1 単 元 名 英 語 ノート 2 Lesson9 将 来 夢 を 紹 介 しよう 2 単 元 目 標 (1) 様 々な 職 業 言 い 方 に 興 味 を 持 つ (2) 積 極 的 に 自 分 将 来 夢 について, 理 由 を 含 めて 紹 介 したり, 友 だち 夢 を 聞 き 取 ったりす
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- かずただ わくや
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1 英 語 ノート 2 Lesson9 将 来 夢 を 紹 介 しよう 授 業 案 例 英 語 ノート 2 Lesson9-1-
2 1 単 元 名 英 語 ノート 2 Lesson9 将 来 夢 を 紹 介 しよう 2 単 元 目 標 (1) 様 々な 職 業 言 い 方 に 興 味 を 持 つ (2) 積 極 的 に 自 分 将 来 夢 について, 理 由 を 含 めて 紹 介 したり, 友 だち 夢 を 聞 き 取 ったりす (3) どような 職 業 につきたいかを 尋 ねたり, 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 3 単 元 で 扱 う 表 現 及 び 主 な 語 彙 表 現 :What do you want to be? I want to be a teacher. 語 彙 :teacher,doctor,driver,singer,nurse,earth,be など 4 単 元 概 要 時 本 時 目 標 1 2 様 々な 職 業 英 語 で 言 い 方 を 知 世 界 には, 自 分 た ちと 同 じように 将 来 に 夢 を 描 いてい る 子 どもたちがい ることを 知 るとと もに, 将 来 就 きた い 職 業 について 話 されていることを 聞 いて 理 解 す Let s Listen 本 時 活 動 ど 人 自 己 紹 介 か 聞 こう Let s Play ビンゴ ゲーム( 一 回 目 ) Let s Play ビンゴ ゲーム( 二 回 目 ) Let s Listen CDを 聞 いてわかったことを 書 こう Let s Chant When I growing up ( 一 回 目 ) 指 導 事 項 1 コミュニ ケーション 2 言 語 や 文 化 聞 く (3) (2) (3) (1) (2) (2) (3) (2) 活 動 種 類 主, 副 言 い 慣 れる (2) (1) 発 話 する 3 4 指 導 事 項 将 来,つきたい 職 業 について, 尋 ねたり 答 え たりす スピーチ メモ をもとに, 理 由 を 含 めて 自 分 夢 を 紹 介 す Let s Chant When I growing up ( 二 回 目 ) Let s Play チェーン ゲーム Activity インタビューをしよう Activity1 スピーチ メモを 作 成 し,それをもとに 自 分 夢 を 紹 介 しよう( 準 備 ) Let s Chant When I growing up ( 三 回 目 ) Activty2 友 だちスピーチを 聞 いて, 名 前 と 夢, 理 由 を 書 こう (2) (1) (2) (2) (1) (2) (3) (1) (2) (1) (1) (2) 1 外 国 語 を 用 いて 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ることができるよう, 次 事 項 について 指 導 す (1) 外 国 語 を 用 いてコミュニケーションを 図 る 楽 しさを 体 験 す (2) 積 極 的 に 外 国 語 を 聞 いたり, 話 したりすること (3) 言 語 を 用 いてコミュニケーションを 図 ること 大 切 さを 知 ること 2 日 本 と 外 国 言 語 や 文 化 について, 体 験 的 に 理 解 を 深 めることができるよう, 次 事 項 について 指 導 す (1) 外 国 語 音 声 やリズムなどに 慣 れ 親 しむとともに, 日 本 語 と 違 いを 知 り, 言 葉 面 白 さや 豊 かさに 気 付 くこと (2) 日 本 と 外 国 と 生 活, 習 慣, 行 事 など 違 いを 知 り, 多 様 なも 見 方 や 考 え 方 があることに 気 付 くこと (3) 異 なる 文 化 をもつ 人 々と 交 流 などを 体 験 し, 文 化 等 に 対 する 理 解 を 深 めること 英 語 ノート 2 Lesson9-2-
3 英 語 ノート 2 Lesson9 第 1 時 目 標 / 様 々な 職 業 英 語 で 言 い 方 を 知 あいさつ, 本 時 確 認 (3) 学 級 担 任 活 動 活 動 ねらい 積 極 的 にコミュニケーション 言 語 や 文 化 について 体 験 的 に 理 を 図 ろうとする 態 度 育 成 解 を 深 める Let s Listen(10) 1. Open your textbook to page 56.これら 職 業 を 英 語 で 何 と 言 うか 考 えましょう 2. ( 児 童 発 言 を 受 け)では, 聞 いてみましょ う 3. (CDを 聞 いたち)どようなことに 気 が 付 きましたか? 発 表 してください 推 測 さ せ た う え で,CDを 聞 かせ ることで, 児 童 CDを 聞 こうとす る 意 欲 を 高 め 生 活 周 辺 で 見 か ける 人 々 職 業 を 推 測 し,そ 英 語 名 を 知 る 活 動 をと おして, 英 語 へ 関 心 を 高 め Let s Play(25) 4. Let's play Bingo Game.(p79. 職 業 カードを 切 り 取 らせ) 5. 最 初 はビンゴ シート16マス 全 てを 使 わ ず,9マスを 使 いビンゴをしましょう 今, 出 て き た teacher, doctor, racing driver, tennis player, cook 以 外 にあと 四 つ, 誰 もが 知 っていそうな 職 業 カードを 選 びましょう ( 児 童 に 残 り 四 種 類 職 業 カードを 選 ばせ,ビ ンゴを 行 う ) 6. 次 時 間 は16マス 全 てを 使 ってビンゴをや 指 導 者 ジェスチ ャーや 絵 カード 一 部 などを 示 し, そこから 何 職 業 か 推 測 させながら 聞 かせることで, 考 えながら 聞 こう とする 態 度 を 育 て 外 国 語 音 声 や 基 本 的 な 表 現 へ 慣 れ 親 し み 職 業 英 語 表 現 中 にある, 和 製 英 語 に 近 いもや 児 童 にとってなじみ ないもに 触 れ ることで, 言 葉 面 白 さや 豊 かさに 気 付 かせ りますから, 残 る7つ 職 業 についても 何 と 言 うか 聞 いてみましょう ( 残 る7 種 類 職 業 言 い 方 をCDを 聞 いて 確 認 す) ふりかえり,あいさつ(7) 7. ( 本 時 活 動 について, 児 童 が 気 付 いた 言 葉 や 文 化 に 関 すること, 望 ましいコミュニケーション を 図 ろうとする 態 度 を 具 体 的 に 評 価 す) 8. ふり 返 りカードに 今 日 感 想 を 書 いてくださ い 英 語 ノート 2 Lesson9 第 一 時 ( 左 ) - 3-
4 活 動 へ 工 夫 改 善 例 Let s Listen ( 例 ) 外 来 語 と 英 語 による 発 音 違 いに 気 付 くことができるように 工 夫 をしてみました こ れ ら 職 業 は 英 語 で 何 と 言 うんだろ うね doctor, cook, tennis player, racing driver, teacher 素 晴 らし い 気 付 き だね~! わかるわか ティーチャー,ドクター,コック, レーサー,テニス プレーヤー レーサー じゃないんだね! コック というより ク ック って 聞 こえるよ 子 どもたちに 聞 かせるC D 順 番 も 工 夫 しましょ う 1( 医 者 )には 子 ど もたち 今 まで 聞 いたこと ないフレーズが 多 く, 戸 惑 う 児 童 が 出 ることも 予 想 されます Let s Play ( 例 )たくさん 職 業 を 表 す 語 扱 い 方 を 工 夫 し, 子 どもたち 負 担 軽 減 を 図 りました Let's play Bingo Game! 英 語 で 何 と 言 うか 確 認 しな いで,いきなり 始 めよう! 大 丈 夫 最 初 は3 39マス でビンゴしよう 9 個 なら 知 って いる 英 語 だけでできるよね あと 四 つ,ど 仕 事 にするか 決 めましょ う え~?なんて 言 うか 知 らない 言 葉 がたく さんありますよ! さっき(Let's Listen) 五 つ 仕 事 言 い 方 は 分 かったから,あと 四 つだもんね 野 球 選 手 とサッカー 選 手 は OKだね あとは 3 3 9マスビンゴに 慣 れてきたら じゃあ 次 時 間 は16マ スでやってみるから, 残 る7 個 仕 事 言 い 方 を 英 語 で 聞 いてみよう こビンゴ ゲームは, 次 時 間 にも 計 画 されていている 活 動 で す 何 が 何 でも,こ 時 間 にすべ て 語 彙 を と 考 えると, 子 ども たちは 言 語 に 対 する 気 付 きを 味 わ うことなく, 単 語 を 覚 えることに 追 われてしまいます 二 時 間 扱 い であることを 念 頭 に 置 いた,ゆと りある 展 開 を 心 がけましょう 英 語 ノート 2 Lesson9 第 一 時 ( 右 ) - 4-
