SELECT English Expression Ⅰ 観点別評価基準
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- なお ふじした
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1 Let s Start 1 アルファベット (pp.6-7) 正しい発音を意識して アルファベットや基本的な英単語を言うことができる 学んだアルファベットや単語を積極的に運用し 発話しようとすることができ る アルファベットの大文字と小文字を正しく丁寧にができる 身の周りにあるものの名前など 基本的な英単語をブロック体でができる 書写やゲームを通じて アルファベットの順序および英語の綴りを正確に理解し 基本的な英単語に慣れ親しむことができる アルファベットや基本的な英単語を正確に聞きとることができる アルファベットや基本的な英単語をができる
2 Let s Start 2 品詞 (pp.8-11) 品詞の種類やそれぞれの役割を理解して 基本的な英語を積極的に話そうとす ることができる 品詞の種類やそれぞれの役割を理解して 設問に書いて答えることができる 品詞の種類やそれぞれの役割を理解して 基本的な英文を聞きとることができ る 品詞の種類やそれぞれの役割を理解して 基本例文を読んだり設問に答えたり することができる
3 Let s Start 3 語順 (pp.12-13) 英語の語順の法則を理解して 基本的な英語を積極的に話そうとすることがで きる 英語の語順の法則を理解して 設問に書いて答えることができる 英語の語順の法則を理解して 基本的な英文を聞きとることができる 英語の語順の法則を理解して 基本例文を読んだり設問に答えたりすることが できる
4 Lesson 1 自己紹介 あいさつ 現在形 :be 動詞 / 一般動詞 (pp.14-15) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 現在形を用いて 自分の趣味や興味があること について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 現在形を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することがで きる 瞬間チェック 現在形に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい現在形の用法を正しく理解し 適切な表現を選択することがで きる 場面で Go! 現在形を用いて 自分の趣味や興味があること について適切な表現で書くこ とができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 現在形が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 現在形の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解 することができる セレクト英文法 36 英語での自己紹介の仕方 挨拶の違いなど 世界に様々な文化 習慣があることを理解しながらができる イントロ英会話 G トレーニング
5 Lesson 2 宇宙で食事 世界の食文化 過去形 :be 動詞 / 一般動詞 (pp.16-17) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 過去形を用いて 先週末にしたこと について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 過去形を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することがで きる 瞬間チェック 過去形に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい過去形の用法を正しく理解し 適切な表現を選択することがで きる 場面で Go! 過去形を用いて 先週末にしたこと について適切な表現でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 過去形が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 過去形の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解 することができる セレクト英文法 36 伝統料理から最先端の宇宙食まで 世界に様々な食文化があることを理解しな がらができる イントロ英会話 G トレーニング
6 Lesson 3 世界へ羽ばたけ! スポーツ 進行形 : 現在進行形 / 過去進行形 (pp.18-19) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 進行形を用いて 昨日の夜 8 時にしていたこと について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 進行形を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することがで きる 瞬間チェック 進行形に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい進行形の用法を正しく理解し 適切な表現を選択することがで きる 場面で Go! 進行形を用いて 昨日の夜 8 時にしていたこと について適切な表現で書くこ とができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 進行形が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 進行形の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解 することができる セレクト英文法 36 主なスポーツの種類や世界で活躍するスポーツ選手について理解しながら読む ことができる イントロ英会話 G トレーニング
7 Lesson 4 エーゲ海の島へ 旅行 未来表現 :will/be going to (pp.20-21) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 未来表現を用いて 今年の夏にする予定のこと について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 未来表現を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することが できる 瞬間チェック 未来表現に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい未来表現の用法を正しく理解し 適切な表現を選択することが できる 場面で Go! 未来表現を用いて 今年の夏にする予定のこと について適切な表現で書くこ とができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 未来表現が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 未来表現の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解することができる セレクト英文法 36 旅行先として有名な世界の名所等について理解しながらができる イントロ英会話 G トレーニング
8 G トレプラス 1 LESSON 1~4(p.22) 現在形 過去形 進行形 未来表現の基本的な用法や表現に留意して 正しく 発話することができる 現在形 過去形 進行形 未来表現の基本的な用法や表現に留意して 適切な英語をができる わからないことや表現できないことに対し 復習したり 質問したり 調べたり 積極的に継続的な学習を図ることができる 現在形 過去形 進行形 未来表現の基本的な用法や表現に留意して その英 文の意味を正しく理解し 聞きとることができる 現在形 過去形 進行形 未来表現の基本的な用法や表現に留意して その英 文の意味を正しく理解し 読みとることができる
9 つなぎ言葉ランキング第 1 回 (p.23) つなぎ言葉 (and) の基本的な用法や表現に留意して 正しく発話することができる わからないことや表現できないことに対し 復習したり 質問したり 調べたり 積極的に継続的な学習を図ることができる つなぎ言葉 (and) の基本的な用法や表現に留意して 適切な英文を ができる つなぎ言葉 (and) の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を正し く理解し 聞きとることができる つなぎ言葉 (and) の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を正し く理解し 読みとることができる
10 Speaking Station 1 史上最大の発明は? The Greatest Invention 発表の始め / 理由を述べる (pp.24-25) ペアワーク グループワークなどで 積極的に自分の考えや意見を述べること ができる My Opinion 史上最大の発明品と 史上最大と思う理由について 自分の考えをが できる Short Speech 発表に必要な表現 ( 発表の始め 理由を述べる ) を用い スピーチの流れに沿 って発表することができる Short Speech 聞いている人にきちんと伝わることを意識して 適切な音量 スピードで話す ことができる Short Speech アクセント ( 強勢 ) に注意してができる Short Speech 観衆の前で意欲的に発表することができる Short Speech 史上最大の発明品と 史上最大と思う理由について 自分の考えをが できる My Opinion 発表に必要な表現 ( 発表の始め 理由を述べる ) を用い スピーチ原稿を書く ことができる Short Speech 発明品に関する単語や文 および発表に必要な表現を聞き 内容を正しく理解 することができる Warm Up 発表に必要な表現 人が話す英語を集中してができる Short Speech 発明品について書かれた英文を読んで その情報を正しく理解することができ る Input ヒント
11 Daily Conversation 1 買い物 をするときの表現 Can I try it on?(pp.26-27) 買い物をするときの表現を 場面に応じて適切に用いてができる ペアワーク グループワークなどを通して 積極的にコミュニケーションを図 ろうとすることができる 買い物をするときの表現を 場面に応じて適切に用いてができる 買い物をするときの表現を聞き 内容を正しく理解することができる 買い物に関連する情報を読みとり 内容を正しく理解することができる
12 Lesson 5 アイドル 芸能 現在完了形 1: 継続 / 経験 (pp.28-29) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 現在完了形を用いて 今までにした経験 およびその回数 について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 現在完了形を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択すること ができる 瞬間チェック 現在完了形に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい現在完了形の用法を正しく理解し 適切な表現を選択すること ができる 場面で Go! 現在完了形を用いて 今までにした経験 およびその回数 について適切な表 現でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 現在完了形が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 現在完了形の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解することができる セレクト英文法 36 世界で活躍するアイドルを始めとする芸能について 理解しながらが できる イントロ英会話 G トレーニング
