうか S: この絵本は トレーシングペーパーの特性を活用して 遠近感のある空間が表現され ていますね 作者はブルーノ ムナーリです イタリアのデザイナーで 様々な材料を生かしながら 子ども向けの作品を多く作りました この本の題名は ( D ) です N: たくさんの絵本を子どもたちに読んであげたいですね A B C D 1 モデリング にじみ模様 ぼくのくれよん きりのなかのサーカス 2 スタンピング パターン模様 じぶんだけのいろ きりのなかのサーカス 3 スタンピング パターン模様 ぼくのくれよん うたがみえるきこえるよ 4 モデリング にじみ模様 じぶんだけのいろ きりのなかのサーカス 5 スタンピング にじみ模様 じぶんだけのいろ うたがみえるきこえるよ
14 問 13 次の文のうち 適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わ せを一つ選びなさい A はらぺこあおむし は エリック カール (Carle, E.) の創作である B みにくいあひるの子 は 日本の昔話である C ねむりひめ は トルストイ (Tolstoy, L.N.) の創作である A B C 問 14 次の文は 保育における言葉の指導についての記述である 誤ったものを一つ選 びなさい 1 子どもが 自由に自分の言葉で話すことができるためには のびのびとした雰囲気が必要である 2 子どもに 正しい言葉で話すように厳しく指導しなければならない 3 子どもが話すことに自信と勇気をもつことができるような環境を整える 4 子どもからのさまざまな発話を肯定的に受け入れる姿勢が必要である 5 保育士自身が楽しんで 豊かな言葉の表現を行う
15 問 15 次の文を 保育所保育指針 第 4 章 保育の計画及び評価 の記述として完成させる場合 ( A )~( C ) の語句が正しいものを 誤ったものを とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい 子どもの生活や発達の (A 重要性 ) を踏まえ 保育の内容の工夫を図るとともに 就学に向けて 保育所の子どもと小学校の児童との交流 (B 職員同士 ) の交流 情報共有や相互理解など小学校との積極的な (C 交流 ) を図るよう配慮すること A B C
16 問 16 次の 事例 を読んで 設問 に答えなさい 事例 M 保育所の5 歳児クラスは複数担任制をとっており 保育士歴の長いP 保育士と新任の Q 保育士が担当している 今回 Rちゃんの保育方針について P 保育士とQ 保育士で話し合ったが お互いの考えが異なっていることがわかった 設問 R ちゃんへの対応について 適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい 組み合わせを一つ選びなさい A 保育士経験の年数が長い P 保育士の考えに従う B 考えが異なるので 保育士のそれぞれの考えで R ちゃんに対応する C 所長や主任等を交えて話し合い 方針を出す A B C
17 問 17 次の文は 保育所において保育課程を編成する際の留意点である 適切な記述を 不適切な記述を とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい A 保育所保育の基本について職員間の共通理解を図る B 児童福祉法 や 児童の権利に関する条約 等の関係法令を理解する C 保育所保育指針 の内容を理解する D 子どもの実態や子どもを取り巻く家庭や地域の実態 保護者の意向を把握する E 保育理念 保育目標 保育方針等について職員間で共通理解を図る A B C D E
18 問 18 次の文を 保育所保育指針 第 6 章 保護者に対する支援 の2 保育所に入所している子どもの保護者に対する支援 の記述として完成させる場合 ( A ) ~( C ) の語句が正しいものを 誤ったものを とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい 保育所に入所している子どもの保護者に対する支援は 子どもの保育との密接な関連の 中で 子どもの (A 発熱時の対応 ) 相談や (B 指導 ) 連絡や (C 通信 ) 会合や 行事など様々な機会を活用して行うこと A B C
