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1 中 井 弘 一 An Inquiry into Teaching English in English at Senior High Schools Hirokazu Nakai 高 等 学 校 新 学 習 指 導 要 領 (2008)で 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 うことを 基 本 とする と 明 示 された 以 来 2013 年 度 施 行 を 前 に 英 語 の 授 業 は 英 語 で に 関 して 学 校 現 場 や 英 語 教 育 関 係 者 の 間 で 賛 否 両 論 が 渦 巻 いている こうした 状 況 を 踏 まえてか 文 部 科 学 省 は 学 習 指 導 要 領 解 説 (2010)で 状 況 に 応 じて 英 語 で 行 う と 当 初 の 意 気 込 みからはやや 後 退 した 解 説 を 公 表 した 英 語 の 授 業 は 英 語 で という 指 導 形 態 への 議 論 は コミュニケー ションを 重 視 して 英 語 でやるべきだ 文 法 読 解 を 踏 まえた 日 本 語 でやることが 必 要 だ との 対 立 的 な 軸 足 に 論 点 を 置 いた 主 張 が 多 い 本 稿 では 英 語 の 授 業 は 英 語 で に 到 る 背 景 を 考 察 し 学 校 現 場 の 現 状 を 踏 まえながら この 指 導 形 態 にどう 向 き 合 うべきかをホ リスティックに 論 考 する 英 語 の 授 業 は 英 語 で 言 語 学 習 の 条 件 タスク 学 習 ことばの 教 育 英 語 の 未 来 (2010 年 9 月 27 日 受 理 ) Abstract The New Course of Study - Foreign Language & English (2008)declared that teaching in English should be standardized in English classes at senior high schools. Since then, it has brought on active debates over its pros and cons among teachers of English and educationalists concerned with English education. After all, MEXT has given a slight change in its policy of teaching English in English in Practical Guide on the New Course of Study -Foreign Language & English (2010). The debates have been mainly based on two views, "Communication in English should be made much of," and "Teaching in Japanese are indispensable in understanding grammar and reading comprehension." This paper explores the background of this proposal, "Teaching English in English," and discusses holistically how we should cope with the proposal considering the actual teaching situations at senior high schools. Key words: teaching English in English, conditions for language learning, task-based learning, language learning, the future of English (Received September 27, 2010) 33

2 大 阪 女 学 院 大 学 紀 要 7 号 (2010) 1. 経 団 連 が 2000 年 に グローバル 化 時 代 の 人 材 育 成 について という 意 見 書 を 発 表 した その 中 で 経 団 連 は 産 業 競 争 力 の 観 点 から 英 語 力 の 不 足 を 憂 い とくに 聞 く 話 す といった 英 会 話 力 実 用 的 な 英 語 力 の 強 化 を 求 めた 英 語 等 のコミュニケーション 能 力 の 強 化 が 必 要 であるとし 小 中 高 校 においては 英 会 話 を 重 視 した 英 語 教 育 に 一 層 の 力 を 入 れるべきである 生 徒 が 生 きた 英 語 に 直 接 触 れる 機 会 をできるだけ 多 く 創 ると ともに 英 語 によるディベート 英 語 劇 外 国 人 との 交 流 など 授 業 に 対 して 創 意 工 夫 を 凝 らす 必 要 がある などと 訴 えた こうしたことなどを 受 けて 文 部 科 学 省 (2003)は 英 語 が 使 える 日 本 人 の 育 成 のための 行 動 計 画 において 英 語 教 育 政 策 の 戦 略 構 想 を 示 し 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う に 関 し て 次 のように 発 表 した 英 語 が 使 えるようになるためには 文 法 や 語 彙 などについての 知 識 を 持 っているというだけではなく 実 際 にコミュニケーションを 目 的 として 英 語 を 運 用 する 能 力 が 必 要 である ( 中 略 ) 文 法 訳 読 中 心 の 指 導 や 教 員 の 一 方 的 な 授 業 ではなく 英 語 をコミュニケーションの 手 段 として 使 用 する 活 動 を 積 み 重 ね これを 通 して 語 彙 や 文 法 などの 習 熟 を 図 り 聞 く' 話 す' 読 む' 書 く'のコミュニケーション 能 力 の 育 成 を 図 っ ていく 指 導 の 工 夫 が 必 要 である こうした 指 導 を 効 果 的 に 行 っていくために 教 員 は 普 段 から 主 に 英 語 で 授 業 を 展 開 しながら 生 徒 や 学 生 が 英 語 でコミュニケーションを 行 う 場 面 を 多 く 設 定 することが 重 要 である と 発 表 した この 指 導 構 想 を 下 に 法 的 拘 束 力 を 持 つ 新 学 習 指 導 要 領 外 国 語 英 語 (2008)において 第 3 款 英 語 に 関 する 各 科 目 に 共 通 する 内 容 等 の4で 英 語 に 関 する 学 科 の 各 科 目 につい ては,その 特 質 にかんがみ, 生 徒 が 英 語 に 触 れる 機 会 を 充 実 するとともに, 授 業 を 実 際 の コミュニケーションの 場 面 とするため, 授 業 は 英 語 で 行 うことを 基 本 とすること その 際, 生 徒 の 理 解 の 程 度 に 応 じた 英 語 を 用 いるよう 十 分 配 慮 すること と 公 示 された これに 対 して 学 校 現 場 では 学 校 によってはアルファベットの b と d が 区 別 できな い 生 徒 がいるのに 大 学 入 試 が 現 状 のままで 高 校 の 学 習 指 導 要 領 だけを 改 変 すること は 教 育 の 現 場 を 混 乱 させるだけ 教 員 の 英 語 力 や 生 徒 の 理 解 度 はばらつきが 大 きい 苦 手 意 識 を 持 った 生 徒 が ますます 英 語 から 離 れてしまう などと 文 部 科 学 省 の 学 校 現 場 の 実 状 認 識 不 足 を 指 摘 し 実 行 不 可 能 であるとの 悲 観 的 な 意 見 が 交 わされてきた この 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う 施 策 は 英 語 教 育 において 議 論 を 呼 び 起 こした ただ 新 聞 紙 上 教 育 誌 等 に 見 られた 争 論 では その 論 点 が コミュニケーション 重 視 と 文 法 読 解 指 導 重 視 とを 対 立 的 に 捉 えて 展 開 される 傾 向 が 見 られた デューイの 経 験 と 教 育 ( 市 村 尚 久 訳 2004)に 人 間 というものは 極 端 な 対 立 をもって 物 事 を 考 えがち である このような 考 え 方 は 中 間 的 なものがあるという 可 能 性 を 認 めようとはせずに あれかこれかという 見 地 からの 信 念 が 定 式 化 されたものである とある 確 かに 議 論 は ある 特 定 の 要 素 を 取 り 出 して 論 じるとわかりやすいが 論 題 の 他 の 要 因 や 要 素 を 認 識 しな いで 2 元 的 に 判 断 するものではないと 思 われる したがって 本 稿 では 英 語 の 授 業 は 34

