HからのつながりH J Hでは 欧米 という言葉が二回も出てきた Jではヨーロッパのことが書いてあったので Hにつながる 内開き 外開き 内開きのドアというのが 前の問題になっているから Hで欧米は内に開くと説明しているのに Jで内開きのドアのよさを説明 Hに続いて内開きのドアのよさを説明している

Similar documents
文章構成の在り方を実感できる「読むこと」の学習指導

第1学年国語科学習指導案

第4学年国語科学習指導案.doc

ことが大切である 本単元では, 児童にとってもっとも身近な存在である父親や児童が選んだ相手に手紙や暑中見舞いを出すことで, 気持ちを伝える学習ができるように工夫する この学習を通し, 障害児学級の児童の感情表現を豊かにし, 人とのかかわりを広げることにつながっていくと考える (4) 個に応じた支援に

1. まずは Google アカウントを作成する 1-1.Google Analytics の画面を開くまずは Google Analytics( 以下 Analytics と表記 ) の画面を開きます

はっきした声であいさつ は高学年では少ないね < 資料 2 より > よい感想だけでなく 問題点も挙げている感想も多いね めあてを達成したとは言えないかもしれないね < 資料 3 より > あいさつ運動への意見が出されているね 4 つの意見が出されているね < 資料 1 2,3 より > 資料 2

Taro-小学校第5学年国語科「ゆる

2. オプション設定画面で, 必要事項を記入 選択します. 少なくとも, タイトル に課題の見出しとなる文章を入力する他, 種別 を アンケート( 無記名式 ) に設定する必要があります. また, アクセス制限はここでは コースメニューで非表示にする に設定します. その他設定は必要に応じて行って下

はじめに この式を見るとインドの人たちは間髪を入れずに という答が出るそうです インドの小学校の子どもたちは までのかけ算の答をすべて丸暗記しているからです ( 日本では 9 9 までのかけ算の答を九九の暗唱で覚えますね ) そればかりではありません 6

教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語

学習者用デジタル教材リスト 国語 1 年 国語 1 年上コンテンツ上 8 あいさつをしよう 8 関連ページ 内容 趣旨など 場面の様子を想像する ( 音声付 場面や状況に合わせた言葉遣いの確認 ) 国語 1 年上 コンテンツ 上 10 じこしょうかいをしよう 10 場面の様子を想像する ( 音声付

Taro-プレミアム第66号PDF.jtd

4-4 while 文 for 文と同様 ある処理を繰り返し実行するためのものだが for 文と違うのは while 文で指定するのは 継続条件のみであるということ for 文で書かれた左のプログラムを while 文で書き換えると右のようになる /* 読込んだ正の整数値までカウントアップ (for

【FdData中間期末過去問題】中学数学3年(乗除/乗法公式/因数分解)

Microsoft Word - 第3学年国語科学習指導案 .docx

(2) 児童観児童は1 年生 1 月に おはなしをつくろう で 昔話をもとにして 人物と出来事を考えて簡単に物語を書く学習を行っている また 2 年生の1 学期には じゅんじょよく書こう の学習で はじめ 中 おわり の構成を考え 自分の経験を伝える文章を書く学習をしてきている この学習を通して 順

第 2 問 A 問題のねらいインターネット上の利用者の評価情報やイラストを参考に場面にふさわしい店を推測させることを通じて, 平易な英語で書かれた短い説明文の概要や要点を捉えたり, 情報を事実と意見に整理する力を問う 問 1 6 友人, 家族, 学校生活などの身の回りの事柄に関して平易な英語で書かれ

s とは何か 2011 年 2 月 5 日目次へ戻る 1 正弦波の微分 y=v m sin ωt を時間 t で微分します V m は正弦波の最大値です 合成関数の微分法を用い y=v m sin u u=ωt と置きますと dy dt dy du du dt d du V m sin u d dt

最初に 女の子は皆子供のとき 恋愛に興味を持っている 私もいつも恋愛と関係あるアニメを見たり マンガや小説を読んだりしていた そしてその中の一つは日本のアニメやマンガだった 何年間もアニメやマンガを見て 日本人の恋愛について影響を与えられて 様々なイメージができた それに加え インターネットでも色々

untitled

2 ソフトを使っての年賀状作成準備前もって コンピュータ ( PC ) ライブラリ ピクチャ ( マイピクチャ をクリックして空白のところで右クリック 新規作成 フォルダ クリック 新しいフォルダ を右クリック 名前の変更 をクリック 平成 28 年年賀状作成素材 と入力する (1) Photo F

