短期海外研修プログラムの効果と役割 木村啓子

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1 短 期 海 外 研 修 プログラムの 効 果 と 役 割 尚 美 学 園 大 学 総 合 政 策 学 部 准 教 授 木 村 啓 子 Keiko Kimura 1. 短 期 海 外 研 修 の 現 状 日 本 の 多 くの 高 等 教 育 機 関 では 短 期 中 期 長 期 の 様 々な 目 的 形 態 の 海 外 留 学 プログラムが 用 意 されており 数 多 くの 学 生 が 参 加 している 近 年 では 日 本 から 海 外 へ 留 学 する 学 生 数 の 減 少 が 度 々 伝 えられているが 日 米 教 育 委 員 会 の 資 料 (2011) に よると 日 本 からアメリカへの 留 学 生 数 は 全 体 としては 減 少 傾 向 にあるものの 学 位 取 得 を 目 標 とせずに 留 学 をする( 英 語 集 中 コースなど) 日 本 人 留 学 生 数 は 過 去 3 年 間 ( 年 )では むしろ 増 加 傾 向 にあるということである こうした 変 化 は 現 在 の 困 難 な 経 済 情 勢 を 反 映 したものであるかもしれないが 同 時 に 長 期 間 海 外 に 行 って 単 位 取 得 などの 苦 労 をしたくない といった 昨 今 の 若 者 の 気 質 を 表 した 部 分 もあ るかもしれない そうした 傾 向 があるからこそ 短 期 海 外 研 修 が 参 加 者 にもたらして くれる 語 学 面 情 意 面 の 効 果 には 注 目 に 値 すべきものがある と 私 は 考 えている 期 間 の 長 短 に 関 わらず 海 外 留 学 の 効 果 は 語 学 面 のみに 留 まらず 意 欲 の 向 上 社 会 文 化 的 意 識 の 向 上 など 情 意 面 にも 観 られることは 参 加 学 生 に 直 接 接 したことのある 教 員 ならば 誰 でも 強 く 感 じるものなのではないだろうか 実 際 に 短 期 海 外 研 修 を 経 験 し た 学 生 がその 経 験 から 後 に 中 長 期 の 留 学 を 志 すようになるケースは 少 なくない 2. これまでに 実 施 してきた 短 期 海 外 研 修 私 の 勤 務 する 埼 玉 県 川 越 市 にある 尚 美 学 園 大 学 では 2000 年 に4 年 制 大 学 としてのス タートを 切 ってから 2000 年 度 より 2010 年 度 までに 11 回 の 短 期 海 外 研 修 を 実 施 し 計 124 名 の 学 生 が 参 加 してきた この 数 字 は 語 学 関 連 の 学 科 を 持 たない 学 生 総 数 約 3,300 名 の 中 規 模 大 学 の 実 績 としては 多 いとは 言 えないまでも 決 して 少 なくはない ものと 考 えている 研 修 のスタイルとしては どのプログラムも 期 間 は 約 3 週 間 日 本 人 は1 人 のみとの 条 件 でのホームステイ 午 前 中 は 英 語 研 修 午 後 は 観 光 や 見 学 ボランティア 活 動 などのアクティビティー もしくはフリータイムというもので 現 在 多 くの 日 本 の 高 等 学 習 機 関 で 実 施 され ている 短 期 海 外 研 修 プログラムのスタイル としては 最 も 一 般 的 なものであろうと 思 う 研 修 先 と 回 数 はこれまでに アメリカのワ シントン D.C.1 回, カナダのバンクーバー 2 回 イギリスのオックスフォード1 回 ニュージーランドのハミルトン2 回 と 回 を 重 ね 現 在 はニュージーランドのクライ ストチャーチに 落 ち 着 いており これまで に5 回 の 研 修 を 実 施 してきた 人 間 よりも 羊 の 方 が 多 い 国 ニュージーランドのファームステイ 先 にて 1

