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資料7－2　川嶋委員からの資料

英国 米国における教育評価 ( 質保証 ) の動向 大学分科会資料 ( 第 100 回 ) 平成 23 年 10 月 4 日 川嶋太津夫 1 英国の質保証の枠組 第三者評価 QAA (Institutional Audit) 専門職団体 (Accreditation) 高等教育の水準と質の保証 大 学 外部参照枠組 内部質保証システム ( プログラム認可委員会 プログラム評価委員会 ) 学術基盤 (Academic

Dill,, pp. - - EU i - - i - - - COE - COE COE COE Good Practice GP GP GP GP JABEE INQAAHE PDCA Plan-Do-Check-Action - FD FD - - Rice,, p. niche - i - -Jones,, pp. - MCAT - - - - - - - - - - - - - -

2016 年度自己点検 評価報告書 青山学院大学 全学自己点検 評価委員会 2017 年 10 月

2016 年度自己点検 評価報告書 青山学院大学 全学自己点検 評価委員会 2017 年 10 月 目次 1. 自己点検 評価実施概要 p.1 1.1 目的 1.2 実施対象および内容 1.3 実施スケジュール概要 1.4 昨年度からの変更点 2. 自己点検 評価活動 p.5 2.1 自己点検 評価の実施方法 2.2 自己点検 評価の公表 3. 自己点検 評価に基づく改善活動と結果 p.6 3.1

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第 Ⅰ 章研究の概要 研究の概要 1. 研究の全体構想インクルーシブ教育システムを構築し それを推進していくには まずは 教員をはじめとして それに関わる人たちがインクルーシブ教育システムについて理解し それぞれに必要とされる専門性を確実に高めていくことが大切である そして 組織及び地域としても専門性を担保していく仕組みを整備することが必要である インクルーシブ教育システムに関する教職員の資質 能力としては

成績評価を「学習のための評価」に

成績評価を 学習のための評価 に 群馬県立高崎高等学校 SSHの評価に関する情報交換会 2017 年 1 月 10 日 ( 火 )13:10~15:30 田中正弘 ( 筑波大学 ) 成績評価を 学習のための評価 に Page 2 学習のための評価 学習のための評価 とは, 評価に関する情報を, 生徒の学習成果を高める目的に用いることである 学習のための評価は, 形成的評価と呼ばれる 総括的評価は,

いままでの大学評価 これからの大学評価

大学評価文化の定着 評価文化の定着とは 大学をとりまく環境 何を評価するのか いままでの機構の評価 ( 試行的評価や認証評価 ) の評価 これからの評価を進める上での課題 2 評価文化の醸成 展開から定着へ 評価文化とは 評価情報を自ら価値づけ 次の活動を選択していくこと 2000 年の試行的大学評価から現在までは 大学評価文化を醸成 展開してきた これからは 大学評価文化の定着をはかる時期である

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介護支援専門員専門 ( 更新 ) 研修 ガイドラインの基本的考え方 2 介護支援専門員専門 ( 更新 ) 研修ガイドラインの基本的考え方 1. 基本方針 (1) 介護支援専門員の研修の目的 要介護者等が可能な限り住み慣れた地域で その人らしい 自立した生活を送るためには 多様なサービス主体が連携をして要介護者等を支援できるよう 適切にケアマネジメントを行うことが重要である その中核的な役割を担う介護支援専門員について

「諸外国の大学教授職の資格制度に関する実態調査」1

はじめに諸外国の大学教授職の資格制度に関する実態調査について 羽田貴史 ( 東北大学 ) 1. 調査の趣旨拡大した大学教育において, 質の保証は喫緊の課題であり, 大学教員の資格が改めて問い直されている 従前より大学教授資格制度を持つドイツやフランスの他, 近年は英国や北欧諸国においても大学教員の教育能力の資格化が進められている 我が国においても, 平成 20 年 学生課程教育の構築に向けて 答申が,

<4D F736F F F696E74202D D312D355F959F89AA91E58DB293A18E9197BF A982E D A2E B8CDD8AB B83685D>

大学評価担当者集会 2014 報告資料 5(2014,8,29) IR から IE へ? 大学評価における IE と内部質保証の比較分析 佐藤仁 ( 福岡大学 ) 1 報告の背景 大学評価における IR の議論 特に認証評価において 内部質保証との関係性が問われる状況 ( 内部 ) 質保証 (quality assurance) という概念はヨーロッパからの影響が強い ( 大学評価 学位授与機構 2013)

