< F2D835E834B838D834F93AE8E8C82CC E6A7464>
|
|
|
- ありさ うみのなか
- 7 years ago
- Views:
Transcription
1 1. 動詞の用法フィリピン語 ( タガログ語 ) をマスターするための一番の厄介な点は 動詞の変化である 非常に複雑に変化するため 慣れないと言葉の意味が通じない 逆にある程度使いこなせるとタガログ語の面白さも判ってくるし フィリピン人からはお世辞なりにも あなたは丸でフィリピン人みたい! と言われる そこで基本的な用法についてのみ紹介するが 詳しく知りたい方はタガログ語の文法の本も出版されているので それを参考にされたい フィリピン語では動詞の構成は既に述べたとおり 先ず語幹があり様々な接辞 ( 接頭辞 接中辞或いは接尾辞 ) が付く事により 時制や意味が変化し会話又は文章表現が出来上がる この接辞の使い方や接辞付加に慣れる事である まずは下記にあげるものをマスターすることに心掛けた方がよい (1) 動詞に付く接辞の用法と主な種類動作を行う人が主格となる場合を能動態 動作者以外の語 乃ち直接目的語 間接目的語 副詞などが主格となる場合を受動態と呼ぶ 要は会話の中で何を強調するかで 能動態か受動態かが決まる 例えば 私は果物を食べた という文章で 私は を強調したい場合を能動態 果物 を強調したい場合を受動態と考え 動詞の接辞を選択する 例 : 能動態 um- 動詞 Kumain ako ng prutas.( 私は果物を食べた ) 受動態 in- 動詞 Kinain ko ang prutas.( 果物は私に食べられた ) 1 能動態に付く接辞の主な種類と用法 um 主格動詞 mag 同上 mang 同上この三つの接辞が付くと 動作者が主語になり 被動作者が目的語 となる それに場所や時間を表す言葉が付いて文が作られる 通常は目的語を伴わない文 乃ち自動詞として使われる場合が多い maka 可能動詞動詞の語幹についてその語幹の示すことが ~ 出来る 可能 性のある という意味を表す ma 感情動詞 感情や日常生活を表現する動詞に多い 目的語を取らない magpa 使役動詞 誰々に~をさせる と言う場合に使用する maki 依頼動詞 誰々に~をお願いする のように 人にものを頼む場合に使用 する 2 受動態に付く接辞の主な種類と用法 in 目的格動詞目的とする行為やものに重点を置きたい場合に使用する 被動作 -1-
2 者やものを主格に取る an 所有格動詞目的とする場所又は相手に 表現の重点を置く場合に使用する 例えば 出かける時に行く場所を強調したい場合など 間接目的語がある場合 間接目的語が主格になる ma 可能動詞 maka- 動詞と同じ可能動詞であるが目的語を伴って受動態とな り その目的語が主格になる 能動態に付く感情動詞も同じ ma なので注意を要する pa+in 使役動詞 magpa- 動詞の受動態 行為やものが重点 paki 依頼動詞 maki- 動詞の受動態 i 恩恵動詞 誰々のためにする のように 人に恩恵を与える場合に使用 する 恩恵を受ける被動作者や動作を行うための手段などが主格になる i- 動詞の他一部に ipag- 動詞 ipang- 動詞がある ただし ipag- 動詞は動詞の能動態が mag- 動詞の場合のみ ipang- 動詞は同様に mang- 動詞の場合のみ使用される ika 理由動詞 ~ のせいで ~ の理由で のように 理由を強調したい場合 に使用する ika- 動詞または ikapag- 動詞 ikapang- 動詞がある 動詞の能動態が um- 動詞の場合 ika- 動詞 mag- 動詞の場合 ikapag- 動詞 mang- 動詞の場合 ikapang- 動詞を使用する その他 動詞の複数形を表す magsi(um- 動詞の複数形 ) magsipag(mag- 動詞の複数形 ) pag+in(in- 動詞の複数形 ) pag+an(an- 動詞の複数形 ) お互いに~する という意味を持つ mag+an ~したばかり と言う意味を表す ka 気持ちを表す ka+an 語幹の動作を別の人に行って貰う様に頼む時に使う ipa など 多くの接辞がある (2) 動詞の時制と事例フィリピン語の動詞の時制は 英語で言う過去形 現在形 未来形よりは 完了形 未完了形 未来形という方が適している ただし動詞の中には一部時制を持たないものがあるので 動詞の最後の項で説明する その他の動詞の変化としては 不定形 命令形がある 1)um- 動詞 ( 主格動詞 ) 例 1: Pumunta ako sa Osaka kahapon.( 私は昨日大阪へ行きました ) Kumanta kami sa kuwarto nila.( 私たちは彼らの部屋で歌った ) Bumili siya ng bulaklak para sa ate niya.( 彼は姉のために花を買った ) Bumili sila ng bahay sa pamamagitan ng pera ko. ( 彼らは私の金で家を買った ) um- 動詞能動態例 1 punta( 行く ) 不定詞語幹の語頭の次に um pumunta -2-
3 命令形 語幹の語頭の次に um( 不定詞と同じ ) pumunta 完了形 語幹の語頭の次に um( 不定詞と同じ ) pumunta 未完了形 語幹の語頭の次に um + 語根の文字 pumupunta 未来形 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し pupunta ただし語幹の最初の文字が母音の場合 接頭辞となる 例 2:akyat( 登る )um+ 語幹 不定詞 umakyat 命令形 umakyat 完了形 umakyat 未完了形 umaakyat 未来形 aakyat 2)mag- 動詞 ( 主格動詞 ) 例 1: Magbibigay ako ng pasalubong sa kanya.( 私は彼にお土産をあげます ) Magbibigay si Fe ng libro kay Eva.( フェはエヴァに本をあげるだろう ) Nagalit ang tatay ko dahil sa katamaran ko.( 父は私の怠惰に怒った ) mag- 動詞能動態例 1 bigay( 与える ) 不定詞 mag+ 語幹の語頭の文字 magbigay 命令形 mag+ 語幹の語頭の文字 ( 不定詞と同じ ) magbigay 完了形 nag+ 語幹 nagbigay 未完了形 nag+ 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し nagbibigay 未来形 mag+ 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し magbibigay 例 2:aral( 勉強する ) 不定詞 mag-aral 命令形 mag-aral 完了形 nag-aral 未完了形 nag-aaral 未来形 mag-aaral 語幹の先頭が母音の場合 -( ハイフン ) をつける 上記の場合ハイフンがないとマガラルと読んでしまう * 自分のすることを強調したい場合 punta( 行く ) という動詞は一般的には um- 動詞 pumunta が使用される 行くと云うことをより強調したい場合 即ち 必ず行く という場合 mag- 動詞 magpunta を使う ただし um- 動詞のすべてがこのような使い方が出来るわけではないので 使えるものを覚えるしかない * mag- 動詞の便利な利用法 外来語 ( フィリピン外の国 ) を動詞として使う場合は mag- 動詞を使うことが多い 日本語の単語に mag- 動詞をつけて使っても良い mag-ski スキーに行く Mag-ski tayo! スキーに行きましょう! mag-disko ディスコに行く Mag-disko tayo! ディスコに行きましょう! mag-kape コーヒーを飲む Mag-kape tayo! お茶を飲みましょう ( 喫茶店で )! mag-ohanami お花見に行く Mag-ohanami tayo! お花見に行きましょう! -3-
