高等学校第 2 学年保健体育科学習指導案 指導日時 : 平成 25 年 11 月 6 日第 3 校時 指導学級 : 第 2 学年 組 名 指導者 : 宮城県古川黎明高等学校教諭千田健二 1 単元名保健 : 社会生活と健康ウ労働と健康 ( 大修館書店 現代保健体育改訂版 ) 2 単元の目標社会生活にお

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1 高等学校第 2 学年保健体育科学習指導案 指導日時 : 平成 25 年 11 月 6 日第 3 校時 指導学級 : 第 2 学年 組 名 指導者 : 宮城県古川黎明高等学校教諭千田健二 1 単元名保健 : 社会生活と健康ウ労働と健康 ( 大修館書店 現代保健体育改訂版 ) 2 単元の目標社会生活における健康の保持増進には, 環境や食品, 労働などが深くかかわっている ことから, 環境と健康, 環境と食品の保健, 労働と健康にかかわる活動や対策が重要で あることについて理解できるようにする 3 指導にあたって (1) 単元について職場環境が機械化 省力化などの影響で変化していることに伴い, 働く人の健康問題も変化してきている 労働災害や職業病が生じる原因は働く人の健康問題が密接に結びついているからである 職業生活を充実させ, 職場や日常生活において健康増進に取り組むことが現代の働く人の健康問題の改善への大きな課題となっている 本単元は, それらの課題を受け, 働くことによる健康問題に対し, 問題への対処法や健康の保持増進に適した行動を学習し, 将来の職業生活につなげるものである (2) 生徒の実態男子が17 名, 女子が25 名という学級で, 女子が比較的明るく活発である グループ内での意見交換や発表では積極的に行う姿が見られ, グループ活動は大変意欲的であるが, 自分の考えを全体の場で自ら発言する姿は極端に少ない 将来働くことに対する生徒のイメージは, 生活をするため 収入を得るため 欲しいものを買うため などの個人的なものもあれば, 家族を支えるため 人の役に立つため 社会貢献 といった周りの人のために働くというイメージをもつ生徒も多い 労働災害や職業病と聞いてどんなことを思い浮かべるか という問い対して, 仕事中に起こる事故や病気の具体例を挙げる生徒がほとんどだったことから, 基礎的な知識はある生徒が多い 健康の保持増進について 余暇などの自由時間にどんな意味があるか との問いには, ストレス解消 気分転換 仕事による疲れをとる 家族との時間を過ごす といった精神面での意見が多く, 運動面での健康の保持増進という意識は低い (3) 指導について働くことにより, 自分らしい生き方を見つけることができる半面, 働くことで生じるストレスなどの健康問題や病気 けが 事故を知ることで健康の保持増進のための方策を見つけられるよう指導する また, 自らの意見を記述したり, 他者の考え方を聞く機会を設けたりすることで多様な考え方に触れさせ, 将来の健康的な職業生活へ結びつけられるよう指導する 4 単元の評価規準 関心 意欲 態度思考 判断知識 理解 社会生活と健康について, 社会生活における健康の保持増進には 環境と健康, 環境と食品の保健, 労働と健康に関する活動や対策が重要であることに関心をもち, 学習活動に意欲的に取り組もうとしている 社会生活と健康について, 社会生活委おける健康の保持増進に関わる課題の解決を目指して, 知識を活用した学習活動により, 総合的に考え, 判断し, それらを表している 社会生活と労働について, 社会生活における健康の保持増進に関する課題解決に役立つ環境と健康, 環境と食品の保健, 労働と健康に関する生活や対策についての基礎的な事項を理解している