< F2D838F815B834E B B>

Microsoft PowerPoint - 08economics3_2.ppt

[ 演習 3-6AA] ウェブページの検索結果の表示順序 ( 重要 ) 10D H 坂田侑亮 10D F 岩附彰人 10D D 財津宏明 1.1 ページランクとは ページランクとは グーグルが開発した検索エンジンのウェブページの重要度を判定する技術である サーチエ

<4D F736F F D E7793B188C D915F88E48FE38BB E646F63>

日本語「~ておく」の用法について

平成 年度佐賀県教育センタープロジェクト研究小 中学校校内研究の在り方研究委員会 2 研究の実際 (4) 校内研究の推進 充実のための方策の実施 実践 3 教科の枠を越えた協議を目指した授業研究会 C 中学校における実践 C 中学校は 昨年度までの付箋を用いた協議の場においては 意見を出

誰も教えてくれないベクトル図の話 皆様こんにちは今回の お題 は電圧ベクトルです 又 ベクトル図の話かよ! と言わないで お時間があればお読み下さい 尚 この記載は今まで彼方此方に描いてきた内容を整理したものです さて早速ですが下記の問題を考えて下さい 宇宙元年鹿月骨日さいたまドズニーランド大学学長

Microsoft Word - hatenabox doc

1 高等学校学習指導要領との整合性 高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的 出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストである テスト課題においては

4. 単元の実際 習得 (1) 三部構成のモデル文 ゲームなんてやめなさい を提示し 子どもの意識とのズレを生む 実践を行った4 年生のクラス 38 名全員が何らかのゲームをもっていることを確認し 子どもがゲームについて感じている楽しさを十分掘り起こす その上で はじめ なか おわり の形式で書かれ

4 3. (a) 2 (b) 1 2 xy xz- x , 4 R1 R2 R1 R xz- 2(a) 2(b) B 1 B 2 B 1 B 2 2

Microsoft Word - 41田中

読み手 と 目的 によって内容が異なる文章には 読み手 と 目的 が必ず存在します 読み手 と 目的 によって 文章の内容は異なります たとえば 同じソフトウェアの説明書でもソフトウェアに添付されている操作説明書と 出版社が制作した市販の操作本とでは 構成も書き方も異なります < ソフトウェアに添付

第 2 問 A インターネット上に掲載された料理レシピやその写真から料理の特徴の読み取りや推測を通じて, 平易な英語で書かれた短い説明文の概要や要点を捉える力や, 情報を事実と意見に整理する力を問う 問 1 6 イラストを参考にしながら, ネット上のレシピを読んで, その料理がどのような場合に向いて

FdData中間期末数学1年

<4D F736F F F696E74202D FA8C6F B938C8FD888EA95948FE38FEA8AE98BC6817A81758A4F8D91906C97AF8A7790B682CC8DCC977082C693FA967B8CEA945C97CD82C98AD682B782E992B28DB881768C8B89CA838C837C815B83678DC58F4994C52E70707

< ワーク > あなたが市町村社協の職員として相談を受けた場合 ケアマネジャーにどのような質問をしますか どのような目的から どういった情報収集が必要でしょうか 必要な情報をもっている関係機関はどこでしょうか 例 : 本人の収支の状況 必要な情報情報収集の目的情報を持つ関係機関 次ページから C さ

ゲーム論 I 第二回

総合第 3 学年福山市立千年小学校指導者山本康子 単元名 何もないとは言わせない!~ 千年の町のじまんをしよう ~ 本単元で育成する資質 能力 表現力主体性 積極性 思いやり自らへの自信 1 年間指導計画 月 千年の町をじまんしよう (70 時間 )

PowerPoint プレゼンテーション

≪障がい者雇用について≫

<4D F736F F D AA90CD E7792E88D5A82CC8FF38BB5816A819A819B2E646F63>

Microsoft Word - CygwinでPython.docx

第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨

FdData理科3年

目次 はじめに... 3 基本戦略編... 4 基本戦略 1:1キーワード1サイト戦略... 5 基本戦略 2:1サイト1 商品戦略... 7 基本戦略 3:0.2 秒の法則... 8 基本戦略 4: 画像リンクよりもテキストリンク... 9 基本戦略 5: パラサイトカラーマーケティング... 1