19 Donabedian 1. 2. 3. 1 1. a s d 2. 3. a s d f 3 1 2 2 a Avedis Donabedian, Quality Improvement through Monitoring Health Care- 1996 s 50 6 1991 458-462 20 3 JCAHO JCAHO JCAHO JCAHO a JCAHO The Joint

Ｋ Ｓｅｒｖｅｒ １４１５７１ 新潟県厚生農業協同組合 本文 １５ｃ 厚生連医誌 解 第 ３巻 五十嵐 ８８ ９６ 2014.02.18 13.40 １号 ８ ８ ９ ６ １ ４ 説 食品安全における前提条件プログラム Prerequisite Program, PRP の新しい標準化の動き BSI/PAS ８ 英国規格協会 British Standards Institution/ Publicly

説明項目 1. 審査で注目すべき要求事項の変化点 2. 変化点に対応した審査はどうあるべきか 文書化した情報 外部 内部の課題の特定 リスク 機会 利害関係者の特定 QMS 適用範囲 3. ISO 9001:2015への移行 リーダーシップ パフォーマンス 組織の知識 その他 ( 考慮する 必要に応

ISO/FDIS 9001 ~ 認証審査における考え方 ~ 2015 年 7 月 14 日 23 日 JAB 認定センター 1 説明項目 1. 審査で注目すべき要求事項の変化点 2. 変化点に対応した審査はどうあるべきか 文書化した情報 外部 内部の課題の特定 リスク 機会 利害関係者の特定 QMS 適用範囲 3. ISO 9001:2015への移行 リーダーシップ パフォーマンス 組織の知識 その他

学位研究17号

1715 3 The Student Transfer and the Articulation System in Chinese Higher Education HUANG Meiying Research in Academic Degrees, No. 17 March, 2003the article The Journal on Academic Degrees of National

第 4 回医学教育研究開発委員会 WS 2009/11/27 教育プログラム評価について 尾原晴雄 沖縄県立中部病院総合内科

第 4 回医学教育研究開発委員会 WS 2009/11/27 教育プログラム評価について 尾原晴雄 沖縄県立中部病院総合内科 haruo.obara@gmail.com 学習者評価とプログラム評価 個々の学習者の評価 学習者が 学習目標を到達したかどうか プログラム評価 上記に加えて 教育プログラム自体の質を評価するため 単なる個々の学習者評価の集合体ではなく 教育プログラムのプロセス アウトカムを多面的な情報を用いて評価する

SURE: Shizuoka University REp http://ir.lib.shizuoka.ac.jp/ Title ヨーロッパにおける 大 学 の 国 際 化 の 推 進 と 課 題 : チェコ での エラスムス プログラム の 実 施 事 例 から Author(s) 松 田, 紀 子 Citation 静 岡 大 学 国 際 交 流 センター 紀 要. 6, p. 93-103

どのような便益があり得るか? より重要な ( ハイリスクの ) プロセス及びそれらのアウトプットに焦点が当たる 相互に依存するプロセスについての理解 定義及び統合が改善される プロセス及びマネジメントシステム全体の計画策定 実施 確認及び改善の体系的なマネジメント 資源の有効利用及び説明責任の強化

ISO 9001:2015 におけるプロセスアプローチ この文書の目的 : この文書の目的は ISO 9001:2015 におけるプロセスアプローチについて説明することである プロセスアプローチは 業種 形態 規模又は複雑さに関わらず あらゆる組織及びマネジメントシステムに適用することができる プロセスアプローチとは何か? 全ての組織が目標達成のためにプロセスを用いている プロセスとは : インプットを使用して意図した結果を生み出す

ログラムの審査に産業界からも参画を得ることで 大学がエンジニア予備軍である学部学生に対し社会のニーズに即した教育を実践できるよう 促進する役割を果たしている かかる状況の下 エンジニアの量的拡大が質を伴う形で実現されるよう インドネシア政府は我が国に対し LAM-PS としての インドネシアエンジニ

事業事前評価表国際協力機構人間開発部高等 技術教育課 1. 案件名国名 : インドネシア共和国 ( 以下 インドネシア ) 案件名 : 和名インドネシアエンジニアリング教育認定機構 (IABEE) 設立プロジェクト英名 Project for the Establishment of Indonesia Accreditation Board for Engineering Education (IABEE)