13 Lesson 6 祭りだ! 祭りだ! 日本文化 現在完了形 2: 完了 / 現在完了進行形 (pp.30-31) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 現在完了進行形を用いて 過去のある地点から現在まで継続していること およびその期間 について 即興で話したり対話したりして表現することができ る Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 現在完了形 ( 完了 ) および現在完了進行形を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することができる 瞬間チェック 現在完了形 ( 完了 ) および現在完了進行形に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい現在完了形および現在完了進行形の用法を正しく理解し 適切 な表現を選択することができる 場面で Go! 現在完了進行形を用いて 過去のある地点から現在まで継続していること お よびその期間 について適切な表現でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 現在完了形 ( 完了 ) および現在完了進行形が含まれる部分を聞 きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 現在完了形および現在完了進行形の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解することができる セレクト英文法 36 伝統的なものから近代的なものまで 古今東西の日本文化を知り 紹介する大切さについて理解しながらができる イントロ英会話 G トレーニング
14 Lesson 7 未来のエネルギー 環境 助動詞 1:can/may (pp.32-33) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 助動詞を用いて 今週末の予定 について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 助動詞を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することがで きる 瞬間チェック 助動詞に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい助動詞の用法を正しく理解し 適切な表現を選択することがで きる 場面で Go! 助動詞を用いて 今週末の予定 について適切な表現でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 助動詞が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 助動詞の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解 することができる セレクト英文法 36 環境に関する問題を知り それらの解決策を見つけ 実行することの重要性を 理解しながらができる イントロ英会話 G トレーニング
15 Lesson 8 世界平和のために 国際社会 助動詞 2:must/have to/should (pp.34-35) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 助動詞を用いて 映画の誘いを断わらなければならない理由 について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 助動詞を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することがで きる 瞬間チェック 助動詞に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい助動詞の用法を正しく理解し 適切な表現を選択することがで きる 場面で Go! 助動詞を用いて 映画の誘いを断わらなければならない理由 について適切な 表現でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 助動詞が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 助動詞の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解 することができる セレクト英文法 36 国際社会に関する歴史や事象を知り それらに対して自分の意見を持つことの重要性を理解しながらができる イントロ英会話 G トレーニング
16 G トレプラス 2 LESSON 5~8(p.36) 現在完了形および助動詞の基本的な用法や表現に留意して 正しく発話するこ とができる 現在完了形および助動詞の基本的な用法や表現に留意して 適切な英語をができる わからないことや表現できないことに対し 復習したり 質問したり 調べたり 積極的に継続的な学習を図ることができる 現在完了形および助動詞の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を 正しく理解し 聞きとることができる 現在完了形および助動詞の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を 正しく理解し 読みとることができる
17 つなぎ言葉ランキング第 2 回 (p.37) つなぎ言葉 (that,but) の基本的な用法や表現に留意して 正しく発話することができる わからないことや表現できないことに対し 復習したり 質問したり 調べたり 積極的に継続的な学習を図ることができる つなぎ言葉 (that,but) の基本的な用法や表現に留意して 適切な英文を書く ことができる つなぎ言葉 (that,but) の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を 正しく理解し 聞きとることができる つなぎ言葉 (that,but) の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を 正しく理解し 読みとることができる
18 Speaking Station 2 目指せプロフェッショナル! Job Search 順序を述べる / お礼の言い方 (pp.38-39) ペアワーク グループワークなどで 積極的に自分の考えや意見を述べること ができる My Opinion 自分がなりたい職業とその理由について ができる Short Speech 発表に必要な表現 ( 順序を述べる お礼の言い方 ) を用い スピーチの流れに 沿って発表することができる Short Speech 聞いている人にきちんと伝わることを意識して 適切な音量 スピードで話す ことができる Short Speech アクセント ( 強勢 ) に注意してができる Short Speech 観衆の前で意欲的に発表することができる Short Speech 自分がなりたい職業とその理由について 自分の考えをができる My Opinion 発表に必要な表現 ( 順序を述べる お礼の言い方 ) を用い スピーチ原稿を書 くことができる Short Speech 職業について関連する単語や発表に必要な表現を聞き 内容を正しく理解する ことができる Warm Up 発表に必要な表現 人が話す英語を集中してができる Short Speech 英文で書かれた求人広告を読んで その情報を正しく理解することができる Input ヒント
19 Daily Conversation 2 レストラン での表現 I ll have it.(pp.40-41) レストランで食事をするときの表現を 場面に応じて適切に用いてができる ペアワーク グループワークなどを通して 積極的にコミュニケーションを図ろうとすることができる レストランで食事をするときの表現を 場面に応じて適切に用いてが できる レストランで食事をするときの表現を聞き 内容を正しく理解することができ る レストランでの食事に関連する情報を読みとり 内容を正しく理解することが できる
20 Lesson 9 沖縄美ら海水族館 生き物 不定詞 1: 副詞的用法 / 名詞的用法 (pp.42-43) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 不定詞を用いて 自分の夢 について 即興で話したり対話したりして表現す ることができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 不定詞を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することがで きる 瞬間チェック 不定詞に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい不定詞の用法を正しく理解し 適切な表現を選択することがで きる 場面で Go! 不定詞を用いて 自分の夢 について適切な表現でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 不定詞が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 不定詞の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解 することができる セレクト英文法 36 様々な生物に関する情報を知り それらのおかれている環境を知る事の重要性を理解しながらができる イントロ英会話 G トレーニング
21 Lesson 10 未来を切り拓く 生き方 不定詞 2: 形容詞的用法 /It~(for-)to (pp.44-45) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 不定詞を用いて 現在していることが何のために必要なのか について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 不定詞の形容詞的用法および It~(for-)to を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することができる 瞬間チェック 不定詞の形容詞的用法および It~(for-)to に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい不定詞および It~(of-)to の用法を正しく理解し 適切な表現 を選択することができる 場面で Go! 不定詞を用いて 現在していることが何のために必要なのか について適切な 表現でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 不定詞が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 不定詞の形容詞的用法および It~(for-)to の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解することができる セレクト英文法 36 様々な生き方を学び 自分の生き方や社会に活かすことの重要性を理解しなが らができる イントロ英会話 G トレーニング
22 Lesson 11 はやぶさ 2 の挑戦 自然科学 動名詞 (pp.46-47) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 動名詞を用いて 冬休みに楽しみにしていること について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 動名詞を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することがで きる 瞬間チェック 動名詞に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい動名詞の用法を正しく理解し 適切な表現を選択することがで きる 場面で Go! 動名詞を用いて 冬休みに楽しみにしていること について適切な表現で書く ことができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 動名詞が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 動名詞の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解 することができる セレクト英文法 36 様々な自然科学に関する事象とその可能性について理解しながらがで きる イントロ英会話 G トレーニング
23 Lesson 12 不思議な絵 芸術 受動態 (pp.48-49) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 受動態を用いて 芸術作品およびその作者 について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 受動態を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することがで きる 瞬間チェック 受動態に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい受動態の用法を正しく理解し 適切な表現を選択することがで きる 場面で Go! 受動態を用いて 芸術作品およびその作者 について適切な表現でが できる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 受動態 が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 受動態の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解 することができる セレクト英文法 36 主な芸術作品に関する背景や事象を理解しながらができる イントロ 英会話 G トレーニング