5 英 語 ノート 2 Lesson9 第 2 時 あいさつ, 本 時 確 認 (3) 学 級 担 任 活 動 目 標 / 世 界 には, 自 分 たちと 同 じように 将 来 に 夢 を 描 いている 子 どもたちがいることを 知 るとともに, 将 来 就 きたい 職 業 について 話 されていることを 聞 いて 理 解 す 積 極 的 にコミュニケーション を 図 ろうとする 態 度 育 成 活 動 ねらい 言 語 や 文 化 について 体 験 的 に 理 解 を 深 める Let s Play(10) 1. Let's play Bingo Game. 前 回 に 学 習 した 十 六 種 類 職 業 を 表 す 言 葉 を 確 認 してから 始 めま しょう 今 日 はCDを 使 わずに 先 生 が 英 語 を 言 ってみますね 学 級 担 任 が 積 極 的 に 英 語 を 言 おうと する 姿 を 示 し, 積 極 的 に 英 語 を 言 お うとする 態 度 を 育 て 職 業 英 語 表 現 と 和 製 英 語 と 発 音 違 いに 気 付 かせ Let s Listen(15) 2. Open your textbook to page 58.CDを 聞 いて 3 人 が 言 ったことを 英 語 ノート に 書 きま す まず 初 めに, 書 かないで 聞 いてみましょ う (CDさわり 部 分 を 聞 かせ 理 解 がし づらそうな 児 童 に 共 感 的 理 解 を 示 す ) 3. (リスニング ポイントを 黒 板 上 に 示 す < 右 頁 参 照 >)これらことを 聞 きとれると 良 いで すよ ではもう 一 度 聞 いてみましょう ( 聞 き とったことを 英 語 ノート に 書 かせ) 4. リスニング ポイントがあるとどうでした か?( 聞 きとりやすかった 等 声 を 受 け) 中 学 校 英 語 学 習 でも 役 に 立 つことですか ら, 覚 えていると 良 いですね 事 前 に 何 を 聞 き 取 ればよいか(リ スニング ポイン ト)を 示 すことで, 英 語 を 聞 きながら メモを 取 ろうとす る 態 度 を 育 て 外 国 語 音 声 や 基 本 的 な 表 現 へ 慣 れ 親 し み 世 界 子 どもたち も 自 分 たちと 同 じ ように, 将 来 に 夢 を 描 いていること を 知 Let s Chant(10) 5. チャンツを 聞 いてみましょう (CDを 聞 かせ ) 6. 先 生 後 に 続 いて, 口 まねして 言 ってみまし ょう 共 に 声 を 揃 え, 楽 しくチャンツを 言 おうとする 態 度 を 育 て 言 葉 によるリズム 違 いに 気 付 かせ ふりかえり,あいさつ(7) 7. ( 本 時 活 動 について, 児 童 が 気 付 いた 言 葉 や 文 化 に 関 すること, 望 ましいコミュニケーション を 図 ろうとする 態 度 を 具 体 的 に 評 価 す) 8. ふり 返 りカードに 今 日 感 想 を 書 いてくださ い 英 語 ノート 2 Lesson9 第 二 時 ( 左 ) - 5-
6 活 動 へ 工 夫 改 善 例 Let s Listen ( 例 ) 聞 き 取 るべき 情 報 が 多 くあるで, 事 前 にリスニング ポイントを 提 示 し, 何 を 聞 き 取 ればよいかを 知 らせるようにしました こういうメモを 用 意 して 話 を 聞 くことが 大 切 なんですね! Hello, my name is Mathew. I'm from Canada. I want to be a soccer player. I want to play soccer in the World Cup. うわっ! これらことを 聞 き とれるといいよ そ とおり! 中 学 校 で 英 語 学 習 でも 役 立 つよ! Let s Chant ( 例 ) 早 口 で 難 度 高 い 今 回 チャンツは, 指 導 者 が 言 ったフレーズに 続 き 児 童 が 口 まね して 言 う,という 形 式 にし, 負 担 軽 減 を 図 りました What? What? What do you want to be? What? What? What do you want to be? ハイッ! What? What? What do you want to be? ゆっくり 音 声 CD( 開 隆 堂 ) には,こ ように 指 導 者 後 に 続 いて 児 童 がチャ ンツを 言 えるように 構 成 したカラオケが 収 録 されていて 便 利 です 子 どもがチャンツを 言 うことをた やすいことととらえないようにし ましょう 左 図 ように, 指 導 者 がワンフレーズ 歌 い,それを 真 似 して 子 どもたちが 追 っかけて 歌 う,という 方 法 も 有 効 です 歌 や チャンツは, 覚 えることが 目 的 で はなく, 言 い 慣 れること が 目 的 であることを 忘 れないようにしま しょう 英 語 ノート 2 Lesson9 第 二 時 ( 右 ) - 6-
7 英 語 ノート 2 Lesson9 第 3 時 学 級 担 任 活 動 目 標 / 将 来,つきたい 職 業 について, 尋 ねたり 答 えたりす 活 動 ねらい あいさつ, 本 時 確 認 (3) 積 極 的 にコミュニケーション を 図 ろうとする 態 度 育 成 言 語 や 文 化 について 体 験 的 に 理 解 を 深 める Let s Chant(5) 1. 班 ごとに 一 列 に 並 びましょう 2. Let's chant! 今 日 も 先 生 後 に 続 いてチャ ンツを 言 いましょう (チェーン ゲーム 動 き をイメージしながら,チャンツを 行 わせていく ) 共 に 声 を 揃 え, 楽 しくチャンツを 言 おうとする 態 度 を 育 て 言 葉 によるリズム 違 いに 気 付 かせ Let s Play(10) 3. では,チャンツ"doctor"ところを, 自 分 なりたい 職 業 に 置 き 換 えてチャンツをしま しょう なりたい 職 業 英 語 で 言 い 方 が 分 からない 時 は, I want be a 傘 職 人 よう に 日 本 語 で 良 いです 用 意 はいいですか?で は, 始 めましょう Let's chant! 4. ( 列 順 番 を 入 れ 換 え,)チェーン ゲームを しましょう 今 やり 取 りを, 今 度 はリズム に 乗 せずどんどんリレーしていきます ただ し, 急 ぎ 過 ぎて 何 と 言 っているかわからない ようなは 駄 目 ですよ 5. (チェーン ゲームが 終 わったら, 念 ため, どこか 班 にそれぞれが 何 職 業 に 就 きたい かを 聞 いてみきちんと 分 かり 合 っていれば 賞 賛 し, 分 かり 合 っていない 時 は 自 分 たち 伝 え 方 を 振 り 返 らせ) Activity(10) 6. 今 日 は,これからお 互 い 将 来 なりたい 職 業 を 紹 介 し 合 います 教 えてもらった 友 だち 夢 は 英 語 ノート p.59 に 記 録 しましょう ゲームを 通 じて, 積 極 的 に 質 問 した り 答 えたりしよう とする 態 度 を 育 て 今 まで 知 らなかっ た 友 だち 新 たな 一 面 発 見 をとお して,コミュニケ ーションを 図 る 楽 し さ を 体 験 さ せ 外 国 語 音 声 や 基 本 的 な 表 現 へ 慣 れ 親 し み 友 だちとやり 取 りをとおして, 自 分 付 きたい 職 業 をより 深 く 考 えさ せ 友 だちとやり 取 りをとおして, 自 分 付 きたい 職 業 をより 深 く 考 えさ せ Activity1(10) 7. 次 時 間 ために,p.60 スピーチ メモを 作 成 します そこで, 同 じ 夢 人 同 士 で 集 まっ て, 理 由 や 描 く 絵 などを 見 せ 合 いましょう 自 分 と 同 じ 夢 人 がいなかった 人 は 先 生 所 に 集 まりましょう ふりかえり,あいさつ(7) スピーチに 向 けメ モを 作 成 検 討 と いう 活 動 をとおし て,スピーチに 向 け 準 備 を 大 切 にす る 態 度 を 育 て 友 だち 根 拠 を 聞 く 活 動 を と お し て, 論 理 的 に 物 事 を 考 えたり 発 表 し たりする 大 切 さに 気 付 かせ 8. ( 本 時 活 動 について, 児 童 が 気 付 いた 言 葉 や 文 化 に 関 すること, 望 ましいコミュニケーション を 図 ろうとする 態 度 を 具 体 的 に 評 価 す) 9. ふり 返 りカードに 今 日 感 想 を 書 いてくださ い 英 語 ノート 2 Lesson9 第 三 時 ( 左 ) - 7-
8 活 動 へ 工 夫 改 善 例 Let s Chant & Let s Play ( 例 ) 最 初 活 動 であるチャンツを, 次 活 動 チェーン ゲームと 同 じ 要 領 で 行 わせ, チ ャンツで 言 った 言 葉 を 言 えばいいんだな という 安 心 感 がもてるようにしました What? What? What do you want to be? A doctor. A doctor. I want to be a doctor. What? What? What do you want to be? 指 導 者 は, 児 童 が What? What? What do you want to be? ハイッ! ハイッ! A doctor. A doctor. I want to be a doctor. What? What? What do you want to be? ハイッ! 英 語 フレーズに 慣 れてきたら,"A doctor"を 自 分 なりたい 職 業 に 置 き 換 えてごらん,と 指 示 し, 活 動 を 続 け Activity1 ( 例 ) 同 じ 夢 を 持 つ 者 同 士, 夢 異 なる 者 同 士 交 流 をとおして, 根 拠 までを 伝 え 合 う 大 切 さに 気 付 くことができるようにしました お 互 い 夢 紹 介 後 に 自 分 と 同 じ 夢 を 持 ってい る 人 たちどうしで 集 まっ てみよう 同 じ 夢 をもつ 児 童 僕 はJリーグで 活 躍 し たいんだ! 僕 は,プレミア リーグ! 同 じサッカ ー 選 手 にな りたい 人 た ちでも, 夢 形 は 様 々 だね! 自 分 と 同 じ 夢 人 がいない 人 は 先 生 ところに 集 まってね 僕 は コー チにな りたいんだ! 同 じ 夢 人 がいなかった 児 童 は 指 導 者 を 相 手 に 夢 を 語 ってもらう 私 は 政 治 家 になって, 子 どもが 夢 を 持 つこ とができる 世 中 に したいんです! そうなんだ!B 子 ち ゃ んと 同 じだ ね B 子 ちゃん,B 子 ちゃ ん! はーい 何 でしょう 二 人 夢 には 共 通 するもがある よ ちょっと 意 見 交 換 してごらん! 私 は 絵 本 作 家 にな って, 子 どもが 夢 を 与 えたいです 同 じ 夢 だけど 実 現 へ 道 筋 が 違 うん だね! 英 語 ノート 2 Lesson9 第 三 時 ( 右 ) - 8-