2 5 単元の指導と評価の計画 ( 全時間 ) 第 1 時大気汚染と健康 第 2 時水質汚濁と健康 第 3 時土壌汚染と健康 第 4 時健康被害の防止と環境対策 第 5 時環境衛生活動のしくみと働き 小単元学習のねらい具体の評価規準評価方法 大気汚染の原因とその健康影響, 大気にかかわる地球規模の環境問題について理解し, 説明することができる 水質汚濁の原因とその健康影響, 生活排水による水質汚濁の実態について理解し, 説明することができる 土壌汚染の原因とその健康影響, 大気汚染 水質汚濁 土壌汚染のかかわりについて理解し, 説明することができる 環境汚染を防ぐための取り組み, 産業廃棄物の処理と健康問題について理解し, 説明することができる ごみの処理の現状とその課題, 上下水道の整備とし尿の処理について理解し, 説明することができる 関心 意欲 態度 環境の汚染と健康について, 資料を探したり, 見たり, 読んだりするなどの学習活動に意欲的に取り組もうとしている 思考 判断 大気汚染と健康について, 資料で調べたことを基に, 課題を見付けたり, 解決の方法を整理したりするなどして, それらを説明している 思考 判断 水質汚濁と健康について, 資料で調べたことを基に, 課題を見付けたり, 解決の方法を整理したりするなどして, それらを説明している 知識 理解 人間の生活や産業活動は, 自然環境を汚染し健康に影響を及ぼすこともあること, それらを防ぐには, 汚染の防止及び改善の対策をとる必要があることについて, 理解したことを発言したり, 記述したりしている 思考 判断 土壌汚染と健康について, 資料で調べたことを基に, 課題を見付けたり, 解決の方法を整理したりするなどして, それらを説明している 知識 理解 人間の生活や産業活動は, 自然環境を汚染し健康に影響を及ぼすこともあること, それらを防ぐには, 汚染の防止及び改善の対策をとる必要があることについて, 理解したことを発言したり, 記述したりしている 関心 意欲 態度 環境と健康に関わる対策について, 課 題の解決に向けての話し合いや意見交換 などの学習活動に意欲的に取り組もうと している 思考 判断 環境と健康に関わる対策について, 学 習したことを, 個人及び社会生活と比較 したり, 分類したり, 分析したり, 計画 を立てたり尻などしている また, 筋道 を立ててそれらを説明している 関心 意欲 態度 環境保健に関わる活動について, 資料 を探したり, 見たり, 読んだりするなど の学習活動に意欲的に取り組もうとして いる 思考 判断 ゴミ処理の現状とその課題について, 資料で調べたことを基に, 課題を見付け たり, 解決の方法を整理したりするなど して, それらを説明している

3 第 6 時食品衛生活動のしくみと働き 第 7 時食品と環境の保健と私たち 第 8 時本時 働くことと健康 第 9 時労働災害と健康 第 10 時健康的な職業生活 食品の安全性について理解し, 行政, 生産 製造者による衛生管理について説明することができる 食品表示, 食品の安全性の情報, 食中毒の防止対策, 環境の保健について理解し, 説明することができる 働くことの意義や健康とのかかわり, 働き方と健康問題の変化について理解し, 説明することができる 労働災害および, 労働災害を防ぐための安全管理と健康管理のしくみについて理解し, 説明することができる 職場がおこなう健康増進対策, 余暇の意義と活用のしかたについて理解し, 説明することができる 思考 判断 食品の安全性について, 学習したことを, 個人及び社会生活や事例と比較したり, 分類したり, 分析したり, 計画を立てたりするなどしている また, 筋道を立ててそれらを説明している 知識 理解 食品の衛生活動は, 食品の安全性を確保するよう基準が設定され, それに基づき行われていることについて, 理解したことを発言したり, 記述したりしている 関心 意欲 態度 健康の保持増進のための環境と食品の保健について, 課題の解決に向けての話し合いや意見交換などの学習活動に意欲的に取り組もうとしている 思考 判断 健康の保持増進のための環境と食品の保健について, 学習したことを, 個人及び社会生活や事例と比較したり, 分類したり, 分析したり, 計画を立てたりするなどしている また, 筋道を立ててそれらを説明している 関心 意欲 態度 働くことと健康について, 関連する資料を探したり, 見たり, 読んだりするなどの学習活動に意欲的に取り組もうとしている 思考 判断 働くことと健康について, 資料等で調べたことを基に, 課題を見付けたり, 解決の方法を整理したりするなどして, それらを説明している 思考 判断 労働災害と健康について, 学習したことを, 個人及び社会生活や事例と比較したり, 分類したり, 分析したりするなどしている また, 筋道を立ててそれらを説明している 知識 理解 労働災害の防止には, 作業形態や作業環境の変化に起因する障害や職業病などを踏まえた適切な健康管理及び安全管理をする必要があることについて, 理解したことを発言したり, 記述したりしている 関心 意欲 態度 働く人々の健康の保持増進について, 課題の解決に向けての話し合いや意見交換などの学習活動に取り組もうとしている 思考 判断 働く人の健康の保持増進について, 学習したことを, 個人及び社会生活や事例と比較したり, 分類したり, 分析したりするなどしている また, 筋道を立ててそれらを説明している

