_Data Pribadi Penulis
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- ひでか おいもり
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1 RIWAYAT HIDUP PENULIS 1. DATA PRIBADI Nama : Meilany Ekayanti Tempat/Tanggal Lahir : Majalengka, 8 Mei 1982 Jenis Kelamin Agama Anak Ke Alamat : Perempuan : Islam : 1 dari 2 bersaudara : Perumahan Munjul Indah Blok B No.1 Majalengka - Jawa Barat Kewarganegaraan Nama Ayah Nama Ibu : Indonesia : Drs. H. Sofan Washary : Hj. Nenni Yunaeni, S.Pd 2. PENDIDIKAN : SD Negeri II Majalengka, Jawa Barat : SMP Negeri III Majelengka, Jawa Barat : SMA Negeri I Majalengka, Jawa Barat : Mahasiswi Universitas Kristen Maranatha Fakultas Sastra Jurusan Sastra Jepang
2 L A M P I R A N 1
3 アンケートについて このアンケーとは雛祭りが 20 歳から 25 歳までのまだ結婚していない日本 人の女性にとってどんな意味をもつかを分かるためものです このときに たいみなさまのぞついて アンケートの中にいる質問にしてが答えるようとんでい対皆様望 ます かん答え方にしては のたころに をつけていただいて その選んだ答え関 りゆうねがに対してや説明などを書いていただくようとっています 理由願
4 ぜんぶてきとう質問を答えたら 不な答えか またはまだ答えていない問題がない全部適当 さいしょように も一度からチェックしてもりたいです 全部適当に答えたら 最初 かか りの方に出してください 係 じっしこのアンケートに実施 めいわくに関する なことがあったら もうしあげます 最迷惑 かんしゃ後に ご協でいただいて を申し上げたいと思います 感謝 アンケート ねんれい 年齢 : 才
5 のところに をつけてください 質問 : 1. 雛祭りを知っていますか はい いいえ いわ 2. 毎年雛祭りをいますか 祝 はい いいえ しゅうかんいわ 3. として 雛祭りをいますか 習慣祝 はい いいえ ぎょうじ 4. 昔の雛祭りのの意味を知っていますか 行事 はい いいえ はい と答えた人は 昔の雛祭りの行事の意味を説明してください
6 現代の雛祭りの行事の意味を知っていますか はい いいえ はい と答えた人は その意味を書いてください あなたの自身にとって 雛祭りの祝いは特別な意味がありますか はい いいえ はい と答えた人は その意味を書いてください 現代の雛祭りの行事はあなたの自身にとって特別な意味を持っていま すか
7 はい いいえ はい と答えた人は その意味を書いてください たい 8. 現代の雛祭りの行事にして特別な意味を持つほかに 雛祭りの行事対 もくてきを行う特別なを持っていますか 目的 はい いいえ はい と答えた人は その目的を教えてください どうぐ 9. ひなまつりの祝うためのを持っていますか 道具 はい いいえ 例えば...