9 英 語 ノート 2 Lesson9 第 4 時 学 級 担 任 活 動 目 標 /スピーチ メモをもとに, 理 由 を 含 めて 自 分 夢 を 紹 介 す 活 動 ねらい あいさつ, 本 時 確 認 (3) 積 極 的 にコミュニケーション を 図 ろうとする 態 度 育 成 言 語 や 文 化 について 体 験 的 に 理 解 を 深 める Let s Chant(5) 1. Let's chant! 共 に 声 を 揃 え, 楽 しくチャンツを 言 おうとする 態 度 を 育 て 言 葉 によるリズム 違 いに 気 付 かせ Activity2(30) 2. 今 日 は, 将 来 夢 スピーチをします 話 す 内 容 は, 挨 拶, 名 前, 将 来 つきたい 職 業 夢, 理 由, 礼 ( 挨 拶 )です 初 めに 先 生 がやって みます ( 実 演 する) 先 生 スピーチどんな ところが 参 考 になりそうでしたか?( 良 かっ たところ, 気 をつけた 方 が 良 いところを 発 表 させ) 3. では, 全 体 で 発 表 前 に 班 ごとに 練 習 し 話 し 方 や 態 度 確 認 をしましょう 4. では, 発 表 会 を 始 めましょう 聞 いている 人 スピーチ 発 表 後 指 導 者 による 一 人 一 人 へ 温 かな 感 想 で, 児 童 に 話 し て 良 かったと 実 感 させ,これから 長 い 英 語 学 習 へ 積 極 的 に 取 り 組 もう とする 態 度 を 育 て 外 国 語 音 声 や 基 本 的 な 表 現 へ 慣 れ 親 し み 自 分 表 現 したい 内 容 を 大 切 にする ことで, 言 葉 広 が り を 実 感 さ せ は 英 語 ノート p.61 に 記 録 を 取 りながら 聞 きましょう ふりかえり,あいさつ(7) 5. ( 本 時 活 動 について, 児 童 が 気 付 いた 言 葉 や 文 化 に 関 すること, 望 ましいコミュニケーション を 図 ろうとする 態 度 を 具 体 的 に 評 価 す) 6. ふり 返 りカードに 今 日 感 想 を 書 いてくださ い 英 語 ノート 2 Lesson9 第 四 時 ( 左 ) - 9-
10 活 動 へ 工 夫 改 善 例 Activity2 うまくできるかな~ ( 例 ) 小 学 校 生 活 最 後 授 業 参 観 に 位 置 付 けてみました 授 業 参 観 前 に 保 護 者 に 説 明 をします 今 日,お 子 さん 方 が 英 語 で 将 来 付 きたい 職 業 と 自 分 夢 をスピ ーチし ます お 家 みなさんはお 子 さんが 将 来, 何 職 業 についてどんな ことをしたいかご 存 知 でしょうか? まいったな~ うち 子 将 来 夢 なんて, 聞 いたこ とないよ~ 子 どもたちも 緊 張 していると 思 いますから, 温 かく 見 守 ってく ださいね! 小 さいころはサッカー 選 手 になるって 言 ってたけ ど 今 もそうなかしら? I want to be a farmer. 父 リンゴ 園 を 受 け 継 ぐが 僕 夢 で す! お 父 さん,ご 感 想 をお 願 いします! そんな 風 に 考 えていてく れてるとは 知 らなかった で す ~! う れ し い で す ね! 英 語 ノート 2 Lesson9 第 四 時 ( 右 ) -10-
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1-Lesson 5 What do you like? 単 元 目 標 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようと 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く 単 元 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしている 色 や 形 を 聞 いたり 言 ったりしている
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( 参 考 Ⅱ) 千 葉 県 教 育 委 員 会 と 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 事 業 アンケートの 結 果 A 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 による 基 礎 教 養 講 座 受 講 者 アンケート (アンケート 回 収 数 :76 名 ).あなたは 将 来 教 員 になることを 志 望 していますか?. 教 員 になることを 目 指 している(6 名 ). 教
21 21 10 22 2 11 PTA 2010 3 2
21 PTA 22 3 15 21 21 10 22 2 11 PTA 2010 3 2 14 25 329 467 5 69 56 2 3 1 4 420 180 2 1 3 7 2009 10 16 12 147 40 27 () 70 30 100 3 6 1,800 590 33 2 2 5 1 3,586 2,293 64 500 4 =2,000 362 18 3,285 630 PTA
1 年 女 子 保 健 体 育 生 徒 は 主 体 的 に 授 業 に 取 り 組 んでいる しかし 周 りが 動 かないと 動 けない 場 面 が 見 られる 体 育 係 が 声 掛 けをしているが 今 後 は 体 育 係 の 声 掛 けがなくても 動 けるようにしていく 運 動 が 苦 手 な
1 年 男 子 保 健 体 育 授 業 改 善 推 進 プラン 集 合 整 列 は 速 くできるようになってきた 学 習 カード 等 を 提 出 しない 生 徒 がおり 記 入 の 仕 方 もいい 加 減 な 生 徒 もいる 積 極 的 な 発 言 があまり 見 られない 体 力 テストの 持 久 走 ( 全 身 持 久 力 )の 数 値 が 低 い 種 目 に 対 して 好 き 嫌 いの 差 が
様 式 5 平 成 28 年 度 NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 事 前 アンケート * 申 込 をした 方 に を 付 けてください スタンダード 編 ステップアップ 編 氏 名 所 属 大 学 学 年 1. NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 への 参 加 を 希 望 する 理 由 動 機
様 式 4 北 海 道 実 習 用 平 成 28 年 度 NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 北 海 道 で 実 習 を 希 望 する 者 のみ 提 出 すること スタンダード 編 志 望 理 由 書 ふりがな 氏 名 在 籍 大 学 大 学 名 修 学 年 次 年 次 所 属 研 究 室 実 習 希 望 先 県 名 北 海 道 組 合 名 希 望 する 組 合 を 選 んだ 理 由 複 数 回 答
<4D6963726F736F667420576F7264202D2031328A778F4B8E7793B188C45F8FAC81458ED089EF816A8DD593632E646F63>
小 学 校 社 会 科 学 習 指 導 案 尾 市 立 栗 原 小 学 校 教 諭 横 松 和 義 1 学 年 第 3 学 年 2 単 元 名 尾 市 様 子 3 単 元 つ (1) 単 元 観 本 単 元, 小 学 校 学 習 指 導 要 領 社 会 第 3 学 年 及 び 第 4 学 年 内 容 (1) 自 分 たち 住 んで 身 近 な 地 域 や 市 ( 区, 町, 村 )つ, 次 ことを
(3) 小 単 元 の 指 導 と 評 価 の 計 画 小 単 元 第 11 章 税 のあらまし の 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 四 次 確 定 申 告 制 度 抜 粋 ) 関 心 意 欲 態 度 思 考 判 断 技 能 表 現 知 識 理 解 小 単 元 の 評 価 規 準 税 に 関 す
(1) 単 元 の 評 価 規 準 と 小 単 元 の 評 価 規 準 科 目 名 会 計 実 務 単 位 数 4 単 位 研 究 事 例 国 税 庁 Webサイトを 利 用 した 授 業 展 開 例 単 元 名 第 4 編 税 と 会 計 第 11 章 税 のあらまし 第 12 章 法 人 税 の 計 算 第 13 章 法 人 税 の 申 告 と 納 付 税 の 意 義 種 類 体 系 のあらましを
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
社会科学習指導略案
第 3 学 年 社 会 科 ( 公 民 的 分 野 ) 学 習 指 導 案 日 時 : 平 成 24 年 9 月 28 日 ( 金 )5 校 時 学 級 : 男 子 9 名 女 子 18 名 計 27 名 指 導 者 : 千 葉 邦 彦 1 単 元 名 第 3 章 わたしたちの 暮 らしと 民 主 政 治 第 2 節 司 法 権 の 独 立 と 裁 判 ( 教 育 出 版 P92~101) 2 単
Taro-学校だより学力調査号.jtd
第 5 号 ( H2 7. 1 1. 1 7 ) 舞 鶴 小 学 校 ま い づ る 発 行 人 大 澤 正 史 本 校 の 学 習 状 況 に つ い て ( 今 年 度 6 年 生 が 実 施 し た 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 結 果 ) 今 年 度 の 全 国 学 A1 2007 年 よ り 日 本 全 国 の 小 中 学 校 の 最 高 学 年 ( 小 学 6 年 力 学