19 問 19 次の文を 児童福祉施設の設備及び運営に関する基準 ( 昭和 23 年厚生省令第 63 号 ) 第 21 条の記述として完成させる場合 ( A )~( F ) の語句が正しいものを 誤ったものを とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい 乳児院 ( 乳幼児 10 人未満を入所させる乳児院を除く ) には 小児科の診療に相当の経験を有する (A 医師又は嘱託医 ) (B 看護師 ) (C 保育士 ) (D 家庭支援専門相談員 ) (E 栄養士 ) 及び (F 調理員 ) を置かなければならない ただし 調理業務の全部を委託する施設にあつては (F 調理員 ) を置かないことができる A B C D E F 問 20 次の文は 児童福祉施設の設備及び運営に関する基準 ( 昭和 23 年厚生省令第 63 号 ) 第 52 条の一部である ( A )~( E ) にあてはまる語句の正しい組み合わ せを一つ選びなさい 福祉型障害児入所施設の ( A ) は 児童の ( B ) 及び児童の意向 児童の適性 児童の ( C ) の特性その他の事情を踏まえた ( D ) を作成し これに基づき児童に対して障害児入所支援を提供するとともに その効果について継続的な評価を実施することその他の措置を講ずることにより児童に対して適切かつ ( E ) に障害児入所支援を提供しなければならない A B C D E 1 長 保護者 人格 計画 積極的 2 長 保護者 障害 計画 効果的 3 指導員 担当者 障害 指導 積極的 4 指導員 保護者 人格 指導 効果的 5 長 担当者 人格 指導 効果的
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幼児教育科 履修モデル について幼児教育科は2 年間で短期大学士 ( ) 二種免許状 保育士 認定ベビーシッター等の資格が取得できる科です 科の目的は 就学前の子どもの教育や保育についての専門教育と研究を行い 教育 保育実践力の向上と一人ひとりの個性を伸ばして 社会のニーズに応えられる資質の高い教諭 及び保育士の育成 としています これは 二種免許状 保育士などの資格を取得するとともに 教育や保育について考える力を養うための基礎的研究を行い
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具体的に設定したねらいや内容を 子どもが経験できるように物 人 自然事象 時間 空間等を総合的にとらえて 環境を構成します 清潔で 安全な環境 家庭的な温かな環境を基盤に 子どもが環境に関わって主体的に活動を生みだしたくなるような 心ゆさぶる 魅力ある環境が求められます 家具 遊具がある 素材 用具がある 植物 小動物がいる ということだけではなく そうした環境が子どもに生かされた環境になっていることや
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平成 28 年保育士試験問題 ( 前期 ) a 0 7 0 6 0 0 0 0 a 保育の心理学 ( 選択式 20 問 ) 指示があるまで開かないこと 解答用紙記入上の注意事項 1 解答用紙と受験票の受験番号が同じであるか カナ氏名 科目名を確認し 誤りがある場合は手を挙げて監督員に申し出ること 2 漢字氏名を必ず記入すること 3 解答用紙は 折り曲げたりメモやチェック等の書き込みをしないこと 4
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平成 29 年保育士試験 ( 前期 ) 問題 a 0 7 0 1 0 0 0 0 a 保育原理 ( 選択式 20 問 ) 指示があるまで開かないこと 解答用紙記入上の注意事項 1 解答用紙と受験票の受験番号が同じであるか カナ氏名 科目名を確認し 誤りがある場合は手を挙げて監督員に申し出ること 2 漢字氏名を必ず記入すること 3 解答用紙は 折り曲げたりメモやチェック等の書き込みをしないこと 4 鉛筆またはシャープペンシル
More information第 3 章 保護者との関わり 子育て支援 に来園する親子の平均組数は 国公立で 14.1 組 私立で 19.2 組だった ( 図 表 3-3-1) では どのようなことを親子は体験しているのだろうか 実施内容について複数回答で聞いたところ 私立幼稚園と国公立幼稚園で違いがみられた (
第3保護者との関わり 子育て支援第 3 節 幼稚園の親子登園 預かり保育 2 歳児の受け入れ 園の子育て支援には第 2 節で紹介したもの以外に親子登園 預かり保育 2 歳児の受け入れがある 預かり保育は経年でみても拡大しており 特にほとんどの私立幼稚園で実施されている 親子登園も3 歳児で私立の約 6 割 国公立の約 4 割が実施していた 2 歳児の受け入れは私立幼稚園で拡大しており 約 4 割の園が受け入れている
More information<4D F736F F D E9197BF C82525F325F817A95BD936388CF88F592F18F6F8E9197BF2E646F6378>