3 中 井 : 高 等 学 校 における 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う についての 一 考 察 英 語 で に 到 る 背 景 を 考 察 し 学 校 現 場 の 現 状 を 踏 まえながら 高 校 英 語 科 教 員 がこの 指 導 形 態 にどう 向 き 合 うべきか その 理 念 をホリスティックに 論 考 する 2. これまでの 学 習 指 導 要 領 では 英 語 を 通 した 授 業 の 必 要 性 を 説 いても 英 語 の 授 業 は 英 語 で を 義 務 化 することはなかった 今 回 文 部 科 学 省 が 強 い 方 針 に 踏 み 出 したのは 和 訳 や 文 法 解 説 に 終 始 する 傾 向 にある 英 語 教 育 への 反 省 もあるだろうが やはり 前 述 の 経 団 連 の 意 見 書 などの 財 界 からの 実 用 的 な 英 語 力 の 習 得 という 強 い 要 望 が 底 流 にあったもの と 思 われる 日 本 人 がこれまで 英 語 をどう 学 んできたのかの 振 り 返 りについては 大 谷 (2010)は 日 本 における 異 言 語 教 育 の 歩 みを 英 語 教 育 40 年 ( 親 英 反 英 ) 周 期 の 往 復 運 動 として 考 察 している 幕 末 から 明 治 6 年 森 有 礼 英 語 国 語 化 論 日 本 国 憲 法 発 布 までの 親 英 時 代 日 清 日 露 戦 争 に 勝 利 し 国 力 をつけた 時 期 の 反 英 を 最 初 の 周 期 とし 以 降 この 周 期 をくり 返 した 先 の 戦 時 中 には 否 定 された 英 語 教 育 も 戦 後 日 米 会 話 手 帳 で 爆 発 的 に 英 語 時 代 に そして 日 本 経 済 の 海 外 進 出 時 代 の 動 向 "Japan as number 1"の 日 本 経 済 絶 頂 期 の 反 英 からバブル 経 済 の 崩 壊 現 代 に 到 るまでの 親 英 を 直 近 の 40 年 周 期 と 大 谷 はとらえている 日 本 の 国 力 の 繁 栄 反 英 低 迷 衰 退 親 英 がこの 周 期 と 大 きな 関 わ りを 持 っている 江 利 川 (2008)の 収 集 による 神 田 乃 武 賛 助 石 川 辰 之 助 著 の 正 則 独 習 英 語 教 本 (1906 年 )の 裏 表 紙 には 英 語 は 二 十 世 紀 の 世 界 通 語 之 を 解 せざる 者 は 二 十 世 紀 の 人 にあらず とある 現 在 の 英 語 教 育 がおかれた 状 況 を 鑑 みると 二 十 世 紀 を 二 十 一 世 紀 と 入 れ 替 えてもそのまま 言 えるような 状 況 である この 周 期 の 一 環 として 1975 年 に 始 まった 平 泉 渉 渡 部 昇 一 の 英 語 教 育 大 論 争 では 外 国 語 教 育 の 効 率 成 果 の 低 さを 学 習 意 欲 の 低 さ や 受 験 英 語 の 程 度 の 高 さ 不 効 率 な 教 授 法 を 要 因 と 考 え 大 学 入 試 から 英 語 を 外 すことや 中 学 校 の 英 語 教 育 は 実 用 上 の 知 識 として 中 学 1 年 終 了 程 度 にとどめ 高 校 においては 志 望 者 のみに 外 国 語 教 育 を 課 し 集 中 訓 練 を 行 うことを 提 唱 した 平 泉 氏 に 対 し 渡 部 氏 は 学 校 英 語 に 知 能 開 発 の 意 義 を 認 め 教 室 でできることをきちんとやらせるべきとした 当 時 二 人 のそれぞれの 立 場 は 実 用 英 語 VS 教 養 英 語 と 対 立 的 に 捉 えられた そして 現 在 産 業 界 では 非 外 資 系 会 社 において 英 語 を 社 内 公 用 語 にしようとしている 会 社 がある 楽 天 社 長 の 三 木 谷 氏 は 朝 日 新 聞 globe(2010)において "No English, no job." を 掲 げ 世 界 中 で 様 々な 集 まりがあるのに 日 本 の 技 術 者 は 英 語 ができないという 理 由 で 行 かなかったり 英 語 だからといって 文 献 も 読 まなかったりする それじゃあダメです 2 年 以 内 に うちの 社 員 は 100% 英 語 でコミュニケーションできるようにする と 英 語 でコミュニケーションができる 必 要 性 を 力 説 している ただ 産 経 新 聞 (2010 年 7 月 23 日 )のオピニオンでは 社 内 の 英 語 公 用 化 に 対 する 35

4 大 阪 女 学 院 大 学 紀 要 7 号 (2010) 一 般 アンケートで 英 語 公 用 化 賛 成 26% 反 対 74% 公 用 化 は 国 際 競 争 力 を 高 めることに つながるか に 対 しては yes 35% no 65%という 日 本 人 労 働 者 の 意 識 調 査 結 果 もある さて 今 回 の 学 習 指 導 要 領 の 改 訂 で 意 識 されたことの 一 つに 隣 国 の 英 語 教 育 がある 韓 国 では 日 本 の 文 部 科 学 省 にあたる 教 育 人 的 資 源 部 の 施 策 により 1997 年 小 学 校 3 年 生 以 上 に 英 語 教 育 が 導 入 され( 年 間 最 小 68 時 間 週 平 均 2 時 間 ) 2008 年 度 からは 小 学 校 1 年 生 から 英 語 の 授 業 が 行 われるようになった また 英 語 の 授 業 は 英 語 で にも 取 り 組 んでいる 1 ( 単 位 :%) 非 常 にそうだ そうだ 普 通 そう 思 わない まったく そう 思 わない 中 学 校 一 般 高 校 芸 術 高 校 外 国 語 高 校 全 体 松 本 (2007)をもとに 作 成 韓 国 においては 英 語 が 大 手 企 業 などへの 就 職 のためには 必 要 不 可 欠 であり 国 際 化 の 社 会 に 生 きるためには 必 要 であるという 考 え 方 が 定 着 しているようである 松 本 (2007) のソウル 特 別 市 の 中 学 校 (189 名 ) 一 般 高 校 (186 名 ) 外 国 語 高 校 (167 名 ) 各 1 校 と 蔚 山 ウルサン 広 域 市 の 芸 術 高 校 1 校 の 学 生 (82 名 ) 計 624 名 を 対 象 とした 質 問 紙 調 査 に よると 質 問 英 語 ができれば 社 会 的 な 成 功 を 収 めることができると 思 うか に 対 する 回 答 は 表 1のとおりである 非 常 にそうだ そうだ を 併 せると 高 校 においては 70 ~ 80%とかなり 英 語 の 必 要 性 を 意 識 している 韓 国 における 英 語 教 育 熱 は 日 本 を 遙 かに 凌 ぐものである グローバリゼーションが 英 語 化 脱 日 本 とも 解 釈 される 中 で 日 本 が 世 界 だけで なくアジアからも 孤 立 して 進 化 するガラバゴス 化 現 象 を 回 避 するためにも 英 語 でコミュ ニケーションする 力 の 育 成 に 重 点 を 置 いた 指 導 方 針 がこれまで 以 上 に 強 く 求 められている 時 代 に 今 はあるようである 年 12 月 22 日 2013 年 度 新 入 生 から 実 施 する 高 校 の 学 習 指 導 要 領 改 訂 案 が 発 表 さ れて 以 来 学 校 現 場 や 英 語 教 育 関 係 者 の 間 で 賛 否 両 論 が 起 こった 朝 日 新 聞 耕 論 (2009 年 2 月 1 日 )の 英 語 で 授 業 できるの? において 松 本 茂 立 教 大 教 授 中 西 千 春 氏 国 立 音 大 准 教 授 ダニエル カールの 3 氏 の 意 見 が 載 せられた 今 回 の 学 習 指 導 要 領 作 成 の 中 心 的 な 役 割 を 担 われた 松 本 氏 の 意 見 は 新 学 習 指 導 要 領 を 解 説 す 36