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94.3% 国 語 84.7% 73.9% 10.8% 79.0% 算 数 87.7% 74.3% 13.4%
別 紙
答 申 第 179 号 ( 諮 問 第 225 号 ) 答 申 1 審 査 会 の 結 論 埼 玉 県 知 事 ( 以 下 実 施 機 関 という )が 平 成 23 年 10 月 23 日 付 けで 行 った 現 在 の 男 女 共 同 参 画 推 進 センターの 事 業 コーディネータが 前 任 者 から 引 き 受 けた 事 務 引 継 書 ( 相 当 文 書 を 含 む) を 作 成 していないとして
34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに 該 当 する 1 文 化 的 活 動 や 体 育 的 活 動 において 地 区 大 会 を 経 て 県 大 会 に 出
32 県 立 鶴 岡 南 高 等 校 ( 全 日 制 ) 理 数 科 規 準 (A 調 査 書 習 の 記 録 :B 調 査 書 習 の 記 録 以 外 :C 面 接 : D 作 文 :E 基 礎 力 検 査 ) 基 礎 力 検 査 34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに
6 言 語 材 料 Sentences Words How are you? I m ~. Good. / Me,too. / Are you OK? fine happy hungry sleepy tired sad 7 CAN-DO リスト の 位 置 づけ 本 時 の 学 習 は, 以 下
外 国 語 活 動 学 習 指 導 案 指 導 者 森 川 修 平 (HRT) Shane Tummon(ALT) 1 日 時 平 成 27 年 6 月 4 日 ( 木 ) 5 校 時 2 場 所 English room 3 学 年 第 3 学 年 2 組 31 名 ( 男 子 13 名, 女 子 18 名 ) 4 単 元 名 調 子 はどう? 5 単 元 について 単 元 の 目 標 コミュニケーションへの
保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分 の1しか 覚 え
卒 業 まで 大 切 に 使 おう ご 家 庭 の 皆 様 もご 一 読 ください 川 場 村 立 川 場 中 学 校 保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分
2 次 は 自 分 の 製 作 計 画 に 従 って 製 作 を 進 める 縫 い 方 はミシン 縫 いを 基 本 と 必 要 に 応 じて 手 縫 いでもよいこととする 上 糸 や 下 糸 のかけ 方 や 返 縫 いの 仕 方 等 の 既 習 事 項 を 想 起 できるよ 掲 示 資 料 を 用
第 6 学 年 2 組 家 庭 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 11 月 7 日 ( 金 ) 場 所 日 進 小 学 校 授 業 者 並 木 里 未 1 題 材 名 生 活 を 楽 よソーイング イウ 2 題 材 について (1) 児 童 観 ( 省 略 ンケー 結 果 のみ 掲 載 ) 家 庭 科 は 好 きですか 16% 裁 縫 は 好 きですか 宿 題 以 外 で 製 作 またか
(3) 調 査 の 進 め 方 2 月 28 日 2 月 28 日 ~6 月 30 日 平 成 25 年 9 月 サウンディング 型 市 場 調 査 について 公 表 松 戸 市 から 基 本 的 な 土 地 情 報 サウンディングの 実 施 活 用 意 向 アイデアのある 民 間 事 業 者 と
公 民 連 携 によるサウンディング 型 市 場 調 査 の 実 施 要 領 1 調 査 の 名 称 公 民 連 携 によるサウンディング 型 市 場 調 査 ( ) 2 調 査 の 対 象 松 戸 市 東 松 戸 二 丁 目 5 番 地 1 および 14 番 地 4 他 6 筆 ( 以 下 ( 旧 ) 紙 敷 土 地 区 画 整 理 66 65 街 区 と 言 う)の 土 地 約 13,876 m2
「子どもが自ら学ぼうとする力の育成」―自分の思いを伝える子・高めあう子をめざして
平 成 25 年 度 コア ティーチャー 養 成 ( 読 解 力 向 上 研 究 指 定 ) 研 究 越 前 市 味 真 野 小 学 校 校 長 小 島 義 彦 1 研 究 主 題 子 どもが 自 ら 学 ぼうとする 力 の 育 成 自 分 の 思 いを 伝 える 子 高 めあう 子 をめざして 2 研 究 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 平 成 17 年 度 に 文 部 科 学 省 の 確
国 際 化 対 応 能 力 を 培 う 国 際 教 育 拠 点 附 属 の 共 通 コンセプト 幼 児 児 童 生 徒 が 個 々の 発 達 に 応 じて 自 国 や 他 国 の 文 化 を 理 解 し 大 切 にする 態 度 を 養 うとともに 積 極 的 に 外 国 の 人 とコミュニケーションをとる 態 度 を 養 う 教 師 が 自 国 の 文 化 とともに 他 国 の 文 化 を 尊 重
中高の英語指導の実態と 教員の意識 ―「中高の英語指導に関する実態調査2015」 ―
中 高 の 英 語 指 導 の 実 態 と 教 員 の 意 識 中 高 の 英 語 指 導 に 関 する 実 態 調 査 2015 中 高 英 語 教 育 研 究 会 根 岸 雅 史 ( 東 京 外 国 語 大 学 ) 酒 井 英 樹 ( 信 州 大 学 ) 髙 木 亜 希 子 ( 青 山 学 院 大 学 ) 工 藤 洋 路 ( 玉 川 大 学 ) 重 松 靖 ( 国 分 寺 市 立 第 二 中 学
資料2 利用者負担（保育費用）
新 制 度 の 保 育 料 ( 利 用 者 負 担 額 )について 資 料 2 新 制 度 における 保 育 料 については 子 ども 子 育 て 支 援 法 に 基 づき 現 行 の 保 育 制 度 と 同 様 世 帯 の 所 得 の 状 況 その 他 の 事 情 を 勘 案 し 国 が 定 める 水 準 を 上 限 として 市 町 村 が 定 めることになりま す 国 が 定 める 水 準 については
しかし 主 に 欧 州 の 一 部 の 回 答 者 は 受 託 責 任 について 資 源 配 分 の 意 思 決 定 の 有 用 性 とは 独 立 の 財 務 報 告 の 目 的 とすべきであると 回 答 した 本 ED に 対 する ASBJ のコメント レターにおける 意 見 経 営 者 の 受
第 337 回 企 業 会 計 基 準 委 員 会 資 料 番 号 日 付 審 議 (2)-3 2016 年 5 月 31 日 プロジェクト 項 目 概 念 フレームワーク 概 念 フレームワークの 見 直 しに 関 する IASB における 議 論 の 状 況 Ⅰ. 本 資 料 の 目 的 1. 2016 年 5 月 の 国 際 会 計 基 準 審 議 会 (IASB)ボード 会 議 では 公 開
PowerPoint プレゼンテーション
株 式 会 社 化 に 伴 う から 特 定 の 員 への 株 式 譲 渡 に 係 る 課 税 関 係 と 手 続 きについて 平 成 20 年 2 月 商 工 中 金 当 資 料 は 貴 において 本 件 取 引 に 関 する 検 討 をされるに 際 して ご 参 考 のための 情 報 提 供 のみを 目 的 として 国 税 庁 の 確 認 を 受 けた 内 容 に 基 づき 商 工 中 金 が
神の錬金術プレビュー版
みみ 増! 神 錬 術 God's alchemy Prologue ロローグ God's alchemy 4 神 錬 術! 人 非 常 重 素 ば 必 ず 幸 わ 幸 人 極 め 少 数 派 思 ぎ 困 困 大 変 起 ぎ 直 接 原 因 命 落 充 活 保 障 取 直 ず 命 安 全 味 欠 乏 人 存 重 大 危 険 有 無 私 達 非 常 密 接 関 係 代 有 無 私 達 活 直 接 左
平成１６年年金制度改正 ～年金の昔・今・未来を考える～
第 2 回 社 会 保 険 料 労 働 保 険 料 の 賦 課 対 象 となる 報 酬 等 の 範 囲 に 関 する 検 討 会 平 成 24 年 9 月 20 日 資 料 1 通 勤 手 当 について 1 これまでの 通 勤 に 要 する 費 用 に 関 する 考 え 方 では 通 勤 手 当 の 金 額 が 実 費 弁 償 的 に 算 定 される 場 合 でも それは 通 常 使 用 者 が 負
Microsoft PowerPoint - ホームページ 表紙 藤山
小 学 校 高 学 年 説 明 的 文 章 批 判 的 読 む 力 育 授 業 ここ 批 判 的 読 む 力 文 章 吟 味 検 討 読 む 力 教 師 意 図 的 書 き 換 書 き 換 文 章 読 比 べ 元 文 章 筆 者 こ 書 き 方 だろ? 実 践 概 要 1 2 3 4 概 要 単 元 意 義 ポイント 単 元 全 体 計 画 本 時 計 画 資 料 5 比 べ 読 教 材 6 ワクシト
ン
群 教 セ F12-01 平 25.251 集 小 外 国 語 積 極 的 にコミュニケーション 活 動 を 行 う 小 学 校 英 語 科 指 導 の 工 夫 ICTの 主 体 的 個 別 活 用 を 通 して 特 別 研 修 員 木 暮 理 人 Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 伊 勢 崎 市 の 指 定 により 小 学 校 英 語 科 の 指 導 に 取 り 組 んでいる 児 童 は
はじめに 勉 強 は 学 校 での 授 業 と 家 庭 での 予 習 復 習 で 成 り 立 っています 千 代 崎 中 学 校 の 皆 さんは 学 習 状 況 のアンケート 結 果 からも 家 庭 学 習 の 時 間 が 不 足 している 状 況 がみられます そこで 今 回 家 庭 学 習 の
