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みがねめいこ
5 years ago
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1 1. 研究主題自分の考えを持ち学び合う子の育成 2. 主題設定の理由本校では平成 21 年度より算数科を通して自分で課題を見つけ自ら学び考え判断し行動する児童の育成を目指して授業実践を行ってきた課題提示の工夫は児童の学習に向かう意欲を高めノートやワークシートに考えをまとめさせることは一人ひとりが自分の考えを持つ場を保障することになり主体的に学習に向かう児童が増えてきていたそこで昨年度より学び合うに重点を置き授業の中に学び合いの場を設定することを進めてきた算数科の中で自分の考えを持てる子を育てその考えを伝え合うことで多様な考えによる学び合いができる子の育成を目指してきたその結果ノートやワークシートに算数的表現方法を用いて自分の考えを表す力は伸びてきているまた少集団の中では自分の考えを伝え合うこともできてきているしかしその伝え合いの中では自分の考えを根拠を明らかにして筋道を立てて説明する力はまだ十分に身についているとは言えないまた全体の中で多様な意見を出し合い考えを広めたり深めたりすることはできていない各教科等でも取り組んできた読んで思考し表現するという言語活動がまだまだ十分ではなかったためとも考えられるそこで本年度は昨年度までに積み上げたものを継続して実践するとともに児童が目的意識をもって聞いて考えてつなげる授業に主体的に取り組む授業実践を行うことで根拠を明らかにして筋道を立てて伝え合う力を伸ばしていきたいまた算数的表現力を系統的に育てることで学び合う場での学びの質の向上をめざしたいそして自ら考えることともに学び合うことのよさを実感できるような算数科の授業をめざして研究を進めていくことにした 3. 研究の仮説児童の実態落ち着いた雰囲気で学習に取り組み指示されたことはまじめに進める自信を持って自分の考えや思いを表現したり場に合わせて関わったりすることを苦手とする児童が多い自ら考える場の充実学び合う場の設定言語活動の充実思考力判断力表現力の高まりめざす児童低学年進んで問題解決に取り組み自分の考えを自分の言葉で発表できる子中学年自分の考えを持ち伝え合う中でよりよい考えを見つけようとする子高学年解き方を工夫し学び合いを通してさらに考えを深められる子 1

2 4. 研究の全体構想学校教育目標人間愛に基づき豊かな心と健やかなからだを持ち自ら学び創造力と実践力のある児童の育成めざす児童像すすんで学ぶ子思いやりのある子じょうぶな子研究主題自分の考えをもち学び合う子の育成算数科におけるめざす児童像低学年進んで問題解決に取り組み自分の考えを自分の言葉で発表できる子中学年自分の考えを持ち伝え合う中でよりよい考えを見つけようとする子高学年解き方を工夫し学び合いを通してさらに考えを深められる子自ら考える場明確なねらいの設定学習の見通しを持たせる考えたくなる課題の設定と提示自力解決に向けてのノート指導算数的活動の充実学び合う場聞いて考えてつなげる授業算数的表現活動学び合いの共通理解次につながるふりかえり効果的なまとめと共有化言語活動の充実国語的表現スキルの定着読書活動の推進読みの達人の活用国語辞典の利用豊かな表現力基礎基本の力かすかみタイムの充実基礎学力調査の分析と活用活用する力チャレンジタイムの充実個に応じた補充発展教材家庭学習かすかみっこ通信自学ノート展覧会強化週間の設定共感的な学級作り自己肯定感を育む児童理解 2

3 5. 研究の内容と方法 (1) 学び合いについて学び合いは授業のめあてを達成するための手立てであり全体での学び合いグループでの学び合いが考えられる学び合いの中で児童は自分たちで課題が解決できたという充実感を感じたり多様な考えを聞き合うことができるまた自分の考えを確かめ深めたり広げたりしてよりよいものに変えていくことができる学び合う児童の姿児童が課題に対して自分の考えを持っていること児童が自分の考えを伝えていること児童が友だちの考えを自分の考えと比べながら聞いていること児童が自分の考えを振り返っていること (2) 授業改善について 1 言語活動の充実を図り言語能力を高めるア言語活動を取り入れた授業の共通理解を図るイ各教科等のねらいを達成する言語活動を工夫する 2 学習意欲を高める児童自身がめざす姿を知り自己の学びを自覚できる工夫をするアねらいを明確にし学習の見通しを持たせるイ 1 時間の終わりや単元の終わりに学びの振り返りを書く (3) 算数科での取り組み ( ア ) 言語活動の例ア式図グラフの意味や様子などを読み取るイ自分の考えを言葉数式図表などを使って表すウ自分の考えたことを説明する友達の考えたことを聞くエ課題を解決するために話し合うオねらいに即した問題作りをするカ学習の振り返りを書く ( イ ) 課題設定の工夫ア数学的な価値がありつけたい力が十分に意識されているものイ解決したいという意識を持たせることができるものウねらい達成につながる多様な考えの出せるもの ( ウ ) 授業展開の工夫ア適用題の設定イ意図的計画的な算数的活動の充実ウ目的に応じて交流する場や形態の工夫 3

