6 年 No.12 英語劇をしよう (2/7) 英語での 桃太郎 のお話を理解し 音読する 導 あいさつをす 挨拶の後 Rows and Columns を交え 天気や時 入 候の確認 既習事項の確認をす (T1,T2) ペンマンシップ ペンマンシップ教材を用いて アルファベットの ジングル絵カー

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1 6 年 No.11 英語劇をしよう (1/7) 世界の様々な物語に興味をもつ 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) あいさつをすアルファベットジングル A~Z までのアルファベットジングルをす (T2) ジングル絵カード ペンマンシップ いろいろな物語にふれよう Activity P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ (T1) 紙面の絵を頼りに どんな物語が載っているか発 デジタル教材 電 子黒板 表させ (T1,T2) その後 他にどんな物語を知っているか交流させ P.26 Let s Listen 桃太郎 の英語版を 紙面を閉じた状態で既習 物語を聞く (1 回目 ) 内容を生かしながら聞き取らせ大まかな筋を 捉えるようにさせ 物語を聞く (2 回目 ) 2 回目も紙面を閉じて聞き取らせ 良く聞こえた り 印象に残ったりした単語を意識して聞かせ 聞こえた単語を共有す 聞き取ったり印象に残ったりした単語や表現を交 流させ Game Key Phrase ゲーム Key Phrase ゲーム 児童を 2 人組に分け 2 人の真ん中に消しゴムを置き 桃太郎の物語の中から登場人物を決め その登場人物以外のセリフを教師が行ったときにはリピートさせ 登場人物のセリフを言った時には消しゴムを取らせ 設定する登場人物をいろいろ変えながら行う 世界には様々な物語があることを理解してい ( 言 文 ) 記入するよう促す (T1)

2 6 年 No.12 英語劇をしよう (2/7) 英語での 桃太郎 のお話を理解し 音読する 導 あいさつをす 挨拶の後 Rows and Columns を交え 天気や時 入 候の確認 既習事項の確認をす (T1,T2) ペンマンシップ ペンマンシップ教材を用いて アルファベットの ジングル絵カー 展 Today s goal 本時のめあてを知 書き方について指導す (T2) ド Peach Boy の音読をしよう 物語を詳しく聞く ワークシートを使い 物語中に繰り返し出てきた り 重要だと思ったりしたセリフを書き取らせ ( カタカナでもよい )(T1) デジタル教材 電 子黒板 ワークシート 聞き取ったことの共有 ( グ 小グループの中で 聞き取ったり書き取ったりし ループ ) た表現を共有させワークシートやテキストを 持ち 必要ならばメモさせるようにす (T1) 聞き取ったことの共有 ( 全 クラス全員で 登場人物のセリフについて共有さ 体 ) せそのセリフは誰が言ったのかも発表させ 物語の音読をす ( ペ 聞き取って書き取ったものをもとに テキストに ア ) 沿ってペアで音読させ本文に書かれているセリフに 自分たちで聞き取ったセリフを加えさせてもよいこととす 様子や要求を表したり尋ねたりする表現を理解 Activity3 全体で音読をす 児童 1 人 1 人に順に読ませる形で 全体で音読させテキストに載っていないセリフも加えてよ してい ( 理 表 ) いこととす

3 6 年 No.13 英語劇をしよう (3/7) あいさつをすペンマンシップ Scene1 の確認をす 物語の初めから仲間たちとの出会いまでを Scene1 とし 全員で表現の確認をさせ デジタル教材 電 子黒板 劇で大事にしたいポイントを確認すできるだ け児童からポイントを引き出せるようにす 大きく 聞き取りやすい声 大きなジェスチャ ー 感情 ゆっくりと話すこと 3~4 人グループに分か 児童を 3~4 人グループに分け 役割分担をさせ れ セリフの確認をす その後前時までに書き取った表現も加えさ せ 役割に沿って劇の練習をさせ Scene1 の劇の共有 グループごとに 全体の前で Scene1 の劇をさせ 見る側の児童には 確認したポイントについて 足された表現について意識しながら見させグループの発表後 上記の点について共有す 様子や要求を表したり尋ねたりする表現を理解してい ( 理 Activity3 share で確認した事を生かして 再度グループ 表 ) 習す で Scene1 の練習をさせ