4 3)mang- 動詞 ( 主格動詞 ) 1 基本形そのままつける 例 1:Manggugupit ako sa barbar.( 私は髪を切りに行きます ) mang- 動詞能動態例 1 gupit( 髪を切る ) 不定詞 mang+ 語幹の語頭の文字 manggupit 命令形 mang+ 語幹の語頭の文字 ( 不定詞と同じ ) manggupit 完了形 nang+ 語幹 nanggupit 未完了形 nang+ 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し nanggugupit 未来形 mang+ 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し manggugupit 2 語幹の頭が b, p の場合 例 2:bigay( 与える ) の場合 mang+bigay の ng+ 子音 b が落ちて m に変わり mamigay となる場合 balisa( 落ち着かない ) の場合の様に mang+balisa の ng だけが落ちて m に変わり mambalisa となる場合がある 不定詞 mamigay, mambalisa 命令形 mamigay, mambalisa 完了形 namigay, nambalisa 未完了形 namimigay, nambabalisa 未来形 mamimigay, mambabalisa mang+bili mamili( 買い物する ) b は脱落 mang+palengke mamalengke( 市場に行く ) p は脱落 3 語幹の頭が l,r,d の場合 例 3:loko( だます )mang+loko の g が落ちて manloko となる ligaw( 求愛する ) mang+ligaw manligaw raket( 人をゆする ) mang+raket manraket dukot( スリをする )mang+dukot mandukot 不定詞 manloko 命令形 manloko 完了形 nanloko 未完了形 nanloloko 未来形 manloloko 4 語幹の頭が t, s の場合 例 4: sipa( 蹴る )mang+sipa の ng+ 子音が落ちて n に変わり manipa となる sulat( 職業として書く )mang+sulat manulat s は脱落 tahi( 裁縫をする )mang+tahi manahi t は脱落 不定詞 manipa 命令形 manipa 完了形 nanipa -4-
5 未完了形 naninipa 未来形 maninipa 5 語幹の頭が k の場合 例 5:kopya( コピーする )mang+kopya の k が落ちて mangopya となる kahoy( タキギを集める )mang+kahoy mangahoy k は脱落 不定詞 mangopya 命令形 mangopya 完了形 nangopya 未完了形 nangogopya 未来形 mangogopya 6mang+ その他の音で始まる場合 そのままつける なお母音の場合 mang-とその母音の間にハイフンを取りそのまま読む場合と ng とそれぞれの母音がくっつき鼻濁音 ( ガギグゲゴ ) になる場合がある 例 6:mang+api mang-api 虐待する mang+isda mangisda 魚を捕る mang+hiram manghiram 借りる 4)ma- 動詞 ( 感情動詞 ) 例 1:Huwag kang magalit.( あなたは怒ってはいけません ) ma- 動詞能動態例 1 galit( 怒る ) 不定詞 ma+ 語幹 magalit 命令形 ma+ 語幹 ( 不定詞と同じ ) magalit 完了形 na+ 語幹 nagalit 未完了形 na+ 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し nagagalit 未来形 ma+ 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し magagalit 例 2:Matutulog tayo sa kuwarto.( さあ 私たちは部屋で寝ましょう ) 5)maka- 動詞,ma- 動詞 ( 可能動詞 ) 例 1:Hindi na akong makapunta sa Hapon. ( 私はもう日本へは行くことが出来ません ) ma- 動詞能動態例 1 punta( 行ける ) 不定詞 maka+ 語幹 makapunta 命令形 maka+ 語幹 ( 不定詞と同じ ) makapunta 完了形 naka+ 語幹 nakapunta 未完了形 naka+ 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し nakakapunta 未来形 maka+ 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し makakapunta 例 2:Masusulat ko ang Tagalog. ( 私はタガログ語で手紙を書けるでしょう ) ma- 動詞受動態例 2 sulat( 書ける ) -5-
6 不定詞 ma+ 語幹 masulat 命令形 ma+ 語幹 ( 不定詞と同じ ) masulat 完了形 na+ 語幹 nasulat 未完了形 na+ 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し nasusulat 未来形 ma+ 語幹の語頭の文字の2 回繰り返し masusulat 6)in- 動詞 ( 目的格動詞 ) 例 1: Kinainkoangmasarapnapagkain.( 私は美味しい食べ物を食べました ) 直訳すると 美味しい食べ物は私に食べられた となり 日本語としてはおかしくなる 従って 受動態であっても実際には能動態的に使うのが自然である in- 動詞受動態例 1 kain( 食べる ) 不定詞 語幹の最後に in を付加 kainin 命令形 語幹の最後に in を付加 ( 不定詞と同じ ) kainin 完了形 語幹の語頭の次に in を入れる kinain 未完了形 語幹の語頭の文字を2 回繰り返し 語頭の次に in を入れる kinakain 未来形 語幹の語頭の文字を2 回繰り返し 最後に in を付加 kakainin 語幹の語尾に in をつける場合 語幹の最後の母音が o である場合 o u に変わる また語幹の最後が母音の場合 hin となる 例 2:bago( 新しい )+ in=baguhin( 新しくする ) 不定詞 baguhin 命令形 baguhin 完了形 binago 未完了形 binabago 未来形 babaguhin 7)an- 動詞 ( 所有格動詞 ) 例 1:Punasan mo ang ibabaw ng mesa.( 机の上を拭きなさい ) ただし語幹の語尾に母音が来る場合 an han となる 例 2:Pupuntahan ko ang disko.( ディスコへ行ってきます ) 直訳すると 例 1は 机の上は私によって拭かれた 例 2は ディスコは私の行く所です in- 動詞と同様 能動態的に訳す an- 動詞受動態例 1 punas( 拭く ) 不定詞 語幹の最後に an を付加 punasan 命令形 語幹の最後に an を付加 ( 不定詞と同じ ) punasan 完了形 語幹の語頭の次に in を入れ 最後に an を付加 pinunasan 未完了形 語幹の語頭の文字を2 回繰り返し 語頭の次に in を入れ 最後に an を付加 pinupunasan 未来形 語幹の語頭の文字を2 回繰り返し 最後に an を付加 pupunasan 8)i- 動詞 ( 恩恵動詞 ) 1 mag- 動詞の場合 直接目的語が主格となる -6-
7 例 1:Ibigay mo ang libro sa akin.( 本を私に 私のために下さい ) 直接目的語 2 um- 動詞の場合 間接目的語が主格となる 例 2:Isusulat mo ako.( 私に 私のために手紙を下さい ) 間接目的語 i- 動詞受動態例 1 bigay( 与える ) 不定詞 語幹の頭に i を付加 ibigay 命令形 語幹の頭に i を付加 ( 不定詞と同じ ) ibigay 完了形 語幹の語頭の次に in を入れ 頭に i を付加 ibinigay 未完了形 語幹の語頭の文字を2 回繰り返し 語頭の次に in を入れ 頭に i を付加 ibinibigay 未来形 語幹の語頭の文字を2 回繰り返し 頭に i を付加 ibibigay ipag- 動詞は基本的に i- 動詞と同じ使い方をする ただし ipag の付く場合は少なく mag- 動詞のみにしか使用出来ない ipag- 動詞受動態例 1 luto( 料理する ) 不定詞 語幹の頭に ipag を付加 ipagluto 命令形 語幹の頭に ipag を付加 ( 不定詞と同じ ) ipagluto 完了形 接辞の ipag を語幹の頭に付加し ipag に in を入れる ipinagluto 未完了形 接辞の ipag を語幹の頭に付加し ipag に in を入れた後 語幹の語頭の文字を2 回繰り返す ipinagluluto 未来形 語幹の語頭の文字を2 回繰り返し 頭に ipag を付加 ipagluluto 9)magpa- 動詞,pa+in- 動詞 ( 使役動詞 ) ~させる という場合に使用する magpa- 動詞は能動態で pa+in 動詞はその受動態である 例 1:Magpapapunta ako nila sa bundok.( 私は彼らを山に行かせた ) magpa- 動詞能動態例 1 punta( 行かせる ) 不定詞 magpa+ 語幹 magpapunta 命令形 magpa+ 語幹 magpapunta 完了形 nagpa+ 語幹 nagpapunta 未完了形 nagpapa+ 語幹 nagpapapunta 未来形 magpapa+ 語幹 magpapapunta 例 2:Pakurutin mo ako.( パーマをかけて下さい ) pa+in- 動詞受動態例 2 kurot( パーマをかける ) 不定詞 pa+ 語幹 +in pakurutin 命令形 pa+ 語幹 +in ( 不定詞と同じ ) pakurutin 完了形 pina+ 語幹 pinakurot 未完了形 pina+ 語幹の語頭 + 語幹 pinakukurot -7-