5 中 井 : 高 等 学 校 における 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う についての 一 考 察 る 立 場 であるので 氏 の 意 見 は 英 語 の 授 業 は 英 語 で を 明 記 した 英 語 教 育 改 善 意 図 や 根 拠 を 示 すものと 考 えられる 松 本 氏 の 主 な 主 張 は 文 部 科 学 省 が 昨 年 12 月 に 発 表 した 高 校 の 学 習 指 導 要 領 の 改 訂 案 で 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 うのが 基 本 とされて 話 題 を 呼 んでいる 私 は 中 央 教 育 審 議 会 の 外 国 語 専 門 員 として 改 訂 に 向 けた 検 討 をしてきたが 主 眼 は 英 語 で 授 業 ではない 高 校 英 語 の 中 核 をなす 英 語 Ⅰと 英 語 Ⅱの 授 業 を 生 徒 が 主 体 になって 活 動 するものに 変 えよ う ということだ これまでの 授 業 は 先 生 が 説 明 し 生 徒 は 聞 いているだけ あ るいは 生 徒 に 和 訳 させ 先 生 が 直 す ( 中 略 )50 分 かけて 読 むのは 半 ページ 生 徒 は 試 験 に 備 えて 和 訳 を 覚 える これでは 進 学 しても 社 会 に 出 ても 使 い 物 にならない 野 球 部 の 部 員 が イチローのビデオを 見 て 監 督 の 解 説 を 聞 くだけで 打 撃 練 習 や 紅 白 試 合 をしないのと 同 じだ ( 中 略 ) 生 徒 の 理 解 度 を 心 配 する 声 もあるが 日 本 語 による 授 業 でもわからない 生 徒 はいる 習 熟 レベルが 低 い 生 徒 に 英 語 で 授 業 を 行 っている 高 校 があるが 学 力 試 験 の 結 果 が 伸 びているケースが 少 なくない ( 中 略 )いまだに 文 法 中 心 か コミュニケーション 重 視 か という 対 立 軸 をあげる 人 がいる もうやめにしませんか どちらも 大 事 だし 相 互 に 関 連 したものなのだから ( 中 略 ) 高 校 におけるコミュニケーション 重 視 の 英 語 授 業 とは 英 会 話 の 授 業 ではない 日 本 語 を 介 さずに 大 量 の 英 文 を 読 むのが 基 本 となる 英 語 の 授 業 は 英 語 で の 学 習 指 導 要 領 への 明 記 の 意 図 は 主 眼 は 英 語 で 授 業 ではない とあるように 直 接 な 回 答 は 示 されていない 氏 の 意 見 の 主 旨 は 現 状 で 見 られる 先 生 主 導 の 英 語 の 授 業 を 生 徒 主 体 の 活 動 にすること 学 ぶ 量 が 少 なすぎること 日 本 語 を 介 さず 大 量 の 英 文 を 読 むことである 中 学 高 校 で 扱 われる 英 語 は 言 語 活 動 である したがって 言 語 活 動 の 主 体 は 生 徒 であり 学 習 の 主 体 が 生 徒 であるということを 踏 まえた 意 見 であると 考 えられる これに 対 して 寺 島 (2009)は 英 語 で 授 業 のイデオロギー 英 語 教 育 が 亡 びるとき で 痛 烈 に 松 本 氏 批 判 を 展 開 した まず 主 眼 は 英 語 で 授 業 ではない に 対 し 発 表 され た 学 習 指 導 要 領 には どの 英 語 科 目 の 冒 頭 部 にも 言 語 活 動 を 英 語 で 行 う と 明 記 して あるのに 主 眼 ではないと 無 視 することがどうしてできるのか 無 責 任 である 次 に 高 校 の 現 場 は 和 訳 一 辺 倒 ではない 打 撃 練 習 と 紅 白 戦 は 同 じではない 捕 球 練 習 の ような 基 礎 練 習 あってこそ 紅 白 戦 ができるのであって いきなりやらせることはでき ない 中 学 校 の 英 語 の 教 科 書 は 4 技 能 を 統 合 した 内 容 になっている 統 合 した 教 科 内 容 で 十 分 な 学 習 効 果 が 得 られたとは 言 い 難 い 現 実 がある 高 校 の 英 語 から リーディング ラ イティング などを 廃 止 して コミュニケーション 英 語 I のように 統 合 し 科 目 を 設 定 し ても 学 習 効 果 が 上 がるとは 言 い 難 いなどの 批 判 を 行 っている 確 かに 松 本 氏 が 主 眼 は 英 語 の 授 業 は 英 語 ではない と 発 言 するには 学 習 指 導 要 領 上 明 記 されていることに 対 する 丁 寧 な 説 明 が 必 要 である ただ 本 記 事 が 文 部 科 学 省 の 直 接 の 回 答 でないことと 朝 日 新 聞 記 者 の 編 集 によるものなので それ 以 上 のことはわからな 37

6 大 阪 女 学 院 大 学 紀 要 7 号 (2010) い ここで 大 切 な 問 題 は 現 状 の 認 識 とその 解 決 への 方 向 性 であると 思 われる 寺 島 が 松 本 氏 に 指 摘 している 日 本 語 でもわからない 生 徒 に 英 語 で 行 えば 一 層 わからなくなる と いう 意 見 はそのとおりである しかし 英 語 力 向 上 の 観 点 からすれば どちらにしても 英 語 力 向 上 への 解 決 が 見 られないかぎり この 意 見 は 強 い 反 論 には 到 らないと 思 われる 近 々においては 朝 日 新 聞 争 論 (2010 年 8 月 4 日 ) これでいいのだ 学 校 英 語 に おいて 授 業 は 英 語 ですべきか 生 徒 にとってよい 点 は 教 師 は 対 応 できるのか を 論 点 に 記 者 がインタビューを 通 してまとめた 松 本 茂 氏 の 英 語 で 表 現 してこそ 身 につく と 大 津 由 紀 雄 氏 ( 慶 応 大 学 教 授 )の 文 法 解 釈 作 文 が 能 力 を 築 く との 二 氏 の 主 張 を 同 じ 紙 面 に 掲 載 して 争 論 扱 いにした 記 事 が 編 集 された 松 本 氏 はここでも 通 常 の 英 語 の 授 業 でも 教 師 が 生 徒 に 訳 させたり 構 文 や 文 法 の 説 明 をしたりで 終 わり という 学 校 は 少 なくありません 50 分 の 授 業 で 話 すのはほとんど 先 生 しかも 大 半 が 日 本 語 読 むのは 教 科 書 の 半 ページ これでは 英 語 の 力 もつくはずも ないでしょう と 述 べている 松 本 氏 は 学 習 指 導 要 領 の 改 定 のポイントは 先 生 の 役 割 と 教 え 方 を 変 え 授 業 を 生 徒 中 心 のコミュニケーション 活 動 の 場 にすることとして 生 徒 は 教 科 書 に 載 っている 英 文 などを 読 んで 考 えて 英 語 で 自 分 の 意 見 を 言 う 英 語 で 互 いに 質 問 し 答 える 英 語 で 議 論 をする あるいは 自 分 たちで 調 べて 発 表 する 意 見 や 感 想 を 書 く これが 教 室 におけるコミュニケーション 活 動 です と 意 見 を 述 べている これに 対 して 危 機 に 立 つ 日 本 の 英 語 教 育 などの 著 者 でもある 大 津 氏 は 私 は コ ミュニケーション 重 視 の 英 語 教 育 とか 英 語 の 授 業 は 基 本 的 に 英 語 で というのは 間 違 っているし 危 険 だと 考 えています なぜ 間 違 っているか 皮 肉 なことですが 子 ども たちにコミュニケーション 力 がつかないからです と 述 べている 大 津 氏 は 英 語 との 接 触 は 質 も 量 も 限 られているので 外 国 語 としての 英 語 の 仕 組 みを 意 識 的 に 意 図 的 に 学 習 していく 必 要 があるとし そこで 必 要 になってくるのが 英 文 法 英 文 解 釈 英 作 文 の 3 点 セット'です せっかく 日 本 語 という 母 語 があるのだから 英 語 の 文 法 や 構 文 といっ た 仕 組 み 解 釈 の 仕 方 英 語 への 訳 し 方 について 日 本 語 で 教 えた 方 が 生 徒 には 伝 わるし 効 率 もいい と 主 張 している 松 本 氏 は 昨 年 の 記 事 内 容 とほぼ 同 じ 論 調 である 大 津 氏 の 3 点 セット'の 必 要 性 は 記 載 記 事 が 不 十 分 であるため なぜリスニングなどを 含 まないその 3 点 セットが 必 要 に 到 る のかは 残 念 ながら 明 確 でない 大 津 (2009) 氏 は 危 機 に 立 つ 日 本 の 英 語 教 育 において 国 の 戦 略 構 想 は 学 校 英 語 教 育 のあり 方 を 英 語 運 用 能 力 に 対 する 社 会 的 要 請 という 観 点 だけから 規 定 しようとしていると 断 じている そこに 問 題 があり コミュニケーション という 得 体 の 知 れない 怪 物 の 横 行 により 学 校 教 育 におけることばへの 気 づきを 基 盤 とし た 言 語 教 育 の 必 要 性 が 凌 駕 されていると 述 べている 両 氏 の 英 語 教 育 に 対 する 根 底 にある 考 え 方 は 記 載 されずに 対 立 するように 掲 載 された 紙 面 の 構 成 上 紙 上 で 争 論 を 行 っているように 読 めるが 実 際 はその 場 で 二 氏 が 討 論 した ものではない したがって それぞれの 主 張 がかみ 合 って 意 見 を 交 換 されてはいない 記 者 が 読 者 にわかりやすくインパクトを 与 えるために 対 立 するような 体 裁 記 事 にしたと 思 38