24 G トレプラス 3 LESSON 9~12(p.50) 不定詞 動名詞 受動態の基本的な用法や表現に留意して 正しく発話するこ とができる 不定詞 動名詞 受動態の基本的な用法や表現に留意して 適切な英語をができる わからないことや表現できないことに対し 復習したり 質問したり 調べたり 積極的に継続的な学習を図ることができる 不定詞 動名詞 受動態の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を 正しく理解し 聞きとることができる 不定詞 動名詞 受動態の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を 正しく理解し 読みとることができる
25 つなぎ言葉ランキング第 3 回 (p.51) つなぎ言葉 (or,as) の基本的な用法や表現に留意して 正しく発話することができる わからないことや表現できないことに対し 復習したり 質問したり 調べたり 積極的に継続的な学習を図ることができる つなぎ言葉 (or,as) の基本的な用法や表現に留意して 適切な英文を書くこ とができる つなぎ言葉 (or,as) の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を正 しく理解し 聞きとることができる つなぎ言葉 (or,as) の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を正 しく理解し 読みとることができる
26 Speaking Station 3 どこが違う? Finding the Differences 位置を表す / 描写する (pp.52-53) ペアワーク グループワークなどで 積極的に自分の考えや意見を述べることが できる My Opinion 2 枚の絵の相違点について 説明することができる Short Speech 発表に必要な表現( 位置を表す 描写する ) を用い スピーチの流れに沿って発 表することができる Short Speech 聞いている人にきちんと伝わることを意識して 適切な音量 スピードで話すこ とができる Short Speech アクセントやイントネーションに注意してができる Short Speech 聴衆の前で意欲的に発表することができる Short Speech 2 枚の絵の相違点について 自分で探し ができる Short Speech 発表に必要な表現 ( 位置を表す 描写する ) を用い スピーチ原稿をが できる Short Speech 発表に必要な表現を聞き 内容を正しく理解することができる 発表に必要な表現 人が話す英語を集中してができる Short Speech 2 枚の絵の相違点 ( 看板に書かれた情報など ) を理解し 正しく読みとることが できる Input
27 Daily Conversation 3 道案内 の表現 Where is the bus stop?(pp.54-55) 道案内をするときの表現を 場面に応じて適切に用いてができる ペアワーク グループワークなどを通して 積極的にコミュニケーションを図 ろうとすることができる 道案内をするときの表現を 場面に応じて適切に用いてができる 道案内をするときの表現を聞き 内容を正しく理解することができる 道案内に関連する情報を読みとり 内容を正しく理解することができる
28 Lesson 13 ヒエログリフ 外国語 ことば 分詞 : 現在分詞 / 過去分詞 (pp.56-57) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 分詞を用いて 自分が持っている外国で作られたもの について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 現在分詞および過去分詞を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することができる 瞬間チェック 現在分詞および過去分詞に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい現在分詞および過去分詞の用法を正しく理解し 適切な表現を 選択することができる 場面で Go! 現在分詞および過去分詞を用いて 自分が持っている外国で作られたもの に ついて適切な表現でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 分詞が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 現在分詞および過去分詞の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解することができる セレクト英文法 36 外国語やことばに関して 様々な言語やコミュニケーションの方法があることを理解しながらができる イントロ英会話 G トレーニング
29 Lesson 14 私たちの街にガォー ご当地 関係代名詞 1:that/who/which (pp.58-59) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 関係代名詞を用いて 友だちの特長 ( 得意なことなど ) について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 関係代名詞を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択すること ができる 瞬間チェック 関係代名詞に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい関係代名詞の用法を正しく理解し 適切な表現を選択すること ができる 場面で Go! 関係代名詞を用いて 友だちの特長 ( 得意なことなど ) について適切な表現 でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 関係代名詞が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 関係代名詞の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解することができる セレクト英文法 36 地域が誇る人材 名所 特産品 ご当地の役割や意味を理解しながら ができる イントロ英会話 G トレーニング
30 Lesson 15 書道甲子園 活躍する高校生 関係代名詞 2:what 関係副詞 :where/when/why (pp.60-61) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 関係代名詞と関係副詞を用いて 忘れられないことがあった日 について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 関係代名詞 what および関係副詞を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することができる 瞬間チェック 関係代名詞 what および関係副詞に関する設問に 適切な表現で答えることが できる G トレーニング 場面に相応しい関係代名詞 what および関係副詞の用法を正しく理解し 適切 な表現を選択することができる 場面で Go! 関係副詞を用いて 忘れられないことがあった日 について適切な表現で書く ことができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 関係副詞が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 関係代名詞 what および関係副詞の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解することができる セレクト英文法 36 高校生が活躍している場や高校生と社会とのつながりについて理解しながら読 むことができる イントロ英会話 G トレーニング
31 Lesson 16 どれが一番? 地理 比較 : 比較級 / 最上級 /as as~ (pp.62-63) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 比較級を用いて 二つのものを比べて 自分がより好きなもの について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 比較級および最上級を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することができる 瞬間チェック 比較級および最上級に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい比較級および最上級の用法を正しく理解し 適切な表現を選択 することができる 場面で Go! 比較級を用いて 二つのものを比べて 自分がより好きなもの について適切 な表現でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 比較級が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 比較級および最上級の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解することができる セレクト英文法 36 建物や山川など世界の地理に関する主な情報を理解しながらができ る イントロ英会話 G トレーニング
32 G トレプラス 4 LESSON 13~16(p.64) 分詞 関係代名詞 関係副詞 比較の基本的な用法や表現に留意して 正しく 発話することができる 分詞 関係代名詞 関係副詞 比較の基本的な用法や表現に留意して 適切な英語をができる わからないことや表現できないことに対し 復習したり 質問したり 調べたり 積極的に継続的な学習を図ることができる 分詞 関係代名詞 関係副詞 比較の基本的な用法や表現に留意して その英 文の意味を正しく理解し 聞きとることができる 分詞 関係代名詞 関係副詞 比較の基本的な用法や表現に留意して その英 文の意味を正しく理解し 読みとることができる
33 つなぎ言葉ランキング第 4 回 (p.65) つなぎ言葉 (if,than) の基本的な用法や表現に留意して 正しく発話することができる わからないことや表現できないことに対し 復習したり 質問したり 調べたり 積極的に継続的な学習を図ることができる つなぎ言葉 (if,than) の基本的な用法や表現に留意して 適切な英文を書く ことができる つなぎ言葉 (if,than) の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を 正しく理解し 聞きとることができる つなぎ言葉 (if,than) の基本的な用法や表現に留意して その英文の意味を 正しく理解し 読みとることができる
34 Speaking Station 4 日本文化を PR! Show & Tell 注意を引く / 説明する (pp.66-67) ペアワーク グループワークなどで 積極的に自分の考えや意見を述べること ができる My Opinion 紹介したい日本文化の特徴について説明することができる Short Speech 発表に必要な表現 ( 注意を引く 説明する ) を用い スピーチの流れに沿って 発表することができる Short Speech 聞いている人にきちんと伝わることを意識して 適切な音量 スピードで話す ことができる Short Speech アクセントやリエゾンに注意してができる Short Speech 聴衆の前で意欲的に発表することができる Short Speech 紹介したい日本文化の特徴について ができる My Opinion 発表に必要な表現 ( 注意を引く 説明する ) を用い スピーチ原稿を ができる Short Speech 日本文化について紹介された英文や発表に必要な表現を聞き 内容を正しく理 解することができる Input 発表に必要な表現 人が話す英語を集中してができる Input Short Speech 日本文化についての情報を正しく読みとることができる Warm Up ヒント