8 未来形 pa+ 語幹の語頭 + 語幹 +in pakukurutin 10)maki- 動詞,paki- 動詞 ( 依頼動詞 ) 例 1:Makikisindi!( 煙草に火をつけて下さい ) maki- 動詞能動態例 1 sindi( 火をつける ) 不定詞 maki+ 語幹 makisindi 命令形 maki+ 語幹 ( 不定詞と同じ ) makisindi 完了形 naki+ 語幹 nakisindi 未完了形 nakiki+ 語幹の語頭 nakikisindi 未来形 makiki+ 語幹の語頭 makikisindi paki- 動詞受動態例 1 usap( 話す ) 不定詞 paki+ 語幹 pakiusap 命令形 paki+ 語幹 ( 不定詞と同じ ) pakiusap 完了形 paki の語頭の後に in を入れ + 語幹 pinakiusap 未完了形 paki の語頭の後に in を入れ +ki+ 語幹 pinakikiusap 未来形 paki+ki+ 語幹 pakikiusap 例 2:Pakitawag mo ang doktor sa akin. 例 3:Makitawag ka ng doktor sa akin.( 私のために医者を呼んで下さい ) 11)ika- 動詞 ( 理由動詞 ) 例 1:Ikinagagalak kong makilala ka!( あなたに会えて嬉しい ) 初めて出会った時の挨拶に使う言葉で 直訳すると あなたに会えることが 理由が 私の喜びです となる ika- 動詞受動態例 1 galak( 嬉しい ) 不定詞 ika+ 語幹 ikagalak 命令形 ika+ 語幹 ( 不定詞と同じ ) ikagalak 完了形 ikina+ 語幹 ikinagalak 未完了形 ikina+ 語幹の語頭の文字 + 語幹 ikinagagalak 未来形 ika+ 語幹の語頭の文字 + 語幹 ikagagalak (3) その他の動詞 1)maging 英語で become ~になる と言う動詞を作る場合 maging が使われる Gustokongmagingguro.( 私は先生になりたい ) 不定詞 maging 完了形 naging 未完了形 nagiging 未来形 magiging 2)may, mayroon, wala ある いる ない いない を表す動詞である これらは基本的には時制を持たない Mayroon ba ang prutas dito?( ここに果物はありますか?) -8-
9 May prutas ba dito? ( ここに果物はありますか?) Wala ang prutas dito. ( ここに果物はありません ) may, mayroon どちらを使っても良いが may は直後に名詞 形容詞 数詞が来る場合に使 用し mayroon は次に疑問詞 ba や副詞の na, pa などの1 音節語や主格代名詞が入る場合 に使用する その他 narito ここにある nariyan そこにある naroon あそこにある も時制を持たない 1 時制を表したい場合 magkaroon を使う 例 :Magkakaroon kami ng parti bukas.( 私たちは明日パーティをします ) 完了形 nagkaroon 未完了形 nagkakaroon 未来形 magkakaroon 2 副詞の na や pa をつけて表現する 完了形 例 :Wala na ang prutas.( 果物はもうありません ありませんでした ) 未来形 例 :Mayroon pa ba ang prutas.( 果物はまだありますか?) 3 時制を表す単語を付加する bukas 明日 kahapon 昨日 noon 以前 hinaharap 将来などの単語をつける 未来形 例 :May parti ba bukas?( 明日パーティがありますか?) 過去形 例 :Mayroon akong pumunta sa Pilipinas noon. ( 以前 私はフィリピンに行ったことがあります ) 2. 助動詞 助動詞は時制を持たない 通常 下記のものが会話でよく使われる 1 gusto, ibig 好きです 望む ~したい Gustokongkumainngprutas.( 私は果物を食べたい ) 後に続く動詞は不定詞のみ 2 ayaw 嫌いです ~したくない Ayaw ko ng isda. ( 私は魚が嫌いです ) 後に続く動詞は不定詞のみ * Ayaw ko は正式な使い方であるが 会話では略して ayoko( アヨーコ ) と使われている 3 kailangan, dapat 必要です ~しなければならない Kailangan kita.( あなたが必要です ) 後に続く動詞は不定詞のみ 4 huwag ~する Huwag kang pupunta. ( 行ってはいけない ) 後に続く動詞は不定詞か動詞の未来形のみ 3. 繋辞の用法 繋辞は名詞と名詞 動詞と動詞 動詞と形容詞など 単語と単語を結び付ける役割を持つ ng, na の2つが用いられる ( もう一つの繋辞 ay については前述した ) 1) 形容詞や動詞が名詞を修飾する場合 1 ng は前に来る単語の語尾が母音の場合か 子音の n が付く場合に単語の語尾に付く -9-
10 語尾が母音の場合 : きれいな (maganda) と女性 (babae) を ng で結び付ける maganda ng babae magandang babae 綺麗な女性 babae ng maganda babaeng maganda どちらが先に来ても良い語尾に子音の n が付く場合 : 強い (malakas) と雨 (ulan) を ng で結び付ける ulang malakas 強い雨となり g のみが付加する 2 na は前に来る単語の語尾が n 以外の子音の場合 二つの言葉の間に na を配置する 例 : 黒い (maitim) と猫 (pusa) を na で結び付ける maitim na pasa 黒い猫例 : 怒っている (nagagalit) と人 (tao) を na で結び付ける nagagalit na tao 怒っている人ただし動詞が人称代名詞を修飾する場合は すべて na を使用する 例 :Alice( アリス ) と umiibig( 恋する ) を na で結び付ける sialicenaumiibig 恋するアリス 2) 形容詞が動詞 または動詞が動詞を修飾する場合 nang を使用する 例 : 早く (mabilis) と歩く (lumakad) を nang で結び付ける lamakad nang mabilis 早く歩く例 : ゆっくり (mabagal) と食べる (kumain) を nang で結び付ける kumain nang mabagal ゆっくり食べる 4. 代名詞 (1) 疑問代名詞 主なものをあげると以下の通り kailan いつ saan どこで sino だれが ano 何を paano どのように ilan いくつ alin どれ kanino だれのもの magkano いくら bakit どうして gaano どれくらい nasaan どこにある例 1:Kailan kang uui sa Pilipinas?( あなたは何時フィリピンへ帰るの?) 例 2:Ilang taon na siya?( 彼は幾つですか?) 例 3:Ano ang pangalang mo?( あなたの名前は何ですか?) 例 4:Bakit ka laging malamig?( 何故あなたは何時も冷たいの?) 例 5:Gaano katimbang ka?( あなたは体重はどれ位ですか?) (2) 人称代名詞 格 単数 複数 一人称 二人称 三人称 一人称 二人称 三人称 主格 ANG ako ikaw( 前置型 )siya tayo/ kami kayo sila ka ( 後置型 ) 所有格 NG ko mo niya natin/ namin ninyo nila 目的格 SA akin iyo kaniya atin/ amin inyo kanila 相手を含む 相手を含まず 例 : 一人称単数の場合 -10-
11 主格 ANG 私は Estedyante ako. ( 私は学生です ) 所有格 NG 私の Si Alice ang pangalan ko. ( 私の名前はアリスです ) 目的格 SA 私に 私へ 私のもの Ito ang akin. ( これは私のものです ) Tumawagkasaakin?( 私に電話しましたか?) 注 1)tayo, kami は 私たち だが kami の場合 話し相手は含まれない 注 2)ikaw と ka は同じ あなた だが ikaw は文の先頭に来る場合に使用するのに対し ka は文の中や最後に来る場合にのみ使用する 例 1:Ikaw ang maganda.( あなたはきれいです ) 例 2:Maganda ka. ( 同上 ) Saan ka pupunta? ( あなたは何処へ行くのですか?)) 注 3) 単数でも相手に対して丁寧な言葉づかいをする場合 複数の二人称を使用する kita: 私はあなたに または 私はあなたを をこの一言で表現出来る 例 1:Mahal kita!( 私はあなたを愛しています ) 例 2:Mag-aalaga kita sa ospital.( 私はあなたを病院で世話します ) (3) 指示代名詞 これ ito それ iyan あれ iyon 主格 ここ dito そこ diyan あそこ doon 主格 ( 場所 ) これの nito それの niyan あれの niyon 所有格 これら mga ito それら mga iyan あれら mga iyon * 複数形 こんな ganito そんな ganiyan あんな ganoon 形容詞的用法 ここにある narito そこにある nariyan あそこにある naroon 動詞的用法 -11-