資料 1-3(2) 平田委員提出資料 乳児院の課題 社会福祉法人全国社会福祉協議会全国乳児福祉協議会 1. 乳児院の役割 使命 社会的養護を必要とする乳幼児の生命を守る すなわち 言葉で意思表示ができず ひとりでは生活できない乳幼児の生活を保障する 社会的養護を必要とする乳幼児の緊急時にも対応し一時保護機能を担う 虐待 病虚弱児 障害児等への医療 療育と連携した専門的養育機能を持つ 早期家庭復帰を視野に入れた保護者支援とアフターケアを行う
More information環境 体制整備 4 チェック項目意見 事業所評価 生活空間は 清潔で 心地よく過ごせる環境になっているか また 子ども達の活動に合わせた空間となっているか クーラーの設定温度がもう少し下がればなおよいと思いました 蒸し暑く感じました お迎え時に見学させて頂きますが とても清潔だと思
児童発達支援センターふうか保護者等向け児童発達支援評価表集計 チェック項目意見 事業所評価 子どもの活動等のスペースが十分に確保されているか 8 0 0 砂場やプールもあり 室内も十分スペースがあり良いと思います 1 10 事業所 他の部署の方も利用されますが 広い中庭とプールも整備されています 環境 体制整備 2 チェック項目意見 事業所評価 職員の配置数や専門性は適切であるか 8 0 0 10
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資料 4 幼児教育と保育の一体的提供のための現況調査 ( 施設アンケート ) 速報 平成 25 年 7 月草津市 1 問 1 未集計 問 2 未集計 問 3 未集計 問 4 延長保育 預かり保育の実施の有無について (SA) 1 実施している 38 90.5 92.7 2 実施していない 3 7.1 7.3 不明 無回答 1 2.4 サンプル数 (% ヘ ース ) 42 100.0 41 問 5 未回答
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運営規程 社会福祉法人清明会 清明保育園 清明保育園運営規程 ( 事業所の名称等 ) 第 1 条社会福祉法人清明会が設置するこの保育園の名称及び所在地は 次のとおりとする (1) 名称清明保育園 (2) 所在地京都市右京区西院清水町 28 番 3 ( 施設の目的及び運営方針 ) 第 2 条清明保育園 ( 以下 当園 という ) は 保育を必要とする乳児及び幼児を日々受け入れ 保育事業を行うことを目的とする
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家庭科学習指導案 横浜国立大学教育人間科学部附属鎌倉小学校山本奈央 1. 題材名選んで作ろうお弁当 ( 第 6 学年 ) 2. 題材の目標 (1) お弁当作りに関心をもち, おかずの調理の計画を立て, 材料の買物をしたり, 調理をしたりしようとする (2) お弁当に合うおかずの材料や手順, 材料の選び方, 買い方, 栄養のバランスのよい献立について考えたり, 自分なりに工夫したりする (3) お弁当のおかずの調理や材料の買物に関する基礎的
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保育士養成課程の見直しについて ( 検討の整理 ) 概要 ( 案 ) 第 9 回保育士養成課程検討会 平成 29 年 12 月 4 日 資料 2 1. 見直しの背景 保育を取り巻く情勢の変化 保育所保育指針の改定を踏まえ より実践力のある保育士の養成に向けて 保育士養成課程 ( ) の見直しについて検討 ( ) 指定保育士養成施設 ( 大学 短大 専門学校 ) における保育士の養成課程 (1) 保育士養成課程の教科目
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教科 : 家庭科目 : 家庭総合対象 : 第 学年 組単位数 : 教科担当者 : 青栁里菜印使用教科書 : 家庭総合明日の生活を築く ( 開隆堂 ) 使用教材 : 生活カ イト フ ック0( 教育図書 ) 月 自分を見つめる 科目家庭総合予定指導内容科目家庭総合評価の観点方法評価の観点方法の具体的な指導目標 年間授業計画 時数 年間授業計画 の具体的な授業目標 年間授業計画 人の一生と発達課題 自分を見つめ授業態度と出席状況と提出物の状況
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使い方編サポートブックには 日々書きためる 記録のためのサポートブック ( 記録用サポートブッ Ⅱ サポートブックの作り方 使い方 ク ) と 支援者との話し合いの際に使う コミュニケーションのためのサポートブック ( コ ミュニケーション用サポートブック ) の 2 つがあります 1. 日々の支援のために (1) 記録用サポートブックとは 記録用サポートブック は 日々の生活の中で工夫されているかかわり方や新しい