家 庭 学 習 の 手 引 き 鈴 鹿 市 立 千 代 崎 中 学 校 名 前 年 組 席 はじめに 勉 強 は 学 校 での 授 業 と 家 庭 での 予 習 復 習 で 成 り 立 っています 千 代 崎 中 学 校 の 皆 さんは 学 習 状 況 のアンケート 結 果 からも 家 庭 学 習 の 時 間 が 不 足 している 状 況 がみられます そこで 今 回 家 庭 学 習 の 手 引 き
Microsoft Word - 目次.doc
長 寿 医 療 制 度 と 国 民 健 康 保 険 一 体 化 に 関 する 舛 添 大 臣 私 案 イメージ < 現 行 > < 見 直 し 後 > 75 歳 長 寿 医 療 制 度 ( 県 単 位 広 域 連 合 ) 長 寿 医 療 ( 都 道 府 県 ) 1 両 者 を 一 体 化 し 都 道 府 県 が 運 営 75 歳 65 歳 被 用 者 保 険 から 財 政 調 整 国 保 国 保 被
Taro-指導案（修正版）
小 学 校 第 3 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 6 月 24 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 育 センター 所 員 吉 田 奈 美 1 単 元 名 調 べたことをほうこくする 文 章 を 書 こう 2 参 考 教 材 名 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )
「節電に対する生活者の行動・意識
節 電 に 対 する 生 活 者 の 行 動 意 識 に 関 する 調 査 -2014 年 調 査 - みずほ 情 報 総 研 株 式 会 社 環 境 エネルギー 第 1 部 2015 年 3 月 9 日 目 次 要 旨 調 査 の 背 景 と 目 的 調 査 方 法 調 査 の 主 な 結 果 調 査 結 果 1. 回 答 者 の 基 本 属 性 2. 電 力 不 足 地 球 温 暖 化 への 意
7 教 材 教 具 リズムボックス フラッシュカード 絵 カード 数 字 カード(one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten) 8 時 間 配 当 ( は 本 時 ) 時 数 内 容 1 Short 1~10までの 数 の 言 い 方 を 知 [
英 語 活 動 指 導 案 東 広 島 市 立 乃 美 尾 小 学 校 指 導 者 HRT 重 信 有 紀 T T 岡 田 隆 博 1 日 時 平 成 16 年 6 月 25 日 ( 金 ) 5 校 時 13:05~13:30 2 学 年 第 1 学 年 17 名 3 題 材 名 How many? - いくつですか? - 4 題 材 について 本 題 材 は,いろいろな 歌 やゲームを 通 して,
1.はじめに わが 国 での 急 速 な 少 子 化 の 進 行 等 を 踏 まえ 次 代 の 社 会 を 担 う 子 どもが 健 やかに 生 まれ 育 成 される 環 境 の 整 備 を 目 的 とした 次 世 代 育 成 支 援 対 策 推 進 法 が 平 成 15 年 7 月 に 制 定 され
飛 騨 市 次 世 代 育 成 支 援 行 動 計 画 ( 特 定 事 業 主 行 動 計 画 ) 平 成 27 年 4 月 1 日 飛 騨 市 長 飛 騨 市 議 会 議 長 飛 騨 市 選 挙 管 理 委 員 会 飛 騨 市 代 表 監 査 委 員 飛 騨 市 農 業 委 員 会 飛 騨 市 教 育 委 員 会 飛 騨 市 消 防 本 部 消 防 長 古 川 国 府 給 食 センター 利 用 組
<4D F736F F D F8D828D5A939982CC8EF68BC697BF96B38F9E89BB82CC8A6791E52E646F63>
平 成 22 年 11 月 9 日 高 校 等 の 授 業 料 無 償 化 の 拡 大 検 討 案 以 下 は 大 阪 府 の 検 討 案 の 概 要 であり 最 終 的 には 平 成 23 年 2 月 議 会 での 予 算 の 議 決 を 経 て 方 針 を 確 定 する 予 定 です Ⅰ. 検 討 案 の 骨 子 平 成 23 年 度 から 大 阪 の 子 どもたちが 中 学 校 卒 業 時 の
Microsoft Word - 第74号 結婚・子育て資金の一括贈与に係る贈与税の非課税
川 崎 市 中 原 区 小 杉 御 殿 町 1-868 電 話 044-271-6690 Fax044-271-6686 E-mail:hara@haratax.jp URL:http://www.haratax.jp 2015 年 5 月 15 日 第 74 号 haratax 通 信 結 婚 子 育 て 資 金 の 一 括 贈 与 に 係 る 贈 与 税 の 非 課 税 今 年 の 4 月 から
（危機管理課）0903 放置自転車対策の推進
基 本 事 務 事 業 名 29 放 置 自 転 車 対 策 の 推 進 平 成 25 年 度 基 本 事 務 事 業 別 事 務 事 業 評 価 シート ( 平 成 2 年 度 実 施 事 業 の 事 後 評 価 ) 部 局 名 危 機 管 理 部 部 局 長 名 杉 田 明 弘 課 名 危 機 管 理 課 所 属 長 名 谷 口 宗 弘 政 策 2 安 心 して やすらぎを 感 じることができるまち
PowerPoint プレゼンテーション
働 いて 収 入 を 得 るという 意 味 を 理 解 しよう 14-2 1 企 業 がお 金 を 得 る 仕 組 みとは キャリアデザインとお 金 を 考 えるために まずは 企 業 の 仕 事 とお 金 の 流 れ について 考 えてみましょう 企 業 がどうやってお 客 様 からお 金 を 得 ているのか 考 えてみましょう 2ビジネスとは 価 値 とお 金 の 交 換 ビジネス= 価 値 とお
??P019?098
英 語 教 育 分 野 第 1 節 英 語 教 育 における 学 士 力 の 考 察 今 日 の 国 際 社 会 は 国 境 や 言 語 の 枠 組 みを 越 えてあらゆる 活 動 が 進 展 し 地 球 規 模 での 情 報 交 流 が 日 常 化 しており 世 界 共 通 言 語 としての 英 語 の 活 用 力 なくしては 文 化 的 経 済 的 に 豊 かな 生 活 を 送 る ことが 困
<4D6963726F736F667420576F7264202D20817988CF322D33817A95DB8CEC8ED292B28DB881698A6D816A2E646F63>
資 料 2-3 塾 生 保 護 者 に 関 する 実 態 調 査 結 果 ( 消 費 者 WEBアンケート 調 査 結 果 ) Ⅰ 調 査 実 施 要 領 1. 調 査 対 象 学 習 塾 に 通 う 小 中 学 生 の 子 供 を 持 つ 保 護 者 ( 約 2,000 人 ) 2. 調 査 方 法 インターネットモニターを 活 用 し 学 習 塾 に 通 う 生 徒 を 持 つ 保 護 者 を
守 口 市 立 東 小 学 校 大 久 保 小 学 校 の 統 合 実 施 計 画 目 次 第 1 守 口 市 における 学 校 統 合 の 背 景 1 第 2 東 小 学 校 と 大 久 保 小 学 校 の 統 合 について 1 第 3 統 合 校 の 学 校 づくりについて 2 第 4 東 小
守 口 市 立 東 小 学 校 大 久 保 小 学 校 の 統 合 実 施 計 画 平 成 27 年 2 月 守 口 市 教 育 委 員 会 守 口 市 立 東 小 学 校 大 久 保 小 学 校 の 統 合 実 施 計 画 目 次 第 1 守 口 市 における 学 校 統 合 の 背 景 1 第 2 東 小 学 校 と 大 久 保 小 学 校 の 統 合 について 1 第 3 統 合 校 の 学
ステップ2 日 中 の 高 校 の 異 同 自 分 の 学 校 の 魅 力 に 関 するプレゼンテーション 中 国 ルーツの 生 徒 には 日 本 の 高 校 に 来 て どんな 事 に 驚 いたのかまた 興 味 をもったのかパワーポイントにまとめ 発 表 して もらう また 日 本 人 生 徒 は
学 習 レベル 日 本 人 生 徒 1 中 国 人 生 徒 4 中 国 語 ( 日 本 語 )の 表 現 力 の 向 上 テーマ 学 校 紹 介 PV を 作 ろう 複 眼 的 な 視 点 をもって 目 標 他 文 化 の 多 様 性 への 視 点 を 養 い 自 文 化 をふりかえる 力 を 身 につける 情 報 機 器 の 活 用 ( 活 動 の 効 率 化 生 徒 のモチベーションの 維 持
Taro-2220（修正）.jtd
株 式 会 社 ( 募 集 株 式 の 発 行 ) 株 式 会 社 変 更 登 記 申 請 書 1. 商 号 商 事 株 式 会 社 1. 本 店 県 市 町 丁 目 番 号 1. 登 記 の 事 由 募 集 株 式 発 行 ( 情 報 番 号 2220 全 25 頁 ) 1. 登 記 すべき 事 項 変 更 ( 注 ) 変 更 の 年 月 日 は, 払 込 期 日 又 は 払 込 期 間 の 末
(3) 研 究 副 主 題 について 豊 かな 読 解 力 を 育 てるためには 友 だちとの 学 び 合 いが 不 可 欠 である 友 だちと 読 みを 交 流 することで 自 分 の 読 みの 深 さや 浅 さを 実 感 したり 自 分 とは 違 った 読 みに 出 会 う 中 で 読 みの 幅
平 成 3 年 度 研 究 概 要 () 研 究 主 題 豊 かな 読 解 力 を 育 てる 指 導 のあり 方 文 学 教 材 の 読 みの 交 流 を 通 して () 主 題 について 本 校 の 国 語 科 研 究 では 豊 かな 読 解 力 を 読 みの 深 まりと 考 えている 文 学 教 材 を 読 み ひと つの 言 葉 から 想 像 を 広 げたり 言 葉 と 言 葉 を 関 係 づけたりすることで