卒論 _ _ 初田真里恵.indd /03/04 9:38
国際結婚家庭の言語コミュニケーション 親子の意 Title 志疎通における問題 Author(s) 初田, 真理恵 Citation 英米文學英語學論集, 4: 136-155 Issue Date 2015-03-19 URL http://hdl.handle.net/10112/10144 Rights Type Departmental Bulletin Paper Textversion
Elémentaire Leçon4-4 (初級4-4)
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon4-4 ( 初級 4-4) Qu est-ce que vous aimez? ( あなたの趣味は何ですか 4-4) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 何? を表す 疑問代名詞 について学習します 単語学習では 趣味 ~アウトドア~ に関わる単語を学習します Partie 1 ~ La
chokugenkisoku.doc // B5 // H. Ueda // ver.2008/4/7 文法ガイド 1.1 直説法現在. 規則変化 Q-1: 直説法 とは何ですか? スペイン語の動詞は 法 時制 人称 数によって語尾が変化します 1 法 には 文の内容の真偽に関心を示す 直説法 と その内容の真偽に関心を示さない 接続法 (subjuntivo) があります 私たちが何かについて話をするときは
フィリヒ ン語 ( タカ ロク 語 ) あいさつ 40 選 < 基本的な挨拶 > 1. Magandang araw / マガンダンアラウ / こんにちは Magandang tanghali / マガンダンタンハーリ / こんにちは Magandang hapon / マガンダンハーポン / こん
フィリヒ ン語 ( タカ ロク 語 ) あいさつ 40 選 < 基本的な挨拶 > 1. Magandang araw / マガンダンアラウ / こんにちは Magandang tanghali / マガンダンタンハーリ / こんにちは Magandang hapon / マガンダンハーポン / こんにちは タガログ語には こんにちは が 3 種類あります araw は 日 や 太陽 の意味を持ってお
1
1 超簡単フィリピンパブで使えるタガログ語 全 15 ページ 2 ( 簡単使える単語編 ) 私 ( アコー Ako) あなた ( イカウ Ikaw) 私たち ( ターヨ Tayo) 彼 ( シャ Siya) 彼女 ( シャ Siya) 男 ( ララキ Lalaki) 女 ( ババエ Babae) 友達 ( カイビガン Kaibigan) 恋人 ( カシンタハン Kasintahan) 夫婦 ( マグーアサワ
4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の
学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組 : 佐々木印 )(4 組 : 船津印 )(5 組 : 船津印 )(6 組 : 佐々木印 )(7 組
Taro-easy-grammar.jtd
フィリピングラマーフィリピノ語を基礎から独習 ----フィリピノ語基本練習 1. 主語を示す si 2. 主語を示す ang 3. 文のつくり 4. 男性名詞と女性名詞 5. 人称代名詞 6. 中性の借用名詞 7. 述部が形容詞 8. ginoo と ginang 9. あいさつ 10. 物や動物 地名が主語 11. 指示代名詞が主語 12. 主語が複数の場合の sina 13. 主語が複数の場合の
Taro-F-文法入門backup.jtd
total-grammar フィリピノ語文法入門 ANG 形 1) Malaki ang bahay. その家は大きい 2) Maganda si Gloria. グロリアは美しい 3) Estudyante ako. 私は学生である 4) Bago ito. これは新しい 5) Mabuti ang panahon ngayon. 今日は天気がいい 6) Mabigat ang libro. その本は重い
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to use という不定詞 (to+ 動詞の原形 ) が続いています この英文はいったいどんな訳になるのでしょうか
Microsoft Word - ベーシックの英文法.docx
ベーシックの英文法 ベーシックの英文法は英作文を書くために簡易化されたものです 以下 簡単に概要を説明します 授業ではこの文法を 時間をかけて覚えてゆきます ひと夏でマスターできるので 安心してください 時間のない方は赤い文字だけお読みください 1 英語と日本語の大きな違い 英語と日本語の大きな違いの 1 つは 英語は文の中で言葉の置かれる位 置が決まっている という点です 日本語では 太郎はリンゴが好きだ
< F2D B838B977082CC8EE88E862E6A7464>
フィリピノ語でメールを送ろう 2007 年 1 月 1 日復刻版 基本表現 1 親愛なる~ 様 Mahal kong ~, とします ~の箇所に親愛なる相手の名前を入れてください またコンマ, を忘れないでください Mahal kong Janet, で 親愛なるジャネット Mahal kong John, ですと 親愛なるジョン となります 相手との間に距離がある場合や 名前で呼びかけるべきでない相手には
063001C スペイン語中級コース 梅崎かほりアイトモレーノイサーク Ait Moreno,Isaac 火曜日 水曜日 金曜日 今期の中級コースでは 様々な過去の表現 直接法未来形 接続法現在形の導入部分ま でを学びます 指定教科書のほかに 各講師が用意する会話練習や講読教材などを利用しな がら
061001C スペイン語基礎コース 当講座の目標 スペイン語科講座内容 澤多孝夫ヒガノルマ Higa,Norma 月曜日 火曜日 木曜日 最も基本的な身の回りの必要を満たすことをめざし スペイン語圏地域の日常生活で非常に よく使われる表現を理解し使う能力を養成します 各レッスンは表現 文法 語彙 文化の 4 つ の内容 (Contenidos) から構成されています 個人に関する情報 自己紹介 挨拶
自立語と付属語 文法的な面からもう少し詳しく解説します ひとつの文は複数の文節からなります 文 つなみ津波が文節 き来ます文節 そして 文節は自立語だけ あるいは自立語プラス付属語で構成されています つなみ津波 が 自 + 付 き来ます 自 自 自立語 付 付属語 自立語とはその語だけで意味を持ち
やさしい日本語 のための分かち書きルール やさしい日本語 には 文を分かち書きにするというルールがあります ここでは 掲示物等で やさしい日本語 を使用する際の分かち書きの仕方について 詳しく説明します この分かち書きルールは外国人留学生 21 人にアンケートを行い 確実に情報が伝わるかや 誤解を生じることがないかなどについての検証を行いました また この分かち書きルールは社会言語学研究室が提案する
タダでマナべるさかぽん先生.tv 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く
7-4-2 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く 来る )to 4 学校 school 5 学校へ行く go to school 6 歩く walk 7コンピュータ computer
<4D F736F F D A A838B B96E291E82E646F63>
ゼロから編 1 章 :be 動詞 1.is 肯定文 (8) < 基本例文 > これは私の ~ です This is my book. これは私の本です This is my pencil. これは私の鉛筆です ポイント this は これ (= 近くにあるもの ) を表す my は 私の を表し 必ず後ろに名詞をおく my を冠詞と並べることはできない a my pen/my a pen 語句 this
京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(
京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出させることや 書く力を育てる 学習活動に活用できるようにという目的のために 作成されたものである 1 おすすめの見てわかる英語の表現和洋折衷案