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幼児教育 11 幼稚園教育要領 等(*) の改訂 ( 定 ( 定 ) 及び実施上のポイント ) * 幼稚園教育要領 幼保連携型認定こども園教育 保育要領 保育所保育指針 (1)3 つの施設 ( 幼稚園 幼保連携型認定こども園 保育所 ) 等において重視すること 基本原則は 環境を通して行う ものであること 生きる力の基礎を育むため 資質 能力を育むこと 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 を明確にして取り組むこと
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家庭基礎科目名家庭基礎 種類 必履修科目 単 位 数 日々の家庭生活をより良いものにするための知識と技術を学ぶ また 家庭と社会の関科目のねらい係を知る 社会的自立ができるようにする 定期考査 作品 授業態度 提出物 出席状況 0 年次必履修科目 自立して生きる 自立するとは 楽しく安全に食べる 調理実習栄養素の働き調理実習 食品の選択と取り扱い調理実習食品の安全性と日本の食生活の課題 自分らしく着る
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資料 3-1 子育て短期支援事業 ( ショートステイ事業 ) の運用に係る取扱い 1. 子育て短期支援事業の概要 2. 事業の位置づけ 3. 対象者 ( 利用者の想定イメージ ) 4. 利用見込み量 5. 事業実施基準額 ( 国 県補助基準額 ) 6. 保護者負担額 7. 利用の流れ 8. 利用決定会議 ( 初期アセスメント ) 1 1. 子育て短期支援事業の概要 根拠法 子育て短期支援事業 は 児童福祉法
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参照 : 幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について ( 報告 ) 平成 22 年 11 月 / 幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方に関する調査研究協力者会議 文中では 報告 小学校に入学した子どもたちが 授業中に座っていられない 話を聞けない 集団行動をとれない等 学校生活への適応を図ることが難しい また適応までの時間が以前に比べて長くなっていることは 1990 年代より社会的な問題となっていました
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ディスカッション 幼児教育アドバイザーを活用しよう 教師の意欲を高めるアドバイザーの役割 学校法人青葉学園青葉幼稚園長米川晃広島市幼児教育アドバイザー佐々木尚美 本日お話しする内容 1 園の概要について 2 幼児教育アドバイザーの役割について 3 終わりに 平成 年度広島市幼児教育シンポジウム ~ 誰もが安心して子どもを生み育て 学校教育 保育を受けさせたいと思う まち の実現に向けて~ 平成 年
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教材 -B-() の解答資料の活用 分析 さいひんち 度数 最頻値 の解決のために さいひんち最頻値の相対度数の求め方 説明文 相対度数は ( 相対度数 )=( 最頻値の階級の度数 ) ( ( ア ) ) で求めることができる 最頻値の階級の度数は ( イ ), ( ア ) は, ( ウ ) であるから求める ( イ ) 相対度数は, =.9 となる ( ウ ) ( ア ) 度数の合計 ( イ )
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家庭科 2 学年年間指導 評価計画 時数 累計 題材名 ( ねらい 学習活動 ) 関心 意欲 態度 ( 発表 ノート 実習等 ) 創意工夫 ( 作品 ノート ワーク 実習等 ) 観点別評価と評価基準 技能 ( 作品 プリント 実習等 ) 知識理解 ( テスト 作品 ワーク ノート等 ) 十分満足 (A) 概ね満足 (B) 十分満足 (A) 概ね満足 (B) 十分満足 (A) 概ね満足 (B) 十分満足