FD IR Institutional Research FD IR Institutional Research quality assurance Bologna Process ASEAN El-Khawas,, e OECD UNESCO-CEPES

FD IR Institutional Research FD IR Institutional Research quality assurance Bologna Process ASEAN El-Khawas,, e OECD UNESCO-CEPES ,, monitoring improvement,, UNESCO-CEPES, UNESCO-CEPES ,, Quality Assurance

中央教育審議会 大学分科会 制度部会（第18回（第3期第3回））議事録・配付資料 ［資料4］

欧州の質保証システムの動向 大学評価 学位授与機構評価研究部助教授米澤彰純 はじめに 羅生門的手法オスカー ルイス 多元的なアクター ( 国内 - 国際 ) 政府 ( 国 州ー連邦 )-EU OECD/UNESCO 大学 非大学高等教育機関 - 国際展開 ネットワーク 市場 ( 疑似を含む ) ( 学生市場ー労働市場 )-EU 内外の移動 評価 質保証機関 - 質保証 アクレディテーションなどの国際ネットワーク

Research on Academic Degrees and University Evaluation The Chronicle of Higher Education Chronicle Analytical Perspectives Research Centers Directory Research Centers Directory Administrative Policies

ISO 9001:2015 改定セミナー (JIS Q 9001:2015 準拠 ) 第 4.2 版 株式会社 TBC ソリューションズ プログラム 年版改定の概要 年版の6 大重点ポイントと対策 年版と2008 年版の相違 年版への移行の実務

ISO 9001:2015 改定セミナー (JIS Q 9001:2015 準拠 ) 第 4.2 版 株式会社 TBC ソリューションズ プログラム 1.2015 年版改定の概要 2.2015 年版の6 大重点ポイントと対策 3.2015 年版と2008 年版の相違 4.2015 年版への移行の実務 TBC Solutions Co.Ltd. 2 1.1 改定の背景 ISO 9001(QMS) ISO

総合衛生管理製造過程と PDCAサイクル

HACCP システム ( 総合衛生管理製造過程 ) と PDCA 東海大学海洋学部水産学科客員教授 公益社団法人日本食品衛生協会学術顧問 荒木惠美子 1 今日の内容 1. PDCAサイクルの定義 2. HACCP 適用の7 原則 12 手順 3. 総合衛生管理製造過程 4. HACCP 運用のポイント 5. HACCPとPDCAサイクル 2 PDCA サイクル Plan-Do-Check-Act Plan:

説明項目 1. 審査で注目すべき要求事項の変化点 2. 変化点に対応した審査はどうあるべきか 文書化した情報 外部 内部の課題の特定 リスク 機会 関連する利害関係者の特定 プロセスの計画 実施 3. ISO 14001:2015への移行 EMS 適用範囲 リーダーシップ パフォーマンス その他 (

ISO/FDIS 14001 ~ 認証審査における考え方 ~ 2015 年 7 月 13 日 17 日 JAB 認定センター 1 説明項目 1. 審査で注目すべき要求事項の変化点 2. 変化点に対応した審査はどうあるべきか 文書化した情報 外部 内部の課題の特定 リスク 機会 関連する利害関係者の特定 プロセスの計画 実施 3. ISO 14001:2015への移行 EMS 適用範囲 リーダーシップ

Microsoft Word (下線あり)新旧対象（大学評価基準）（31年度実施分）

ⅰ はじめに はじめに この 大学評価基準 は 独立行政法人大学改革支援 学位授与機構 ( 以下 機構 という ) が学校教育法第 109 条第 2 項の規定に基づいて実施する 国 公 私立大学の教育研究活動等の総合的な状況に関する評価 ( 以下 大学機関別認証評価 という ) について定めたものです 大学評価基準は 27 の基準で構成され 関係する基準を 6つの領域に分類して表示しています この

[ 指針 ] 1. 組織体および組織体集団におけるガバナンス プロセスの改善に向けた評価組織体の機関設計については 株式会社にあっては株主総会の専決事項であり 業務運営組織の決定は 取締役会等の専決事項である また 組織体集団をどのように形成するかも親会社の取締役会等の専決事項である したがって こ

実務指針 6.1 ガバナンス プロセス 平成 29( 2017) 年 5 月公表 [ 根拠とする内部監査基準 ] 第 6 章内部監査の対象範囲第 1 節ガバナンス プロセス 6.1.1 内部監査部門は ガバナンス プロセスの有効性を評価し その改善に貢献しなければならない (1) 内部監査部門は 以下の視点から ガバナンス プロセスの改善に向けた評価をしなければならない 1 組織体として対処すべき課題の把握と共有