8 かざ 10. 上から下までっている雛人形の名前を知っていますか 飾 はい いいえ じゅん はい と答えた人は そのを書いてください 順 いいえ と答えた人は それはどうしてですか
9 11. 両親は雛祭りを祝う時に いつも特別な料理を作りますか はい いいえ 例えば 雛祭りの歌を歌えますか はい いいえ ご協力 ありがとうございました
10
11 LA M P I R A N 2
12 UMUR JUMLAH 20 Tahun 5 Orang 21 Tahun 4 Orang 22 Tahun 3 Orang 23 Tahun 12 Orang 24 Tahun 1 Orang 25 Tahun - Orang
13 Jumlah 25 Orang Tabel 3.1 Jumlah responden Berdasarkan Usia
14 PERTANYAAN NO USIA Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T 1 24 Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun
15 9 21 Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun
16 20 21 Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Jumlah Tabel 3.2 data Mentah Quisioner
17 No Usia Jumlah Jumlah Yang Menjawab Ya Prosentase 1 20 Tahun 5 Orang 4 Orang 80%
18 2 21 Tahun 4 Orang 4 Orang 100% 3 22 Tahun 3 Orang 2 Orang 66% 4 23 Tahun 12 Orang 6 Orang 50% 5 24 Tahun 1 Orang 1 Orang 100% 6 25 Tahun 25 Orang 17 Orang 68% Tabel Pertanyaan no 3 No Usia Jumlah Jumlah Yang Menjawab Ya Prosentase 1 20 Tahun 5 Orang 5 Orang 100%
19 2 21 Tahun 4 Orang 4 Orang 100% 3 22 Tahun 3 Orang 1 Orang 33% 4 23 Tahun 12 Orang 8 Orang 67% 5 24 Tahun 1 Orang 0 Orang 0% 6 25 Tahun 25 Orang 18 Orang 72% Tabel Pertanyaan no 4 No Usia Jumlah Jumlah Yang Menjawab Ya Prosentase 1 20 Tahun 5 Orang 1 Orang 20% 2 21 Tahun 4 Orang 0 Orang 0%
20 3 22 Tahun 3 Orang 0 Orang 0% 4 23 Tahun 12 Orang 3 Orang 25% 5 24 Tahun 1 Orang 1 Orang 100% 6 25 Tahun 25 Orang 5 Orang 20% Tabel Pertanyaan no 7 No Usia Jumlah Jumlah Yang Menjawab Ya Prosentase 1 20 Tahun 5 Orang 4 Orang 80% 2 21 Tahun 4 Orang 4 Orang 100% 3 22 Tahun 3 Orang 2 Orang 66%
21 4 23 Tahun 12 Orang 6 Orang 50% 5 24 Tahun 1 Orang 1 Orang 100% 6 25 Tahun 25 Orang 17 Orang 68% Tabel Pertanyaan no 11
22 LA M P I R A N 3
23 雛人形 Hinaningyō
24 < Urutan Boneka Dalam Hinaningyō
25 1. O Dairi Bina ( お内裏雛 ) a. O Dairi Sama ( お内裏様 ) b. O Hina Sama ( お雛様 ) 2. San Nin kanjo ( 三人官女 ) a. Kuwae no Chōshi ( 加えの銚子 )
26 b. Sanpō ( 三方 ) c. Nagae no Chōshi ( 長柄の銚子 ) 3. Go Nin Bayashi ( 五人囃子 )
27 a. Taiko ( 太鼓 ) dan Kotsuzumi ( こつずみ ) b. Ookawa ( おおかわ ), Fue ( 笛 ) dan Utaikata ( 歌い方 ) 4. Zuishin ( 随身 ) a. Sadaijin ( 左大臣 )
28 b. Udaijin ( 右大臣 ) 5. San Nin Tsukōchō ( 三人仕丁 ) a. Daikasa ( 台笠 )
29 b. Kutsudai ( 沓台 ) c. Ritsukasa ( 立傘 )
30 The Doll s of Hinamatsuri <
31 LA M P I R A N 4
32 Aksesoris dalam Hinaningyō 1. Hishidai ( 菱台 ) 2. Nagamochi ( 長持 ) 3. Haribako ( 針箱 ) dan Kagami ( 鏡 )
33 4. Hibachi ( 火鉢 ) 5. Jūbako ( 重箱 )
34 6. Ōcha Dōgu ( お茶道具 ) 7. Ōkago ( 御駕籠 ) 8. Goshō Guruma ( 御所車 )
35 9. Pohon Peach ( 桃の木 ) dan Pohon sakura ( 桜の木 ) 10. Bonbouri ( 雪洞 )
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38 LA M P I R A N 5
39 1. Hishi Mochi ( 菱餅 ) Hidangan Khas Hinamatsuri
40 2. Shirozake ( 白酒 ) 3. Hina Arare ( 雛あられ ) 4. Chirashizushi ( ちらし寿司 )
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42 <
43 LA M P I R A N 6
44 Lain-Lain 1. Asal Muasal Hinamatsuri 2. Hinanagashi ( 雛流し )
45 3. Nagashibina ( 流し雛 ) <
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DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN... ii HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS... iii PERNYATAAN PUBLIKASI SKRIPSI...iv KATA PENGANTAR... v DA
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN... ii HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS... iii PERNYATAAN PUBLIKASI SKRIPSI...iv KATA PENGANTAR... v DAFTAR ISI... vii DAFTAR TABEL...ix DAFTAR GRAFIK...