35 Lesson 17 限りある水 国際協力 知覚動詞 / 使役動詞 (pp.68-69) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 知覚動詞を用いて 昨日見た ( 聞いた ) こと について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 知覚動詞および使役動詞を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することができる 瞬間チェック 知覚動詞および使役動詞に関する設問に 適切な表現で答えることができる G トレーニング 場面に相応しい知覚動詞および使役動詞の用法を正しく理解し 適切な表現を 選択することができる 場面で Go! 知覚動詞を用いて 昨日見た ( 聞いた ) こと について 適切な表現で書くこ とができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 知覚動詞が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 知覚動詞および使役動詞の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解することができる セレクト英文法 36 世界が共有する社会問題やそれに対する活動について理解しながらが できる イントロ英会話 G トレーニング
36 Lesson 18 ピサの斜塔 世界遺産 仮定法過去 :If~/I wish~ (pp.70-71) 間違いを恐れず積極的に発話することができる イントロ英会話 Speak Up! セレ クト英文法 36 G トレーニング 仮定法過去を用いて タイムマシンがあれば ( 過去 未来で ) してみたいこと について 即興で話したり対話したりして表現することができる Speak Up! わからないことや表現できないことに対して 聞き返す 言い換える等 断続 的な対話を図ることができる Speak Up! 仮定法過去の If~および I wish~を正しく理解し 英文に合ういずれかの用法を即座に選択することができる 瞬間チェック 仮定法過去の If~および I wish~に関する設問に 適切な表現で答えることが できる G トレーニング 場面に相応しい仮定法過去の用法を正しく理解し 適切な表現を選択すること ができる 場面で Go! 仮定法過去を用いて タイムマシンがあれば ( 過去 未来で ) してみたいこと について 適切な表現でができる Speak Up! いくつかの英文を聞いて 設問の写真に適する内容を選ぶことができる Let s 英文を聞いて 仮定法が含まれる部分を聞きとることができる Let's 自然な口調で読まれた対話を聞き 内容を理解することができる イントロ英 会話 Speak Up! 仮定法過去の If~および I wish~の基本的な用法や表現を イラストや解説も参考にしながら正しく理解することができる セレクト英文法 36 主な世界遺産に関して理解しながらができる イントロ英会話 G トレー ニング
37 G トレプラス 5 LESSON 1718(p.72) 知覚動詞 使役動詞 仮定法過去の基本的な用法や表現に留意して 正しく発 話することができる 知覚動詞 使役動詞 仮定法過去の基本的な用法や表現に留意して 適切な英語をができる わからないことや表現できないことに対し 復習したり 質問したり 調べたり 積極的に継続的な学習を図ることができる 知覚動詞 使役動詞 仮定法過去の基本的な用法や表現に留意して その英文 の意味を正しく理解し 聞きとることができる 知覚動詞 使役動詞 仮定法過去の基本的な用法や表現に留意して その英文 の意味を正しく理解し 読みとることができる
38 つなぎ言葉ランキング第 5 回 (p.73) つなぎ言葉 (when,because,so) の基本的な用法や表現に留意して 正しく発話することができる わからないことや表現できないことに対し 復習したり 質問したり 調べたり 積極的に継続的な学習を図ることができる つなぎ言葉 (when,because,so) の基本的な用法や表現に留意して 適切な 英文をができる つなぎ言葉 (when,because,so) の基本的な用法や表現に留意して その英 文の意味を正しく理解し 聞きとることができる つなぎ言葉 (when,because,so) の基本的な用法や表現に留意して その英 文の意味を正しく理解し 読みとることができる
39 Speaking Station 5 結婚するなら?! The Ideal Person 自分の考えを述べる / 結論を言う (pp.74-75) ペアワーク グループワークなどで 積極的に自分の考えや意見を述べること ができる My Opinion 結婚の条件とその理由についてができる Short Speech 発表に必要な表現 ( 自分の考えを述べる 結論を言う ) を用い スピーチの流 れに沿って発表することができる Short Speech 聞いている人にきちんと伝わることを意識して 適切な音量 スピードで話す ことができる Short Speech アクセントや区切りに注意してができる Short Speech 聴衆の前で意欲的に発表することができる Short Speech 結婚の条件とその理由について 自分の考えをができる My Opinion 発表に必要な表現 ( 自分の考えを述べる 結論を言う ) を用い スピーチの原 稿をができる Short Speech 結婚の条件とその理由および発表に必要な表現についての英文を聞き 内容を 正しく理解することができる Input 発表に必要な表現 人が話す英語を集中してができる Short Speech 結婚の条件とその理由についての英文を正しく読みとることができる ヒント
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組 : 佐々木印 )(4 組 : 船津印 )(5 組 : 船津印 )(6 組 : 佐々木印 )(7 組
京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(
京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:
4 学習の活動 単元 ( 配当時間 ) Lesson 1 ( 15 時間 ) 題材内容単元の目標主な学習内容単元の評価規準評価方法 Get Your Goal with English より多くの相手とコミュニケーションをとる 自己紹介活動を行う コミュニケーションを積極的にとろうとしている スピー
学校番号 405 平成 30 年度外国語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語コミュニケーション英語 Ⅰ 3 第 1 学年 増進堂 NEW FLAGⅠ 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 1 本文 新出表現は繰り返し音読すること 音読することで英語の理解が深まり 記憶にも残りやすくなる 2 語彙力が読解力を高める鍵である 本文に出てくる新出語は取りこぼしのないようにその都度復習すること
第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨
第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨 コミュニケーションに 外国語で話したり書い 外国語を聞いたり読ん 外国語の学習を通し 関心をもち,
時制などの文構造について復習する 修学旅行の思い出 (9) 修学旅行で外国人にインタビューする 修学旅行の思い出についてスピーチをする 6 The 5 Rs to Save the Earth(8) 特定の動作に対する自分の感じ方 を 伝える 物事のやり方を知っているかを伝 え る 他者に行動を依頼
月学習単元 内容 ねらい ( 時数 ) 4 Classroom English(1) 授業で用いられる英語を用い てコミュニケーションを図る 辞書を読んでみよう (1) 辞書を用いて英語についての知識を身につける A History of Vegetables(8) されたことを説明する 完了したことを報告する 完了したかをたずねる Listening & Speaking 旅行 ( 機 内で )(2)
平成 29 年度年間授業計画 & シラバス 東京都立足立高等学校定時制課程 対象学年 教科 科目名 担当者名 1 学年 ( 普通科 商業科 ) 外国語科コミュニケーション 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 使用教科書 出版社 : 三省堂 教科書名 :Vista English Communicatio
1 学年 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 単位数 2 単位 生徒個々人の習熟レベルに応じた指導により 知識を少しでも多く定着させ 基礎的な英語の学力を高めるよう留意する 英語によるコミュニケーション能力を高める " 教科書 ノート プリント等 習熟度別 2クラス展開授業 主語と動詞/ 英語の語順の復習 be 動詞と一般動詞の現在の活用の復習 基本的な文型( 第 2 文型 第 3 文型 ) の復習 疑問文
英語表現I(特進)
宜野座高等校英語表現 Ⅰ( 英表 Ⅰ) シラバスおよび評価基準 科目英語表現 Ⅰ 単位数 年 使用教科書 ( 英 Ⅰ0)be English Expression I Standard ( いいずな書店 ) 副教材など be English Expression I Standard Workbook ( いいずな書店 ) 習の到達目標言語や文化に対する理解を深め, コミュニケーションを図ろうとする態度を養うとともに,
4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の
学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており
平成24年度 英語科 3年 年間指導計画・評価計画
平成 26 年度英語科 1 年年間指導計画 評価計画 教科の目標外国語を通じて 言語や文化に対する理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り 聞くこと 話すこと 読むこと 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 各学年 各分野の目標 (1) 初歩的な英語を聞いて話し手の意向などを理解できるようにする (2) 初歩的な英語を用いて自分の考えなどを話すことができるようにする
1 つなぎ言葉の使い方を理解している 2 パラグラフの構成を理解している 3 文章の要点をつかむことが出来る (4) 言語や文化についての知識 理解 1 いろんなトピックについて 内容を理解することが出来る 2 それぞれのページで学んだ文法や表現を理解し 知識として定着させている ( 定期考査等を用
1 この科目の構成について 教科外国語科目英語表現 Ⅱ 単位 4 単位 対象コース美術コース対象クラス 3 年 8 組 ~9 組 使用教科書 Vision Quest English ExpressionⅠ Vision Quest English ExpressionⅡ 使用副教材 Vision Quest ビジョン クエスト総合英語 Vision Quest English ExpressionⅠ
いろいろな衣装を知ろう
中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 6 学 年 将来の夢を紹介しよう 英語ノート 2( 小学校 6 年 ) Lesson 9 関連教材 Hi, friends! 2 Lesson 8 6 年生 指導内容 卒業前に お世話になった英語教育支援員に将来の夢を英語で伝える 使用する言語材料 :I
h30(1年生)コミュニケーション英語Iシラバス
教科名科目名単位数履修形態履修年次 外国語コミュニケーション英語 I 3 必修 1 年次 教科書 New One World Communication I Revised Edition[ 教育出版 ] 予習 復習ノート [ 教育出版 ] 教科書以外の教材 単語帳 [ ] Listening [ ] エースクラウン英和辞典 [ 三省堂 ] 目標 英語を通じて 言語や文化に対する理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成すると
平成 30 年度シラバス 3 学年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 学習内容備考 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを
平成 30 年度シラバス 3 年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを題材として 日本と英語圏の文化の違いについて考える 1. 単語 連語の練 意味確認 Textbook p.60-67
Microsoft Word - 英語科指導案_H _part2.doc