7 中 井 : 高 等 学 校 における 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う についての 一 考 察 われる こうした 争 論 で 見 られるパターンは 図 1 のように 文 法 解 説 中 心 コミュニケー ション 重 視 を 単 純 に 対 立 化 させることである 確 かに 来 日 する 全 ALT オリエンテー ション( 東 京 )で 配 布 されていた The JET Programme(2000)に お い て も こ の 2 項 目 を 対 立 的 に 扱 っている その 日 本 の 英 語 教 育 解 説 書 には 文 法 訳 読 授 業 法 ク ラスは 教 師 は 知 識 の 源 泉 である 教 師 は 教 室 の 前 で 講 義 する 授 業 の 中 心 は 教 師 の 言 うことにある 教 師 が ほとんど 話 をする 生 徒 たちは 非 常 に 受 け 身 である 間 違 いは 常 に 訂 正 される 正 し い 文 法 と 発 音 が 指 導 の 目 的 である と 説 明 されており 一 方 コミュニケーションを 目 的 とする 語 学 指 導 法 は 教 師 は 授 業 を 盛 り 立 てたり 管 理 したり 生 徒 たちにやる 気 を 起 こ させたりする 教 師 は 動 き 回 る 教 室 は 活 動 に 応 じて 椅 子 や 机 を 並 べ 替 える 授 業 では 生 徒 たちが 参 加 することに 重 点 が 置 かれる 生 徒 たちがほとんど 話 す 生 徒 たちが 話 し 授 業 に 貢 献 する 間 違 いはコミュニケーションの 妨 げになるような 場 合 のみ 訂 正 される 文 法 と 発 音 はコミュニケーションを 補 助 するものである と 説 明 され ALT には 後 者 の 指 導 法 を 薦 めている しかしながら 英 語 教 育 はそのように 単 純 なものではない 文 法 理 解 とコミュニケーショ ンは 英 語 教 育 の 道 のりであって 目 的 到 達 地 ではない 松 本 大 津 両 氏 はその 道 のりのあり 方 を 述 べているのであって 本 質 的 な 対 立 を 持 つものではない ここに 明 治 以 来 の 日 本 の 英 語 教 育 の 不 幸 があり 大 谷 の 親 英 反 英 の 周 期 をくり 返 すたびに 2 元 対 立 的 に 考 え 実 用 か 教 養 かという 似 たような 議 論 が 何 度 もくり 返 されてきた 4. 賛 否 両 論 は 一 旦 おき ここでは 学 習 指 導 要 領 にある 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う を 実 施 するには 誰 が 英 語 で 行 う のか 教 員 と 生 徒 の 両 面 からその 実 態 を 捉 え また 使 用 される 教 材 は 英 語 で 行 われるものか 英 語 そのものが 今 後 どのように 扱 われていく かなど 様 々な 要 素 や 要 件 を 考 える 4. 1 文 部 科 学 省 が 中 学 校 10,029 校 高 等 学 校 3,170 校 に 行 った 中 学 校 高 等 学 校 英 語 教 育 改 善 実 施 状 況 調 査 結 果 概 要 (2008)によると 英 語 の 授 業 での 英 語 の 使 用 状 況 は 図 2のとお りである 中 学 校 においては 大 半 を 英 語 を 用 いて 行 っている 半 分 以 上 は 英 語 を 用 いて 行 って いる と 答 えた 割 合 は いずれの 学 年 においても 約 3 分 の 1 となっている 4 技 能 が 統 合 39

8 大 阪 女 学 院 大 学 紀 要 7 号 (2010) された 中 学 校 の 教 科 書 を 使 っていても 英 語 を 使 用 する 授 業 は 必 ずしも 多 くない 高 等 学 校 になると オーラルコミュニケーション(OC)Ⅰの 授 業 では 授 業 中 に 半 分 以 上 英 語 を 用 いると 答 えた 割 合 が 国 際 関 係 ( 語 学 含 む)の 学 科 コースで 79.3% 普 通 科 で 54.6%となっている これに 対 して 英 語 Ⅰでは 授 業 での 英 語 の 使 用 が 半 分 以 下 と 答 え た 割 合 が 国 際 関 係 で 66.0% 普 通 科 で 88.5%となっており 両 科 目 の 英 語 の 使 用 状 況 は 全 く 異 なる 結 果 を 示 している リーディング ライティングの 授 業 では 普 通 科 では 英 語 の 使 用 が 半 分 以 下 と 答 えた 割 合 が 約 95%に 及 ぶ 2 単 位 :% 英 語 教 育 改 善 実 施 状 況 調 査 結 果 概 要 (2008)より 作 成 4 技 能 を 統 合 的 に 扱 う 中 学 校 での 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う 実 態 からすれば 高 校 で いきなり 全 ての 英 語 科 目 で 英 語 で 行 う には 無 理 があるように 思 われる ただ OC Ⅰ の 授 業 実 態 から 見 れば 科 目 によっては 十 分 可 能 とも 思 われる 韓 国 の 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う 状 況 はどうであろう 教 員 の 意 識 はどうなのか 奥 野 (2008)の 英 語 教 育 革 新 方 案 政 策 参 考 資 料 ( 韓 国 教 育 人 的 資 源 部 :2006 年 11 月 )によると 2006 年 6 月 の 英 語 授 業 現 況 調 査 で 高 等 学 校 では 週 あたり1 時 間 以 上 英 語 で 授 業 進 行 が 18.5% 英 語 と 韓 国 語 併 用 で 66.4% 主 に 韓 国 語 で 授 業 進 行 は 15.1%となっている 英 語 で 授 業 ができる 英 語 教 師 現 況 では 表 2のとおりである 40

9 中 井 : 高 等 学 校 における 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う についての 一 考 察 単 位 :% 小 学 校 中 学 校 高 等 学 校 計 週 あたり1 時 間 以 上 英 語 で 授 業 進 行 英 語 と 韓 国 語 併 用 主 に 韓 国 語 で 授 業 進 行 奥 野 (2008)の 英 語 教 育 革 新 方 案 政 策 参 考 資 料 ( 韓 国 教 育 人 的 資 源 部 :2006 年 11 月 ) 本 調 査 での 英 語 で 進 行 する 英 語 授 業 は 教 授 学 習 に 必 要 な 基 本 的 な 意 思 疎 通 ( 授 業 進 行 難 しい 文 法 説 明 等 を 除 く 内 容 説 明 等 )を 英 語 で 行 う 等 教 師 学 生 間 の 英 語 での 意 思 疎 通 を 重 要 視 する 英 語 授 業 を 指 す 一 般 的 に 授 業 の 80% 以 上 を 英 語 で 進 行 する 授 業 をいう としている 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う に 関 して 韓 国 の 教 員 の 意 識 が 高 いことがわかる 日 本 語 と 英 語 との 言 語 間 距 離 と 韓 国 語 と 英 語 との 言 語 間 距 離 を 比 較 するとそう 異 ならない 程 度 と 思 われる アメリカ 国 防 総 省 外 国 語 学 校 (Defense Language Institute)は アメリカ 英 語 母 語 話 者 にとっての 外 国 語 難 易 度 レベルとして アラビア 語 中 国 語 日 本 語 韓 国 語 が 並 んでカテゴリーⅣ( 最 高 難 度 )に 扱 っている これから 考 えると 何 が 韓 国 と 日 本 の 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う の 差 を 生 んでいるのか それは 生 徒 の 英 語 への 学 習 意 識 や 社 会 的 な 環 境 も 大 きく 影 響 していると 思 われる 4. 2 あらゆる 学 びについて 言 えることだが 目 的 目 標 が 明 確 である 方 が 学 習 意 欲 は 高 まる 目 標 設 定 理 論 の 観 点 からすると 目 標 の 明 瞭 性 が 高 いと はっきりとした 期 待 や 確 実 な 行 動 を 方 向 付 けることができ 実 現 に 向 けたパフォーマンスが 引 き 出 される また 目 標 の 困 難 度 に 比 例 して 動 機 づけられ 困 難 な 目 標 に 懸 命 に 取 り 組 むことで 高 い 成 果 をあげるこ とができる 日 本 青 少 年 研 究 所 (2007)の 高 校 生 の 意 欲 に 関 する 調 査 で 偉 くなること につい て 日 本 の 高 校 生 は 責 任 が 重 くなる 自 分 の 時 間 がなくなる と 感 じ 米 国 の 高 校 生 は 自 分 の 能 力 をより 発 揮 できる 周 りに 尊 敬 される 中 国 の 高 校 生 は 自 分 の 能 力 をより 発 揮 できる 責 任 が 重 くなる 韓 国 の 高 校 生 は 周 りに 尊 敬 される 自 分 の 能 力 をよ り 発 揮 できる と 回 答 し 偉 くなりたいか という 問 に 対 して 偉 くなりたいと 思 う( 強 くそう 思 う) の 回 答 は 日 本 8.0% 米 国 22.3% 中 国 34.4% 韓 国 22.9% であった 生 活 意 識 についても 日 本 の 高 校 生 は 暮 らしていける 収 入 があればのんびりと 暮 らしてい きたい 米 国 の 高 校 生 は 一 生 に 何 回 かはデカイことに 挑 戦 してみたい 中 国 の 高 校 生 は やりたいことにいくら 困 難 があっても 挑 戦 してみたい 韓 国 の 高 校 生 は 大 きい 組 織 の 中 で 自 分 の 力 を 発 揮 したい と 4 カ 国 の 比 較 調 査 からみると 日 本 の 高 校 生 は のん びり が 目 標 になっているようである 豊 かな 消 費 社 会 の 中 で 競 争 意 識 も 失 われて いるようである 調 査 によると 最 近 の 子 どもは なぜ 勉 強 しなければならないのですか 41