子 どもたちのバランスのよい 育 ちを 目 指 して 今 回 の 調 査 では 世 帯 年 収 が 減 って 家 計 の 厳 しさが 増 すなかで 保 護 者 が 子 どもたちの の 費 用 を 減 らしている 実 態 が 明 らかになりました 教 育 費 に 対 して 重 い 負 担 感 を 感
報 道 関 係 各 位 6 月 28 日 株 式 会 社 ベネッセコーポレーション 代 表 取 締 役 社 長 明 田 英 治 4 年 ぶりに 学 校 外 教 育 の 実 態 を 調 査 子 どもたちの 習 い 事 に 不 況 と 脱 ゆとり の 影 響 スポーツより 勉 強 8.0 ポイント 増 芸 術 より 勉 強 7.8 ポイント 増 株 式 会 社 ベネッセコーポレーション( 本 社 : 岡
資料3 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿の明確化について（仮案・調整中）
幼 児 期 の 終 わりまでに 育 ってほしい 姿 の 明 確 化 について( 仮 案 調 整 中 ) 平 成 2 7 年 1 2 月 2 4 日 教 育 課 程 部 会 幼 児 教 育 部 会 資 料 3 項 目 ( 例 )については 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 について ( 報 告 )( 平 成 22 年 11 月 11 日 )における
二 学 期 入 少 ず 幅 広 世 代 達 異 性 対 す 情 考 方 差 異 見 何 ももそ 当 前 で 心 すべ 場 面 おも 教 師 等 促 さ 形 式 的 言 動 もあ そで 以 下 項 目 アンケート 行 ( 平 成 27 年 9 月 1 日 実 施 ) 1,あ 伝 場 面 でそ 素 直
第 2 学 年 道 徳 学 習 指 導 案 平 成 27 年 10 月 9 日 ( 金 ) 第 5 校 時 1 主 題 名 周 々へ 2-(6) 資 料 名 忘 ( 出 展 彩 国 道 徳 み) 2 主 題 設 定 理 由 (1)ねす 価 値 内 容 項 目 2-(6) 多 々 善 意 支 日 々 生 活 現 在 あ そ 指 導 観 点 小 学 校 高 学 年 で 日 々 生 活 々 支 合 助 合
2. ど の 様 な 経 緯 で 発 覚 し た の か ま た 遡 っ た の を 昨 年 4 月 ま で と し た の は 何 故 か 明 ら か に す る こ と 回 答 3 月 17 日 に 実 施 し た ダ イ ヤ 改 正 で 静 岡 車 両 区 の 構 内 運 転 が 静 岡 運
地 本 業 務 ニ ュ ー ス J R 東 海 労 静 岡 地 方 本 部 NO.1 8 2 0 1 2 年 6 月 1 9 日 発 行 者 : JR 東 海 労 静 岡 地 方 本 部 山 本 繁 明 申 6 号 に 関 する 幹 事 間 折 衝 を 開 催!! 6 月 15 日 地 本 は 静 岡 車 両 区 に お け る 構 内 運 転 士 に 対 す る 誤 支 給 及 び 戻 入 に つ
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様 式 租 税 特 別 措 置 等 に 係 る 政 策 の 事 前 評 価 書 1 政 策 評 価 の 対 象 とした 産 業 活 力 の 再 生 及 び 産 業 活 動 の 革 新 に 関 する 特 別 措 置 法 に 基 づく 登 録 免 租 税 特 別 措 置 等 の 名 称 許 税 の 特 例 措 置 の 延 長 ( 国 税 32)( 登 録 免 許 税 : 外 ) 2 要 望 の 内 容
預 金 を 確 保 しつつ 資 金 調 達 手 段 も 確 保 する 収 益 性 を 示 す 指 標 として 営 業 利 益 率 を 採 用 し 営 業 利 益 率 の 目 安 となる 数 値 を 公 表 する 株 主 の 皆 様 への 還 元 については 持 続 的 な 成 長 による 配 当 可
ミスミグループ コーポレートガバナンス 基 本 方 針 本 基 本 方 針 は ミスミグループ( 以 下 当 社 グループ という)のコーポレートガバナン スに 関 する 基 本 的 な 考 え 方 を 定 めるものである 1. コーポレートガバナンスの 原 則 (1) 当 社 グループのコーポレートガバナンスは 当 社 グループの 持 続 的 な 成 長 と 中 長 期 的 な 企 業 価 値 の
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飛 鳥 交 通 株 式 会 社 安 全 管 理 規 程 平 成 23 年 11 月 10 日 改 定 目 次 第 一 章 総 則 第 二 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 運 営 の 方 針 等 第 三 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実 施 及 びその 管 理 の 体 制 第 四 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実
2. 当 初 の 目 的 と 現 状 コア 会 議 の 役 割 目 的 現 状 分 析 マネジメント 会 議 の 運 営 や あり 方 問 題 取 り 組 みにつ いての 議 論 会 員 からの 意 見 の 吸 い 上 げ と 内 容 の 各 会 議 への 振 り 分 け 全 体 会 運 営 会 議
コア 会 議 の 今 後 のあり 方 について 平 成 27 年 10 月 23 日 第 3 回 運 営 会 議 資 料 資 料 9 1.コア 会 議 設 立 の 趣 旨 平 成 25 年 度 の 取 組 みとして 不 足 していたこと 団 体 同 士 が 気 軽 に 交 流 し 情 報 交 換 意 見 交 換 する 方 法 団 体 同 士 の 交 流 から 新 たな 取 り 組 みが 生 まれると
群馬県多文化共生推進指針
< 資 料 2> 定 住 外 国 人 実 態 調 査 結 果 概 要 1 調 査 目 的 経 済 状 況 の 悪 化 後 における 県 内 の 外 国 人 集 住 地 域 に 住 む 外 国 人 の 就 労 状 況 や 生 活 実 態 子 供 の 就 学 状 況 等 と 受 け 入 れ 側 日 本 人 の 意 識 を 調 査 し その 結 果 を 分 析 研 究 することに より 県 の 支 援 施
児 童 会 活 動 の 特 質 異 年 齢 集 団 の 児 童 の 自 発 的 自 治 的 な 実 践 活 動 特 質 とした 教 育 活 動 である 3 指 導 計 画 例 ~その 作 成 にあたって~ 組 織 例 ア 児 童 会 活 動 イ 代 表 委 員 会 1 運 営 委 員 会 ( 児 童
年 間 指 導 計 画 補 助 資 料 : 指 導 者 用 ハンドブック4( 小 学 校 : 特 別 活 動 ) 特 別 活 動 ハンドブック 小 学 校 児 童 会 活 動 1 目 標 特 別 活 動 の 目 標 加 須 市 教 育 委 員 会 望 ましい 集 団 活 動 を 通 して 心 身 の 調 和 のとれた 発 達 と 個 性 の 伸 長 を 図 り 集 団 の 一 員 としてよりよい 生
学校教育法等の一部を改正する法律の施行に伴う文部科学省関係省令の整備に関する省令等について（通知）
27 文 科 初 第 1593 号 平 成 28 年 3 月 22 日 各 都 道 府 県 知 事 各 都 道 府 県 教 育 委 員 会 各 指 定 都 市 教 育 委 員 会 殿 附 属 学 校 を 置 く 各 国 立 大 学 法 人 学 長 構 造 改 革 特 別 区 域 法 第 12 条 第 1 項 の 認 定 を 受 けた 地 方 公 共 団 体 の 長 文 部 科 学 省 初 等 中 等
(5 ) 当 該 指 定 居 宅 介 護 事 業 所 の 新 規 に 採 用 し た 全 て の 居 宅 介 護 従 業 者 に 対 し 熟 練 し た 居 宅 介 護 従 業 者 の 同 行 に よ る 研 修 を 実 施 し て い る こ と (6 ) 当 該 指 定 居 宅 介 護 事 業
厚 生 労 働 大 臣 が 定 め る 基 準 ( 平 成 十 八 年 九 月 二 十 九 日 ) ( 厚 生 労 働 省 告 示 第 五 百 四 十 三 号 ) 障 害 者 自 立 支 援 法 に 基 づ く 指 定 障 害 福 祉 サ ー ビ ス 等 及 び 基 準 該 当 障 害 福 祉 サ ー ビ ス に 要 す る 費 用 の 額 の 算 定 に 関 す る 基 準 ( 平 成 十 八 年
数学
例 学 A Standard ( 東 書 A8) 学 習 到 達 目 標 等 学 習 到 達 目 標 場 合 確 率, 整 性 質 または 図 形 性 質 について 理 解 させ, 基 礎 的 な 知 識 習 得 技 能 習 熟 を 図 り, 事 象 を 学 的 に 考 察 する 能 力 を 養 い, 学 よさを 認 識 できるようにするもに,それらを 活 用 する 態 度 を 育 て 評 価 観
スライド 1
OECD 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 (PISA09) デジタル 読 解 力 調 査 のポイント 調 査 概 要 PISA 調 査 では 将 来 的 に 筆 記 型 調 査 からコンピュータ 使 用 型 調 査 に 移 行 する 予 定 このためPISA09の 国 際 オプションとして デジタル 読 解 力 調 査 (コンピュータ 使 用 型 調 査 )とコンピュータ 利 用 等 に 関
Microsoft Word - ★ＨＰ版平成２７年度検査の結果
平 成 7 年 度 検 査 結 果 について () 検 査 体 制 等 農 政 部 農 地 整 備 課 の 検 査 員 名 以 上 により 土 地 改 良 区 等 あたり 日 間 から 日 間 実 施 しました 農 業 振 興 事 務 所 の 土 地 改 良 区 指 導 担 当 職 員 及 び 関 係 市 町 職 員 が 立 会 いました () 検 査 件 数 定 期 検 査 8( 土 地 改 良