英語の神様 No.3 受動態 3 学習 POINT 1 能動態と受動態 ( 日本語 ) 英語の神様 No.1 で 能動態 と 受動態 について学習したのを覚えていますか 1 スミス先生はこのコンピュータを使いました ( 能動態 ) 2 このコンピュータはスミス先生によって使われました ( 受動態 )
英語の神様 No.3 受動態 3 学習 POINT 1 能動態と受動態 ( 日本語 ) 英語の神様 No.1 で 能動態 と 受動態 について学習したのを覚えていますか 1 スミス先生はこのコンピュータを使いました ( 能動態 ) 2 このコンピュータはスミス先生によって使われました ( 受動態 ) 1 の文が能動態で 2 の文が受動態です これらはちょうど反対の表現です 従って 能動態 は受動態に
時制などの文構造について復習する 修学旅行の思い出 (9) 修学旅行で外国人にインタビューする 修学旅行の思い出についてスピーチをする 6 The 5 Rs to Save the Earth(8) 特定の動作に対する自分の感じ方 を 伝える 物事のやり方を知っているかを伝 え る 他者に行動を依頼
月学習単元 内容 ねらい ( 時数 ) 4 Classroom English(1) 授業で用いられる英語を用い てコミュニケーションを図る 辞書を読んでみよう (1) 辞書を用いて英語についての知識を身につける A History of Vegetables(8) されたことを説明する 完了したことを報告する 完了したかをたずねる Listening & Speaking 旅行 ( 機 内で )(2)
英語の女神 No.8 否定文のまとめ 学習 POINT 1 否定文の作り方英語には 動詞が 3 種類あります be 動詞 一般動詞 助動詞です 英語の否定文は その文にどんな動詞が使われているかによって 作り方が異なります (1) be 動詞の文 be 動詞の後ろに not を付ける 1 She s
英語の女神 No.8 否定文のまとめ 学習 POINT 1 否定文の作り方英語には 動詞が 3 種類あります be 動詞 一般動詞 助動詞です 英語の否定文は その文にどんな動詞が使われているかによって 作り方が異なります (1) be 動詞の文 be 動詞の後ろに not を付ける 1 She s studying English. 彼女は英語を勉強しています She s not studying
平成 29 年度年間授業計画 & シラバス 東京都立足立高等学校定時制課程 対象学年 教科 科目名 担当者名 1 学年 ( 普通科 商業科 ) 外国語科コミュニケーション 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 使用教科書 出版社 : 三省堂 教科書名 :Vista English Communicatio
1 学年 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 単位数 2 単位 生徒個々人の習熟レベルに応じた指導により 知識を少しでも多く定着させ 基礎的な英語の学力を高めるよう留意する 英語によるコミュニケーション能力を高める " 教科書 ノート プリント等 習熟度別 2クラス展開授業 主語と動詞/ 英語の語順の復習 be 動詞と一般動詞の現在の活用の復習 基本的な文型( 第 2 文型 第 3 文型 ) の復習 疑問文
格変化 名詞や形容詞に 主格 属格 対格の区別があります 男子学生 ( 非限定 ) 男子学生 ( 限定 ) 女子学生 ( 非限定 ) 女子学生 ( 限定 ) 主格 u ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا لط ال ب ط ال ب 属格 i ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا
格変化 名詞や形容詞に の区別があります 男子学生 ( 非限定 ) 男子学生 女子学生 ( 非限定 ) 女子学生 u ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا لط ال ب ط ال ب i ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا لط ال ب ط ال ب a ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا لط ال ب ط ال ب ا 非限定のに注意 発音されないアリフを付け足します
科目名 総合英語 ⅠA 対象学年 1 年 期間 通年 曜日 時限 金 1-2 限 授業回数 90 分 34 回 授業種別 講義 回 / 週 1 回 取得単位 4 単位 授業目的達成目標 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速か
総合英語 ⅠA 対象学年 年 期間 通年 曜日 時限 金 - 限 数 0 分 回 授業種別 講義 回 / 週 回 取得単位 単位 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速かつ正確に把握できる 英文でパラグラフを書くことができる 0 0 0 教科書の使い方 授業の受け方 + Self-Introduction ボキャビル文法解説
SELECT English Expression Ⅰ 観点別評価基準
Let s Start 1 アルファベット (pp.6-7) 正しい発音を意識して アルファベットや基本的な英単語を言うことができる 学んだアルファベットや単語を積極的に運用し 発話しようとすることができ る アルファベットの大文字と小文字を正しく丁寧にができる 身の周りにあるものの名前など 基本的な英単語をブロック体でができる 書写やゲームを通じて アルファベットの順序および英語の綴りを正確に理解し
Microsoft Word - 英語科指導案 公開研 2学年_H _.docm
英語科学習指導案 指導者中島厚子谷口康 1 日時平成 25 年 10 月 16 日 ( 水 ) 第 4 校時 (13:40~14:30) 2 学年 学級第 2 学年 16 名 ( 男子 8 名 女子 8 名 ) 17 名 ( 男子 8 名 女子 9 名 ) 3 指導形態 場所少人数制 2 階 2 年生教室, 3 階英語教室 4 単元 Sunshine English Course 2( 開隆堂 )
ٱ 形容詞で修飾する場合 名詞を形容詞で修飾する場合 形容詞もに変える すなわち 限定 / 非限定 性 格 数の 4 つをお揃いにする 空欄を埋めましょう ط ال ب ي اب ان ي 日本人の男子学生 ( 単数 主格 ) ( 双数 主格 ) ( 双数 属格 & 対格 ) ( 双数 主格 ) (
名詞の数英語には の区別があります アラビア語では の 3 種類の区別があります =1 =2 =3 以上です 男子学生 女子学生 ا لط ال ب aṭ-ṭālib-u ا لط ال ب ة aṭ-ṭālibat-u ا لط ال ب ان aṭ-ṭālib-āni ا لط ال ب ي ن ا لط ال ب ت ان aṭ-ṭālibat-āni aṭ-ṭālib-aini ا لط ال
ニューホライズン 1 年生 基本文 単語テスト この単語テスト集は 一般社団法人 / 教学図書協会 による教科書名等の表記利用の許諾を得て 発行しております 発行者に無断で複写 複製 配布 販売をされますと教科書著作権等の法律に触れ 罰金等が科せられます 発行者安村知倫
ニューホライズン 1 年生 単語テスト この単語テスト集は 一般社団法人 / 教学図書協会 による教科書名等の表記利用の許諾を得て 発行しております 発行者に無断で複写 複製 配布 販売をされますと教科書著作権等の法律に触れ 罰金等が科せられます 発行者安村知倫 お手元のプリンターで印刷してお使いください 単語テストの使い方 1 解答を見ながら ノートにと単語を 3 回ずつ練習します 2 問題用紙を見て
1 つなぎ言葉の使い方を理解している 2 パラグラフの構成を理解している 3 文章の要点をつかむことが出来る (4) 言語や文化についての知識 理解 1 いろんなトピックについて 内容を理解することが出来る 2 それぞれのページで学んだ文法や表現を理解し 知識として定着させている ( 定期考査等を用
1 この科目の構成について 教科外国語科目英語表現 Ⅱ 単位 4 単位 対象コース美術コース対象クラス 3 年 8 組 ~9 組 使用教科書 Vision Quest English ExpressionⅠ Vision Quest English ExpressionⅡ 使用副教材 Vision Quest ビジョン クエスト総合英語 Vision Quest English ExpressionⅠ
101002A インドネシア語基礎 基礎 B ティニ Tini コドラット Kodrat 木曜日 インドネシア語の基礎をアルファベット 読み方 文章の作り方 及びイントネーションからしっかり教えます 積極的に話すことに挑戦します ダイレクトメソッド ( 子供が言葉を自然に学ぶスタイル ) です 質問