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職員名簿 専任 非常勤保育 職名氏名資格免許等の種類担当業務 兼任 士の常勤換 1 非常勤 算値 2 園長 田 男 幼稚園教諭 種保育士 施設長 園運営 専任 教諭 川 子 幼稚園教諭 種保育士 学級担任 (5 歳 ) 専任 教諭 田 子 幼稚園教諭 種保育士 学級担任 (4 歳 ) 専任 教諭 本 男 幼稚園教諭 種保育士 学級担任 (3 歳 ) 専任 教諭 島 郎 幼稚園教諭 種保育士 長時間預かり担当
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第 6 学年図画工作科学習指導案 題材名 名画の中のわたし ( 絵に表す ) 本題材の指導にあたって このような題材で 本題材のねらいは, 名画のよさや美しさに関心をもち, 自分なりの感じ方や見方で名画を鑑賞し, 名画を模写しものの中に自分自身を名画との関わりを考えた上で表現するものである 題材開発にあたっては, 子どもたちに関心があり, 自分自身が入り込みたくなるような名画を探した 教師が名画に入り込んだ参考作品をつくった
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総また 本カリキュラム改訂版において生きる力の基礎として択えた 確かな学力につながる 学びの芽生え 豊かな人間性につながる 人との関わり 健康 体力につながる 生活習慣 運動 を身に付けた子供像を 以下のように設定しました なお これらの子供像は 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 を 学びの芽生え 人との関わり 生活習慣 運動 の視点で分類したものであると言えます 確かな学力につながる 学びの芽生え
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2011 年度公開組分けテスト実施要項 試験時間や持ち物についての項目をよく読んで 遅刻や忘れ物がないよう受験してください 試験時間と配点 実施日 4 年 5 年 6 年 3 月 12 日 3 月 13 日 3 月 13 日 5 月 7 日 5 月 8 日 4 月 24 日 6 月 11 日 6 月 12 日 6 月 12 日 8 月 27 日 8 月 28 日 8 月 28 日 10 月 8 日
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Ⅳ 個別的な配慮 支援 工夫を要する幼児の発見 支援に関する調査 < 保育所 > 1 目的保育所における軽度発達障害児の在籍状況や状態像 これらの乳幼児に気づいた時期や人 保育に伴う配慮 工夫などについて実態を調査することで 軽度発達障害児の乳幼児期における発見 支援に関する基礎資料を得ることを目的とする なお 保育所調査においては 幼稚園調査と同じく これらの子どもを 個別的な配慮 支援 工夫を必要としている乳幼児としてとらえることとした
More information(2) 国語 B 算数数学 B 知識 技能等を実生活の様々な場面に活用する力や 様々な課題解決のための構想を立て実践し 評価 改善する力などに関わる主として 活用 に関する問題です (3) 児童生徒質問紙児童生徒の生活習慣や意識等に関する調査です 3 平成 20 年度全国学力 学習状況調査の結果 (
( 豊後大野市教育委員会 ) 1 公表の目的豊後大野市教育委員会では 平成 20 年度全国学力 学習状況調査の結果及び全体的な傾向並びに今後の改善方策を公表することにより 学校における教育活動への理解を深めていただくとともに 学校 家庭 地域の相互の連携及び協力を深め 一体となって豊後大野市の子どもたちを高めていこうとする機運を醸成します なお 本調査で測定できるのは 学力の特定の一部分であり 学校における教育活動や教育委員会の施策の改善に資するため
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埼玉県学力 学習状況調査 ( 小学校 ) 復習シート第 5 学年算数 組 番 号 名 前 ( 数と計算 を問う問題) 1 次の計算をしなさい (H27 埼玉県学力 学習状況調査 1 H24 埼玉県小 中学校学習状況調査 1) (1) 3.5+4.9 レベル2~4 (2) 8-2.7 レベル2~4 (3) + (4) 57.6 16 レベル 2~4 レベル 5 6 (5) 8.3 25 レベル 5 6
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放課後等ディサービスガイドライン に基づき 評価及び改善の内容を 概ね 1 年以内に 1 回以上 公表する事が義務付けられました ご掲載をさせて頂いていた平成 0 年 12 月 12 日より さらにご提出をして頂き更新をさせて頂く事にいたしました 平成 1 年 1 月 16 日現在 放課後等ディサービスとして通っていただいている児童 生徒と保護者の方々に匿名でのアンケートを依頼し 名の方から ご回答をいただく事ができました