2 東 日 本 大 震 災 の 被 害 規 模 の 想 像 を 絶 する 大 きさのために 忘 れられがちではあるが 2011 年 2 月 22 日 ニュージーランドのクライストチャーチで 大 地 震 が 発 生 し ちょ うどクライストチャーチにおける 第 5 回 目 ( 通 算 11 回 目 )の 研 修 4 日 目 であった 本 学 学 生 11 名 が その 影 響 で 研 修 を 中 断 せざるを 得 なかったことは 大 変 残 念 であった 幸 いにも 本 学 の 引 率 教 員 参 加 学 生 は 全 員 怪 我 もなく 無 事 であったが この 地 震 で 犠 牲 となられた 方 々のご 冥 福 をこの 場 をお 借 りして 祈 らせていただきたい 海 外 研 修 中 の 事 故 というものは 私 にもとても 他 人 事 とは 思 えない 本 学 の 来 年 春 のクライストチャーチでの 研 修 は 様 々な 状 況 を 考 慮 に 入 れて 見 送 ら ざるを 得 ない 状 況 であるが これまでに 研 修 先 を 試 行 錯 誤 の 結 果 ニュージーランド に 落 ち 着 かせている 理 由 としては やはり 何 よりも 現 地 の 治 安 の 良 さが 挙 げられる もちろんどこにあっても 油 断 は 大 敵 で 気 を 抜 いていては 何 が 起 こるかわからな いのはしごく 当 然 のことである 次 いで の 理 由 は 現 地 の 人 々のホスピタリティ ー 精 神 の 高 さである 年 々 少 しずつ 状 況 の 変 化 を 目 にしてはいるものの 平 均 してクライストチャーチにおけるホーム ステイ 先 の 質 については 個 人 的 にはか なり 高 く 評 価 しており 街 の 人 々の 親 切 さにも 強 い 印 象 を 受 けてきた 前 述 のと おり 本 年 2 月 のクライストチャーチで の 研 修 は 地 震 のために 中 断 を 余 儀 なくさ れたが 地 震 後 に 本 学 学 生 が 現 地 の 人 々 から 受 けた 温 かい 心 遣 いや 配 慮 は 印 象 的 なもので 実 際 に 被 災 した 11 名 の 本 学 からの 参 加 者 のうちの2 名 が もう 一 度 何 としてもクライストチャーチに 戻 って 勉 強 したい と 現 在 それぞれ3カ 月 6 カ 月 の 中 期 留 学 を 決 行 中 である クライストチャーチのシンボル 大 聖 堂 ( 残 念 ながら 2 月 の 地 震 で 半 壊 してしまいました ) 3. 短 期 海 外 研 修 の 効 果 たった3 週 間 や4 週 間 の 海 外 研 修 に 行 ってもその 効 果 などは 期 待 できない 高 いお 金 を 使 ってただ 遊 んでくるだけのもの という 声 を 耳 にすることはよく 有 る けれど も 前 述 のように 短 期 海 外 研 修 に 参 加 した 学 生 に 多 く 接 する 機 会 のある 方 は 参 加 学 生 の 変 化 に 大 なり 小 なり 気 付 かれているものと 思 う 実 際 若 いということは 素 晴 らしいことで 参 加 学 生 は 例 え 短 期 であっても 新 たな 海 外 の 空 気 に 触 れ 異 なる 文 化 の 中 に 飛 び 込 んだ 結 果 大 きな 変 化 を 見 せてくれるのである そうした 変 化 を 少 しで も 何 らかの 目 に 見 える 形 で 表 せないものかと ここ 数 年 取 組 んできた 語 学 面 情 意 面 の 変 化 についての 調 査 の 試 みの 結 果 を 以 下 に 述 べさせていただきたい 2

3 3.1 短 期 海 外 研 修 の 語 学 面 の 効 果 一 般 的 に 言 って 最 もその 効 果 が 期 待 されないのが 語 学 力 のアップであろう そう した 風 潮 に 違 和 感 を 覚 え 私 が 最 初 にデータを 取 り 始 めたのは 2005 年 春 の 研 修 時 であ った 研 修 開 始 の 約 2 週 間 前 と 研 修 終 了 の 約 3 週 間 後 に 英 検 準 2 級 の 過 去 問 題 を 若 干 短 縮 したものを 使 用 して テストを 実 施 した 具 体 的 には 文 法 語 彙 問 題 10 