101001A インドネシア語基礎 基礎 A フロレンティナ Florentina エリカ Erika アユニングティアス Ayuningtyas 月曜日 インドネシア語の基礎文法を紹介します 基語動詞 形容詞 前置詞を中心に学習します 随時ドリルなどの課題 ( 宿題 ) 小テストも行います 到達目標 : 形容詞 語幹動詞 それぞれの品詞の特性 役割を正確に理解し 使いこなせるようになる 講座 基礎
Taro-progress-committee2.jtd
progress-committee2 120) Magkita ulit tayo sa pangarap mo ( またあなたの夢で逢いましょう ) Magkita ulit tayo sa pangarap mo 言い方 : マグキタウリットターヨサパンガラプモ意味 : またあなたの夢で逢いましょう pangarap = 夢 フィリピーナやフィリピーノと夜に電話 チャットやメールをしていて会話やメールが終了する時
Microsoft Word - ph_warizan_01.doc
指導ポイント & ヒント 第 10 課 あまりのあるわりざん 指導内容 1(2 位数 ) (1 位数 ) で余りのある割り算 日本語 1 A 人に分けられて B 個余ります ( 例 ) 4 人に分けられて 5 個余ります 本課は1 問が1ページに収まらず2ページにまたがっているので 子どもに教材を渡すときは 両面印刷ではなく見開き印刷の状態で渡す 概念図 1 割り切れずに余りが出てしまう場面を知る
授業計画 第 1 回ガイダンス ; 簡単な挨拶をするキーワード / 文字, 発音, 挨拶の表現 習 / 特になし習 / 文字と発音の関係の理解 第 2 回職業や国籍をいう (Ⅰ) キーワード / 名詞の性と数, 主語代名詞, 動詞 être の現在形, 否定文 習 / 教科書の文法解説の概観習 /
AC031: フランス語 科目番号 科目名 AC031 フランス語 (French) 科目区分 必修 選択 授業の方法 単位数 教養教育系科目 選択 演習 2 単位 履修年次 実施学期 曜時限 使用教室 2 年次 1 2 学期 月曜 2 限 215 室 受講対象 産業情報学科 担当教員 ( オフィスアワー ) 佐藤淳一 授業における配慮 板書 液晶プロジェクタなどの視覚教材を用いる また 必要に応じ
平成 30 年度シラバス 3 学年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 学習内容備考 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを
平成 30 年度シラバス 3 年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを題材として 日本と英語圏の文化の違いについて考える 1. 単語 連語の練 意味確認 Textbook p.60-67
埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 5~11 復習シート第 2 学年英語 組 番 号 名 前 ( 書くこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(4) の日本文の意味を表すように, ア ~ オを並べ替えて英文を作りな さい そして, それぞれの答えで 2 番目と 4 番目にくる語句
埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 5~11 復習シート第 2 学年英語 組 番 号 名 前 ( 書くこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(4) の日本文の意味を表すように, ア ~ オを並べ替えて英文を作りな さい そして, それぞれの答えで 2 番目と 4 番目にくる語句を選びなさい ( 文の始め にくる語も小文字になっています ) (1) あなたはどんなスポーツが好きですか
Elémentaire Leçon7-3 (初級7-3)
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon7-3 ( 初級 7-3) Combien êtes-vous dans vorte famille? ( あなたは何人家族ですか?7-3) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 疑問副詞 について学習します 単語学習では 家族に関わる単語 について学習します Partie 1 ~ La
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 1 Sign Language S.O 受け身 ( 肯定文 ) 14 受動態 (1) D 受け身 ( 疑問文と応答 ) 15 受動態 (2) R.C SVOC 30 文構造 (2) 2 A Fireworks Fetival S.O
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 三省堂 /NEW CROWN ENGLISH SERIES3 開隆堂 /SUNSHINE ENGLISH COURSE3 学校図書 /TOTAL ENGLISH3 教育出版 /ONE WORLD English Course3 光村図書 /COLUBUS21 ENGLISH COURSE3 1 この対照表は, ごとに各章 - 節の学習時にのどの単元をみればよいかを示したものです
Taro-e-tagalog-j.jtd
English 英語 Tagalog タガログ語 Japanese 日本語 All right! Ayos! Okey いいね Anybody home! Tao po! ご免下さい Any problem? May problema ba? 問題あるの Anything will do. Puwede kahit ano. 何でもいいよ Are these yours? Sa iyo ba ang
Microsoft Word - ブロックワード&単語テスト フォーマット.doc
< 英語ブロックオリジナル英単語帳単語テスト (No. 1 ~ 10) > (1) 私は 私が (1) 私は 私が (2) あなた ( たち ) は [ が / を / に ] (2) あなた ( たち ) は [ が / を / に ] (3) 彼は 彼が (3) 彼は 彼が (4) 彼女は 彼女が (4) 彼女は 彼女が (5) ~ と そして (5) ~ と そして (6) 1 つの 1 人の
< F2D93AE8E8C96BC8E8C8C E8C97E195B62E6A7464>
tokyo-f-unigrammar2 動詞例文 (1) maging ~になる Gusto ko ho sana siyang maging partner ko. 彼女に僕のパートナーになってもらいたいんです (2) burahin 消す Binura ko ang mga nakasulat sa pisara. 私は黒板に書いてあったものを消してしまった (3) gumising 起きる Tanghali
Part 4 形容詞節
3-8 形容詞節名詞 主語 述語 (1) 名詞のすぐ後ろに 主語 述語 を付けると形容詞節になる名詞のすぐ後ろに 主語 述語 つまり名詞 + 動詞を付けると直前にある名詞を修飾する節になる 和訳は後ろにある主語 述語から始めることが難しい 設例 1-1 これも分詞の形容詞的用法と同じく 後置修飾の仲間で 強力系統だ 何のマークもない 語順だけが頼りだ a 僕が欲しい 自転車 the bike I want
慶應外語 2019 年度春学期三田正科注意 : やむをえない理由により 予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります 講座開始後 この変更を理由に講座をキャンセルされる場合 受講料の返還はいたしません 講座コード C ベトナム語 基礎コース 担当者 グエン Nguyễn ミン
131001C ベトナム語 基礎コース グエン Nguyễn ミン Minh トゥアン Tuấn 月曜日 最初に 文字 記号と発音の関係を理解し 6 つの声調 母音 子音などを正しく発音できる ように練習します それらを身につけた上で 挨拶や自己紹介 どこそこに何々がある 何時何分に何々する 等々の簡単な日常会話を身につけます 講座の進め方 到達目標この講座で重視している項目 初回から 4 回までは
4 学習の活動 単元 ( 配当時間 ) Lesson 1 ( 15 時間 ) 題材内容単元の目標主な学習内容単元の評価規準評価方法 Get Your Goal with English より多くの相手とコミュニケーションをとる 自己紹介活動を行う コミュニケーションを積極的にとろうとしている スピー
学校番号 405 平成 30 年度外国語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語コミュニケーション英語 Ⅰ 3 第 1 学年 増進堂 NEW FLAGⅠ 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 1 本文 新出表現は繰り返し音読すること 音読することで英語の理解が深まり 記憶にも残りやすくなる 2 語彙力が読解力を高める鍵である 本文に出てくる新出語は取りこぼしのないようにその都度復習すること