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平成 6 年度全国施設長会議第 4 分科会 これからの障害児支援の充実 発展に向けて 社会福祉法人カナンの園 奥中山学園 園長藤村正治 子育ち 子育て支援支援の連続性 学生 生徒 大学 専門学校 専攻科 高校 支援学校 中学校 支援学校 短期入所 障害児入所施設 児童 幼児 乳児 小学校 支援学校 5 歳児検診 保育所 幼稚園 療育相談 幼児教室 子育て教室 児童センター 保育所等訪問事業 発達支援事業
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2 1 18 1 1 1 2 1. 1 2 ➀ 1 ➁ 1 3. ➀ 1 1 ➁ 2 ➀ ➁ 1 2 6 4/6 1 2 3 5 6 45 2 いろいろな場を設定する 子ともたちが 今もっている力 で楽しみながら活動し また多様な動きを見つけられるようにす る手だてとしてマット遊びの特性をそなえた場を考えた 初めは 活動1 活動2ともにマットの傾 斜 広さなどを考慮し8つの場をつくった 授業が進むにつれて子ども達から
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3 30/ /31 3 3 体の動かし方やコツがわかる授業 体育の授業で体の動かし方やうまくなるためのコツが わかった と回答した小学生は 男子46.0 女子38.0 であり 保健体育の授業で わかった と回答した中学生は男子 30.5 女子20.7 と 中学生に比べ小学生が 体の動かし方やコツに関する理解を得てい ることが分かった 一方で 体の動かし方やコツを理解できていない児童生徒も存在して いた
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新しい幼稚園教育要領について 文部科学省初等中等教育局幼児教育課幼児教育調査官 河合優子 目次 1 第 1 章総則の改訂 2 第 2 章ねらい及び内容の改訂 3 第 3 章教育課程に係る教育時間の終了後等に行う教育活動などの 留意事項の改訂 幼稚園教育において育みたい資質 能力の明確化第 1 章総則第 2 幼稚園教育において育みたい資質 能力及び 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 1 幼稚園においては,
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保育所は 乳幼児が 生涯にわたる人間形成の基礎を培う極めて重要な時期に その生活の大半を過ごすところです 保育所における保育の基本は 家庭や地域社会と連携を図り 保護者の協力の下に家庭養育の補完を行い 子どもが健康 安全で情緒の安定した生活ができる環境を用意し 自己を十分に発揮しながら活動できるようにすることにより 健全な心身の発達を図るところにあります したがって 認可外保育施設の開設にあたっては
More information教育学科幼児教育コース < 保育士モデル> 分野別数 学部共通 キリスト教学 英語 AⅠ 情報処理礎 子どもと人権 礎演習 ことばの表現教育 社会福祉学 英語 AⅡ 体育総合 生活 児童家庭福祉 英語 BⅠ( コミュニケーション ) 教育礎論 音楽 Ⅰ( 礎 ) 保育原理 Ⅰ 英語 BⅡ( コミュニ
教育学科幼児教育コース < 幼稚園教員モデル> 総合教育科目 学部共通 幼児教育コース 初等教育コース共通 幼児教育コース キリスト教学 英語 AⅠ 情報処理礎 国際理解 礎演習 ことばの表現教育 保育原理 Ⅰ 英語 AⅡ 子どもと人権 体育総合 生活 幼児教育礎演習 英語 BⅠ( コミュニケーション ) 人と環境 教育礎論 音楽 Ⅰ( 礎 ) 英語 BⅡ( コミュニケーション ) 教育制論 体育
More information3 前項の規定にかかわらず 満 3 歳以上の子どもの教育及び保育時間相当利用児の保育に従事する職員は 保育士の資格を有する者でなければならない ただし 幼稚園型認定こども園又は地方裁量型認定こども園にあっては 保育士の資格を有する者を当該職員とすることが困難であると認められるときは 幼稚園の教員の免