10 大 阪 女 学 院 大 学 紀 要 7 号 (2010) と 大 人 に 問 うようになったという このような 状 況 で 強 い 目 的 意 識 を 持 った 学 習 は 望 み にくい 緑 川 (2006)の Benesse 教 育 研 究 開 発 センター 東 アジア 高 校 英 語 教 育 GTEC 調 査 2006 によると 日 韓 高 校 生 の 国 内 での 英 語 使 用 経 験 比 較 は 表 3 のとおりである 3 ( 単 位 :%) 日 本 韓 国 (n=3,700)(n=4,019) 英 語 で 書 かれた 説 明 書 を 読 む 教 科 書 以 外 の 英 語 の 本 を 自 分 から 進 んで 読 む 読 む 英 語 で 書 かれたインターネットのホームページやブログなどを 読 む 英 語 で 電 子 メールやハガキ 手 紙 を 受 け 取 って 読 む 英 字 新 聞 を 読 む 聞 く テレビ ラジオで 英 語 音 声 のニュースを 聞 く 英 語 で 天 気 予 報 を 聞 く 話 す 英 語 で 道 を 尋 ねられて 答 える 書 く 英 語 で 日 記 を 書 く 英 語 でハガキやカードを 書 く 東 アジア 高 校 英 語 教 育 GTEC 調 査 2006 Benesse 教 育 研 究 開 発 センター(2006)より 作 成 日 常 的 に 読 む 聞 く 話 す 書 く の 領 域 で 調 査 を 行 ったものであるが 韓 国 の 高 校 生 の 方 が 圧 倒 的 に 英 語 が 日 常 生 活 に 入 り 込 んでいる こうした 日 常 生 活 の 状 況 の 差 異 は 鶏 と 卵 の 関 係 で 英 語 教 育 の 効 果 か 生 徒 の 意 欲 なのか どちらが 先 とは 言 えな いが 英 語 教 育 と 密 接 な 相 乗 効 果 を 持 っていると 考 えられる 生 徒 の 学 習 意 識 が 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う 学 習 環 境 を 生 み 出 す 効 果 を 持 っていることは 間 違 いない 日 本 では 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う 学 習 環 境 で 日 常 生 活 に 英 語 が 入 り 込 んでいない 生 徒 の 学 習 意 欲 を 高 める 工 夫 に 努 めなければならない 状 況 がある また 緑 川 は 同 調 査 で 英 文 日 記 やハガキやカードを 書 くことは 韓 国 では 73.8%と 58.5% 日 本 では 22.5%と 18.7%という 非 常 に 大 きな 差 異 が 見 られるが ライティングの 能 力 については GTEC for STUDENTS の 調 査 結 果 から 韓 国 の 高 校 生 の 力 は 日 本 の 高 校 生 の 力 にはるかに 及 んでいないこともわかったと 指 摘 している 韓 国 の 英 語 教 育 ではスピーキ ング リスニング 能 力 育 成 が 強 調 され 日 本 のように まとまった 英 文 を 書 く 活 動 が 韓 国 の 教 科 書 には 見 られず ライティングについては 十 分 な 指 導 がされていないということ である 確 かに 韓 国 のように 生 徒 の 英 語 への 意 識 の 高 いことは 英 語 の 授 業 を 英 語 で 行 う 好 条 件 である それは 彼 らを 取 り 巻 く 韓 国 社 会 の 時 代 的 ニーズが 生 徒 の 意 識 を 高 めている と 考 えられる したがって 生 徒 の 意 識 そのものを 問 題 にするのでなく 施 策 的 に 着 実 に 高 めていくことが 日 本 の 英 語 教 育 の 基 盤 としての 位 置 づけに 必 要 と 思 われる 42

11 中 井 : 高 等 学 校 における 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う についての 一 考 察 4. 3 初 等 中 等 教 育 においては 検 定 教 科 書 が 主 たる 教 材 と 決 められている 現 在 英 語 表 記 のみで 日 本 語 表 記 がゼロという 教 科 書 は 見 られない 新 学 習 指 導 要 領 に 基 づく 2013 年 度 以 降 の 教 科 書 はその 形 態 を 変 えるであろう 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う の 指 導 方 針 は 戦 略 構 想 にあるように 英 語 が 使 える 日 本 人 の 育 成 に 基 づくものである 英 語 が 使 える という 観 点 から 現 在 のライティングの 教 科 書 を 見 ると そのほとん どが grammar-based になっている 時 制 の 使 い 方 助 動 詞 の 使 い 方 などを 軸 としたライティ ングの 練 習 問 題 編 集 となっている また ほとんどの 教 科 書 が 下 記 の 一 部 の 例 のように 英 文 とその 訳 文 が 併 記 されているか 日 本 文 に 対 応 する 英 文 が 併 記 されているかの 様 式 で 編 集 されている 1 Genius English Writing 現 在 時 制 1.I often stay up very late. 私 は 遅 くまで 起 きていることがよくあります 2. The early bird catches the worm. 早 起 き 野 鳥 は 虫 を 捕 まえる ( 早 起 きは 三 文 の 得 ) ことわざ 2 Provision English Writing 主 張 する 1. 私 の 意 見 は 電 力 消 費 を 減 らさなければならないということです My opinion is that we must reduce the consumption on the issue. 関 係 代 名 詞 1. 今 の 日 本 は 第 二 次 世 界 大 戦 前 の 日 本 と 違 います Japan is not what it used to be before World War II. 英 文 のアウトプットを 目 的 とするライティングの 教 科 書 が 日 本 語 をもとに 直 接 英 文 に 変 換 するような 指 導 に 基 づく 活 動 を 行 う 形 態 になっているものが 多 い 教 員 にとって 指 導 しやすいことと 生 徒 にとっても 日 本 語 があるので 安 心 ということがあるのではないかと 推 測 される クリエイティブなライティング 活 動 を 中 心 とする 教 科 書 はその 指 導 が 難 しい と 学 校 現 場 が 受 け 付 けず 販 売 部 数 が 伸 びないので 結 果 従 来 からある 日 英 併 記 が 教 科 書 様 式 になっているのかも 知 れない このような 指 導 形 式 でライティング 活 動 を 学 んだ 生 徒 は 大 学 生 になっても 日 本 語 を 直 接 日 本 語 感 覚 で 英 文 にする 傾 向 が 強 い 本 学 の 学 生 にも 表 4 のような 英 作 文 例 が 見 られ る 43

12 大 阪 女 学 院 大 学 紀 要 7 号 (2010) 4 伝 えたいと 思 われる 日 本 文 学 生 の 英 文 伝 えたい 英 文 私 の 家 族 は 4 人 です My family is four people. There are four people in my family. 彼 女 は 疲 れやすい She is easy to be tired. She gets tired easily. けれども 彼 らは 多 く 理 由 で 働 く 事 ができない い わ ゆ る ワ ー キ ン グ プ ア ー の 問 題 が 日 本 で 拡 がっている In spite of they cannot work for a lot of reasons. Problem of the poverty called "working poor" is expanding in Japan. However, they cannot work owing to a lot of reasons. W h a t w e c a l l "w o r k i n g p o o r " h a s g ive n r i s e t o public discussion in Japan. "Working poor" is becoming a great problem in Japan. 話 し 言 葉 ではその 場 で 何 度 かやりとりができるのでコミュニケーションとして 構 わ ないかもしれないが 書 き 言 葉 としては 問 題 がある 日 本 語 からライティングをすべ きか 英 語 で 発 想 しライティングを 行 うべきか 日 常 言 語 能 力 (Basic Interpersonal Communication Skills = BICS)に 終 始 す る の で な く 認 知 学 習 言 語 能 力 (Cognitive Academic Language Proficiency = CALP)の 域 まで 育 成 することをめざすなら 双 方 の 言 語 の 違 いを 認 識 することが 必 要 で 日 本 語 は 欠 かせない しかしながら 日 本 語 感 覚 の 英 文 を 書 かせることになりうる 日 本 語 による 指 導 は 両 刃 の 刃 となる したがって 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う ための 教 材 は 相 当 工 夫 されたものになる 必 要 がある 4. 4 日 本 人 にとっては 学 習 する 英 語 は 第 二 言 語 でなく 外 国 語 である Cummins (1980) 図 3 のモデルが 提 示 するように L1 と L2 の BICS には 開 きがある これ は 言 語 間 の 距 離 を 示 すものである 前 述 のように 日 本 語 と 英 語 には 相 当 な 言 語 間 の 距 離 がある 共 通 の 基 底 に 3 The dual iceberg representation of なっている 母 語 を 含 めた CALP を 活 用 bilingual Proficiency Cummins, 1980 しなければ L2 にたどり 着 けない なお この 図 3 はモデルであって 水 面 上 に 描 かれる 三 角 形 も 同 じ 大 きさであり 距 離 感 を 感 じな いが 実 際 様 々な 言 語 を 比 べると 英 語 と 日 本 語 の 距 離 は 相 当 ある これは 英 語 教 育 の 根 幹 に 関 わるものである 日 本 人 にとって 現 在 L2ではなく FL( 外 国 語 )としての 英 語 は 水 面 上 どれくらいの 大 きさで またその 輪 郭 はどうなっているのかを 検 討 する 必 要 が ある 世 界 共 通 語 と 言 われる 英 語 は 母 語 人 口 としては 8 億 8 千 5 百 万 人 の 中 国 語 が1 位 で 44