1-1 環境省へのアンケート内容
1-1 TGL.() Sasaran() Tempat() Waktu mulai() Waktu selesai. Jenis barang (berharga) yang di kelola (recycle) Jumlah jenis /Nama Jenis Kghari Kgorang hari 1-2. Proses pengeleloaan keseluruhan.
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DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN... ii HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS... iii PERNYATAAN PUBLIKASI SKRIPSI... iv KATA PENGANTAR... v DAFTAR ISI... vii DAFTAR GAMBAR... ix BAB I PENDAHULUAN...
災はマグニチュード 7.2 である マグニチュード 7.0 の地震は立っていることができない 強い建物でもかたむいたり こわれたりする 大きい地われ 地すべりが起こり 土地の形がかわる 1923 年の関東大震災では日本人はまだ災害対応できず 損害が多かった そして 日本人は関東大震災から災害対応を学
アニメ 東京マグニチュード 8.0 にある 日本人の災害対応や災害たいする考え方 序論 日本は成層火山諸島に属し 富士山をはじめとした火山が多い国である そうした環境であるため 日本では自然と 災害対応や災害に対する警告といった点で地国より進んでいるといえる 日本のこうした災害対応は 1923 年 9 月 1 日に起きた関東大震災や 1995 年 1 月 17 日の阪神淡路大震災といった大規模自然災害から
20 15 14.6 15.3 14.9 15.7 16.0 15.7 13.4 14.5 13.7 14.2 10 10 13 16 19 22 1 70,000 60,000 50,000 40,000 30,000 20,000 10,000 0 2,500 59,862 56,384 2,000 42,662 44,211 40,639 37,323 1,500 33,408 34,472
- 2 -
- 2 - - 3 - (1) (2) (3) (1) - 4 - ~ - 5 - (2) - 6 - (1) (1) - 7 - - 8 - (i) (ii) (iii) (ii) (iii) (ii) 10 - 9 - (3) - 10 - (3) - 11 - - 12 - (1) - 13 - - 14 - (2) - 15 - - 16 - (3) - 17 - - 18 - (4) -
2 1980 8 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 6 0 0 6 4 2 4 1 2 2 1 4 4 4 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 2 5 5 2 4 4 4 0 3 3 0 9 10 10 9 1 1
1 1979 6 24 3 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 6 0 0 6 2 4 4 4 3 0 0 3 3 3 4 3 2 4 3? 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 1 1 2 15 4 4 15 0 1 2 1980 8 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 6 0 0 6 4 2 4 1 2 2 1 4 4 4 2 3 3 3 4 3 4 4
I? 3 1 3 1.1?................................. 3 1.2?............................... 3 1.3!................................... 3 2 4 2.1........................................ 4 2.2.......................................