4 6 年 No.14 英語劇をしよう (4/7) あいさつをすペンマンシップ Scene2 の確認をす Scene1 のわりから最後までを Scene2 とし 全 員で表現の確認をさせ デジタル教材 電子黒板 1 劇で大事にしたいポイントを確認すできるだ け児童からポイントを引き出せるようにす 大きく 聞き取りやすい声 大きなジェスチャ ー 感情 ゆっくりと話すこと 3~4 人グループに分か れ セリフの確認をす 確認や劇の練習をさせ Scene2 の劇の共有 グループごとに 全体の前で Scene2 の劇をさせ 見る側の児童には 確認したポイントについ て 足された表現について意識しながら見させ 様子や要求を表したり尋ねたり 2 劇の共有 グループの発表後 上記の点について共有す する表現を理解してい ( 理 Activity3 share で確認した事を生かして 再度グループ 表 ) 習す で Scene2 の練習をさせ

5 6 年 No.15 英語劇をしよう (5/7) Review (Chant) あいさつをすペンマンシップ表現の復習 チャンツのリズムに乗って主要な表現の復習をさせ (T1) 1 全ての Scene の確認をす 全ての Scene について振り返り 劇で大切にしたいポイント ( 評価基準 ) を確認すできるだけ児童からポイントを引き出せるようにす デジタル教材 電子黒板 相手によく伝わるように工夫すること : 大きく 聞き取りやすい声 大きなジェスチャー 感情 ゆっくりと話すこと グループに分かれ 劇の練 習をす 確認や劇の練習をさせ 2 練習している劇の共有 グループごとに 全体の前で劇をさせ見る側 の児童には 確認したポイントについて意識しな がら見させ グループの発表後 上記の点について主に友だちの表現の仕方について共有す 様子や要求を表したり尋ねたり 習す share で確認した事を生かして 再度グループで劇の練習をさせ する表現を理解してい ( 理 表 )

6 6 年 No.16 英語劇をしよう (6/7) Review (Chant) あいさつをすペンマンシップ表現の復習 チャンツのリズムに乗って主要な表現の復習をさせ (T1) 1 全ての Scene の確認をす 全ての Scene について振り返り 劇で大切にしたいポイント ( 評価基準 ) を確認すできるだけ児童からポイントを引き出せるようにす デジタル教材 電子黒板 相手によく伝わるように工夫すること : 大きく 聞き取りやすい声 大きなジェスチャー 感情 ゆっくりと話すこと グループに分かれ 劇の練 習をす 確認や劇の練習をさせ 2 練習している劇の共有 グループごとに 全体の前で劇をさせ見る側 の児童には 確認したポイントについて意識しな がら見させ グループの発表後 上記の点について主に友だちの表現の仕方について共有す 様子や要求を表したり尋ねたり 習す share で確認した事を生かして 再度グループで劇の練習をさせ する表現を理解してい ( 理 表 )

7 6 年 No.17 英語劇をしよう (7/7) 進んで英語を使い 物語の内容を伝えようとする Review (Chant) あいさつをすペンマンシップ表現の復習 チャンツのリズムに乗って主要な表現の復習をさせ (T1) デジタル教材 電子黒板 Peach Boy を英語で演じよう グループに分かれ 劇の練 習をす 確認や劇の練習をさせ グループごとに英語劇に取り組む グループごとに 劇をさせ見る側の児童には 確認したポイントについて意識しながら見さ 劇に使う小道具な ど (1 年生など 他学年を対 せ 象に劇を上演させてもよ い ) 劇について振り返 お互いの劇について 観る側として感じたことや 演じる側としてのコメントを全員で共有させ 上手に伝えるために という視点のもと 自分たちの劇について振り返ることができるように 相手意識をもってよく伝わるように工夫してまとまっ す た話を伝えたり 聞いたりしてい ( 関 )

5 年 No.64 英語劇をしよう (2/8) まとまった話を聞いて内容を理解することができる 主な言語料 して天気や日時などの確認をす 教 1 本時のめあてを知 Peach Boy を詳しく聞いてみよう物語を聞く (3 回目 ) 登場人物全体について聞かせ 聞き取れた単語をカタカナでもいいので書き

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