ワークシート ディベートは こうていがわひていがわ肯定側と否定側に分かれて行う 討論ゲーム です ディベートの様子をビデオで見てみましょう ディベートをすると 筋道を立てて考えることわかりやすく話すこと相手の話をしっかり聴くことよくメモを取ることなどの練習ができます ディベートの討論するテーマを 論題といいます --
これから, みなさんといっしょに ディベート学習 を通して 筋道立てて考える力 ( 論理的に考える力 ) を身につけるための勉強します 今回の ディベート学習 の論題は で行います ディベート学習 の論題とは 話し合うべき内容のこと です ふつうの話し合いと ディベート学習 の違いを考えてみましょう 論題 ( テーマ ) が決まっている 肯定側 否定側に分かれる ( 自分の意見と試合での立場とは無関係である ) 3 一定のルールにしたがって行われる 4 勝ち負けが決まる ( 判定が下される ) このように, ディベート学習 では話し合うべきテーマがはっきり決まっているので, 話がずれたりすることはありません --
ワークシート 6 年組名前 論題 上の論題で思いついたメリット ( いいところ ), デメリット ( わるいところ ) を箇条書きで書きましょう メリット ( いいところ ) デメリット ( わるいところ ) --
ワークシート 3 肯定側立論作り () 主張を確認する () メリットを考える ( 事実 データ ) (3) どうして, そのメリットが重要なのか考える ( 理由付け ) 6 年組名前 ( ) 主張 はトリッメ する だか ら 事実 データ 3 理由付け メリット どうして, そのメリットが重要かというと 重要さ 主張 はトリッメ する だか ら 事実 データ 3 理由付け メリット どうして, そのメリットが重要かというと 重要さ --
ワークシート 3 否定側立論作り () 主張を確認する () デメリットを考える ( 事実 データ ) (3) どうして, そのデメリットが重要なのか考える ( 理由付け ) 6 年組名前 ( ) 主張 はトリッデメ しない だか ら 事実 データ 3 理由付け デメリット どうして, そのデメリットが重要かというと 重要さ 主張 はトリッデメ しない だか ら 事実 データ 3 理由付け デメリット どうして, そのデメリットが重要かというと 重要さ --
ワークシート 5 6 年組名前 ( ) 資料について自分たちの主張を確かなものにするために, 証拠となる資料を使うこともできます 証拠となる資料を見つけるためには, 情報を集めることです 情報の集める方法として, どのようなことが考えられますか? 見つけ出した資料は確かなものですか? インターネット等の中には, 本当に様々な情報が入り乱れています 中には, 無責任ないい加減な情報もあります その中から確かなもの, 必要なものを見つけ出さなければなりません つまり, この情報は信頼できるものかどうかを見きわめなければいけません そのためには,......... 誰がいつかいたものかということと, 事実がしっかり述べられているか, 理由付けがしっかりしてあ.. るかということを確認することが大切です 書いた人のその人の思いこみで書かれているものは要注意です 情報 資料にも ( 事実 理由付け ) が必要です 論理のものさしを思いうかべよう 主張 その人の考え ~ である 事実 理由付け 考えを支える具体的な証拠 調査結果, 過去の記録, 考えを支える理由 なぜなら ~ だから --
ワークシート 6 自分の主張に説得力を持たせるためには, そこに 論理のものさし を使い 事実 データ, その理由づけを述べることが必要です なかおわり内容 はじめまとめ調べたこと理由付け調べたこと事実主張このようなメリットがあるので ~~すべきです 私たちが調べたところ によると~~とありました このことから==ということがわかります どうして このメリットが重要かというと だからです 私たちが調べたところ によると~~とありました このことから==ということがわかります ~する場合の第一のメリットは ということです ~~すべきである 肯定側立論を行います 立論の書き方の例
ワークシート 7 年組 ( ) 反対質問で相手の弱点を見つけよう! 反対質問は次のような時に行います 相手の言ったことを確認したいとき 相手の事実や理由付けに反論したいとき これがポイント!! の場合 がわは, 立論の中で~といいましたが, 意味が分かりにくかったので, もう一度説明してください がわは, 立論の中で~といいましたが, ではないのでしょうか? の場合 がわは, メリット / デメリットの ( ) 番目で~~と言いました しかし, だと思います どう考えますか? --
ワークシート 8 年組名前 ( ) 反対質問ワークシートカード ~ 最強の反対質問カードを作成しよう!! 手順 予想される相手のメリット/ デメリットと大切さを 論理のものさし に書きこみましょう 手順 論理のものさし を使ってどこを反対質問するか考えましょう 主張 する 事実 メリット / デメリット 3 理由付け 重要さ 肯定側 / 否定側は, メリット / デメリットの ( ) 番目で と言いました しかし, だから, このメリット / デメリットは 認められない 重要ではない と思いますが, どう考えますか? --