よく聞いて, じこしょうかい 2

切片 ( 定数項 ) ダミー 以下の単回帰モデルを考えよう これは賃金と就業年数の関係を分析している : ( 賃金関数 ) ここで Y i = α + β X i + u i, i =1,, n, u i ~ i.i.d. N(0, σ 2 ) Y i : 賃金の対数値, X i : 就業年数. (

æœ•å¤§å–¬ç´—æŁ°,æœ•å°‘å–¬å•“æŁ°,ã…¦ã…¼ã‡¯ã…ªã……ã…›ã†®äº™éŽ¤æ³Ł

kim

3-4 switch 文 switch 文は 単一の式の値によって実行する内容を決める ( 変える ) 時に用いる 例えば if 文を使って次のようなプログラムを作ったとする /* 3 で割った余りを求める */ #include <stdio.h> main() { int a, b; } pri

02

平成23年度全国学力・学習状況調査問題を活用した結果の分析   資料

課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください

フトを用いて 質問項目間の相関関係に着目し 分析することにした 2 研究目的 全国学力 学習状況調査結果の分析を通して 本県の児童生徒の国語及び算数 数学の学習 に対する関心 意欲の傾向を考察する 3 研究方法平成 25 年度全国学力 学習状況調査の児童生徒質問紙のうち 国語及び算数 数学の学習に対

知識・技能を活用して、考えさせる授業モデルの研究

Microsoft Word - 全国調査分析(H30算数)

テレコンバージョンレンズの原理 ( リアコンバーター ) レンズの焦点距離を伸ばす方法として テレコンバージョンレンズ ( テレコンバーター ; 略して テレコン ) を入れる方法があります これには二つのタイプがあって 一つはレンズとカメラ本体の間に入れるタイプ ( リアコンバーター ) もう一つ

そのような が示す言葉が問題文中にある それを見つければ 文章の前後関係がわかる 上記の場合であれば A は E の後にくる ということがわかる その際 指示語が何を指すか キーワード がヒントになる 2 接続詞がある場合接続詞がある場合 どの部分とどの部分を結んでいるのか また短文がどういう関係と

使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ

Microsoft Word - Galopマニュアル doc

(Microsoft Word \214\264\215e\201{\216\221\227\277.doc)

M20-1_22385.pdf

Microsoft Word - Word1.doc

2) 親子関係 家族との生活に満足している について と の調査と比較した 図 12-2 に 示しているように の割合は 4 かとも増加傾向が見られた 日 本 米 中

1

(2) 計画学習課題 学習内容 時間 連立方程式とその解 二元一次方程式とその解の意味 2 連立方程式とその解の意味 ( 本時 1/2) 連立方程式の解き方 文字の消去の意味 加減法による連立方程式の解き方 5 代入法による連立方程式の解き方 連立方程式の利用 問題を解決するために 2つの文字を使っ

Columbus_Writing

長野市門前町周辺のリノベーション事業について はじめ自分は リノベーション事業は行政が関わって行われているものだと思っていたが この門前町で行われている事業はそうではなく住民主体で行われているものだった リノベーション事業を進め始めてから そこに住む住民らは行政である長野市にリノベーションに市として

【FdData中間期末過去問題】中学数学1年(比例と反比例の応用/点の移動/速さ)

< F2D8EF68BC68B4C985E E6A7464>

なぜ キアシヤマドリタケなのか? きのこ通信 年 7 月 30 日 文幸徳伸也 前回の通信では キアシヤマドリタケとキアミアシイグチの違いについて説明しました 今回の通信では キアシヤマドリタケについてもう一歩踏み込んで説明いたします 上の写真のキノコは キアシヤマドリタケ です

第1学年国語科学習指導案

JavaプログラミングⅠ

Microsoft Word - åł½èªžç§‚2å¹´2çµ—ã••ï¼™ã†¤ã†®ã†łã†¤ã‡†ã†—ã‡™ã†‘ã‡›ã†¹ã‡‹ã†ƒã••ã•„ã†µã‡“ã†Šã†“ã†¯ã•†ã†©ã‡fiㆪㆬㆮ㕓æ„⁄尔桋