4 6 本時の指導 1/10 時間 (1) 題材名 働くことと健康 (2) 本時のねらい 1 仕事のしかたの変化から, 働くことによる健康問題として生活習慣病や精神的なストレスがあることを知る 2 働くことによる健康問題の原因を分析し, 問題の解決方法を見出せるようにする (3) 本時の評価規準観点 十分満足できる 状況 おおむね満足できる 状況 努力を要する 状況への手立て関 意 体思 判働くことと健康について, 関連する 資料を探したり, 見たり, 読んだり するなどの学習活動に意欲的に取 り組もうとしている 働くことと健康について, 資料等で 調べたことを基に, 課題を見付け たり, 解決の方法を整理したりする などして, それらを積極的に説明し ている (4) 学習上の工夫 働くことと健康について, 関連する資 料を探したり, 見たり, 読んだりする などの学習活動に取り組もうとしてい る 働くことと健康について, 資料等で 調べたことを基に, 課題を見付けた り, 解決の方法を整理したりするなど して, それらを説明している 単元の全体を把握して学習できるようを用いる 注目すべき資料を提示し, それを手 がかりとするように助言する 同じ資料や動画を全員が同時に見ることができるように, 大型モニターを使用する 具体的な課題例を提示し, 分類の 仕方を助言することで, 解決方法 を整理するように声掛けをする 班別活動を行う場面を設定し, 自分の意見を伝えたり, 仲間の意見を聞いたりする中で, 課題の発見や 適切な行動選択へつなげる (5) 準備物教科書 PC プロジェクター (6) 本時の展開 段階学習活動 ( 主な発問 予想される生徒の反応 ) 形態指導上の留意点評価する状 導入 5 分 1 本時のねらいを把握する みんなは何のために将来働くのだろうか? 働く目的は? お金を得るため, 自分の能力を発揮するため, 生きがいを見つけるため, 人の役に立つため 2 本時のねらいの提示 1 働くことでどんな健康問題があるかを知る 2 健康問題を防ぐための方策を考える 様々な意見が出るよう に広く意見を拾う 況例 展開 35 分 3 働き方の変化を知る 昔と今の働き方を比べ, 違いを述べよう 昔 体を使っている たくましさが必要 今 デスクワーク 男女ともに同じ 4 肉体労働と精神労働の違いを知る 個別 比較がしやすいように昔と今のテレビコマーシャルの映像から, 違いを考えさせる 健康問題の原因をグル ープで話し合うための 基礎知識をスライドと を使って 学ばせる

5 個別 個別に考え, 自分の意 関 意 態 5 健康問題の原因を分析し, 方法を考える 班別 見がある状態でグルー B: 教師が提示し 生活習慣病や精神的なストレスが増える理由を挙げ, 防ぐ方法を考えよう (1) 理由について個別に考え, 自分の意見をもつために, 付箋紙に記入する プ活動に移行させる 働き方の変化や身近にいる働く人に着目させ, 生活習慣病がどのような原因で生じるのか, またどのような形 た資料を見たり, 読んだりして自分の意見を書いている A: 教師が提示した資料と日 でストレスを受けるの 常で得た知 かを記入させる 識を関連付 防ぐ方法が思い浮かばない生徒へは, 注目すべき資料を示し, 資料 け, 自分の意見を書いている を参考にして考えるよ うに助言する (2) グループ内で 司会 を決めて進める 全員発表後に班の意見をまとめて発表する 代表者 を決める 付箋紙を使い, 原因を同じ種類に分類する 分類したものの中か 思 判 B: 班の中で出た付箋紙の意見を, 同じ ら, 一つ選び課題解決 種類で分類 の方法を考える したり, 課題 意見をまとめやすくするために, 同じ意見が多いものに着目させる また, 発表の仕方の例を提示する 少数意見の中に, クラ や解決方法を説明したりしている A: 班の中で出た付箋紙の意見を, 同じ種類で分類 ス全体の考えが高まる したり, 課題 ような意見がある場合 や解決方法 は, 話し合いの目的を振り返らせ, 着目できるように導く を説明したりしながら, グループの考えを結合 収 6 班別に考えた理由と方法を発表する 自分たちの班の意見と 束している 比較しながら聞くよう に助言する 他の班の意見で参考に なるものはプリントに 記入させる まとめ 8 働くことによる健康へのプラス面とマイナス プリントに本時の学習 5 分 面を確認する また, 健康問題を解決するための をまとめて確認する 方法を確認する (7) ( 別添 )

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7 資料 ) 過労死の事例 なぜ生活習慣病や精神的なストレスが増えるのでし ょうか? あなたの班で考えた理由と防ぐ方法をまとめよう 他のグループの意見の記入欄 理由 方法 今日のまとめ 組 番名前