問 ライティング( 整 除 ) 問 題 5 問 リーディング 問 題 7 問 リスニング 問 題 30 問 の 計 52 問 から 成 るテストであった 2005 年 の 研 修 参 加 学 生 10 名 に 2006 年 の 参 加 学 生 ( 同 じ 手 順 で 同 じ 試 験 を 行 った)のデータ9 名 分 を 合 わせ 合 計 19 名 として 分 析 を 行 った ( 実 験 群 ) 2 年 度 分 のデータを 併 せて 研 究 を 進 めたのは 2 回 の 研 修 自 体 の 内 容 がほ ぼ 同 一 であり 総 数 を 大 きくした 方 が 分 析 の 信 頼 性 が 高 められると 考 えたことによる 同 時 に 研 修 に 参 加 しなかった 48 名 の 学 生 にも 2005 年 の 同 時 期 に 同 じ 要 領 で 試 験 を 実 施 した( 統 制 群 ) 上 記 の2 群 の 試 験 結 果 につき2 元 配 置 の 分 散 分 析 を 行 った 結 果 英 語 テストの 総 合 点 では 研 修 前 の2 群 の 英 語 力 に 有 意 差 はなく 同 レベルであったが 研 修 後 には5% 水 準 の 有 意 さで 実 験 群 の 英 語 得 点 が 統 制 群 のものよりも 高 いものとなった また 両 群 そ れぞれの 平 均 点 につき 研 修 前 後 の 比 較 をする t 検 定 を 行 ったが 統 制 群 には 前 後 で 有 意 差 が 見 られず 実 験 群 では5% 水 準 での 有 意 な 伸 びが 認 められた 実 験 群 の 結 果 を 部 門 別 に 見 ると 文 法 語 彙 部 門 ライティング 部 門 リーディング 部 門 では 平 均 点 はそれぞれ 上 がってはいたものの 有 意 な 差 は 認 められなかったが リスニング 部 門 では5% 水 準 での 有 意 な 向 上 が 観 察 された つまり わずか3 週 間 の 海 外 研 修 であ ってもリスニング 力 は 向 上 したということである 参 加 者 のうちのある 女 子 学 生 が 研 修 後 のテストを 受 けた 直 後 リスニングテストの 英 語 が ゆっくりと ちゃんと 言 葉 として 聞 こえてきたのにびっくりしました! と 目 を 丸 くしながら 興 奮 気 味 に 語 って いたのを 印 象 的 に 記 憶 している この 学 生 のリスニング 得 点 は 30 点 満 点 中 研 修 前 が 21 点 研 修 後 が 26 点 であった 確 かに 点 数 も 約 1.2 倍 に 上 がっているが 彼 女 はそ の 点 数 の 伸 び 以 上 に 英 語 の 聞 こえ 方 の 違 いを 実 感 したかのように 私 には 見 えた また 今 回 のこの 記 事 を 執 筆 させていただくにあたり 本 学 のこれまでの 短 期 海 外 研 修 参 加 者 に 郵 送 によるアンケートを 実 施 したのであるが 短 期 海 外 研 修 に 参 加 して 英 語 力 に 何 らかの 変 化 は 有 りましたか という 自 由 記 述 形 式 の 質 問 に 対 し 解 答 を 寄 せてくれた 26 名 のうち 半 数 に 当 たる 13 名 が リスニング 力 に 変 化 を 感 じた とい う 主 旨 の 記 述 をしており 上 記 の 統 計 分 析 結 果 はその 参 加 者 の 実 感 を 裏 付 けるものと なっている その 後 2009 年 春 の 研 修 では やはり 英 語 力 の 変 化 をみるために 英 検 準 2 級 の 過 去 問 題 を 用 いた 英 語 力 テストと 加 えて 英 語 研 修 によるアウトプット 力 の 違 いを 見 るた め 研 修 前 後 に 全 く 辞 書 等 の 使 用 をせずに 15 分 のエッセイライティングを 行 い 研 修 経 験 前 と 後 の 違 いを 観 察 する 取 組 みを 行 ってみた 参 加 者 の 質 は 前 回 とほぼ 同 様 で 人 数 は 14 名 であった ライティングのテーマは 誰 でも 書 きやすいようにと 考 え My Hometown とした まず 英 語 テストで 研 修 前 後 の 結 果 を 比 較 すると やはり 総 合 点 とリスニング 部 門 で 5% 水 準 の 有 意 な 向 上 がみられ 前 回 の 結 果 を 裏 付 けるものであった それと 同 時 に 3