1 (1) (2)
1 2 (1) (2) (3) 3-78 - 1 (1) (2) - 79 - i) ii) iii) (3) (4) (5) (6) - 80 - (7) (8) (9) (10) 2 (1) (2) (3) (4) i) - 81 - ii) (a) (b) 3 (1) (2) - 82 - - 83 - - 84 - - 85 - - 86 - (1) (2) (3) (4) (5) (6)
Satuan Acara Perkuliahan
SILABUS PERKULIAHAN SEMESTER GENAP TAHUN AKADEMIK 2009/2010 CHUKYU KAIWA II (JP 209) SEMESTER 4 /TINGKAT II TEAM PENYUSUN HERNIWATI, S.PD.M.HUM JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA JEPANG FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA
協働授業研究アンケート調査以下の項目について 当てはまるものにチェック してください 性別 男性 女性 年齢 ( ) 職業 大学教員 学校教員 行政関係 社会福祉関係 保護者 学生 その他 ( ) 免許状の種類 SGPLB D1 D2 D3 S1 S2 S3 その他 ( ) Question 1 今回の授業研究会は知的障害養護学校の教育の質の向上に有効だと思いますか? そう思う どちらでもない そう思わない
Microsoft Word - PERMOHONAN PERMIT MENGAJAR.doc
Ruj: KP/JPS (Permit/Guru) I Sektor Pengurusan IPTS Jabatan Pengurusan IPT Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia Aras 2, Blok E9, Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62505 Putrajaya, Wilayah
序論 日本語には助詞という品詞があり 助詞は文中で語の働きを示す意味をもつため 助詞の使用が重要である 助詞は様々あり その一つには接続助詞がある Tomita Takayuki (1998:68) によると 接続助詞は文の節と節を接続する助詞で 主に用言に付く この研究は接続助詞としてテ形とシを解
日本語の文における接続助詞 ~ て ~ し の意味用法分析 プリスカ 0942007 マラナタキリスト教大学文学部日本文学科バンドン 2013 序論 日本語には助詞という品詞があり 助詞は文中で語の働きを示す意味をもつため 助詞の使用が重要である 助詞は様々あり その一つには接続助詞がある Tomita Takayuki (1998:68) によると 接続助詞は文の節と節を接続する助詞で 主に用言に付く
様式第一（第一条関係）
参考様式第 1-19 号 ( 規則第 8 条第 17 号関係 ) インドネシア語 ( 日本工業規格 A 列 4) Formulir nomor 1-19 (Berhubungan dengan Peraturan pasal 8 nomor 17) :Bahasa Indonesia (Standar Industri Jepang ukuran A4) A 技能実習の期間中の待遇に関する重要事項説明書
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取 扱 説 明 書 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -2...2...3...4...4...4...5...6...7...8...9...11 - - - - - - - - - - - - - - - - -
44 4 I (1) ( ) (10 15 ) ( 17 ) ( 3 1 ) (2)
(1) I 44 II 45 III 47 IV 52 44 4 I (1) ( ) 1945 8 9 (10 15 ) ( 17 ) ( 3 1 ) (2) 45 II 1 (3) 511 ( 451 1 ) ( ) 365 1 2 512 1 2 365 1 2 363 2 ( ) 3 ( ) ( 451 2 ( 314 1 ) ( 339 1 4 ) 337 2 3 ) 363 (4) 46
は そこでの経験を本当に豊かにしてくれるでしょう 珍しい言語を学ぶ人や学術的な嗜好 がある人々にとっては インドネシア語は素晴らしい文学です 言語学的な理由インドネシア語はとても簡単です 学ぶことは貴重な経験で さらにインドネシア語の基本は数週間で学ぶことができます ここにその理由を述べます 時制が
インドネシア語を勉強しましょう テキスト どうしてインドネシア語を学びますか? インドネシア語を勉強しましょうのページにようこそ! なぜインドネシア語を習うべきなのか疑問に思うかもしれません 少し説明させてください 人口統計的な理由インドネシア語を習うということは 2.1 億人以上のインドネシア人とコミュケーションがとれるということです インドネシア人の若干しか英語は話せません インドネシア語とマレー語は似ていて
i ii i iii iv 1 3 3 10 14 17 17 18 22 23 28 29 31 36 37 39 40 43 48 59 70 75 75 77 90 95 102 107 109 110 118 125 128 130 132 134 48 43 43 51 52 61 61 64 62 124 70 58 3 10 17 29 78 82 85 102 95 109 iii
by Nurhayati Mualif
by Nurhayati Mualif ISIAN IDENTITAS SEKOLAH Standar Kelulusan Minimal NAMA SEKOLAH : Sekolah Dasar Negeri Bungur 1 Pend. Agama : 75 ALAMAT SEKOLAH 1 : Jalan Raya Pacitan Lorok KM 25 TULAKAN Kode Pos :
