中学校第 3 学年国語科学習指導案単元名 : おくのほそ道 単元について (1) 単元観本単元は, 学習指導要領国語 3 年 読むこと C(1) エ 文章を読んで人間, 社会, 自然などについて考え, 自分の意見をもつこと 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 ア ( ア ) 歴史的背景などに注意して古典を読み, その世界に親しむこと を受けて設定したものである おくのほそ道 は, 松尾芭蕉が江戸時代に著した紀行文で, 日本の紀行文学の中でも最も優れた作品の一つとしてよく知られている 構成や表現の特色として, 文章と句が効果的に組み合わされていることが挙げられる 地の文があることで, 芭蕉の思いや考え方を読み取ることができ, 句の情景が具体的にイメージしやすくなっている また, 日程や事情に虚構を交えていることも大きな特色であり, 芭蕉が おくのほそ道 を単なる旅行記ではなく, 格調高い文学作品に仕上げようとしたのではないかと言われている 本単元で取り上げられている冒頭部と平泉の場面もこれらの特色が表れており, 芭蕉の旅への思いやどのような思いで おくのほそ道 を書いたのかを深く考えることができる 学習を通して古典を表面的ではなくじっくりと読み深めることで, 古典に対する親しみを高めることが期待できる単元である (2) 生徒観本学年の生徒はこれまでに,1 年生では 竹取物語,2 年生では 平家物語 の学習を通し, 古典の文章に出会い, 音読や朗読を中心に古文に親しんできた また, 古人の生き方やものの見方を読み取り, 古文に対する興味 関心を高めてきた しかし, 古典に対する苦手意識をもっている生徒も多い 10 月に行ったアンケートでは, 古典の学習は好きだ という問いに対する肯定的回答は 49% であった 否定的回答の理由としては, 言葉が難しく, 意味が分かりにくい なぜ古典を学習しなければいけないのか分からない などが挙げられた この結果から, 古典の文章を読んでだいたいの内容を理解することはできても, 文章に表れているものの見方や考え方について自分の考えをもつことで, 古典を読み味わうことが難しいと考えられる (3) 指導観この単元では, 目的をもって主体的に古典を読み深めていくために おくのほそ道の魅力を説明する というパフォーマンス課題を設定した より深い読みを促すために, 文章を読む前に歴史的背景や作者の人物像や人生観などについて調べ学習を行う 冒頭部では, 芭蕉の旅への思いを理解させるために, 原文の随所に描かれた芭蕉の旅への思いをとらえさせる この際, なぜ死を覚悟してまで旅に出たのか 考えさせることで芭蕉の人生観や, 俳句の芸術性を高めたい強い思いを掴ませたい 平泉の場面では, 涙を流す芭蕉の思いを考えさせることで, 単に風景を見て詠む俳句だけでなく, 史実をもとに知識も入れた文学性の高い俳句を作ったことに気付かせる また, 五月雨の の句については, 芭蕉と同行した曽良の旅行記 曽良旅日記 と読み比べることで, おくのほそ道 の虚構に気付かせ, 文学的な完成度を高めようとした芭蕉の思いに迫りたい 単元の目標 歴史的背景などに注意して古典を読み, その世界に親しむことができる 国語への関心 意欲 態度 文章を読んで人間, 社会, 自然などについて考え, 自分の考えを深めることができる 読むこと 歴史的背景などに注意して古典を読み, その世界に親しむことができる 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項
本単元における本質的な問い 芭蕉はどのような思いで おくのほそ道 を書いたのだろうか 永続的理解 芭蕉は俳句の芸術性を高めるため旅に出て, 推敲を重ねて虚構を交えることで文学的価値を高めようとした パフォーマンス課題 江戸時代前期, 松尾芭蕉の書いた俳諧紀行文 おくのほそ道 は, 多くの人に愛され, その後俳諧は一大ブームとなりました なぜ おくのほそ道 は多くの人に愛され, 今も読み継がれているのでしょうか この作品の素晴らしさについて, 旅に対する芭蕉の思いを踏まえて説明しましょう B 評価の基準 芭蕉の旅への思い, ものの見方考え方や, 虚構を交えて おくのほそ道 の文学的価値を高めようとしたことについて, 句と地の文から読み取れることや歴史的背景を踏まえて説明している 単元 ( 題材 ) の評価規準 ア国語への関心 意欲 態度 1 おくのほそ道 を, 様々な見方で読み味わって自分の意見をもとうとしている イ読む能力 1 文章に表れた松尾芭蕉のものの見方や考え方について, 歴史的背景を踏まえたり, 知識や経験と関連付けたりして, 自分の考えをもっている ウ言語についての知識 理解 技能 1 歴史的背景などに注意して おくのほそ道 を読み, その世界に親しんでいる 本校で育成しようとする資質 能力とのかかわり 主体性 物事を自分の事として捉え, 積極的に関わろうとする パフォーマンス課題を自分の課題として捉え, その解決に向けて積極的に関わろうとしている 共感力 使命感 互いの意見を尊重しながら, 同じ目標に向かって物事を進める 互いの意見を尊重しながら課題解決に向けて班の話し合いを建設的に進めている 指導と評価の計画 ( 全 7 時間本時 3/7) 次学習内容 関読知 評評価規準 ( 評価方法 ) 価 関連する資質 能力 課題の設定 情報の収集 1 パフォーマンス課題を知り, 学習の見通しをもつ おくのほそ道 や松尾芭蕉について, 疑問に思うことを調べてまとめる (2) ア -1 おくのほそ道 や松尾芭蕉について, 積極的に調べ学習に取り組んでいる ( 行動観察 ワークシート ) 主体性