4 前 回 の 試 みでは 数 が5 問 しかなく 変 化 を 見 るには 十 分 ではなかったという 反 省 を 踏 まえ ライティング 部 門 の 問 題 ( 整 序 問 題 )の 数 を 10 問 に 増 やして 行 ってみた 結 果 今 回 は5% 水 準 での 有 意 な 向 上 が 示 された 整 序 問 題 ということは 参 加 者 の 語 順 に 対 する 認 識 を 計 るものと 考 えるが このレベルの 学 生 にとって 語 順 への 認 識 が 深 まる ということは 大 きな 意 味 があるのではないかと 考 えている エッセイライティングの 結 果 の 分 析 には エッセイの 総 語 数 に 加 え T-unit と いう Hunt (1970)が 提 唱 した 単 位 を 使 用 した T-unit(Minimal Terminable Unit) とは 書 かれた 言 語 を 分 析 するための 単 位 で 1つの 主 節 とその 主 節 に 付 加 される 従 属 節 加 えて 主 節 の 中 に 埋 め 込 まれたり 付 加 される 句 があれば それらも 含 んだ 言 語 単 位 と 定 義 され T-unit の 平 均 長 が 長 いほど 熟 達 した 書 き 手 とされているもので ある また 今 回 は 特 に 英 語 習 熟 度 の 高 くない 参 加 者 が 研 究 対 象 であったので 独 自 に 考 案 した Global-error-free T-unit ( 文 の 意 味 の 理 解 を 妨 げるような 重 大 なエラー を 含 まない T-unit 略 して GEFT)の 数 を 分 析 の 単 位 として 取 り 入 れた つまり エラ ーはあるが 意 味 の 理 解 可 能 な T-unit ということであり 多 くの 学 者 が 提 唱 する Error-free T-unit( 全 く 誤 りのない T-unit)よりも 習 熟 度 の 低 い 被 験 者 のライテ ィング 力 の 変 化 をより 正 確 に 反 映 するものと 考 えての 使 用 であった(Kimura, 2011) エッセイライティングの 結 果 を 見 ると 何 よりも 顕 著 であったのは 総 語 数 の 伸 びで あった 研 修 前 は 語 (SD 値 1 は 29.13)であった 平 均 語 数 が 研 修 後 には 語 (SD 値 は 37.06)へと 実 に 約 1.8 倍 に 増 え 研 修 前 後 のエッセイ 語 数 をウィルコク スンの 符 号 付 き 順 位 和 検 定 で 分 析 した 結 果 1% 水 準 での 有 意 な 伸 びが 示 された 意 味 の 理 解 を 妨 げるような 重 大 なエラーの 含 まれないT-unit(GEFT)の 数 においても 研 修 前 は 5.68(SD 値 は 1.23) 研 修 後 は 7.29(SD 値 は 2.20)で やはり1% 水 準 の 有 意 な 増 加 を 示 していた 参 加 者 が 実 際 に 書 いたものを 目 で 見 比 べてもその 量 の 違 いは 明 らかで 研 修 前 には 文 を 書 こうにも 躊 躇 して 書 くことができず 15 分 という 時 間 を 持 て 余 していた 観 のあったものが 研 修 後 には エラーを 犯 すことを 恐 れずに 思 いつく ままに 文 を 書 き 並 べた という 印 象 のものが 目 立 った ただし 全 T-unit 数 とGEFT 数 の 比 率 を 割 り 出 し 参 加 者 の 書 いた 文 の 正 確 度 の 変 化 を 見 ると そこには 有 意 な 差 が 見 られなかったのも 事 実 である つまりは 3 週 間 の 研 修 を 通 して 参 加 者 のライ ティングの 流 