マウス操作だけで本格プログラミングを - 世界のナベアツをコンピュータで - プログラムというと普通は英語みたいな言葉で作ることになりますが 今回はマウスの操作だけで作ってみます Baltie, SGP System 操作説明ビデオなどは 高校 情

受験番号 平成 31 年度 大阪市立中高一貫校入学者選抜 共通 ( 咲くやこの花中学校 水都国際中学校 ) 適性検査 Ⅰ 9:40~10:25(45 分 ) ( 注意 ) 1 検査開始の合図があるまで 中を開いて見てはいけません 2 検査開始の合図で 受験番号をこの用紙と 2 枚の解答用紙のそれぞれ

<4D F736F F D E815B836C F898B89914F95D C5816A>

H27 国語


DVD DVD

測量士補 重要事項「標準偏差」

<4D F736F F D20838F815B836882C54C494E E DEC90AC283194C529>

次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は

喨微勃挹稉弑

Microsoft Word - VBA基礎(6).docx

<4D F736F F D2093C A B8EAE8C6791D1836C E91CE8DF42E646F63>

平成 30 年 1 月平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果と改善の方向 青森市立大野小学校 1 調査実施日平成 29 年 4 月 18 日 ( 火 ) 2 実施児童数第 6 学年 92 人 3 平均正答率 (%) 調 査 教 科 本 校 本 県 全 国 全国との差 国語 A( 主として知識

サラリーマンだった頃は 思いもよらなかったという人が多いでしょうね 給料明細を見て 何でこんなに色々 差し引かれるの?? と思いませんでしたか? でもね そもそも自分が全部払うべき健康保険料や年金の半分は 会社が払って くれているのです そしてさらに 従業員は自分の社会保険料の半分の額についても 自

スライド 1

※ ポイント ※

(Microsoft Word - 10ta320a_\220U\223\256\212w\223\301\230__6\217\315\221O\224\274\203\214\203W\203\201.docx)

第 4 学年算数科指導案 平成 28 年 11 月 2 日 ( 水 ) 第 5 校時場所 4 年 2 組男子 22 名女子 10 名指導者垣見遥 ともなって変わる量 思考力 判断力 表現力の育成 ~ 児童の考えを引きだす算数的活動の工夫 ~ 1 単元名 ともなって変わる量 2 単元の目標 ともなって

< イオン 電離練習問題 > No. 1 次のイオンの名称を書きなさい (1) H + ( ) (2) Na + ( ) (3) K + ( ) (4) Mg 2+ ( ) (5) Cu 2+ ( ) (6) Zn 2+ ( ) (7) NH4 + ( ) (8) Cl - ( ) (9) OH -

01ケイト先生p indd

領域別正答率 Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz んんんんんんんんんんんんん 小学校 中学校ともに 国語 A B 算数( 数学 )A B のほとんどの領域において 奈良県 全国を上回っています 小学校国語 書く B において 奈良県 全国を大きく上回っています しかし 質問紙調査では 自分


79 2 [4] X X m X, X m X X < X m X m X X > X m X m

"éı”ç·ıå½¢ 微勃挹稉弑

Transcription:

段落の最初の接続のことば1 だから それで そこで すると したがって ゆえに 順接 これがあったら 前を受けて順当な結果が次に来る だから 前を受けて順当な結果かどうかを確かめればよい 段落の最初の指示語資料 8 これ それ あれ などの指示語があったら 前で指している内容を 指示語のところに当てはめてみよう ( 代入法 ) あてはまるようならば (= 後ろに自然な形で続いていれば ) そのつながりでよい 段落の最初の接続のことば2 しかし だが けれども ところが が それなのに 逆接 これがあったら 前とは逆の事柄が次に来る 接続詞も指示語もない場合 1 それぞれの段落のキーワードが 同じだったり 似たりしていれば つながりがあると言える ただし 他の段落もキーワードが同じかもしれないし 前後関係は内容によるから注意しよう だから 前と逆の内容が書かれているかどうかを確かめればよい 段落の最初の接続のことば 3 また および そして それから それに さ らに なお 並立累加 接続詞も指示語もない場合 2 普通の文章では 1はじめ ( 問題提起 ) 2なか1( 具体例 1) 3なか2( 具体例 2や反例 ) 4おわり ( 結論 ) という構成が基本である これがあったら 対等に並べたり 付け加えたりしている だから 前と後に書かれていることが ほぼ同じか 付け加えであればよい 段落の最初の接続のことば 4 つまり ただし なぜなら すなわち もっ とも 説明 キーワードの見つけ方 1 同じ言葉が繰り返し出てきていれば それはほぼキ ーワード 前の事柄を 別な言葉で言い換えていたり 理由を説明したりして いればよい 段落の最初の接続のことば 5 さて ところで ときに では 転換 キーワードの見つけ方 2 似た意味か反対の意味の言葉が繰り返し出てきてい れば それはほぼキーワード 前の段落と話題が変わっていればよい