英語科学習指導案 指導者中島厚子 1 日時平成 24 年 7 月 11 日 ( 水 ) 第 5 校時 (13:40~14:30) 2 学年 学級第 2 学年 20 名 ( 男子 9 名 女子 11 名 ) 3 指導形態 場所習熟度別 2 階 2 年教室 4 単元 Sunshine English Course 2( 開隆堂 ) PROGRAM 3 Charity Walk 5 単元について (1)
平成29年度 中学校英語科教育 B校の実践
第 2 学年英語科学習指導案 1 単元名 PROGRAM 6 A Work Experience Program (SUNSHINE ENGLISH COURSE 2) 2 単元について (1) 教材観本単元では, 不定詞を使って, 自分のしたいこと, 行動の目的, 何をするためのものかを英語で表現する能力とそれらを積極的に相手に伝えようとする態度を育成することがねらいである Section 1,2
Microsoft Word - 英語科指導案 公開研 2学年_H _.docm
英語科学習指導案 指導者中島厚子谷口康 1 日時平成 25 年 10 月 16 日 ( 水 ) 第 4 校時 (13:40~14:30) 2 学年 学級第 2 学年 16 名 ( 男子 8 名 女子 8 名 ) 17 名 ( 男子 8 名 女子 9 名 ) 3 指導形態 場所少人数制 2 階 2 年生教室, 3 階英語教室 4 単元 Sunshine English Course 2( 開隆堂 )
第3学年英語科学習指導案
英語科学習指導案 日時平成 24 年 11 月 21 日 ( 水 )6 校時場所 2 年 A 組教室学級 2 年 A 組男子 18 名女子 16 名計 34 名授業者田中美恵子 Shari D Andra Kaimi Bedasse 1 単元名 PROGRAM 6 A Work Experience Program( 開隆堂 SUNSHINE ENGLISH COURSE 2) 2 単元について (1)
英語科学習指導案 京都教育大学附属桃山中学校 指導者 : 津田優子 1. 指導日時平成 30 年 2 月 2 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ(10:45~11:35) 2. 指導学級 ( 場所 ) 第 2 学年 3 組 ( 男子 20 名女子 17 名計 37 名 ) 3. 場所京都教育大学附属桃山中
英語科学習指導案 京都教育大学附属桃山中学校 指導者 : 津田優子 1. 指導日時平成 30 年 2 月 2 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ(10:45~11:35) 2. 指導学級 ( 場所 ) 第 2 学年 3 組 ( 男子 20 名女子 17 名計 37 名 ) 3. 場所京都教育大学附属桃山中学校体育館 (2 階 ) 4. 単元名 Expressing Our Ideas 5. 単元の主たる目標
平成 29 年度コミュニケーション英語 Ⅰ シラバス 科目名 C 英語 Ⅰ 単位数 2 単位対象部 年次 部 1 年次 使用教材 教科書等 VISTA English CommunicationⅠ 副教材アルクユメタン 学習の目標 1 読む 聞く 話す 書く 全ての技能をバランスよく活動
平成 29 年度コミュニケーション英語 Ⅰ シラバス 科目名 C 英語 Ⅰ 単位数 2 単位対象部 年次 1 2 3 部 1 年次 教科書等 VISTA English CommunicationⅠ 副教材アルクユメタン 1 読む 聞く 話す 書く 全ての技能をバランスよく活動の中に取り入れ 英語を意欲的に学ぼうとする態度を養う 2 文法事項や語彙などの学習を通して 基礎的な学力の定着を図 3 身近な問題や話題を取り上げ
英語科学習指導案(2年授業参観)
英語科学習指導案 指導者日高高等学校附属中学校教諭佐々木建 1 日時平成 25 年 5 月 15 日 ( 水 ) 第 5 限 2 場所 2 年 A 組教室 3 学級 2 年 A 組 ( 男子 20 名 女子 20 名 計 40 名 ) 4 単元名 LESSON 5 My Dream NEW CROWN ENGLISH SERIES 2 5 生徒観学習課題に前向きに取り組めている 4 月当初はクラス替え直後の人間関係のぎこちなさが見られたが
教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語
教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 聞くこと 学習指導要領ア事物に関する紹介や対話などを聞いて 情報や考えなどを理解したり 概要や要点をとらえたりする 都立工芸高校学力スタンダード 聞き取れない単語や未知の語句があっても 前後関係や文脈から意味を推測し 聞いた内容を把握することが出来る 事物に対する紹介や対話などまとまりのある内容を聞き取り おおまかなテーマ 概要を理解することができる
福翔高等学校「ライティング」学習指導案
高等学校第 2 学年英語科学習指導案 1 学年第 2 学年 (2 年〇組 10 名,2 年 8 組 11 名合計 21 名 ) 2 科目名ライティング 3 単元名 ( 教科書名 ) L.14 弟の夢は甲子園 ( 桐原書店 World Trek English Writing ) 4 単元について 教材観 題材観この単元は, 中学校で既習の不定詞の名詞的用法と形容詞的用法を用いて, スポーツについて表現する内容になっている
外国語
外国語シラバス 校長印 教頭印 担当者 : A クラス山内祥之印 BI クラス (3 組 ) 山内祥之印 コミュニケーション英語 Ⅱ 単位数 4 単位学科普通科学年 学級 学年 組 3 組 1. 学習の到達目標 1. 積極的に言語活動を行い, コミュニケーションを図ろうとすることができる 学習の到達目標. 聞いたり読んだりして, 情報や考えなどを的確に理解することができる 3. 話したり書いたりして,
平成24年度 英語科 3年 年間指導計画・評価計画
平成 29 年度英語科 3 年年間指導計画 評価計画 教科の目標外国語を通じて 言語や文化に対する理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り 聞くこと 話すこと 読むこと 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 各学年 各分野の目標 初歩的な英語を聞いて話し手の意向などを理解できるようにす 初歩的な英語を用いて自分の考えなどを話すことができるようにす
02296カ年シラバスサンプル(英語)-扉
英 語 ENGLISH 6年間の学習の流れ STAGE-1 英語を使う土台を築く STAGE-2 意思疎通ができる力を習得 反復練習で英語のリズムと英文の基本パ ターンをからだにしみ込ませよう 英語がわかる嬉しさ 使える楽しさを実感 しよう わかる 練習する 身につく 楽しくなる のサイクルを確立しよう 辞書に親しもう コミュニケーションに必要な基本語彙を その使い方とともに身につけよう
4 単元の評価規準 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語表現の能力 外国語理解の能力 言語や文化についての知識 理解 与えられた話題に対し 聞いたり読んだりした 1 比較構文の用法を理解 て, ペアで協力して積極 こと, 学んだことや経 している 的に自分の意見や考えを 験したことに基づき
高等学校第 1 学年英語表現 Ⅰ 学習指導案 日時平成 9 年 11 月 7 日 ( 火 ) 第 校時 指導者教育センター所員相島倫子 1 単元名 Lesson 8 比較を使って表現する (DUALSCOPE English Expression 数研出版 ) 単元について 英語表現 Ⅰ の目標は, 英語を通じて, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに, 事実や意見などを多様な観点から考察し,
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出させることや 書く力を育てる 学習活動に活用できるようにという目的のために 作成されたものである 1 おすすめの見てわかる英語の表現和洋折衷案
科目名 総合英語 ⅠA 対象学年 1 年 期間 通年 曜日 時限 金 1-2 限 授業回数 90 分 34 回 授業種別 講義 回 / 週 1 回 取得単位 4 単位 授業目的達成目標 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速か
総合英語 ⅠA 対象学年 年 期間 通年 曜日 時限 金 - 限 数 0 分 回 授業種別 講義 回 / 週 回 取得単位 単位 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速かつ正確に把握できる 英文でパラグラフを書くことができる 0 0 0 教科書の使い方 授業の受け方 + Self-Introduction ボキャビル文法解説
1 高等学校学習指導要領との整合性 高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的 出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストである テスト課題においては
1 高等学校学習指導要領との整合性 高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的 出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストである テスト課題においては 社会性のある話題 題材が中心となり それに対して技能に応じた多様な形式で出題される これは 高等学校学習指導要領に示されている
○○科 教科経営案
第 学年英語科年間指導計画 ( 全 10 時間 ) Ⅰ. コミュニケーションへの関心 意欲 態度 Ⅱ. 外国語表現の能力 Ⅲ. 外国語理解の能力 Ⅳ. 言語や文化についての知識 理解 一 学 期 単元 題材 小学校外国語活動 との関連 オリエンテーショ ン Unit 0 Countries around the World Unit 1 Pop Culture Then and Now Daily
< E8AD48EF68BC68C7689E62E786C73>
英語 Ⅰ 実施クラス 1 学年全クラス真保 植木 河井 Unicorn Ⅰ, 同予習サブノート, 副読本など 単位数 4 年間配当時数 140 学習のねらい 到達目標など学習指導要領に基づき 生活 文化 平和 環境 科学など異なるテーマを扱った英文に触れ 英語の4 技能をバランスよく伸張させる さらに英語力の養成と共に 国際的視点に立ち世界を見渡せる能力の涵養を目指す 評価の観点 方法など定期考査の他に
5 主体的 対話的で深い学びの視点 (1) 主体的な学びとしての視点主体的な学びとして 本単元ではプレゼンテーションを作成する段階で 聞き手の関心を最大限ひきつけることができるようなテーマの設定を生徒たち自身に行わせたい このことにより 教師から与えられたテーマではなく 自分たち自身もより興味 関心
第 2 学年英語科学習指導案 指導者大津賀洋介 ( 千葉市立蘇我中学校 ) 1 単元名 NEW CROWN 2 LESSON7 Presentation ( 比較級 最上級 同等比較 副詞の比較級 ) 2 単元の目標 聞き手が理解しやすいように また内容が効果的に伝わるように比較級 最上級等を用いたプレゼンテーションをすることができる 比較級 最上級を用いたプレゼンテーションを聞いて その内容を理解することができる
学校番号 2004 平成 30 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語理解 2 第 2 学年美誠社 Applause vol.2 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 基本的なレベルの英語長文を 段階を追って読んでいくことで 英語長文に慣れ 内容を素早くとらえる練習を
学校番号 2004 平成 30 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語理解 2 第 2 学年美誠社 Applause vol.2 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 基本的なレベルの英語長文を 段階を追って読んでいくことで 英語長文に慣れ 内容を素早くとらえる練習をする 高校生にとって興味深い内容の英文も盛り込まれていることもあり 関心をもって読解力を養い 加えてキーワード
平成25年度 年間授業計画 都立蒲田高等学校
平成 30 年度年間授業計画 都立蒲田高等校 教科 科目コミュニケーション英語基礎必修 JOYFUL English コミュニケーショ ン英語基礎三友出版株式会社 3 位対象年 組 1 年全クラス 野村俊一 深町良沙篠塚祐紀 水上裕子 1. 目標中校における生徒の習の実態を踏まえ 英語習の基礎基本を反復習によって定着させる 中校レベルの英語力 (STEP 英語検定試験 3 級レベル ) を目指す 2.