Microsoft Word スマホ対応版DGSG教員用マニュアル最新版.docx
https://lang.hiroshima-u.ac.jp/dgsgs/ ( スマホ版 ) https://lang.hiroshima-u.ac.jp/dgsg/ (PC 版 ) https://home.hiroshima-u.ac.jp/katsuiwa/dgsgs_sm.pdf ( 学生用マニュアル ) https://home.hiroshima-u.ac.jp/katsuiwa/dgsgs_tm.pdf
Taro-prac-conversation5.jtd
実用フィリピノ語会話 (prac-conversation5) マニラ見物 第 305 回 Gusto ko sanang mamasyal sa Maynila. [ グスト コ サーナん ママシャル サ マイニーラッ ] 私はマニラで見物したいのだけれど Saan mo gustong mamasyal? サアン モ グストん ママシャル ] あなたはどこで見物したいの gusto 好きなもの
Unit 3-1 目標 be going to V を理解する! date 月日 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball tomorrow. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you goin
- 目標 be going to V を理解する! 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you going to play baseball? 答え方 ) はい します / いいえ しません Yes, I am. / No, I'm not. ( 否定文
Taro-prac-conversation11.jtd
実用フィリピノ語会話 第 1 回 Magandang umaga ho.[ マガンダん ウマーガ ホッ ] おはようございます ( 美しい朝です ) Magandang umaga po.[ マガンダん ウマーガ ポッ ] おはようございます ( 美しい朝です ) Magandang tanghali ho.[ マガンダん タんハーリッ ホッ ] ( 昼ごろ ) こんにちは ( 美しい昼です ) Magandang
英語表現I(特進)
宜野座高等校英語表現 Ⅰ( 英表 Ⅰ) シラバスおよび評価基準 科目英語表現 Ⅰ 単位数 年 使用教科書 ( 英 Ⅰ0)be English Expression I Standard ( いいずな書店 ) 副教材など be English Expression I Standard Workbook ( いいずな書店 ) 習の到達目標言語や文化に対する理解を深め, コミュニケーションを図ろうとする態度を養うとともに,
慶應外語 2019 年度春学期三田正科注意 : やむをえない理由により 予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります 講座開始後 この変更を理由に講座をキャンセルされる場合 受講料の返還はいたしません 講座コード C よこやまイタリア語基礎コース担当者横山 しゅういちろう 修一
091001C よこやまイタリア語基礎コース横山 しゅういちろう 修一郎 月曜日 イタリア語の基礎知識をバランスよく習得します 話し言葉で用いられる最も基本的な文法事項 ( 名詞 冠詞 形容詞 essere avere 直説 法現在の規則動詞と不規則動詞 疑問詞 ) を身につけます まずキーフレーズを学びます 練習問題を解きながら文法事項を身につけます ミニ会話で聞き取りや発音の練習をします そして
Microsoft Word - 英語科指導案_H _part2.doc
英語科学習指導案 指導者中島厚子 1 日時平成 24 年 7 月 11 日 ( 水 ) 第 5 校時 (13:40~14:30) 2 学年 学級第 2 学年 20 名 ( 男子 9 名 女子 11 名 ) 3 指導形態 場所習熟度別 2 階 2 年教室 4 単元 Sunshine English Course 2( 開隆堂 ) PROGRAM 3 Charity Walk 5 単元について (1)
第34課
言葉 : Trọng tâm: - Các cụm từ - Nội/ngoại động từ - Giải thích vấn đề văn hóa: Trà đạo, múa bon Phương thức giảng dạy: Giáo viên giơ tranh minh họa từ vưng và đọc to cụm đó lên học viên đọc theo giáo viên
生徒用プリント ( 裏 ) なぜ 2 人はケンカになってしまったのだろう? ( 詳細編 ) ユウコは アツコが学校を休んだので心配している 具合の確認と明日一緒に登校しようという誘いであった そのため ユウコはアツコからの いいよ を 明日は登校できるものと判断した 一方 アツコはユウコに対して 心
生徒用プリント 実施日月日 ( ) 年組番氏名 なぜ 2 人はケンカになって しまったのだろう? アツコは風邪をひいて学校を休んだ ユウコはアツコが学校を休んだことを心配して 具合を聞き 明日の約束をした ところが 2 人はケンカに!! 拡大 5 ユウコ : はあ ~ あんたのせいでしょ!! もう 許さない![2010.11.24( 水 )17:20] 4 アツコ : えっ? なんで遅刻したの? [2010.11.24(
福翔高等学校「ライティング」学習指導案
高等学校第 2 学年英語科学習指導案 1 学年第 2 学年 (2 年〇組 10 名,2 年 8 組 11 名合計 21 名 ) 2 科目名ライティング 3 単元名 ( 教科書名 ) L.14 弟の夢は甲子園 ( 桐原書店 World Trek English Writing ) 4 単元について 教材観 題材観この単元は, 中学校で既習の不定詞の名詞的用法と形容詞的用法を用いて, スポーツについて表現する内容になっている
(3) 他の語句を持つので 長い 場合は 分詞を名詞の後ろに付ける 分詞以外に 修飾語や目的語などの他の語句があって 長い 場合は be 動詞は使わず に 現在分詞や過去分詞そして他の語句も そのまま名詞の後ろに付ける 設例 2 be 動詞を使わないことが 分詞の形容詞的用法の目印だ 進行の動作を形
3-7 分詞の形容詞的用法 (1) 分詞の形容詞的用法 進行 受動態 で名詞を修飾名詞を修飾する形容詞に 現在分詞および過去分詞を使うことを分詞の形容詞的用法と言う 例えば 走っている少年 とか 書かれた手紙 のようになる さらに少し長いが 犬と一緒に走っている少年 でも 昨日母によって書かれた手紙 も分詞の形容詞的用法だ (2) 単独の分詞を名詞の前に置く 単独の現在分詞や過去分詞を 名詞の前に持って来るのも形容詞的用法だ
[ 基本 1] 次の英文の後ろに [ ] の語句を入れて be going to を使った未来形に転換し それを 和訳しなさい 1. He studies science. [tomorrow morning] 2. You learn judo in Japan. [next year] 3. I
2-6 助動詞句 be going to を使った未来形 (1) もうすぐに~しそう か ~に決めている に使う未来形 be going to だが 主語に合わせて (am / are / is) going to + 本動詞原形で 未来形になる ~もうしそうだ ~になってしまうだろう ~に決めている だが ~だろう でも十分だ そして 本動詞が be 動詞なら to の後は 原形の be になる
< F2D A CC89CC2E6A7464>
'Di ba't ikaw : Jessa Zaragoza Ang pag-ibig na nadarama The feeling of love is この恋する気持ちは Para lang sa 'yo, aking sinta only for you, my lover あなたにだけです 恋人よ At hinding hindi iibig sa iba And I never fall
ポルトガル語文法プロファイル
インターネット技術を活用したマルチリンガル言語運用教育システムと教育手法の研究, 基盤 (B)(2) 課題番号 14310218, 東京外国語大学, 2005, 107-113. ポルトガル語文法プロファイル 黒澤直俊東京外国語大学外国語学部教授 1. 文法プロファイルの対象者ポルトガル語の文法プロファイルは, 大学などで初めてポルトガル語を学ぶ人を対象とし,1 年間の講義を 22 週間に設定し,
Microsoft PowerPoint - 04_01_text_UML_03-Sequence-Com.ppt