13 中 井 : 高 等 学 校 における 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う についての 一 考 察 母 語 人 口 4 億 人 で 2 位 である しかしながら インターネットでの 使 用 言 語 は Internet World Stats によると 4 億 9580 万 人 とトップである 世 界 で 出 版 されている 書 籍 の 言 語 別 割 合 も 英 語 が 28.0% 中 国 語 13.3% ドイツ 語 11.8%で 英 語 使 用 がトップである (Graddol1997) また Graddol(1997)は 英 語 話 者 数 の 未 来 を 図 4のよ うに 推 定 している L2 としての 英 語 話 者 数 が L1 とし ての 話 者 者 より 上 回 り 外 国 語 として 英 語 を 話 す 人 の 数 はそれより 遙 かに 多 い すると 日 本 人 にとってのL2 FL である 英 語 は 図 3 に 当 てはめると L2の 三 角 は 相 当 大 きなものであると 同 時 に 外 国 語 としての 英 語 使 用 者 の 影 響 を 受 け その 輪 郭 も 明 瞭 でなく 常 に 大 きく 変 わ る 要 素 をはらんでいることになる 4 Newsweek(2010 年 6 月 30 日 )に 英 語 じゃなくて David Graddol(1997). The Future Globish という 特 集 記 事 がある 語 彙 も 表 現 もシンプ of English. The British Council, 山 岸 ( 訳 ) 英 語 の 未 来 (1999) ルなグロービッシュ= 簡 易 型 英 語 が 世 界 の 新 たな 共 通 語 になるという 内 容 である Jean-Paul Nerriere (IBM 元 幹 部 )の 命 名 による Globish の the communication of the future としての 特 徴 は Communicate in English, using only 1500 words. Employ simple, but standard grammatical structure. Learn enough pronunciation and spelling for 1500 words only. Provide a tool for leading a conversation in business or as a tourist, anywhere in the world. ネリエールは 日 本 IBM にいた 90 年 代 英 語 が 母 語 でない 人 が 話 す 英 語 のほう が 英 米 人 よりずっとうまく 韓 国 人 や 日 本 人 の 顧 客 と 意 思 疎 通 を 図 れると 気 づいた (Newsweek2010)と 述 べている これは 今 後 英 語 教 育 がめざす 方 向 を 考 えていく 上 で 非 常 に 示 唆 的 なことである ただ 新 学 習 指 導 要 領 では 単 語 は 現 行 より 500 語 多 い 1800 語 を 指 導 し 中 高 で 計 3000 語 に なり 78 年 改 定 時 の 水 準 に 戻 り 中 国 や 韓 国 とほぼ 同 程 度 になった 社 会 のニーズの 反 映 なのか 振 り 子 のように 揺 り 戻 しが 起 こった 世 界 で 実 際 に 英 語 を 使 う 人 の 言 語 状 況 か ら 考 えられるように 少 ない 語 彙 で 簡 単 な 文 法 を 扱 う 方 が 英 語 は 習 得 しやすい 学 習 指 導 要 領 上 の 英 語 の 授 業 を 英 語 で 行 う という 指 導 理 念 には 全 体 的 な 整 合 性 が 今 後 さ らに 検 討 されることにならざるを 得 ない 状 況 である 5. ここまで 現 状 をもとに 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う ことについて 述 べてきたが ここか らは 学 習 理 論 の 観 点 から 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う を 考 察 する 考 察 の 観 点 としては 英 45

14 大 阪 女 学 院 大 学 紀 要 7 号 (2010) 語 で 英 語 の 授 業 を 行 えば 英 語 力 が 付 くのか で ある まず 教 室 言 語 として 英 語 にも 二 つのタイ プがあると 考 えられる 英 語 を 4 学 ぶことに 主 眼 を 置 いた 学 習 言 語 と 英 語 で 4 学 ぶという content-based にした 使 用 言 語 である 松 本 氏 が 述 べる ディスカッションやディベート プレゼンテーションを 行 う は 使 用 言 語 として 5 の 英 語 の 運 用 である 言 語 習 得 は Krashen(1988)が 提 唱 したように input が 重 要 な 役 割 を 果 たすことには 異 論 を 唱 える 人 はいないだろう ただ input だけで 言 語 は 習 得 できることはない output を 伴 ってこそ 言 語 は 習 得 される 教 員 が 話 す 英 語 を 聞 くだけ 与 えられた 教 材 を 読 むだけ では 言 語 習 得 は 望 めない 試 行 錯 誤 をくり 返 す output は 思 考 の 過 程 で 段 階 的 に 目 標 言 語 を 通 して 考 えることによって 習 得 に 近 づいていくと 考 えられる したがって 英 語 の 授 業 を 英 語 で 行 う ことは 英 語 力 を 高 めるための 必 要 条 件 となり 英 語 を 学 習 言 語 ま たは 使 用 言 語 として output の 活 動 を 行 うことが 授 業 で 求 められる ただ 外 国 語 を 学 習 するということは その 言 語 でのコミュニケーションに 必 要 な 規 則 の 体 系 を 習 得 することで その 学 習 プロセスは 段 階 的 なものである 図 6のように 山 岸 他 (2010)は 学 習 技 能 の 他 教 材 や 授 業 者 という 学 習 発 展 プロセ スを 促 進 する 要 素 からなる 外 国 語 ( 英 語 ) 教 育 における 学 習 発 展 プロセスの 一 例 を 提 起 し ている わかる できる わかる 使 ってみる( 表 現 する) のプロセスを 全 て 英 語 で 行 うことが 言 語 習 得 に 効 果 的 と 言 えるだろうか 現 在 授 業 でよく 見 られる 進 行 は PPP アプローチ(Presentation, Practice, Production) つまり 理 解 練 習 使 用 の 学 習 順 序 が 一 般 的 である そして 学 校 現 場 ではこの 最 初 の 2 段 階 で 日 本 語 による 文 法 シラバス が 取 り 入 れられることが 多 く 最 後 の 使 用 段 階 が 切 り 離 され 目 標 言 語 の 使 用 にわずかの 時 間 しか 当 てられない 場 合 が 多 い そのため 実 際 の 授 業 では 1 時 間 に 進 む 学 習 量 が 教 46