HからのつながりH J Hでは 欧米 という言葉が二回も出てきた Jではヨーロッパのことが書いてあったので Hにつながる 内開き 外開き 内開きのドアというのが 前の問題になっているから Hで欧米は内に開くと説明しているのに Jで内開きのドアのよさを説明 Hに続いて内開きのドアのよさを説明している H C 客を迎えて 内開きにしたほうがいいことを書いている HとCは問題提起 HとCでは欧米のドアの内開きと外開きについていろいろ言っている 外開きか内開きかと言うふうにHの話から続いている Hは内 外開きがあると言っていて Cも内 外開きのことを言っていて 共通しているから Hには 内開き外開きの国の違いで それに対してCは内開き 外開きで客がどう感じるか Hのドアの開き方が日本と欧米と違うことについて Cでは 内開きは で 外開きは と言っていて違いをはっきりさせている Hには欧米と日本の玄関のドアの開き方の違いにH A Aには ぼくが と書いてあって 自分の意見が書いてあったから H G Gは欧米は内に開くのになぜ日本は外に開くのかということが書いてある H D Hでは 欧米 というキーワードがあって 次のDでも多い DはHに対しての理由を説明している Hは最後に欧米は内開きと書いてある Dの途中で欧米はなぜ内開きなのかが書いてある Hは 日本と欧米のドアを比較していて Dは自分自身がどちらがいいかを言っている Hは日本と欧米を比べている Dは日本の様子と欧米の様子をくらべている H E Hは問題提起で内開き 外開きについて言っている Eの最初の ドアの形式だ とつながっている 資料 10

CからのつながりC F いらっしゃいませ ということばがCにもFにも書いてあったので FはDの続き あと内開き C 内開き いらっしゃいませ F いらっしゃいませ CとFとは いらっしゃい ということばがあり いらっしゃい というキーワードでつながっている C J C 外開きか内開きかというと これからまだ話が続くみたいな感じがするから J反映しているのだろうっていうので だろう っていうことは まだこれからしゃべるってことだから JはCに出てくる内開きということばが こちらにも多く出てくるから そして 内開きのよさを挙げているから C E Cが内開きについてで Eは外開きについて書いてある C A Cから いらっしゃいませ のキーワードでつながっているから C I 外開きか内開きかだから Cは内開きのよさを言っている Iは日本は外開きがいいと言っている C G Cには欧米のドアのほうが都合がよいと書いてあって Gにはそれに対して 最初に それなのに日本の玄関のドアは開くのか と書かれているから Cは最後の文に内開きは 良いといっていて Gは外開きのほうが日本にあっていて良いといっているから これは逆接でつながっている Cは内開きが客を迎え入れるのに感じがいいと言っているが Gで それなのに と言って 日本は外開きであることを言っている Cの最後に内開きのドアはと書いてあり Gはそれなのにというふうに外開きのことが書いてある話が続いている Cの最後に内開きがいいと言っていて Gで それなのに と続いている Gは それなのに で日本は外開きドアが多いのかとあるので Gの前の文は 内開きのドアを指示していると思うので Cの後はGだと思う C Gでは 内開きの良さと日本をなぜ外開きなのかと内開きの欠点を言っている C GCでは 客を迎え入れる際には 内開きのほうが具合がよさそう なのに なぜ日本の玄関のドアは外に開くの でつながるから Gがくるのは Cで内側のことがいいと言っているのになぜ?というふうになって その理由が脱いだ履き物のこと 流した水のことを述べている Cの後にGにしたのは Cの 内開きのほうがいい ということを踏まえて なぜ日本の玄関ドアは外開きなのか ということを言っているから それなのに日本の玄関のドアは外に開くのか と言っているのだから その前の文章は 内開きの良さが書かれていると考えられます Gで客の気持ちを考えた後 それなのに が入っていて 内開きの短所 内開きだと隙間風 ほこりが入ってくる 資料 10