ちょうさ は 向 上 したが 正 確 さ は 向 上 しなかったことになる 英 語 テストでは 語 順 に 対 する 認 識 が 高 まったことが 示 されたものの 3 週 間 という 時 間 が 参 加 者 の 文 法 面 や 語 彙 面 での 正 確 度 を 統 計 的 に 有 意 に 向 上 させるには 十 分 な 時 間 で はなかったと 言 えるであろう 3.2 短 期 海 外 研 修 の 情 意 面 への 効 果 短 期 海 外 研 修 参 加 者 の 情 意 面 での 変 化 を 探 るために これまでに Oxford (1990) の SILL という 質 問 紙 を 使 った 言 語 学 習 ストラテジー の 使 用 度 についての 調 査 (Kimura, 2009) Willingness to Communicate (WTC)の 質 問 紙 を 用 いた 調 査 ( 木 村, 2011)など を 行 ってきた WTC を 八 島 (2004)は 第 2 言 語 を 用 いて 他 者 と 対 話 する 意 思 と 1 標 準 偏 差 (Standard Deviation) 値 4

5 説 明 している まず 言 語 学 習 ストラテジーについてであるが Oxford (1990)によれば 学 習 スト ラテジーとは 知 識 の 獲 得 蓄 積 想 起 情 報 の 使 用 を 助 けるために 学 習 者 が 使 う 様 々 な 操 作 であり 特 に 外 国 語 学 習 では 学 習 者 の 積 極 的 で 自 発 的 な 学 習 手 法 となるために 重 要 であり これを 適 切 に 使 うことで 言 語 能 力 は 向 上 し 自 律 学 習 が 促 進 される と いうことである 言 語 学 習 ストラテジーは 記 憶 ストラテジー 認 知 ストラテジー 補 償 ストラテジー メタ 認 知 ストラテジー 情 意 ストラテジー 社 会 的 ストラテジー の6つに 分 類 される 短 期 海 外 研 修 参 加 者 19 名 ( 実 験 群 )と 非 参 加 者 24 名 ( 統 制 群 )に 対 して 研 修 前 後 に 行 ったストラテジー 使 用 度 の 調 査 結 果 を3 元 配 置 の 分 散 分 析 で 比 較 した 結 果 は 実 験 群 のストラテジー 全 体 の 使 用 度 は 研 修 前 後 で 有 意 に 高 くなり 研 修 前 には 同 質 で あった 両 群 のストラテジー 全 体 の 使 用 度 が 研 修 後 には5% 水 準 で 実 験 群 の 方 が 高 く なった というものであった 更 に 実 験 群 のストラテジー 使 用 度 は 研 修 終 了 後 1カ 月 後 に 実 施 した 調 査 においても 高 いまま 維 持 されていた とは 言 っても 実 験 群 の 一 つ 一 つのストラテジー 使 用 度 については 特 に 有 意 な 伸 びの 認 められた 項 目 がなかった のは 予 想 外 であった ただ 有 意 差 は 示 されなかったものの 実 験 群 の 平 均 値 の 伸 び が メタ 認 知 ストラテジー で 最 も 大 きく 逆 に 統 制 群 においては メタ 認 知 ストラ テジー の 伸 びが 最 も 小 さかったことは 興 味 深 い 事 実 であった メタ 認 知 ストラテジ ーは 自 己 の 学 習 の 正 しい 位 置 づけ 自 己 の 学 習 の 順 序 立 て 計 画 自 己 の 学 習 の 正 当 な 評 価 など 自 らの 学 習 過 程 の 調 整 のための 方 略 であり 実 践 の 機 会 を 求 める と いう 重 要 なストラテジーである そうしたことを 考 えると 実 験 群 の メタ 認 知 スト ラテジー の 平 均 値 の 伸 びは 3 週 間 の 英 語 圏 滞 在 を 経 験 した 参 加 者 達 が 研 修 参 加 前 よりも 英 語 学 習 に 対 してより 自 律 性 を 身 につけ 自 分 の 目 標 を 持 って 英 語 学 習 に 対 してより 積 極 的 になった 結 果 なのではないかと 