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16 B1 15 ex ex ex ex ex ex -1- The 8th Asian Society for Adapted Physical Education and Exercise ASAPE International Symposium 15 1 SLB-A Negeri Bandung SLB-B-YP3ATR. Cicendo Sdn Tarumsari The 8th ASAPE
S_C0551 _ _Abstract
ABSTRAK ANALISI MAKNA VERBA MAWARU DAN MEGURU SEBAGAI SINONIM Bahasa Jepang adalah bahasa yang mempunyai banyak keunikan. Sinonim merupakan salah satunya. Di dalam bahasa Jepang terdapat banyak sekali
１
10 1113 14 1516 1719 20 21 22 2324 25 2627 i 2829 30 31 32 33 3437 38 3941 42 4344 4547 48 4950 5152 53 5455 ii 56 5758 59 6061 iii 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 PFI 30 20 10 PFI 11 12 13 14 15 10 11 16 (1) 17
Microsoft Word - (8) ひな飾り（第2版）
貸出用村上図書館 ひな飾り第 2 版 祖父母が長女に贈ったひな人形 (1979 年 ) 村上洋一 著 はじめに 2010 年 3 月に 綾瀬市役所で つるしひな を見ました この時 ひな飾り について調べると 南足柄市郷土資料館や 開成町の瀬戸屋敷で ひなまつり が開催され 色々なひな人形が飾られていることを知りました 早速見に行き その美しさ 種類の多さ 歴史の古さなどに感動しました 以後 南足柄市郷土資料館
Kehidupan Bersekolah di Jepang - Pedoman 京 都 府 には 仕 事 や 結 婚 留 学 で 来 日 した 方 など 多 様 な 国 地 域 につながる 人 々が 暮 らしています 近 年 永 住 者 の 数 が 毎 年 増 加 しており 外 国 人 住 民 は 定 住 化 の 傾 向 にあります それは 外 国 人 住 民 が 一 時 的 なゲストではなく
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70.0 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 18.5 18 60.4 6.3 45.5 18.9 41.8 5.0 29.3 17.1 1.2 3.7 0.0 0.0 1.5 19 20 21 22 2.50 2.00 1.50 1.00 0.50 0.00 19 2.38 1.48 1.02 2.05 0.11 0.00 0.00 20 21 1.22 0.44
1. Nama Mata Kuliah : Bunpo 1 2. Kode Mata Kuliah : JEP. 3. Bobot Mata Kuliah : 2 SKS I. Identitas Mata Kuliah 4. Jenis Mata Kuliah : Mata Kuliah Bida
1. Nama Mata Kuliah : Bunpo 1 2. Kode Mata Kuliah : JEP. 3. Bobot Mata Kuliah : 2 SKS I. Identitas Mata Kuliah 4. Jenis Mata Kuliah : Mata Kuliah Bidang Studi (MKBS) 5. Jenang/Semester : S-1/VI 6. Prasyarat
EV200R I II III 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 11 4 5 12 6 13 1 2 14 3 4 15 5 16 1 2 17 3 18 4 5 19 6 20 21 22 123 456 123 456 23 1 2 24 3 4 25 5 3 26 4 5 6 27 7 8 9 28 29 30 31 32 1 2 33 3 4 34 1 35 2 1
.-zi b. Tugas Asesor penil,aian adalah memedksa kebenaran bukti-bukti atas kegiatan Tridharma semester gasal tahun akademik tr, termasuk releva
@1 lr,$sl,inf flirl KEPUTUSAN REKTOR UIN SUNAN AMP}]L SURABAYA NOMOR 84 TAHUN 2017 ASES'R T"*,roffiHLX" KERJA DosEN SEMESTER GASAL TAHUN AKADEMTK '20161,2017 UIN SUNAN AMPBL SURABAYA Menimbang Mengingat
（個別のテーマ） 薬剤に関連した医療事故
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（個別のテーマ） 放射線検査に関連した医療事故
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訪問看護ステーションにおける安全性及び安定的なサービス提供の確保に関する調査研究事業報告書
1... 1 2... 3 I... 3 II... 3 1.... 3 2....15 3....17 4....19 5....25 6....34 7....38 8....48 9....58 III...70 3...73 I...73 1....73 2....82 II...98 4...99 1....99 2....104 3....106 4....108 5.... 110 6....