システム設計 (1) シーケンス図 コミュニケーション図等 1 今日の演習のねらい 2 今日の演習のねらい 情報システムを構成するオブジェクトの考え方を理解す る 業務プロセスでのオブジェクトの相互作用を考える シーケンス図 コミュニケーション図を作成する 前回までの講義システム開発の上流工程として 要求仕様を確定パソコンを注文するまでのユースケースユースケースから画面の検討イベントフロー アクティビティ図
○○科 教科経営案
第 学年英語科年間指導計画 ( 全 10 時間 ) Ⅰ. コミュニケーションへの関心 意欲 態度 Ⅱ. 外国語表現の能力 Ⅲ. 外国語理解の能力 Ⅳ. 言語や文化についての知識 理解 一 学 期 単元 題材 小学校外国語活動 との関連 オリエンテーショ ン Unit 0 Countries around the World Unit 1 Pop Culture Then and Now Daily
02296カ年シラバスサンプル(英語)-扉
英 語 ENGLISH 6年間の学習の流れ STAGE-1 英語を使う土台を築く STAGE-2 意思疎通ができる力を習得 反復練習で英語のリズムと英文の基本パ ターンをからだにしみ込ませよう 英語がわかる嬉しさ 使える楽しさを実感 しよう わかる 練習する 身につく 楽しくなる のサイクルを確立しよう 辞書に親しもう コミュニケーションに必要な基本語彙を その使い方とともに身につけよう
< E8AD48EF68BC68C7689E62E786C73>
英語 Ⅰ 実施クラス 1 学年全クラス真保 植木 河井 Unicorn Ⅰ, 同予習サブノート, 副読本など 単位数 4 年間配当時数 140 学習のねらい 到達目標など学習指導要領に基づき 生活 文化 平和 環境 科学など異なるテーマを扱った英文に触れ 英語の4 技能をバランスよく伸張させる さらに英語力の養成と共に 国際的視点に立ち世界を見渡せる能力の涵養を目指す 評価の観点 方法など定期考査の他に
101003S インドネシア語基礎単科セット 入船ゆかり 水曜日 金曜日 インドネシア語基礎の講座を全て受講する場合は セットで申込みをしてください この講座で重視している項目使用言語 A 授業の内容この講座で重視している項目使用言語 インドネシア語初級西脇敦子金曜日初級 A 基礎 Aに
101001A 授業の内容この講座で重視している項目使用言語 インドネシア語科講座内容インドネシア語基礎入船ゆかり水曜日基礎 A インドネシア語の文法 基礎の基礎 のルールを紹介します 数字 月 曜日 日付 人称代名詞 簡単な疑問文 否定語 形容詞 形容詞の修飾語 形容詞の比較 最上級 付加疑問文 語幹動詞 前置詞 接続詞 副詞 ber- 動詞 助動詞 me(n)- 動詞の概要などについて学習します
Microsoft Word - 佐々木和彦_A-050(校了)
教育総研発 A-050 号 知識が活かされる英語の指導とは ~ 使い途 あっての知識 ~ 代々木ゼミナール英語講師 佐々木和彦 文法や構文など 英語の知識を生徒に与えると そのような知識を与える前よりも生徒の読解スピードが圧倒的に遅くなることがあります 特に 教えられた知識を使おうとする真面目な生徒にそのような傾向があります もちろん 今までいい加減に読んでいた英文を それまでは意識したことがなかったルールや知識を意識しながら読むのですから
<4D F736F F D E396BC8E8C81458C E8C E8C2E646F6378>
III. 代名詞 形容詞 数詞 (1) 代名詞 əvəzlik a) 人称代名詞 şəxs əvəzlikləri アゼルバイジャン語の人称代名詞は 人称 数に応じた以下の 6 種類がある 単数 複数 一人称 mən biz 二人称 sən siz 三人称 o onlar 三人称の代名詞である o と onlar は 男性 女性 生物 非生物問わず使われる よって 文脈に応じて 彼 ( ら ) 彼女
注意:やむをえない理由により、予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります
061001C スペイン語基礎コース 山本昭代プリエトベロニカ Prieto, Verónica 火曜日 金曜日 木曜日 もっとも基本的な身の周りの必要を満たすことができるよう スペイン語圏地域の日常生活 で非常によく使われる表現を理解し 使えるようになることを目指します 各課は表現 文法 語彙 文化の 4 つの内容から構成されています 個人に関する情報 自己紹介 挨拶 教室で のコミュニケーション等の基本的表現から始まり
平成29年度 中学校英語科教育 B校の実践
第 2 学年英語科学習指導案 1 単元名 PROGRAM 6 A Work Experience Program (SUNSHINE ENGLISH COURSE 2) 2 単元について (1) 教材観本単元では, 不定詞を使って, 自分のしたいこと, 行動の目的, 何をするためのものかを英語で表現する能力とそれらを積極的に相手に伝えようとする態度を育成することがねらいである Section 1,2
(Microsoft Word - \207U\202P.doc)
( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5
第 2 学年 1 組英語科学習指導案 1 学習のくくり My Dream (51 時間 ) 2 3 年間の 学習のくくり の構想図 英語科 3 年間でめざす姿 指導者石田真 異文化や言語に対する興味 関心をもち, 文化やものの見方 考え方 感じ方の違いなどの相手 の立場を踏まえて, 積極的に英語でコ
第 2 学年 1 組英語科学習指導案 1 学習のくくり My Dream 51 時間 2 3 年間の 学習のくくり の構想図 英語科 3 年間でめざす姿 指導者石田真 異文化や言語に対する興味 関心をもち, 文化やものの見方 考え方 感じ方の違いなどの相手 の立場を踏まえて, 積極的に英語でコミュニケーションを図ることができる その中で, 人と人, 国と国などの様々なかかわりあいのあり方について考えることができる
(Microsoft Word - 04 \223\256\216\214.docx)
IV. 動詞 fel (1) 不定形 məsdər a) 肯定形 アゼルバイジャン語の動詞は 動詞語幹に様々な接尾辞が結び付くことで 時制や人称 が変化する 不定形は 動詞語幹に接尾辞 -mək/-maq が結びつくことで形成される ~ すること と 訳され 文中での扱いは名詞に準じる 辞書の見出し語には 多くの場合 この不定形が用いられている 例 get ( 行く の動詞語幹 ) get + mək
< F2D838F815B834E B B>
ワークシート ディベートは こうていがわひていがわ肯定側と否定側に分かれて行う 討論ゲーム です ディベートの様子をビデオで見てみましょう ディベートをすると 筋道を立てて考えることわかりやすく話すこと相手の話をしっかり聴くことよくメモを取ることなどの練習ができます ディベートの討論するテーマを 論題といいます -- これから, みなさんといっしょに ディベート学習 を通して 筋道立てて考える力 (
ラオ語(データ:「ヴォイスとその周辺」)
< 特集 ヴォイスとその周辺 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 17 号 (2012.3), 160-169 ラオ語 鈴木玲子 ラオ語のヴォイスとその周辺について, アンケートに従って以下に言語データを示す. インフォーマントは, ダラウォン チャンタコート氏 ( 女性 ).1976 年, ラオスの首都ビエンチャンに生まれ, 同地で育った後,2004 年より在日している. なお, ラオ語は個人差が著しい言語である.
生徒用プリント ( 裏 ) 入力した内容はすべて記録されている!! 印 : 授業で学んだこと 管理者のパソコンには どのパソコンから いつ どのような書き込みがされたか記録されています 占いだけではなく メールや掲示板の内容も同じように記録されています もし 悪意のある管理者から個人情報が洩れたらど
生徒用プリント 実施日月日 ( ) 年組番氏名 占いで個人情報の入力を求められたら あなたはどうしますか? 占いや懸賞に応募するとき 個人情報 ( 名前や誕生日 星座など ) を入力するけど この個人情報は どうなっているのだろう? 設問 1 占いで個人情報の入力を求められたら あなたはどうしますか? ア入力する 入力しないと占いの結果が出ないから イ入力する たくさんの人が書き込んでいるので 時間が経つと個人情報は消えてなくなってしまうから
2010 年 7 月 18 日 ( 土 ) 英語科指導法 Ⅲ 模擬授業 2 学習指導案 第 2 学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 土 ) 第 4 時限目学年 : 第 2 学年場所 : 共通教育棟 3 号館 3F 332 教室授業者 : B082G031X 菊田真由 1
第 学年英語科学習指導案 日時 : 第 4 時限目学年 : 第 学年場所 : 共通教育棟 3 号館 3F 33 教室授業者 : B08G031X 菊田真由 1. 単元名 :Lesson7 How Can We Find Out? ( 教科書 :NEW CROWN ). 教材観本単元では久美とポールが課題研究に取り組んでいる 情報を得る手段としてインターネットの便利さや重要性についても知ることができる