目次序文 適用範囲 引用文書 用語と定義 一般要求事項 法的及び契約上の事項 法的責任 認証の合意 ライセンス, 認証書及び適合マークの使用... 5

認定の基準 についての分野別指針 - 水産物 - JAB PD367:2018D2 第 1 版 :2018 年 mm 月 dd 日 公益財団法人日本適合性認定協会 初版 :2018-dd-mm -1/12- 目次序文... 3 1. 適用範囲... 3 2. 引用文書... 4 3. 用語と定義... 4 4. 一般要求事項... 5 4.1. 法的及び契約上の事項... 5 4.1.1 法的責任...

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カリキュラムについて 専門看護師 等を養成する既存の課程との関係について 論点 1 資料 2 専門看護師 等を養成する既存の課程が 特定行為の習得のための教育を併せて行う場合 当該課程を指定する際に留意すべき事項は何か 教育 研修を行う機関では 専門看護師 等を養成するための教育内容と 特定行為の習得のための教育内容等基準とを組み合わせ 独自のカリキュラム (123) を策定すると想定している その場合

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4 研究業績一覧 1963 1970 P G 1971 1971 1974 11 1976 M 1976 1978 1 33 W. K. Cummings Ikuo Amano Kazuyuki Kitamura 1979 Changes in the Japanese university A comparative perspective Praeger. 1980 1980 48 1982 1984

147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 CF CF CF - covenants LEC Earnings from learning: the Rise of For-Profit Universities 165 From Main Street to Wall Street: For-Profit

SGEC 附属文書 理事会 統合 CoC 管理事業体の要件 目次序文 1 適用範囲 2 定義 3 統合 CoC 管理事業体組織の適格基準 4 統合 CoC 管理事業体で実施される SGEC 文書 4 CoC 認証ガイドライン の要求事項に関わる責任の適用範囲 序文

SGEC 附属文書 2-8 2012 理事会 2016.1.1 統合 CoC 管理事業体の要件 目次序文 1 適用範囲 2 定義 3 統合 CoC 管理事業体組織の適格基準 4 統合 CoC 管理事業体で実施される SGEC 文書 4 CoC 認証ガイドライン の要求事項に関わる責任の適用範囲 序文この文書の目的は 生産拠点のネットワークをする組織によるCoC 認証を実施のための指針を設定し このことにより

IFAC International Auditing Practice Committee Issued by the International Federation of Accountants

IFAC International Auditing Practice Committee Issued by the International Federation of Accountants Accounting estimate Accounting system Adverse opinion Agreed-upon procedures engagement Analytical

IAF ID 2:2011 Issue 1 International Accreditation Forum Inc. 国際認定機関フォーラム (IAF) IAF Informative Document ISO/IEC 17021:2006 から ISO/IEC 17021:2011 への マネ

IAF ID 2:2011 International Accreditation Forum Inc. 国際認定機関フォーラム (IAF) IAF Informative Document ISO/IEC 17021:2006 から ISO/IEC 17021:2011 への マネジメントシステム認定移行のための IAF 参考文書 (IAF ID 2 : 2011) 注 : この文書は Informative

目次 1. 一般 目的 適用範囲 参照文書 用語及び定義 内部監査 一般 内部監査における観点 内部監査の機会 監査室

連携プログラム技術評価機関内部監査及びマネジメントレビュー手順 平成 25 年 10 月 7 日 独立行政法人情報処理推進機構 RP-02-E 目次 1. 一般... 1 1.1. 目的... 1 1.2. 適用範囲... 1 2. 参照文書... 1 3. 用語及び定義... 1 4. 内部監査... 1 4.1. 一般... 1 4.2. 内部監査における観点... 1 4.3. 内部監査の機会...