食育に関するアンケート
しょくいくかん食育に関するアンケート 小学 1 2 年生用 保護者の皆様へこのアンケートは 文部科学省の つながる食育推進事業 モデル校の児童生徒を対象として実施するものです 1 2 年生には少し難しい内容もありますので お子様がわからない内容を御説明いただきながら 一緒に回答してください なお 集計結果は今後の学校における食育推進の基礎資料とするものであり 個人を特定することはありませんのでご協力をお願いいたします
23 15961615 1659 1657 14 1701 1711 1715 11 15 22 15 35 18 22 35 23 17 17 106 1.25 21 27 12 17 420,845 23 32 58.7 32 17 11.4 71.3 17.3 32 13.3 66.4 20.3 17 10,657 k 23 20 12 17 23 17 490,708 420,845 23
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ( ) 24 25 26 27 28 29 30 ( ) ( ) ( ) 31 32 ( ) ( ) 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 ) i ii i ii 45 46 47 2 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
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i ii (1) (1) (2) (1) (3) (1) (1) (2) (1) (3) (1) (1) (2) (1) (3) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (1) (1) (1) (2) (1) (3) (1) (2) (1) (3) (1) (1) (1) (2) (1) (3) (1) (1) (2) (1) (3)
平成１８年度「商品先物取引に関する実態調査」報告書
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14 i ii iii iv v vi 14 13 86 13 12 28 14 16 14 15 31 (1) 13 12 28 20 (2) (3) 2 (4) (5) 14 14 50 48 3 11 11 22 14 15 10 14 20 21 20 (1) 14 (2) 14 4 (3) (4) (5) 12 12 (6) 14 15 5 6 7 8 9 10 7
-2-6. Peraturan Menteri Energi dan Sumber Daya Mineral Nomor 18 Tahun 2010 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Energi dan Sumber Daya Minera
ENERGI DAN SUMBER DAYA MINERAL REPUBLIK INDONESIA, : bahwa dalam rangka kelancar rn pengelolaan arsip keuangan di lingkungan Kementerian Energi dan Sumber Daya Mineral yang bernilai guna dan untuk melaksanakan
16 16 16 1 16 2 16 3 24 4 24 5 25 6 33 7 33 33 1 33 2 34 3 34 34 34 34 34 34 4 34-1 - 5 34 34 34 1 34 34 35 36 36 2 38 38 41 46 47 48 1 48 48 48-2 - 49 50 51 2 52 52 53 53 1 54 2 54 54 54 56 57 57 58 59
はじめに 7 * 9 2002 14 3 * i
KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN 1999 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL はじめに 7 * 9 2002 14 3 * i 日 本 語 翻 訳 版 の 刊 行 にあたって Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan Saplemen Garis Garis Besar Program Pendidikan
ï ñ ö ò ô ó õ ú ù n n ú ù ö ò ô ñ ó õ ï
ï ñ ö ò ô ó õ ú ù n n ú ù ö ò ô ñ ó õ ï B A C Z E ^ N U M G F Q T H L Y D V R I J [ R _ T Z S Y ^ X ] [ V \ W U D E F G H I J K O _ K W ] \ L M N X P S O P Q @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ r r @ @
第１部 一般的コメント
(( 2000 11 24 2003 12 31 3122 94 2332 508 26 a () () i ii iii iv (i) (ii) (i) (ii) (iii) (iv) (a) (b)(c)(d) a) / (i) (ii) (iii) (iv) 1996 7 1996 12