(1) 本 件 開 示 申 出 文 書 1について 最 高 裁 判 所 事 務 総 長 ( 以 下 事 務 総 長 という )の 交 代 に 当 たり, 事 務 引 継 書 を 組 織 的 に 作 成 することを 予 定 するような 定 めはなく,どのような 引 継 ぎを 行 うかは, 引 き 継
諮 問 日 : 平 成 28 年 6 月 3 日 ( 平 成 28 年 度 ( 最 情 ) 諮 問 第 8 号 ) 答 申 日 : 平 成 28 年 9 月 1 日 ( 平 成 28 年 度 ( 最 情 ) 答 申 第 27 号 ) 件 名 : 最 高 裁 判 所 事 務 総 長 の 事 務 引 継 書 等 の 不 開 示 判 断 ( 不 存 在 )に 関 する 件 答 申 書 第 1 委 員 会
個王座授業事例集(高英語)
高 等 学 校 第 1 学 年 コミュニケーション 英 語 Ⅰ 学 習 指 導 案 日 時 平 成 27 年 10 月 30 日 ( 金 ) 第 2 限 授 業 者 教 育 センター 所 員 相 島 倫 子 1 単 元 名 Lesson 5 Teammates 2 教 材 教 科 書 PROMINENCE Communication English Ⅰ ( 東 京 書 籍 ) 3 教 材 観 黒 人
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私 立 高 校 の 学 費 負 担 を 軽 減 する 制 度 のご 案 内 平 成 26 年 度 の 内 容 です 私 立 高 等 学 校 等 に 通 学 する 生 徒 の 学 費 負 担 を 軽 くする 制 度 をご 紹 介 します 下 記 の3つの 制 度 はあわ せて 受 けることができます また いずれも 保 護 者 の 所 得 による 制 限 があります ⑴ 就 学 支 援 金 : 私 立
とにして, 新 美 南 吉 記 念 館 を 訪 れるお 客 さんに 対 して 館 内 をボランティアとして 案 内 したり, 南 吉 ゆ かりの 地 を 訪 れる 観 光 客 に 案 内 ボランティアとして 活 動 したりする 新 美 南 吉 案 内 人 を 目 指 す 3 研 究 の 実 践 6
研 究 課 題 副 題 学 校 名 地 域 素 材 を 生 かし,デジタルペンやタブレット 端 末 を 活 用 した 協 働 学 習 に 関 する 研 究 ~ 新 美 南 吉 のコンテンツ 制 作 から 案 内 人 になるまでの 活 動 を 通 して~ 半 田 市 立 岩 滑 小 学 校 所 在 地 475-0962 愛 知 県 半 田 市 岩 滑 高 山 町 5-55 ホームページ アドレス http://www.yanabe-e.ed.jp
添 付 資 料 の 目 次 1. 当 四 半 期 決 算 に 関 する 定 性 的 情 報 2 (1) 経 営 成 績 に 関 する 説 明 2 (2) 財 政 状 態 に 関 する 説 明 2 (3) 連 結 業 績 予 想 などの 将 来 予 測 情 報 に 関 する 説 明 2 2.サマリー 情 報 ( 注 記 事 項 )に 関 する 事 項 3 (1) 当 四 半 期 連 結 累 計 期 間
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ふるさと 納 税 に 関 する 調 査 結 果 ( 概 要 ) ( 対 象 団 体 : 都 道 府 県 47 団 体 市 区 町 村 1,742 団 体 ) 総 務 省 自 治 税 務 局 1 寄 附 金 の 納 付 手 続 きについて ふるさと 納 税 に 関 する 調 査 結 果 ( 概 要 ) 寄 附 手 続 きに 係 る 改 善 すべき 点 としては クレジットカード 決 済 コンビニ 納
しかし 生 徒 の 多 くは 税 は 自 分 たちの 生 活 に 必 要 なもの とは 思 って いません まずはそのネガティブなイメージを 払 拭 して 税 は 自 分 たちのために あり 自 分 たちで 支 えていくもの ということを 理 解 してもらいましょ う 税 金 の 身 近 な 使 途
中 学 生 テキスト< 講 義 型 > 解 説 書 パワーポイント 図 解 シ ナ リ オ 自 己 紹 介 自 己 紹 介 は 生 徒 との 最 初 の 接 点 です 最 初 に 生 徒 の 心 をつかめれば その 後 の 講 義 もスムーズに 進 められます つかみとして 生 徒 の 興 味 を 引 くような 相 談 例 の 話 などをするのもいい と 思 います ただ 租 税 教 育 の 目 的
セカンドオピニオン扉ol
2 第 1 章 セカンドオピニオンの 基 礎 A 1 大 辞 林, 法 律 用 語 集, 健 康 関 連 用 語 集 などに 言 葉 の 定 義 が 記 載 されています が, 概 ね 意 味 は 同 じであり, 第 2 の 意 見 ( 別 の 医 師 の 意 見 )を 求 めることを 意 味 します. 中 でも 国 立 がん 研 究 センター,がん 対 策 情 報 センター,がん 情 報 サービス
Ⅰ 学級概要
平 成 28 年 度 コミュニケーションの 教 室 辰 沼 学 級 案 内 足 立 区 立 辰 沼 小 学 校 コミュニケーションの 教 室 辰 沼 足 立 区 谷 中 5-12-1 電 話 03(3629)2421 学 級 電 話 03(3629)2413 Ⅰ 学 級 概 要 1 学 校 名 足 立 区 立 辰 沼 小 学 校 2 所 在 地 120 0006 東 京 都 足 立 区 谷 中 5-12-1
Microsoft Word - 制度の概要_ED.docx
退 職 手 当 制 度 について 制 度 の 概 要 1 退 職 手 当 の 支 給 根 拠 退 職 手 当 は 地 方 自 治 法 第 204 条 第 2 項 ( 諸 手 当 )の 規 定 に 基 づき 地 方 公 共 団 体 が 職 員 に 支 給 する 手 当 の 一 つです 同 条 第 3 項 において その 額 及 びその 支 給 方 法 は 条 例 で 定 めなければならな いとしており
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市 町 村 における 地 方 公 務 員 制 度 改 革 に 係 る 論 点 と 意 見 について ( 概 要 ) 神 奈 川 県 市 町 村 における 地 方 公 務 員 制 度 改 革 に 係 る 検 討 会 議 について 1 テーマ 地 方 公 務 員 制 度 改 革 ( 総 務 省 地 方 公 務 員 の 労 使 関 係 制 度 に 係 る 基 本 的 な 考 え 方 )の 課 題 の 整
平 成 22 年 1 0 月 15 日 レ 課 題 の 提 示 動 機 付 け レ 教 師 の 説 明 レ 児 童 の 説 明 作 品 等 の 制 作 その 他 ( ) 言 語 数 理 運 用 課 未 来 の 給 食 を 考 えよう 昔 から 現 在 の10 種 の 給 食 メニューを 資 料 を
平 成 22 年 1 0 月 1 3 日 岡 本 眞 理 子 レ 課 題 の 提 示 動 機 付 け レ 教 師 の 説 明 児 童 の 説 明 レ 作 品 等 の 制 作 その 他 ( ) 総 合 的 な 学 習 の 時 間 前 期 のアルバム 作 り (3 回 シリーズ) 最 初 はタブレットPCの 使 い 方 を 指 導 ジャストスマイルの 発 表 名 人 で 前 期 の 行 事 の を いれてアルバムづくり
文化政策情報システムの運用等
名 開 始 終 了 ( 予 定 ) 年 度 番 号 0406 平 成 25 年 行 政 レビューシート ( 文 部 科 学 省 ) 文 化 政 策 情 報 システム 運 用 等 担 当 部 局 庁 文 化 庁 作 成 責 任 者 平 成 8 年 度 なし 担 当 課 室 長 官 官 房 政 策 課 政 策 課 長 清 水 明 会 計 区 分 一 般 会 計 政 策 施 策 名 根 拠 法 令 ( 具
研究職員会資料
平 成 27 年 度 伊 野 小 学 校 研 究 構 想 1 研 究 主 題 一 人 一 人 の 読 解 力 を 高 める 授 業 づくり (3 年 次 ) ~ 説 明 文 を 中 心 とした 国 語 科 読 むこと の 指 導 ~ 2 主 題 設 定 の 理 由 本 校 では 一 昨 年 度 から 読 解 力 の 育 成 を 研 究 の 中 心 におき 読 解 力 を 高 める 授 業 づくりについて
Microsoft Word - akiootacyou.doc
1 取 トップアスリートとのスポーツ 組 のねらい 教 室 通 じて 技 能 を 向 上 させることにより, 向 上 心 を 持 たせ, 継 続 してスポーツを 行 う 態 度 を 身 に 付 けるとともに, 体 力 の 向 上 につなげてい く 地 体 域 験 力 に した 測 点 定 在 事 の するスポーツ 実 のないスポーツを 施 により, 団 数 体 値 間 での 体 の 験 交 し, 体
1. 業 務 目 的 豊 見 城 市 においては スポーツコンベンションによる 地 域 振 興 を 目 標 として 掲 げ 2020 年 東 京 オリンピック パラリンピック( 以 下 オリ パラ)の 開 催 に 連 動 し た より 具 体 的 な 振 興 方 策 として オリ パラ 競 技 団
豊 見 城 総 合 公 園 体 育 施 設 機 能 強 化 整 備 構 想 計 画 調 査 業 務 委 託 企 画 提 案 公 募 要 領 受 付 期 間 公 募 開 始 の 日 から 平 成 28 年 7 月 15 日 ( 金 ) 受 付 時 間 午 前 9 時 ~ 午 後 5 時 ( 土 曜 日 曜 祝 祭 日 を 除 く) 午 後 5 時 以 降 は 受 付 に 応 じられませんのでご 注 意
Microsoft Office Excel2007（NO.2エクセル初級後編）
目 次 序 章... 1 エクセル 2007 初 級 ( 後 編 ) の 目 的... 1 エクセル 2007 初 級 ( 後 編 )について... 2 表 の 編 集 ( 後 編 その1)... 2 シートの 操 作... 2 基 本 の 計 算 式 ( 後 編 )... 3 印 刷 の 基 本... 3 グラフ 作 成 の 基 本... 3 第 1 章 表 の 編 集 ( 後 編 その 1)...