英1 329 Revised Vision Quest English Expression 1 Standard
編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 27-139 高等学校外国語英語表現 Ⅰ 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 61 啓林館英 Ⅰ329 Revised Vision Quest English Expression Ⅰ Standard 1. 編修の基本方針高校生が英語で話したり書いたりする能力を身に付けるには, 単に発信の機会を与えるだけでなく,
様式 6 年間指導計画表 教科 科目 外国語コミュニケーション英語 Ⅰ1 単位数 後期 1 単位 学科 年次ビジネス創造科 年次 1 学習の到達目標等 学習の到達目標 使用教科書 副教材等 英語を通じて 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに 情報や考えなどを
外国語コミュニケーション英語 Ⅰ1 1 単位 学科 年次ビジネス創造科 1 2 3 4 年次 使用教科書 副教材等 英語を通じて 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに 情報や考えなどを的確に理解したり適切に伝えたりする基礎的な能力を養う 教科書 : "VISTA English Communication Ⅰ New Edition"( 三省堂 ) 副教材 : グリーン プレップイングリッシュ
指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点 方法 読むこと 書くこと 対象を的確に説明したり描写したりするなど 適切な表現の下かを考えて読む 常用漢字の大体を読み 書くことができ 文や文章の中で使うことができる 与えられた題材に即して 自分が体験したことや考えたこと 身の回りのことなどから 相
年間授業計画 東京都立千早高等学校平成 29 年度教科国語科目国語総合年間授業計画 教科 : 国語科目 : 国語総合単位数 : 4 単位対象学年組 : HR11~HR16 ) 使用教科書 :( 精選国語総合 ( 東京書籍 ) ) 使用教材 :( 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 ) しっかり書いて意味で覚える漢字トレーニング ( いいずな書店 ) 精選国語総合学習課題ノート ( 東京書籍
Lesson Cool Culture from Japan 世界に羽ばたく日本文化 助動詞 (can, should, will) の意味と用法を理解し 肯定文 疑問文 否定文を使いこなす be going to ~ there is(are) ~ That sounds ~. 9 < 題材 >
豊島高校定時制課程平成 9 年度 年間授業計画 教科英語科目コミュニケーション英語 Ⅰ 対象 年 組 ~ 年 組 年 組 年 組印 使用教科書 使用教材 All Aboard!Communication English Ⅰ Warm-Up Pre-Lesson 指導内容 科目コミュニケーション英語 Ⅰ の具体的な指導目標 年間授業計画 アルファベット ( 大文字 小文字 ) の確認英語由来のカタカナ言葉のリスニングなどから
自己紹介をしよう
小学校外国語活動の実践例 中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 1 自己紹介をしよう 学 年 5 年生 英語ノート 1( 小学校 5 年 ) Lesson 4 関連教材 Hi, friends! 1 Lesson 4 指導内容 の表現を用いて ペアでスキット ( 寸劇 ) をする コミュニケーション活動です
平成 30 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 4 学年 2 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント
平成 0 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 学年 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント 指導者による から会話を続けるコツに気付かせ, ゲームを通して尋ねる表現に慣れ親しませる授業 単元について 〇本単元は,
Lesson 5, 6, 7, 8 キクタン Basic Lesson 9, 0 キクタン Basic 単語学習では 音もしっかり意識して使えるようになる 文章の内容を理解するとともに 次の小テスト文法事項も確認する 定期考査分詞 知覚 使役動詞 関係代名詞の提出物 what 関係代名詞の非制限用法
高等学校英語科シラバス 年間のねらい 学習目標 英語を学びたい 英語で学びたい という積極的な姿勢をさらに伸ばし 英語の背景にある文化に対する理解を深め 視野を広く持ち 国際感覚 国際協調の精神も養う 第 学年 コミュニケーション英語 Ⅰ ( 時間 ) コミュニケーション英語 Ⅰ( 時間 ) 英語表現 Ⅰ( 時間 ) コミュニケーション英語 Ⅰ ( 時間 ) 教科書 検定教科書 ELEMENT English
第 3 学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 日 ) 模擬授業 3 学年 : 第 3 学年場所 :323 教室授業者 : 高木麻衣 1. 単元名 :Sunshine English Course 3 Program7 Yuki in London 2. 単元について (1
第 3 学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 日 ) 模擬授業 3 学年 : 第 3 学年場所 :323 教室授業者 : 高木麻衣 1. 単元名 :Sunshine English Course 3 Program7 Yuki in London 2. 単元について (1) 教材観本単元は 由紀が仕事でロンドンにいる父とクリスマスを共に過ごすため ロンドンを訪れるという内容である
第 2 学年 1 組英語科学習指導案 1 学習のくくり My Dream (51 時間 ) 2 3 年間の 学習のくくり の構想図 英語科 3 年間でめざす姿 指導者石田真 異文化や言語に対する興味 関心をもち, 文化やものの見方 考え方 感じ方の違いなどの相手 の立場を踏まえて, 積極的に英語でコ
第 2 学年 1 組英語科学習指導案 1 学習のくくり My Dream 51 時間 2 3 年間の 学習のくくり の構想図 英語科 3 年間でめざす姿 指導者石田真 異文化や言語に対する興味 関心をもち, 文化やものの見方 考え方 感じ方の違いなどの相手 の立場を踏まえて, 積極的に英語でコミュニケーションを図ることができる その中で, 人と人, 国と国などの様々なかかわりあいのあり方について考えることができる
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8 分析 6 中学校学力向上対策事業研究指定校の状況 中学校学力向上対策事業は, 複数の中学校が連携するなどして学習指導の内容及び方法に係る実践的な研究を進め, その成果を検証 普及することにより, 本県中学生の学力向上を図ることを目的としたものであり, 平成 21 年度から展開し, 今年度が最終年度である タイプ Ⅰ: 学力向上研究推進地域 ( 学校横断型 ) タイプ Ⅱ:
グリーン家の人々
中学校外国語 ( 英語 ) の実践事例 5 評価 技能 聞く 写真を使って説明しよう 話す ~ グリーン家の人々 NEW HORIZON (1 年 ) Unit 6 ~( 活用の時間 ) 指導内容 指導内容 つけたい力 絵や写真を用いて 身近な人物について説明す一般動詞を習得させ 実際に活用させ写真を用いて Show and Tell を行い 内容について質問 応答す内容にまとまりのある英文を読み
東京書籍 /NEW HORIZON English Course2 1 Dogs with Jobs S.O be 動詞の過去形 D 過去進行形 R.C 動詞 (look)+ 形容詞 19 文構造 (1) 2 A Trip to New S.O be going to 6 未来 (2) Zealan
東京書籍 /NEW HORIZON English Course2 三省堂 /NEW CROWN ENGLISH SERIES2 開隆堂 /SUNSHINE ENGLISH COURSE2 学校図書 /TOTAL ENGLISH2 教育出版 /ONE WORLD English Course2 光村図書 /COLUBUS21 ENGLISH COURSE2 1 この対照表は, ごとに各章 - 節の学習時にのどの単元をみればよいかを示したものです