第４課
第 4 課 2007.5.9 ぶんけい文型 やまもとせんせい 1. 山本先生 にほんご は日本語 やまもとせんせいばん 2. 山本先生は 81 番の教室 おしを教えます きょうしつ にほんご で日本語 おしを教えます い 3. わたしはレンバン (Lembang) へ行きます い 4. わたしはバスでレンバン (Lembang) へ行きます わたしともだちかえ 5. 私は友達とうちへ帰ります れいぶん例文
第１章 国民年金における無年金
1 2 3 4 ILO ILO 5 i ii 6 7 8 9 10 ( ) 3 2 ( ) 3 2 2 2 11 20 60 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13 14 15 16 17 14 15 8 16 2003 1 17 18 iii 19 iv 20 21 22 23 24 25 ,,, 26 27 28 29 30 (1) (2) (3) 31 1 20
PEMBERITAUAN
PEMBERITAUAN 告知 Sehubungan dgn tlh berlakunya Undang Undang RI Nomor 12 Tahun 2006 ttg Kewarganegaraan Republik Indonesia, maka bersama ini deberitahukan bahwa berdasarkan Undang Undang tersebut mereka2
Microsoft Word _Appendices
LAMPIRAN DATA Unsur Mulut/KUCHI( 口 ) 1. あいた口へ牡丹餅 ( Kotowaza Jiten, 1988:6) Aita kuchi e bota mochi 2. 仲人口は半分に聞け ( Kotowaza Jiten, 2005:115) Nakoudo guchi wa hanbun ni kike 3. 口あれば京へ上ぼる ( Kotowaza Jiten,
技能継承に関するアンケートの結果概要
I 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 II 2 1 2 2 2 3 2007 2 4 3 III 4 1 4 4 5 6 2 7 7 8 9 3 10 _10 11 _12 _13 _14 15 4 2007 16 2007 16 17 2007 18 5 19 19 I 2007 1 2005 6 21 8 3 3000 2 292 292 9.7 3 100 1 II 1 86 2 OJT
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Unit2 これはカメラのざっしです Kore wa kamera no zasshi desu 1 Can-do Can-do 1 もののなまえがわかる Mono no namae ga wakaru. Bisa bertanya tentang nama barang-barang yang ada disekitar. Can-do 2 もののなまえをきくことができる Mono no namae
150331-P1
五節句について 日付 一月七日 三月三日 五月五日 七月七日 九月九日 節句名称 概 要 人日の節句 七草の節句 一月七日の朝に春の七草 セリ ナズナ ゴギョウ ハコベラ ホトケノザ スズナ スズシロ の入った七草粥を作り ようやく芽吹いた春の七草の 気 をいただき その一年の無病息災を願って食べます これは冬に不足しがち なビタミンＣを補い また祝い酒で弱った胃を休める為とも言われています 七草粥の具は地方によって変わることがあります
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3 12 [ ] [ ] PC http://www.library.city.kita.tokyo.jp/ http://www.library.city.kita.tokyo.jp/m/ 3 4 5 24 27 ( ). [ ] [ ] [ ] PC http://www.library.city.kita.tokyo.jp/ http://www.library.city.kita.tokyo.jp/m/
要旨 アクバル アヤダナ 2014 年 KANINDO に翻訳されたケイオンアニメ映画の敬称訳 ブラウィジャヤ大学日本語学科 指導教員 :(I) ナディヤ インダ シャルタンティ (II) デウィ プスピタサリ キーワード : 敬称 翻訳 翻訳の方法 翻訳の手法 翻訳の等価 翻訳は比較文化を中心に実
PENERJEMAHAN KEISHOU PADA HASIL TERJEMAHAN ANIME K-ON! THE MOVIE DARI KANINDO FANSUB INDONESIA SKRIPSI OLEH AYYADANA AKBAR NIM 0911120011 PROGRAM STUDI S1 SASTRA JEPANG JURUSAN BAHASA DAN SASTRA FAKULTAS
BAB 1
BAB IV KESIMPULAN Berikut ini kesimpulan dari hasil analisa yang dibentuk dari segi morfologi dan fonologi. Perubahan yang terjadi dalam kata majemuk tersebut, diakibatkan karena bergabungnya bunyi konsonan.