GからのつながりG F G Fでは 外開きのよさと内開きの欠点 そして 内開きにこだわる人がいることや内開きの欠点を補う工夫を言っている G A 成り立つと思うからだと書いてあるし もうすぐ終わる感じがする Aの その点 と言うのは Gでさんざんひはんしたことととつながる Bのはじめの これ がさしているもの これ のあとの文もGの反対のことを述べている そして これが Aともかなり 場面を のところとつながっていると思うから G J Gの外開きの具体例に対し Jは内開きの具体例だから(逆接)G B これに比べると ということばがあったので Gは内開きのドアのすきま風のことを書いていて Bでは外開きのドアのすきま風のことが書いてある これにくらべると Bは これに比べると と書いてあって Gに比べるとということになるから Gは内開きの悪い点が書いてあって Bは内開きに比べて 外開きは 内開きの悪い点はなくてよいと言っているからつながっている 資料 10

BからのつながりB E 一方で で他の文に変えている BもEも具体例B B I だから と書いてあってまとめをしているから BとIの最後に同じようなことがあるから Bの続きで だから とあるから Bで 外開きのドアは技術的処理が楽で 日本人の生活様式に適している と言っていて Cで内開きの長所を言っているから Iの だから が入る BとIは履き物や水はけのことを言っていて 同じことを言っているので つながっている Bで外開きは日本人の生活様式に適したと書いてあり Iでその(今までの)結論が書いてあるから だから という言葉があったので この文章は結論B D ないだろうかはわからないことだからこれからのことだから 説明が終わったからB C 外開きか内開きかB J B F Fは外開きのほうがいいと言っているBの部分に対して でも日本の設計者の中には内開きのいらっしゃいませにこだわって工夫をしている人もいる というふうに日本人にもそうしている人がいることを述べている B FBは外開きはすきま風を効果的にシャットアウトできる F内開き派はドアの下にすきま風を防ぐクッション材を入れる 今まで外の話できたけど住宅設計者の中には内もいますと 自分が好むほうを選ぶ人もいると言う風につながっている 資料 10

FからのつながりF A Fの最後がAと同じようなことだから Aのその点はFの2行目以降のことだと思うから FとAのどちらも内開きのことについて言っていて 共通している Aも いらっしゃいませ があったので続き Fでこだわらずと言っていて Aでその理由 ぼくが内開きのよさを了解しながらもあまりこだわらないのは ということは もっと前から了解していて これからその理由を言おうとしているのだから Fの ぼく自身はそれほどこだわらず がAの前に来ると思う F I たぶん FとIが結論 Iは日本のドアのまとめF D Dは段落の最初の接続が書いてあって 最後の問題をいっている DはFのことからあいさつにいっている それには ドアと言うことばがはいっている Fはドアについて述べているのでつながる F J F いらっしゃいまぜをキーワードに最後に筆者の現状が語られているから F G ほこりが入ってくると書いてあるから資料 10

AからのつながりA J 内開きのドアの説明に入ったから 内開き いらっしゃいませ Aには場面を変えれば別の解釈も成り立つと書いてあって Jにはどっちもそのよさが書いてあるから 内開きの解釈について成り立つということをJから書いていてAにつながっている Jはその解釈を言っているところで Jの中にも いらっしゃいませ があるからJはAの理由を述べている A G それなのに という言葉があって Aは内開き Gは外開きの説明だったので Aとは逆の事柄次に来るので Aとつながる なぜ外開きなのかA F Fは内開きを戻している いらっしゃいませ をキーワードに 最後に筆者の現状が語られているから A B A H JからのつながりJ E Jでヨーロッパ的と言っていて Eでは一方日本はといっている 欧米人のことを日本に戻している jの終わりでヨーロッパのことで終わり Eの最初は 一方日本は ではじまっているからつながっている Jは内開きの良い点と外国のことを言っていて Eは外開きの良い点と日本のことを言っているので逆接でつながっている J 内開きのことをまとめている J D J A J具体例2A具体例3J B これに比べるとで話題を変えている だんだん話がはずんでいっているJ C 前の問題点と比べていて と比べると と書いてあったからJ G 資料 10