4 (4) その他の取り組みアかすかみタイムを利用して計算力 ( 基礎的基本的な知識技能 ) をつけるイわくわくタイムを利用して新しい問題に向かう意欲数学的な考え方の力をつけるウ一人ひとりを大切にしよさを見つけ交流し自己肯定感を育むエ家庭と連携し基本的な生活習慣の確立や家庭学習の習慣化を図る 6. 授業の流れつかむ場の設定学習活動留意点既習を振り返る課題提示 1. 本時の課題をつかむ主体的に考えたくなる課題と提示の方法を考える 2. 学習の見通しをもつ既習を使っての解決に見通しを学び合い持たせる自力解決 3. 自分の考えをもつ多様な考えの持てる発問を工夫する深考えを書いてみることで明確にめさせるる集団解決 4. 交流する目的に応じて交流の形態を工夫する ( 小集団全体 ) 5. 自分の考えを再度まとめる考えを広めたり価値付けたりするまとめるまとめ 6. 学びの振り返りをする課題についてまとめる学びの振り返りをする 7. 次時の意欲をもつ課題についてわかったことをまとめさせる自分の考えの変容や友だちから学んだこと学習に対しての感想を書かせ評価する 7. 研究の進め方推進委員が中心となって研究の方向や進め方を提案し各部の連携を図りながら実践を進めていく全体会 1 全体協議の場で研究の進め方につい共通理解を図り研究の方向や方法などを決定する 2 研究主題や内容について講師を招いたりして情報交換をしたりして学びあう 3 各部会の活動内容の協議や授業研究会をする 4

5 部会 1 低中高の部会に分かれ全体会推進委員会の提案を基に授業研究を行う全体研究授業 3 回 ( 計画訪問要請訪問校内研修サポート支援 ) 指導案検討は部会で行った後全体会で行う全体会で模擬授業を行う部会研究授業全体研究授業者以外も 1 単元を選び指導案を立てて授業を行う指導案検討は部会で行い整理会は全体で 2それぞれの発達段階や児童の実態に合わせ達成のための方策を探り実践する研究組織研究推進委員会 ( 運営委員会 ) 校長教頭出口濱秋三星木下研究全体会低部会中部会高部会濱秋室谷村上角谷北岡出口三星木下本間 8. 研究のあゆみ推進委員会全体会研究授業 4 月 9 日 11 日今年度の研究の進め方 5 月 15 日 16 日年間計画指導案の形式 6 月 4 日 11 日 22 日 5 年模擬授業計画訪問 5 年式と計算 7 月 4 日 6 日 6 年授業整理会 6 年拡大と縮小 8 月 31 日県教育センター校内研修サポート 4 年模擬授業 9 月 3 日 28 日 1 年授業整理会 1 年 20 より大きい数 10 月 16 日 23 日生徒指導訪問 4 年面積 11 月 7 日 26 日 2 年模擬授業 30 日 3 年授業整理会 3 年三角形 12 月 10 日 5 日要請訪問 2 年九九のきまり 19 日研究のまとめについて 1 月 15 日 18 日研究の成果と課題 2.3 月来年度の研究に向けて部会は指導案検討や模擬授業を行うために全体会の前後で行った 5

6 6. 研究の成果と課題成果自ら考える場について児童の実態をしっかりとらえ個に応じた手立てをたてることにより課題に向かう姿は意欲的なものになってきている手立てとは取り組みを認める教師の声かけ課題解決のヒントにもなる具体物の準備そしてペアやグループなどの学習形態の工夫などである模擬授業によってねらいにせまるための明確な課題設定について検討することができた学び合いの場についてペアやグループの学び合いで友達の考えを聞く自分の考えを話すことに慣れてきて互いの考えの違いに気づける児童も多くなってきた全体の学び合いでも自分の考え自分のグループの考えとの違いに注目して聞けるようになり振り返りの中にみんなで考えたら~ 最初は~だったけど~ さんの考えを聞いて~ というような自分の変容をまとめた文章が増えてきたまたその振り返りを共有することで学び合いの良さにも気づけてきた生徒指導の3 機能について一人ひとりの考えを大切にしていこうとする教師の姿勢がクラス全体の共感的人間関係を良いものにしてきているその中で途中までであっても自分の考えを表現していこうとする児童が増えてきた課題児童から出される様々な考えをどうつなぎさらにどうつなげていくか教師は教材研究と授業力向上のための取り組みを続けていかなくてはいけないそのために授業公開期間も有効に活用していく目指す姿学び合いの姿や授業モデルを児童と共有しそこに向けての自分自身の変容が分かるような振り返りやアンケートをとり次年度へとつなげていく学び合いの中で使える算数的表現のスキルを高めていくために学年に合わせた指導項目を系統的にまとめていく 6

41 仲間との学び合いを通したクラス全員が学習に参加できる授業づくり自分の考えを伝え友達の考えを聞くことができる子どもの育成 42 ~ペアグループ学習を通して~ 体育における主体的対話的で深い学びを実現する授業づくり 43 ~ 子どもたちが意欲をもって取り組める場の設定の工夫 ~ 4

41 仲間との学び合いを通したクラス全員が学習に参加できる授業づくり自分の考えを伝え友達の考えを聞くことができる子どもの育成 42 ~ペアグループ学習を通して~ 体育における主体的対話的で深い学びを実現する授業づくり 43 ~ 子どもたちが意欲をもって取り組める場の設定の工夫 ~ 4 初任者研修授業実践研究のテーマ一覧小学校 1 振り返りを通して学習の定着を図り意欲的に取り組める授業づくり他者を理解し認め協働する活動の工夫 2 ~お互いのよさを見つけ認め合う授業づくり~ 思考力判断力表現力を育てる言語活動の充実 3 ~ 算数科における筋道を立てて説明する力を育てる指導のあり方 ~ 意見をつなぐ授業づくり 4 ~ 話し方聴き方の基礎の定着をめざして~ 5 仲間とのつながりの中で自分の考えをもち