IAF ID X:2014 International Accreditation Forum, Inc. 国際認定機関フォーラム (IAF) IAF Informative Document IAF Informative Document for the Transition of Food S

国際認定機関フォーラム (IAF) IAF Informative Document IAF Informative Document for the Transition of Food Safety Management System Accreditation to ISO/TS 22003:2013 from ISO/TS 22003:2007 ISO/TS 22003:2007 から ISO/TS

内部統制ガイドラインについて 資料

内部統制ガイドラインについて 資料 内部統制ガイドライン ( 案 ) のフレーム (Ⅲ)( 再掲 ) Ⅲ 内部統制体制の整備 1 全庁的な体制の整備 2 内部統制の PDCA サイクル 内部統制推進部局 各部局 方針の策定 公表 主要リスクを基に団体における取組の方針を設定 全庁的な体制や作業のよりどころとなる決まりを決定し 文書化 議会や住民等に対する説明責任として公表 統制環境 全庁的な体制の整備

J14Åi ÅjóÈñÿê ÅEäÆ.pdf

14 J. Higher Education and Lifelong Learning 14(2006) What Kind of Class Improves Students Academic Motivation? 2 Improvement of a Class by Feedback of the Students Opinions about it Makoto Suzuki** Center

学士課程教育をいかにデザインするか

第 22 回大学教育研究フォーラム @ 京都大学吉田キャンパス (2016 年 3 月 17 日 ) 小講演 大学教育の質保証 - 誰が何をどう保証するのか - 杉本和弘 ( 東北大学高度教養教育 学生支援機構 ) Email: sugimoto@m.tohoku.ac.jp 1 本日お話しする内容 1. 大学教育の質保証 の来し方 大学教育の質保証をめぐる日本と海外 ( 欧州 ) の動向 2. 質保証の主体

日本建築学会技術報告集第 23 巻第 53 号, ,2017 年 2 月 AIJ J. Technol. Des. Vol. 23, No.53, , Feb., 2017 DOI 建築教育認証制度の運用

日本建築学会技術報告集第 23 巻第 53 号,313-318,2017 年 2 月 AIJ J. Technol. Des. Vol. 23, No.53, 313-318, Feb., 2017 DOI http://doi.org/10.3130/aijt.23.313 建築教育認証制度の運用実態 日 韓 米の資格への教育要件の比較 INVESTIGATION ON ACCREDITATION

大学評価・学位研究　第８号

Research on the Current Situation of Joint Degree Programs in Japanese Graduate Schools KURIYAMA Naoko, SAITO Takahiro, MAYEKAWA Shin-ichi, MUTA Hiromitsu Research on Academic Degrees and University Evaluation,

目次 0. 序文 適用範囲 引用文書 用語と定義 一般要求事項 法的及び契約上の事項 法的責任 認証の合意 ライセンス, 認証書及び適合マークの使用.

認定の基準 についての分野別指針 - 漁業及び水産物 - JAB PD367:2018 第 1 版 :2018 年 1 月 30 日 公益財団法人日本適合性認定協会 初版 :2018-01-30-1/12- 目次 0. 序文... 3 1. 適用範囲... 3 2. 引用文書... 4 3. 用語と定義... 5 4. 一般要求事項... 5 4.1. 法的及び契約上の事項... 5 4.1.1 法的責任...

日本薬学会第136年会シンポジウム発表資料（須田先生）

日本薬学会第 136 年会 ( 横浜 ) 一般シンポジウム S53 改訂モデル コアカリキュラムと薬学実務実習ガイドラインに沿った実務実習に向けて 一般社団法人薬学教育協議会 S53 改訂モデル コアカリキュラムと薬学実務実習ガイドラインに沿った実務実習に向けて 本シンポジウムのプログラム イントロダクション薬学教育協議会において取り組むべき事項への対応 メインプレゼンテーション 1) 実務実習事前調査アンケートについて

60 Vol. 44 No. 1 2 準市場 化の制度的枠組み: 英国 教育改革法 1988 の例 Education Reform Act a School Performance Tables LEA 4 LEA LEA 3

Summer 08 59 I はじめに quasi market II III IV V 1 II 教育サービスにおける 準市場 1 教育サービスにおける 準市場 の意義 Education Reform Act 1988 1980 Local Education Authorities LEA Le Grand 1991 Glennerster 1991 3 1 2 3 2 60 Vol. 44

05_藤田先生_責

This report shows innovation of competency of our faculty of social welfare. The aim of evaluation competency is improvement in the Social welfare education effects, by understanding of studentʼs development

11号02／百々瀬.indd

Vol. 112011 ピア エデュケーションによる栄養学科学生の栄養教育の実践 Nutrition Education by College Students of Nutrition Science through the Peer Education System 百々瀬いづみ IzumiMOMOSE 山部秀子 Shuko YAMABE A ºpeer education" system has