15 中 井 : 高 等 学 校 における 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う についての 一 考 察 科 書 半 ~1ページ(20 行 程 度 )になると 同 時 に 授 業 が 教 員 の 解 説 に 終 始 することが 少 な くない ここが 生 徒 の 活 動 が 少 ないと 松 本 氏 の 指 摘 するところである 大 津 氏 が 主 張 するように 文 法 の 理 解 なしに L2 やFLは 理 解 できない Canale(1983) は コミュニケーション 能 力 を 構 成 する 四 つの 要 素 として 1 文 レベルなら 正 しい 文 が 書 ける また 正 しい 音 声 ルールで 話 せる 文 法 能 力 (grammatical competence) 1 文 以 上 の 文 をつなげて 意 味 のある わかりやすいメッセージ 伝 達 をする 談 話 能 力 (discourse Competence) 言 語 使 用 に お け る 適 切 さ に 資 す る 社 会 言 語 能 力 (Socio-linguistic Competence) そしてコミュニケーションの 効 果 を 高 めたり 不 十 分 さを 補 ったりする 方 略 的 能 力 (Strategic Competence) のコミュニケーション ストラテジーをあげている 本 学 の 学 生 にも 前 述 のように 文 法 能 力 が 不 十 分 なため 適 切 な 一 行 の 英 文 を 書 くことが できないことがある 着 実 な 文 法 能 力 を 身 に 付 けることは 重 要 なことであり 大 津 氏 の 指 摘 のように 日 本 語 で 解 説 する 方 が 英 語 の 説 明 より 分 かりやすく 認 知 される であろう ただ Canale & Swain(1980)は "The primary goal of a communicative approach must be to facilitate the integration of these types of knowledge for the learner, an outcome that is not likely to result from overemphasis on one form of competence over the others throughout a second language programme."と 外 国 語 学 習 のためのプログラムにおいて 他 の 能 力 と の 比 較 でひとつの 能 力 を 過 度 に 強 調 するようでは こうした 狙 いも 実 現 しにくくなるとし ている 近 年 英 語 教 科 指 導 法 で 注 目 されている task-based learning は exercise を 通 してでは なく task を 通 して 学 習 す る 方 法 である PPP アプロー チを 通 して 教 員 が 教 え 込 む のではなく task を 通 して 生 徒 自 らが 英 語 を 使 うこと によって 英 語 力 の 習 得 が 進 むという 学 習 方 法 である Nunan(1989)は task の フ レームワークとして Goals, Input, Activities, Teacher Role, Learner Role, Settings をあげ 7 Conditions for Language Learning Willis 1996 ている 同 じく task-based learning を 提 唱 す る Willis(1996) は 言 語 学 習 の 条 件 を 図 7 に ま と め て い る そ の 必 須 条 件 として3つ 掲 げ 多 8 47

16 大 阪 女 学 院 大 学 紀 要 7 号 (2010) 量 にしかも 理 解 可 能 なインプット 目 標 言 語 に 触 れること 意 味 のやりとりをするた めに 目 標 言 語 を 使 用 すること 聞 いたり 読 んだり 話 したり 書 いたりする 動 機 と している そして 望 ましい 条 件 として 言 語 形 式 の 指 導 をあげている 不 可 欠 な 条 件 は 全 て 学 習 者 である 生 徒 の 活 動 である 学 習 の 主 体 者 は 生 徒 である したがって input intake output の 流 れにおいて 生 徒 が 一 方 的 な input を 受 けるのではなく task の 実 行 者 として 他 の 生 徒 や 教 員 との interaction を 通 して 英 語 を 習 得 していくこと が 望 ましい それによって 英 語 を 使 うという 機 会 を 増 やすことができる それには task の 工 夫 が 必 要 である Skehan(1998)はタスクの 要 件 として 次 の 事 柄 をあげている Meaning is primary. Learners are not given other people's meaning to regurgitate. There is some sort of relationship to comfortable real-world activities. Task completion has some priority. The assessment of the task is in terms of outcome. task-based learning は 言 語 形 式 に 焦 点 を 当 てその 正 確 な 知 識 の 獲 得 や 学 習 した 言 語 形 式 がどれだけ 正 確 に 使 うことができたかより 伝 達 する 意 味 内 容 に 焦 点 を 当 て 言 語 能 力 は 活 動 の 中 で 発 達 するとし task としたコミュニケーション 課 題 がどこまで 達 成 できたかを 優 先 する 指 導 法 である 将 来 必 要 となるかもしれない 言 語 形 式 の 知 識 をいつの 日 かに 備 え て 学 んでいくという 指 導 法 より 意 味 に 焦 点 があり 深 い 読 み 取 りや 解 決 すべき 現 在 の task を 扱 うこの 指 導 法 の 方 が 動 機 付 けにもなり 英 語 力 を 育 成 することができると 思 われる その 際 教 室 言 語 の 使 用 は 前 頁 の 図 8 のように 考 えられる 英 語 の 授 業 において 日 本 語 を 排 除 するものでないが 英 語 で 行 うにはこの task-based learning の 指 導 法 を 活 用 すること が 望 まれる 本 章 考 察 の 観 点 としての 英 語 で 授 業 を 行 うと 英 語 力 がつくのか の 参 考 資 料 として 筆 者 も 本 学 で 担 当 している 二 つの 科 目 (2 年 制 Topic Studies I, 4 年 制 Theme Studies II)の 授 業 アンケート 結 果 を 示 す 2 年 生 履 修 のこれらの 科 目 は 4 技 能 を 統 合 的 し 英 語 によ るコンテンツベースの 授 業 を 展 開 するクラスで 日 本 人 教 員 も 英 語 話 者 教 員 と 同 様 に 授 業 は 英 語 で 行 うことになっている 昨 年 の 2009 年 度 の 授 業 アンケートで 日 本 人 教 員 が 担 当 しているクラスを 抽 出 した 集 計 結 果 が 表 5である 48

17 中井 高等学校における 英語の授業は英語で行う についての一考察 表 5 Topic Studies I, Theme Studies II の日本人教員担当授業アンケート結果 2 年制大学では advanced のクラスの結果が Intermediate のクラスの結果よりかなり の差異が見られるが 4 年制大学では 両者に顕著な差異は見られない 2 年制 4 年制 大学とも 75 以上の学生が 英語力がついた と回答している 質問紙による学生の自 己評価としては 英語で授業を行うと英語力がつく と言える 大学生の授業アンケート結果をそのまま高校生の場合に当てはめることはできないが 英語で行うべきか 日本語で行うべきか に課題があるわけでなく どのような目的で どのように授業をデザインしていくかが課題となると考えられる 6. まとめ 英語の授業は英語で行う を 文法訳読式 vs コミュニケーション重視を下に議論する ものではない 争論にある松本氏 寺島氏 大津氏の意見はそれぞれの指導方法であり それぞれが絶対であるというものでもない 文法を十分理解することは英語学習の必要条 件であり 日本語で説明した方が分かりやすい ただ それだけで終わるとその場の理解 49

18 大 阪 女 学 院 大 学 紀 要 7 号 (2010) に 留 まって 実 際 に 使 えるかどうかまではわからない task を 取 り 入 れた 活 動 も 必 要 である 和 泉 (2009)は イマージョン 教 育 でのインプット 理 解 を 促 す 方 法 として Echevarria の 工 夫 を 紹 介 している これらは 英 語 で 授 業 を 行 う において 必 要 な 工 夫 である 話 すスピードを 落 とす ポーズを 長 くして 生 徒 に 言 語 処 理 の 時 間 を 与 える 明 瞭 な 発 音 で 誇 張 したイントネーションで 話 す 重 要 な 単 語 やフレーズを 強 調 したり 繰 り 返 したりする 頻 繁 に 使 われる 語 彙 を 多 用 し スラングや 熟 語 をあまり 使 わない 同 じ 単 語 や 文 またはセンテンス パターンを 繰 り 返 し 使 う 言 い 換 えを 多 用 する 具 体 例 を 使 う 意 味 を 説 明 する 定 義 を 使 う 同 義 語 を 使 う 母 語 にある 目 標 言 語 からの 借 用 語 など 生 徒 が 既 に 知 っていそうな 単 語 を 使 う 視 覚 的 に 訴 える 教 材 を 多 用 する ジェスチャーや 顔 の 表 情 を 豊 かに 使 う 生 徒 が 既 に 知 っていることや 生 徒 の 経 験 と 結 びつけて 新 しい 学 習 内 容 を 提 示 する 授 業 の 最 初 に 先 行 オーガナイザーとして, その 日 の 学 習 目 標 を 提 示 し 板 書 しておく 複 雑 な 内 容 は 噛 み 砕 いて 順 々に 紹 介 する 個 人 作 業 やグループ 活 動 を 行 ったり 宿 題 を 与 えたりする 際 は, まず 模 範 となるモデ ルを 示 して 何 が 期 待 されているかをはっきりさせる 授 業 の 展 開 に 予 測 可 能 なパターンを 作 る 児 童 生 徒 同 士 で 理 解 を 確 認 し 合 う 時 間 を 設 ける 教 室 や 廊 下 に 役 立 つ 単 語 やフレーズなどを 示 すポスターを 貼 り 機 会 あるごとにそれ を 授 業 でも 活 用 する こうしたスキルも 必 要 であるが 何 よりも 教 材 をしっかり 読 み 込 みどう 扱 うことが 大 切 なのか 事 前 に 十 分 考 える 教 材 研 究 が 一 層 必 要 となる リーディングを 主 眼 にした 授 業 では 図 9の 例 のような 授 業 構 成 の ポイントを 踏 まえ どのような 活 動 をど う 行 うかしっかりとした 授 業 デザインを することにより 英 語 で 行 う 日 本 語 で 行 う を 目 的 に 応 じて 考 えることが 望 まれる 文 部 科 学 省 (2010)は 全 体 を 見 通 し た 上 での 議 論 を 活 発 化 する 前 に 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 うことを 基 本 とする 9 Reading 50