スライド 1
Copyright Awareness Event IN Jakarta Post Event Report 2014,02,06 主催 : インドネシア共和国法務人権省知的財産権総局日本国文化庁共催 : 一般社団法人コンテンツ海外流通促進機構 (CODA) 協力 : 不正商品対策協議会 (ACA) 独立行政法人国際協力機構 (JICA) 制作 運営 :( 株 ) クオラス運営 進行 : 中央宣興インドネシア
高齢者の健康及び長寿医療制度アンケート調査のご協力のお願い
健康と医療に関する高齢者意識調査 アンケート調査ご協力のお願い 平素は 医療保険行政にご理解 ご協力を賜り 厚くお礼申し上げます さて 平成 20 年 4 月から長寿医療制度 ( 後期高齢者医療制度 ) がはじまり 1 年が経過しました この間 滋賀県後期高齢者医療広域連合と県内各市町では いつまでも元気で活動的に暮らせるよう 高齢者の健康づくりに取り組んでいるところです 本調査は 県内にお住まいの
THE USE OF HANGMAN GUESSING WORD IN IMPROVING THE MASTER OF JAPANESE VOCABULARY (THE EXPERIMENTAL STUDIES OF 10 th GRADE STUDENTS AT SMA PGRI 1 BANDUN
ABSTRAK PENGGUNAAN PERMAINAN TEBAK KATA HANGMAN DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA JEPANG (Studi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas X SMA PGRI 1 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013) Chairunnisa Fudiyanti
bahasa Indonesia/ インドネシア語 Lembaran Pertanyaan Mengenai Kehidupan Sekolah Jepang こどもなまえ Nama anak/ 子どもの名前 にほんがっこうせいかつ日本の学校生活について ほごしゃがっこう保護者と学校とのコミュニケー
bahasa Indonesia/ インドネシア語 Lembaran Pertanyaan Mengenai Kehidupan Sekolah Jepang こどもなまえ Nama anak/ 子どもの名前 にほんがっこうせいかつ日本の学校生活について ほごしゃがっこう保護者と学校とのコミュニケーションシート せいべつ Jenis kelamin/ 性別 せいねんがっぴ Tanggal lahir/
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Jabatan Bahasa Melayu 29/01/2016 1 FORMAT KERTAS BAHASA MELAYU Tenaga Pengajar: DARJAH 5 2016 Cikgu Alinda Cikgu Haslina 29/01/2016 2 LISAN Komponen Markah Penerangan Bacaan Lantang 20 m Calon membaca
077-089/fiñfi¡‰ž
49 2006 77 89 Nito Miyako 1402 81 1455 57 49 2006 1 49 2006 10 ii iii iii iii 11 12 13 14 ii 15 16 17 18 49 2006 19 20 21 22 23 24 49 2006 25 49 2006 26 27 28 29 1435 1511 30 31 1475 1550 32 49 2006 1739
食育に関するアンケート
しょくいくかん食育に関するアンケート 小学 1 2 年生用 保護者の皆様へこのアンケートは 文部科学省の つながる食育推進事業 モデル校の児童生徒を対象として実施するものです 1 2 年生には少し難しい内容もありますので お子様がわからない内容を御説明いただきながら 一緒に回答してください なお 集計結果は今後の学校における食育推進の基礎資料とするものであり 個人を特定することはありませんのでご協力をお願いいたします