鳥 取 国 民 年 金 事 案 177 第 1 委 員 会 の 結 論 申 立 人 の 昭 和 37 年 6 月 から 38 年 3 月 までの 国 民 年 金 保 険 料 については 納 付 していたものと 認 められることから 納 付 記 録 を 訂 正 することが 必 要 である 第 2 申
( 平 成 21 年 6 月 17 日 報 道 資 料 抜 粋 ) 年 金 記 録 に 係 る 苦 情 のあっせん 等 について 年 金 記 録 確 認 鳥 取 地 方 第 三 者 委 員 会 分 1. 今 回 のあっせん 等 の 概 要 (1) 年 金 記 録 の 訂 正 の 必 要 があるとのあっせんを 実 施 するもの 1 件 国 民 年 金 関 係 1 件 (2) 年 金 記 録 の 訂 正
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平 成 25 年 度 永 岩 小 学 校 研 究 テーマについて 1 学 校 の 教 育 目 標 自 学 感 謝 元 気 2 研 究 主 題 1および 研 究 仮 説 2について(3 年 次 ) 1 少 人 数 のよさを 生 かし ことばの 力 の 向 上 を 図 る 指 導 はどうあればよいか 2 国 語 科 における 授 業 の 組 み 立 てを 工 夫 したり 各 種 学 習 タイムを 活 用
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平 成 26 年 度 事 業 報 告 平 成 27 年 度 事 業 計 画 [1-1] 同 窓 会 総 会 の 開 催 5 月 17 日 千 住 キャンバスにて 54 名 出 席 [1-2] 武 蔵 野 祭 だんわ 室 の 開 設 運 営 9 月 20,21 日 [1-3] 校 外 宿 泊 研 修 会 の 開 催 10 月 18,19 日 栃 木 県 日 光 市 川 治 温 泉 にて [1-4] 新
5. 評 価 規 準 評 価 の 観 点 コミュニケーション への 関 心 意 欲 態 度 主 な 評 価 規 準 英 語 やボディーランゲージを 使 って 友 だちとなかよく 活 動 することができ 英 語 への 慣 れ 進 んで 英 語 を 発 音 しようとす 親 しみ 英 語 の 歌 やチャン
第 2 学 年 外 国 語 にふれる 活 動 指 導 案 平 成 23 年 10 月 13 日 ( 木 ) 第 5 校 時 2 年 3 組 男 子 18 名 女 子 16 名 ( 計 34 名 ) 指 導 者 土 屋 真 純 研 究 主 題 コミュニケーション 能 力 を 向 上 させる 指 導 法 の 研 究 ~ 外 国 語 活 動 を 中 心 に~ 1. 単 元 名 くだものを 英 語 で 言
容 積 率 制 限 の 概 要 1 容 積 率 制 限 の 目 的 地 域 で 行 われる 各 種 の 社 会 経 済 活 動 の 総 量 を 誘 導 することにより 建 築 物 と 道 路 等 の 公 共 施 設 とのバランスを 確 保 することを 目 的 として 行 われており 市 街 地 環
資 料 2-2 容 積 率 規 制 等 について Ministry of Land, Infrastructure, Transport and Tourism 容 積 率 制 限 の 概 要 1 容 積 率 制 限 の 目 的 地 域 で 行 われる 各 種 の 社 会 経 済 活 動 の 総 量 を 誘 導 することにより 建 築 物 と 道 路 等 の 公 共 施 設 とのバランスを 確 保
Microsoft Word - 資料３（用途）
姶 良 用 途 地 域 見 直 し 方 針 について 資 料 4 1 用 途 地 域 現 状 都 計 画 区 域 内 に 地 域 地 区 として 用 途 地 域 を 定 めることができます 用 途 地 域 は 地 域 地 区 制 うち 最 も 基 本 的 なもで 建 築 物 用 途 形 態 高 さなどに 制 限 を 加 えることにより 都 機 能 維 持 増 進 居 住 環 境 保 護 商 工 業
代 議 員 会 決 議 内 容 についてお 知 らせします さる3 月 4 日 当 基 金 の 代 議 員 会 を 開 催 し 次 の 議 案 が 審 議 され 可 決 承 認 されました 第 1 号 議 案 : 財 政 再 計 算 について ( 概 要 ) 確 定 給 付 企 業 年 金 法 第
代 議 員 会 決 議 内 容 についてお 知 らせします さる3 月 4 日 当 基 金 の 代 議 員 会 を 開 催 し 次 の 議 案 が 審 議 され 可 決 承 認 されました 第 1 号 議 案 : 財 政 再 計 算 について ( 概 要 ) 確 定 給 付 企 業 年 金 法 第 58 条 第 1 項 に 定 める 財 政 再 計 算 の 実 施 第 2 号 議 案 : 基 金 規
外 国 語 学 習 に 関 する 語 彙 を 理 解 す( 小 テストによる 形 成 的 評 価 ) 自 分 が 考 える 外 国 語 学 習 のコツなどについて 書 く 言 語 の 4 技 能 語 ごとに 自 分 が 大 切 だと 考 える 勉 強 法 を 書 き 英 語 にまとめ(ワーク シート
単 元 案 の 概 要 テーマ Leaning a foreign language( 中 学 1 年 生 既 習 者 クラス) 目 標 学 習 レベル 3 英 語 の 勉 強 の 仕 方 について ALT 教 員 にインタビューをしることができ インタビューした 内 容 を 英 語 または 日 本 語 を 使 ってまとめることができ 検 定 試 験 に 合 格 することだけを 英 語 学 習 の
平成21年9月29日
新 潟 県 介 護 職 員 処 遇 改 善 補 助 金 Q&A 平 成 22 年 4 月 新 潟 県 高 齢 福 祉 保 健 課 ( 問 1) 国 の 介 護 職 員 処 遇 改 善 交 付 金 事 業 実 施 要 領 では 交 付 金 とされているが 新 潟 県 介 護 職 員 処 遇 改 善 補 助 金 では 補 助 金 と 名 称 が 異 なる 理 由 はなにか また 承 認 申 請 書 等
調査結果の概要
調 査 結 果 の 概 要 調 査 の 概 要 1 調 査 対 象 (1) 事 業 所 調 査 都 内 の 常 用 従 業 者 規 模 30 人 以 上 の 3,000 事 業 所 1 調 査 対 象 (2) 契 約 社 員 調 査 事 業 所 調 査 の 結 果 から 協 力 を 得 られた 事 業 所 の 従 業 員 2,000 人 2 調 査 時 点 方 法 (1) 事 業 所 調 査 平 成
主要生活道路について
議 題 2 資 料 1. 本 日 の 検 討 テーマ 主 要 生 活 道 路 について 基 本 構 想 ( 平 成 23 年 3 月 の 中 間 報 告 資 料 )では 主 要 生 活 道 路 A~C 主 要 生 活 道 路 D~G の2 種 類 の 主 要 生 活 道 路 整 備 を 提 言 しています 各 路 線 の 具 体 的 な 整 備 手 法 については 地 区 計 画 制 度 の 適 用