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13 4 2 1,432 1210 3 20 4 811 4 2 4 4 2013 5 6 8 9 10 13 11 12 1310 12 13 14 15 14 15 15 16 17 21 22 23 1 2 37 12 10 3 12 8,887860 152 8,028 11 9 13 13 104 124 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 1210 12 10 1,5881,432

濱名氏基調講演0204

文部科学省ＧＰシンポジウム 大学教育の質保証に向けた 1 2 年次教育のあり方 基調講演 ユニバーサル高等教育と質保証 初年次教育から学士課程教育への組織的展開 関西国際大学 学長 濱名 篤 はまな あつし １ 大学全入時代における すと 皆さんの思い描いているインプリケーション 高等教育の今日的課題 感覚であって 同じことを論じているとは限りませ ん まず 大学全入時代における高等教育の今日 多様化の内容を箇条書きにしますと

目 次 目次は制定時に全面的に見直すページ 1. 適用範囲 6 2. 関係文書 (Related documents) 引用文書 (Normative documents) 認定の一般基準 認定の固有基準及び指針 認定の規則 関連文書 (R

マネジメントシステム認証機関に対する認定の補足手順 - 食品安全システム認証 22000- ( 案 ) JAB MS202:2011 第 1 版 :2011 年 0x 月 xx 日 公益財団法人日本適合性認定協会 初版 :2011-0x-xx -1/13- 初版 :2011-0x-xx 目 次 目次は制定時に全面的に見直すページ 1. 適用範囲 6 2. 関係文書 (Related documents)

183 学生の情緒的側面の充実と教育成果 CSS JCSS はじめに IR IR IR JCSS 学生の教育評価の意味 PISA

40 2008 2009 3 181 198 学生の情緒的側面の充実と教育成果 CSS JCSS 183 学生の情緒的側面の充実と教育成果 CSS JCSS はじめに 2008 3 IR IR IR JCSS 学生の教育評価の意味 PISA 184 40 Banta, ed., 2004, pp.4-5 1931 84 21% 9.5% 30.8% 1984 90 90 41 Pascarella

ディープラーニングとオープンサイエンス ～研究の爆速化が引き起こす摩擦なき情報流通へのシフト～

KITAMOTO Asanobu http://researchmap.jp/kitamoto/ KitamotoAsanob u 1 2 3 4 5 1. 2. 3. 6 Lawrence Lessig (Founder of Creative Commons), Code: And Other Laws of Cyber Space (first edition 1999) 7 NSF Data

0 . ' ' ' ' 剑 Action Painting as Act Research THROUGH Panting Painting as Theory Research IN Painting Panting Painting

本文／羽田野貴仁（ｐ１１９‐１３６）

21 226152341 22615152341 1722 113 20 20 1 2021 17 2012 20 17 21 21 252 2 17223 225 20747585 6479052089 585 532472364049867 371634375930652552 744327449366 34559 1722 146 172~ 3 22 21 22 4 20p.37 5 172

2006年度センター科研合宿＠長浜

研究者による PISA2009 レビュー ~ 日本の教育は PISA とどう向き合うか ~ 2010.12.10 @ 国立オリンピック記念青少年総合センター PISA で教育の何が変わったか 日本の場合 松下佳代 京都大学 高等教育研究開発推進センター kmatsu@hedu.mbox.media.kyoto-u.ac.jp 1. どこに焦点をあてるか 2 1.1 これまでの PISA 結果 得点

「実践型工学技術者育成における教育成果の評価のあり方に関する調査研究」2

Ⅱ. 米国大学調査 1. 調査の目的と概要 1.1 調査の目的今回の米国大学調査は, 本調査研究事業の一部として実施されたものである. 以下にまず, 本調査研究の目的 概要を述べる. 1.1.1 本調査研究の目的 内容優れた工科系教育モデルを有する米国の3 大学に調査チームを派遣し, 下記 6 項目を中心とした, 実質化された工学教育プログラムの構築のための方法論とプログラムの実例, およびそれを実現する学内の組織体制について調査を行い,

要覧2016.indd

インクルーシブ教育システム構築に向けた支援 インクルーシブ教育システム推進センター 平成28年４月 インクルーシブ教育システムの構築に向けた 地域や教育現場における取組を支援することを目的として イ ンクルーシブ教育システム推進センター を開設しました 同センターでは 地域が直面する課題に対応した研究 地域 実践研究 の推進 国際的動向の把握や海外との研究交流 イ ンクルーシブ教育システム構築を支援するデータベースの整備