TOMIYA CAN-DO LIST ( ) TOMIYA Junior High School 中学校で身につけてほしい4つの力 1 コミュニケーションを図ろうとする力 2 4 技能を身につける力 3 自分から進んで家庭学習を取り組む力 4 高校入試に必要な学力 TOMIYA CA
TOMIYA CAN-DO LIST (07-08) TOMIYA Junior High School 校で身につけてほしい4つの力 コミュニケーションを図ろうとする力 4 技能を身につける力 3 自分から進んで家庭習を取り組む力 4 高校入試に必要な力 TOMIYA CAN-DO LIST の説明 ( 一般向け ) TOMIYA CAN-DO LIST は, 校の英語教育を通して, コミュニケーションを図ることで,4
答えさせる場合でも, 単語中心の発話にならないように, 帯学習から Q&A を取り入れ, 主語 動詞に着目させるようにする また, 事前に英語で原稿を作成させ, まとまった英文で Show & Tell が行えるように指導したい My Project 2 では, 自分の好きな人を紹介するスピーチを行
英語第 1 学年東広島市立八本松中学校 単元名 PROGRAM 8 Origami & My Project 2 (Sunshine English Course 1) 本単元で育成する資質 能力 人間関係形成力, 主体性, 思考力 判断力 表現力 単元について (1) 単元観本課では, 大介が教室で折り紙の人形をクラスメートに見せながら Show & Tell を行う その後, 大介がマイクとウッド先生と折り紙について対話をするという形式をとっている
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 できることを紹介する表現や感情を表す表現が分かる 修学旅行でできることについて具体物などを見せながら伝え合う 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり でき
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 できることを紹介する表現を確かめる 本単元のゴールが修学旅行で体験できることを紹介する ということを から理解する 既習事項から できることの表現の仕方を考えさせる 既習の言葉や内容を考えながら を見る 本単元で習得するべきことを考える 本単元の簡単な形のデモンストレーションを見せる (T1) ( 修学旅行でできることを 3 つ紹介する
英語科学習指導案
英語科学習指導案 日時平成 24 年 6 月 19 日展開学級 1 年 F 組展開場所英語 4 教室授業者石毛和花 単元名 NEW CROWN BOOK1 Lesson3 I Like Kendama 1 単元の目標 (1)like, play, have などの一般動詞を用いて 自分の好きなことや持っているもの することなどを相手に正しく伝える (2) Do you~? を用いて相手に尋ね 適切に応答する
年間授業画 教科外国語 ( 英語 ) 科目 講座名英語表現 Ⅰ 単位数 2 単位 学年 クラス 1 学年担当教員 MY WAY English ExpressionⅠ( 三省堂 ) 英語を通じて, コミュニケーションを図ろうとする態度を育成する また 論理の展開や表現の方法を工夫しながら自分の考えを
年間授業画 教科外国語 ( 英語 ) 科目 講座名 Communication 英語 Ⅰ 単位数 3 単位 学年 クラス 1 年全クラス担当教員 NEW STREAM English Communication Ⅰ( 増進堂 ) 速読英単語必修編 [ 改訂 6 版 ](Z-KAI) 英語を通じて 言語や文化に対する理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成する 情報や考えなどを的確に理解し適切に伝えるコミュニケーション能力を養う
注意:やむをえない理由により、予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります
061001C スペイン語基礎コース 山本昭代プリエトベロニカ Prieto, Verónica 火曜日 金曜日 木曜日 もっとも基本的な身の周りの必要を満たすことができるよう スペイン語圏地域の日常生活 で非常によく使われる表現を理解し 使えるようになることを目指します 各課は表現 文法 語彙 文化の 4 つの内容から構成されています 個人に関する情報 自己紹介 挨拶 教室で のコミュニケーション等の基本的表現から始まり
2018(2年生)C英語Ⅱsyllabus
教科名科目名単位数履修形態履修年次 外国語コミュニケーション英語 Ⅱ 4 必修 2 年次 教科書 Power On English Communication Ⅱ [ 東京書籍 ] Power On English Communication Ⅱ スタディーノート [ 東京書籍 ] 教科書以外の教材 コーパス 3000 チャンクマスターワークブック [ 東京書籍 ] アルファフェイバリット英和辞典
第2学年3組 英語科学習指導案
第 2 学年英語科学習指導案 日時 : 平成 27 年 11 月 25 日 ( 水 ) 第 5 校時 1 単元名 Program 9 A Priest in a Mask (Sunshine English Course 2) 2 単元について (1) 題材観本課では, 比較級 (-er), 最上級 (-est), 同等比較 (as ~ as ) を含む英文を扱う 形容詞や副詞に-er や-est
Unit 4 Let s Talk テキスト p. 30~31 学習したこと School 会話 : What s your favorite subject? I like science best. Really? Why do you like science? I think it s ea
Unit 4 Let s Talk テキスト p. 30~31 School What s your favorite subject? I like science best. Really? Why do you like science? I think it s easy. I don t think so. I think it s hard. Which subject do you like
Elémentaire Leçon4-4 (初級4-4)
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon4-4 ( 初級 4-4) Qu est-ce que vous aimez? ( あなたの趣味は何ですか 4-4) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 何? を表す 疑問代名詞 について学習します 単語学習では 趣味 ~アウトドア~ に関わる単語を学習します Partie 1 ~ La
Microsoft Word - ベーシックの英文法.docx
ベーシックの英文法 ベーシックの英文法は英作文を書くために簡易化されたものです 以下 簡単に概要を説明します 授業ではこの文法を 時間をかけて覚えてゆきます ひと夏でマスターできるので 安心してください 時間のない方は赤い文字だけお読みください 1 英語と日本語の大きな違い 英語と日本語の大きな違いの 1 つは 英語は文の中で言葉の置かれる位 置が決まっている という点です 日本語では 太郎はリンゴが好きだ
会話の中では感覚的にそれほど 違い を意識して使っているものではないと考え 今回は 同じ can を用いての表現として一連の学習として扱うことにした また 語 学習得において 自分の表現したいこと がはじめにあり それを何とか表現しよ うとする過程を通して初めて自分の言葉として言語を獲得できるという
外国語科学習指導案 1 日時 2 学級第 1 学年 1 組 3 場所 1 年 1 組教室 4 単元名 Unit 10 あこがれのボストン, Daily Scene 6 ちょっとお願い NEW HORIZON English Course 1 ( 東京書籍 ) 5 単元の目標及び CAN-DO リストとの関連 できることやできないことについて聞いたり 読んだりして理解することができ できることやできないことについて話したり
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3 英語科 英語科学習指導案 授業者教諭川渕和彦伊藤由紀子単元名 Do it TALK4 (New Crown English Course New Edition 1 ) 単元について (1) 教材観本単元では 今何時ですか 何時に~しますか と時刻や時間をたずねたり 答えたりすることができるようにする 本教材の登場人物であるポールと久美が時刻をたずねたり 映画に誘ったりする場面である What