推 察 している Willingness to Communicate の 質 問 紙 を 利 用 した 調 査 でも 意 外 なことに 研 修 前 後 で 統 計 的 に 有 意 な 差 は 知 らない 人 と 会 話 する という 項 目 以 外 はまったく 現 れな かった それどころか 若 干 の 差 であり 有 意 な 差 ではないものの 1 対 1で 話 をする という 項 目 と 友 人 と 話 をする という 項 目 で WTC の 値 が 研 修 後 に 下 がっていたこ とは 興 味 深 い 結 果 であった 正 直 言 って 海 外 滞 在 を 経 験 した 後 には 多 くの 人 や 見 知 らぬ 人 と 会 話 する 場 面 でよりも 友 人 と 話 をしたり1 対 1で 話 をしようとするような 場 面 において 英 語 を 話 したい という 意 思 がより 高 まるのではないかと 予 想 してい たのであるが 結 果 はその 逆 であった これは 最 近 出 席 した 学 会 のシンポジウムにお いて 聞 かせていただいた 広 島 大 学 の 深 澤 先 生 のご 研 究 (2011)の 中 で 大 学 生 の 英 語 圏 留 学 でのニーズを 分 析 した 結 果 unfamilier な 人 とよりも familiar な 人 と 英 語 で 話 す 状 況 の 方 が 難 しい と 感 じた 学 生 が 多 かった という 結 果 と 合 致 していると 感 じる 思 うに 研 修 参 加 前 には 大 して 深 く 考 えず 海 外 に 行 ったらたくさん 英 語 で 会 話 をし てくるぞ と 意 欲 に 満 ちて 出 発 した 学 生 が 現 地 において 実 際 に 英 語 で 会 話 をしよう とする 場 面 では 話 したいと 思 う 気 持 ちほど 言 葉 が 出 て 来 ず しかも1 対 1であった り 相 手 が 友 人 であったりする 場 面 の 方 が それ 以 外 の 状 況 よりも 深 くて 個 人 的 な 話 になりがちで 英 語 で 表 現 するのにより 大 きな 困 難 を 感 じた ということなのではな 5

6 いかと 推 察 している 個 人 的 には このもどかしい 経 験 も 英 語 上 達 への 重 要 な1ステ ージと 捉 えている 英 語 テストのリスニングとライティング( 整 除 問 題 )で 研 修 前 後 の 有 意 な 差 が 示 さ れたにも 関 わらず 英 語 テストの 得 点 と WTC 値 の 相 関 については 研 修 後 の2つの 項 目 ( 人 の 集 まり 1 対 1)とライティングとの 相 関 においてのみ 有 意 な 係 数 (それぞ れ r=.541 r=.612) が 示 され リスニングとでは 有 意 な 相 関 がみられなかったこと から WTC つまりコミュニケーションを 取 りたいという 意 思 は やはりインプット(こ の 場 合 はリスニング)よりもアウトプット(この 場 合 はライティング)とより 強 い 関 係 があると 言 えるのではないかと 考 えている 4. 最 後 に 参 加 学 生 に 多 く 接 する 者 として 上 記 のようなデータ 収 集 結 果 からだけでは 表 せな い 学 生 の 語 学 力 や 情 意 面 の 変 化 は 多 々あると 実 感 している 前 述 の 本 学 の 過 去 の 短 期 海 外 研 修 参 加 者 を 対 象 に 実 施 した 自 由 記 述 式 のアンケートの 結 果 であるが 26 回 答 中 最 も 多 い 記 述 が 海 外 へ 行 くこと 外 国 人 と 話 すことに 抵 抗 がなくなった という 主 旨 のものであった(17 名 ) ま た 英 語 への 学 習 意 欲 が 高 くなった 積 極 的 になった という 主 旨 の 回 答 が 14 有 り その 他 他 国 の 文 化 に 興 味 を 持 った 日 本 の 文 化 を 見 直 した という 主 旨 のものが 11 有 った こうした 思 いこそが 今 後 の 英 語 力 向 