19 中 井 : 高 等 学 校 における 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う についての 一 考 察 の 反 響 の 大 きさに 当 初 の 意 図 をトーンダウンさせた ( 前 略 ) 言 語 活 動 を 行 うことが 授 業 の 中 心 となっていれば, 文 法 の 説 明 などは 日 本 語 を 交 えて 行 うことも 考 えられる ( 中 略 ) 授 業 のすべてを 必 ず 英 語 で 行 わなければならないということを 意 味 するものではない 英 語 による 言 語 活 動 を 行 うことが 授 業 の 中 心 となっていれば, 必 要 に 応 じて, 日 本 語 を 交 え て 授 業 を 行 うことも 考 えられるものである これによって 一 連 の 争 論 は 収 まるのかもしれ ない しかしながら これでは 施 策 としての 本 質 的 な 解 決 にはなっていない 本 来 は 授 業 のデザインのあり 方 や 教 員 が 英 語 の 授 業 に 臨 む 基 盤 となる 指 導 の 考 え 方 についてホリス ティックな 議 論 が 必 要 である 言 語 学 習 条 件 の 大 きな 要 件 である 授 業 における 動 機 の 高 め 方 一 つをとって も 何 が 根 本 的 に 大 切 なことかをしっかり 見 極 めて どう 指 導 するかを 検 討 すべきで ある 興 味 を 惹 く 問 いかけ が 動 機 を 高 める 一 番 の 要 因 とするなら たとえば 図 10 のようにその 考 え 方 をもとに 英 語 による 問 いかけ 日 本 語 英 語 による 回 答 などの 10 task を 考 えていくことが 必 要 ではないだろ うか まとめとして 以 下 の 3 項 目 を 検 討 したうえで 大 津 氏 も 指 摘 されたように 日 本 語 の すばらしさと 英 語 の 論 理 性 多 様 性 を 熱 く 語 る ことば の 教 育 者 として 生 徒 が 活 動 の 主 体 となるような 授 業 を 英 語 で 行 うことが 大 切 であると 考 える 1. 教 材 が 英 語 として 面 白 い( 英 語 表 現 の 特 性 日 本 語 との 違 い) 十 分 な 教 材 の 読 み 込 み 背 景 知 識 理 解 を 促 進 し 深 める 問 いかけ 活 動 の 準 備 2. 教 材 理 解 促 進 とその 場 に 応 じたナマのやりとり 問 いかけ 付 属 音 声 教 材 等 の 提 示 にとどまらない 生 徒 の 反 応 を 捉 えた 教 員 自 身 のことば わ かりやすい 解 説 や 図 解 学 習 の 雰 囲 気 学 習 意 欲 を 高 める 授 業 コミュニケーション 3. 生 徒 が 活 動 する task の 設 定 工 夫 指 導 目 的 目 標 に 応 じた 英 語 を 使 う task 臨 機 応 変 のグループ 活 動 生 徒 自 身 が 言 語 形 式 をフィードバックできる exercise も 取 り 入 れる Canale,.M., & Swaine, M. (1980).Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing, Applied Linguistics, 1 Cummins, J. (1998). The Construct of Language Proficiency in Bilingual Education. In Current Issues in Bilingual Education. James Alatis ed. Georgetown Univ. Roundtable. 51

20 大 阪 女 学 院 大 学 紀 要 7 号 (2010) Defense Language Institute Graddol, D. (1997)The Future of English? A Guide to Forecasting the Popularity of the English Language in the 21 st Century. London: The British Council. 英 語 版 PDF of_english.pdf 山 岸 勝 榮 ( 訳 )(1999). 英 語 の 未 来 研 究 社 出 版 Krashen, S. Terrell, T. (1988). The Natural Approach Language Acquisition in the Classroom. Prentice Hall International English Language Teaching Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University Press Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press Skehan, P. (1998). A Cognitive Approach to Language Learning. Oxford University Press Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Addison Wesley Longman Limited 和 泉 伸 一 (2009) フォーカス オン フォーム を 取 り 入 れた 新 しい 英 語 教 育 大 修 館 書 店 江 利 川 春 雄 (2008) 日 本 人 は 英 語 をどう 学 んできたか 英 語 教 育 の 社 会 文 化 史 研 究 社 大 谷 泰 照 (2010) 今 日 の 日 本 における 英 語 教 育 の 課 題 と 問 題 点 英 語 授 業 デザイン 学 習 空 間 づく りの 教 授 法 と 実 践 英 語 教 育 学 大 系 第 11 巻 大 学 英 語 教 育 学 会 大 修 館 書 店 pp 大 津 由 紀 雄 編 著 (2009) 危 機 に 立 つ 日 本 の 英 語 教 育 慶 應 義 塾 大 学 出 版 会 奥 野 浩 子 (2008) 英 語 教 育 革 新 方 案 政 策 参 考 資 料 ( 韓 国 教 育 人 的 資 源 部 :2006 年 11 月 ) 人 文 社 会 論 叢. 人 文 科 学 篇. 19, 2008, pp 弘 前 大 学 金 泰 勲 (2007) 韓 国 の 初 等 学 校 における 英 語 教 育 の 現 状 と 課 題 A study of English education in Korean elementary school 教 育 学 雑 誌 (42), 75-94, 日 本 大 学 教 育 学 会 ジョン デューイ 市 村 尚 久 ( 訳 )(2004). 経 験 と 教 育. 講 談 社 学 術 文 庫 白 井 恭 弘 (2008) 外 国 語 学 習 の 科 学 第 二 言 語 習 得 論 とは 何 か 岩 波 新 書 寺 島 隆 吉 (2009) 英 語 で 授 業 のイデオロギー 英 語 教 育 が 亡 びるとき 明 石 書 店 寺 澤 盾 (2008) 英 語 の 歴 史 中 公 新 書 日 本 青 少 年 研 究 所 (2007) 高 校 生 の 意 欲 に 関 する 調 査 松 本 麻 人 (2007) 若 手 研 究 者 現 地 調 査 レポート( 第 2 回 ) 韓 国 ソウル 市 韓 国 社 会 における 英 語 熱 と 学 校 教 育 BERD(8), 36-41, 2007 ベネッセコーポレーション Benesse 教 育 研 究 開 発 センター 緑 川 日 出 子 (2006) 第 5 章 英 語 力 と 日 常 の 英 語 使 用 に 関 する 意 識 の 比 較 研 究 ( 日 本 韓 国 ) ~そこから 読 み 取 れる 日 本 の 英 語 教 育 改 善 への 示 唆. 東 アジア 高 校 英 語 教 育 GTEC 調 査 2006 報 告 書 ベネッセコーポレーション Benesse 教 育 研 究 開 発 センター 文 部 科 学 省 (2009) 高 等 学 校 学 習 指 導 要 領 文 部 科 学 省 (2010) 高 等 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 外 国 語 編 英 語 編 開 隆 堂 文 部 科 学 省 (2003) 英 語 が 使 える 日 本 人 の 育 成 のための 行 動 計 画 平 泉 渉 渡 部 昇 一 (1995) 英 語 教 育 大 論 争 文 春 文 庫 山 岸 信 義 高 橋 貞 雄 鈴 木 政 浩 ( 編 )(2010) 英 語 授 業 デザイン 学 習 空 間 づくりの 教 授 法 と 実 践 英 語 教 育 学 大 系 第 11 巻 大 学 英 語 教 育 学 会. 大 修 館 書 店 52

21 中 井 : 高 等 学 校 における 英 語 の 授 業 は 英 語 で 行 う についての 一 考 察 山 田 雄 一 郎 (2005) 英 語 教 育 はなぜ 間 違 うのか ちくま 新 書 朝 日 新 聞 朝 刊 耕 論 平 成 21 年 2 月 1 日 朝 日 新 聞 朝 刊 争 論 平 成 22 年 8 月 4 日 経 済 団 体 連 合 会 (2000) 経 団 連 意 見 書 グローバル 化 時 代 の 人 材 育 成 について 産 経 新 聞 オピニオン 2010 年 7 月 23 日 Newsweek /30 53

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