平成 31 年度認証評価実施要領 平成 30 年 5 一般財団法人短期大学基準協会 平成 31 年度認証評価実施要領 一般財団法人短期大学基準協会 この要領は 短期大学基準協会認証評価要綱 及び 一般財団法人短期大学基準協会認証評価実 施規程 ( 以下 実施規程 という ) に基づき 平成 31 年度の認証評価実施に関して 必要な事項を まとめたものです Ⅰ 認証評価の概要 1. 実施機関及び連絡先一般財団法人短期大学基準協会

142002 202008 4 AO 22 3 172005 ( ) 2 33 50% 75% 5 21 3 202008 4 FD 2 1990 AO AO 202008 12-1 - 3 162004 3 16 192007 202008 1 202008 3 36 226 517 2 6 3 FD 212009 111999BachelorMaster - 2 - 2010 European

報告書9（資料6）

OECD 高等教育における学習成果の評価 (AHELO) フィージビリティ スタディの実施のあり方に関する調査研究第 3 回研究会 ( 平成 25 年 3 月 19 日 ) OECD AHELO FS データの分析にむけて 深堀聰子国立教育政策研究所 1 OECD AHELO のフィージビリティは検証されたか テスト問題の妥当性 信頼性 フェーズ 1(2011 年 5 月 10 大学 75 人 )

300, , : 1

300, 350 11 1 (, ) 16 4 8 10 0 11 5 5 5 2 10 6 4 9 0 9 4 1 7 0 8 2 4 7 1 7 0 5 4 0 6 0 2 5 0 NEC 6 1 5 5 0 5 4 1 5 0 NTT 5 0 3 3 1 3 0 2 2 1 (, ) 2 (, ) 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 2 1 1 2 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0

大学教育の充実に向けた今後の取組 の方向性を示す 2 つの中教審答申 我が国の高等教育の将来像 ( 平成 17 年 1 月 28 日 ) 新時代の大学院教育 - 国際的に魅力ある大学院教育の構築に向けて - ( 平成 17 年 9 月 5 日 )

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25 No.33 C O N T E N T S REVIEW 1 2 5 4 3 6 7 8 9 1 11 1, 1, 7,5 75 916,95 (121) 756,67 (15) 718,89 (13) 91,496 (169) 54,2 (179) 3,243 (75) 727,333 (129) 564,47 (112) 55,458 (11) 6,68,953 (18) 5,624,957

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スライド 1

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第３回委員会（２月２０日）資料NO

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いかにして 当事者 は 仲間 ( ピア ) になるのか? 少年院における 矯正教育プログラム ( 薬物非行 ) の質的分析 How Do Those Who Have Shared Problems or Experiences Become Peers? : A Sociological and Qualitative Analysis on the Correctional Education

J-SOX 自己点検評価プロセスの構築

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本文／ＹＡＺ１７２Ｐ

2004 2005 2006 2007 Committee of Sponsoring Organizations of Treadway Commission COSO 1992 Internal Control-Integrated Framework COSO 1 1 COSO 2009 7 27 2009 9 11 21 1956 1980 1986 MBA 1980 2006 1990 1993

資料8　全国大学獣医学関係代表者協議会　尾崎博　東京大学教授説明資料

獣医学モデル コア カリキュラム 東京大学大学院農学生命科学研究科 尾崎博 1 作成の背景と目的 2 構成や具体的な項目例 3 作成の体制や方法 4 作成の際の課題 困難であった点 5 活用の方法 効果 成果 課題 6 コアカリ 獣医学教育改善の今後 1 1 コアカリができた背景 ( 教育手法への批判 ) 今までの教育 : 科目と単位数が決められているだけ ( 後は暗闇の世界 ) 私が教え 私が試験問題を作り

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A consideration about Moral Education based on scientific recognition: Through an analyzing of one reading, which is mainly for the field about relationship with a community and a society, in Our morality

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保育の必要性の認定について

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第１回渋谷区基本構想等審議会 議事概要

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NO.80 2012.9.30 3

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参考資料1＿学術研究関連データ集

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Bull. of Yamagata Univ., Educ. Sci., Vol. 14 No. 3, February McCrindle Christensen ( ) Oxford( ) Flavell Brown Flavell F w F w F w F w F / / / / w F w F / w F w F w F w F / w F w F / w F wf w F w F w

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