上 のみ ならず 参 加 者 の 視 野 を 更 に 広 げていってくれる 変 化 であろうと 私 は 期 待 している 短 期 海 外 研 修 は 彼 らのその 後 の 人 生 を 大 きく 変 えていく 引 き 金 となり 得 るもの と 信 じている こうした 海 外 短 期 研 修 の 有 用 性 を 踏 まえた 上 で 昨 今 の 学 生 の 多 様 なニーズにより 良 く 応 えていくためにも 今 後 に 向 けては 本 学 の 設 置 学 科 の 傾 向 に 合 わせ 短 期 語 学 研 修 +インターンシップ といった 形 式 のも のや 短 期 語 学 研 修 +スポーツ 研 修 短 期 語 学 研 修 + 音 楽 研 修 など 多 様 なプログラ ムを 企 画 実 施 していくことが 目 下 の 私 の 目 標 である 今 後 も1 人 でも 多 くの 感 性 豊 かな 若 者 が 海 外 に 出 て その 秘 めた 無 限 の 可 能 性 を 開 花 し ていくきっかけを 作 っていってくれればと 切 に 願 うものである アカロアへの 一 日 旅 行 の 途 中 で 6

7 引 用 文 献 Hunt, K. (1970). Syntactic maturity in schoolchildren and adults. Monographs of the Society for Research in Child Development, 35, Serial No. 134, Kimura, K. (2009). The influences of studying abroad on language proficiency and the use of language learning strategies: In the case of a three-week English program. KATE Bulletin, Kimura, K. (2011). Effects of overseas programs on Japanese university students: Focusing on writing proficiency. JABAET Journal, 14/15, Oxford, R. (1990). Language Learning Strategies: What every teacher should know. New York: Newbury House. 木 村 啓 子. (2011). 大 学 生 の 短 期 海 外 研 修 参 加 者 のライティング 力 の 変 化 とその 情 意 的 要 因 を 探 る 試 み WTC 質 問 紙 を 利 用 して 関 東 甲 信 越 英 語 教 育 学 会 第 35 回 研 究 大 会 における 口 頭 発 表. (2011 年 8 月 6 日 於 : 専 修 大 学 ). 日 米 教 育 委 員 会. (2011). 米 国 留 学 情 報 2011 年 10 月 15 日 より 検 索. 深 澤 清 次. (2011). 英 語 教 育 における 海 外 留 学 研 修 の 意 義 日 英 英 語 教 育 学 会 第 17 回 研 究 大 会 におけるシンポジウム.(2011 年 9 月 於 : 東 京 外 国 語 大 学 ). 八 島 智 子. (2004). 外 国 語 コミュニケーションの 情 意 と 動 機 大 阪 : 関 西 大 学 出 版 部. 7

4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94

4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94 4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94.3% 国 語 84.7% 73.9% 10.8% 79.0% 算 数 87.7% 74.3% 13.4%

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