幼保連携型認定こども園以外の認定こども園の認定の要件に関する規則をここに公布する 平成 26 年 10 月 28 日静岡県知事川勝平太静岡県規則第 47 号幼保連携型認定こども園以外の認定こども園の認定の要件に関する規則 ( 趣旨 ) 第 1 条この規則は 幼保連携型認定こども園以外の認定こども園の認定の要件に関する条例 ( 平成 26 年静岡県条例第 77 号 ) 第 3 条の規定に基づき 幼保連携型認定こども園以外の認定こども園の認定の要件を定めるものとする
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園の概要 法人名 社会福祉法人長尾福祉会 施設名 認定こども園長尾学舎 所在地 769-2302 香川県さぬき市長尾西 1601-1 連絡先 TEL 0879-23-6134 FAX 0879-23-6177 12 月までは準備室 ( ハーティヴィラ亀鶴内 ) 定員 80 名 (1 号認定 9 名 2 3 号認定 71 名 ) 敷地面積 4673.55 平方メートル 構造面積 鉄骨造一階建 1312.17
More information3 平成 29 年 3 月に幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育 保育要領が改訂され 来年度から全面実施されます 新幼稚園教育要領等では 改訂の基本的な方針として 1) 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 の明確化 健康な心と体 自立心 協同性 道徳性 規範意識の芽生え 社会生
資料 2 幼児教育について 1 現状と課題 (1) 本県における幼稚園 幼保連携型認定こども園 保育所の状況 1 本県の幼稚園 幼保連携型認定こども園 ( 以下 認定こども園 という ) 保育所 に通う3~5 歳児は 41,941 人 ( 平成 29 年 5 月 1 日現在 ) です 幼稚園 認定こども園 保育所 国公立 私立 公立 私立 公立 私立 施設数 142 53 5 16 215 186
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第 4 回障害福祉サービス等報酬改定検討チーム 平成 23 年 11 月 22 日 ( 火 ) 資料 3-1 障害児支援にかかる報酬について < 論点等 > 1 障害児通所支援について 2 児童発達支援の報酬に係る主な論点 障害児通所支援の共通の論点 現行の障害児通園施設や児童デイサービス事業所が新体系に円滑に移行できるよう 現行の支援水準を基本に報酬を設定してはどうか 法改正の趣旨等を踏まえ 様々な障害を受け入れることができるよう
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主語と述語に気を付けながら場面に合ったことばを使おう 学年 小学校 2 年生 教科 ( 授業内容 ) 国語 ( 主語と述語 ) 情報提供者 品川区立台場小学校 学習活動の分類 B. 学習指導要領に例示されてはいないが 学習指導要領に示される各教科 等の内容を指導する中で実施するもの 教材タイプ ビジュアルプログラミング 使用教材 Scratch2( オフライン版をインストール ) コスト 環境 学校所有のタブレット型端末
More information平成 31 年度大阪府 大阪市 堺市 豊能地区公立学校教員採用選考テスト 中学校美術 解答についての注意点 1 解答用紙は マーク式解答用紙と記述式解答用紙の 2 種類があります 2 大問 1 ~ 大問 2 については マーク式解答用紙に 大問 3 4 については 記述式解答 用紙に記入してください 3 解答用紙が配付されたら まずマーク式解答用紙に受験番号等を記入し 受験番号に対応する 数字を 鉛筆で黒くぬりつぶしてください
More information作品の情景をよりわかりやすく伝える手だてともなる 指導にあたって 1 では まず 俳句は17 音で作ることや季語を入れることと言ったきまりをおさえる そして 教科書の例を読み 想像した情景や作者の思いを想像し 良いと思うところ 工夫されていると思うところを発表できるようにする 2 の俳句を作る場面で
国語科学習指導案 指導者 崔名都子 1. 日 時 平成 24 年 1 月 26 日 ( 木 ) 6 校時 (14 時 35 分 ~15 時 20 分 ) 2. 学年 組 6 学年未来組 ( 学習児童 26 名 ) 3. 学習場所 6 年 2 組教室 4. 単元名 子ども句会を開こう 5. 単元目標 表現を工夫して 俳句や短歌を作る 伝統的な言語文化に親しみ 俳句や短歌の特徴を理解する 経験や想像したことをもとに