慶應外語 2019 年度春学期三田正科注意 : やむをえない理由により 予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります 講座開始後 この変更を理由に講座をキャンセルされる場合 受講料の返還はいたしません 講座コード C ベトナム語 基礎コース 担当者 グエン Nguyễn ミン
131001C ベトナム語 基礎コース グエン Nguyễn ミン Minh トゥアン Tuấn 月曜日 最初に 文字 記号と発音の関係を理解し 6 つの声調 母音 子音などを正しく発音できる ように練習します それらを身につけた上で 挨拶や自己紹介 どこそこに何々がある 何時何分に何々する 等々の簡単な日常会話を身につけます 講座の進め方 到達目標この講座で重視している項目 初回から 4 回までは
平成 30 年度 年間授業計画 都立橘高等学校 教科 : 英語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 単位数 : 3 単位対象学年組 : 第 1 学年 A 組 ~F 組 ) 教科担当者 :((A 組 : 大谷護 丸山真央印 )(B 組 : 丸山真央 佐鳥佳代子印 )(C 組 : 岡田あや 佐鳥佳代子印
平成 0 年度 年間授業計画 都立橘高等学校 教科 : 英語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 単位数 : 単位対象学年組 : 第 学年 A 組 ~F 組 ) 教科担当者 :((A 組 : 大谷護 丸山真央印 )(B 組 : 丸山真央 佐鳥佳代子印 )(C 組 : 岡田あや 佐鳥佳代子印 )(D 組 : 島澤典子 岡田あや印 ) (E 組 : 佐鳥佳代子 丸山真央印 )(F 組 : 佐鳥佳代子 岡田あや印
063001C スペイン語中級コース 梅崎かほりアイトモレーノイサーク Ait Moreno,Isaac 火曜日 水曜日 金曜日 今期の中級コースでは 様々な過去の表現 直接法未来形 接続法現在形の導入部分ま でを学びます 指定教科書のほかに 各講師が用意する会話練習や講読教材などを利用しな がら
061001C スペイン語基礎コース 当講座の目標 スペイン語科講座内容 澤多孝夫ヒガノルマ Higa,Norma 月曜日 火曜日 木曜日 最も基本的な身の回りの必要を満たすことをめざし スペイン語圏地域の日常生活で非常に よく使われる表現を理解し使う能力を養成します 各レッスンは表現 文法 語彙 文化の 4 つ の内容 (Contenidos) から構成されています 個人に関する情報 自己紹介 挨拶
英語科学習指導案
第 3 学年英語科学習指導案 日時平成 24 年 9 月 27 日 ( 木 )5 校時 学級 3 年 A 組 ( 男子 13 名女子 15 名計 28 名 ) 授業者續石真史 1 単元名 PROGRAM 5 Sushi-Go-Around in the World (SUNSHINE ENGLISH COURSE 3) 2 単元の目標 自分で聞いたり調べたりしながら積極的に英文を書く 小グループで
2010 年 7 月 18 日 ( 土 ) 英語科指導法 Ⅲ 模擬授業 2 学習指導案 第 2 学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 土 ) 第 4 時限目学年 : 第 2 学年場所 : 共通教育棟 3 号館 3F 332 教室授業者 : B082G031X 菊田真由 1
第 学年英語科学習指導案 日時 : 第 4 時限目学年 : 第 学年場所 : 共通教育棟 3 号館 3F 33 教室授業者 : B08G031X 菊田真由 1. 単元名 :Lesson7 How Can We Find Out? ( 教科書 :NEW CROWN ). 教材観本単元では久美とポールが課題研究に取り組んでいる 情報を得る手段としてインターネットの便利さや重要性についても知ることができる
第○学年 ○○科指導計画
1 日時 : 平成 28 年 12 月 1 日 ( 木 ) 第 5 校時 2 場所 : 3 年 2 組教室 3 学年 学級 : 第 3 学年 2 組 ( 男子 14 名女子 17 名計 31 名 ) 4 単元名 : Lesson 4 The Story of Sadako (1) 単元観 三原市立宮浦中学校第 3 学年英語科学習指導案単元名 :Lesson4 The Story of Sadako
教科名英語週時数 4 時間学年 1 年生 使用教科書及び副教材等 SUNSHINE ENGLISH COURSE 1 基礎をきずく ( 浜島書店 ) ニューリヒ ート ( 教育同人社 ) パワーアップフォニックス ( 浜島書店 ) 関心 意欲コミュニケーションに関心を持ち, 積極的に言語活動を行い,
教科名英語週時数 4 時間学年 1 年生 使用教科書及び副教材等 SUNSHINE ENGLISH COURSE 1 基礎をきずく ( 浜島書店 ) ニューリヒ ート ( 教育同人社 ) パワーアップフォニックス ( 浜島書店 ) 関心 意欲コミュニケーションに関心を持ち, 積極的に言語活動を行い, コミ 態度ュニケーションを図ろうとすることができる 英語の学習 外国語を用いて, 自分の考えや気持ちなど伝えたいことを話したり,
平成 30 年度 年間授業計画 都立板橋高校 教科 科目 教科書副教材など 外国語 英語 コミュニケーション英語 Ⅰ 3 単位対象学年 組 区分 1 年全クラス必修 BIG DIPPER English CommunicationⅠ 教科外国語 ( 英語 ) 準拠ワーク マイフェイバリットコーパス
教科書副教材など 外国語 英語 コミュニケーション英語 Ⅰ 3 単位対象学年 組 区分 1 年全クラス必修 BIG DIPPER English CommunicationⅠ 教科外国語 ( 英語 ) 準拠ワーク マイフェイバリットコーパス 3000 担当者 鈴木浩之 丸山諒子 菅原遼太郎 目 標 6 月 Lesson4 36h High School Life at Home and Abroad
コ1 343 Revised BIG DIPPER English Communication 1
編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 26-143 高等学校外国語 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 コミュニケー ション英語 Ⅰ 教科書名 104 数研コ Ⅰ 343 Revised BIG DIPPER English Communication Ⅰ 1. 編修の趣旨及び留意点本教科書の編修にあたっては, 学習者が日常的な話題を通じて人間性や社会性を育むことができ,
Ⅳ 別添資料資料 1 CAN-DO リスト 18
Ⅳ 別添資料資料 CAN-DO リスト 8 資料 年間指導計画 月単元名 時数 平成 9 年度英語科第 学年年間指導計画 教科書 : 三省堂 ( 意 ) コミュニケーションへの関心 意欲 態度 ( 表 ) 外国語表現の能力 ( 理 ) 外国語理解の能力 ( 知 ) 言語や文化についての知識 理解 CAN- Do リスト単元の目標評価方法単元の内容主な言語材料教科書との関連 小学校英語科及びモジュール学習との関連
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外国語科学習指導案 三原市立久井中学校教諭川成由佳 ALT Sofara Aiono 1 日時平成 26 年 7 月 10 日 ( 木 ) 第 4 校時 2 場所英語教室 3 学年 学級第 2 学年 A 組 ( 男子 13 名, 女子 19 名 ) 4 単元 LESSON4 Enjoy Sushi NEW CROWN ENGLISH SERIES 2( 三省堂 ) 5 単元について (1) 単元観本単元は,
東京都立荻窪高等学校平成 0 年度コミュニケーション英語 Ⅰ 年間授業計画 教科 科目 教科書 外国語 コミュニケーション英語 Ⅰ 単位数 Discovery English Communication Ⅰ( 開隆堂 ) 対象学年 年 Lesson A Funny Picture from the
東京都立荻窪高等学校平成 0 年度コミュニケーション英語 Ⅰ 年間授業計画 教科 科目 教科書 外国語 コミュニケーション英語 Ⅰ 単位数 All Aboard! English Communication Ⅰ( 東京書籍 ) 対象学年 年 Lesson This Is My house コミュニケーション英語 Ⅰ の具体的な指導目標 世界の家についての紹介を通してその特徴を学習する 過去形身の回りのことについて英語で紹介する
(Microsoft Word - \207U\202P.doc)
( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5