情報の収集 (2) 冒頭部を通読し, 現代語訳を中心に内容をつかむ (1) ア -1 作品に関心をもち, 作品の表現の特徴に注意して積極的に音読しようとしている ( 行動観察 ) 芭蕉がどのような思いでおくのほそ道への旅に出たのか考える (1)( 本時 ) イ -1 旅立ちにあたっての芭蕉の思いについて, 叙述を根拠に自分の考えをまとめている ( ワークシート ) 思考力 判断力 表現力 共感力 使命感 情報の収集 (3) 2 平泉 の場面を通読し, 現代語訳を中心に内容をつかむ (1) 平泉 の部分を読み, 芭蕉が平泉で感じた思いを理解する (1) ウ -1 歴史的背景などに注意して おくのほそ道 を読み, その世界に親しんでいる ( 行動観察 ) イ -1 歴史的背景を踏まえ, 夏草や 五月雨の の句に込められた思いをまとめている ( ワークシート ) 思考力 判断力 表現力 共感力 使命感 芭蕉が おくのほそ道 に虚構部分を作った理由を考える (1) イ -1 曽良旅日記 と読み比べ, 芭蕉がなぜ虚構の部分を作ったのか自分の考えをまとめている ( ワークシート ) 思考力 判断力 表現力 まとめ 創造 表現 振り返り 3 パフォーマンス課題に取り組み, おくのほそ道 の魅力について, 自分の考えをまとめる (1) イ -1 これまでの学習をもとに, おくのほそ道 の魅力について, 自分の意見をまとめている ( ワークシート ) 主体性 本時の学習 (1) 本時の目標 おくのほそ道 の冒頭部を読み, 叙述を根拠に芭蕉の旅への思いをとらえることができる (2) 評価規準 読む能力 旅立ちにあたっての芭蕉の思いについて, 叙述を根拠に自分の考えをまとめている (3) 関連する資質 能力 主体性 共感力 使命感
(4) 本時の学習展開 学習活動 1 前時の振り返り (2 分 ) 2 単元全体における本時の位置付けの確認 (2 分 ) 指導上の留意事項 () ( 特別な支援を必要とする生徒 努力を要する状況 と判断した生徒への指導の手立て ) ( ICTを活用した指導の工夫) 芭蕉の 人生は旅そのものである という人生観を確認する 評価規準 観点 ( 評価方法 ) 関連する資質 能力 3 課題の設定とめあての確認 (3 分 ) 課題 : 芭蕉はどのような思いで旅に出たのだろうか 4 芭蕉が旅に出発するときの思いを考える (13 分 ) < 予想される生徒の反応 > めあて : 芭蕉が旅に出発する時の思いをとらえよう 本文を根拠に考えさせる 現代語訳を参考に, 芭蕉の思いが分かる箇所に線を引かせる 旅 は芭蕉にとって人生そのものである 古人も多く旅に死せるあり とあるので, 古人に憧れ同じように生きたいという思い そぞろ神のものにつきて心を狂わせ から, 何も手につかなくなるくらいとにかく旅に出たかった 住める方は人に譲り とあるので, 一生を旅にささげる覚悟だった 5 当時の旅事情を踏まえ, 芭蕉の旅に対する覚悟を確認する (3 分 ) 交通手段 旅の期間や移動距離 芭蕉の年齢と当時の平均寿命 自分が旅行に出るときと比較させて, 芭蕉の強い覚悟に気付かせる 6 資料も活用しながら, 芭蕉の旅に対する思いを捉える (22 分 ) 個人 グループ 全体 < 予想される生徒の反応 > 古人 や旅の目的地に関する資料を提示し, 考える手がかりにする 現代の 旅 のイメージや目的と比較しながら芭蕉の思いを考えさせる 松島の月まづ心にかかりて とあり, 歌枕の地を多く訪れている 観光というよりも, 実際に目で見てその感動を句にしたかったのではないか 自分たちの旅の目的は観光であることが多いが, 芭蕉は 住める方は人を譲り とあり, 死を覚悟する強い思いで旅に出ている 古人 とは, 杜甫や李白のことを指しており, これらの古人のように文学を確立させたいという思いがあった 旅立ちにあたっての芭蕉の思いについて, 叙述を根拠に自分の考えをまとめている ( 観察 ワークシート ) 思考力 判断力 表現力 共感力 使命感
7 本時の振り返り (5 分 ) 本時の学習をもとに, 芭蕉の旅への思いや旅の目的について, 自分の言葉でまとめて振り返りをさせる 命をかけてまで旅をする芭蕉の思いに共感できるか考えさせる 芭蕉は旅は人生そのものであると考えていた 詩歌の道の先人のように旅に生きようと強い覚悟で旅に出た 旅の中で歌枕の地を多く訪れて俳句を詠んでいる 実際に見聞したことをもとに, よりよい俳句を作りたいという思いで芭蕉は おくのほそ道 への旅に出たのだろう 太線囲みは言語活動