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第 2 章単位と卒業要件 1. 単位の計算方法 授業科目には単位数が定められています 単位とは学修に要する時間を表す基準で 1 単位は 履修登録を行い 大学における 15 時間の講義に加えて 30 時間の予習 復習からなる自己学習が伴った 45 時間の学習を行った上で さらに当該授業科目の行うべき授 業回数の 70% 以上出席し 試験その他の方法により成績評価が合格と判定されることで得られるものです
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注意1 先生の合図があるまで 冊子を開かないでください 2 調査問題は 1 ページから14 ページまであります 3 解答は 全すべて解答用紙(解答冊子の 国語B )に記入してください 4 解答は HBまたはBの黒鉛筆(シャープペンシルも可)を使い 濃く はっきりと書いてください 5 解答を選択肢から選ぶ問題は 解答用紙のマーク欄を黒く塗り潰つぶしてください 6 解答を記述する問題は 指示された解答欄に記入してください
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平成 28 年度年間授業計画 教科 : 産業技術基礎科目 : 基礎デザイン対象 : 第 1 学年 A 組 F 組 第 1 ローテーション 著作権について学習させる 色彩の基礎について学習させる 具体的な作品を取り上げ 著作権について理解させる 色の三属性 色相 明度 彩度 色彩心理 トーンなどを理解させる 出席状況 作品の完成度 授業の理解度 レポートなどを総合的に判断して 評価する 6 班 パターンデザインについて学習させる
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保育所の設備及び運営に関する基準 保育室等 屋外 遊戯場 設備 ( 必置 ) 面積設備 ( 必置 ) 面積 調理室 便所 0 1 歳児 乳児室及びほふく室 医務室 2 歳以上児 保育室又は遊戯室 乳児室 ほふく室 3.3m2 / 人 保育室 遊戯室 1.98m2 / 人屋外遊戯場 近隣の都市公園を代替地とすることでも可 2 歳以上児 1 人あたり3.3m2 乳児室 ほふく室 保育室又は遊戯室 ( 以下
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放課後デイサービス自己評価表 環境 体制整備環境 業務改善 適切な支援の提供 1 チェック項目はいどちらともいえないいいえ改善目標 工夫している点など 利用定員が指導訓練室等 スペースとの関係は適切であるか 利用定員 スペースの関係は適切 2 職員の配置数は適切であるか 3 4 5 人員配置は足りているが サービス向上のため人員確保に努めている 事業所の設備等について バリアフリー化の配慮が適切になされているか
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医療的ケア児について 平成 28 年 3 月 16 日厚生労働省社会 援護局障害保健福祉部障害福祉課障害児 発達障害者支援室 23 24 25 26 27 28 29 21 211 NICU 長期入院児等の推移 212 3 25 2 15 1 5 NICU 長期入院児の年間発生数は 21 年以降再び増加傾向 特別支援学校等における医療的ケア児も増加傾向 ( 例 ) 長期入院児数の推移 162 212
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第 2 学年美術科学習指導案 平成 28 年 12 月 1 日 ( 木 ) 第 5 校時場所美術室 1 題材名 手作りを味わう喜び ~ 機能のある小物作り ( 木材加工 )~ 2 題材について (1) 生徒の実態本学級の生徒は 表現活動において積極的に自分で課題を解決し 制作を進めていこうとする生徒が多い しかし 教師からの援助 助言がないと自主的な制作が困難な生徒もいる これまでの授業では 苦手意識が強く活動に消極的になりがちな生徒には
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教育社会学 公教育経営論 榊原禎宏 村上登司文 公教育経営論の授業では 学校教育に代表される公教育をマクロ メゾ ミクロの 3 つのレベルに腑分けして つまり 公教育を制度全体の概観から個別の事例にわたるものとして捉え それぞれが公教育の現実に対して持つ説明力について述べる それを通じて とりわけミクロレベルでの規定力が大きいこと だからこそ最前線に位置するとりわけ教員の価値観 論理 行動が問われることを明らかにする
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