ワークシート 9 相手のチームの主張や反対質問を聞いた上で, もう一度, 自分たちの主張がなぜ正しいのかを述べることが大切です それが, 最終弁論の役割です つまり 自分たちの主張の正しさをあらためて強調する メリット / デメリットについて詳しく説明する メリット / デメリットの大切さをあらためて説明する 立論と違うのは, 反対質問で問われたことに応じながら, 自分たちの立場を主張するところです そこが, ポイントであり, 難しいところであり, そしておもしろいところでもあります 立論であげた メリット デメリット について, これはというデータや理由付けを, 切り札としてとっておいて, 最終弁論で述べてもよいです しかし, 立論であげなかった全く新しい メリット デメリット を最終弁論になってから述べるのは反則です なかおわり内容 内容 はじめまとめ理由付けデータ 事例事実理由付けデータ 事例事実主張このようなメリットがあるので やはり~~~すべきです 否定側は ~~~だからこのメリットは大切ではないといいましたが やはりこのメリットは大切です なぜならば だからです 否定側は ~~~といいましたが やはり です なぜならば だからです ~する場合の第二のメリットは ということです 否定側は ~~~だからこのメリットは大切ではないといいましたが やはりこのメリットは大切です なぜならば だからです 否定側は ~~~といいましたが やはり です なぜならば だからです ~する場合の第一のメリットは ということです ~すべきである 肯定側最終弁論を行います 最終弁論の展開の仕方の例
おわり まとめ 理由付け データ事例 事実 なか 内容 内容 理由付け データ事例 事実 はじめ 主張 年 組 最終弁論構想メモ 名前
審判判定シート 6 年組名前 ( ) とても良い ( 点 ) 良い ( 点 ) もう一歩 (0 点 ) 肯定側 否定側 メリットが複数述べられていた ( 事実 ) 個 = 個 = 3 個以上 = デメリットが複数述べられていた ( 事実 ) 個 = 個 = 3 個以上 = 立論 調べたことが述べられていた ( 事実 ) 調べたことが述べられていた ( 事実 ) 反対質問 メリットの重要性が述べられていた ( 理由づけが ) 反対質問が複数述べられていた 個 = ~3 個 = 4 個以上 = 相手の考えに反論して述べられていた デメリットの重要性が述べられていた ( 理由づけが ) 反対質問が複数述べられていた 個 = ~3 個 = 4 個以上 = 相手の考えに反論して述べられていた 最終弁論 相手の考えに対応して述べていた 主張の説得力がました 相手の考えに対応して述べていた 主張の説得力がました 協力 説得力 判定 良かった点 グループで協力していた メリットの方が大きかった ( 肯定側か否定側かどちらかに =5 点 ) グループで協力していた デメリットの方が大きかった ( 肯定側か否定側かどちらかに =5 点 ) 合計点合計点 うまいなあ, 説得力があるなあなど思ったことを具体的に うまいなあ, 説得力があるなあなど思ったことを具体的に アドバイス
ディベートフローシート論題 6 年組名前 ( ) 肯定側立論 否定側反対質問 3 否定側立論 4 肯定側反対質問 5 否定側最終弁論 6 肯定側最終弁論
理由づけ調べたこと 事例事実理由づけ調べたこと 事例事実主張第二にそれにまた第一になぜなら小論文構想メモはじめなか接続詞の例接続詞の例内容 内容 年組名前
まとめ理由づけ調べたこと 事例事実理由づけ調べたこと 事例事実このように第四にそれにまた第三にそれにまたおわりなか接続詞の例接続詞の例接続詞の例内容 4 内容 3
よくできた できた あまりできなかった 6 年組名前 ( ) 時間目月日 ( ) 時間目月日 ( ) 3 時間目月日 ( ) 相手に納得してもらえるように理由を考えることができましたか メリット / デメリットを見つけることができた メリット / デメリットを整理することができた 今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと 3 3 3 わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど 今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど 4 時間目月日 ( ) 5 時間目月日 ( ) 6 時間目月日 ( ) 主張を確かなものにするための情報を集める ことができた 主張を確かなものにするための情報を集めることができた 事実 データと理由付けを入れて, 立論を書くことができた 今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと 3 3 3 わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど 今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど
よくできた できた あまりできなかった 6 年組名前 ( ) 7 時間目月日 ( ) 8 時間目月日 ( ) 9 時間目月日 ( ) 相手チームの立論を予想して反対質問を考えることができた 試合に向けてチームで作戦を立て練習することができた 自分の立場をはっきりさせながら 道立てて話し合うことができた 今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと 3 3 3 わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど 今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど 0 時間目月日 ( ) 時間目月日 ( ) 時間目月日 ( ) 話し合いの筋道にそって 審判を行うことができた 深まった自分の考えを 論理的な文章にまとめるための構想ができた 深まった自分の考えを 論理的な文章にまとめることができた 今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと 3 3 3 わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど 今日の学習の感想を書こう 新しく知ったこと わかったこと 友達から学んだこと 気がついたことなど